第一篇：初中教學(xué)視導(dǎo)反饋(文科)

聽(tīng)課周初中文科情況反饋

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家晚上好！在2月13-17日的開(kāi)學(xué)聽(tīng)課周活動(dòng)中，全體中層干部通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等方式，對(duì)老師課堂上貫徹“讓學(xué)引思”理念，和“三簿四強(qiáng)化”的落實(shí)情況、及教師的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行了全面調(diào)研，綜合各位聽(tīng)課同志的評(píng)課建議,我現(xiàn)就初中部文科的教學(xué)情況反饋如下：

一、總體情況

本次初中文科被聽(tīng)課13節(jié)，優(yōu)課11節(jié)，優(yōu)課率達(dá)84.62%,較上學(xué)期76.4%有了8個(gè)百分點(diǎn)的提高，我想這主要得益于我們學(xué)校對(duì)讓學(xué)“讓學(xué)引思”理念的培訓(xùn)和“三簿四強(qiáng)化”課堂范式的強(qiáng)化，以及各位老師的認(rèn)真落實(shí)。聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)初中文科教學(xué)有以下四個(gè)亮點(diǎn)：

1、高度重視，準(zhǔn)備充分，落實(shí)有效。

教師基本功都很扎實(shí)，課前準(zhǔn)備都比較充分，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，都能較好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注意教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題的分層設(shè)計(jì)；課件大都是原創(chuàng)，白板使用率較高。如，語(yǔ)文學(xué)科，劉春花、徐靜老師都能緊扣考點(diǎn)，知識(shí)與方法并重；楊秀艷老師聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸到位同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀，通過(guò)讀通、讀順、讀懂來(lái)感悟文本、感悟編者思想，提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2、“讓學(xué)引思”的理念得到有意識(shí)的體現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中大都能關(guān)注所有學(xué)生，注重采用不同的方式讓學(xué)生參與，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮較好。采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容由易到難，逐層遞進(jìn)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更具真實(shí)性和深入性，有意識(shí)的體現(xiàn)“讓學(xué)引思”的理念。英語(yǔ)學(xué)科王婷婷、陳慧光、朱硯玲、崔玥老師注重學(xué)情分析，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，注重變式訓(xùn)練及鞏固，有利于學(xué)生比較牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；

3、“三簿四強(qiáng)化”的課堂范式的形式已經(jīng)初步顯現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中大能做好預(yù)習(xí)檢測(cè)，問(wèn)題引領(lǐng)的探究和當(dāng)堂反饋，同時(shí)還注意到解題方法的指導(dǎo)，有比較，有選擇，效果良好。說(shuō)明“三簿四強(qiáng)化”的課堂范式的形式都已經(jīng)具備。如，政治教師戴浩、歷史教師喬暉、王燕、管燕都能注 1 重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有層次性、讓學(xué)生展示與評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥、歸納，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，掌握了探究問(wèn)題的方法，使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，課堂教學(xué)效率高；地理教師左想、吳萍老師能把握教材，善于抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)置具有探索性和針對(duì)性等；

4、注重遵循教育教學(xué)規(guī)律，抓住重點(diǎn)工作。

各年級(jí)教學(xué)中都能遵循教學(xué)規(guī)律，側(cè)重點(diǎn)各有不同，初一年級(jí)的老師注重雙基的訓(xùn)練。初二年級(jí)老師能兼顧兩頭，把重點(diǎn)放在防止兩極分化上。初三年級(jí)教師都有中考意識(shí)，授課理論聯(lián)系實(shí)際，既注重基礎(chǔ)知識(shí)，更鍛煉學(xué)生能力引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，課堂效率較高。

二、存在不足：

1、“讓學(xué)引思”的理念與課堂教學(xué)的實(shí)際操作有脫節(jié)現(xiàn)象。

“讓學(xué)引思”還未能自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸€(gè)體的教學(xué)行為。雖然有不少課都明顯表現(xiàn)出“讓學(xué)引思”的意識(shí)，但什么時(shí)候讓?zhuān)男┉h(huán)節(jié)讓?zhuān)绾巫寘s把握的不準(zhǔn)確。雖然他們都著意讓學(xué)生自己組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但效果平平甚至不佳，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不高。

2、“三簿四強(qiáng)化”的課堂范式大部分停留在形式上。

課前預(yù)習(xí)檢測(cè)的題目設(shè)計(jì)，大部分是簡(jiǎn)單的問(wèn)答或課本知識(shí)的在線填空。呈現(xiàn)更是缺少有層次性，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；小組合作有其形而無(wú)其實(shí)，都是為了合作而合作，課堂的探究，也大部分是為了合作而探究，而不是為了探究而合作，無(wú)法激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望。

3習(xí)題、試卷講評(píng)內(nèi)容取舍不當(dāng)，方法單一，氣氛沉悶。

習(xí)題講評(píng)都是逐題講評(píng)，雖有解題方法指導(dǎo)，但大多數(shù)是就題講題，無(wú)追加變式練習(xí)。方法也比較單一，對(duì)學(xué)生的自主思考能力的培養(yǎng)幫助不大。還有的老師一講到底，滿堂灌，學(xué)生無(wú)自主消化時(shí)間。

4、現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段使用不協(xié)調(diào)。

在聽(tīng)課活動(dòng)中，教師板書(shū)缺少設(shè)計(jì)，隨意性太大，起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的作用。個(gè)別老師整節(jié)課都沒(méi)有板書(shū)，需要改變。有些教師在多媒體和實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備的使用還停留在點(diǎn)擊鼠標(biāo)的層次上。

三、改進(jìn)建議：

1、教師要強(qiáng)化“讓學(xué)引思”的理論學(xué)習(xí)和落實(shí)。

首先，教師轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化學(xué)生立場(chǎng)。學(xué)生課堂上的參與度、學(xué)生課堂上思維是否拓展、每個(gè)學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)，是否有所提高，才是教師要關(guān)注的重點(diǎn)。教學(xué)的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生，要以后50%的學(xué)生水平來(lái)決定我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要敢于留時(shí)間給學(xué)生，更要會(huì)留時(shí)間給學(xué)生，這就要求教師課前不僅要備教材更要備學(xué)生，備不同層次的學(xué)生，在授課的不同環(huán)節(jié)都要從學(xué)情出發(fā)和實(shí)際效果出發(fā)，課前預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)中內(nèi)容要有層次，要實(shí)用，課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。

2、“三簿四強(qiáng)化”的課堂教學(xué)范式，要因科實(shí)施。

“三簿四強(qiáng)化”的課堂范式，不能一刀切，不同的學(xué)科側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。比如同樣是預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，政治歷史學(xué)科，就不同于語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)科。政史新授課時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)點(diǎn)是否劃全、知道得是否到位上強(qiáng)化檢查，學(xué)生可以在誦讀上多花點(diǎn)時(shí)間，適當(dāng)減少一些書(shū)面作業(yè)，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的效果。問(wèn)題引領(lǐng)環(huán)節(jié)更是如此，在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生自主去合作，去探究，所以問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和深度。提問(wèn)的目標(biāo)指向一定要明確，同時(shí)，教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，隨機(jī)提問(wèn),不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問(wèn)，更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生；輸出型反饋，要能做到承上啟下，同時(shí)，可適當(dāng)進(jìn)行變式訓(xùn)練及講解等。

3、課堂要在有組織的情況下還給學(xué)生。

老師把課堂還給學(xué)生的前提是學(xué)生知道怎么合作，怎么探究，這才是真正的學(xué)生立場(chǎng)。所以我們首先必須要加強(qiáng)學(xué)生小組合作探究的培訓(xùn)。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞是“合作”，核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組只是其外在形式，不要變成兩張皮，小組的形式，講授的本質(zhì)。

4、要正確處理好多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段使用的關(guān)系。

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運(yùn)用現(xiàn)代化手段是方向，但要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關(guān)鍵處、用在點(diǎn)子（使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化，平面的東西立體化）上。我們必須要明確多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，傳統(tǒng)教學(xué)手段也不一定就是落后的。

不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！

第二篇：教學(xué)視導(dǎo)反饋

教學(xué)視導(dǎo)反饋 2013.（下）

課題 《語(yǔ)文樂(lè)園一》

課題 《作文指導(dǎo)：我喜歡的季節(jié)》

兩位老師的教學(xué)效果還不錯(cuò)。a老師的語(yǔ)文樂(lè)園能夠從整體上把握，根據(jù)三國(guó)故事相關(guān)內(nèi)容，從閱讀到第一題自然過(guò)渡，并且把準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，以及能力遷移，容量合適；王老師的習(xí)作指導(dǎo)因襲上次王老師習(xí)作研究課的思路，教法比較得當(dāng)，注意突出學(xué)生的練習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系：即老師導(dǎo)出環(huán)節(jié)與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敘說(shuō)、練寫(xiě)自己喜愛(ài)的季節(jié)是什么樣的，如何使人喜歡。兩節(jié)課都是老師在引導(dǎo)學(xué)生按照一定方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力遷移。教學(xué)流程自然，環(huán)節(jié)緊湊，評(píng)價(jià)激勵(lì)也及時(shí)，有效。學(xué)生所學(xué)實(shí)在，興趣盎然。

如果在有些環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上在合理性上斟酌一下，如該落實(shí)背誦的地方，一定要當(dāng)堂完成；更加注重教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的“會(huì)學(xué)”——決不是只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某課某點(diǎn)知識(shí)，而是讓其自如運(yùn)用方法，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律，善于從內(nèi)容理解到形式表達(dá)等語(yǔ)言運(yùn)用上去感悟體會(huì)與交流；習(xí)作要更進(jìn)一步先有學(xué)生的自由寫(xiě)到逐步引導(dǎo)，突出落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，再借機(jī)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。

同時(shí)，我們還檢查了四年級(jí)老師的教案和學(xué)生作業(yè)。第一篇習(xí)作都有批閱，但是都是學(xué)生的批閱——可能老師還沒(méi)有還得及批閱（相信老師會(huì)幾塊跟上批閱）；一個(gè)年級(jí)的《長(zhǎng)江》大課堂批閱還是很細(xì)致批閱；一個(gè)年級(jí)的《小字》學(xué)生書(shū)寫(xiě)不是很認(rèn)真（老師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)和提高要求）。幾位老師的教案都是電子稿教案，也還認(rèn)真和細(xì)致。但是第二次深入修改（重點(diǎn)處）還應(yīng)該高度重視。

日 期 2013-3-14 學(xué)科 語(yǔ)文

第一節(jié) 授課內(nèi)容 《古詩(shī)誦讀 泊船瓜州》 二四節(jié) 課題 《語(yǔ)文樂(lè)園》、《犟龜》

四年級(jí)老師教學(xué)目標(biāo)比較清楚，教學(xué)過(guò)程清晰，誦讀意味很濃，在讀中弄懂詩(shī)的意思。尤其是能夠讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詩(shī)句“明月何時(shí)照我還”并以此為經(jīng)線，讀出作者所在瓜州與一江之隔的京口、鐘山的心理與實(shí)際距離，感受“何時(shí)還”的思?xì)w心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出春風(fēng)吹綠江南的畫(huà)面，故鄉(xiāng)春風(fēng)下的畫(huà)面與情景，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)春風(fēng)江南的美景，再來(lái)感受“吹綠”的斟詞酌句，感受其盎然詩(shī)意。再回讀“何時(shí)還”。最后老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中實(shí)現(xiàn)背誦。當(dāng)然，如果老師注意在讀中營(yíng)造詩(shī)歌情境，運(yùn)用作者當(dāng)時(shí)為什么不能“還”，更加深入體會(huì)感受“何時(shí)還”中的思鄉(xiāng)情結(jié)，如果老師利用好詩(shī)的題目，注意整體感受，就更好了。

其后，我們還跟五年級(jí)、六年級(jí)老師就《語(yǔ)文樂(lè)園》、《犟龜》等課進(jìn)行了比較深入的備課。還希望這幾位老師按照這次備課的思路與環(huán)節(jié)，細(xì)致備出新課，使之成為全校年級(jí)組老師的共同財(cái)富。

建議學(xué)校多在平時(shí)進(jìn)行這樣的教研，并且將此作為教研資源。日 期 2013-3-27 學(xué)科 語(yǔ)文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《熟能生巧》

二四節(jié) 課題 《詩(shī)詞誦讀*鄉(xiāng)村四月》 視導(dǎo)評(píng)價(jià)

6年級(jí)老師把握“詩(shī)詞誦讀”的課型比較好，教學(xué)目標(biāo)比較清楚地落實(shí)在誦讀中完成理解、感悟詩(shī)句，讀出畫(huà)面，讀懂詩(shī)意，體悟詩(shī)情，感受詩(shī)人??教學(xué)過(guò)程也比較清晰，誦讀意味很濃，在讀中讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，繼而弄懂詩(shī)的意思，讀出畫(huà)面，讀出上下句的聯(lián)系。尤其是能夠讓學(xué)生從“看到了什么聽(tīng)到了什么”出發(fā)，感受前兩句的“景美”與后兩句的“人忙”，讀出作者贊美“鄉(xiāng)村四月”美景的心情，引導(dǎo)學(xué)生鄉(xiāng)村四月特點(diǎn)的畫(huà)面與情景，從“綠遍”“雨如煙”“才了”“又”等去斟詞酌句，感受其盎然詩(shī)意。如果老師注意借用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出的感受來(lái)扣詞語(yǔ)——畫(huà)面——詩(shī)情——整體感受，然后將“人忙”讀成另一道美景，再集中到統(tǒng)一的“美景”中就更好了。容老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受，在扣抓相關(guān)詞語(yǔ)中讀悟，這些做得不錯(cuò)。但是由于解讀文本的問(wèn)題，不能抓住重點(diǎn)而主要的問(wèn)題，發(fā)問(wèn)隨意而瑣碎，沒(méi)有四年級(jí)閱讀的整體感，也沒(méi)有重點(diǎn)語(yǔ)言的深入扣抓。但老師學(xué)習(xí)態(tài)度很好。

其后，我們還跟六年級(jí)老師就一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了交流，檢查了五年級(jí)的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案已經(jīng)備完一學(xué)期的內(nèi)容，所教過(guò)的內(nèi)容只是在修改了板書(shū)，寫(xiě)了一些反思。中間教學(xué)過(guò)程沒(méi)有修改——尤其是重點(diǎn)處不見(jiàn)修改。習(xí)作評(píng)價(jià)是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字不應(yīng)該去寫(xiě)詞語(yǔ)，寫(xiě)字要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好字的習(xí)慣。

建議學(xué)校以此次視導(dǎo)為契機(jī)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服問(wèn)題，舉一反三，多在平時(shí)進(jìn)行這樣的教研，提高整體教研能力和教學(xué)質(zhì)量。

日 期 2013-4-3 學(xué)科 語(yǔ)文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《語(yǔ)文樂(lè)園二》

二四節(jié) 授課內(nèi)容 《習(xí)作講評(píng)》

視導(dǎo)評(píng)價(jià) 4年級(jí)王老師把握“語(yǔ)文樂(lè)園”的課型比較好，教學(xué)目標(biāo)清楚地呈現(xiàn)：第一題以“這些詞語(yǔ)都跟什么有關(guān)？（看）它們到底在怎么看？”入手，讀懂題目，讀清內(nèi)容，分別歸類(lèi)，進(jìn)而拓展，強(qiáng)化遷移。第二題讀完題目后，說(shuō)詞語(yǔ)大致意思，然后讓學(xué)生聯(lián)系課文中的有關(guān)人物再說(shuō)詞意，分辨詞語(yǔ)的感情色彩??第三題說(shuō)出名句意思后，老師安排的背誦有特點(diǎn)：先是自己背，接下來(lái)老師提示（說(shuō)出前半句）學(xué)生背誦后半句，在自己背同坐互相背??整節(jié)課老師富于心機(jī)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，把基礎(chǔ)內(nèi)容巧妙上成了理解、運(yùn)用和遷移，指向?qū)W生的能力形成。當(dāng)然，如果能夠在現(xiàn)實(shí)自己弄懂的基礎(chǔ)上老師適當(dāng)點(diǎn)撥；在幾個(gè)關(guān)鍵處再精妙點(diǎn)，如在不同詞語(yǔ)的歸類(lèi)上讓學(xué)生來(lái)，拓展部分也這樣，效果可能會(huì)更好些。第二節(jié)課魏老師的習(xí)作講評(píng)能夠從引導(dǎo)學(xué)生溫故知新知習(xí)作要求要點(diǎn)，有序步步漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自己展示、評(píng)價(jià)習(xí)作，重點(diǎn)抓住本年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和擴(kuò)充訓(xùn)練，然后推及到自己的習(xí)作。如果老師在進(jìn)一步抓準(zhǔn)本次習(xí)作要點(diǎn)——寫(xiě)出寫(xiě)好（情形）細(xì)節(jié)與“深刻印象”，突出者“一得”，在適當(dāng)兼顧寫(xiě)事基本要求，精力集中在目標(biāo)，重點(diǎn)落實(shí)在這重點(diǎn)處，然后幾乎全由學(xué)生來(lái)展示“抓要點(diǎn)，交流切磋評(píng)價(jià)”，老師借機(jī)會(huì)狠狠扣抓要點(diǎn)如何落實(shí)、寫(xiě)好——分兩個(gè)層次：好的習(xí)作扣好“印象深刻”，一般的學(xué)生扣故事的有趣，細(xì)節(jié)描寫(xiě)好（寫(xiě)事特點(diǎn)清楚），就更好了。

其后，我們還跟六年級(jí)老師就一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了交流，檢查了六年級(jí)的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案版式不一，重點(diǎn)不對(duì)應(yīng)目標(biāo)，二次修改重點(diǎn)也不突出，寫(xiě)了一些反思，但是無(wú)關(guān)重點(diǎn)，避重就輕。習(xí)作評(píng)價(jià)是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好字的習(xí)慣。習(xí)作與大課堂都需從書(shū)寫(xiě)和內(nèi)容上分別評(píng)價(jià)。

日 期 2013-4-17 學(xué)科 語(yǔ)文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《語(yǔ)文樂(lè)園四.習(xí)作*看圖作文》

二四節(jié) 授課內(nèi)容 《語(yǔ)文樂(lè)園四*口語(yǔ)交際》 視導(dǎo)評(píng)價(jià)

四年級(jí)王老師把握“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)比較好，其特點(diǎn)是：

1、精心導(dǎo)入。開(kāi)課以“最近班上選拔節(jié)目”入手，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容“節(jié)目落選怎么辦？”，讓學(xué)生在接近真實(shí)生活環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

2、巧用實(shí)例。讓學(xué)生知道口語(yǔ)交際的要求后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決“怎么辦？老師很有心計(jì)地安排分組交際，集中演示，尤其是所分兩組各有用處，對(duì)前一組在師生評(píng)價(jià)后再讓第二組表演??然后再讓其他組學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，點(diǎn)面結(jié)合，擴(kuò)大交際面。如果借助學(xué)生小組交流與全班交流，老師想到更多的“說(shuō)服”辦法，如果結(jié)合剛開(kāi)始導(dǎo)入的話題，讓大家都來(lái)想辦法“說(shuō)服”，效果會(huì)好很多。

柳老師的習(xí)作指導(dǎo)能夠從引導(dǎo)學(xué)生看圖展開(kāi)想象，分步得知習(xí)作要求要點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生在自己展示習(xí)作和其他同學(xué)評(píng)價(jià)習(xí)作中，抓住本次習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如果老師進(jìn)一步抓準(zhǔn)本次習(xí)作要點(diǎn)——借寫(xiě)想象故事，寫(xiě)好“曲折生動(dòng)”與神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出這“一得”；如果注意到我們反復(fù)推介的“點(diǎn)石成金”——讓學(xué)生自己述說(shuō)大致故事（練寫(xiě)、修改）——進(jìn)而抓學(xué)生述說(shuō)、習(xí)作中的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行“欣賞”“建議”，老師再借此指點(diǎn)、小結(jié)、落實(shí)訓(xùn)練要點(diǎn)，并且讓全體學(xué)生從中得知怎么樣寫(xiě)——扣故事的有趣，細(xì)節(jié)描寫(xiě)好（寫(xiě)事特點(diǎn)清楚），就更好了。

其后，我們還檢查了六年級(jí)的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案版式不一，重點(diǎn)不對(duì)應(yīng)目標(biāo)，二次修改也不突出重點(diǎn)。習(xí)作評(píng)價(jià)是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好字的習(xí)慣。習(xí)作與大課堂都需從書(shū)寫(xiě)和內(nèi)容上分別評(píng)價(jià)。

第三篇：教學(xué)視導(dǎo)英語(yǔ)反饋情況

縣教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)科反饋情況

聽(tīng)課評(píng)課方面：

1.程飛老師運(yùn)用自編chant，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂駕馭能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生激勵(lì)效果較明顯，課堂氣氛較活躍，作為剛?cè)肼毿陆處熭^為難得。

2.馬麗老師教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn)扎實(shí)，注重了知識(shí)遷移性。教學(xué)常規(guī)方面：

1.英語(yǔ)作業(yè)要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，提高書(shū)寫(xiě)水平。注意字母占格，對(duì)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、字跡潦草的學(xué)生要實(shí)行作業(yè)面批，采取優(yōu)秀生幫扶差生措施。

2.三年級(jí)上學(xué)期要布置字母書(shū)寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)量較四五六年級(jí)可適量少點(diǎn)。三年級(jí)下學(xué)期要讓學(xué)生慢慢適應(yīng)使用鋼筆書(shū)寫(xiě)和答題。

3.教師要努力提高課堂教學(xué)效率，關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生，提高駕馭課堂的能力，穩(wěn)步提高教學(xué)成績(jī)。4.試卷批改統(tǒng)一實(shí)行加分制。

第四篇：教學(xué)視導(dǎo)情況反饋總結(jié)-2012

2012年教學(xué)視導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科初三教學(xué)現(xiàn)狀分析

一、優(yōu)點(diǎn)：

1.認(rèn)真貫徹區(qū)教研室要求，進(jìn)度合適、統(tǒng)一。

2.在新授課中注重結(jié)合中考進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成。立足學(xué)情注重點(diǎn)撥精講（表?yè)P(yáng)職專(zhuān)石徽）。有落實(shí)知識(shí)和提升能力的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。

3.大部分課堂都能做到先自學(xué)后合作（表?yè)P(yáng)一中王晶波）。

4.通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題提高課堂教學(xué)效率的意識(shí)增強(qiáng)。注重反復(fù)朗讀和語(yǔ)言品味。

5.利用白板、實(shí)物投影，課堂容量增大。

6.注重古文教學(xué)“言文并舉”，重視“言”的落實(shí)（表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)郭沫麗）。

7.作業(yè)種類(lèi)多，有學(xué)檢、大作文、小作文（周記）、讀書(shū)筆記、練字等，工作量大，絕大部分老師都兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。注重讀書(shū)指導(dǎo)和落實(shí)的老師越來(lái)越多；進(jìn)行作文講評(píng)指導(dǎo)的老師越來(lái)越多（表?yè)P(yáng)馬山九年級(jí)互評(píng)指導(dǎo)好），大作文訓(xùn)練中錯(cuò)別字和病句的修改落實(shí)增強(qiáng)。

二、問(wèn)題：

1.教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)，但教學(xué)環(huán)節(jié)游離，授完課卻沒(méi)有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂檢查單個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)文，耗時(shí)多，檢查面窄，學(xué)生有的背不過(guò)，聽(tīng)的學(xué)生不參與識(shí)記，背過(guò)不一定能寫(xiě)對(duì)。

3.課件內(nèi)容過(guò)多，一閃而過(guò)，學(xué)生記不下來(lái)甚至看不清。

4.忽視調(diào)控課堂，只管教不管學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。①“看看自己寫(xiě)錯(cuò)了的，動(dòng)手改改”，到底多少學(xué)生真動(dòng)手改了，改對(duì)了嗎，哪些學(xué)生沒(méi)動(dòng)手，沒(méi)有要求。甚至全班只有1個(gè)學(xué)生動(dòng)筆。語(yǔ)文書(shū)常?？湛杖缫?。②一個(gè)學(xué)生爬黑板（或講答案），其他學(xué)生瞪著眼。③老師講得細(xì)致認(rèn)真，學(xué)生交頭接耳，不參與學(xué)習(xí)等等。

5.古文翻譯依賴(lài)《全解》，影響了學(xué)生遷移運(yùn)用能力的發(fā)展。

三、改進(jìn)意見(jiàn)：

1.課時(shí)寶貴。備課時(shí)多在明確目標(biāo)、確定“教什么”上下工夫，立足中考、學(xué)情，決定“教什么”“用什么辦法教”“教到什么程度”。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。下課前五分鐘要檢測(cè)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果，互批，修改，上交，反饋（表?yè)P(yáng)和補(bǔ)償訓(xùn)練——出錯(cuò)多的題型再指導(dǎo)一次，再考一遍，尤其要抓好優(yōu) 1

秀與合格的邊緣生）。

2.小組合作學(xué)習(xí)每堂課最多2次，要在當(dāng)合作處合作，留給時(shí)間，明確合作方法和要求（如發(fā)言順序、組織者、記錄者、代表發(fā)言等；如小組互批作文，1號(hào)與4號(hào)互批，2號(hào)與3號(hào)互批；4號(hào)只找1號(hào)值得他學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，能找出錯(cuò)字）

3.少單個(gè)背誦，多全班默寫(xiě)。提高落實(shí)的效度。

4.“三分教學(xué)，七分管理。”隨時(shí)調(diào)控課堂（點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或批評(píng)；整頓紀(jì)律或活躍課堂氣氛），想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全班聽(tīng)、讀、寫(xiě)、記。提出明確要求（幾分鐘完成、怎么做、做到什么程度。例如：①教給學(xué)生——小組代表發(fā)言時(shí)怎么增強(qiáng)其他組傾聽(tīng)的效果：大家看第×段，請(qǐng)大家一起跟我讀，請(qǐng)大家把×詞、句標(biāo)下來(lái)，請(qǐng)大家記下這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)??②一個(gè)學(xué)生黑板寫(xiě)生字，其他同學(xué)就把課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞在原詞下面抄一遍）?？傊?，“斗智斗勇”，想方設(shè)法“忽悠”全班學(xué)生動(dòng)起來(lái)（表?yè)P(yáng)月莊田立軍）。

5.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)《全解》。學(xué)生結(jié)合注釋和詞典疏通古文大意，然后抽5個(gè)小組將本組不會(huì)翻譯的1-2句板書(shū)于黑板，教師針對(duì)這些共性問(wèn)題指導(dǎo)翻譯方法（模仿張濤），然后組長(zhǎng)發(fā)《全解》，學(xué)生自己翻譯全文。翻譯完畢組長(zhǎng)再次收起《全解》。

6.習(xí)題要精選，刪掉重復(fù)的，補(bǔ)充自己發(fā)現(xiàn)的其他中考考點(diǎn)。建立錯(cuò)題本（原題干+答案+錯(cuò)因分析），在歸納整理中培養(yǎng)起學(xué)生的運(yùn)用能力。表?yè)P(yáng)活動(dòng)安排執(zhí)行力強(qiáng)的教研組

（每學(xué)期末，前三名的教研組，電話通知校長(zhǎng)，計(jì)入市、區(qū)先進(jìn)教研組考核——教研組長(zhǎng)和積極支持教研組長(zhǎng)工作的骨干老師頒發(fā)先進(jìn)教研組、語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)工作者證書(shū)）

7.大作文統(tǒng)一按滿分為50分評(píng)價(jià)。全批全改，個(gè)別學(xué)生可面批。作文講評(píng)課抓住重點(diǎn)，選出一篇進(jìn)行全班集中升格，然后全班升格重改。

8.的活動(dòng)、熟悉的生活寫(xiě)起，慢慢吸引他們。不同孩子，不同辦法。（范文全區(qū)共享，表?yè)P(yáng)七中馬元良。大家一起想辦法。凡在抽測(cè)中被選為全區(qū)范文的，和指導(dǎo)0分作文學(xué)生成績(jī)顯著的，任課教師頒發(fā)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”證書(shū)，并給教研組量化加分。）

我們?yōu)檎l(shuí)而干？為國(guó)家培養(yǎng)人才，為學(xué)校發(fā)展，更是為我們自己！為我們自己的利益：只有干才能出成績(jī)。只有成績(jī)好才能留住學(xué)生。生源的數(shù)量決定教師的崗位。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城區(qū)，由區(qū)內(nèi)到區(qū)外，好學(xué)生流失的現(xiàn)狀越來(lái)越嚴(yán)重！為什么流失？成績(jī)！成績(jī)高了，咱們還用牽腸掛肚把咱的孩子小小年紀(jì)就送出去嗎？

干還得“巧干”！央視主播張泉靈評(píng)價(jià)電影《1942》：“這世界上的好東西，常常都是聰明人用笨辦法干出來(lái)的！”（有目標(biāo)、有方法，這個(gè)辦法不行就換別的辦法；踏踏實(shí)實(shí)的干，持之以恒的干）只有干才能讓學(xué)生記住咱的好！不管成績(jī)高低，每個(gè)孩子的前途都不可限量，讓更多的孩子多學(xué)點(diǎn)，孩子忘不了咱，走哪里都有咱的學(xué)生！拿教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教育我們自己的孩子，可以把孩子更好地培養(yǎng)成才！

快樂(lè)工作！快樂(lè)生活！

2013/1/10

第五篇：九年級(jí)視導(dǎo)反饋

初三年級(jí)視導(dǎo)反饋

按照學(xué)校的總體部署，3月27日到31日，我們對(duì)初三年級(jí)進(jìn)行了全方位的視導(dǎo)，本次視導(dǎo)內(nèi)容包括課堂教學(xué)、課改五認(rèn)真、班集體建設(shè)和班級(jí)管理臺(tái)賬，主要通通過(guò)三種形式對(duì)目前初三的教育教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注教育教學(xué)常規(guī)管理的創(chuàng)新性做法與成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好典型、好經(jīng)驗(yàn)。一觀（觀課、評(píng)課）：對(duì)初三老師的中考學(xué)科進(jìn)行了全覆蓋的觀課；二查（查資料）：查教師導(dǎo)學(xué)案、活頁(yè)、課件，查備課組長(zhǎng)工作記載，查學(xué)生作業(yè)等；三談：召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，對(duì)班主任工作和教師教學(xué)的反映和意見(jiàn)。視導(dǎo)期間，共聽(tīng)課19節(jié)，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、政治、物理、化學(xué)等學(xué)科；對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足，視導(dǎo)團(tuán)成員進(jìn)行了當(dāng)場(chǎng)反饋指導(dǎo)。

視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)也找出了存在的不足和差距，現(xiàn)簡(jiǎn)要小結(jié)匯報(bào)如下：

一、教學(xué)方面

（一）課堂

全體行政及管理人員觀課覆蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、物理、化學(xué)、體育九大學(xué)科初三年級(jí)全體教師，督導(dǎo)范圍廣、內(nèi)涵深。大多數(shù)教師注重教材、課標(biāo)、中考指導(dǎo)書(shū)的研究，過(guò)程比較扎實(shí)。對(duì)學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)的“全面育人、全面發(fā)展”的教育理想能有所體現(xiàn)，課堂上能關(guān)注到每一位學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)生，b班任課教師更是非常重視基礎(chǔ)知識(shí)人人過(guò)關(guān)。從深入課堂觀課的情況來(lái)看，大家一致認(rèn)為：教師準(zhǔn)備較充分，教師講解清晰有條理，學(xué)生訓(xùn)練及時(shí)有效，課件或?qū)W案使用恰當(dāng)，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。例如，李福琴老師課堂上對(duì)答題思路及規(guī)范的科學(xué)引領(lǐng)具體明確；李中原老師采用問(wèn)題串層層推進(jìn)，問(wèn)題研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破解決，方式新穎 獨(dú)特很有創(chuàng)意；蘇巍老師講練結(jié)合，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)科特色和個(gè)人風(fēng)格顯著；謝玲課堂最后通過(guò)閱讀提升，體現(xiàn)學(xué)校英語(yǔ)閱讀課程成果，效果明顯；金長(zhǎng)華老師的體育課分層指導(dǎo)，緊扣中考；葉明生老師的數(shù)學(xué)課、何美萍老師的語(yǔ)文課沉著凝練，氛圍濃郁，上出很好的學(xué)科味??

但視導(dǎo)的目的更是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整方向、促進(jìn)教學(xué)，參與觀課視導(dǎo)的全體行政及管理干部也指出了我們課堂中的不足，給我們提出了不少中肯的建議。整理如下：

語(yǔ)文學(xué)科課堂上學(xué)生的思考討論時(shí)間較少，課堂容量略顯不足，能力點(diǎn)的拓展延伸不夠。建議我們課堂上名句默寫(xiě)的方式可以改變一下，節(jié)省時(shí)間；可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容自主出題，教師匯集后挑選作為課堂或課后訓(xùn)練的作業(yè)。

數(shù)學(xué)學(xué)科課堂訓(xùn)練量不足，選題難度不大，缺少能力拓展，建議分層走班后b班側(cè)重規(guī)范和基礎(chǔ)，a班強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)適當(dāng)提升例題難度。講練結(jié)合，先測(cè)再評(píng)，強(qiáng)化有針對(duì)性的鞏固練習(xí)。

（二）備課

從檢查的情況看，教師聽(tīng)課記錄項(xiàng)目不全，數(shù)量不足；部分教師作業(yè)批改未寫(xiě)明日期和分?jǐn)?shù)等；集體備課記錄量不夠，質(zhì)不高。

（三）整改建議

1.切實(shí)把集體備課活動(dòng)落到實(shí)處。建議進(jìn)一步開(kāi)展好集體備課活動(dòng)，做到每次集備專(zhuān)題明確、過(guò)程殷實(shí)、效果明顯。

2.加強(qiáng)學(xué)生測(cè)評(píng)、作業(yè)訓(xùn)練的有效性、針對(duì)性。學(xué)生測(cè)評(píng)試卷要 精選、精編。

3.精心準(zhǔn)備訓(xùn)練、測(cè)評(píng)卷的講評(píng)，力求到位。務(wù)必做到講評(píng)前要備好課，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的得分點(diǎn)、失分點(diǎn)，共性原因、偶然因素，錯(cuò)誤原因要整理歸納，對(duì)好的題目的解法加以總結(jié)，舉一反三，拓展應(yīng)用，課堂訓(xùn)練講解到位，示范到位，課后訓(xùn)練要落實(shí)到位，批改、講評(píng)到位。務(wù)必把課堂、課后訓(xùn)練與中考緊密地掛鉤，不做無(wú)用功，不走回頭路，重點(diǎn)抓雙基訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，時(shí)刻關(guān)注課堂效率、輔導(dǎo)效率，關(guān)注中下等學(xué)生，關(guān)注限時(shí)訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.努力打破課堂沉悶，注重教學(xué)層次性，合理安排學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練與師生合作、探究的時(shí)間分配，拓展一題多解與思維訓(xùn)練等等。

二、教育方面

（一）班會(huì)設(shè)計(jì)

兩個(gè)班級(jí)的班會(huì)主題都是《化感恩為力量》，都是在操場(chǎng)圍坐一圈，結(jié)合周日的大型公益活動(dòng)“共同托起明天的太陽(yáng)”進(jìn)行的反思和總結(jié)。

優(yōu)點(diǎn)：能夠適時(shí)進(jìn)行大型專(zhuān)題活動(dòng)的總結(jié)反饋，有針對(duì)性，有時(shí)效性；全體學(xué)生參與發(fā)言，在陽(yáng)光下圍坐，學(xué)生心情比較放松，表達(dá)比較自由流暢，情感真實(shí)；能夠結(jié)合初三的中考，指向感恩、拼搏。

不足：未能提前做好設(shè)計(jì)和培訓(xùn)，缺少有目的有引領(lǐng)作用的學(xué)生發(fā)言；形式比較單一，缺少交流討論的過(guò)程，只是一個(gè)個(gè)學(xué)生發(fā)言，重復(fù)的話語(yǔ)太多，高質(zhì)量的發(fā)言太少；在廣闊的操場(chǎng)上音量不夠讓全體聽(tīng)清，導(dǎo)致學(xué)生的紀(jì)律不是很好，沖淡了感動(dòng)的氛圍；因?yàn)闆](méi)有板 3 書(shū)，缺少一個(gè)醒目的、主題性的總結(jié)。

（二）班級(jí)管理材料

學(xué)生材料中雙休日規(guī)劃和成長(zhǎng)日志抽檢了五份，小組和部委的會(huì)議記錄要求全交。1.班級(jí)日志

九（1）：值日班長(zhǎng)的記錄很詳盡，字跡比較工整，能夠反應(yīng)班級(jí)一天中的狀態(tài)和問(wèn)題。每一天班主任都能過(guò)目并且及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的批注，對(duì)班級(jí)學(xué)生有指導(dǎo)作用。

九（2）：班級(jí)日志記錄過(guò)于簡(jiǎn)單，日期之間的記錄缺頁(yè)比較多，沒(méi)有班主任的檢查和過(guò)目的痕跡。

2.成長(zhǎng)日志

九（1）：學(xué)生的記錄十分認(rèn)真細(xì)致，有及時(shí)的反思和總結(jié)，很多雙色筆進(jìn)行的批注，還有很多內(nèi)心感受，類(lèi)似于日記形式，能夠體現(xiàn)出“成長(zhǎng)”的特點(diǎn)。班主任的批閱和點(diǎn)評(píng)也很及時(shí)。

九（2）：學(xué)生每天都有記錄，只是僅僅局限于作業(yè)的記錄和完成的勾畫(huà)，未能全面結(jié)合“三自”進(jìn)行總結(jié)反思，教師的批閱只是一兩個(gè)字，缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

3.雙休日規(guī)劃

九（1）：學(xué)生的記錄非常詳細(xì)，五份都有家長(zhǎng)和班主任的評(píng)語(yǔ)，尤其是班主任的評(píng)語(yǔ)很真切很有針對(duì)性，起到了很好的鼓勵(lì)作用。真正發(fā)揮了雙休日規(guī)劃的作用。

九（2）：學(xué)生的記錄比較簡(jiǎn)單，明顯有敷衍的痕跡，五份中只 有一兩份有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)也十分簡(jiǎn)單，缺少針對(duì)性和指導(dǎo)性。

4.小組會(huì)議記錄

九（1）：會(huì)議記錄每周都有，能夠結(jié)合小組的表現(xiàn)和特色，班主任有檢查的痕跡。

九（2）：未能及時(shí)上交受檢。5.部委會(huì)議記錄

九（1）：會(huì)議記錄每周都有，能夠貼近部委的工作職責(zé)，對(duì)班級(jí)有整體的觀察評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)措施，有班主任檢查的痕跡。

九（2）：未能及時(shí)上交受檢。

三、學(xué)生方面

通過(guò)訪談，學(xué)生有以下建議或要求:

1、目前的走班編班是以總成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，應(yīng)側(cè)重于理科成績(jī)。

2、班級(jí)之間的管理不均衡。

3、學(xué)生的良好的素質(zhì)素質(zhì)有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，堅(jiān)韌性和持久力不夠。

4、各科作業(yè)的布置要科學(xué)化，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，要求精選作業(yè)，適當(dāng)控制作業(yè)的量。