第一篇：中學(xué)語文習(xí)題練習(xí)

中學(xué)語文習(xí)題練習(xí)

練習(xí)包括兩種練習(xí)：學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，為了加深理解記憶而進(jìn)行的習(xí)題練習(xí)和工人士兵等人為了獲得熟練技巧而經(jīng)常進(jìn)行某種動(dòng)作的實(shí)踐技巧練習(xí)。下面是小編為大家整理的中學(xué)語文習(xí)題練習(xí)，僅供參考，歡迎閱讀。

第一部分：基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用（30分）

一、看拼音，寫出相應(yīng)的字詞。（5分）

jù pà líng hún dào qiè yòu huò jǐn shèn

二、讀拼音，用“”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（2分）

（1）墜（zuì zhuì）落山澗排山倒（dào dǎo）海

（2）民族英雄個(gè)個(gè)頂天立地，從不低頭折（zhé shé）節(jié)。

經(jīng)過了這么多的磨難（nàn nán），毛主席一顆為黨為民的心人人皆之。

三、詞語大本營

1、將下列詞語補(bǔ)充完整，再從中選擇恰當(dāng)?shù)脑~填在括號里。（4分）

驚心動(dòng)（）力（）狂瀾（）不猶豫

再接再（）夜以（）日不容爭（）

句子：經(jīng)過他（）地工作，終于取得了令人矚目的成就，希望他以后能（）。

2、請另寫兩個(gè)自己喜歡的四字詞語：、（2分）

3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填在括號里。（3分）

不是……而是……雖然……但是……即使……也……

A、從他的眼睛里表示出來的（）憤怒，（）悲哀。

B、（）鯨的體形像魚，（）它不屬于魚類。

C、（）困難再多，他（）會(huì)完成這項(xiàng)任務(wù)。

四、句子萬花筒。（補(bǔ)充句子或按要求填寫）（5分）

1、愛親者，不敢惡于人；

2、________________，萬事功到自然成。

3、悠悠天宇曠，4、我本來看好我們國家的男子籃球隊(duì)的，可自從開賽以來，球隊(duì)一直是

_______________________（填寫歇后語），令我失望透了。

5、寫一副對聯(lián)：_________________________________________________

五、按要求變換句子。（3分）

1、中國的漢字生發(fā)出無窮無盡的變化。（寫成打比方的句子）

2、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？（改成陳述句）

3、我國這一園林藝術(shù)的瑰寶就這樣化成了一片灰燼。（縮句）

六、本學(xué)期學(xué)了不少的古詩詞，請把你最喜歡的一首默寫下來。并說說喜歡的原因。（4+1=5分）

我喜歡的原因：

七、根據(jù)下列語境，訴說你的真情。（4分）

1、圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的輝煌令我們無比自豪，可是卻在短暫的時(shí)間內(nèi)被可惡的侵略者給毀滅了，此刻你最想說：

2、通過學(xué)習(xí)，大家對我國人民的偉大領(lǐng)袖——毛主席，一定有了很深的認(rèn)識和了解吧，如果讓你用一句話來贊揚(yáng)毛主席，你會(huì)說：

八、本學(xué)期你參加了哪些語文活動(dòng)，請選一個(gè)作答。（2分）

活動(dòng)名稱：____________________________

活動(dòng)收獲：___________________________________________________

第二部分：閱讀積累與運(yùn)用（30分）

一、閱讀《地震中的父與子》片段，回答問題。（15分）

就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我？”

人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了。

然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽到瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

是兒子的聲音父親大喊阿曼達(dá)我的兒子

1、給文章的最后一段加上標(biāo)點(diǎn)符號。（2分）

2、“礫”字用音序查字法應(yīng)查，用部首查字法應(yīng)查部。（1分）

3、“失”的意思有：①失掉；過失②沒有把握?、壅也恢芨淖兂B(tài)⑤沒有達(dá)到目的文中有兩個(gè)帶點(diǎn)的“失”字，第一個(gè)取意思（），第二個(gè)取意思（）。（1分）

4、你認(rèn)為這幾個(gè)自然段主要是寫什么？（2分）

5、用“～～”畫出描寫父親外貌的句子。（1分）

課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（2分）

_______________________________________________________________________

6、讀一讀文中畫“——”的句子，為什么不直接寫挖了36小時(shí)？（2分）

7、想象填空：阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想：________________________________

會(huì)說：______________________

___________________________________________________________（2分）

8、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用。（2分）

課文中大量描寫了人物的語言和動(dòng)作，請你也試著對自己進(jìn)行一段語言、動(dòng)作描寫，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

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二、課外閱讀《我不能忘掉祖國》，回答問題。（15分）

我不能忘掉祖國

1908年，宋慶齡15歲，就進(jìn)了佐治亞洲梅肯市的威斯里安女子大學(xué)，她是個(gè)文靜而沉思的女孩子。她想到將來要為窮苦的祖國人民做事，就更加勤奮地學(xué)習(xí)。

有一次，班里要討論歷史方面的`問題，她認(rèn)真地（搜收）集資料，認(rèn)真地思索，做了充分準(zhǔn)備。

在討論會(huì)上，一位美國學(xué)生站起來發(fā)言。他說：“我認(rèn)為歷史的發(fā)展是難以估計(jì)的。你們看，那些所謂文明古國，譬如亞洲的中國，已經(jīng)被歷史淘汰了，人類的希望在歐洲，在美洲，在我們這里……”

這時(shí)，坐在前排的宋慶齡不以為然地?fù)u了搖頭。她緊鎖雙眉，耐心地聽著美國同學(xué)的發(fā)言。

那位同學(xué)剛講完，宋慶齡就站起身來。教室里立刻靜下來了。宋慶齡顯得有些激動(dòng)，但她仍然用（溫和柔和）的聲調(diào)說：“歷史確實(shí)是在不斷變化的，但它永遠(yuǎn)屬于億萬大眾。具有五千年文明歷史的中國，沒有被淘汰，也不可能被淘汰。有人說中國像一頭沉睡的獅子，但它決不會(huì)永遠(yuǎn)沉睡下去?？傆幸惶?，東亞睡獅的吼聲將（震動(dòng)振動(dòng)）全世界！因?yàn)樗袕V闊的土地，勤勞的人民，悠久的歷史，富饒的物產(chǎn)，有無數(shù)革命志士，為了它的振興正在進(jìn)行著（堅(jiān)艱）苦卓絕的斗爭！”

教室里響起了熱烈的掌聲。大家交口稱贊：“說得好，以理服人。”“這些話多么有力量！”

宋慶齡雖然身在國外，但她時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著國內(nèi)的情況，她常對同學(xué)說：“我不能忘掉祖國，我對祖國充滿了理想和希望！”

1、用“﹨”劃去文中括號里錯(cuò)誤的字和詞。（2分）

2、聯(lián)系上下文解釋帶點(diǎn)的詞語在文中的意思。（2分）

淘汰——交口稱贊——

3、就短文的題目，請你提出一個(gè)有價(jià)值的問題？并自己試著回答。（2分）

問題：

回答：

4、仔細(xì)閱讀課文，回答問題。

（1）宋慶齡說：“中國沒有被淘汰，也不可能被淘汰”的理由是什么？（2分）

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（2）大家為什么對宋慶齡的發(fā)言“交口稱贊”？（2分）

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（3）文中的最后一句話表達(dá)了宋慶齡的什么樣的思想感情？（2分）

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5、讀了這篇文章之后，你想到了本學(xué)期學(xué)的哪篇課文？此時(shí)，你有什么感受和啟發(fā)？（3分）

第三部分：習(xí)作（35分）

一、小練筆。（5分）

有的人“走遍天下書為侶”，你呢？你喜歡讀書嗎？對讀書你有什么看法嗎？趕快寫下來，與大家一起分享交流吧?。?0—100字左右）

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二、習(xí)作練習(xí)。（30分）

提示：在我們的生活當(dāng)中，你一定享受過濃濃的親情。請你懷著一顆感恩的心，向你的親人訴說你的真情，表示對他們的謝意。題目自擬，寫出真情實(shí)感，語句通順。（不少于400字）

第二篇：中學(xué)語文-詞性及練習(xí)

初中語文詞性知識歸納

〖實(shí)詞〗

一、名詞：名詞是表示人或者事物名稱的詞。

1、表示人的，如：教師、學(xué)生、醫(yī)生、工人、老板、父親、白求恩

2、表示具體事物的，如：房子、汽車、電話、楊樹、鮮花、計(jì)算機(jī)

3、表示抽象事物的，如：精神、物質(zhì)、友誼、道德、法律、能力

4、表示時(shí)間的,如：過去、現(xiàn)在、今天、明天、春節(jié)、早晨、晚上

5、表示處所的，如：北京、江南、亞洲、邊疆、中國、美國

6、表示方位的，也叫方位名詞，如：上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、里頭、外邊、以上、之下、前后、左右

二、動(dòng)詞：表示動(dòng)作行為、發(fā)展變化、心理活動(dòng)等意義的詞

1、表示動(dòng)作行為，如：聽、說、讀、寫、旅游、休息、工作、學(xué)習(xí)

2、表示發(fā)展變化的，如：增加、減少、提高、降低、發(fā)生、出現(xiàn)

3、表示心理活動(dòng)的，如：愛、恨、喜歡、討厭、想念、忘記、佩服

4、表示可能、意愿的，也叫能愿動(dòng)詞，如：能、要、會(huì)、敢、可、可以、應(yīng)、應(yīng)該、愿意；

5、表示趨向的，也叫趨向動(dòng)詞，如：上、下、去、來、進(jìn)、出、到、過、過去、上來、回去、起來

6、表示判斷的，也叫判斷詞，只有一個(gè)“是”。

三、形容詞：是表示人或事物的形狀、性質(zhì)、狀態(tài)、顏色等的詞。

1、表示形狀，如：大、小、高、矮、寬、窄、長、短、筆直、彎曲；

2、表示性質(zhì)的，如：好、壞、美、丑、純粹、高尚、美麗、誠實(shí)

3、表示狀態(tài)的，如：快、慢、軟、硬、悠閑、忙碌、興奮、激動(dòng)

4、表示顏色，如：黑、白、蒼白、碧綠、綠油油、金燦燦、紅彤彤。

四、數(shù)詞：是表示數(shù)目的詞。

1、表示確數(shù)，如：

一、二、百、千、萬

2、表示概數(shù)，如：幾、些、多、約

3、表示序數(shù)，如：第一、老

二、初五

五、量詞：表示單位的詞。

1、表示事物單位的物量詞，如：個(gè)、臺、條、件、對、雙、群、類、米、千克、公里、噸

2、表示動(dòng)作行為單位的動(dòng)量詞，如：次、趟、回、遍

六、代詞：是代替其它的詞或者短語、名子的詞。代詞有三種：

1、代替人或者事物名稱的人稱代詞，如：我、你、他、她、它、我們、你們、他們、她們、它們、咱們、自己、人家

2、起區(qū)別作用的指示代詞，如：這、那、這樣、那樣、這兒、那兒、這里、那里、這么、那么、這么樣、那么樣

3、用于提問的疑問代詞，如：誰、什么、怎樣、哪里、多少、幾

〖虛詞〗

一、副詞：副詞是用在動(dòng)詞、形容詞前邊，表示動(dòng)作行為的范圍、時(shí)間、頻率、語氣等或性質(zhì)狀態(tài)的程度的詞。

1.常用的副詞有很、更、最、非常、都、只、才、就、已經(jīng)、曾經(jīng)、剛剛、立刻、馬上、忽然、終于、大概、簡直、難道、沒、不。2.副詞主要用來修飾、限制動(dòng)詞和形容詞，例如：

（1）我輕輕地叩著板門，剛才那個(gè)小姑娘出來開了門。抬頭看見我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進(jìn)去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了??

（2）花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒

二、連詞：連詞是連接詞、短語或句子的詞。

1.常見的連詞有：和、跟、同、而、或、或者、而且、并且、雖然、但是、如果、只有、只要、因?yàn)椤?/p>

例如：（1）憑這點(diǎn)高明處，我們就不必嘆惜生命的短暫和渺小了。（2）利用這些資料可以避免或減輕害蟲的侵害。（3）鷹的羽毛暗淡而缺少光彩。（4）花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

三、介詞：經(jīng)常用在名詞、代詞或者名詞性短語前面，同這些詞或短語一起修飾或限制動(dòng)詞、形容詞，表示時(shí)間、處所、方向、對象、方式、目的、比較。

1.介詞不能單用，這是其最根本的語法特征。

2.常用的介詞有：自、從、以、當(dāng)、為、按照、由于、對于、為了、和、跟、把、比、在、關(guān)于、除了、同、對、向、往。

例如：（1）從今天開始值日。（2）往北走。（3）沿著河邊跑步。（4）從早到晚不閑著。（5）給病人送藥。（6）依照它的樣子做。（7）由于著涼，他病倒了。（8）比前幾天熱多了。

四、助詞：助詞是起輔助作用的詞。助詞有三種：

1、結(jié)構(gòu)助詞，包括“的、地、得、所、似的”，例如：

（1）我提著這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。（2）它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得 2.動(dòng)態(tài)助詞，它們是著、了、過；

3.一類是語氣助詞，如，啊、嗎、呢、吧、吶、呀、了、么、哇。

五、嘆詞：表示感嘆、呼喚、應(yīng)答的詞叫做嘆詞。如，喂、喲、嗨、哼、哦、哎呀。嘆詞總是獨(dú)立成句。

六、擬聲詞：這是模擬聲音的詞。如，嗚、汪汪、轟隆、咯咯、沙沙沙、呼啦啦。

〖詞性練習(xí)題〗

1、選出下面一句話中畫橫線的詞的詞性正確的一組：（）明天早晨我和李光、王平同學(xué) 在學(xué)校集合去爬山。A.副，連，代，連，動(dòng) B.副，介，代，介，名 C.名，連，名，介，動(dòng) D.名，介，名，動(dòng)，名

2、對題目《①誰②是③最④可愛⑤的⑥人》詞性分析正確的一項(xiàng)是：（）

A.①名詞②助詞③形容詞④動(dòng)詞⑤代詞⑥代詞 B.①名詞②動(dòng)詞③副詞④形容詞⑤代詞⑥名詞 C.①代詞②助詞③介詞④動(dòng)詞⑤助詞⑥名詞 D.①代詞②動(dòng)詞③副詞④形容詞⑤助詞⑥名詞

3、對下列加下劃線的詞詞性判斷正確的一項(xiàng)是：（）①他畫的畫兒得獎(jiǎng)了。②他的態(tài)度不對，對他要教育。A.①動(dòng)詞 名詞

②形容詞 介詞 B.①名詞 名詞

②形容詞 介詞 C.①動(dòng)詞 名詞

②動(dòng)詞 副詞 D.①動(dòng)詞 動(dòng)詞

②副詞 介詞

14、填入下面句中空格內(nèi)的詞恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）

“有些女人的預(yù)算里還有一（）蛋圓形的鏡子，一（）雪白的毛巾，或者一（）結(jié)得很好看絨線的小囝帽?！?A.面 款 頂 B.只 方 個(gè) C.面 方 頂 D.塊 款 種

5、對“下”的詞性的分析，正確的一組是：（）

老虎正要下山，老獵人躲在石巖下，掄起虎叉，突然給了老虎一下。A.①動(dòng)詞 ②方位詞 ③量詞 B.①介詞 ②方位詞 ③量詞 C.①動(dòng)詞 ②助詞 ③量詞 D.①介詞 ②助詞 ③量詞

6、下面四句話中，“跟”字的詞性依次列出四種，其中正確的一項(xiàng)是：（）

①跟著好人學(xué)好事

②我跟他是同桌 ③我跟他學(xué)唱歌

④那鞋的跟高得沒法穿 A.①動(dòng)②介③連④名 B.①介②動(dòng)③動(dòng)④名 C.①動(dòng)②介③連④形 D.①動(dòng)②連③介④名

27、選出與“紅花綠葉”中的“綠”的詞性相同的一項(xiàng)：（）A.春回大地群山綠

B.春風(fēng)又綠江南岸 C.一汪綠水慰平生

D.紅了櫻桃綠了笆蕉

8、選出下列帶下劃線詞詞性不同的一項(xiàng)：（）A.電燈突然亮起來了。B.這場雨下得太突然。C.心臟突然停止了跳動(dòng)。

D.突然，掌聲暴風(fēng)雨般地響起來。

9、從下面選出詞性相同的一項(xiàng)：（）A.聽 戰(zhàn)爭 經(jīng)驗(yàn) 希望 拒絕 B.各 那么 魯迅 我們 旅客 C.更 從來 單單 經(jīng)常 漸漸

D.胖 偉大 激動(dòng) 承擔(dān) 應(yīng)該

10、判斷下列句子中加下劃線詞的詞性，寫在句末括號中。①這朦朧的桔紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)。（）②月色便朦朧在這水氣里。（）③月色給大地帶來一片朦朧。（）

④隔著云看太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。（⑤他患了一場大病。（）⑥他病了三天。（）⑦這把鎖銹死了。（）⑧這把鎖長了銹。（）

3）

11、指出正確說明下邊加下劃線詞的詞性及意義的一項(xiàng)：（）這時(shí)船慢了，不久就到了，果然近不得臺旁?? A.“近”本來是名詞，這里作形容詞，意思是依靠。B.“近”本來是形容詞，這里作副詞，意思是靠近。C.“近”本來副詞，這里作動(dòng)詞，意思是進(jìn)去。D.“近”本來是形容詞，這里作動(dòng)詞，意思是靠近。

12、下面句中加下劃線詞的詞性都依次列出了，選出完全正確的一項(xiàng)：（）

她一邊和面，一邊和顏悅色地和大家講自己的經(jīng)歷，她說她和丈夫是一對患難夫妻。①動(dòng)詞

②形容詞 ③介詞

④連詞

A.①②④③

B.③①②④

C.①②③④

D.③①④②

13、找出詞性完全相同的一組:（）A．寶貴 光榮 驕傲 戰(zhàn)友 B．制造 報(bào)答 提高 尋求 C．角色 語文 經(jīng)常 興趣 D．非常 偶爾 清楚 風(fēng)景

14、下面句中加點(diǎn)詞的詞性完全相同的一項(xiàng)是:（）A．①他在學(xué)校里。

②他在閱覽室學(xué)習(xí)。B．①這座房子朝南。

②他朝北走去了。

C．①物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)應(yīng)該一起抓。

②張健和李升一同到北京去了。

D．①運(yùn)動(dòng)會(huì)上,他得到了百米冠軍。②他的字寫得很工整。

15、下面各組中加點(diǎn)詞詞性相同的一項(xiàng)是:（）

A．① 這朦朧的月光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)。② 月色便朦朧在水氣里。B．①掌握法律武器，增強(qiáng)禁毒意識。

②朋友,你是否意識到你在幸福之中呢？

C．①工作隨便，學(xué)習(xí)松懈。②剛才出力搖船猶如龍船似的那股勁兒，現(xiàn)在在每個(gè)人的身體里松懈下來了。

D．①酒香不怕巷子深。②這本書的內(nèi)容很深，可真難懂。

16、找出詞性完全相同的一組:

（）A．寶貴

光榮

驕傲

戰(zhàn)友 B．制造

報(bào)答

提高

尋求 C．角色

語文

經(jīng)常

興趣 D．非常

偶爾

清楚

風(fēng)景

17、對下面句中劃橫線的詞性判斷完全正確的一項(xiàng)是:（）為了發(fā)展教育事業(yè)，十分需要人們了解，關(guān)心和重視它。A．名詞

動(dòng)詞

連詞 B．名詞

形容詞

介詞 C．代詞

副詞

介詞 D．動(dòng)詞

動(dòng)詞

介詞

518、與“為了祖國，前進(jìn)！”中劃橫線的詞性相同的一項(xiàng)是:（）A．因?yàn)槿硕?，屋子里很?B．小青在上海

C．我們按照程序嚴(yán)格把關(guān) D．我和你一起走

19、下面句中劃橫線的詞性完全相同的一項(xiàng)是:（）A．①他在學(xué)校里。

②他在閱覽室學(xué)習(xí)。B．①這座房子朝南。

②他朝北走去了。

C．①物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)應(yīng)該一起抓。

②張健和李升一同到北京去了。

D．①運(yùn)動(dòng)會(huì)上,他得到了百米冠軍。②他的字寫得很工整。20、下面句中劃橫線的詞性完全相同的一項(xiàng)是:（）

A．① 這朦朧的月光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)。② 月色便朦朧在水氣里。B．①掌握法律武器，增強(qiáng)禁毒意識。

②朋友,你是否意識到你在幸福之中呢? C．①工作隨便，學(xué)習(xí)松懈。②剛才出力搖船猶如龍船似的那股勁兒，現(xiàn)在在每個(gè)人的身體里松懈下來了。

D．①酒香不怕巷子深。②這本書的內(nèi)容很深，可真難懂。

第三篇：中學(xué)語文教學(xué)研究習(xí)題精編

中學(xué)語文教學(xué)研究習(xí)題精編（緒論第一章）緒 論

一、填空題

1、中國奴隸社會(huì)學(xué)校教育的基本內(nèi)容是（六藝）

2、中國古代識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有（集中識字，為讀寫打基礎(chǔ)）；識字課本使用韻語和對偶，便于朗讀、記誦（正確處理“文”與“道”的關(guān)系），聯(lián)系日常生活，（注重激發(fā)興趣）

3、古代閱讀教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有（熟讀精思博覽）和（評點(diǎn)法）。

4、中國古代封建教育的主干課程是“（五經(jīng)）、“（四書）”。它們作為古代語文教材的典范，一直被沿用到清末。

5、（1903）年，語文開始正式單獨(dú)設(shè)科。6、1956年，我國語文教學(xué)進(jìn)行（漢語）、（文學(xué)）分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。7、1953年．發(fā)生了有名的“關(guān)于（《紅領(lǐng)巾》）教學(xué)”的討論。

二、簡答題

1、何謂“

三、百、千、千”？

我國古代最流行、最著名的蒙學(xué)讀物，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》。其主要作用是集中識字。

2、中國古代的寫作教學(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)時(shí)我們今天的教學(xué)改革具有啟發(fā)和借鑒的意義？

注重基本功訓(xùn)練；多瀆多改多寫；從模仿入手學(xué)作文；先放后收。

3、簡述1996年頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（初審稿)的特點(diǎn)？

明確了語文是負(fù)載文化的交際工具的特點(diǎn)，全面反映了語文是思維和交際工具的本質(zhì)特點(diǎn)；首次提出語文學(xué)科課程的整體結(jié)構(gòu)。語文教材也構(gòu)成相應(yīng)系列；建立了聽說讀寫能力訓(xùn)練體系，提出6項(xiàng)教學(xué)原則。

4、張志公先生概括的古代語文教學(xué)的弊端體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

脫離口語實(shí)際和應(yīng)用實(shí)際，忽視文學(xué)教育和知識教育。

5、語文教學(xué)要重視讀解課文。讀解課文應(yīng)抓住的主要環(huán)節(jié)有哪些？感知性閱讀；理解性閱讀；鑒賞性評價(jià)。

三、論述題

1、中國古代語文教學(xué)有什么特點(diǎn)?

語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識字，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。

2、如何理解語文教學(xué)目標(biāo)觀的傳承與發(fā)展？

基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新的知識觀、學(xué)生觀、以及教學(xué)與生活的聯(lián)系；教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)三堆度：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與能力。

3、現(xiàn)代語文教學(xué)內(nèi)容觀應(yīng)從哪幾個(gè)方面來理解？

語文內(nèi)容與語文形式的辯證統(tǒng)——關(guān)系；．語文與思維相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系；識字寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展；課程資源優(yōu)選重構(gòu)。

4．語文標(biāo)準(zhǔn)中對語文課程的基本理念有哪些?

語文課程面向全體學(xué)生，提高其語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特

點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。（自我理解略）。

第一章語文課程的性質(zhì)和任務(wù)

一、填空題

1．語文是人類文化的組成部分，漢語文是（民族）文化的重要組成部分。

2．語文包含著多樣文化，而且具有較強(qiáng)的文化（教育）作用和文化（傳承）作用。

3．語文課程具有工具性與人文性，還具有（基礎(chǔ)）性、（實(shí)踐應(yīng)

用）性和（綜合）。

4．語文課程的基礎(chǔ)任務(wù)是（豐富語言材料的積累）。

5．語文的一般能力包括（運(yùn)用檢索工具搜集和處理信息）的能力，語感能力，（記憶）能力，思維能力和（想象）能力。

二、簡答題

1．如何理解語文是交際工具?

語文是思維的工具；是學(xué)習(xí)的工具；是生活的工具。

2．情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的具體任務(wù)是什么?

培養(yǎng)熱愛祖國語文的情感；認(rèn)識中華文化的豐厚博大；關(guān)注當(dāng)代文化生活；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)高尚的審美情趣。

3．語文能力包括哪些方面? 一般能力；應(yīng)用能力；審美能力和研究能力。

三、論述題

積累語言材料有哪些具體要求?你在實(shí)踐中是如何做的? 1．內(nèi)容的廣博性；過程的應(yīng)用性；目標(biāo)的定向性；態(tài)度的堅(jiān)韌性；方法的多樣性。（聯(lián)系實(shí)際略）。中學(xué)語文教學(xué)研究習(xí)題精編（第二章）

一、填空題

1．我國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法主要是通過（接受）、（仿效）和練習(xí)活動(dòng)獲取知識和技能。

2．語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的具體學(xué)習(xí)方法包括制定計(jì)劃的方法、（有效預(yù)習(xí)）的方法，（高效聽課）的方法，優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、（扎實(shí)復(fù)習(xí)）的方法，（課外學(xué)習(xí)）的方法和（系統(tǒng)小結(jié)）的方法。

3．語文學(xué)習(xí)常規(guī)過程中探究階段的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)該主要指導(dǎo)（感知）、分析和（綜合）。

4．語文學(xué)習(xí)常規(guī)過程中運(yùn)用階段的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)該主要指導(dǎo)知識和經(jīng)驗(yàn)的（構(gòu)建）和(遷移)。

二、簡答題

1．自主學(xué)習(xí)具有哪些特征?(1)學(xué)習(xí)參與提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；

(2)學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；

(3)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗(yàn)；

(4)學(xué)習(xí)者對認(rèn)識活動(dòng)能夠自我監(jiān)控、調(diào)適。

2．與語文課程性質(zhì)相關(guān)的語文學(xué)習(xí)具有什么特點(diǎn)? 注重直接感受體驗(yàn)；不忽視間接知識和經(jīng)驗(yàn)；豐富的感情活動(dòng)伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

三、論述題

1．在語文學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素包括調(diào)動(dòng)哪些方面的能力?結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行論述。

1．(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力；

(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力；

(3)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力；

(4)調(diào)動(dòng)學(xué)牛的想象能力。

聯(lián)系實(shí)際略

中學(xué)語文教學(xué)研究習(xí)題精編（第三章第四章）

第三章 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、填空題

1．語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征是（科學(xué)）性與（藝術(shù)）性的辯證統(tǒng)一。

2．解決學(xué)生問題，滿足學(xué)生需求是（以人為本）理念的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。3．教學(xué)資源包括（物質(zhì)）和（人）。

4．形成性評價(jià)又稱（過程）評價(jià)，其主要目的不是為了選拔少數(shù)

優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的（潛質(zhì)），強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師提供（反饋）

二、簡答題

1．如何理解語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)?

它屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)

科特點(diǎn)，按照語文課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，對教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所作出的一種策劃。

2．學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；教師自身的實(shí)際；現(xiàn)代技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。

3．教學(xué)過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素?

（1）從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程，（2）從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程，從教師自身的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程。

三、分析題

1．根據(jù)本章第二節(jié)的內(nèi)容，分析自己的一篇教案，看看在教學(xué)目

標(biāo)確定、教學(xué)過程安排、教學(xué)策略運(yùn)用、教學(xué)評價(jià)組織等方面有什么得失。

第四章 閱讀與閱讀教學(xué)

一，填空題

1．閱讀是一種言語操作技能。它是一種讀者借助（內(nèi)部言語），以簡縮的形式對讀物進(jìn)行加工改造的智力活動(dòng)過程。

2．學(xué)校閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有（獨(dú)立）閱讀的能力。

3．閱讀的本質(zhì)決定學(xué)生是閱讀教學(xué)過程中的讀書（主體）。

4．閱讀闡釋階段大致需要經(jīng)歷（披文感言）、拓展運(yùn)思，得意體情、（言語表述）等活動(dòng)。

5．欣賞性閱讀具有認(rèn)識屬性，（文化）屬性和審美屬性。

6．學(xué)習(xí)經(jīng)典文篇的主要目的是提高（文化素養(yǎng)）。

讀解策略包括（認(rèn)知語言）的策略，還原語境的策略；（提純撮要）的策略；（聯(lián)想生發(fā)）的策略，問題導(dǎo)向的策略。

8．語文教材中的語音文化知識又可稱為“（用件）”，目的是供學(xué)聲閱讀后用。

9．閱讀教學(xué)的基本屬性是（對話）和（活動(dòng)）。

10．思路就是反映在文章中的作者的（思維條理）．作者的思路一般可分為三種類型：形象性思路，抽象性思路和（臨界性）思路。

11．對于論說義的教學(xué)，教師可以運(yùn)用下列模式幫助學(xué)生理清作者思路：找觀點(diǎn)，（提綱目），探思路，（釋邏輯）述思路。12．語感是主體對于言語的敏銳直覺力和深刻（理解力）。13．言語分析的具體方法有閽點(diǎn)評注法，（語感筆記法），（佳句模寫法）。

14．誦讀技巧主要有處理停、連．表達(dá)（重音），把握（語氣）和掌握節(jié)奏。

二、簡答題

l．簡述微觀視野下閱讀活動(dòng)作為一個(gè)行為系統(tǒng)的特征。

閱讀是物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的統(tǒng)一；閱讀是心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的統(tǒng)一；閱讀是言話操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一；閱讀是審美實(shí)踐。

2．讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為哪些方面？

體裁期待；形象期待；意蘊(yùn)期待；自我期待。

3．閱讀批評與閱讀鑒賞的區(qū)別是什么？

鑒賞是對文章或作品的情感性參與，滿足的是讀者個(gè)體的審美趣味，著重實(shí)現(xiàn)的是讀物的審美價(jià)值。批評是對文章或作品的理性檢驗(yàn)和評定，它往往是從一定的背景和理淪出發(fā)去感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評價(jià)，它更著重于讀物的社會(huì)價(jià)值。4．刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式?

綜合．即“統(tǒng)攝性加工”；組接，即“傾向性加工”；排序，即“系列性

加工”。

5．課堂教學(xué)中救師提問應(yīng)注意哪些方面的問題?

應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度；有具體的針對性；具有一定的連續(xù)性；對學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給予及時(shí)的反饋；不要使學(xué)生處于連續(xù)的“被追問”狀態(tài)。6．簡述言語分析法的特征。注重言語表達(dá)的形式技法和成功經(jīng)驗(yàn)；著眼于作者運(yùn)用語言

過程中的動(dòng)態(tài)思考和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)；注重言語的人文意蘊(yùn)。

三、論述題（必須舉例）

1．如何從閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程角度，理解閱讀活動(dòng)中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)?

積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀

與閱讀審美力；研究性閱瀆與閱讀評價(jià)力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會(huì)中的信息閱讀。

2．結(jié)合實(shí)際淪述閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生整體感悟的方法。

了解文本的全局，促成原初感悟，形成閱讀期待，從初感發(fā)展到評說。

四、分析題

1．分析自己或他人的一堂閱讀教學(xué)課．看是否體現(xiàn)了“閱讀教節(jié)是

一場多向度的對話”的觀點(diǎn)，進(jìn)而深入理解閱讀教學(xué)的對話品格。閱瀆教學(xué)是學(xué)生、教師與作者的對話；是學(xué)生、教師與編者的對話；是課堂情境中的“師一生”、“生一生”對話。分析略。

2．分析第四章《(我與地壇>(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)》，談?wù)劷處熯\(yùn)用了什么教學(xué)方法，對于引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品和理解作者情感具有什么樣的作用。

在《我與地壇》的教學(xué)中，教師綜合運(yùn)用了多種教學(xué)方法，從整體

上看，運(yùn)用了文學(xué)鑒賞法。首先，揭示《我與地壇》的構(gòu)成規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生，從文學(xué)作品的話語層面，進(jìn)入到形象層面：地壇、母親；又由文學(xué)作品的形象層面，深入到文學(xué)作品的意蘊(yùn)層面：精神家園、感悟生命、生命航標(biāo)。從而以作者的審美活動(dòng)過程，促進(jìn)學(xué)生審美意識系統(tǒng)的構(gòu)建。具體地看，運(yùn)用提問對話法、言語分析法、整體感悟法、理清思路法等多種方法。“提問對話法”所提問題懸具有適當(dāng)?shù)牡碾y度和針對性的“發(fā)展性問題”，例如“史鐵生為什么喜歡地壇?”“史鐵生從母親身上懂了什么?”等，學(xué)生在理解這些問題比較、聯(lián)想、想象、重組等心理過程中，構(gòu)建文學(xué)鑒賞的心理過程。多種具體方法各有其作用，例如“理清思路法??探尋了作者“生命永恒”、“熱愛生命”、“痛苦忍耐”、“堅(jiān)強(qiáng)生活”的思想開展過程：從其把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思想內(nèi)容。第五章 作文與作文教學(xué)

一、填空題

1．作文是一種具有高度綜合性、（創(chuàng)造性）的言語活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的（情感）活動(dòng)和（心智）活動(dòng)。

2．寫作過程一般要經(jīng)歷內(nèi)部言語向（外部言語）的轉(zhuǎn)化，從（模糊）思維向（具體）思維的轉(zhuǎn)化。

3．作文教學(xué)中審題的指導(dǎo)方法有（審讀圈點(diǎn)）法，（結(jié)構(gòu)分析）法，題目補(bǔ)充法和（比較辨題）法。

二、簡答題

l．作文知識結(jié)構(gòu)中的陳述性知識包括哪些方面內(nèi)容? 扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識；較豐富的百科知識；鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)的積累。

2．一般情況下，學(xué)生缺乏作文欲望的原因有哪些? 對生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；閱讀量少，知識和思想貧乏；語文基礎(chǔ)差，寫字造句等都遇到困難；作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性。

3．作文課中的情境教學(xué)，一般可以采取哪些方式? 把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；幫助學(xué)生打開“胸中積蓄”；把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。

4．聯(lián)系寫作心理規(guī)律，教師指導(dǎo)寫作過程大體有幾種思路? 運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文；按照認(rèn)識規(guī)律指導(dǎo)作文；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法指導(dǎo)作文。

三、論述題

1．結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勀銓Α白魑氖且环N復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)過程”的理解。

寫作是表達(dá)，而表達(dá)是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要；寫作是一種積極的情感活動(dòng)的過程；寫作是一種技能，這種技能主要是通過內(nèi)部言語來操作的。聯(lián)系實(shí)際略。

2．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓W(xué)生作文觀察力的理解。

觀桑是為了一定的目的而進(jìn)行的有計(jì)劃的視知覺過程；在這視知覺過程中，同時(shí)還伴隨著積極的思維；學(xué)生的寫作材料來源有兩個(gè)：一是直接的觀察和體驗(yàn)，一是讀或聽等間接渠道。

四、分析題

一位特級教師創(chuàng)立了一種特殊的課型——“班會(huì)感悟課”。老師走

訪了班上57位學(xué)生的家庭，結(jié)合學(xué)生中普遍存在的問題，精心準(zhǔn)備自己的發(fā)言——一首長詩。他下功夫了解自己的學(xué)生，因此發(fā)言的內(nèi)容針對性強(qiáng)；他深愛蓿自己的學(xué)生，因此他的發(fā)言充滿激情。學(xué)生聽了他的發(fā)言，既動(dòng)心．義動(dòng)情，寫出了一篇篇感人至深的佳作。下面是這位老師的長濤片段和學(xué)生的“感情”片段。以此為例，從作文教學(xué)如何開啟學(xué)生思路的角度，分析這個(gè)課例的成功之處。

教師的發(fā)言《自立吧，我可愛的弟子們》(片段)……

對父母／不管年輕年老．不管為官為民／每一位都是愛子如命／每一位都是勤勤懇懇／清晨，兒女還在酣睡／茲母早已起身／精心精意地調(diào)劑飯菜／只怕兒女的眉頭皺起愁云／嚴(yán)父本想喚醒愛子／內(nèi)心卻翻騰著激烈的矛盾／既怕打擾愛子的睡眠／又怕浪費(fèi)晨讀的光陰／可敬的嚴(yán)父，象忠誠守時(shí)的報(bào)曉雞／可親的慈母，象任勞任怨的女仆人／而我那作兒女的弟子們哪／卻似乎習(xí)以為常／倒有些麻木不仁……／我可愛的弟子們啊／你們可曾理解／父母已成為兩頭點(diǎn)然的蠟燭／一頭點(diǎn)燃，照亮了工作／一頭點(diǎn)燃，照亮了你們／他們在加倍地煎熬著心血／他們在加倍地毀滅著自身／你們可曾見到／燭淚落時(shí)母淚落／你們可曾聽到／燭心燃時(shí)父呻吟／你們可曾反思／習(xí)以為常是多么無情無義／你們可曾自?。槟静蝗适窃鯓舆`背天倫／學(xué)會(huì)愛吧，我可愛的弟子們／學(xué)會(huì)愛吧，可憐天下父母心／——這就是我得出的動(dòng)心的結(jié)論。／享受父母的愛，卻從不想到反哺／我不相信他是一個(gè)真正的人／享受老師的愛．卻從不想到回敬／我不相信他是一個(gè)純粹的人／索取朋友的愛．卻從不想到答謝／我不相信他足一個(gè)高尚的人／獲得集體的愛，卻從不想到回報(bào)／我不相信他會(huì)成為愛國的人，學(xué)會(huì)愛吧，這足做人之本／學(xué)會(huì)愛吧。這是報(bào)國之根／——這就是我得出的動(dòng)心的結(jié)論?！?/p>

學(xué)生感悟作文(節(jié)選)： 1．“人生天地之間．若白駒之過隙．忽然而已”!老師．是您的演講踏出了我們這些青年學(xué)子的空谷足音。于：是．我從混沌中初醒。“做思之吾，創(chuàng)吾之思”!老師，是您的教誨啟迪我邁開了回歸靈性的第一步．開始學(xué)習(xí)用心靈去感情人生?！白粤桑铱蓯鄣牡茏觽儭?

老師．是您的吶喊讓我尋回了“愛”這一人之本。擺脫了“情感冷漠癥”的我，逐漸體會(huì)到回報(bào)愛的歡欣、奉獻(xiàn)愛的快樂。

答：教師用聲情并茂的長詩成功創(chuàng)設(shè)了能夠形成感情共振的情境，使學(xué)生們易于產(chǎn)生傾吐和交流的欲望，進(jìn)入一種積極趨向的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；

2．“…從前的我．卻對父母這種鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)一直習(xí)以為常、麻木不仁。如今．當(dāng)我被老師的詩喚醒之后，重新審視父母．我覺得他們更象泰山上抬滑竿的挑夫，而且是兩名不索報(bào)酬的挑夫。他們一個(gè)躬身在前，一個(gè)挺腰在后，抬著躺在滑竿上的我，步履蹣跚地向?qū)W習(xí)的泰山頂峰攀登。我渴，他們遞上泉水；我餓，他們奉上美食；我冷，他們脫下衣服給我穿。而他們．只是抬著我不停地攀著，登著……可我呢?盡管只是悠閑地仰在轎上輕松地看書學(xué)習(xí)，卻依然連連喟嘆行路難!竟然從未想過關(guān)心關(guān)心抬轎的兩位轎夫，體諒體諒他們的辛苦，給予他們些許安慰!這是何等何等的不知廉恥啊!……”

答：教師在詩中再現(xiàn)了父母。兒奠之川普遍的生活真實(shí)場景，將學(xué)生們自然而然地引人了現(xiàn)實(shí)生活之中，有話可說，有事可寫。

3．“伴著淚水開完了班會(huì)．老『『幣的講話和同學(xué)們的發(fā)言讓我近乎冰凍的心燃燒起來。我頭一次冷靜下來，用那顆燃燒的心照亮走過的16年的道路，努力尋找路邊那被我遺棄的最寶貴的東西?！?答：教師用情感這把鑰匙打開了學(xué)生們的“胸中積蓄”，學(xué)生的心靈世界在悄悄地發(fā)生深刻的變化，這種變化義伴隨著學(xué)生的情感激蕩，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，不吐不快，欲罷不能。

第六章 口語交際教學(xué)

一、填空題

1．口語交際教學(xué)日標(biāo)的特征是（發(fā)展）性，整體性和（操作）性。2．表達(dá)與交流的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為（臨場）性，（敏捷）性．體態(tài)語的運(yùn)用．運(yùn)用語音（表情達(dá)意）。

3．談話是指說與聽在共同創(chuàng)設(shè)的（語言情境）相互應(yīng)答的活動(dòng)形式。其主要特點(diǎn)是信息雙向交流或多向交流，（話題靈活），語句松散等。

二、簡答題

1．簡述口語交際的態(tài)度包括哪些要求。

耐心專注地傾聽；自信負(fù)責(zé)地表達(dá)；文明得體地進(jìn)行交流一 2．根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，傾聽的心理過程包括哪些階段? 包括三個(gè)階段：言語知覺階段；結(jié)構(gòu)分析階段；利用階段。

3．口語交際救學(xué)的要求有哪些？

①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際：

②刨設(shè)多種多樣的口語交際環(huán)境； ③形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式； ④突出口語交際的實(shí)踐操作性： ⑤教師弓I導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；

⑥利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。4．在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中進(jìn)行口語教學(xué)有哪些方法? 朗讀訓(xùn)練；復(fù)述訓(xùn)練；討論訓(xùn)練；口頭作文訓(xùn)練。

三、論述題

1．聽力訓(xùn)練有哪些的辦法?聯(lián)糸實(shí)際就其中1—2種談?wù)勈侨绾芜M(jìn)

行聽力訓(xùn)練的。

聆聽訓(xùn)練法；聽記訓(xùn)練法；聽寫訓(xùn)練法；聽說訓(xùn)練法；聽辨訓(xùn)椿法；聽測訓(xùn)練法；聽評訓(xùn)練法；聽賞訓(xùn)練法。聯(lián)系實(shí)際從略。第七章 語文知識教學(xué)

一、填空題

1．語文知識內(nèi)容包括社會(huì)的語言言語規(guī)律，（他人的言語經(jīng)驗(yàn)）

和個(gè)體的（言語規(guī)則）

2．語法修辭等知識屬于（陳述）性知識，它是以（概念）和（命題）的形式出現(xiàn)的。

二、論述題

語文知識教學(xué)有哪些基本原則?結(jié)合實(shí)際加以論述。答：精要致用的原則；綜合實(shí)踐的原則；注重言語情境的原則。聯(lián)系實(shí)際從略。

第八章 中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)

一、填空題

1．在西爾斯和里奇的著作《教育技術(shù)的定義和研究范圍》一書中，將教育技術(shù)定義為“關(guān)于（學(xué)習(xí)過程）和（教學(xué)資源）的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。”

2．設(shè)計(jì)課件時(shí)一般要考慮樹型結(jié)構(gòu)、（呈現(xiàn)方式）、呈現(xiàn)控制和（拓展選擇）。

二、簡答題

1．現(xiàn)代教育技術(shù)給語文課堂教學(xué)將帶來哪些方面的變化? 教學(xué)方式的變化；教師角色的轉(zhuǎn)換；學(xué)生思維過程的變化。2．語文學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面? ①促進(jìn)綜合效應(yīng)；②拓展選擇空間；③提供便捷手段④改善參與條件；⑤擴(kuò)大共享范圍。

3．簡述現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的原則。

科學(xué)性原則，包括教育理論和設(shè)計(jì)制作兩個(gè)方面；適用性原則，包括教育技術(shù)的適用性 和教學(xué)過程中的適用性。第九章 語文教師的專業(yè)化發(fā)展

一、填空題

1．語文教師的語文專業(yè)知識包括（現(xiàn)代漢語）、（古代漢語）、寫作學(xué)和（文學(xué)）、（語文教育史）。

2．語文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及鉆研教材、（設(shè)計(jì)教學(xué)）、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織（語文課外活動(dòng)）等方面。

二、簡答題

1．樹立“重視發(fā)展“的質(zhì)量評價(jià)觀應(yīng)明確哪些問題? ①評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；②重視綜合評價(jià)；③強(qiáng)凋質(zhì)性評價(jià)；④實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化；⑤注重過程。2．心理健康的教師應(yīng)具有哪些主要特點(diǎn)? ①積極的角色態(tài)度和對教師角色的認(rèn)識；②熱愛學(xué)生；④具有開朗、樂觀、積極向上的健康情緒；④始終保持一顆童心；⑨富有同情心和耐心；⑥具有良好的人際關(guān)系。3．簡答中學(xué)語文教師的科研能力結(jié)構(gòu)。

選題的能力；收集資料的能力；撰寫教學(xué)研究論文的能力

《中學(xué)語文教學(xué)研究》綜合練習(xí)題

一、填空題

1、中學(xué)語文教學(xué)研究的目的是：認(rèn)識語文教學(xué)現(xiàn)象，揭示語文教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐。

2、中國古代語文教學(xué)的特點(diǎn)是：融入性、先后順序性。主輔配合性。

3、現(xiàn)代教育的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

4、語文課程三維度目標(biāo)是：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度

與價(jià)值觀。

5、樹立語文教學(xué)新理念，在學(xué)習(xí)方式上，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。

6、語文課程的主要任務(wù)是發(fā)展語文能力，包括發(fā)展語文的一般能力、應(yīng)用能力、審美能力、研究能力。

7、科學(xué)性和藝術(shù)性的辨證統(tǒng)一，是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。

8、學(xué)生需求包括求知需求、情感需求和發(fā)展需求。解決學(xué)生問題，滿足學(xué)生需求是以人為本理念的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

9、教學(xué)評價(jià)目的、作用及時(shí)間的不同，一般將教學(xué)評價(jià)劃分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)三種類型。語文教案要求科學(xué)性、實(shí)用性、有個(gè)性色彩。個(gè)性化的閱讀，已成為新世紀(jì)改革閱讀教學(xué)的一個(gè)科學(xué)理念。12 閱讀教學(xué)的基本屬性是：活動(dòng)和對話。教師在閱讀教學(xué)過程中的角色是：服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者。14 作文是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)過程。寫作經(jīng)歷兩個(gè)轉(zhuǎn)化，一是內(nèi)部言語向外部言語的轉(zhuǎn)化，二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化?？谡Z交際的教學(xué)內(nèi)容有口語交際的態(tài)度和口語交際的能力。

17現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用原則是：科學(xué)性原則、適用性原則。

二、簡答題

1、語文和思維的關(guān)系是什么？

2、語文課程的性質(zhì)和基本特點(diǎn)是什么？

3、語文教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求

4、教學(xué)評價(jià)的作用。

5、創(chuàng)造性閱讀的思維操作形式。

6、教師提問要注意哪幾方面？

7、作文教學(xué)對學(xué)生的意義是什么？

8、語文知識教學(xué)現(xiàn)在存在哪些問題？

9、“語言”和“言語”有何區(qū)別？

10、語文知識教學(xué)的基本原則是什么？ 教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 語文教師完善的知識結(jié)構(gòu)包括哪些？

三、論述題

1、試述認(rèn)識語文課程性質(zhì)的重要意義。

2、試論述閱讀教學(xué)過程是一場多重關(guān)系、多種向度的對話。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的語文課堂教學(xué)的變化體現(xiàn)在哪里？

4、試述教師應(yīng)怎樣樹立正確的教育教學(xué)觀和教師學(xué)生觀。

附部分參考答案及答案提示：

填空題

1、中學(xué)語文教學(xué)研究的目的是：認(rèn)識語文教學(xué)現(xiàn)象，揭示語文教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐。

2、中國古代語文教學(xué)的特點(diǎn)是：融入性、先后順序性。主輔配合性。

3、現(xiàn)代教育的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

4、語文課程三維度目標(biāo)是：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

5、樹立語文教學(xué)新理念，在學(xué)習(xí)方式上，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。

6、語文課程的主要任務(wù)是發(fā)展語文能力，包括發(fā)展語文的一般能力、應(yīng)用能力、審美能力、研究能力。

7、科學(xué)性和藝術(shù)性的辨證統(tǒng)一，是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。

8、學(xué)生需求包括求知需求、情感需求和發(fā)展需求。解決學(xué)生問題，滿足學(xué)生需求是以人為本理念的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

9、教學(xué)評價(jià)目的、作用及時(shí)間的不同，一般將教學(xué)評價(jià)劃分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)三種類型。10 語文教案要求科學(xué)性、實(shí)用性、有個(gè)性色彩。個(gè)性化的閱讀，已成為新世紀(jì)改革閱讀教學(xué)的一個(gè)科學(xué)理念。閱讀教學(xué)的基本屬性是：活動(dòng)和對話。教師在閱讀教學(xué)過程中的角色是：服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者。作文是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)過程。寫作經(jīng)歷兩個(gè)轉(zhuǎn)化，一是內(nèi)部言語向外部言語的轉(zhuǎn)化，二是

模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化?？谡Z交際的教學(xué)內(nèi)容有口語交際的態(tài)度和口語交際的能力。17現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用原則是：科學(xué)性原則、適用性原則。

四、簡答題

1、語文和思維的關(guān)系是什么？ P15

2、語文課程的性質(zhì)和基本特點(diǎn)是什么？ P29

3、語文教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求P72

4、教學(xué)評價(jià)的作用P86

5、創(chuàng)造性閱讀的思維操作形式 P120

6、教師提問要注意哪幾方面？P136

7、作文教學(xué)對學(xué)生的意義是什么？P165

8、語文知識教學(xué)現(xiàn)在存在哪些問題？P255

9、“語言”和“言語”有何區(qū)別？P257

10、語文知識教學(xué)的基本原則是什么？P265

11、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？P313

12、語文教師完善的知識結(jié)構(gòu)包括哪些？P316

五、論述題

1、試述認(rèn)識語文課程性質(zhì)的重要意義。P35

2、試論述閱讀教學(xué)過程是一場多重關(guān)系、多種向度的對話。P133

3、現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的語文課堂教學(xué)的變化體現(xiàn)在哪里？P285

4、試述教師應(yīng)怎樣樹立正確的教育教學(xué)觀和教師學(xué)生觀。P306

中央廣播電視大學(xué)2003—2004學(xué)第一學(xué)期“開放本科”期末考試(開)

一、填空題(把正確答案填寫在題中橫線上，每空1分，共10分)1．陳述性知識是以——和命題形式出現(xiàn)的。

2．作文是一種具有高度——性、創(chuàng)造性的言語活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心{：? 活動(dòng)。

3．語感足主體對于言語的敏銳的一—．—…—力和深刻的理解力。

4浯文正式獨(dú)立設(shè)科是在————年。

5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)理清作者思路的步驟是：找觀點(diǎn)、提綱目、探思路、、述思路。

G．科學(xué)性和 性的辨證統(tǒng)—，是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。

7．中國占代封建教育的主干課程是“ ”、“四書?。

8語文是人類文化的組成部分，漢語文是 文化的重要組成部分。

9．閱讀剛釋要經(jīng)歷披文感言、拓展運(yùn)思、、言語表述等活動(dòng)。10 一個(gè)課件設(shè)計(jì)時(shí)—股要考慮樹型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、控制和拓展選擇四個(gè)方面的問題

答：1．概念 2．綜合 3．直覺 4．1903 5．釋邏輯 6．藝術(shù)

7．五經(jīng) 8．漢民族 9，得意體情

10、呈現(xiàn)

二、簡答題(答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題6分，共24分)1．樹立“重視發(fā)展”的質(zhì)量評價(jià)觀，應(yīng)明確哪些問題?

1．答：①評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；(1分)②重視綜合評價(jià)；(1分)③強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià) ；(1分)④實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化；(1分)①注重過程。(2分)

2．閱瀆批評與閱讀鑒賞有什么不同?

答：①鑒賞是對文章或作品的情感性 參與，(1分)滿足的是讀者個(gè)體的審美趣味．(1分)

著重實(shí)現(xiàn)的是瀆物的中美價(jià)值。(1分)

②批評是劉文章或作品的理性槍驗(yàn)和評定，(1分)它往往是從一定的背景和理論出發(fā)；

感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評價(jià)，(1分)它更著重于讀物的社會(huì)價(jià)值。(1分)3．自主學(xué)習(xí)具有哪些特征?

答：①學(xué)習(xí)者參與提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；(1分)

②學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；(2分)

③學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗(yàn)；(1分)．

④學(xué)習(xí)者對認(rèn)識活動(dòng)能夠自我監(jiān)控、調(diào)適。(2分)

4．口語交際教學(xué)有哪些要求?

答：①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際；

②創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際環(huán)境；

③形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式；

④突出口語交際的實(shí)踐操作性；

⑤教師引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；

⑥利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。

以上6點(diǎn)各1分。

三、論述題(結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述。每小題15分，共30分)1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗谡Z文學(xué)習(xí)中學(xué)生的智力因素應(yīng)包括哪些方面的能力? 答：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力；

②調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力； ③調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力； ④調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。

以上4點(diǎn)各3分；聯(lián)系實(shí)際3分。

2．當(dāng)前中學(xué)生缺乏寫作的欲望的原因有哪些?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀闶侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作欲望的。

原因：①對生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；(2分)②閱讀量少，知識和思想貧乏；(2分)③語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難；(2分)④作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性；(2分)聯(lián)系實(shí)際，采用情境教學(xué)激發(fā)寫作欲望：把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；(1分)開掘“胸中積蓄”；(1分)把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。(1分)聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際4分。

四、分析題〔36分)(—?)閱讀下面的微型小說，回答文后的問題。(14分)誰都有不小心的時(shí)候，老張出門倒水，隨手一帶，門“砰”地一下鎖住了，他拎著臉盆，站在門邊

發(fā)愣。熱心的鄰居擁來。想盡了辦法，結(jié)果還是一“沒門兒”。

我家人姑站在人群旦眨眼，忽然她笑起來，擠到老張跟前向他神 秘地說著什么，眼神一十動(dòng)地

往南院飛。老張愁眉漸漸舒展。卻又顯得很為難。大姑擺擺手，叫上幾個(gè)小伙子連請帶拽地拉來了

南院的李小川。

小川前幾年因偷盜，在勞教所呆了一年多?，F(xiàn)在他成天不言不語，悶著頭在廠里干活，誰也沒

再聽說過他十那號事。千u十人們很難想起他來，似乎院里根本就沒這個(gè)人c 他茫然不知所措地被人們推到門前。大姑臉上浮著尷尬的笑容，拉著他連說帶比畫：老張笨拙

地拿著根煙一個(gè)勁兒地往他嘴里塞。他們極力慫恿小川打開這把鎖。

小川臉有些發(fā)紅。異頭上沁出細(xì)密的汗珠。他低著頭，子抄在口袋里，緊抿著嘴唇，一只腳在地

上來回蹭著。鄰居們期待的、好奇的目光落在他身上，一下子周圍變得異常安靜?

他終于像是下了決心，慢慢抬起頭，臉上皺起一種占怪的表情來，似乎想笑一笑．卻又笑不出

來-池用手背拭了——下界子上的汗水。向鄰居要了一根舊鋸條

他緩緩舉起手．仿佛提著根千斤重的東西。人們注意地望看比的—舉—一動(dòng)，后面的人起動(dòng)地往

里擠．往上踮腳……他忽然閉上眼睛，鋸條順著門縫往里插，手猛

地一抖。誰都還沒弄清是怎么回

事，老張的門被打開了。

一片說不清是什么意思的“嘖嘖”聲從人們口里發(fā)出來。小川撥開人群低著頭往南院走去。我看見大姑又開始眨眼，目光富有深意地向人們掃了一囤。隨后她

急步跟—上小川，滿面堆笑然而又似

乎漫不經(jīng)心地問小川會(huì)不會(huì)開雙保險(xiǎn)鎖。

小川站住了。一雙眼突然變得冰冷、冰冷的，那寒徹人心的目光遲頓地盯住大姑僵住了的笑

臉，又緩緩掃過人群。嘴角痛苦地抽搐著發(fā)出一聲低沉的冷笑。

“當(dāng)”的一聲，鋼鋸條在他指間折成兩截。他用盡全力把它扔到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的陰溝邊，像是扔出一件沉

重且丈污穢不堪的東西。這一瞬間。我發(fā)—現(xiàn)他的手指閃著一星紅色的光點(diǎn)。

我的心驟然緊縮了。我?guī)缀跏桥苤氐搅思依?。我似乎覺得，我的心也在滴血。

第二天。大姑家和老張家都換上了雙深險(xiǎn)鎖。

問題：1 ．確?人這樣評價(jià)微型小說；從 —個(gè)螺殼，可以聽到海聽到風(fēng)浪的呼嘯。

①在《鎖》中，“一個(gè)螺殼”是指(C)(2分)A一陣凄楚辛酸的感受 B一個(gè)有諷刺意味的場面

C一顆被戳傷而滴血的心 D——副副冰冷冰冷的面孔 ② 在《鎖》中，“海上的呼嘯”是指(A)(2分)入請給改邪歸止的失足青年起碼的信任

H不要希求人們會(huì)真正相信失過足的行午

C請理解改邪歸正的失足青年的上進(jìn)愿望

D 不要苛求失過足的青年言行會(huì)完美無缺

2．大姑的兩次“眨眼”，對清潔的發(fā)展有什么意義？(6分)兩次“眨眼”推動(dòng)了情節(jié)的展開(3分)和向高潮發(fā)展。(3分)3．撬開鎖后。“一片說不清是什么意思的；嘖噴?聲從人們 口里發(fā)出來”。

在下列幾項(xiàng)中 正確分析了；說不清?：的原因 后的括號內(nèi)打“√”(』分：

A人們對小川此舉的褒貶不(√)B人們一時(shí)難以評價(jià)小川此舉的含義（）

c：人們由小川此舉引發(fā)的聯(lián)想多種多樣(√)D 人們對小川有了新的認(rèn)識()E人們對小川的”絕技…發(fā)出驚嘆()(二)分析《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄，回答問題。(22分)《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄

師：我們一起求學(xué)習(xí)法國19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒 》

首先請同學(xué)們閱讀課文．找出課文中的人物是怎幺評價(jià)于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的

生：“那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”，“花花公子”

師：“花花公于”是對于勒的評價(jià)嗎? 生：不是，花花公子是說有錢人家的廣弟．)7；于勒家不是，于勒家比較窮、師：對。請繼續(xù)找。

生：壞蛋、流氓、無賴。

師：這是直接指于勒嗎?

生：不是。這是就一般情況說的，但實(shí)際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”，一下子成了“正

主的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個(gè)有辦

法的人”，“這個(gè)小于”．“他是十法國老

流氓”．”這個(gè)家伙”，“這個(gè)賊”，“那個(gè)討飯的”，”這個(gè)流氓”。

師：很好。這個(gè)同學(xué)找引很多，還有沒有? 生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

師：對，這兒句話很重要。現(xiàn)在我把同學(xué)們找的主要的板書在黑板上。

板書：

全家唯一的希望

全家的恐怖

(壞蛋、流氓、無賴)

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個(gè)家伙

這個(gè)賊、這個(gè)流氓

我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

請同學(xué)們把這些評價(jià)分分類，分類的柝準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說的。說的是什么情

況，他們對于勒又采取了什么態(tài)度，請 按時(shí)間順序說。

生：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同— 種情況下說的，因?yàn)橛诶瞻炎约簯?yīng)得的進(jìn)嚴(yán)吃

得一干二凈之 后。還占用了“我”父親應(yīng)得的那——部分。

師：對，、占了錢。他們對 于勒采取什么態(tài)度 ?

生：把他趕走了。

師：你怎么知道是趕走的：

生：課之用“打發(fā)”——詞，可知是把于勒趕走的。師：下 面依次有哪些活是在同一—情況下說的。

生：“全家唯一的希望”?！罢钡娜?。有良心的人”是在他們接到于勒兩封信以后說的

師：信中哪些活導(dǎo)致他們這么說? 生：“賠償我父親的損失”，“發(fā)了財(cái)……一起快活地過日子。”

師：于是這一家人每到星期日干什么：

生：到海邊的棧橋上等于勒回來，師：這位同學(xué)說“等于勒回來”．這個(gè)“等”字用得好不好?請說說道理，生：不好，?；等”字不能說明這一家人此時(shí)熱切盼望于勒回來的心情，師：你認(rèn)為應(yīng)該用什么詞? 生：應(yīng)該用”盼”字。

師：很好．我們一起來討論這個(gè)“盼?字。文章哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“盼”字?

生：“父親總要說那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”?

師：于勒在不在運(yùn)只船上? 生：不在，師：你怎么知道?你從哪個(gè)詞看出來的? 生：“竟”表示意外。父親希望于勒能出于意料地來到身邊，表現(xiàn)了他急切盼望的心情。

師：說得好.真是望眼欲穿，焦急萬分。恨不得立刻相見。還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”?

生：“這封信成丁我們家里的福銀書，有機(jī)會(huì)就要拿出來念。見人就拿出來給他看。”

師：這句話是體現(xiàn)”盼”嗎？ 生：“果然．1()年之久。于勒叔叔沒再來信。刁—是父親的希望卻與日俱增”。

師：很好。lo年時(shí)間絲毫沒有減少他們的希望，反而增加了。還有嗎? 生：”對于勒叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事．大家還擬定了上千種計(jì)劃。甚至計(jì)劃要用這位叔叔的

錢置一所別墅?！边@筆毫無著落的錢竟然列入他們的開支計(jì)劃?？梢噪瘸鏊麄兗鼻信瓮诶栈貋淼?心情。

師：這位同牛分析在理。之中還有——個(gè)細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了急切盼望的心情，請同學(xué)們認(rèn)真看。

生：“那時(shí)候大家簡直好象馬上就會(huì)肴見他揮著手帕喊著；?喂!

菲利普!”?

師：他們真的看到了嗎?

生：沒看到。是他們腦海中出現(xiàn)的幻覺。人到了急切的程度才會(huì)出現(xiàn)幻覺。

師：說得好。這個(gè)細(xì)節(jié)很能說明問題。再看其他幾句話是什么情況下：說的?

生：最后幾句話是在。見到于勒時(shí)說的，當(dāng)他們發(fā)觀于勒是個(gè)窮水手時(shí)，菲利浦夫婦就大罵 亍勒是賊是流氓

師：是當(dāng)面罵的嗎?，生：不是。是背著于勒罵的

師：為什么要背著?

生：生怕于勒：重新拖累他們。同時(shí)也生怕好不容易找到的女

婿知道這件事。因?yàn)檫@位女婿

是；十著于勒鄧封發(fā)財(cái)?shù)男挪畔?決心求婚的。

師：后來這——家人又怎樣了? 生：為了避開于勒。他們改乘另外 —條船。

師：我們把情節(jié)理——下：，請看板書：

賠錢…………盼

占錢…………趕

有錢…………贊

沒錢…………罵

………………避 從以上板書可以看出。小說情節(jié)不長卻也曲折起伏，特別是后面情節(jié)的安排，既在意料之

外．丈在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話，應(yīng)該分在哪里? 生：從開頭到旅行之前為第一部分，從動(dòng)身旅行到最后為第二-部分。

師：我用一幅對聯(lián)概括兩大部分的內(nèi)容：

十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹

一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人

這家人盼于勒，盼了十年。希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺，明明遠(yuǎn)在天邊，卻如

近在眼前，把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計(jì)為1。一朝相逢。期望中的富

翁變成了窮水乎于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)，骨肉兄弟如同陌生的路

人，前后之間構(gòu)成了鮮明的對比，這一切因?yàn)槭裁?這幅對聯(lián)少了個(gè)橫批。請同學(xué)們來擬。

生：人不如錢。

師：請解釋一下。

生：于勒這個(gè)人還不如錢重要，盼于勒是假，盼于勒的錢是真。

師：有道理。還可以從這件事所反映的社會(huì)問題來考慮。

生：“金錢至上”，盼是因?yàn)橛绣X。避是因?yàn)闆]錢，在人們的眼中金錢是至高無上的。

生：“世態(tài)炎涼”，開始他們熱切盼望于勒，后來發(fā)現(xiàn)于勒沒錢，就避之唯恐不及，根本沒有

兄弟親情。

師：同學(xué)們擬得非常好，跟老師想的一樣。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，由家庭這個(gè)細(xì)胞看出社會(huì)

整個(gè)肌體的情況，以小見大，可見其主題是深刻的。現(xiàn)在我們再朱作第二次分類，看看我們前 面找出的評價(jià)分別是誰說的。

生：“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人。有良心的人”，這些

都是人家的看法?！昂眯牡挠诶铡?，“有辦法的人”，“這個(gè)流氓”，“這個(gè)賊”是母親克拉麗絲說的

“這個(gè)家伙”是父親菲利浦說的。“我的叔叔，父親的弟弟，我的親粗叔”是若瑟夫說的。

師：很好。這么歸類以后，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

生：同一個(gè)人前后態(tài)度截然不同，母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵于勒

師：由此可以看出人物的什么性格?情淡談你對克拉麗絲的看法：

?

生：這個(gè)人大無情義，滿腦子只有金錢，：乍常自私、勢利，只管自己的得失利害。

師：菲利浦夫婦都是，卜人物。不是十惡不赦的惡棍、壞蛋，但由于他們對待親兄弟的態(tài)度

我們從心 底鄙視他倆的人格。還有什么發(fā)現(xiàn)?

生：菲利浦夫婦有些不同，克拉麗絲罵r勒是賊是流氓，菲利浦只說于勒是這十家伙。說明

菲是有點(diǎn)同情于勒的。

師：這位同學(xué)觀察比較細(xì)致，但我們看看菲利浦是不是同情f

勒，為什么?

生：不是．因?yàn)榉评肿罱K沒認(rèn)自己兄弟，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)．由此看出他也是

無情的，他也是以金錢為重的，菲與克只是有點(diǎn)程度不同罷了。

師：很好，具體說說。

生：支拉麗絲更潑辣，更冷酷，更有心計(jì)，因而她也更令人討

厭。

師：這一家人都是一個(gè)態(tài)度嗎?你們看看還有什么發(fā)現(xiàn)? 生：若瑟夫和他的父母不同。

師：好，我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話：從“我看了看他的乎”到“我的親叔叔”。

(讀略)。師：同學(xué)們還沒有把文中的感情讀出來。我們一起來分析一下，這旦一共三句話，前一二

句寫誰? 生：寫于勒。

師：是誰的目光看于勒? 生：若瑟夫的。

師：我讀一下。你們看 這目光包合了什么?(師讀)生：目光飽含了憐憫之意。對窮國潦倒的于勒充滿同情。

師：第三句是寫誰的心理活動(dòng)?；

生：若瑟夫的心理活動(dòng)；

師：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個(gè)短語同指一—個(gè)對—象，何以要反復(fù)?“父

親的弟弟”是針對誰說的?“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)什么? 生：“父親的弟弟”是剖—對父母說的，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿，“我的親

叔叔”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“親”字。表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。

師：請同學(xué)們再讀一?遍，(生讀)師：這—遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的劉比。這個(gè)剎—比有何作用? 生；突出；雙方的性格，；

師：對，孩子是純真的。人人是世故的：孩子是誠買的，人人是虛偽的；孩子是善良的，大／、是勢利的：孩子是慷慨的。大人、是刻薄的，作者為何以“我的叔叔于勒”為題? 生：表明了作者的美好愿望，希望人們能像若瑟夫一樣?，多一點(diǎn)同情，多一點(diǎn)友愛，多一，扛

善良，他希望社會(huì)能更好一點(diǎn)：

師：好、下課。

問題

1、本課教學(xué)過程山哪幾：個(gè)環(huán)節(jié)組成?每個(gè)環(huán)節(jié) 的教學(xué)目的是什么?；(11分)答案： 3個(gè)環(huán)節(jié)。(2分)

①整體閱讀。找出對于勒評價(jià)的詞語，以此切人對文章的理解。(3分)

②根據(jù)評價(jià)詞語的語境，按時(shí)間順序，對評價(jià)詞語進(jìn)行分類。

重點(diǎn)理解菲利普一家對稍 的態(tài)度變化，把握文章的主題。(3分)

②根據(jù)評價(jià)詞語出自何人之口，重點(diǎn)分析人物性格，把握寫作意圖。(3分)

問題

2、本課教學(xué)主要體觀了什么教學(xué)理念? 有什么特點(diǎn)，(11分)

答：體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。從重點(diǎn)詞語人手，深

入分析語言文字的內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生分析不同的人對于勒的不同稱呼所包含的不同思想感情。將語文的工具性與人文性a —于一體。(：分)

特點(diǎn)是：①精心選擇教學(xué)切入口。抓住菲利普一家對于勒發(fā)跡和落魄的7；同反應(yīng)這媽

內(nèi)容和情節(jié)展開分析，進(jìn)行整體感悟。<2分)

②抓住重點(diǎn)問題“盼”字。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握：文章的主題。(2分)

①善于點(diǎn)撥指導(dǎo)。(2分)

第四篇：中學(xué)語文教學(xué)研究習(xí)題精編

中學(xué)語文教學(xué)研究習(xí)題精編（緒論第一章）緒 論

一、填空題

1、中國奴隸社會(huì)學(xué)校教育的基本內(nèi)容是（六藝）

2、中國古代識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有（集中識字，為讀寫打基礎(chǔ)）；識字課本使用韻語和對偶，便于朗讀、記誦（正確處理“文”與“道”的關(guān)系），聯(lián)系日常生活，（注重激發(fā)興趣）

3、古代閱讀教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有（熟讀精思博覽）和（評點(diǎn)法）。

4、中國古代封建教育的主干課程是“（五經(jīng)）、“（四書）”。它們作為古代語文教材的典范，一直被沿用到清末。

5、（1903）年，語文開始正式單獨(dú)設(shè)科。6、1956年，我國語文教學(xué)進(jìn)行（漢語）、（文學(xué)）分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。7、1953年．發(fā)生了有名的“關(guān)于（《紅領(lǐng)巾》）教學(xué)”的討論。

二、簡答題

1、何謂“

三、百、千、千”？

我國古代最流行、最著名的蒙學(xué)讀物，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》。其主要作用是集中識字。

2、中國古代的寫作教學(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)時(shí)我們今天的教學(xué)改革具有啟發(fā)和借鑒的意義？ 注重基本功訓(xùn)練；多瀆多改多寫；從模仿入手學(xué)作文；先放后收。

3、簡述1996年頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（初審稿)的特點(diǎn)？

明確了語文是負(fù)載文化的交際工具的特點(diǎn)，全面反映了語文是思維和交際工具的本質(zhì)特點(diǎn)；首次提出語文學(xué)科課程的整體結(jié)構(gòu)。語文教材也構(gòu)成相應(yīng)系列；建立了聽說讀寫能力訓(xùn)練體系，提出6項(xiàng)教學(xué)原則。

4、張志公先生概括的古代語文教學(xué)的弊端體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 脫離口語實(shí)際和應(yīng)用實(shí)際，忽視文學(xué)教育和知識教育。

5、語文教學(xué)要重視讀解課文。讀解課文應(yīng)抓住的主要環(huán)節(jié)有哪些？ 感知性閱讀；理解性閱讀；鑒賞性評價(jià)。

三、論述題

1、中國古代語文教學(xué)有什么特點(diǎn)? 語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識字，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。

2、如何理解語文教學(xué)目標(biāo)觀的傳承與發(fā)展？

基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新的知識觀、學(xué)生觀、以及教學(xué)與生活的聯(lián)系；教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)三堆度：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與能力。

3、現(xiàn)代語文教學(xué)內(nèi)容觀應(yīng)從哪幾個(gè)方面來理解？

語文內(nèi)容與語文形式的辯證統(tǒng)——關(guān)系；．語文與思維相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系；識字寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展；課程資源優(yōu)選重構(gòu)。4．語文標(biāo)準(zhǔn)中對語文課程的基本理念有哪些? 語文課程面向全體學(xué)生，提高其語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。（自我理解略）。第一章語文課程的性質(zhì)和任務(wù)

一、填空題

1．語文是人類文化的組成部分，漢語文是（民族）文化的重要組成部分。

2．語文包含著多樣文化，而且具有較強(qiáng)的文化（教育）作用和文化（傳承）作用。3．語文課程具有工具性與人文性，還具有（基礎(chǔ)）性、（實(shí)踐應(yīng)用）性和（綜合）。4．語文課程的基礎(chǔ)任務(wù)是（豐富語言材料的積累）。

5．語文的一般能力包括（運(yùn)用檢索工具搜集和處理信息）的能力，語感能力，（記憶）能力，思維能力和（想象）能力。

二、簡答題 1．如何理解語文是交際工具? 語文是思維的工具；是學(xué)習(xí)的工具；是生活的工具。2．情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的具體任務(wù)是什么? 培養(yǎng)熱愛祖國語文的情感；認(rèn)識中華文化的豐厚博大；關(guān)注當(dāng)代文化生活；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)高尚的審美情趣。3．語文能力包括哪些方面? 一般能力；應(yīng)用能力；審美能力和研究能力。

三、論述題

積累語言材料有哪些具體要求?你在實(shí)踐中是如何做的? 1．內(nèi)容的廣博性；過程的應(yīng)用性；目標(biāo)的定向性；態(tài)度的堅(jiān)韌性；方法的多樣性。（聯(lián)系實(shí)際略）。

中學(xué)語文教學(xué)研究習(xí)題精編（第二章）

一、填空題

1．我國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法主要是通過（接受）、（仿效）和練習(xí)活動(dòng)獲取知識和技能。2．語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的具體學(xué)習(xí)方法包括制定計(jì)劃的方法、（有效預(yù)習(xí)）的方法，（高效聽課）的方法，優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、（扎實(shí)復(fù)習(xí)）的方法，（課外學(xué)習(xí)）的方法和（系統(tǒng)小結(jié)）的方法。

3．語文學(xué)習(xí)常規(guī)過程中探究階段的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)該主要指導(dǎo)（感知）、分析和（綜合）。4．語文學(xué)習(xí)常規(guī)過程中運(yùn)用階段的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)該主要指導(dǎo)知識和經(jīng)驗(yàn)的（構(gòu)建）和(遷移)。

二、簡答題

1．自主學(xué)習(xí)具有哪些特征?(1)學(xué)習(xí)參與提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；(2)學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；(3)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗(yàn)；(4)學(xué)習(xí)者對認(rèn)識活動(dòng)能夠自我監(jiān)控、調(diào)適。2．與語文課程性質(zhì)相關(guān)的語文學(xué)習(xí)具有什么特點(diǎn)? 注重直接感受體驗(yàn)；不忽視間接知識和經(jīng)驗(yàn)；豐富的感情活動(dòng)伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

三、論述題

1．在語文學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素包括調(diào)動(dòng)哪些方面的能力?結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行論述。1．(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力；(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力；(3)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力；(4)調(diào)動(dòng)學(xué)牛的想象能力。聯(lián)系實(shí)際略

中學(xué)語文教學(xué)研究習(xí)題精編（第三章第四章）第三章 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、填空題

1．語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征是（科學(xué)）性與（藝術(shù)）性的辯證統(tǒng)一。

2．解決學(xué)生問題，滿足學(xué)生需求是（以人為本）理念的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3．教學(xué)資源包括（物質(zhì)）和（人）。

4．形成性評價(jià)又稱（過程）評價(jià)，其主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的（潛質(zhì)），強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師提供（反饋）

二、簡答題

1．如何理解語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)? 它屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，按照語文課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，對教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所作出的一種策劃。

2．學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；教師自身的實(shí)際；現(xiàn)代技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。3．教學(xué)過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素?（1）從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程，（2）從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程，從教師自身的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程。

三、分析題

1．根據(jù)本章第二節(jié)的內(nèi)容，分析自己的一篇教案，看看在教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)過程安排、教學(xué)策略運(yùn)用、教學(xué)評價(jià)組織等方面有什么得失。第四章 閱讀與閱讀教學(xué) 一，填空題

1．閱讀是一種言語操作技能。它是一種讀者借助（內(nèi)部言語），以簡縮的形式對讀物進(jìn)行加工改造的智力活動(dòng)過程。

2．學(xué)校閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有（獨(dú)立）閱讀的能力。3．閱讀的本質(zhì)決定學(xué)生是閱讀教學(xué)過程中的讀書（主體）。

4．閱讀闡釋階段大致需要經(jīng)歷（披文感言）、拓展運(yùn)思，得意體情、（言語表述）等活動(dòng)。5．欣賞性閱讀具有認(rèn)識屬性，（文化）屬性和審美屬性。6．學(xué)習(xí)經(jīng)典文篇的主要目的是提高（文化素養(yǎng)）。

讀解策略包括（認(rèn)知語言）的策略，還原語境的策略；（提純撮要）的策略；（聯(lián)想生發(fā)）的策略，問題導(dǎo)向的策略。

8．語文教材中的語音文化知識又可稱為“（用件）”，目的是供學(xué)聲閱讀后用。9．閱讀教學(xué)的基本屬性是（對話）和（活動(dòng)）。

10．思路就是反映在文章中的作者的（思維條理）．作者的思路一般可分為三種類型：形象性思路，抽象性思路和（臨界性）思路。11．對于論說義的教學(xué)，教師可以運(yùn)用下列模式幫助學(xué)生理清作者思路：找觀點(diǎn)，（提綱目），探思路，（釋邏輯）述思路。

12．語感是主體對于言語的敏銳直覺力和深刻（理解力）。

13．言語分析的具體方法有閽點(diǎn)評注法，（語感筆記法），（佳句模寫法）。14．誦讀技巧主要有處理停、連．表達(dá)（重音），把握（語氣）和掌握節(jié)奏。

二、簡答題

l．簡述微觀視野下閱讀活動(dòng)作為一個(gè)行為系統(tǒng)的特征。

閱讀是物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的統(tǒng)一；閱讀是心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的統(tǒng)一；閱讀是言話操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一；閱讀是審美實(shí)踐。2．讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為哪些方面？ 體裁期待；形象期待；意蘊(yùn)期待；自我期待。3．閱讀批評與閱讀鑒賞的區(qū)別是什么？

鑒賞是對文章或作品的情感性參與，滿足的是讀者個(gè)體的審美趣味，著重實(shí)現(xiàn)的是讀物的審美價(jià)值。批評是對文章或作品的理性檢驗(yàn)和評定，它往往是從一定的背景和理淪出發(fā)去感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評價(jià)，它更著重于讀物的社會(huì)價(jià)值。4．刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式? 綜合．即“統(tǒng)攝性加工”；組接，即“傾向性加工”；排序，即“系列性加工”。5．課堂教學(xué)中救師提問應(yīng)注意哪些方面的問題? 應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度；有具體的針對性；具有一定的連續(xù)性；對學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給予及時(shí)的反饋；不要使學(xué)生處于連續(xù)的“被追問”狀態(tài)。6．簡述言語分析法的特征。

注重言語表達(dá)的形式技法和成功經(jīng)驗(yàn)；著眼于作者運(yùn)用語言 過程中的動(dòng)態(tài)思考和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)；注重言語的人文意蘊(yùn)。

三、論述題（必須舉例）1．如何從閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程角度，理解閱讀活動(dòng)中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)? 積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱瀆與閱讀評價(jià)力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會(huì)中的信息閱讀。2．結(jié)合實(shí)際淪述閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生整體感悟的方法。

了解文本的全局，促成原初感悟，形成閱讀期待，從初感發(fā)展到評說。

四、分析題

1．分析自己或他人的一堂閱讀教學(xué)課．看是否體現(xiàn)了“閱讀教節(jié)是一場多向度的對話”的觀點(diǎn)，進(jìn)而深入理解閱讀教學(xué)的對話品格。

閱瀆教學(xué)是學(xué)生、教師與作者的對話；是學(xué)生、教師與編者的對話；是課堂情境中的“師一生”、“生一生”對話。分析略。

2．分析第四章《(我與地壇>(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)》，談?wù)劷處熯\(yùn)用了什么教學(xué)方法，對于引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品和理解作者情感具有什么樣的作用。

在《我與地壇》的教學(xué)中，教師綜合運(yùn)用了多種教學(xué)方法，從整體上看，運(yùn)用了文學(xué)鑒賞法。首先，揭示《我與地壇》的構(gòu)成規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生，從文學(xué)作品的話語層面，進(jìn)入到形象層面：地壇、母親；又由文學(xué)作品的形象層面，深入到文學(xué)作品的意蘊(yùn)層面：精神家園、感悟生命、生命航標(biāo)。從而以作者的審美活動(dòng)過程，促進(jìn)學(xué)生審美意識系統(tǒng)的構(gòu)建。具體地看，運(yùn)用提問對話法、言語分析法、整體感悟法、理清思路法等多種方法?！疤釂枌υ挿ā彼釂栴}懸具有適當(dāng)?shù)牡碾y度和針對性的“發(fā)展性問題”，例如“史鐵生為什么喜歡地壇?”“史鐵生從母親身上懂了什么?”等，學(xué)生在理解這些問題比較、聯(lián)想、想象、重組等心理過程中，構(gòu)建文學(xué)鑒賞的心理過程。多種具體方法各有其作用，例如“理清思路法’’探尋了作者“生命永恒”、“熱愛生命”、“痛苦忍耐”、“堅(jiān)強(qiáng)生活”的思想開展過程：從其把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思想內(nèi)容。第五章 作文與作文教學(xué)

一、填空題

1．作文是一種具有高度綜合性、（創(chuàng)造性）的言語活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的（情感）活動(dòng)和（心智）活動(dòng)。

2．寫作過程一般要經(jīng)歷內(nèi)部言語向（外部言語）的轉(zhuǎn)化，從（模糊）思維向（具體）思維的轉(zhuǎn)化。3．作文教學(xué)中審題的指導(dǎo)方法有（審讀圈點(diǎn)）法，（結(jié)構(gòu)分析）法，題目補(bǔ)充法和（比較辨題）法。

二、簡答題

l．作文知識結(jié)構(gòu)中的陳述性知識包括哪些方面內(nèi)容? 扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識；較豐富的百科知識；鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)的積累。2．一般情況下，學(xué)生缺乏作文欲望的原因有哪些? 對生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；閱讀量少，知識和思想貧乏；語文基礎(chǔ)差，寫字造句等都遇到困難；作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性。3．作文課中的情境教學(xué)，一般可以采取哪些方式? 把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；幫助學(xué)生打開“胸中積蓄”；把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。4．聯(lián)系寫作心理規(guī)律，教師指導(dǎo)寫作過程大體有幾種思路? 運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文；按照認(rèn)識規(guī)律指導(dǎo)作文；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法指導(dǎo)作文。

三、論述題

1．結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勀銓Α白魑氖且环N復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)過程”的理解。寫作是表達(dá)，而表達(dá)是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要；寫作是一種積極的情感活動(dòng)的過程；寫作是一種技能，這種技能主要是通過內(nèi)部言語來操作的。聯(lián)系實(shí)際略。

2．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓W(xué)生作文觀察力的理解。

觀桑是為了一定的目的而進(jìn)行的有計(jì)劃的視知覺過程；在這視知覺過程中，同時(shí)還伴隨著積極的思維；學(xué)生的寫作材料來源有兩個(gè)：一是直接的觀察和體驗(yàn)，一是讀或聽等間接渠道。

四、分析題

一位特級教師創(chuàng)立了一種特殊的課型——“班會(huì)感悟課”。老師走訪了班上57位學(xué)生的家庭，結(jié)合學(xué)生中普遍存在的問題，精心準(zhǔn)備自己的發(fā)言——一首長詩。他下功夫了解自己的學(xué)生，因此發(fā)言的內(nèi)容針對性強(qiáng)；他深愛蓿自己的學(xué)生，因此他的發(fā)言充滿激情。學(xué)生聽了他的發(fā)言，既動(dòng)心．義動(dòng)情，寫出了一篇篇感人至深的佳作。下面是這位老師的長濤片段和學(xué)生的“感情”片段。以此為例，從作文教學(xué)如何開啟學(xué)生思路的角度，分析這個(gè)課例的成功之處。

教師的發(fā)言《自立吧，我可愛的弟子們》(片段)??

對父母／不管年輕年老．不管為官為民／每一位都是愛子如命／每一位都是勤勤懇懇／清晨，兒女還在酣睡／茲母早已起身／精心精意地調(diào)劑飯菜／只怕兒女的眉頭皺起愁云／嚴(yán)父本想喚醒愛子／內(nèi)心卻翻騰著激烈的矛盾／既怕打擾愛子的睡眠／又怕浪費(fèi)晨讀的光陰／可敬的嚴(yán)父，象忠誠守時(shí)的報(bào)曉雞／可親的慈母，象任勞任怨的女仆人／而我那作兒女的弟子們哪／卻似乎習(xí)以為常／倒有些麻木不仁??／我可愛的弟子們?。銈兛稍斫猓改敢殉蔀閮深^點(diǎn)然的蠟燭／一頭點(diǎn)燃，照亮了工作／一頭點(diǎn)燃，照亮了你們／他們在加倍地煎熬著心血／他們在加倍地毀滅著自身／你們可曾見到／燭淚落時(shí)母淚落／你們可曾聽到／燭心燃時(shí)父呻吟／你們可曾反思／習(xí)以為常是多么無情無義／你們可曾自?。槟静蝗适窃鯓舆`背天倫／學(xué)會(huì)愛吧，我可愛的弟子們／學(xué)會(huì)愛吧，可憐天下父母心／——這就是我得出的動(dòng)心的結(jié)論。／享受父母的愛，卻從不想到反哺／我不相信他是一個(gè)真正的人／享受老師的愛．卻從不想到回敬／我不相信他是一個(gè)純粹的人／索取朋友的愛．卻從不想到答謝／我不相信他足一個(gè)高尚的人／獲得集體的愛，卻從不想到回報(bào)／我不相信他會(huì)成為愛國的人，學(xué)會(huì)愛吧，這足做人之本／學(xué)會(huì)愛吧。這是報(bào)國之根／——這就是我得出的動(dòng)心的結(jié)論。??

學(xué)生感悟作文(節(jié)選)：

1．“人生天地之間．若白駒之過隙．忽然而已”!老師．是您的演講踏出了我們這些青年學(xué)子的空谷足音。于：是．我從混沌中初醒?！白鏊贾?，創(chuàng)吾之思”!老師，是您的教誨啟迪我邁開了回歸靈性的第一步．開始學(xué)習(xí)用心靈去感情人生。“自立吧．我可愛的弟子們”!老師．是您的吶喊讓我尋回了“愛”這一人之本。擺脫了“情感冷漠癥”的我，逐漸體會(huì)到回報(bào)愛的歡欣、奉獻(xiàn)愛的快樂。

答：教師用聲情并茂的長詩成功創(chuàng)設(shè)了能夠形成感情共振的情境，使學(xué)生們易于產(chǎn)生傾吐和交流的欲望，進(jìn)入一種積極趨向的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；

2．“?從前的我．卻對父母這種鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)一直習(xí)以為常、麻木不仁。如今．當(dāng)我被老師的詩喚醒之后，重新審視父母．我覺得他們更象泰山上抬滑竿的挑夫，而且是兩名不索報(bào)酬的挑夫。他們一個(gè)躬身在前，一個(gè)挺腰在后，抬著躺在滑竿上的我，步履蹣跚地向?qū)W習(xí)的泰山頂峰攀登。我渴，他們遞上泉水；我餓，他們奉上美食；我冷，他們脫下衣服給我穿。而他們．只是抬著我不停地攀著，登著??可我呢?盡管只是悠閑地仰在轎上輕松地看書學(xué)習(xí)，卻依然連連喟嘆行路難!竟然從未想過關(guān)心關(guān)心抬轎的兩位轎夫，體諒體諒他們的辛苦，給予他們些許安慰!這是何等何等的不知廉恥啊!??”

答：教師在詩中再現(xiàn)了父母。兒奠之川普遍的生活真實(shí)場景，將學(xué)生們自然而然地引人了現(xiàn)實(shí)生活之中，有話可說，有事可寫。

3．“伴著淚水開完了班會(huì)．老『『幣的講話和同學(xué)們的發(fā)言讓我近乎冰凍的心燃燒起來。我頭一次冷靜下來，用那顆燃燒的心照亮走過的16年的道路，努力尋找路邊那被我遺棄的最寶貴的東西。??”

答：教師用情感這把鑰匙打開了學(xué)生們的“胸中積蓄”，學(xué)生的心靈世界在悄悄地發(fā)生深刻的變化，這種變化義伴隨著學(xué)生的情感激蕩，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，不吐不快，欲罷不能。

第六章 口語交際教學(xué)

一、填空題

1．口語交際教學(xué)日標(biāo)的特征是（發(fā)展）性，整體性和（操作）性。

2．表達(dá)與交流的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為（臨場）性，（敏捷）性．體態(tài)語的運(yùn)用．運(yùn)用語音（表情達(dá)意）。

3．談話是指說與聽在共同創(chuàng)設(shè)的（語言情境）相互應(yīng)答的活動(dòng)形式。其主要特點(diǎn)是信息雙向交流或多向交流，（話題靈活），語句松散等。

二、簡答題

1．簡述口語交際的態(tài)度包括哪些要求。

耐心專注地傾聽；自信負(fù)責(zé)地表達(dá)；文明得體地進(jìn)行交流一 2．根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，傾聽的心理過程包括哪些階段? 包括三個(gè)階段：言語知覺階段；結(jié)構(gòu)分析階段；利用階段。3．口語交際救學(xué)的要求有哪些？

①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際： ②刨設(shè)多種多樣的口語交際環(huán)境； ③形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式； ④突出口語交際的實(shí)踐操作性： ⑤教師弓I導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；

⑥利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。4．在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中進(jìn)行口語教學(xué)有哪些方法? 朗讀訓(xùn)練；復(fù)述訓(xùn)練；討論訓(xùn)練；口頭作文訓(xùn)練。

三、論述題

1．聽力訓(xùn)練有哪些的辦法?聯(lián)糸實(shí)際就其中1—2種談?wù)勈侨绾芜M(jìn)行聽力訓(xùn)練的。聆聽訓(xùn)練法；聽記訓(xùn)練法；聽寫訓(xùn)練法；聽說訓(xùn)練法；聽辨訓(xùn)椿法；聽測訓(xùn)練法；聽評訓(xùn)練法；聽賞訓(xùn)練法。聯(lián)系實(shí)際從略。第七章 語文知識教學(xué)

一、填空題

1．語文知識內(nèi)容包括社會(huì)的語言言語規(guī)律，（他人的言語經(jīng)驗(yàn)）和個(gè)體的（言語規(guī)則）2．語法修辭等知識屬于（陳述）性知識，它是以（概念）和（命題）的形式出現(xiàn)的。

二、論述題

語文知識教學(xué)有哪些基本原則?結(jié)合實(shí)際加以論述。

答：精要致用的原則；綜合實(shí)踐的原則；注重言語情境的原則。聯(lián)系實(shí)際從略。

第八章 中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)

一、填空題

1．在西爾斯和里奇的著作《教育技術(shù)的定義和研究范圍》一書中，將教育技術(shù)定義為“關(guān)于（學(xué)習(xí)過程）和（教學(xué)資源）的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐?！?2．設(shè)計(jì)課件時(shí)一般要考慮樹型結(jié)構(gòu)、（呈現(xiàn)方式）、呈現(xiàn)控制和（拓展選擇）。

二、簡答題

1．現(xiàn)代教育技術(shù)給語文課堂教學(xué)將帶來哪些方面的變化? 教學(xué)方式的變化；教師角色的轉(zhuǎn)換；學(xué)生思維過程的變化。2．語文學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面? ①促進(jìn)綜合效應(yīng)；②拓展選擇空間；③提供便捷手段④改善參與條件；⑤擴(kuò)大共享范圍。3．簡述現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的原則。

科學(xué)性原則，包括教育理論和設(shè)計(jì)制作兩個(gè)方面；適用性原則，包括教育技術(shù)的適用性 和教學(xué)過程中的適用性。

第九章 語文教師的專業(yè)化發(fā)展

一、填空題

1．語文教師的語文專業(yè)知識包括（現(xiàn)代漢語）、（古代漢語）、寫作學(xué)和（文學(xué)）、（語文教育史）。

2．語文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及鉆研教材、（設(shè)計(jì)教學(xué)）、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織（語文課外活動(dòng)）等方面。

二、簡答題

1．樹立“重視發(fā)展“的質(zhì)量評價(jià)觀應(yīng)明確哪些問題? ①評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；②重視綜合評價(jià)；③強(qiáng)凋質(zhì)性評價(jià)；④實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化；⑤注重過程。

2．心理健康的教師應(yīng)具有哪些主要特點(diǎn)? ①積極的角色態(tài)度和對教師角色的認(rèn)識；②熱愛學(xué)生；④具有開朗、樂觀、積極向上的健康情緒；④始終保持一顆童心；⑨富有同情心和耐心；⑥具有良好的人際關(guān)系。3．簡答中學(xué)語文教師的科研能力結(jié)構(gòu)。

選題的能力；收集資料的能力；撰寫教學(xué)研究論文的能力

第五篇：習(xí)題練習(xí)(二)

習(xí)題練習(xí)

（二）21-50

21.汶川地震發(fā)生后，人們紛紛在問國家地震局為什么沒有能夠準(zhǔn)確預(yù)報(bào)這次地震。事實(shí)上，地震預(yù)報(bào)迄今為止仍然是一個(gè)世界性難題，沒有一個(gè)國家能夠?qū)γ看未蟮卣鹱鞒鰷?zhǔn)確預(yù)報(bào)。這說明

A.思維不能正確地反映存在B.追求真理是一個(gè)過程

C.真理是無條件的D.運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性

22.面對國際性金融危機(jī)，有人說：危機(jī)危機(jī)，“危”中有“機(jī)”，在“?！敝凶ァ皺C(jī)”，就會(huì)迎來新一輪發(fā)展的“春天”。這告訴我們的哲理是

A.矛盾普遍性和特殊性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化B.主要矛盾和次要矛盾在一定條件下相互轉(zhuǎn)化

C.矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化D.矛盾的同一性和斗爭性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化

24.由于金融危機(jī)帶來的巨大的就業(yè)壓力，使得許多白領(lǐng)在今年拜年時(shí)禁止說以下內(nèi)容：財(cái)源廣進(jìn)（“裁員廣進(jìn)”）、財(cái)源滾滾（“裁員滾滾”）、心想事成（“薪餉四成”）。這顯然違背了聯(lián)系的A.普遍性B.多樣性C.主觀性D.客觀性

25.下列分別屬于唯物主義和唯心主義觀點(diǎn)的是：（）

A、心外無物和上帝創(chuàng)世

B、“形存則神存，形謝則神滅”與“世界是一團(tuán)永恒的活火”

C、“巧婦難為無米之炊”與“巧婦能為無米之炊”

D、“世異則事異，事異則備變”與“我在故我思”

26．恩格斯說：“推動(dòng)哲學(xué)家前進(jìn)的，決不像他們所想象的那樣，只是純粹思想的力量。恰恰相反，真正推動(dòng)他們前進(jìn)的，主要是自然科學(xué)和工業(yè)的強(qiáng)大而日益迅猛的進(jìn)步。”這說明（）

A．具體科學(xué)是哲學(xué)的基礎(chǔ)，具體科學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)著哲學(xué)的發(fā)展

B．哲學(xué)是具體科學(xué)的基礎(chǔ)，哲學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)著具體科學(xué)的發(fā)展

C．哲學(xué)與具體科學(xué)互為前提和基礎(chǔ)

D．具體科學(xué)與哲學(xué)之間沒有嚴(yán)格的界限

27．2008年6月20日《人民日報(bào)》報(bào)道，濟(jì)源煤業(yè)公司有一個(gè)礦亭在新疆，因?yàn)楫?dāng)?shù)貨]有燒紙，公司領(lǐng)導(dǎo)不惜花錢，從濟(jì)源運(yùn)送兩車冥紙，帶著神漢神婆坐飛機(jī)到新疆，燒香、拜佛、跳大神，企求神靈“保佑平安”。該公司領(lǐng)導(dǎo)的做法體現(xiàn)了他具有（）

A．古代樸素唯物主義思想 B．近代機(jī)械唯物主義思想C．主觀唯心主義思想D．客觀唯心主義思想

28．近年來，CEO、MP4、平板電視、零就業(yè)等新詞不斷沖擊著我們的視聽。這說明（）

A．意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用B．意識是大腦的機(jī)能

C．意識是客觀存在的反映D．意識對于人體生理活動(dòng)具有控制作用

29．目前，一些壟斷行業(yè)的過高收入，影響了社會(huì)公平。為促進(jìn)收入分配的公平，加快社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制完善和發(fā)展，十一屆全國人大常委會(huì)制定了《中華人民共和國反壟斷法》。這體現(xiàn)了()

A．實(shí)踐是認(rèn)識的來源和目的B．集中主要力量，解決主要矛盾

C．認(rèn)識是隨著實(shí)踐發(fā)展而不斷深化的D．矛盾雙方之間的差異、對立不利于事物發(fā)展

天氣預(yù)報(bào)中常用的“局部”“有時(shí)”“零星”等詞匯將逐漸被請出氣象預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)，天氣預(yù)報(bào)將加強(qiáng)在時(shí)間精度、空間精度和量級精度上的準(zhǔn)確性。天氣預(yù)報(bào)越來越精細(xì)，目前北京市已經(jīng)能夠做到定時(shí)、定點(diǎn)、定量預(yù)報(bào)天氣。據(jù)此回答30—31題。

30．天氣預(yù)報(bào)越來越精細(xì)表明人們（）

A．對天氣變化的規(guī)律認(rèn)識越來越準(zhǔn)確B．已經(jīng)能控制天氣對生產(chǎn)生活的影響

C．只要發(fā)揮主觀能動(dòng)性就能認(rèn)識世界D．只要認(rèn)識了規(guī)律就能預(yù)測事物的未來

31．天氣預(yù)報(bào)之所以要更加準(zhǔn)確，除了類似2008年奧運(yùn)會(huì)每個(gè)場館需要具體氣象信息外，其他一些重大活動(dòng)也在要求氣象預(yù)報(bào)越來越精細(xì)。這表明（）

A．只要人類需要就一定能夠達(dá)到目的B．實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動(dòng)力

C．人們對客觀事物的認(rèn)識在不斷的深化發(fā)展D．意識對事物的發(fā)展具有促進(jìn)作用

32．“誰揮鞭策驅(qū)四運(yùn)？萬物興歇皆自然”，下列與這一詩句包含的哲理不一致的有（）①“一時(shí)之強(qiáng)弱在于力，千古之勝負(fù)在于理” ②“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”

③“天行有常，不為堯存，不為桀亡”④“世人聞秋悲寂寥，我道秋日勝春潮”

A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④

33．“流水不腐，戶樞不蠹”主要說明（）

A．運(yùn)動(dòng)離不開物質(zhì)B．運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式

C．運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的惟一特性D．運(yùn)動(dòng)包括宇宙間的一切變化和過程

34.實(shí)踐的觀點(diǎn)在馬克思主義哲學(xué)中具有重要的地位和作用。實(shí)踐是（）

①馬克思主義哲學(xué)革命性和科學(xué)性統(tǒng)一的基礎(chǔ)

②一種直接現(xiàn)實(shí)性活動(dòng)，能把人的意識直接變?yōu)槲镔|(zhì)

③實(shí)踐是認(rèn)識的唯一來源和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

④實(shí)踐是認(rèn)識世界和改造世界的根本方法

A．①②B．③④C．①③D．②④

35．現(xiàn)在，星座這個(gè)詞在青年人中很是時(shí)髦。在某些大學(xué)校園里，星座運(yùn)程已成為一些大學(xué)生的行動(dòng)指南，被廣泛運(yùn)用于日常生活中。在這些大學(xué)生眼中，考試、情感、工作、財(cái)運(yùn)，這一切的未知數(shù)都可以和星座、運(yùn)氣掛鉤。從哲學(xué)上看，把考試、情感、工作、財(cái)運(yùn)等和星座、運(yùn)氣掛鉤的觀點(diǎn)（）

A．否認(rèn)了人類社會(huì)是自然界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物

B．看到了人類社會(huì)的構(gòu)成是多層次的C．肯定了整體和部分是相互影響的D．是用虛構(gòu)的主觀聯(lián)系去代替事物的真實(shí)聯(lián)系

36．福建省是海洋水產(chǎn)資源、礦產(chǎn)資源、鹽業(yè)資源、交通資源、海洋能源、旅游資源較集中，開發(fā)效益較大的區(qū)域。因此，全面實(shí)施海洋綜合管理，有序、有度地開發(fā)利用福建的海洋資源，對于海洋的可持續(xù)發(fā)展，提高海洋防災(zāi)減災(zāi)能力，加強(qiáng)國防建設(shè)，均具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。啟示我們（）

A．要掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，著眼事物的整體性B．把握好關(guān)鍵部分也就把握好了整體

C．部分功能及其變化決定著整體的功能D．正確的認(rèn)識來源于系統(tǒng)優(yōu)化的方法

39．曹植七步詩的后兩句是：本是同根生，相煎何太急。”其實(shí)，曹植和曹丕如果不是“同根生”，曹植的才華和抱負(fù)就不能對曹丕的皇位構(gòu)成威脅，曹丕也無須去“煎”他。丕、植兩兄弟的真實(shí)關(guān)系應(yīng)該是：“只緣同根生，相煎分外急?！庇纱丝芍ǎ?/p>

A．矛盾雙方?jīng)]有對立，就沒有統(tǒng)一B．矛盾雙方?jīng)]有統(tǒng)一，就沒有對立

C．矛盾雙方互相依存，共處于一個(gè)統(tǒng)一體中 D．矛盾雙方依據(jù)一定條件各向其相反方向轉(zhuǎn)化

41．2009年，由于受多種因素的影響，使得我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻的形勢，經(jīng)濟(jì)增速有所放緩；但我國有強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控，有廣闊的國內(nèi)市場，經(jīng)濟(jì)發(fā)展有較大的回旋余地?？傮w來看，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本面是好的。以上論述蘊(yùn)涵的哲理主要是()

A．主要矛盾決定事物的發(fā)展

B．矛盾的主要方面決定事物的性質(zhì)

C．量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果

D．矛盾的主要方面和次要方面在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

42．北京奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌在傳統(tǒng)的金屬牌上第一次創(chuàng)造性地使用了中華美玉，其獨(dú)具創(chuàng)意象征著中華文明，也詮釋著團(tuán)結(jié)友誼的奧林匹克精神，是對歷史悠久的奧林匹克精神與源遠(yuǎn)流長的中華文明偉大握手的一個(gè)體現(xiàn)。獎(jiǎng)牌的獨(dú)特設(shè)計(jì)體現(xiàn)了()

A．共性與個(gè)性是相互聯(lián)結(jié)的B．矛盾的主次方面是相互依賴的C．感性認(rèn)識必須上升到理性認(rèn)識 D．矛盾普遍性和特殊性可以相互轉(zhuǎn)化

43.生活中和自己聯(lián)系最多、關(guān)系最密切的親人和朋友，往往也是同自己發(fā)生矛盾最多的人.這說明（）

A．矛盾就是對立B．矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力

C．斗爭性寓于同一性之中D．同一性寓于斗爭性之中

44．《聯(lián)合國氣候變化框架公約》要求發(fā)達(dá)國家作為溫室氣體的排放大戶，采取具體措施限制溫室氣體的排放，并向發(fā)展中國家提供資金以支付他們履行公約義務(wù)所需的費(fèi)用；發(fā)展中國家也應(yīng)該在力所

能及的范圍內(nèi)，根據(jù)自身情況采取措施，為全球可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。這種做法體現(xiàn)了()①看問題要堅(jiān)持具體問題具體分析②解決問題要堅(jiān)持二分法、兩點(diǎn)論

③矛盾雙方在一定條件下會(huì)相互轉(zhuǎn)化④要素與要素之間、系統(tǒng)與要素之間相互影響

A．①③④B．①②④C．①②③D．②③④

45．為緩解交通擁堵，保證2008“綠色奧運(yùn)”，從2007年1月1日起，北京市全市實(shí)行“公交優(yōu)先”戰(zhàn)略。其哲學(xué)依據(jù)是（）

①矛盾的主要方面規(guī)定事物性質(zhì) ②發(fā)展就是新事物戰(zhàn)勝舊事物

③一切從實(shí)際出發(fā)④主要矛盾在事物發(fā)展中起決定作用

A．①③B．②④C．①②D．③④

46．2008年7月14日《人民日報(bào)》載文指出，書本是知識的寶庫，是人類獲得智慧的重要來源。但是如果迷信書本，變成本本的奴隸，思維就會(huì)陷入僵化，創(chuàng)造性就會(huì)受到阻礙。所以孟子說：盡信書，則不如無書。上述觀點(diǎn)表明（）

①書籍和實(shí)踐都是認(rèn)識的基礎(chǔ)和來源②必須反對用形而上學(xué)的觀點(diǎn)對待書本知識

③矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化④要堅(jiān)持用辯證否定觀對待書本知識

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

47.明代陳獻(xiàn)章說：“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)?！边@一段話說明了（）

A.沒有否定就沒有發(fā)展 B.否定可以解決一切問題C.只要否定，就能發(fā)展 D.懷疑精神就是創(chuàng)新精神

48.晝出耕田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家；童孫未解供耕織，也傍桑蔭學(xué)種瓜。蘊(yùn)涵的哲理（）

A.社會(huì)意識與社會(huì)存在無關(guān)B.社會(huì)存在決定社會(huì)意識

C.人的意識與自然環(huán)境無關(guān)D.自然環(huán)境決定人的意識

49．信貸消費(fèi)已成為當(dāng)今世人們的熱門話題，但我國人民世代提倡“量入為出”，崇尚“無債一身輕”，因而消費(fèi)的信貸“步履蹣跚”。從哲學(xué)角度看，這說明了（）

A、社會(huì)意識具有相對獨(dú)立性B、量變到質(zhì)變有一個(gè)過程

C、人生的真正價(jià)值在于對社會(huì)的奉獻(xiàn)D、錯(cuò)誤的意識必然阻礙事物的發(fā)展

50.我國著名籃球明星姚明在“非典”時(shí)期，毅然回國從事社會(huì)公益活動(dòng)；積極無償獻(xiàn)血；捐款救濟(jì)災(zāi)民。這表明（）

A.價(jià)值觀對人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用

B.價(jià)值觀對人們認(rèn)識世界的活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用

C.價(jià)值觀對人們改造世界的活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用

D.價(jià)值觀對人們認(rèn)識世界和改造世界的活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用