第一篇：一機(jī)二中2018年信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合計(jì)劃

一機(jī)二中2018年信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合計(jì)劃

一、工作目標(biāo)

1、成立信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，籌劃、組織和落實(shí)融合實(shí)施方案，完善融合評(píng)價(jià)機(jī)制和保障措施。

2、深化學(xué)科深度融合應(yīng)用，進(jìn)一步提高我校信息技術(shù)與學(xué)科融合覆蓋率。

3、專任教師能夠自制或運(yùn)用多媒體課件、主題資源網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育教學(xué)，信息技術(shù)與學(xué)科整合備課常態(tài)化。

4、探索新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、練習(xí)課、等課型的信息技術(shù)與學(xué)科融合模式，不斷提高融合的質(zhì)量與效益。

5、完善學(xué)校教育教學(xué)資源，服務(wù)于各學(xué)科融合教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全校共享。

6、組織指導(dǎo)教師合理運(yùn)用數(shù)字化資源，使信息技術(shù)與學(xué)科融合備課制度化、常態(tài)化。促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，培養(yǎng)專任教師參與學(xué)科融合的積極性。

7、組織信息技術(shù)與學(xué)科融合優(yōu)質(zhì)課和課件評(píng)選活動(dòng)。

8、完善技術(shù)報(bào)務(wù)，確保融合工作的順利開展。

9、完善微課程系統(tǒng)，讓教師可以人人會(huì)做微視頻，人人善用微視頻。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合內(nèi)涵認(rèn)識(shí)存在偏差 信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。有些教師認(rèn)為在課堂上運(yùn)用了多媒體課件教學(xué)就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

2.教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的開展存在懶惰、畏懼的心理

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開展首先需要學(xué)科教師不斷探索和研究如何進(jìn)行有機(jī)融合。有些教師不想動(dòng)，在思想上存在著懶惰的心理；其次在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對(duì)新技術(shù)的使用缺乏信心，不愿使用。

3.教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合需掌握的技術(shù)操作有待提高

信息技術(shù)是進(jìn)行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進(jìn)行，對(duì)于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個(gè)實(shí)際問題。

三、促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的對(duì)策

1.對(duì)于在課堂上開展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。

2更新教學(xué)理念

教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學(xué)習(xí)講座、親身實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開展與課堂教學(xué)融合的研究和實(shí)踐的信心。

3加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。一是培訓(xùn)教師熟練掌握通用教學(xué)軟件的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學(xué)科軟件；二是提高計(jì)算機(jī)的操作技能，把計(jì)算機(jī)作為備課、上課和組織學(xué)生的工具；三是對(duì)電教設(shè)備使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用；四是推廣微視頻使用，讓教師可以熟練制作運(yùn)用微視頻。

一機(jī)二中

2018年2月15日

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合二級(jí)培訓(xùn)

思南縣田秋小學(xué)：李勇鳳

10月10日至10月14日，我有幸參加了2017貴州省中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合專題培訓(xùn)，為期5天的培訓(xùn)使我受益匪淺，現(xiàn)在，我將與大家分享我的學(xué)習(xí)所得。

一、頭腦風(fēng)暴

21世紀(jì),人類面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變,知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。隨著信息時(shí)代的到來，教師必須具備一定的教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓課堂由封閉走向開放，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，去探究未知領(lǐng)域的奧秘。教師首先在教學(xué)技術(shù)上武裝自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)信息的處理能力，與所教學(xué)科有效整合，優(yōu)化課堂。

二、整合的基本概念

信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。

“大整合論”所理解的課程是一個(gè)較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

慕課是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò)上的課程，只有在課程是開放的、參與者達(dá)到一定規(guī)模的情況下這種學(xué)習(xí)形式才會(huì)更有效。

翻轉(zhuǎn)課堂就是在正式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教室分發(fā)的數(shù)字材料，音視頻、電子材料等自主的學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)，解疑、解惑、探究等，并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。

“小整合論”

1、什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合

通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手。

——陳至立 部長(zhǎng)

將信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具以及情感激勵(lì)工具并全面整合到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中

——余勝泉博士

三、教學(xué)模式的基本概念

教學(xué)模式俗稱大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的

四、整合的模式與案例分析

語文、數(shù)學(xué)

五、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施

1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。

新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，即“研究性”學(xué)習(xí)模式和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式。

2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo),因此,信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。

3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。

4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我國(guó)教育的深化改革,必須明確認(rèn)清教學(xué)過程的本質(zhì),在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進(jìn)行,不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”,能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會(huì)改變,哪些還沒有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的。

學(xué)校教育信息化環(huán)境，既是教師整合學(xué)科教學(xué)的殿堂，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的園地。整合過程中教與學(xué)的核心問題是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。事實(shí)告訴我們，學(xué)習(xí)化社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展從信息技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)開始；信息技術(shù)環(huán)境下的課程整合模式，將成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合

1.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站，并通過該網(wǎng)站進(jìn)行資源的上傳和下載，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，創(chuàng)新了課堂的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

基于“中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)”和“班級(jí)授課制”長(zhǎng)期存在的事實(shí)，建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺(tái)，以班級(jí)為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)空間開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組交流與協(xié)作，是班級(jí)全體師生共同參與建設(shè)的個(gè)性教學(xué)資源中心和互動(dòng)協(xié)作空間。

3.基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)

基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學(xué)生白天在課堂完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，建立起完全以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，只有抓好學(xué)校教學(xué)工作，才能把握學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。以課堂教學(xué)為突破口，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第四篇：淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

一、深度融合勢(shì)在必行

1.技術(shù)發(fā)展的拉動(dòng)作用。

當(dāng)今世界，信息技術(shù)革命的浪潮迅猛來襲，一浪高過一浪。微博、微信、微課，云技術(shù)、云計(jì)算、云平臺(tái)，接踵而至，應(yīng)接不暇。紐約時(shí)報(bào)一周包含的信息量，超過18世紀(jì)一個(gè)人一生所接觸的信息量。全世界一年產(chǎn)生的信息量超過人類社會(huì)五千年信息量的總和?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代迫使我們重新認(rèn)識(shí)世界，重新審視教育。2.時(shí)代進(jìn)步的倒逼作用。

北京市亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李振村校長(zhǎng)在采訪十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴時(shí)，說過這么一番話：“ 對(duì)我管理工作影響最大的是企業(yè)管理。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，企業(yè)管理遠(yuǎn)比我們教育管理先進(jìn)和發(fā)達(dá)，所以我讀得最多的是企業(yè)管理類的書，正是這些讀物，給了我全新的視角。”

與之相似的是，信息技術(shù)與其它行業(yè)的融合，遠(yuǎn)比與教育、與學(xué)科教學(xué)來的緊密。比如，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上繳費(fèi)、滴滴打車等等，信息技術(shù)的應(yīng)用真的是無處不在，相比較而言，教育應(yīng)用和融合還有待于改進(jìn)和加強(qiáng)。3.“一課一名師”活動(dòng)的工作任務(wù)。

教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，以促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合為核心目標(biāo)，旨在增強(qiáng)教師應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的能力，提高學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的水平，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、深度融合的幾點(diǎn)建議

1.提高速度，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。

信息技術(shù)日新月異，要樹立終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，熟悉信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向和潮流，不至于在理念和思想上落伍。此外，要盡可能多的掌握各類教育信息技術(shù)。比如即時(shí)通信工具QQ、演示文稿工具PPT、畫圖軟件PS、動(dòng)畫制作工具FLASH、微課制作工具錄屏軟件等。只有熟練掌握這些工具，才可能運(yùn)用自如的實(shí)現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)的融合?！肮び破涫卤叵壤淦鳌薄扒蓩D難為無米之炊”說的大概就是這個(gè)道理。

2.強(qiáng)化深度，真正在精細(xì)化和深度化上下功夫。

我們一方面要適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的快節(jié)奏，另一方面還要避免隨波逐流的跟風(fēng)心態(tài)。切忌樣樣都懂，樣樣不通。最新的不一定是最好的，合適的、實(shí)用的，才是最有價(jià)值的。比如演示文稿PPT，用好了、用精了，同樣可以做出精美的動(dòng)畫效果。正所謂“只要功夫深，鐵杵磨成針”“世上無難事只怕有心人?！?3.加大力度，促進(jìn)技術(shù)與教育深度融合。

一是要加大技術(shù)培訓(xùn)力度，比如外請(qǐng)專家培訓(xùn)，校內(nèi)教師自助培訓(xùn)等。二是加大任務(wù)驅(qū)動(dòng)力度，尤其是借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)平臺(tái)，掀起全員研修的高潮。三是加大資源共享的力度，可以充分發(fā)揮學(xué)區(qū)的組織協(xié)調(diào)作用，把專家培訓(xùn)資源和校本研修資源的價(jià)值共享化和最大化。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合

以信息技術(shù)的發(fā)展尤為迅猛。如今，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我們生活的方方面面，特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用日益明顯和重要。能否將其高效的應(yīng)用于我們的學(xué)科和教學(xué)是我們現(xiàn)在面臨的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面，我就從幾個(gè)方面來說一說。

一、多媒體的使用

隨著中小學(xué)教學(xué)條件的不斷改善，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為許多教師的選擇。多媒體不僅提高了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)密度，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維提供了一個(gè)廣闊的空間。那么，我們應(yīng)該怎樣更加合理的設(shè)計(jì)、制作和使用多媒體課件呢？

1、合理選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示

語文特技教師靳家彥提出了語文課的八字箴言：尚簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度，語文還是要回到語言文字上，不應(yīng)該把多媒體當(dāng)作是“連環(huán)畫”播放。

2、恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)

課堂上使用多媒體課件，一般有以下幾種情況： 第一，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入；

第二，抽象、難于理解的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)多媒體展示； 第三，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維時(shí)； 第四，補(bǔ)充教學(xué)資料的時(shí)候； 第五，呈現(xiàn)精選練習(xí)題的時(shí)候。

二、教師應(yīng)具備的整合能力

1、不斷提高專業(yè)技能。

2、不斷更新信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高信息技 術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效策略

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)整合點(diǎn)，即課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、注重整合課程的學(xué)科特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，我們要對(duì)不同學(xué) 科的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

3、合理進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本原則

1、以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念、課程理念為指導(dǎo)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要以先進(jìn)的素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依托，以人為本的課程理念和教學(xué)思想為導(dǎo)向，通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式，高效的應(yīng)用信息技術(shù)。

2、從尋找教與學(xué)的困難入手

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要緊緊圍繞如何利用信息技術(shù)手段解決學(xué)科教與學(xué)過程中的困難這一中心目標(biāo)展開，應(yīng)該以教與學(xué)的過程為主線。

3、充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)

在課堂教學(xué)中，本著這些原則進(jìn)行“教”與“學(xué)”。

五、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的本質(zhì)

我認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的本質(zhì)是學(xué)科教育的現(xiàn)代化。

首先，應(yīng)該是教育觀念和行動(dòng)的現(xiàn)代化。以學(xué)生為本，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為核心的新課程理念；教學(xué)中要體現(xiàn)三維目標(biāo)等。

信息技術(shù)的運(yùn)用，從某種程度上講，它能夠促進(jìn)教師與外界的聯(lián)系，提高教師對(duì)自身素質(zhì)的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的的飛速發(fā)展，直接影響了教育教學(xué)的方法、手段和理念，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合問題，是擺在廣大教師面前的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。