第一篇：班級物質(zhì)文化的建設(shè)

班級物質(zhì)文化的建設(shè)

保靖縣野竹坪鎮(zhèn)中心完小

向澤青

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！卑嗉壥菍W(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的主要場所，是教師授業(yè)育人的陣地，是師生情感交流的地方。好的班級物質(zhì)文化可以給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。同時培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱愛學(xué)校的感情，促進學(xué)生奮發(fā)向上，增強班級的向心力、凝聚力。

一、班級物質(zhì)文化的涵義

班級文化是指班級成員在班主任指導(dǎo)下，在朝著班級目標(biāo)邁進的過程所創(chuàng)造的所有物質(zhì)財富和精神財富的總和。它主要包括以下內(nèi)容：精神層、制度層和物質(zhì)層。物質(zhì)層是班級文化在物質(zhì)層次上的體現(xiàn)，如教室四周墻壁上粘貼標(biāo)語、名人名言，黑板上方懸掛國旗及班訓(xùn)，定期出班級黑板報等一系列教室內(nèi)部環(huán)境布置與設(shè)計。

二、班級物質(zhì)文化的功能

1、教育功能。班級物質(zhì)文化是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。它不同于課堂教學(xué)，它可以時刻陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的靈魂。

2、激勵功能。班級物質(zhì)文化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能，使學(xué)生保持高昂的情緒和持久的奮發(fā)向上的精神。

3、警示功能。比如在教室內(nèi)懸掛“一屋不掃，何以掃天下”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等警示標(biāo)語能有效的促進學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，使學(xué)生的人格得以健康的發(fā)展。

4、培養(yǎng)個性。班級物質(zhì)文化建設(shè)的主人是學(xué)生，這就要求學(xué)生成為建設(shè)的策劃者，組織者，實踐者，在班級物質(zhì)文化建設(shè)的參與過程中充分發(fā)展其獨立個性。班主任應(yīng)以人為本，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與班級物質(zhì)文化的建設(shè)，鼓勵學(xué)生主動探究，大膽創(chuàng)造。如把教室里懸掛的“名人名言”改為“童星留言”讓學(xué)生自己構(gòu)思、討論、書寫、布置、裝飾。在這種“所暢欲言”“為所欲為”的探究中，學(xué)生的個性自然得以充分發(fā)展。

三、班級物質(zhì)文化的建設(shè)

班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，是看得見，摸得著的東西。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等各方面。一個優(yōu)秀的班級在環(huán)境建設(shè)方面，要具有書卷氣和文靜儒雅的氛圍，彌漫健康向上的氣息，給人以美的愉悅、德的熏陶和智的啟迪，而不是一味追求設(shè)施的齊備先進，裝飾的氣派豪華。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生都積極投入到班級物質(zhì)文化建設(shè)中去。學(xué)生是班級的主人，班級是學(xué)生的班級，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級物質(zhì)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。長期以來，我們在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，忽視了學(xué)生的主體參與性，把班級物質(zhì)文化的建設(shè)視為學(xué)校的事，老師的事，把學(xué)生置于班級物質(zhì)文化建設(shè)活動之外，因此在班級物質(zhì)文化建設(shè)中沒有得應(yīng)有的效果。另一方面，在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮班級物質(zhì)文化的教育功能。教育功能是班級物質(zhì)文化的首要功能。因此，我們在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，要注意把教育的意向，教育的目標(biāo)等通過具體物化的環(huán)境布置和設(shè)計充分表現(xiàn)出來，從而達到在班級物質(zhì)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的?！敖淌覙?biāo)語”是班級物質(zhì)文化建設(shè)的主要方面，下面就“教室標(biāo)語”的制作談一下我個人的看法：

1、“教室標(biāo)語” 的制作要有特色。要根據(jù)學(xué)生的身心特點和年齡特征進行設(shè)計和制作，這樣才能對班級物質(zhì)文化的育人起到積極有效的作用，也只有這樣才能使標(biāo)語更具有科學(xué)性。如為低年級學(xué)生的教室制作“爭做紅花兒童”“學(xué)習(xí)每一天，快樂每一天”的“教室標(biāo)語”，為中高年級學(xué)生的教室制作“好孩子愛集體”“全面發(fā)展好少年”等標(biāo)語，有意識地對不同年齡特征的學(xué)生提出了具體的要求，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識。

2、“教室標(biāo)語”要圍繞班級各類活動的主題而定。“教室標(biāo)語”不是一成不變的，它要成為激發(fā)學(xué)生立志成才，努力學(xué)習(xí)的推動力。不同階段，不同情況要制作不同的標(biāo)語教育，激勵學(xué)生?！敖淌覙?biāo)語”能促進主題活動的順利開展，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識和形成健康的人格。因此教室標(biāo)語要適時更換，這樣才能使標(biāo)語產(chǎn)生較強的震撼力，幫助學(xué)生有效地自我發(fā)展。但是也不能過于頻繁地更換，那樣會使標(biāo)語所蘊涵的功能失去在學(xué)生心中扎根的機會，起不到潛移默化的效果。

3、“教室標(biāo)語”的設(shè)計要有時代氣息。任何文化都是時代的產(chǎn)物，在一定程度上反映時代的本質(zhì)特征。因此標(biāo)語的設(shè)計要獨具匠心，富有時代氣息。列如，以環(huán)保為主題的標(biāo)語“班級是我家，干凈靠大家”，以創(chuàng)新教育為主題的標(biāo)語“奇思妙想，共創(chuàng)文明班級”等，都為使學(xué)生成為時代的青少年起到了推動作用。

總之，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，適時地圍繞班級物質(zhì)文化建設(shè)的主題需要，制作具有班級特色、富有時代氣息的班級物質(zhì)文化，就能有效地教育、激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上奮發(fā)前行，在生活中健康成長，最終實現(xiàn)目標(biāo)。

第二篇：班級物質(zhì)文化建設(shè)

班級物質(zhì)文化建設(shè)

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體環(huán)境。人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的。班級文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上布滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，是班級工作的重要方面。班級文化的內(nèi)容主要包括：精神層，如班級目標(biāo)、班級道德、班級輿論、人際關(guān)系和班級風(fēng)氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎懲制度等；物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓(xùn)、出板報等教室內(nèi)環(huán)境的布置。班級文化是開發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境。在此只簡單談?wù)勎镔|(zhì)層面的文化建設(shè)。

班級文化的功能主要有兩個：教育功能和凝聚功能。怎么在物質(zhì)文化建設(shè)中實現(xiàn)這兩個功能？我的做法是：

第一：在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級的主人，班級是學(xué)生的班級，班主任要調(diào)動學(xué)生參與班級文化建設(shè)的積極性，在參與中實現(xiàn)自我教育的功能。比如我在教室門口的位置專門懸掛了一塊白板，并指定一名班委專門負(fù)責(zé)整理同學(xué)們自創(chuàng)的勵志格言，并謄寫到白板上。并且在寫上這個同學(xué)將來想要考取的大學(xué)的名字。在選取格言時，我特意囑咐負(fù)責(zé)同學(xué)要多給學(xué)習(xí)中下的學(xué)生機會，以達到鼓勵的目的。這樣學(xué)生在創(chuàng)作勵志格言的過程中，鼓舞了斗志，砥礪了思想，而寫出他們向往的大學(xué)，又在潛移默化中在每個人的內(nèi)心根植下了理想的種子。這樣通過這一形式起到了思想教育的功能。

第二：班主任要注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過具體物化得環(huán)境設(shè)計和布置充分體現(xiàn)出來，從而達到在班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。比如：在初一班級初創(chuàng)階段，在文化建設(shè)中我側(cè)重于學(xué)習(xí)品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育與引導(dǎo)。我特意請書法家撰寫了四塊匾額并精致裝裱。在教室正面分別懸掛篆書“天道酬勤”和“天行健，君子以自強不息” 告訴學(xué)生勤奮是學(xué)習(xí)之本，自強是人生之本；在教室迎門處懸掛“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，提醒他們做事學(xué)習(xí)要有計劃性。另外還有“艱難困苦，玉汝于成”告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要不怕吃苦……

第三班級文化建設(shè)還要注重凝聚功能的發(fā)揮。通過靈活的形式團結(jié)班內(nèi)成員人心，融洽師生關(guān)系。比如在2010年元旦來臨前，我特意在教室后墻設(shè)置了一塊專版，叫做“祝福2010”，讓每個同學(xué)寫下對班級對同學(xué)的2010年的祝福，展望新的十年，彼此鼓勵應(yīng)對人生的第一次挑戰(zhàn)——中考，增強團結(jié)，凝聚人心。同時也請每位任課教師寫下了他們對同學(xué)們的期望，負(fù)責(zé)的同學(xué)特意將老師的祝福組合成一個“十字”置于展板中央。

第四：班級文化要依據(jù)不同階段的學(xué)生特點、心理特點及學(xué)習(xí)目標(biāo)及時更新，而不應(yīng)一勞永逸。建議至少一學(xué)年更新一次。否則時間久了就失去了針對性，學(xué)生也會因為習(xí)以為常，而失去了應(yīng)有的作用。比如本學(xué)期開學(xué)之初，我就更換了上個學(xué)前的班級文化。針對畢業(yè)班學(xué)生臨近畢業(yè)易于懈怠的心理特點，特意用醒目的黃底紅字制作了“行百里者半九十”的標(biāo)語，提醒他們越到最后越要戒驕戒躁，加大努力。同時教室正面懸掛“相信自己”和”相信努力“兩條豎副標(biāo)語，告訴學(xué)生自信是成功的前提，努力是成功的保障，在教室的側(cè)面墻上懸掛”相信未來”告訴學(xué)生即使自己對目前的狀態(tài)不滿意也要對未來滿懷憧憬，永不放棄。

總之，班主任要重視班級物質(zhì)文化建設(shè)。利用班級文化具有潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，我相信班級也會由此而更加生氣勃勃，進而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。

第三篇：淺談班級物質(zhì)文化建設(shè)

淺談班級物質(zhì)文化建設(shè)

康樂闐

本學(xué)期，我受學(xué)校安排，擔(dān)任初一（1）班班主任。兩個月來，重拾多年前的班主任工作，相比之前的任課教師角色，確實多了幾分辛勞，但是有鐘新寶老師的大力協(xié)助，有眾多任課教師的共同配合，初一（1）班這個學(xué)校今年特設(shè)的實驗班，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生成績優(yōu)良，團結(jié)友愛，形成了一個積極向上的集體。

關(guān)于班主任工作的心得體會，一些常規(guī)的做法比如抓實班級常規(guī)管理，培養(yǎng)良好班風(fēng)，選拔培養(yǎng)班干部，加強班級管理等等，都是班主任的必做工作，不做贅言。這里，我想就自己感受最深的班級物質(zhì)文化建設(shè)談?wù)剛€人體會。

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！绷己玫陌嗉壩幕ㄔO(shè)對班級建設(shè)和學(xué)生個性的社會化都有重要的影響，為此，班主任要充分認(rèn)識到在班集體建設(shè)中，應(yīng)該利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化的重要價值，注重班級文化建設(shè)的整體設(shè)計，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

本學(xué)期伊始，我先設(shè)計了一張班報，以“走進初中”為主題，讓學(xué)生明白中學(xué)與小學(xué)的不同，幫助他們迅速找準(zhǔn)位置進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時輔以文明禮儀教育，用校園民謠的形式將文明禮儀規(guī)范融于瑯瑯上口的歌謠之中，易于學(xué)生理解接受；將學(xué)校作息時間告知學(xué)生，方便他們科學(xué)地安排學(xué)習(xí)、生活時間?？紤]到學(xué)生剛進中學(xué)，我特地將這期班報制成彩色寬幅的黑板報，圖文并茂，直接張貼在教室外墻，讓學(xué)生以在初一（1）班學(xué)習(xí)而驕傲，以身為初一（1）班學(xué)生而自豪，極大地激發(fā)出學(xué)生的班級榮譽感。

為了讓學(xué)生家長也能參與到班級管理中，我還將這期班報印成八開大小的報紙，人手一份發(fā)下去，學(xué)生家長在閱讀后，直接在報紙背面寫上家長寄語，和學(xué)生的感想寫在一起，作為新學(xué)期的新起點，化為動力，時時激勵學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

開學(xué)后，班報以手抄報的形式繼續(xù)下來，每周一期，由學(xué)生自己承辦，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學(xué)生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學(xué)生之間的相互認(rèn)識和了解，從而營造坦誠、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。迄今為止，我班的班報《星空物語》已辦八期，學(xué)生們熱情甚高，要求承辦的人員排到了學(xué)期末，參與編輯的學(xué)生將自己對班級的感情全部融注在小小的班報里，關(guān)注班級的事務(wù)，關(guān)注同學(xué)的成長變化，方寸之間彰顯班級文化氛圍，班級的信息及時溝通，同學(xué)間的友誼得到鞏固升華，師生感情能夠更好交流，學(xué)生個人的才華也得到盡情展示，可謂一舉多得。

與此同時，我還重視教室后墻黑板報的作用。要求班級宣傳委員配合學(xué)校的活動，或者時事節(jié)令，每半月出一期黑板報。如果說，班報只是學(xué)生個體行為的載體，那么黑板報則是班級行為的宣傳窗，兩者相得益彰，共同營造優(yōu)美而溫馨的教室環(huán)境，給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，更重要的是，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操。

由此我想到，在一個窗明幾凈，文化氛圍濃厚的班級里，師生的榮譽感、班級的內(nèi)聚力都比較強，作為一名班主任，應(yīng)非常重視教室環(huán)境的“美化”，力求讓教室的每一面墻壁都具有靈性。教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫谩Ｈ绻苁拱嗉壍母鞣N物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

第四篇：論班級物質(zhì)文化建設(shè)

大愛無言

潤物無聲

——論班級物質(zhì)文化建設(shè)

四年級組 趙芳

摘要：本文以班級物質(zhì)文化建設(shè)為中心，討論了關(guān)于班級物質(zhì)文化建設(shè)的認(rèn)識與意義；重點在于如何布置班級物質(zhì)文化——包括原則、方案及其注意事項。希望在今后的工作中得以收獲，努力嘗試，時刻創(chuàng)新，為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。關(guān)鍵字：班級文化建設(shè) 班級布置

眾所周知，通過班級物質(zhì)文化建設(shè)了解一個班集體，最初和最直接的辦法。每個孩子到班級中也會受到周圍環(huán)境無聲的影響。所以班主任老師要重視班級物質(zhì)文化建設(shè)，要用心、耐心、細(xì)心地去安排、布置。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級就是班主任要全力打造的舞臺。

一、班級物質(zhì)文化建設(shè)的認(rèn)識

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱愛學(xué)校的感情，促進學(xué)生奮發(fā)向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

二、班級物質(zhì)文化建設(shè)的意義

1、班級物質(zhì)文化對班級精神文化的影響

班級文化是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，它是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。然而，在教育過程中，一些人對班級文化的認(rèn)識存在一定的誤解。有人認(rèn)為只要我們不去主動創(chuàng)建班級文化，那么班級文化就不會自動形成；也有人認(rèn)為，班級文化都是積極向上的文化；還有人認(rèn)為班級文化建設(shè)就是教室的布置、主題班會的召開等活動。事實上，文化是人類社會實踐活動的產(chǎn)物，只要有人類的實踐活動，就會產(chǎn)生文化現(xiàn)象。在長期的共同學(xué)習(xí)和生活實踐中，每一個班級都會逐步形成自己特有的班級文化，它并不會因為被人們忽視而不存在。從性質(zhì)上看，班級文化有積極向上的班級文化，也有消極頹廢的班級文化。積極向上的班級文化能給學(xué)生以正面的引導(dǎo)，成為凝聚班級力量的精神支柱和促進學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級文化顯然不利于學(xué)生的健康成長。從層次上來說，班級文化有表層班級文化和深層班級文化。作為積極向上的班級文化應(yīng)該不僅僅是停留在教室的布置和制訂班級公約或章程，還包括班級的集體意識、價值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則。這些集體意識、價值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則使學(xué)生們的班級自我意識不斷強化，班級成員對自己所在班級具有強烈的認(rèn)同感和歸屬感；班級榮譽感不斷提高，當(dāng)班級成員意識到個人的言行代表著班級形象時，他們不僅會嚴(yán)格要求自己，而且能夠自覺主動地維護集體形象，班級凝聚力得到不斷增強，班級成員在校際、班際等各類競賽和創(chuàng)優(yōu)活動中努力發(fā)揮各自特長，團結(jié)協(xié)作、為班級爭光。我們開展班級文化建設(shè)，其目的就是通過有組織、有目的的開展各種形式的文化創(chuàng)建活動，充分調(diào)動全體師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在校園里形成先進、健康和清新、純凈的文化氛圍，抵御落后的、腐朽的文化對學(xué)生的影響，以期更好地發(fā)揮先進、健康文化的引領(lǐng)作用，促進師生的健康發(fā)展。

2、班級物質(zhì)文化建設(shè)對學(xué)生的影響

我們在校園廣泛開展班級文化建設(shè)活動，旨在讓廣大的中學(xué)生自覺接受健康向上的文化，主動感受健康向上的文化的熏陶，以期讓廣大的中學(xué)生盡早形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而指導(dǎo)他們今后的人生道路和人生選擇。首先，可以把班訓(xùn)寫在很明顯的地方。因為班訓(xùn)是班級整體精神、目標(biāo)的體現(xiàn)，主要是對學(xué)生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養(yǎng)育和訓(xùn)導(dǎo)。這樣可以提示同學(xué)們按照我們的目標(biāo)共同努力，同時每個人都有著自身的優(yōu)勢和特點，都應(yīng)該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實現(xiàn)自我，學(xué)生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標(biāo)和價值導(dǎo)向，結(jié)成一個集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤物細(xì)無聲”的作用的。

在教室的布置中，營造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來激勵同學(xué)們不斷地拼搏、進取。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，看到獎狀可以增進學(xué)生的集體榮譽感，激發(fā)大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。

考慮到學(xué)生的特點即有強烈的表現(xiàn)欲，可以利用學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)立“讀書角”，讓學(xué)生自編讀書手抄報或?qū)憽耙蝗占恼Z”等，展示自己的才華，增強相互的溝通。教室衛(wèi)生工具整齊地排放，黑板報期期做到圖文并茂，在班級的墻上布置《班級記事》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學(xué)生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學(xué)生之間的相互認(rèn)識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風(fēng)，在班級常規(guī)管理評比始終名列前茅。

三、班級物質(zhì)文化建設(shè)的基本原則

1、杜威指出：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子?！碧K霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！弊鳛橐粋€班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，教室是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間，教室的物質(zhì)文化氛圍不僅體現(xiàn)了班級的精神風(fēng)貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康，其環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對所在班級環(huán)境的布置及對教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，使學(xué)生不知不覺、自然而然的受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛班愛校的熱情。

2、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級文化的重要組成部分。在班級環(huán)境布置中，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在設(shè)計的過程中，我們并不是一切都由教師做主，而是讓學(xué)生做真正的設(shè)計者，我們僅給同學(xué)提一些建議。布置時讓全體學(xué)生一起動手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家一起努力下，“我最棒”、“學(xué)海泛舟”、“心愿心語”、“圖書角”、“榮譽欄”都一一美化，成了教室里最亮麗的風(fēng)景線。這樣，設(shè)計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學(xué)生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說教要好多了。同時積極地發(fā)揮了學(xué)生的主人公意識、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強了學(xué)生的責(zé)任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。另外，我們還要充分發(fā)揮班級文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過具體物化的充滿情趣的環(huán)境設(shè)計和布置充分表現(xiàn)出來，從而達到在班級文化環(huán)境建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

四、班級物質(zhì)文化建設(shè)的具體方案

1、注重黑板報設(shè)計。在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭做到與黑板上方的標(biāo)語搭配，相互映襯，再者從內(nèi)容上，墻報的設(shè)計更是注意了對學(xué)生的影響，做到不流于形式。墻報的內(nèi)容從各個學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學(xué)生能力的一個有效平臺。

2、精心裝點教室。我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設(shè)極具人性化教室環(huán)境。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設(shè)一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的自我約束，自我管理能力。

例如：展示之家——把學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果展示出來，使學(xué)生體驗到成功的快樂，作為展示他們才能的一個小舞臺。還有的學(xué)生以剪報的形式，把一篇篇優(yōu)美的文章及一些豐富的知識讓全班同學(xué)共享。比如，上個月的讀書節(jié)活動，我把同學(xué)們寫得好的讀書感悟都粘貼在上面，激勵孩子們多讀書、讀好書。這里需要注意的就是，展示的內(nèi)容要及時更換，讓每個孩子都有展示的機會。

水精靈評比——結(jié)合班級的班規(guī)，比一比誰得的水精靈最多，每一天都有孩子跑到水精靈評比處，看看自己的水精靈得了多少；跟自己的好朋友比一比誰的最多，這樣可以激發(fā)學(xué)生的上進心，促進良好班風(fēng)的養(yǎng)成。

驕傲之家——把班級的獲得的榮譽：流動紅旗、優(yōu)秀卡片，展示在這里。讓孩子們看到自己為班級的貢獻，激勵他們做最好的自己，并且增強集體榮譽感和自豪感。

3．加強圖書角的管理。書是知識的海洋，我們給學(xué)生營造一個充滿情趣的書香班級，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望，讓書籍伴隨學(xué)生的成長，書成為學(xué)生的精神食糧，成為學(xué)生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學(xué)生捐獻自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴大學(xué)生的閱讀面。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們開展了一系列的讀書競賽活動：如交流讀書心得，評比“讀書之星”等，通過多種形式的讀書活動，讓學(xué)生的閱讀充滿生機，充滿情趣。

五、班級物質(zhì)文化建設(shè)的幾點注意

1、以學(xué)生動手操作為主

教室是學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的地方，讓他們自己動手，創(chuàng)造成自己喜歡的樣子，不僅可以使孩子們的動手能力得到鍛煉，也可以增強他們對集體的歸屬感。在一個他們共同喜愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，他們會更加熱愛這里。甚至愛上上學(xué)、愛上學(xué)習(xí)。

2、以學(xué)生的作品為主

班級物質(zhì)文化的建設(shè)，要以積極引導(dǎo)為思想，激勵和啟發(fā)孩子們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛班級的情感。如果都是與他們生活相關(guān)性不大的名言警句做布置，那么孩子們會產(chǎn)生一種抵觸的心理，反而不利于對孩子們的激勵。比如，我們班沒有什么“書山有路、學(xué)海無涯”的名言警句，全部都是孩子們做的讀書，創(chuàng)意書簽。貼近孩子們的生活，才能使孩子們產(chǎn)生認(rèn)同感，從而去學(xué)習(xí)，在潛移默化中得到教育。

3、關(guān)于立體空間的布置

我看到陳鶴琴先生的著作中，有關(guān)于立體空間的布置問題，比如在天花板上建立一個“天文世界”。雖然現(xiàn)在的條件還不夠成熟，但這卻給我了另一個思路，在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我今后也可以做這樣立體空間的嘗試。

總之，我們要關(guān)注班級物質(zhì)文化建設(shè)。教室的每一塊墻報、每一個角落都具有教育內(nèi)容，是班級的“眼睛”。富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶學(xué)生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教室成了學(xué)生展示個性特長的大展臺。不僅使許多優(yōu)秀生找到自我感覺，滿足了自我表現(xiàn)的欲望，甚至連一些平時不被老師同學(xué)關(guān)注的“灰色學(xué)生”，也有顯示其閃光點的機會，獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

第五篇：小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)的做法

小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)的做法

物質(zhì)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，她支撐著小學(xué)生全部的學(xué)習(xí)生活。在物質(zhì)文化建設(shè)中應(yīng)充分發(fā)揮物質(zhì)文化的教育作用，如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。通過物質(zhì)文化建設(shè)來培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，一是對物的使用如桌椅搭放整齊有序、保持教室清潔衛(wèi)生，來培養(yǎng)小學(xué)生愛整潔的習(xí)慣。二是教室環(huán)境布置，教室內(nèi)要配合班級文化建設(shè)張貼一此名人名言，辦好班級扳；教室的布置一定要適合小學(xué)的心理特征。

班級物質(zhì)文化建設(shè)，還應(yīng)突出科學(xué)性，教室的布置要美觀、簡潔教室內(nèi)桌椅的搭配，第一排桌子離羆扳的距離；燈具的配置，光線的來源都要做到科學(xué)等。突出物質(zhì)文化的科學(xué)性，有利于學(xué)生身心健康成長。