第一篇：和女兒一起寫作文

和女兒一起寫作文

女兒讀一年級的時候，我就開始琢磨一、二年級孩子“寫話”的瓶頸有哪些呢？

我以為字詞是第一道瓶頸。方塊字比起字母來難認又難寫。英語認識26個字母后掌握拼寫規(guī)則就基本OK了，俄語更好學(xué)，所以凡卡小小年紀(jì)沒受什么正規(guī)教育也能寫很長的信。然而漢語得一個字一個字識，一個詞一個詞記。

一、二年級孩子所謂的作文是“說話、寫話”，站起來說時，還能說幾句，寫時就麻煩了，漢字不好寫，且易寫錯，寫的速度慢，耗時久手還疼。這本來已經(jīng)讓大多孩子不喜歡了，還要讓他們組詞，然后造句，組詞造句時再遇上沒學(xué)過的字詞，就卡住了，那就查字典吧，花一二分鐘查到了，抄下來，又記不得剛才想到的下句是什么了。因此，能夠提前識寫大量的字詞，對于一、二年級孩子的寫話至關(guān)重要。

我想除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還有什么辦法能讓女兒愉快、輕松地認識許多字呢？一年級時，我主要用的是繪本閱讀。每晚睡前，我陪女兒一起閱讀，最初是我讀她翻頁。月余，我改變方式，我讀一頁，她讀一頁。女兒越讀越愛讀。所以，后來我有時沒時間，她就自己讀，且讀得津津有味。二年級時，我主要給她買以文字為主的課外書和講字理的書。如《漢字源流辭典》《圖解漢字起源》《漢字王國》等書，這些書上有許多圖片，這些圖片直觀地表現(xiàn)出相關(guān)漢字的造型來源，一目了然。我從最基本的漢字講起，引導(dǎo)女兒從漢字的象形結(jié)構(gòu)中去理解漢字的來龍去脈，從漢字的形象中悟得其意蘊，這樣也就能更加理解和記憶漢字。

一年級快結(jié)束的時候，我開始著手教女兒寫日記。首先，我從網(wǎng)上下載了繪本《蚯蚓日記》與女兒一起閱讀，讓她了解日記是怎么回事。然后，我建議女兒仿照著寫，以圖文結(jié)合的方式來寫。女兒問我寫什么內(nèi)容？我說：“你想想今天有什么人或者什么事讓你高興或者生氣？如果有??”我還沒說完，女兒就說要寫陳紅羽，我不再言語。大約十分鐘后，女兒把日記遞給我，沒寫時間和天氣，我教她把它們添在了頁眉，這樣，女兒的第一則日記誕生了。（見圖一）

怎么樣，我女兒的日記有點意思吧？但是不是就一直這樣寫呢？不一定。有時候我也會教她把某一篇日記改寫得更加具體。比如下面一則日記：

2011年6月3日 星期五 晴

今天中午，媽媽叫我去睡覺。我一看鐘，??！快到1點了。我趕jǐn上床睡覺。不知不覺就睡著了。醒來時，2時40分，我趕忙穿衣服dié被子，還要梳頭，梳完頭快到3時了。我趕快穿鞋子，走出家門，跑到學(xué)校。走到教室門口，上課鈴還沒響，哎呀！幸好沒遲到。心終于放松下來。

我問女兒：“媽媽叫你去睡，你就去睡了嗎？”

“我不是很想去睡覺，但是我不敢不聽媽媽的命令。我一看，??！快到1點了。我趕緊上床睡覺，不知不覺就睡著了?！?/p>

“那么，日記里是不是可以把這些寫進去呀？”

女兒點點頭，提筆寫起來，可是她寫字的速度實在太慢，每一筆、每一劃都比我們成人花的時間長。有時還要回憶剛才說的句子或者學(xué)過的字，就更加慢了。再遇上會認不會寫的字，或者既不會認又不會寫的字，就慢上加慢了。這很是影響她的興致。于是我說：“寶貝，咱們一起來寫吧。主要是你說，我在電腦上為你打字?！彼芨吲d。我不斷地向她提問，她一邊回憶一邊回答，答得不當(dāng)處，我適時啟發(fā)引導(dǎo)她。她實在找不到用什么詞句來表達時，我會提供幾個詞句供她先擇。有了這樣的扶梯，她思維愈加活躍，有時還糾正我說得不實或不當(dāng)之處。就這樣，很快一篇日記修改完了。我說得取個題目，就像你們語文書上的課文都有一個題目。她說不會取。我說可以根據(jù)你寫的內(nèi)容或者主要意思來取，當(dāng)然也可以用文中關(guān)鍵的詞句來取。比如這篇日記，根據(jù)主要內(nèi)容，可以取《我差點遲到》；根據(jù)主要意思，可以取《真高興沒遲到》《幸好沒遲到》；用關(guān)鍵詞句來取，可以取《哈哈，幸好沒遲到》。

女兒想了想，說：“我取《哈哈，沒遲到》?！蔽椅⑿χ脫舫鲞@個題目，添在日記的上面。

哈哈，沒遲到

2011年6月3日 星期五 晴

中午，媽媽叫我睡覺。我不是很想去睡覺，但是我不敢不聽媽媽的命令。我一看，?。】斓?點了。我趕緊上床睡覺，不知不覺就睡著了。

醒來時快2點40分了，我趕忙穿衣服疊被子。婆婆著急地催我：“快點快點，坐沙發(fā)上，梳完頭趕快去上學(xué)?！逼牌糯掖颐γo我梳著頭，老爸在一旁等我，順手將幾顆葡萄遞到我嘴邊，我就用嘴去含。頭很快就梳好了，我趕忙去穿鞋子，婆婆卻叫我去洗了手再走，路上好拿葡萄吃。我急急忙忙地洗了手，穿上鞋，和老爸一起上學(xué)去嘍。我們一邊走一邊吃葡萄，快到學(xué)校時，我們已經(jīng)吃不下了。老爸叫我把剩下的葡萄給同班的好朋友吃。我問老爸幾點了？老爸說快3點了。我又問，幾點上課？老爸說3點上課。我說：“糟了，快遲到了！”

我飛快地跑向?qū)W校，就像小馬一樣。跑到教室門口，上課鈴還沒響。哈哈，幸好沒遲到！心終于放松下來了！

再比如2011年6月6日的日記，（見圖六）我看后也是采用提問的方式來幫助她回憶，幫助她補充完善。我一邊打字一邊追問：“你在什么情況下去的？是主動要去的？還是被動？你當(dāng)時是怎么想的？”“到了外婆家你和弟弟玩了些什么？先玩的什么，接著玩的什么？再玩的什么？然后？最后？”“外婆追上他，他為什么哭？哭得厲不厲害？像什么樣子？”女兒始終都在興致勃勃地回答我的問題，尤其是在顯示屏上看到日記在不斷變長，她更加興奮，思考得更積極，說得更歡。最后她自己還給日記取了個題目，雖然不是最好的，但我尊重了她的意見。于是又一篇日記修改完成。（見下文）

和弟弟過端午節(jié)

2011年6月6日 星期一 陰

早上我正在一邊看繪本一邊吃粽子，懶蟲爸爸飄到我房間，一點聲音也沒有，突然在我身旁說：“你去不去外婆那里玩？”

這個懶蟲爸爸什么時候醒的，我居然不知道，幸好我在看書，否則又會像昨天早上那樣挨罵嘍！搞不好還會被他的臭腳“踢”中腦袋，好慘的！

“弟弟要你去和他玩，你到底去不去？”懶蟲爸爸催我回答。唉，本來不想跟弟弟玩，他是個小蘿卜頭兒，玩著玩著就抓人、打人、扔?xùn)|西砸人??真是怕了他了！可是，在家里有懶蟲爸爸，我看不成電視，真無聊！不如逃到外婆家去玩，還可以看一會兒電視。

到了外婆家，外公外婆很高興，弟弟高興得抱著我的腿直叫“姐姐、姐姐”，叫聲就像一個女孩子。先是弟弟坐玩具汽車，我坐滑板車，滿屋子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。我沒能追上他，他反倒追上了我，差點被他的車輪壓到我的手。接著弟弟叫我去床上玩，他叫我趴在床上，他騎在我背上蹦，一邊蹦一邊叫“騎馬嘍、騎馬嘍”，我的背都被他蹦疼了。再玩果凍，弟弟把果凍擺成一條線，像一條龍。然后我們騎在這條“果凍龍”上跑過來跑過去。最后弟弟抱著一個玩具狗往空中拋，前兩次接住了，第三次沒接住，玩具狗摔到了地上，弟弟抱起它說：“妹妹，別哭了，別哭了！”他把玩具狗當(dāng)成自己的妹妹，真好玩！

吃了午飯，我要回家了。弟弟說要送我，他也要去我家玩。于是外公、外婆牽著弟弟送我回家。走到我家樓下，弟撒腿弟往樓上跑，外婆追上他，不讓他上去。弟弟哭了，哇哇哇??眼淚像下雨。外婆說：“我們?nèi)プ囓??！钡艿苓€哭，可外婆還是把他抱走了。弟弟會哭到什么時候呢？他的眼淚會不會引發(fā)洪水呢？

通過這樣的練習(xí)，女兒的日記漸漸具體生動了。二年級時，就能寫好幾百字的習(xí)作了。不信選一篇您瞧瞧？

我

雙眼皮，發(fā)至肩，有點瘦，白皮膚??這就是我，一個叫何雨鍶的小女孩，一個二年級四班的小女孩，一個非常喜歡畫畫的小女孩，一個愛磨蹭的小女孩。我常常一邊吃飯一邊折紙飛機、紙船，還不忘抓緊時間看電視。最后，飯都冰冷了。做作業(yè)的時候，我一會兒在墻上畫蝴蝶結(jié)，一會兒在抽屜里翻東西，翻到剪刀就剪紙，翻到不要的紙就折“東西南北”??要睡覺時，我也是不緊不慢，結(jié)果從洗臉到上床要花許久的時間。第二天早上又不愿意起床，家長連催好幾遍，才不情愿地坐起來，慢吞吞地穿衣服，常常是二十分鐘才穿好！奶奶急得不得了！

我還是一個既膽大又膽小的女孩兒。膽大是因為我喜歡玩刺激的游戲。我可以從比我高的地方往下跳，夠膽大吧？但我有時候又很怕黑，每當(dāng)夜幕降臨，我就會有一種鬼來了的恐懼感。夜晚我不敢獨自出門，而且睡覺時一躺下就會覺得鬼使用縮身法從門縫飄進來了，大概是我看《西游記》《非常小公主之猜謎小天使》這類電視和書籍造成的吧。

我比較得意的是我的馬屁功，就是拍馬屁喲！每當(dāng)奶奶炒菜時，我會說：“奶奶，您炒的菜真香??！快點炒，我好想吃哦！”菜炒好后，我有時一點也沒吃，但仍然會說：“奶奶，好好吃呀！”奶奶聽了開心得不得了，笑著說：“好吃呀？好吃就多吃點嘛！”看著奶奶這么高興，我想，哈哈，我的馬屁功又成功了，快要升級到馬屁神功了！

怎么樣，我就是這樣一個小女孩。

這篇作文是女兒的語文老師布置的，賴?yán)蠋熞髮懗鲎约旱男愿瘛€性。女兒回家問我什么是性格、個性？我說比如奶奶的性格是愛嘮叨，媽媽的性格是急脾氣，所以愛咆哮，爸爸的性格是??“我知道，爸爸的性格是懶、不愛動，整天坐在電腦前寫文章?！迸畠捍驍辔业脑?，得意地說。我問：“那么你的性格呢？”她想了想，不好意思地說：“既膽大又膽小?！蔽艺f這自相矛盾喲。她只得解釋。我又問她還有什么性格，她又想了想，說：“喜歡拍奶奶馬屁?！蔽艺f有何為證？她舉出了具體事例。我再問她還有什么性格，她說沒有了，我說不對吧，應(yīng)該還有“愛磨蹭”吧。她問我什么叫愛磨蹭，我說做事注意力不集中，拖拖拉拉，比如吃飯、寫作業(yè)東一下西一下。她一聽不高興。我說真實的作文才可能是好作文，你寫了賴?yán)蠋熆隙〞頁P你的。她一聽賴?yán)蠋煏頁P，首先就寫“愛磨蹭”這一性格。果然，賴?yán)蠋熆戳舜蠹淤澷p，并在全班作為范文講評。女兒很是高興了一段日子。

第二篇：續(xù)寫作文

（期考作文：續(xù)寫《金色的腳印》）

我回家了

正太郎把我放回了森林里，我不用再受鐵鏈?zhǔn)`，能在森林里和父母、朋友一起快快樂樂地生活在一起了。

我回家后，生活的很幸福。早上，我跟我的朋友松鼠、兔子一起玩耍，我們一會兒在草地上追逐、奔跑，一會兒爬到大樹上蹦跳嬉戲，一會兒躺在樹下安靜休息??玩得快樂極了。傍晚，我跟爸爸媽媽一起去尋找食物，聽它們講自己經(jīng)歷過的故事。我每天都過著這樣自由自在、快快樂樂的生活。

我生活得很幸福，但我沒有忘記正太郎這位大恩人，沒有忘記他將我放回森林的動人情境。我經(jīng)常來到正太郎的家旁，躲在附近的草叢，等待著正太郎出現(xiàn)。一有動靜，我就探出頭去看是不是正太郎，可我一直沒能再見到他，真的好像他啊！一天，我在森林里玩耍，突然聽到一聲慘叫，我急忙跑過去看，原來是正太郎，他的腿被一個捕獸夾子夾住，血直流下來，臉上顯露出痛苦的表情，發(fā)出一陣陣痛苦的呻吟。我看到了，十分著急，急忙跑過去幫正太郎打開夾子，可我力氣太小，無論怎么咬、怎么抓，都打不開夾子。我想要放棄，但我又想到是正太郎就救了我，我要知恩圖報，我頓時又充滿了力量，我用盡全身的力氣又踩又拉又咬，費了九牛二虎之力，終于將夾子打開了。正太郎說：“謝謝你，小狐貍?！闭f著邊用手撫摸我的毛，我也舔了舔他的手。

從此，我又回到森林里快快樂樂地生活，時常還去看望正太郎。我的生活每天都充實、快樂。

第三篇：怎么寫作文

&&&怎樣提高作文寫作$$$

一、詞的運用

糊涂蟲——喻不明事理的人馬大哈——比喻粗心馬虎的人

雞毛蒜皮—比喻無關(guān)緊要的瑣碎小事或毫無價值的東西。

：

二、古詩詞的運用

人們常用“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”來贊美黃河的雄偉氣勢。你能借用古人的詩句來贊美下列的事物嗎？請從下面事物中選擇2個寫詩句。（4分）

A、三、表達準(zhǔn)確

A、廬山B、柳樹C、小草D、春雨E、西湖F、梅花G、泰山

A、三、表達準(zhǔn)確

（一）、說得清楚明白是第一步，更高的要求是說得準(zhǔn)確、生動，讓人聽了，覺得你說得說得好，聽了受影響，受感動。

“準(zhǔn)確”有兩層意思。內(nèi)容來源

一是表達的意思要明白，不要讓人誤解。讀《老李請客》這個故事：老李請四個客人來家吃飯，三人先來了，第四個人遲遲不到。老李自言自語地說：“該來的怎么還不來呢？”先來的三人中有一個人多心，就先走了。老李又說：“不該走的又走了?！笔Ｏ碌膬扇酥杏幸粋€人覺得別扭，也走了。最后剩下的一個是老李最要好的朋友，他說老李：“你怎么不會說話呢？”老李委屈地說：“我沒說他倆??！”氣得最后一個客人也甩手走了。

想想老李說的話分別要表達什么意思，聽的人卻理解成什么意思了？二是用詞要恰當(dāng)。讀句子，思考：

1、這位老人將近七十多歲。（是沒到七十還是超過七十了？不清楚）

2、小剛遇到了小明，他把老師說的話告訴他了。（誰告訴誰了？不清楚）

（二）、怎么能說得生動呢？

學(xué)合情合理地夸大。有一位家長說他孩子“除了老師教的他什么都會”，表現(xiàn)他的孩子不愛學(xué)習(xí)，但不讓他學(xué)的卻會很多，大家能理解，也就沒人追究他是不是會開航天飛機了。試夸大說你很餓。

學(xué)把事物當(dāng)人來寫?！傲鴺錉敔斝褋砹耍焐煅?，理理胡子?！边@句子把柳樹當(dāng)人來寫，讓人覺得又生動又親切。試把上學(xué)路上見到的小草當(dāng)人來寫，說她在做什么。

我要告訴他某一件事（寫事），說清這事發(fā)生的時間、地點，事情的前因后果。

要是換一種想法：“我不是在寫作文，是要對我的朋友說話?！蹦蔷洼p松了。我要告訴他我交了一個新朋友（寫人），說清楚這人的外貌、語言動作特點、興趣愛好、性格。

我要告訴他我到了什么地方旅游（寫景），說清那地方的位置、季節(jié)特點、動靜變化。

我要告訴他我新買了什么學(xué)習(xí)用品，剛學(xué)會了做什么工藝品，說服了某人……

這就是這題目的意思：好文章本來就是大家都看得明白的，能把這些平常的語言用好就稀奇了。

試試：選上面一個話題，假想在打電話，把這些內(nèi)容整理成文，幾百字的作文很松就寫出來了

第四篇：如何寫作文

如何寫作文

每個語文教師、每個學(xué)生最頭疼的事就是怎樣教學(xué)生寫作文，怎樣寫好作文。下面結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱狞c滴體會。

（一）如何寫作文開頭、結(jié)尾

常見的作文開頭：

（1）點題式。開門見山，不拐彎抹角，開頭第一句就點文章的題目。（2）交代式。開頭就交代時間、地點、人物、事件這“四大要素”。（3）設(shè)問式。開頭就提出問題引起讀者注意，或激發(fā)讀者思考，或造成懸念引人入勝。

常見的作文結(jié)尾：

（1）照應(yīng)式。結(jié)尾與文題相呼應(yīng)或與開頭相照應(yīng)，收攏全文。

（2）評價式。結(jié)尾對人物或事物進行總結(jié)、評價，表達作者的看法，突出文章的中心。

（3）自然式。事情結(jié)束了，文章也結(jié)尾了。

（二）如何寫作文內(nèi)容

（1）從身邊尋找作文材料

對于水平一般的學(xué)生來說，“怎樣寫好每篇作文”、“我沒什么好寫”、“想到的又寫不上幾句”等煩惱。這時候，教師的任務(wù)便是幫學(xué)生找到習(xí)作的素材。例如：四年級語文教科書中，有一篇文章《貓》，要求學(xué)生用已有的材料講一段話，要求根據(jù)課文從頭到尾的順序講清楚，讓學(xué)生個個有話可說，讓他們覺得寫作文原來并不難，只要把自己看到的和感受寫好就行。

（2）利用范文，學(xué)會模仿創(chuàng)作

現(xiàn)在的孩子都有很多的輔佐材料，《同步作文》是最普遍的。要求學(xué)生在看資料時，要讀懂作者的表達方法，如何開頭、結(jié)尾，如何把整件事描述清晰，而不是全文照抄。

（3）多看、多讀、多記、多積累

寫作是一種創(chuàng)作，能夠把平時學(xué)習(xí)過的好詞、好句、名言等運用到作文中去，有“畫龍點睛”的作用；多讀作文、課外書籍、報紙等文刊，增長見識，學(xué)會表達，寫作的時候就不會覺得沒有內(nèi)容可寫了；多觀察身邊的事物，常把自己看到的或做過的事說給人聽，對寫作還是很有幫助的。

總之，要寫好作文，離不開認真地學(xué)習(xí)和細心地觀察，只要能把自己看到的、想到的、做過的事，用真情實感去敘述，寫作就得心應(yīng)手啦！

第五篇：如何寫作文

一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

二、把認識結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識，觀察積累，記憶儲存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結(jié)合一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。

學(xué)會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標(biāo)的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓(xùn)練

根據(jù)認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發(fā)展學(xué)生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓(xùn)練：

（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實際；聯(lián)系自己學(xué)會的語言及字詞知識。

運用“十引說”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合。“十引說”是：

1、分析字形；

2、利用教具；

3、憑圖學(xué)詞；

4、組詞擴詞；

5、選詞填空；

6、詞語搭配；

7、調(diào)整詞序；

8、觸景用詞；

9、詞語分類；

10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎(chǔ)。

（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學(xué)生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單

一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話、練習(xí)說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。

（五）、生活現(xiàn)場訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場訓(xùn)練，更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。通過各種作文教學(xué)活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學(xué)到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動，學(xué)會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學(xué)會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問，人情練達即文章”。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。

實行“互評互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。

寫出誠實的自己的話

“寫誠實的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束的思想，自由自在的寫作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋?，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個性。

應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。

寫作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。

根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說，科學(xué)是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。

開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。

寫作文常犯的簡單錯誤

小學(xué)生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。

另一個常見的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內(nèi)容“天馬行空”，胡亂寫一篇現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。

幾個原因：

（1）選材不恰當(dāng)：尤其是看圖作文，沒有照圖片發(fā)揮，而是任意“創(chuàng)作”。

（2）詞匯不夠：形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有別的形容詞；

（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）。

（4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。

小學(xué)作文：看圖作文最容易

竅門：依照個別的圖片造句，然后將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞匯、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。

中學(xué)作文：敘述文最易掌握

竅門：先不要考慮、擔(dān)憂字?jǐn)?shù)，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內(nèi)容及技巧上下功夫，還可拿高分。

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤包括抓不到重點、詞匯不夠、題材不夠、聯(lián)想力差等。應(yīng)多加練習(xí)。

家長的鼓勵很重要，并且要給孩子正確的信息：“只要肯學(xué)，我一定能學(xué)好作文”，那么學(xué)作文的過程，必能勝任愉快。

作文興趣在哪里，多讀書來多動筆。

平時閱讀多記錄，凡事由此想到彼。

積累知識活運用，結(jié)合現(xiàn)實要合理。

耐心堅持多訓(xùn)練，奠定寫作好功底。

一、觀察是寫作的基礎(chǔ)

1、注意平時積累，做生活的有心人。

生活的積累是寫作的源泉，就像羅丹所說的“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼耍覀円囵B(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛生活的人，思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

2、留心觀察，善于捕捉事物特征。

正如[***被屏蔽詞語]指出的：“一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面。”因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣，使他們在細心觀察的基礎(chǔ)上善于找出同類事物千差萬別的個性和特征。

3、注重閱讀，豐富間接生活積累。

生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但受著時間、空間的限制，人的精力和經(jīng)驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因為大量的知識要從書本中來獲得。同時，使學(xué)生養(yǎng)成寫閱讀筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！敝灰罅块喿x，善于積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。

二、分析題意，提煉素材

沒有材料或材料不足，自然寫不好文章。但有了材料如果不精心選材或選材不當(dāng)，仍然也寫不出好文章。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的審題立意、謀篇布局的能力。

1、審明題意，選取材料。

材料是為主題服務(wù)的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想。我們有些學(xué)生往往不舍得割舍材料，有用沒用一起上，這樣就會造成“下筆千言，離題萬里”的結(jié)果。所以，在寫作時，首先要明確主題。在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生注意分析課文題目，培養(yǎng)審題技能以外，還可采用一些具體方法，培養(yǎng)學(xué)生概括、提煉的能力。如，讓學(xué)生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出“主題句”。采用這種濃縮法，對提高學(xué)生審題立意的技能，是十分有益的。

其次，要選取典型材料，即那些反映事物本質(zhì)，有代表性、有說服力的材料。同時，還應(yīng)注意材料的真實性和可信性。

2、立意要深刻，創(chuàng)意要新穎。

無論何種體裁的文章，都需要通過材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，對生活是否有深刻的認識和獨到的見地，即立意要深刻。

其次，在立意深刻的基礎(chǔ)上，還要看作者的創(chuàng)意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發(fā)的感受，不落俗套，否則人云亦云，則沒有新意。因此，在寫作訓(xùn)練中，應(yīng)拓寬學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生大膽想象，在文章中體現(xiàn)自己的獨特性，這樣就會抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。要做到創(chuàng)意新穎，關(guān)鍵是寫作的角度要新。因為現(xiàn)實生活豐富多彩，客觀事物紛繁復(fù)雜，人物千姿百態(tài)，即使是同一生活現(xiàn)象，同一人物或同一景物，只要觀察者的角度不同，就會表現(xiàn)出不同的側(cè)面。因此，角度新也就是立意要新，觀點要新，構(gòu)思要新。

三、注重表達能力的培養(yǎng)

作文能力一般包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準(zhǔn)確的表達能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。

1、課堂上進行口頭表達能力訓(xùn)練。

學(xué)生表達能力的體現(xiàn)，首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準(zhǔn)確的語言表達能力，因此，訓(xùn)練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練口頭表達能力的方法是多種多樣的。例如講提綱，可讓學(xué)生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學(xué)生的構(gòu)思能力，而且可以了解學(xué)生的邏輯思維能力。再如，可采用講故事、談感想等方法培養(yǎng)學(xué)生不僅言而“有物”，還要言而“有序”。否則七嘴八舌，前后無序，雖訓(xùn)練了說的能力，卻不能增強學(xué)生的思維能力和語言組織能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生就提出的問題進行研討或辯論，這樣可以鍛煉學(xué)生“言之成理”、“出口成章”的本領(lǐng)。

2、采用多種方法，訓(xùn)練學(xué)生書面寫作能力。

寫作訓(xùn)練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是為提高學(xué)生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。因此，我們應(yīng)首先讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記筆記的好習(xí)慣，這樣有益于學(xué)生積累作文的素材，有效地解決作文時感到“無話可說”的問題。同時，培養(yǎng)學(xué)生寫真事、說實話的好文風(fēng)，以及快速準(zhǔn)確的文字表達能力。因此，它一向是中學(xué)語文教師作為提高學(xué)生寫作能力的一項重要的經(jīng)常性的工作。

其次，可進行模仿性寫作練習(xí)。因為我們的課文就是很好的范文，在學(xué)習(xí)了文章的寫作技法、特點后，可以讓學(xué)生模仿范文自行命題。如，學(xué)習(xí)了抒情散文《白楊禮贊》可讓學(xué)生模仿其筆法，寫一些抒情性文章《燭火贊》、《粉筆贊》、《雪》等等。如學(xué)習(xí)了說明文《景泰藍的制作》，可以讓學(xué)生模仿說明文的寫作方法，介紹一下自己的小制作、小發(fā)明或?qū)δ骋皇挛镞M行觀察后，寫成說明文。像這樣類型的寫作訓(xùn)練，既結(jié)合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能較好地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，對所學(xué)的文體能做到較好的掌握和訓(xùn)練。

再者，教師可收集一些材料、漫畫、哲理故事等，讓學(xué)生根據(jù)所給的內(nèi)容進行寫作，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察力、思考力、想象力，又能挖掘出學(xué)生的思想深度和認識程度，既培養(yǎng)了學(xué)生寫作的基本能力，又開發(fā)了他們的智力。

語言教學(xué)中能力的培養(yǎng)，重在寫作能力的培養(yǎng)。因為對學(xué)生作文能力的考核，實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上反映出學(xué)生實際的語文水平。由此可見，提高學(xué)生的作文能力是十分必要和重要的。