第一篇：有關(guān)江雪的作文[大全]

有關(guān)江雪的作文4篇

在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便，下面是小編為大家收集的江雪的作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

秋姑娘吹落了梧桐樹上最后一片葉子，翩然而去的樹葉在向大地作最后的告別。呼嘯的寒風(fēng)吵醒了睡夢中的冬姑娘?！昂簟簟保耧L(fēng)吼叫，光禿禿的樹木在風(fēng)中搖動，顯得單薄、蒼涼。一條條樹枝就像一條條鋼鞭在空中抽打著，只有四季常青的松樹還在寒風(fēng)中傲然挺立，銀灰色的云塊在天空中奔騰馳騁，寒流滾滾，一場大雪將要來臨。

不一會，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來，隨著寒風(fēng)飛舞著，嬉戲著，有時(shí)打著旋兒，有時(shí)追逐撒歡。大雪下了整整一夜，清晨 的時(shí)候外面一片銀裝素裹，成了潔白的世界。地上堆積著厚厚的雪，松松軟軟，一腳踩下去，立刻沒到了腳面。近處的一片建筑，屋頂上白皚皚的一片，像是蓋上了白棉被，像極了童話世界里神秘的宮殿。遠(yuǎn)處高大的樹木上仿佛一夜長出了遍身的銀條兒，整個看上去宛如海底巨大的白珊瑚，弱弱的灌木的枝條已被積雪壓彎了腰，偶爾一根朽枝會不堪重負(fù)，“啪”的一聲落到雪中就悄無聲息了。更遠(yuǎn)處，連綿起伏的高山都被積雪覆蓋著，一片潔白，山林間曾經(jīng)的百鳥爭鳴仿佛遠(yuǎn)在亙古。此刻天空中看不見一只飛鳥，縱橫交錯的道路上也不見一個行人，大自然用她自己的力量讓整個世界都凝固、安靜了下來。

山腳下是波光粼粼的江水，江邊的蘆葦早已枯黃，蕭瑟蒼老、迎風(fēng)飄搖的蘆葦上因?yàn)橥辛艘粚臃e雪而耷拉著腦袋，但是誰又知道此刻的它們同時(shí)也在蘊(yùn)育著新生的力量呢？還有零星的雪花飄進(jìn)茫茫的江水中，很快融化?？?！江中心有一只白色的小船，因?yàn)橐簧淼姆e雪差點(diǎn)讓人忽略，在看仔細(xì)點(diǎn)，船頭竟然還坐著一位老翁，他披著蓑衣，戴著斗笠，正獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。老人的身上落了厚厚一層雪，仿佛一個雪人一般。從他的嘴里、鼻中噴出的團(tuán)團(tuán)熱氣剛一出來便凝結(jié)成了一層霜花。老人手持釣竿靜坐船頭，巋然不動，寂寞地看著空曠的江面，他能釣到魚嗎？

雪后的江景，如此的.美麗，美得像一幅靜固了的油畫。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”每當(dāng)我吟起這首詩，腦海中就會浮現(xiàn)出一幅畫面。

世界一片白茫茫，北風(fēng)呼呼地刮著，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從空中飄落下來，形態(tài)萬千、晶瑩透亮，好象出征的戰(zhàn)士，披著銀色的盔甲，又像是一片片白色的戰(zhàn)帆在遠(yuǎn)航……就這樣，一切都變成白色的了。

連綿起伏的群山中，一片寂靜，聽不到嘰嘰喳喳的鳥鳴聲，看不見任何生命的存在。在那小徑上，雪淹沒了一切，往日人們談笑風(fēng)生，兒童嬉戲玩耍的情景再也看不到了。就在這個寒冷的冬天，世界是如此的寂靜！

放眼望去，我驚呆了！湖面上有一條小船，船上有一個披著蓑衣，戴著斗笠的老漁翁正在江面上獨(dú)自釣魚。風(fēng)雪無情地朝他襲來，可是他仍然屹立不動，任由花白的頭發(fā)在風(fēng)中飄搖，他的眼睛始終望著前方。我被這一幕感動了。嚴(yán)寒不能使他屈服，風(fēng)雪不能使他放棄！

冬天，雖然十分寒冷，但是它有著無可比擬的溫馨和希望。

三九嚴(yán)寒，大地冰封。潔白的鵝毛大雪從彤云密布的的天空中，簌簌落落地飄降下來。一會兒，山川、河流、樹林、房屋，全部都籠罩上了一層白茫茫的雪，如同鋪上了毛茸茸的羊毛毯子。大地成了粉妝玉砌的童話世界。

千千萬萬座大山上，唧唧喳喳的小鳥已經(jīng)絕跡，它們躲進(jìn)了舒適又溫暖的巢；許許多多條的小路上，忙忙碌碌的人們消失了蹤跡，他們呆在了無風(fēng)又明亮的家中。這銀裝素裹的世界，讓人感到寂靜無聲，遼闊無垠，沒有生機(jī)。

果真是這樣嗎？

你看，在山谷的一條寒冷的江上，有一葉小舟，似乎在寒風(fēng)中搖晃。給這雪雕似的世界增添了一點(diǎn)生氣。

你再仔細(xì)看，小舟上還有一個人呢！這是誰？一位年邁的漁翁。他身披蓑衣，頭戴斗笠，獨(dú)自一人坐在孤零零的小木船上，手持魚竿，聚精會神的在釣魚呢，江面上毫無動靜。這時(shí)，他凝視著寒江上晶瑩的雪花，沉思了起來，好久，低聲吟誦了起來：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

哦，他就是大名鼎鼎的文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元。吟誦完，他不由自主的發(fā)出一聲呼喚：雪??！你雖然潔白無暇卻很寒冷刺骨，我雖然千萬孤獨(dú)卻堅(jiān)強(qiáng)不屈！

正在這時(shí)，浮漂抖動了，他眼疾手快，一條魚兒騰空而起。

“?。　痹娙伺d奮不已。

這聲音、這情景似乎成了這冰天雪地里最美的風(fēng)景。

系屬姓名之故，小學(xué)常被幼稚地喚作“瑞士糖”“漁翁”“老翁”，但我對于這個“老漁翁”是情有獨(dú)鐘。

生平最愛一句“一蓑煙雨任平生”，多么美好的意境，反正我“和誰都不爭，和誰爭我都爭不過”，干脆就向往著，過晚年柳宗元，壯年陶淵明的生活，擺脫愛恨情愁，功名利祿，當(dāng)然，跑到深山老林去，賞“萬頃滄江萬頃秋，鏡天飛雪一雙鷗”。

我的年齡僅有十三周歲未到，算很小的了，但我卻愛動不動嗟天嘆地，多愁善感，思考思考人生哲學(xué)問題，但何鐘情作漁翁呢？

畢竟因?yàn)?，陽明鵬舉繼光太白不好當(dāng)，漁翁倒是好當(dāng)?shù)暮?。一葉小舟，披蓑戴笠，一柄釣竿，不需餌，旁邊一小盞茶或暖身的酒，令“夜靜水寒魚不食，滿船空載月明歸”，做“漁翁夜旁西巖宿，曉汲清湘燃楚竹”，真是人生一大樂事。

在家中、寢室中、教室中，我相較于與同齡人笑談，更樂于開拓、擴(kuò)大我那條寒江，去了解前朝、走進(jìn)詩詞的世界當(dāng)中，品味那些歸隱詩人的情懷、所思所想。

不過千萬別認(rèn)為我是個書呆子（雖發(fā)呆是神似），一個悶葫蘆，其實(shí)既號稱為了“老翁”，定然是閱歷豐富，說南道北，上至秦朝，下到五四，我多能侃侃而談，有時(shí)滿肚子人生哲理旁邊，還堆了些閑話逸言，時(shí)可惹友人大笑。

所謂之“老翁”，不過是一種人生狀態(tài)，一種“人間有味是清歡”的人生狀態(tài)，一種“摩挲數(shù)尺沙邊柳，待汝成陰系釣舟”，的人生狀態(tài)，一種“笑度余生望人間癡狂”的人生狀態(tài)。

不妨設(shè)想一下，一副江雪之圖（注意：此圖非柳宗元的《江雪》亦非孫承宗的《漁家》，此君亦悠然自得），自之所及皆飛雪，一翁坐一小舟，悠哉游哉地釣著滿江江雪，滿江自在，滿江的清狂。

是不是很超然物外，很“非人間”呢？

這就是我，一個不在意成敗的老翁；這就是我，一個心系家與國的老翁；這就是我，一個自在豪邁的老翁；這就是我，一個自以為看破紅塵的老翁；這就是我，于“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”之中，自得其樂、樂觀、豁達(dá)、大大咧咧的老翁，獨(dú)釣江雪的老翁。

第二篇：江雪的作文

江雪的作文5篇

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的江雪的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三九嚴(yán)寒，大地冰封。潔白的鵝毛大雪從彤云密布的的天空中，簌簌落落地飄降下來。一會兒，山川、河流、樹林、房屋，全部都籠罩上了一層白茫茫的雪，如同鋪上了毛茸茸的羊毛毯子。大地成了粉妝玉砌的童話世界。

千千萬萬座大山上，唧唧喳喳的小鳥已經(jīng)絕跡，它們躲進(jìn)了舒適又溫暖的巢；許許多多條的小路上，忙忙碌碌的人們消失了蹤跡，他們呆在了無風(fēng)又明亮的家中。這銀裝素裹的世界，讓人感到寂靜無聲，遼闊無垠，沒有生機(jī)。

果真是這樣嗎？

你看，在山谷的一條寒冷的江上，有一葉小舟，似乎在寒風(fēng)中搖晃。給這雪雕似的世界增添了一點(diǎn)生氣。

你再仔細(xì)看，小舟上還有一個人呢！這是誰？一位年邁的漁翁。他身披蓑衣，頭戴斗笠，獨(dú)自一人坐在孤零零的小木船上，手持魚竿，聚精會神的在釣魚呢，江面上毫無動靜。這時(shí)，他凝視著寒江上晶瑩的雪花，沉思了起來，好久，低聲吟誦了起來：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

哦，他就是大名鼎鼎的文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元。吟誦完，他不由自主的發(fā)出一聲呼喚：雪??！你雖然潔白無暇卻很寒冷刺骨，我雖然千萬孤獨(dú)卻堅(jiān)強(qiáng)不屈！

正在這時(shí)，浮漂抖動了，他眼疾手快，一條魚兒騰空而起。

“??！”詩人興奮不已。

這聲音、這情景似乎成了這冰天雪地里最美的風(fēng)景。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！泵慨?dāng)我吟起這首詩，腦海中就會浮現(xiàn)出一幅畫面。

世界一片白茫茫，北風(fēng)呼呼地刮著，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從空中飄落下來，形態(tài)萬千、晶瑩透亮，好象出征的戰(zhàn)士，披著銀色的盔甲，又像是一片片白色的戰(zhàn)帆在遠(yuǎn)航……就這樣，一切都變成白色的了。

連綿起伏的群山中，一片寂靜，聽不到嘰嘰喳喳的鳥鳴聲，看不見任何生命的存在。在那小徑上，雪淹沒了一切，往日人們談笑風(fēng)生，兒童嬉戲玩耍的情景再也看不到了。就在這個寒冷的冬天，世界是如此的寂靜！

放眼望去，我驚呆了！湖面上有一條小船，船上有一個披著蓑衣，戴著斗笠的老漁翁正在江面上獨(dú)自釣魚。風(fēng)雪無情地朝他襲來，可是他仍然屹立不動，任由花白的頭發(fā)在風(fēng)中飄搖，他的眼睛始終望著前方。我被這一幕感動了。嚴(yán)寒不能使他屈服，風(fēng)雪不能使他放棄！

冬天，雖然十分寒冷，但是它有著無可比擬的溫馨和希望。

秋姑娘吹落了梧桐樹上最后一片葉子，翩然而去的樹葉在向大地作最后的告別。呼嘯的寒風(fēng)吵醒了睡夢中的冬姑娘?！昂簟簟?，狂風(fēng)吼叫，光禿禿的樹木在風(fēng)中搖動，顯得單薄、蒼涼。一條條樹枝就像一條條鋼鞭在空中抽打著，只有四季常青的松樹還在寒風(fēng)中傲然挺立，銀灰色的云塊在天空中奔騰馳騁，寒流滾滾，一場大雪將要來臨。

不一會，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來，隨著寒風(fēng)飛舞著，嬉戲著，有時(shí)打著旋兒，有時(shí)追逐撒歡。大雪下了整整一夜，清晨 的時(shí)候外面一片銀裝素裹，成了潔白的'世界。地上堆積著厚厚的雪，松松軟軟，一腳踩下去，立刻沒到了腳面。近處的一片建筑，屋頂上白皚皚的一片，像是蓋上了白棉被，像極了童話世界里神秘的宮殿。遠(yuǎn)處高大的樹木上仿佛一夜長出了遍身的銀條兒，整個看上去宛如海底巨大的白珊瑚，弱弱的灌木的枝條已被積雪壓彎了腰，偶爾一根朽枝會不堪重負(fù)，“啪”的一聲落到雪中就悄無聲息了。更遠(yuǎn)處，連綿起伏的高山都被積雪覆蓋著，一片潔白，山林間曾經(jīng)的百鳥爭鳴仿佛遠(yuǎn)在亙古。此刻天空中看不見一只飛鳥，縱橫交錯的道路上也不見一個行人，大自然用她自己的力量讓整個世界都凝固、安靜了下來。

山腳下是波光粼粼的江水，江邊的蘆葦早已枯黃，蕭瑟蒼老、迎風(fēng)飄搖的蘆葦上因?yàn)橥辛艘粚臃e雪而耷拉著腦袋，但是誰又知道此刻的它們同時(shí)也在蘊(yùn)育著新生的力量呢？還有零星的雪花飄進(jìn)茫茫的江水中，很快融化?？?！江中心有一只白色的小船，因?yàn)橐簧淼姆e雪差點(diǎn)讓人忽略，在看仔細(xì)點(diǎn)，船頭竟然還坐著一位老翁，他披著蓑衣，戴著斗笠，正獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。老人的身上落了厚厚一層雪，仿佛一個雪人一般。從他的嘴里、鼻中噴出的團(tuán)團(tuán)熱氣剛一出來便凝結(jié)成了一層霜花。老人手持釣竿靜坐船頭，巋然不動，寂寞地看著空曠的江面，他能釣到魚嗎？

雪后的江景，如此的美麗，美得像一幅靜固了的油畫。

冬天降臨了，北風(fēng)胡亂的吹打著萬物，那曾經(jīng)熱鬧的江面已變得寒冷凄涼。一望無際的江面既看不到頭也見不著尾，只望見了白茫茫一片。江水格外的安靜，沒有泛起一絲漣漪，更沒有涌出一點(diǎn)點(diǎn)波濤，靜得如結(jié)了冰一樣。潔白無瑕的大雪鋪天蓋地的飄落下來，仿佛有幾萬個小傘兵從天而降，一層又一層的覆蓋在大地上，最初像薄膜，逐漸制成了“外套”，最后給大地蓋上了一層厚厚的棉被。站在岸邊眺望，遠(yuǎn)處的山巒連綿起伏，但茫茫的白雪掩蓋了它們雄偉的身姿，只留下越來越模糊的輪廓。連岸邊的樹枝和枯萎的蘆葦也都銀裝素裹，穿上了大衣，北風(fēng)肆意搖晃它們，同唯一在江上行駛的小舟一塊兒活動。

四周的大山里沒有了鳥兒們飛行的蹤跡，好像它們?nèi)呀^跡消失了。所有的小路也隨之沒有了人類的腳印，再也聽不到他們有節(jié)奏的步伐聲音。這些景象映在了一位老翁眼中，只有他一人坐在船頭上，身披蓑衣，頭戴斗笠，感到十分孤獨(dú)。他手中拿著魚竿是在釣魚嗎？也許他釣的是郁悶苦惱；或許，他釣的是寂寞；又貌似，他釣的是與舊社會的邪惡勢力作頑強(qiáng)反抗的精神！

就這樣，柳宗元詩興大發(fā)，寫下了家喻戶曉的《江雪》。

系屬姓名之故，小學(xué)常被幼稚地喚作“瑞士糖”“漁翁”“老翁”，但我對于這個“老漁翁”是情有獨(dú)鐘。

生平最愛一句“一蓑煙雨任平生”，多么美好的意境，反正我“和誰都不爭，和誰爭我都爭不過”，干脆就向往著，過晚年柳宗元，壯年陶淵明的生活，擺脫愛恨情愁，功名利祿，當(dāng)然，跑到深山老林去，賞“萬頃滄江萬頃秋，鏡天飛雪一雙鷗”。

我的年齡僅有十三周歲未到，算很小的了，但我卻愛動不動嗟天嘆地，多愁善感，思考思考人生哲學(xué)問題，但何鐘情作漁翁呢？

畢竟因?yàn)?，陽明鵬舉繼光太白不好當(dāng)，漁翁倒是好當(dāng)?shù)暮堋Ｒ蝗~小舟，披蓑戴笠，一柄釣竿，不需餌，旁邊一小盞茶或暖身的酒，令“夜靜水寒魚不食，滿船空載月明歸”，做“漁翁夜旁西巖宿，曉汲清湘燃楚竹”，真是人生一大樂事。

在家中、寢室中、教室中，我相較于與同齡人笑談，更樂于開拓、擴(kuò)大我那條寒江，去了解前朝、走進(jìn)詩詞的世界當(dāng)中，品味那些歸隱詩人的情懷、所思所想。

不過千萬別認(rèn)為我是個書呆子（雖發(fā)呆是神似），一個悶葫蘆，其實(shí)既號稱為了“老翁”，定然是閱歷豐富，說南道北，上至秦朝，下到五四，我多能侃侃而談，有時(shí)滿肚子人生哲理旁邊，還堆了些閑話逸言，時(shí)可惹友人大笑。

所謂之“老翁”，不過是一種人生狀態(tài)，一種“人間有味是清歡”的人生狀態(tài)，一種“摩挲數(shù)尺沙邊柳，待汝成陰系釣舟”，的人生狀態(tài)，一種“笑度余生望人間癡狂”的人生狀態(tài)。

不妨設(shè)想一下，一副江雪之圖（注意：此圖非柳宗元的《江雪》亦非孫承宗的《漁家》，此君亦悠然自得），自之所及皆飛雪，一翁坐一小舟，悠哉游哉地釣著滿江江雪，滿江自在，滿江的清狂。

是不是很超然物外，很“非人間”呢？

這就是我，一個不在意成敗的老翁；這就是我，一個心系家與國的老翁；這就是我，一個自在豪邁的老翁；這就是我，一個自以為看破紅塵的老翁；這就是我，于“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”之中，自得其樂、樂觀、豁達(dá)、大大咧咧的老翁，獨(dú)釣江雪的老翁。

第三篇：江雪_教案

江 雪

課 時(shí)： 第一課時(shí)

教材分析： 《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩人清高,孤傲,堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩中前兩句“千山”形容山多,山雖然很多,可是連一只鳥也沒有,都飛走了。“萬徑”形容路多,可是再多的路連一個腳印也沒有。山和路都被雪封蓋起來了,整個世界顯得十分寒冷,寂靜。這是老漁翁垂釣的背景。后兩句寫老漁翁垂釣的情景,這是畫面的主體?！肮轮邸笔钦f江上只有一只船,“獨(dú)釣”表明船上只有一個人,一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨(dú)自垂釣。這個超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照。這首詩看似寫景,實(shí)際在寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文，理解詩句，熟讀古詩。

2、抓住詩中“千”“萬”“孤”“ 獨(dú)”等關(guān)鍵字詞，體會古詩意境及詩人所表達(dá)的思想感情；

3、有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：讀詩想畫面，入境悟情感。

教學(xué)思路：聯(lián)系舊知，讀出詩中之畫 —— 抓住文眼，讀出“千萬孤獨(dú)” —— 意境探尋，體會獨(dú)釣的孤傲—— 拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》 教學(xué)過程：

一、聯(lián)系舊知，讀出詩中之畫

1、出示《峨眉山月歌》《望洞庭》兩詩中的插圖。

俗話說：“景隨情至，情由景生?！笨吹窖矍暗拿谰?，你會不由自主的吟誦什么詩呢？（指名吟誦古詩）

2、《望洞庭》是誰寫的？（劉禹錫）

有這樣一位詩人，他與劉禹錫同年中進(jìn)士，一起參加永貞革新，又一起被貶。他一生坎坷，年僅四十七歲就與世長辭了。他留下來的詩歌僅一百多首，但歷來評價(jià)很高。就如蘇軾所說，兼有簡潔、靖深、溫麗、含蓄之長，在自然、樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含了幽遠(yuǎn)的情思。

知道他是誰嗎？（生答：柳宗元）。

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)他被貶永州后寫下的一首詩（板書課題）《江雪》。

指導(dǎo)讀課題。

4、出示古詩。

畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面？

（1）同學(xué)們先讀一讀古詩，讀過的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會讀的試著把它讀正確。

（2）指名讀。正音。（3）齊讀古詩，正確流利。

（4）這首詩給我們描繪了怎樣的畫面？描繪了哪些景物呢？默讀課文，自由練說。（5）指名說，師點(diǎn)撥。相機(jī)理解“千山”“萬徑”的意思，了解夸張是古詩常用的一種方法。出示課件理解“蓑笠翁”：你看，他身上穿著的是——蓑，頭上戴著的是——笠，整個詞的意思就是——一個頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。

（6）（出示：寒江釣雪圖）生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。

二、抓住文眼，讀出“千萬孤獨(dú)”

1、同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會到的？

（1）“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！

（2）如果沒有“絕”和“滅”這兩個字，會是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃，可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。

（3）這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。

（4）把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”啊！

2、誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。（朗讀指導(dǎo)）

三、意境探尋，體會獨(dú)釣的孤傲

1、同學(xué)們，學(xué)到這，大家對漁翁有什么想法，有什么問題要提嗎？（鼓勵學(xué)生提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）

指名質(zhì)疑：如：這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚？難道他不怕冷嗎？??

2、請大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。

師板書學(xué)生猜想的原因，如捕魚為生、獨(dú)享清靜、排解憂傷、喜愛釣魚等。

3、看來大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？

剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時(shí)代背景對理解古詩是很有用的。還記得老師上課時(shí)的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡介。

課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報(bào)國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤?！督愤@首詩，就是在這個時(shí)候、這種情況下寫的。

4、現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。

5、小結(jié)：這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。

6、指導(dǎo)朗讀

課件展示動畫與音樂。畫外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來，好像怕驚擾了這位釣魚的老翁。

你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞。

指名讀。你看，他沉默不語，似乎滿腔悲憤無處訴說。再指名讀。你看，他目光前視，仿佛有一股不屈的傲氣。能背出來嗎？

全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。

四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

1、清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的辦法，自己來學(xué)懂這首詩。如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。

題秋江獨(dú)釣圖

[清] 王士禎 一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒，3 一人獨(dú)釣一江秋。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。

3、現(xiàn)在我相信每一個同學(xué)心中都有一幅圖。誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？

指名兩個學(xué)生說。

4、老師課件出示簡圖。這符合你心中的那一幅圖嗎？

小結(jié)：看來每一個的理解不同，心中畫出的圖景也不同，所以想象也是體會詩意的一種好辦法。

5、那么，這一首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條。討論以后，請小組派代表發(fā)言。

學(xué)生代表（相同點(diǎn)：都在江上；都是一個人；都是一個披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。不同點(diǎn)：一個是江雪獨(dú)釣，一個是秋江獨(dú)釣。）

地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣。還有補(bǔ)充嗎？（一個是“天寒地凍”，一個是“秋意正濃”，心情更不一樣，一個是苦悶的，一個怡然自得的。）

小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

6、學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩。

7、我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多。你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。這些詩人，除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情呢？請同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。教學(xué)反思：

教學(xué)這首詩時(shí)，我把理解詩句意思、想象詩中畫面作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生對詩人在特定經(jīng)歷下的思想情感難以理解，所以我把體會詩人情感，感悟詩的意境作為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，讀出詩中之畫，再抓住文眼，讀出“千萬孤獨(dú)”，接著探尋意境，體會獨(dú)釣的孤傲，最后拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。一步步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課堂上，我努力做到兩點(diǎn)：

1、讀出畫面，讀出情感。“詩中有畫，畫中有詩?！弊怨乓詠恚姰嫳緸橐患?，許多優(yōu)秀詩詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫。一首古詩，寥寥數(shù)十字，詩人就會描繪出一種意境，或借事或借物抒發(fā)自己的情懷。所以我先讓學(xué)生根據(jù)詩句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，既理解了詩意，又有身臨其境的感覺，對詩意理解得更深刻，4 同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力，有助于欣賞詩的優(yōu)美意境，為進(jìn)一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎(chǔ)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詩的畫面美、意境美。在理解詩意的基礎(chǔ)上，我通過抓關(guān)鍵字、感情朗讀等方法，想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎根在學(xué)生的腦海中。

2、了解背景，情感共鳴。教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，所以，引導(dǎo)學(xué)生與作者展開心靈的對話，體會作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情，從而獲得與作者情感的共鳴，也是本課教學(xué)的內(nèi)容。然而，由于寫作背景復(fù)雜，又由于小學(xué)生的知識、閱歷、個性等方面的不足，其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地出示作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩的寫作背景，無疑于“推波助瀾”，能激起學(xué)生的心靈震蕩。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我又帶領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀了另一首詩《題秋江獨(dú)釣圖》。通過一首古詩帶學(xué)其它古詩，讓學(xué)生通過對兩首詩的辨析對比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿。同時(shí)讓學(xué)生體會到詩人的心境不同，所以表達(dá)的情感也不一樣。這樣教學(xué)不僅由課內(nèi)到課外，幫助學(xué)生積累了知識，豐富了情感，而且有助于激發(fā)學(xué)生對古詩產(chǎn)生興趣。

第四篇：江雪 說課稿

《江雪》說課稿

各位評委，各位老師：

大家好！我是來自衡山縣星源小學(xué)的胡慧。今天我說課的內(nèi)容是三年級上冊的古詩《江雪》。我的設(shè)計(jì)理念是：

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐句講析，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在誦讀品味中入景，悟情。

2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)中想方設(shè)法，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

首先我來說說教材。

《江雪》是語文S版三年級上冊第七單元25課的一首古詩，它是唐代詩人柳宗元謫居永州期間的作品。全詩寫的是江野雪景，一個“絕”字和一個“滅”字，展示了一個遼闊、幽冷的白雪皚皚的畫面。畫面中，唯獨(dú)一只孤零的小船上有一位頭戴斗笠身披蓑衣的漁翁在寒江邊獨(dú)釣。整首詩語言凝練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，僅僅20字就描繪了一幅大雪寒江獨(dú)釣圖，流露出詩人孤獨(dú)的情感和樂觀積極、頑強(qiáng)不屈的精神。這首古詩是訓(xùn)練學(xué)生語感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的佳作。

針對本課我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.感知古詩內(nèi)容，想象詩句畫面，能用自己的話說說詩句的意思。3.通過反復(fù)誦讀，體會詩人借景寓情的孤獨(dú)和樂觀積極、頑強(qiáng)不屈的精神，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我將突破以下重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.正確朗讀，背誦古詩，想象古詩所描繪的畫面。2.體會詩境，感悟詩情。

為了把握好教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我將采用情境、品讀感悟、多媒體輔助等教學(xué)方法，及自學(xué)、朗讀，想象，品悟，質(zhì)疑結(jié)合等學(xué)習(xí)方法 下面我將具體說一說下本課的教學(xué)過程：

（一）欣賞畫面，揭示課題

古人云：詩中有畫，畫中有詩。我采用欣賞古詩插圖的方式，讓學(xué)生依次欣賞《春曉》、《小池》、《山行》的畫面，并進(jìn)行吟誦，再引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三首詩分別描寫了“春、夏、秋”三個季節(jié)，繼而揭示課題《江雪》，帶領(lǐng)孩子們一起來走進(jìn)柳宗元筆下的冬季。

（二）初讀全詩，讀出節(jié)奏

初讀古詩的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

（三）想象畫面，讀出詩中有畫

聽著孩子們剛才的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅畫面。因此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。《江雪》這首詩呀，詩中有畫，如果要把這首詩畫成一幅畫，你覺得需要畫些什么？邊讀邊想象，看腦海中出現(xiàn)什么畫面。待會兒，我們一起畫一畫頭腦中出現(xiàn)的畫面。隨后，孩子們踴躍發(fā)揮，我順著孩子們的回答畫起了簡筆畫；我先畫江，再畫孤舟，再畫蓑笠翁，最后畫獨(dú)釣寒江雪。就這樣，“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的畫面就展現(xiàn)在我們眼前。

接著我又引導(dǎo)孩子們討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”如何在畫面上表現(xiàn)出來？一語激起千層浪，頓時(shí)孩子們眾說風(fēng)云：有的說“‘千山’就是要畫很多座山”，又有的說“萬徑”就是要畫出很多條小路，也有的說“不需要畫小路，因?yàn)檠┫碌煤艽?，把所有的路都覆蓋了。在同學(xué)們的討論、爭執(zhí)和我的點(diǎn)撥下，我們師生梳理出詩中所描繪的畫面。于是我又提起了筆，畫了幾筆表現(xiàn)“千山”和被大雪覆蓋的“萬徑”。這首詩的畫面在大家的合作下完成，并引導(dǎo)學(xué)生們口述全詩意思，有感情地朗誦古詩，讀出雪之大，雪之美。

這一環(huán)節(jié)意在調(diào)動學(xué)生所有的感官來理解詩句的意思，可以說是由抽象的文字，還原成生動的形象。能“還原”，說明學(xué)生讀懂了。學(xué)《江雪》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生“還原”把詩中的畫，在頭腦里“畫”出來，畫的過程就是理解的過程，就是形象思維訓(xùn)練的過程。

（四）抓住文眼，說出詩中之情

在學(xué)生頭腦中還原“詩中之畫”的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼，讀出詩中之情來，在這一環(huán)節(jié)，我利用一個中心問題，來牽引著學(xué)生的思維：請同學(xué)們邊聽錄音朗讀，邊看畫面，說說你對詩句的感受。1)有的說我讀出詩中的雪很大。

2)有的說我讀出詩中的環(huán)境很寒冷。3)有的說我讀出詩中的環(huán)境很寂靜。4)有的說我讀出詩人也很孤獨(dú)。

5)有的甚至說我讀出詩人很堅(jiān)強(qiáng)。

不論學(xué)生的感受是怎樣的，我都會順勢而問：你是從詩中的哪些字眼體會出來的呢？他們大都會找到“鳥飛絕”“人蹤滅”“孤舟”“獨(dú)釣”等字眼，真是一千個人中有一千個哈姆雷特，在學(xué)生對詩句有了自己獨(dú)特的理解后，我安排學(xué)生自由地有感情地讀一讀全詩。然后話鋒一轉(zhuǎn)，你們能借助課前搜集的關(guān)于柳宗元的資料來說說柳宗元寫這首詩的處境是怎樣的嗎？在學(xué)生七嘴八舌不太完整地介紹后，我利用燈片出示兩段關(guān)于柳宗元在永州的資料，出示課件；再問學(xué)生們看了這兩段資料，再讀詩，你又感受到了什么？學(xué)生們頓時(shí)豁然開朗： 1)有的說，詩中的漁翁就是詩人柳宗元，他很樂觀 2)有的說詩人很堅(jiān)強(qiáng) 3)有的說詩人頑強(qiáng)不屈

4)有的說詩人不屈不撓，不向命運(yùn)屈服

在學(xué)生各抒己見的反饋交流后，我讓學(xué)生配樂，配畫讀詩，可獨(dú)誦、可對讀、也可齊誦。

至此，我借助時(shí)代背景的補(bǔ)充介紹，有助于學(xué)生理解詩，也有助于學(xué)生了解作者。柳宗元詩中這位縱情山水，享受山水，樂觀積極，有不屈不撓的漁翁形象在學(xué)生的心中更清晰啦！

（五）板書：

江雪 宋

柳宗元

江｛一絕一滅、孤舟獨(dú)釣｝ 不懼嚴(yán)寒

雪

樂觀堅(jiān)強(qiáng)

總結(jié)：這節(jié)課，學(xué)生在溫故知新的基礎(chǔ)上進(jìn)入了《江雪》，我再調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生先想象詩中畫，再體會詩中意，再體會詩中情，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同學(xué)，在大家的討論中，學(xué)生不但從同學(xué)那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識，而且在交流的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

第五篇：江雪古詩

江雪

【唐】柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。