第一篇：關(guān)于 寫作文

內(nèi)容簡介：作文一直都是大多數(shù)學(xué)生、老師、家長最頭疼的事情。寫不出好的作文，關(guān)鍵是孩子無話可寫。怎么讓孩子面對寫作可以文思如泉涌呢？我在這里談一下我的一些看法和建議。關(guān)鍵詞：走進生活、學(xué)會做人、掌握方法、評改作文

經(jīng)常聽同事說，現(xiàn)在的的孩子作文越來越差，某某同學(xué)上五年級了才寫200字，有些同學(xué)甚至不會寫，同小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求相差甚遠(yuǎn)。即使40分鐘能完成不少于400字的小學(xué)生，他們的作文或是千篇一律、千人一面、眾口一詞，或是干巴無味。（寫人要突出思想性；寫事意義要大，要說明一個道理）寫老師總是深夜備課、帶病工作；寫父母總是冒雨送生病的自己去醫(yī)院；寫好事總是幫老人過馬路。究其原因，學(xué)生沒有生活的體驗和積累，只好胡編亂造；從學(xué)生說，或是生活單調(diào)，或是缺少對生活的發(fā)現(xiàn)，缺少感受生活的能力。

1、讓孩子走進生活

隨著現(xiàn)在社會的進步，更多的父母都意識到將來的社會是知識的社會、科技的社會、人才的社會。很多家長都是望子成龍、望女成鳳。有一位家長經(jīng)常向我訴說自己對孩子的付出與期望，以及孩子又是多么的讓她失望。她說：為了孩子能把學(xué)習(xí)搞好，在家里我啥家務(wù)活都不讓他做。我想，這個父母可能是現(xiàn)代中國父母在教育孩子方面的一個典型。是啊，父母多偉大，這孩子多不爭氣呀！這話咋一聽，還挺有道理。可我試問：一個連基本生活家務(wù)都未曾做過，也不想為家人分擔(dān)的孩子，他怎能真真切切的感受到父母的辛苦、生活的艱辛呢？他又哪來的學(xué)習(xí)的動力？不客氣地說，他在人格上是不健全的，很可能連一點感恩之心都沒有。他們很容易認(rèn)為家人為他做事都是應(yīng)該的，那這樣的孩子又怎能寫出感人肺腑的文章？所以才有把《第一次炒雞蛋》寫得好像他天生就會之類的文章。因為他們?nèi)珣{想象來寫，整篇文章全是假話、大話、套話，毫無真情實感。

我們成年人往往依照自己對事物的表面的認(rèn)識，以為在幫孩子，其實我們已經(jīng)在冥冥之中把孩子的寫作天分扼殺在了它的搖籃階段。孩子要寫出好的文章也需要我們大人的成全。正所謂“巧婦難為無米之炊”，他們?nèi)鄙俚恼巧畹膶嵺`。相反我們也看到有的同學(xué)提起筆來，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在體驗與積累上下過功夫，材料儲備豐富；有的同學(xué)眉頭緊鎖，望題興嘆，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉庫里貯存的素材多寡，直接關(guān)系到習(xí)作的質(zhì)量。有一則古代笑話說：一秀才寫不出文章，痛苦萬狀。其妻見曰：“怎么比我生小孩還難？”秀才曰：“當(dāng)然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫文章是肚里沒貨?！睂W(xué)生怕習(xí)作主要原因就是肚里沒貨?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對作文指出：寫作教學(xué)要求學(xué)生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話。讓學(xué)生樂于動筆，樂于表達。要達到以上教學(xué)目標(biāo)老師在作文教學(xué)中應(yīng)貼近學(xué)生實際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

于是在開家長會的時候，我就這個問題先給家長上了一課。其次我們教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活：如精心安排每個節(jié)日，春節(jié)搞個慰問活動，讓學(xué)生幫助有困難的人；三八節(jié)，給媽媽送份禮物、寫封信；再如周末，布置一些生活作業(yè)，像做一道菜，洗一次衣服，做一件小制作等。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會文思泉涌，得心應(yīng)手。

2、教會孩子做人

記得巴金曾說過：我之所以能夠在文學(xué)方面取得成就，并不是我比別人經(jīng)歷得多，而是同樣的事情我往往會比別人多一些感受。而怎樣能夠讓孩子比別人多一些感受呢？我覺得關(guān)鍵就是教會孩子們做人，教會孩子們要有孝心，要有愛心，要懂得感恩。我以前遇到過這樣兩個孩子，他們兩個都很聰明，第一個要說的就是我上文中提到過的那個媽媽連家務(wù)都不讓他做的那個孩子。這孩子曾經(jīng)出過一次小小的車禍。他媽媽曾經(jīng)給我講過，當(dāng)別認(rèn)告訴他孩子被車子撞了的時候，他一下子都懵了，她嚇得都不知道自己是怎樣走到事發(fā)地的，其實孩子只是讓電動車撞得腿骨折了，孩子無大礙。把孩子送到醫(yī)院，醫(yī)生說沒事?？墒撬f她每日每夜的睡不著，她覺得自己把孩子沒看管好，她很自責(zé)。又害怕孩子的腿以后留下后遺癥怎么辦，連會不會給孩子將來娶媳婦帶來麻煩之類的事都想到了??總之,那幾天她是天天圍著孩子，也在思想上折磨著自己。孩子出院后，她為給孩子養(yǎng)傷，不惜重金就買了空調(diào)和冰箱（那時正值夏天）?？傊矣X得“無微不至”這個詞就是為她這樣的人造的?？珊⒆釉趯憽案卸鳌钡淖魑臅r卻覺得無人可敘、無事可寫。然而第二個孩子卻寫到爸爸半夜給他寫改作文：爸爸有時皺起眉思索半天，有時卻露出滿意的笑容，在本子上寫上幾句??直到自己滿意才小心翼翼的離開自己的房間。后來還寫了很多讓人感動的感受。我想這兩個同學(xué),為何一個能面對著如此深沉而凝重的母愛而無動于衷，而另一個能把一件父親為自己修改作文的小事寫得感人肺腑，這不得不應(yīng)該引起我們的深思。

3、注重習(xí)作方法的引導(dǎo)。

傳統(tǒng)的寫作觀認(rèn)為“有所感，才能寫得出”，我卻認(rèn)為不一定。這就如同有“米”不一定能做出“香噴噴的米飯”一樣，只有掌握了做“米飯”的方法、程序等，才能將生米做成美味可口的熟飯。寫作就像做飯，學(xué)會構(gòu)思之技，才能寫出好文章來。語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。如教《別餓壞了那匹馬》一文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及環(huán)境的描寫方法來刻畫人物形象，要學(xué)會細(xì)致描寫。在做一些閱讀題時，我不僅僅做題，還讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法。為訓(xùn)練孩子們學(xué)會細(xì)致描寫，我還以我為模特，在班上做出一些舉動，說一些話語，讓孩子們來敘述我。在孩子們一個接一個的敘述中，我當(dāng)時的形象可就更加生動傳神。在一次又一次的較量與磨礪中，我的學(xué)生作文取得了很大的進步，情感也得以升華。以至于他們有時寫得好的地方，我都忍不住想拉住我的同事給他讀一讀，來分享一下我的喜悅。

4、鍛煉學(xué)生具備評改作文的能力

一篇文章，三分寫，七分改。”學(xué)生的習(xí)作初稿，就像一塊粗糙的玉石要經(jīng)過精雕細(xì)刻才能成為一件精美的藝術(shù)品一樣，必須經(jīng)過反復(fù)地精心修改，才能成為一篇上乘之作。在平常習(xí)作中，我經(jīng)常組織學(xué)生互評、自評。多次的教學(xué)實踐表明，文章評改是作文訓(xùn)練的一條有效途徑，它將評、改、寫三者結(jié)全起來，既提高了學(xué)生對文章的欣賞、品評能力，又鍛煉了學(xué)生修改作文及自己寫作的能力。

總之，人們所有的行為都來源于生活又最后將服務(wù)于生活，在教學(xué)中，習(xí)作應(yīng)該是自由的創(chuàng)作形式，是學(xué)生生活的直接反映，一開始，別給孩子太多的束縛，想寫啥就寫啥，想怎么寫就怎么寫，所以寫起來自然容易動筆。隨著時間的推移，再逐步對學(xué)生提出相應(yīng)的要求。寫作要由觀察生活開始，長期在真實的活動中搜集自己有感受的實景，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于生活的思考與感悟，還可以為寫作提供豐富積累，養(yǎng)成學(xué)生說實話，訴真情的樸實文風(fēng)。那么，就讓生活的真實，表達的真實帶領(lǐng)學(xué)生走向習(xí)作的春天吧。

學(xué)科：語文

類別：教學(xué)論文

關(guān)于學(xué)生寫作的一些看法

作者：馬阿娟

單位：咸陽國際機場張村希望小學(xué) 郵編：710116 電話：85905903

第二篇：怎么寫作文

&&&怎樣提高作文寫作$$$

一、詞的運用

糊涂蟲——喻不明事理的人馬大哈——比喻粗心馬虎的人

雞毛蒜皮—比喻無關(guān)緊要的瑣碎小事或毫無價值的東西。

：

二、古詩詞的運用

人們常用“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！眮碣澝傈S河的雄偉氣勢。你能借用古人的詩句來贊美下列的事物嗎？請從下面事物中選擇2個寫詩句。（4分）

A、三、表達準(zhǔn)確

A、廬山B、柳樹C、小草D、春雨E、西湖F、梅花G、泰山

A、三、表達準(zhǔn)確

（一）、說得清楚明白是第一步，更高的要求是說得準(zhǔn)確、生動，讓人聽了，覺得你說得說得好，聽了受影響，受感動。

“準(zhǔn)確”有兩層意思。內(nèi)容來源

一是表達的意思要明白，不要讓人誤解。讀《老李請客》這個故事：老李請四個客人來家吃飯，三人先來了，第四個人遲遲不到。老李自言自語地說：“該來的怎么還不來呢？”先來的三人中有一個人多心，就先走了。老李又說：“不該走的又走了?！笔Ｏ碌膬扇酥杏幸粋€人覺得別扭，也走了。最后剩下的一個是老李最要好的朋友，他說老李：“你怎么不會說話呢？”老李委屈地說：“我沒說他倆??！”氣得最后一個客人也甩手走了。

想想老李說的話分別要表達什么意思，聽的人卻理解成什么意思了？二是用詞要恰當(dāng)。讀句子，思考：

1、這位老人將近七十多歲。（是沒到七十還是超過七十了？不清楚）

2、小剛遇到了小明，他把老師說的話告訴他了。（誰告訴誰了？不清楚）

（二）、怎么能說得生動呢？

學(xué)合情合理地夸大。有一位家長說他孩子“除了老師教的他什么都會”，表現(xiàn)他的孩子不愛學(xué)習(xí)，但不讓他學(xué)的卻會很多，大家能理解，也就沒人追究他是不是會開航天飛機了。試夸大說你很餓。

學(xué)把事物當(dāng)人來寫?！傲鴺錉敔斝褋砹耍焐煅?，理理胡子?！边@句子把柳樹當(dāng)人來寫，讓人覺得又生動又親切。試把上學(xué)路上見到的小草當(dāng)人來寫，說她在做什么。

我要告訴他某一件事（寫事），說清這事發(fā)生的時間、地點，事情的前因后果。

要是換一種想法：“我不是在寫作文，是要對我的朋友說話?！蹦蔷洼p松了。我要告訴他我交了一個新朋友（寫人），說清楚這人的外貌、語言動作特點、興趣愛好、性格。

我要告訴他我到了什么地方旅游（寫景），說清那地方的位置、季節(jié)特點、動靜變化。

我要告訴他我新買了什么學(xué)習(xí)用品，剛學(xué)會了做什么工藝品，說服了某人……

這就是這題目的意思：好文章本來就是大家都看得明白的，能把這些平常的語言用好就稀奇了。

試試：選上面一個話題，假想在打電話，把這些內(nèi)容整理成文，幾百字的作文很松就寫出來了

第三篇：如何寫作文

如何寫作文

每個語文教師、每個學(xué)生最頭疼的事就是怎樣教學(xué)生寫作文，怎樣寫好作文。下面結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱狞c滴體會。

（一）如何寫作文開頭、結(jié)尾

常見的作文開頭：

（1）點題式。開門見山，不拐彎抹角，開頭第一句就點文章的題目。（2）交代式。開頭就交代時間、地點、人物、事件這“四大要素”。（3）設(shè)問式。開頭就提出問題引起讀者注意，或激發(fā)讀者思考，或造成懸念引人入勝。

常見的作文結(jié)尾：

（1）照應(yīng)式。結(jié)尾與文題相呼應(yīng)或與開頭相照應(yīng)，收攏全文。

（2）評價式。結(jié)尾對人物或事物進行總結(jié)、評價，表達作者的看法，突出文章的中心。

（3）自然式。事情結(jié)束了，文章也結(jié)尾了。

（二）如何寫作文內(nèi)容

（1）從身邊尋找作文材料

對于水平一般的學(xué)生來說，“怎樣寫好每篇作文”、“我沒什么好寫”、“想到的又寫不上幾句”等煩惱。這時候，教師的任務(wù)便是幫學(xué)生找到習(xí)作的素材。例如：四年級語文教科書中，有一篇文章《貓》，要求學(xué)生用已有的材料講一段話，要求根據(jù)課文從頭到尾的順序講清楚，讓學(xué)生個個有話可說，讓他們覺得寫作文原來并不難，只要把自己看到的和感受寫好就行。

（2）利用范文，學(xué)會模仿創(chuàng)作

現(xiàn)在的孩子都有很多的輔佐材料，《同步作文》是最普遍的。要求學(xué)生在看資料時，要讀懂作者的表達方法，如何開頭、結(jié)尾，如何把整件事描述清晰，而不是全文照抄。

（3）多看、多讀、多記、多積累

寫作是一種創(chuàng)作，能夠把平時學(xué)習(xí)過的好詞、好句、名言等運用到作文中去，有“畫龍點睛”的作用；多讀作文、課外書籍、報紙等文刊，增長見識，學(xué)會表達，寫作的時候就不會覺得沒有內(nèi)容可寫了；多觀察身邊的事物，常把自己看到的或做過的事說給人聽，對寫作還是很有幫助的。

總之，要寫好作文，離不開認(rèn)真地學(xué)習(xí)和細(xì)心地觀察，只要能把自己看到的、想到的、做過的事，用真情實感去敘述，寫作就得心應(yīng)手啦！

第四篇：如何寫作文

一、提高認(rèn)識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗，有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認(rèn)識的能力，同樣也寫不出好作文”。

二、把認(rèn)識結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識，觀察積累，記憶儲存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結(jié)合一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。

學(xué)會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標(biāo)的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓(xùn)練

根據(jù)認(rèn)識是作文的核心這一原則，圍繞這個發(fā)展學(xué)生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓(xùn)練：

（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實際；聯(lián)系自己學(xué)會的語言及字詞知識。

運用“十引說”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合?！笆f”是：

1、分析字形；

2、利用教具；

3、憑圖學(xué)詞；

4、組詞擴詞；

5、選詞填空；

6、詞語搭配；

7、調(diào)整詞序；

8、觸景用詞；

9、詞語分類；

10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎(chǔ)。

（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導(dǎo)學(xué)生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單

一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話、練習(xí)說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進段，并列段。以此認(rèn)識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認(rèn)識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。

（五）、生活現(xiàn)場訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場訓(xùn)練，更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。通過各種作文教學(xué)活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學(xué)到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動，學(xué)會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學(xué)會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問，人情練達即文章”。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認(rèn)識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。

實行“互評互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。

寫出誠實的自己的話

“寫誠實的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束的思想，自由自在的寫作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋?，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個性。

應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。

寫作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。

根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說，科學(xué)是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。

開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。

寫作文常犯的簡單錯誤

小學(xué)生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。

另一個常見的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內(nèi)容“天馬行空”，胡亂寫一篇現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負(fù)面影響的作文，那可就慘了。

幾個原因：

（1）選材不恰當(dāng)：尤其是看圖作文，沒有照圖片發(fā)揮，而是任意“創(chuàng)作”。

（2）詞匯不夠：形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有別的形容詞；

（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）。

（4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。

小學(xué)作文：看圖作文最容易

竅門：依照個別的圖片造句，然后將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞匯、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。

中學(xué)作文：敘述文最易掌握

竅門：先不要考慮、擔(dān)憂字?jǐn)?shù)，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內(nèi)容及技巧上下功夫，還可拿高分。

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤包括抓不到重點、詞匯不夠、題材不夠、聯(lián)想力差等。應(yīng)多加練習(xí)。

家長的鼓勵很重要，并且要給孩子正確的信息：“只要肯學(xué)，我一定能學(xué)好作文”，那么學(xué)作文的過程，必能勝任愉快。

作文興趣在哪里，多讀書來多動筆。

平時閱讀多記錄，凡事由此想到彼。

積累知識活運用，結(jié)合現(xiàn)實要合理。

耐心堅持多訓(xùn)練，奠定寫作好功底。

一、觀察是寫作的基礎(chǔ)

1、注意平時積累，做生活的有心人。

生活的積累是寫作的源泉，就像羅丹所說的“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼耍覀円囵B(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛生活的人，思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

2、留心觀察，善于捕捉事物特征。

正如[***被屏蔽詞語]指出的：“一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細(xì)一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面?！币虼耍⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，使他們在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上善于找出同類事物千差萬別的個性和特征。

3、注重閱讀，豐富間接生活積累。

生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但受著時間、空間的限制，人的精力和經(jīng)驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因為大量的知識要從書本中來獲得。同時，使學(xué)生養(yǎng)成寫閱讀筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”只要大量閱讀，善于積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認(rèn)識。

二、分析題意，提煉素材

沒有材料或材料不足，自然寫不好文章。但有了材料如果不精心選材或選材不當(dāng)，仍然也寫不出好文章。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的審題立意、謀篇布局的能力。

1、審明題意，選取材料。

材料是為主題服務(wù)的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想。我們有些學(xué)生往往不舍得割舍材料，有用沒用一起上，這樣就會造成“下筆千言，離題萬里”的結(jié)果。所以，在寫作時，首先要明確主題。在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生注意分析課文題目，培養(yǎng)審題技能以外，還可采用一些具體方法，培養(yǎng)學(xué)生概括、提煉的能力。如，讓學(xué)生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出“主題句”。采用這種濃縮法，對提高學(xué)生審題立意的技能，是十分有益的。

其次，要選取典型材料，即那些反映事物本質(zhì)，有代表性、有說服力的材料。同時，還應(yīng)注意材料的真實性和可信性。

2、立意要深刻，創(chuàng)意要新穎。

無論何種體裁的文章，都需要通過材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，對生活是否有深刻的認(rèn)識和獨到的見地，即立意要深刻。

其次，在立意深刻的基礎(chǔ)上，還要看作者的創(chuàng)意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發(fā)的感受，不落俗套，否則人云亦云，則沒有新意。因此，在寫作訓(xùn)練中，應(yīng)拓寬學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生大膽想象，在文章中體現(xiàn)自己的獨特性，這樣就會抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。要做到創(chuàng)意新穎，關(guān)鍵是寫作的角度要新。因為現(xiàn)實生活豐富多彩，客觀事物紛繁復(fù)雜，人物千姿百態(tài)，即使是同一生活現(xiàn)象，同一人物或同一景物，只要觀察者的角度不同，就會表現(xiàn)出不同的側(cè)面。因此，角度新也就是立意要新，觀點要新，構(gòu)思要新。

三、注重表達能力的培養(yǎng)

作文能力一般包括認(rèn)識生活和反映生活兩方面的能力。認(rèn)識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準(zhǔn)確的表達能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。

1、課堂上進行口頭表達能力訓(xùn)練。

學(xué)生表達能力的體現(xiàn)，首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準(zhǔn)確的語言表達能力，因此，訓(xùn)練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練口頭表達能力的方法是多種多樣的。例如講提綱，可讓學(xué)生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學(xué)生的構(gòu)思能力，而且可以了解學(xué)生的邏輯思維能力。再如，可采用講故事、談感想等方法培養(yǎng)學(xué)生不僅言而“有物”，還要言而“有序”。否則七嘴八舌，前后無序，雖訓(xùn)練了說的能力，卻不能增強學(xué)生的思維能力和語言組織能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生就提出的問題進行研討或辯論，這樣可以鍛煉學(xué)生“言之成理”、“出口成章”的本領(lǐng)。

2、采用多種方法，訓(xùn)練學(xué)生書面寫作能力。

寫作訓(xùn)練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是為提高學(xué)生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。因此，我們應(yīng)首先讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記筆記的好習(xí)慣，這樣有益于學(xué)生積累作文的素材，有效地解決作文時感到“無話可說”的問題。同時，培養(yǎng)學(xué)生寫真事、說實話的好文風(fēng)，以及快速準(zhǔn)確的文字表達能力。因此，它一向是中學(xué)語文教師作為提高學(xué)生寫作能力的一項重要的經(jīng)常性的工作。

其次，可進行模仿性寫作練習(xí)。因為我們的課文就是很好的范文，在學(xué)習(xí)了文章的寫作技法、特點后，可以讓學(xué)生模仿范文自行命題。如，學(xué)習(xí)了抒情散文《白楊禮贊》可讓學(xué)生模仿其筆法，寫一些抒情性文章《燭火贊》、《粉筆贊》、《雪》等等。如學(xué)習(xí)了說明文《景泰藍(lán)的制作》，可以讓學(xué)生模仿說明文的寫作方法，介紹一下自己的小制作、小發(fā)明或?qū)δ骋皇挛镞M行觀察后，寫成說明文。像這樣類型的寫作訓(xùn)練，既結(jié)合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能較好地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，對所學(xué)的文體能做到較好的掌握和訓(xùn)練。

再者，教師可收集一些材料、漫畫、哲理故事等，讓學(xué)生根據(jù)所給的內(nèi)容進行寫作，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察力、思考力、想象力，又能挖掘出學(xué)生的思想深度和認(rèn)識程度，既培養(yǎng)了學(xué)生寫作的基本能力，又開發(fā)了他們的智力。

語言教學(xué)中能力的培養(yǎng)，重在寫作能力的培養(yǎng)。因為對學(xué)生作文能力的考核，實際上是對其思想認(rèn)識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上反映出學(xué)生實際的語文水平。由此可見，提高學(xué)生的作文能力是十分必要和重要的。

第五篇：學(xué)寫作文

第一周學(xué)寫作文

一、讀《晨讀.》一文

1、思考寫法。

2討論歸納。

（１）景物描寫的伏筆之意。

展示了恬靜、幸福的讀書環(huán)境。

（２）總分寫法。

右邊

讀書{當(dāng)中 }神態(tài)描寫

左邊

（３）學(xué)習(xí)作者吩咐聯(lián)想的技能。

二、課堂練習(xí)

1、寫一項活動或一件事，也用上景物描寫。

2、課后評價。

第二周學(xué)習(xí)議論抒情之寫法

一、讀《讓座》

講解句子：

那求知的樣子，如同一頭餓極了的小牛犢，闖進了一座菜園子，又好像久旱的小苗遇到了一場春雨。

此句更加強調(diào)了青年人如饑似渴的學(xué)習(xí)勁頭，很好的表現(xiàn)了主題。再讀《一定要爭氣》。引導(dǎo)學(xué)生用到此句。

??又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。接“那求知的樣子??”一句。課堂練習(xí)：寫一個學(xué)習(xí)場面，用上此句。

二、點播課外閱讀資料，加以鞏固。如：《我的舞臺》《金色的腳印》

第三周從書中汲取營養(yǎng)

一、讀《一生做一件好事》

主旨：持之以恒，一心一意。

二、讀《有理更需寬容》

１、讓學(xué)生聽后談體會。

２、對照自己找差距。

總結(jié)：任何時候都要理解、寬容別人。

三、讀《大蘋果永遠(yuǎn)在上頭》

主旨：相信自己，不斷的壯大自己。

要求學(xué)生能復(fù)述其大體內(nèi)容，把握主題，逐步運用在自己的文章中。

第四周學(xué)習(xí)仿寫

讀《美麗的良風(fēng)江》。

１、找學(xué)生回答：本文仿寫了我們學(xué)過的哪些課文？

歸納： 《桂林山水》《鳥的天堂》

２、運用了哪些方法？

排比、對比、擬人、抒情

３、運用上述方法，寫一處校園景色與事件融為一體的片段。

完畢，組織評選活動，看哪些同學(xué)寫得好。

第五周讀文章積累材料

第一篇：《代友受刑》載自《特別關(guān)注》

讓學(xué)生懂得珍惜友情。體味“見多識廣”的含義。

第二篇：《向命運挑戰(zhàn)》載自《快樂作文》2009第1/2期

介紹了霍金的事跡。教育學(xué)生要自強不息，發(fā)奮讀書。

第六周從課文中學(xué)寫作文

一、讓學(xué)生討論交流掌握的好詞佳句。

二、教師總結(jié)。列舉課文事例。如：《山中訪友》一文的排比寫法；《詹天佑》一文的過渡寫法。

三、主題的表達方法。

有的直接點出，《詹天佑》一文就是；有的需要自己體味，《山中訪友》就是。

四、要求學(xué)生力爭學(xué)而用之。

第七周作文賞析

一、讀王俊儒的作文。

１、讓學(xué)生評價。

２、教師總結(jié)。最大特點運用了仿寫，且很到位。然后再詳細(xì)講評。

二、讀黃菊的作文。

１、學(xué)生評價。

２、教師點評。選材好。有話可寫，語句流暢。但詳略不當(dāng)。

參觀游覽記要按時間的推移、地點的變化，選擇材料，進行記敘。

第八周讀文章學(xué)寫法

一、讀《找優(yōu)點》。摘自《小學(xué)生讀寫》2003,6

１、上下文連貫。

２、詳略得當(dāng)。

３、結(jié)尾點明中心。

４、遣詞造句恰如其分。

二、讀《爸爸眼中的“學(xué)者”》。（出處同上）

１、叫學(xué)生說一說選了幾個事例表現(xiàn)人物。

輸入漢字

尋找手機

２、教育學(xué)生要留心觀察身邊發(fā)生的事，為寫作積累材料。

a)讀《包包子》。摘自《快樂作文》2005,11

１、對比自己做的事，找出為什么寫不具體的原因。弄明白人家是怎樣寫

具體的。

２、也運用了結(jié)尾點明中心的寫法。

第九周讀文章明事理

一、《弱者回首就變強》。摘自《意林》2005,81、概括主要內(nèi)容。

2、結(jié)尾點明中心。

二、本文主旨

生活困難多于幸福，人生磨難多于享樂。面對困難和死亡，人不應(yīng)在困難中倒下，要努力在死亡中挺起，哪怕是不可抗拒的天災(zāi)人禍，哪怕是你弱小得奄奄一息。要時刻記?。喝跽呋厥拙妥儚?。

第十周如果你真想當(dāng)個好作家

——摘自《名家哲理美文》

一、讀原文，并講解。

二、具體做法。

１、你得先把字寫好，工工整整、清清楚楚的書寫，是你態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰的證明。

２、你要盡量的讀書。

３、讓外部世界成為你思維的一部分。

４、語言的技巧在于語匯的組合。

５、向善心里。

三、總結(jié)。

每個人都有成為作家的權(quán)利和可能，正像每個人都可以做夢一樣。如果你想當(dāng)作家，就什么都不要講，干吧！寫吧！從第一篇作文開始。

第十一周一、讀《七十年前的開筆》。

１、重點教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講是學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

２、通過作者的做法，使學(xué)生明白作文時要善于動腦，才能寫出新穎的文章。

二、讀《談骨氣》。

１、讓學(xué)生說出作者選了那些事例來說明中國人是有骨氣的。２、教育學(xué)生多讀書，才能獲得信息，作文才有話可寫。

三、作業(yè)、任選一個題目，列出寫作提綱。

第十二周一、讀《鸚鵡也瘋狂》。

告訴學(xué)生作文可以加小標(biāo)題，使行文結(jié)構(gòu)靈活。

二、讀《瞧，我們班的的寶貝們》。

１、讓學(xué)生概括寫了幾個人物的事例。

２、教師總結(jié)寫法。

總分寫法：

“足球小子”韓李斌出場了。

“乖乖女”王文卉在同學(xué)們中間可有人緣了。

“小冰心”劉雪玉登場了。

陳玉嬌是我們班的“舞蹈家”，是我們班的驕傲。

第十三周寫游記如何段中銜接

讀《參觀象山植物園》。

歸納段中銜接語句：

１、一走進溫席，首先映入眼簾的是一棵高大的旅人焦。

２、繞過旅人蕉，我們隨著人群往里走，便來到了第二溫席。３、“快來看呀！這棵石榴樹開的花多美呀！”

４、看完石榴花??

讀《參觀動物園》

段中銜接句：

1、我們首先來到水族館。

2、出了水族館，繞過蟒蛇亭、水獸區(qū)，我和廖文明、張新榮幾個同學(xué)笑著、喊著跑到了海豹池邊。

3、“壞來看大象?。　鄙砗髠鱽硗瑢W(xué)們的喊聲，我們幾個立刻又趕去看大象。教師講解，掌握要領(lǐng)。

另外，第一篇還運用了議論抒情、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>