第一篇：課堂反思作文匯總
課堂反思作文匯總七篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編精心整理的課堂反思作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂反思作文 篇1根據(jù)本學(xué)期縣語(yǔ)文教研室的安排，本學(xué)期的語(yǔ)文教研活動(dòng)圍繞作文教學(xué)展開(kāi)。10月29日，我在組內(nèi)上了一節(jié)《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》的作文課。之所以安排這個(gè)內(nèi)容，是因?yàn)槠甙四昙?jí)的寫(xiě)作上以記敘文寫(xiě)作為主，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)八年級(jí)的學(xué)生常常覺(jué)得寫(xiě)的文章總是枯燥、膚淺，空洞無(wú)物，總是寫(xiě)不長(zhǎng)。為了讓學(xué)生克服寫(xiě)作中的這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法、技巧，就安排了這樣一個(gè)內(nèi)容。
在教學(xué)過(guò)程中，我安排了這樣幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：知識(shí)呈現(xiàn)，主要給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的相關(guān)知識(shí);感悟賞析，主要讓學(xué)生通過(guò)欣賞一些精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片斷，感受這種精彩，制造學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng);方法介紹，主要介紹一些寫(xiě)好細(xì)節(jié)的方法;片段演練，讓學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行模仿練習(xí)，在模仿實(shí)踐中形成能力。
我認(rèn)為本次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計(jì)，不僅增加了課堂教學(xué)的容量，而且減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)能落到實(shí)處，學(xué)生能利用學(xué)案，積累知識(shí)，有效的感悟，得到方法的指導(dǎo)，有針對(duì)的演練。特別是片段的演練，學(xué)生能根據(jù)學(xué)案的提示，逐步完成，可操作性強(qiáng)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)很有幫助。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在明顯的不足。一是學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠精煉，內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)案上安排的教學(xué)內(nèi)容未能全部完成，其中，賞析的片段內(nèi)容因?yàn)槲恼聦W(xué)生不熟，導(dǎo)致賞析較困難，且因?yàn)榘才帕烁星榈沫h(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)多余。二是在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得不是很活躍。三是因?yàn)樵谇懊娴母形蛸p析環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的片段演練環(huán)節(jié)時(shí)間有些緊張，學(xué)生的能力訓(xùn)練不充分，重點(diǎn)不突出，也導(dǎo)致本堂課的任務(wù)沒(méi)有完成。
課堂反思作文 篇2這兩天讀了一本張齊華的一本書(shū)《審視課堂張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》。
開(kāi)篇的第一個(gè)課例就是就是曾經(jīng)執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課的第一版我曾經(jīng)也看過(guò)錄像。你不能不佩服張老師在這節(jié)課上所傾注的心血。獨(dú)特的設(shè)計(jì)，精彩的語(yǔ)言，優(yōu)美的畫(huà)面，厚重的文化。都將你深深地吸引。聽(tīng)課的老師會(huì)像學(xué)生隨著張老師無(wú)形的跟隨著張老師的課堂。從課堂的引入開(kāi)始：往平靜的睡眠投進(jìn)石子。使學(xué)生在觀察那平靜水面上蕩起的一圈圈漣漪中開(kāi)始思考，接著張老師介紹了陽(yáng)光下綻放的向日葵，花叢中五顏六色的鮮花，光折射后形成的美妙花環(huán)，特殊儀器拍攝的電磁波等。用美妙和神奇吸引著學(xué)生。這僅僅是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是張老師的數(shù)學(xué)文化教學(xué)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓轉(zhuǎn)化成沒(méi)有規(guī)矩，仍成方圓?！皥A，一中同長(zhǎng)也”；“圓出于方，方出于矩”；中國(guó)古代的陰陽(yáng)太極圖等等。不僅彰顯了厚重的數(shù)學(xué)文化，同時(shí)頗富抒情和感染力的教學(xué)語(yǔ)言，都讓聽(tīng)課的老師感受到了一中生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。我們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候被吸引，根本沒(méi)有無(wú)暇去想這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的處理。靜下心來(lái)，在有限的課堂40分鐘內(nèi)，又想展示數(shù)學(xué)文化，又想凸顯數(shù)學(xué)思想，同時(shí)還想給學(xué)生以音樂(lè)和畫(huà)面美的沖擊，那么數(shù)學(xué)本身的思考占的份額就會(huì)偏輕。所以這節(jié)課當(dāng)時(shí)也確有爭(zhēng)議。
于是就會(huì)有第二版的《圓的認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課張老師的出發(fā)點(diǎn)是；第一，絕不出現(xiàn)任何聲音，這應(yīng)該是一趟表面寂靜爾內(nèi)心熱烈的數(shù)學(xué)課；第二，絕不出現(xiàn)任何畫(huà)面，包括生活中哪怕是最常見(jiàn)的元，應(yīng)該是一堂素面朝天的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課；第三，數(shù)學(xué)語(yǔ)言回歸純正的數(shù)學(xué)思辨，一切課堂語(yǔ)言只圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考而展開(kāi)，拒絕無(wú)病呻吟的抒情與感懷。留下的是數(shù)與形，留下的是數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想。張老師做到了這一點(diǎn)。超越了自己。
這兩節(jié)課，我都很喜歡。但我這里也有一點(diǎn)思考。為什么我們上一節(jié)課，要么就追求語(yǔ)言和畫(huà)面的沖擊，試聽(tīng)課的老師和學(xué)生深深地被打動(dòng)，就像進(jìn)行了一次洗禮，數(shù)學(xué)課也可以多姿多彩。要么就要重歸課堂，梳理其數(shù)學(xué)的思維，數(shù)學(xué)的思想，用數(shù)學(xué)的思考進(jìn)行教學(xué)。這兩種方法并不是“魚(yú)和熊掌”，為什么就不能兼得呢？《圓的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)五年級(jí)的課，這是學(xué)生的抽象思維才剛剛形成，畢竟是小學(xué)生，還是以形象思維為主，難道在第二版教學(xué)中，加入一些畫(huà)面，就會(huì)破壞數(shù)學(xué)的思考嗎？我現(xiàn)在教的是三年級(jí)，如果去講《對(duì)稱(chēng)》，不加入畫(huà)面，只讓學(xué)生動(dòng)手剪一棵松樹(shù)，老師再畫(huà)幾個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果我想就不如展示一些漂亮的對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，如果再加上一些聲音會(huì)更好，這里也有中國(guó)的文化，如臉譜，剪紙，建筑等，這些古老的中國(guó)文化展現(xiàn)愛(ài)學(xué)生面前，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)的同時(shí)，驚嘆中國(guó)五千年的文化。當(dāng)然這是我的一些思考，并不是對(duì)張老師這兩節(jié)課的有異議，我想他的哪節(jié)課都是我學(xué)習(xí)的榜樣。
課堂反思作文 篇3我在初中作文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫(xiě)作文的現(xiàn)象非常普遍。
至于原因，我的觀點(diǎn)有三：
一、學(xué)生寫(xiě)作素材有限，平時(shí)不注重身邊的事情，不熱愛(ài)生活，對(duì)一切事情都莫不關(guān)心。
二、我們做老師的'往往就決定了學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思維無(wú)疑是以個(gè)限定，讓學(xué)生覺(jué)得不能自己做主去寫(xiě)作文，心生厭煩。
三、老師作文課堂死板教條，學(xué)生不感興趣，不注意鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
如何改進(jìn)呢？我有如下感想，也實(shí)踐過(guò)，認(rèn)為可行：
一、精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，力求作文課堂氣氛活潑生動(dòng)，讓學(xué)生感到聽(tīng)老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來(lái)感染和引導(dǎo)學(xué)生。
二、對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性。注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫(xiě)作愛(ài)好者，一些做能力好的學(xué)生的作文為范本讓學(xué)生傳閱，多給學(xué)生讀精彩美文。
三、多帶組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，郊游，訪談等，并讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，日記內(nèi)容就是寫(xiě)發(fā)生在身邊的事情，對(duì)此事有什么看法，見(jiàn)解，感悟以及對(duì)自己有什么啟發(fā)和教育意義。
課堂反思作文 篇4語(yǔ)文教師們往往困惑的是學(xué)生在寫(xiě)作中常見(jiàn)的人物形象往往是個(gè)人方面，既無(wú)個(gè)性，又不生動(dòng)整篇文章顯得干枯乏味，缺少感染力。仔細(xì)閱讀這些作品，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)共同問(wèn)題：往往只是一味地追求把某件事寫(xiě)完整，而忽略了進(jìn)行生動(dòng)具體，細(xì)致入微細(xì)節(jié)描寫(xiě)。揪其根源，我設(shè)計(jì)了《細(xì)節(jié)描寫(xiě)—記敘問(wèn)的靈魂》作文片斷練習(xí)，習(xí)作課。
這節(jié)課我本著潛心鉆研校本教研課題的態(tài)度精心構(gòu)思真正做到了針對(duì)性，實(shí)性，環(huán)節(jié)清晰層層深入。
首先我設(shè)計(jì)了同一內(nèi)容《修理三角板》細(xì)致描寫(xiě)與概括描寫(xiě)兩個(gè)片段，“粗細(xì)”對(duì)比來(lái)相識(shí)細(xì)節(jié)。
其次讓學(xué)生在課后查閱有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段課上匯報(bào)，來(lái)深刻了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的范圍很廣泛，不僅僅只對(duì)人物動(dòng)作、神情、外貌等的刻畫(huà)，還包括對(duì)事件發(fā)展物件、社會(huì)環(huán)境、自然景物等作業(yè)細(xì)致入微的描寫(xiě)，再次擴(kuò)展了學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的范圍。接著從講述小學(xué)生作文《摸螺螄》，中國(guó)作家施耐俺的《武松打虎》，外國(guó)文學(xué)大師巴爾扎克的《歐也妮，葛郎臺(tái)》，三個(gè)片段中，讓學(xué)生感悟無(wú)論是小學(xué)生作文還是中國(guó)作家，乃至于外國(guó)文學(xué)大師創(chuàng)作都非常重視對(duì)細(xì)節(jié)的描繪來(lái)刻畫(huà)人物性格塑造人物形象。
使學(xué)生更加明確，“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格 特征的作用，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲肩著同樣的作用?！?/p>
我想只有通過(guò)老師的講解和學(xué)生的深刻的感悟其作用和好處，學(xué)生才有信心學(xué)好。
于是在學(xué)寫(xiě)法指導(dǎo)上，我以刪除修飾詞和限制的詞悟好處和練習(xí)在“走”這個(gè)動(dòng)作前加上修飾限制的詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)?？坍?huà)人物時(shí)，讓學(xué)生知道不僅要寫(xiě)好“做什么”，還要寫(xiě)好“怎么做”，這樣才能使人物更具表現(xiàn)力，很好的為中心服務(wù)。
在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)要用詞精當(dāng)，仔細(xì)推敲這一點(diǎn)時(shí)，我回憶起了，前些天我和兩位同學(xué)“平托”著班上身體僵直，正在抽筋的小徐妍一直奔到二醫(yī)院急診室的情景，引導(dǎo)學(xué)生 這個(gè)“送同學(xué)去”醫(yī)院，不是普通的“送”字，而是一直“平托”到醫(yī)院的細(xì)節(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟到用詞精當(dāng)，具有生動(dòng)性、真實(shí)感、更能突出人心精神品質(zhì)——即“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，.才能達(dá)到寫(xiě)作目的。最后，讓學(xué)生到生活中去尋找印象最深刻的細(xì)節(jié)，練說(shuō)、練寫(xiě)，達(dá)到了擴(kuò)展，延引、落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
不足之處：
開(kāi)課伊始，我選擇了《修理三角板》這個(gè)系列動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段，容易讓學(xué)生誤解，刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)是一個(gè)系列動(dòng)作描寫(xiě)過(guò)程，在選入課本片段時(shí)，我也想到了這個(gè)問(wèn)題。細(xì)節(jié)描寫(xiě)不等于“細(xì)細(xì)的寫(xiě)”，應(yīng)該是能突出人物精神的細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)，即“于細(xì)微處見(jiàn)精神”。這是我為一些差生考慮，而在猶豫中沒(méi)敢舍得放棄這一段，所造成聽(tīng)課老師的誤解。這是我的失誤，我應(yīng)該換取本冊(cè)書(shū)《荔枝》母親剝荔枝的片段，讓學(xué)生從文本感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)會(huì)更好。
在本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，擴(kuò)展延伸“讓學(xué)生到生活中找細(xì)節(jié)”練說(shuō)練寫(xiě)中，我們班朱麗娜同學(xué)寫(xiě)了“媽媽在我生病時(shí)呵護(hù)我”的片段寫(xiě)得很好，同學(xué)們給了她很好的評(píng)價(jià)。我應(yīng)該趨熱打鐵，讓學(xué)生找到為什么、好在哪里，學(xué)生就會(huì)在朱麗娜所寫(xiě)的片段中找到突出母愛(ài)的動(dòng)作、神情、詞語(yǔ)，來(lái)感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物精神的好處落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。原因是我過(guò)高地要求她，把她的文章與我選入本節(jié)課的中外文學(xué)大師的文章相比覺(jué)得不太新穎。其實(shí)我們應(yīng)該從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步看到我們的成功之處，毫不吝嗇夸大他們習(xí)作上的進(jìn)步使學(xué)生更增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。
課堂反思作文 篇5這是一堂作文指導(dǎo)課，語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)最難，作文教學(xué)中，作文指導(dǎo)課最難出彩。因作文指導(dǎo)課要講授必要的理論知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)常有昏昏欲睡的現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，我通過(guò)《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生的故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基本上解決了講授枯燥理論引不起學(xué)生的興趣的問(wèn)題。
在講課的過(guò)程中，我結(jié)合我的小課題，把教學(xué)環(huán)節(jié)分為了五個(gè)主要的層次，由易到難，由理論到實(shí)踐，講練結(jié)合，基本上達(dá)到了預(yù)期的目的。在提問(wèn)的過(guò)程式中，我也注意到了學(xué)生的差距，把學(xué)生分為幾個(gè)層次來(lái)回答問(wèn)題，使好中差生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能有所收獲。
“教學(xué)就是一門(mén)缺憾的藝術(shù)”，我的這節(jié)課也有許多缺點(diǎn)，現(xiàn)在想來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：
1.教師在講課的過(guò)程中有些緊張，故事講的不夠精彩，沒(méi)能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)舉。
2.學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的不夠到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈，回答問(wèn)題時(shí)不夠踴躍。
3.限于學(xué)生的作文水平和領(lǐng)悟能力，本節(jié)課還有許多學(xué)生并沒(méi)有參與到活動(dòng)中來(lái)。
4.教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。比如在大顯身手這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在學(xué)生定作之前對(duì)劉翔的姿勢(shì)、動(dòng)作、神態(tài)等給予必要的提示，這樣學(xué)生的寫(xiě)作難度就會(huì)降低，學(xué)生的寫(xiě)作就會(huì)更加的容易些了。
課堂反思作文 篇6無(wú)論在何種學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)很重要，同伴教育也很重要。寫(xiě)作教學(xué)也要為班級(jí)學(xué)生搭建同伴教育的平臺(tái)。有時(shí)候，同伴教育的影響力甚至高于教師的影響力。我想原因主要有兩方面，一方面老師對(duì)學(xué)生的影響往往的單線的，但是同伴之間的互動(dòng)影響是網(wǎng)狀的，這種影響力有時(shí)超乎我們想象。另一方面，從心理學(xué)角度而言，學(xué)生到了高中階段，生活中的“重要他人”從老師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)，高中生在自我同一性的整合中，更在意同伴對(duì)自己的看法，更在意自己在同伴心目中的形象，因此為了獲得同伴的良好評(píng)價(jià)，找到群體歸屬感，高中生往往很在意自己在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，他們往往會(huì)盡可能展現(xiàn)出自己的最佳形象。
因此，在我的語(yǔ)文課堂上，一直重視和強(qiáng)化同伴教育，寫(xiě)作課亦是如此，我十分重視寫(xiě)作活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)。一學(xué)期的演講活動(dòng)，我驚喜地看到了學(xué)生的高度熱情、課后的積極準(zhǔn)備、課堂上的激烈的頭腦風(fēng)暴、作文中的潛移默化。同時(shí)，我也驚訝于在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)平平的學(xué)生竟在演講活動(dòng)中大放異彩。正如班內(nèi)學(xué)生樂(lè)菁雯所言：“ ‘讓每個(gè)同學(xué)有一個(gè)完全展示自己的平臺(tái)。
課堂反思作文 篇7在理解的基礎(chǔ)上尊重、融合到孩子當(dāng)中，我認(rèn)為那是最好的教育。只有尊重才可能保證對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；只有融合才能得到孩子更多的信任和贊許。在小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，他們的思維非常的開(kāi)闊，對(duì)課堂中老師的提問(wèn)，他們有著許多不同的回答，有的答案非常符合我們的問(wèn)題；有的答案對(duì)不上號(hào)；有的答案甚至是個(gè)笑話，面對(duì)這些我總是采用不同的方式來(lái)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，我相信所有的答案都是孩子們經(jīng)過(guò)思考的，他們的回答希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，這要我們采取不同的教育藝術(shù)，多加鼓勵(lì)和肯定，相信不久的將來(lái)，你的問(wèn)題一定會(huì)有更多精彩的答案。
游戲是體育教學(xué)中運(yùn)用的比較多的教學(xué)方法之一，尤其在低年級(jí)的課堂教學(xué)中采用的更加突出，為了更好的調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情，我每次都融合到游戲中，比如：人、虎、槍的游戲，開(kāi)始我很喜歡把孩子們定為一隊(duì)，我是另一隊(duì)來(lái)集體參與游戲；在大漁網(wǎng)游戲中，我有時(shí)當(dāng)漁網(wǎng)，有時(shí)當(dāng)小魚(yú)來(lái)組織游戲；在各類(lèi)比賽的游戲中，總幫助孩子們想一些方法來(lái)激發(fā)小組的積極性，不管孩子取得怎樣的成績(jī)，我都和他們一一擊掌祝賀，讓孩子們從成功的瞬間起就感受樂(lè)趣。
我的理解、尊重、融合得到了回報(bào)，記憶最深的事是最后的一節(jié)體育課上，當(dāng)下課的鈴聲響后，我宣布下課的同時(shí)，告訴孩子們這是本學(xué)期的最后一課，孩子們都不讓我走，二十多個(gè)孩子一一和我擁抱后，我才離開(kāi)，那一刻我很快樂(lè)！
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，無(wú)論如何不要把這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子，相信我的堅(jiān)持，孩子們?cè)隗w育課堂教學(xué)中會(huì)獲取更多方面的成功和快樂(lè).
第二篇：關(guān)于課堂反思作文
關(guān)于課堂反思作文匯編9篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的課堂反思作文9篇，歡迎大家分享。
課堂反思作文 篇1我在初中作文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫(xiě)作文的現(xiàn)象非常普遍。
至于原因，我的觀點(diǎn)有三：
一、學(xué)生寫(xiě)作素材有限，平時(shí)不注重身邊的事情，不熱愛(ài)生活，對(duì)一切事情都莫不關(guān)心。
二、我們做老師的往往就決定了學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思維無(wú)疑是以個(gè)限定，讓學(xué)生覺(jué)得不能自己做主去寫(xiě)作文，心生厭煩。
三、老師作文課堂死板教條，學(xué)生不感興趣，不注意鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
如何改進(jìn)呢？我有如下感想，也實(shí)踐過(guò)，認(rèn)為可行：
一、精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，力求作文課堂氣氛活潑生動(dòng)，讓學(xué)生感到聽(tīng)老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來(lái)感染和引導(dǎo)學(xué)生。
二、對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性。注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫(xiě)作愛(ài)好者，一些做能力好的學(xué)生的作文為范本讓學(xué)生傳閱，多給學(xué)生讀精彩美文。
三、多帶組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，郊游，訪談等，并讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，日記內(nèi)容就是寫(xiě)發(fā)生在身邊的事情，對(duì)此事有什么看法，見(jiàn)解，感悟以及對(duì)自己有什么啟發(fā)和教育意義。
課堂反思作文 篇2這是一堂作文指導(dǎo)課，語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)最難，作文教學(xué)中，作文指導(dǎo)課最難出彩。因作文指導(dǎo)課要講授必要的理論知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)常有昏昏欲睡的現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，我通過(guò)《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生的故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基本上解決了講授枯燥理論引不起學(xué)生的興趣的問(wèn)題。
在講課的過(guò)程中，我結(jié)合我的小課題，把教學(xué)環(huán)節(jié)分為了五個(gè)主要的層次，由易到難，由理論到實(shí)踐，講練結(jié)合，基本上達(dá)到了預(yù)期的目的。在提問(wèn)的過(guò)程式中，我也注意到了學(xué)生的差距，把學(xué)生分為幾個(gè)層次來(lái)回答問(wèn)題，使好中差生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能有所收獲。
“教學(xué)就是一門(mén)缺憾的藝術(shù)”，我的這節(jié)課也有許多缺點(diǎn)，現(xiàn)在想來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：
1.教師在講課的過(guò)程中有些緊張，故事講的不夠精彩，沒(méi)能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)舉。
2.學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的不夠到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈，回答問(wèn)題時(shí)不夠踴躍。
3.限于學(xué)生的作文水平和領(lǐng)悟能力，本節(jié)課還有許多學(xué)生并沒(méi)有參與到活動(dòng)中來(lái)。
4.教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。比如在大顯身手這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在學(xué)生定作之前對(duì)劉翔的姿勢(shì)、動(dòng)作、神態(tài)等給予必要的提示，這樣學(xué)生的寫(xiě)作難度就會(huì)降低，學(xué)生的寫(xiě)作就會(huì)更加的容易些了。
課堂反思作文 篇3語(yǔ)文教師們往往困惑的是學(xué)生在寫(xiě)作中常見(jiàn)的人物形象往往是個(gè)人方面，既無(wú)個(gè)性，又不生動(dòng)整篇文章顯得干枯乏味，缺少感染力。仔細(xì)閱讀這些作品，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)共同問(wèn)題：往往只是一味地追求把某件事寫(xiě)完整，而忽略了進(jìn)行生動(dòng)具體，細(xì)致入微細(xì)節(jié)描寫(xiě)。揪其根源，我設(shè)計(jì)了《細(xì)節(jié)描寫(xiě)—記敘問(wèn)的靈魂》作文片斷練習(xí)，習(xí)作課。
這節(jié)課我本著潛心鉆研校本教研課題的態(tài)度精心構(gòu)思真正做到了針對(duì)性，實(shí)性，環(huán)節(jié)清晰層層深入。
首先我設(shè)計(jì)了同一內(nèi)容《修理三角板》細(xì)致描寫(xiě)與概括描寫(xiě)兩個(gè)片段，“粗細(xì)”對(duì)比來(lái)相識(shí)細(xì)節(jié)。
其次讓學(xué)生在課后查閱有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段課上匯報(bào)，來(lái)深刻了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的范圍很廣泛，不僅僅只對(duì)人物動(dòng)作、神情、外貌等的刻畫(huà)，還包括對(duì)事件發(fā)展物件、社會(huì)環(huán)境、自然景物等作業(yè)細(xì)致入微的描寫(xiě)，再次擴(kuò)展了學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的范圍。接著從講述小學(xué)生作文《摸螺螄》，中國(guó)作家施耐俺的《武松打虎》，外國(guó)文學(xué)大師巴爾扎克的《歐也妮，葛郎臺(tái)》，三個(gè)片段中，讓學(xué)生感悟無(wú)論是小學(xué)生作文還是中國(guó)作家，乃至于外國(guó)文學(xué)大師創(chuàng)作都非常重視對(duì)細(xì)節(jié)的描繪來(lái)刻畫(huà)人物性格塑造人物形象。
使學(xué)生更加明確，“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格 特征的作用，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲肩著同樣的作用。”
我想只有通過(guò)老師的講解和學(xué)生的深刻的感悟其作用和好處，學(xué)生才有信心學(xué)好。
于是在學(xué)寫(xiě)法指導(dǎo)上，我以刪除修飾詞和限制的詞悟好處和練習(xí)在“走”這個(gè)動(dòng)作前加上修飾限制的詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。刻畫(huà)人物時(shí)，讓學(xué)生知道不僅要寫(xiě)好“做什么”，還要寫(xiě)好“怎么做”，這樣才能使人物更具表現(xiàn)力，很好的為中心服務(wù)。
在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)要用詞精當(dāng)，仔細(xì)推敲這一點(diǎn)時(shí)，我回憶起了，前些天我和兩位同學(xué)“平托”著班上身體僵直，正在抽筋的小徐妍一直奔到二醫(yī)院急診室的情景，引導(dǎo)學(xué)生 這個(gè)“送同學(xué)去”醫(yī)院，不是普通的“送”字，而是一直“平托”到醫(yī)院的細(xì)節(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟到用詞精當(dāng)，具有生動(dòng)性、真實(shí)感、更能突出人心精神品質(zhì)——即“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，.才能達(dá)到寫(xiě)作目的。最后，讓學(xué)生到生活中去尋找印象最深刻的細(xì)節(jié)，練說(shuō)、練寫(xiě)，達(dá)到了擴(kuò)展，延引、落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
不足之處：
開(kāi)課伊始，我選擇了《修理三角板》這個(gè)系列動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段，容易讓學(xué)生誤解，刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)是一個(gè)系列動(dòng)作描寫(xiě)過(guò)程，在選入課本片段時(shí)，我也想到了這個(gè)問(wèn)題。細(xì)節(jié)描寫(xiě)不等于“細(xì)細(xì)的寫(xiě)”，應(yīng)該是能突出人物精神的細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)，即“于細(xì)微處見(jiàn)精神”。這是我為一些差生考慮，而在猶豫中沒(méi)敢舍得放棄這一段，所造成聽(tīng)課老師的誤解。這是我的失誤，我應(yīng)該換取本冊(cè)書(shū)《荔枝》母親剝荔枝的片段，讓學(xué)生從文本感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)會(huì)更好。
在本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，擴(kuò)展延伸“讓學(xué)生到生活中找細(xì)節(jié)”練說(shuō)練寫(xiě)中，我們班朱麗娜同學(xué)寫(xiě)了“媽媽在我生病時(shí)呵護(hù)我”的片段寫(xiě)得很好，同學(xué)們給了她很好的評(píng)價(jià)。我應(yīng)該趨熱打鐵，讓學(xué)生找到為什么、好在哪里，學(xué)生就會(huì)在朱麗娜所寫(xiě)的片段中找到突出母愛(ài)的動(dòng)作、神情、詞語(yǔ)，來(lái)感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物精神的好處落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。原因是我過(guò)高地要求她，把她的文章與我選入本節(jié)課的中外文學(xué)大師的文章相比覺(jué)得不太新穎。其實(shí)我們應(yīng)該從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步看到我們的成功之處，毫不吝嗇夸大他們習(xí)作上的進(jìn)步使學(xué)生更增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。
課堂反思作文 篇4在理解的基礎(chǔ)上尊重、融合到孩子當(dāng)中，我認(rèn)為那是最好的教育。只有尊重才可能保證對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；只有融合才能得到孩子更多的信任和贊許。在小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，他們的思維非常的開(kāi)闊，對(duì)課堂中老師的提問(wèn)，他們有著許多不同的回答，有的答案非常符合我們的問(wèn)題；有的答案對(duì)不上號(hào)；有的答案甚至是個(gè)笑話，面對(duì)這些我總是采用不同的方式來(lái)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，我相信所有的答案都是孩子們經(jīng)過(guò)思考的，他們的回答希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，這要我們采取不同的教育藝術(shù)，多加鼓勵(lì)和肯定，相信不久的將來(lái)，你的.問(wèn)題一定會(huì)有更多精彩的答案。
游戲是體育教學(xué)中運(yùn)用的比較多的教學(xué)方法之一，尤其在低年級(jí)的課堂教學(xué)中采用的更加突出，為了更好的調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情，我每次都融合到游戲中，比如：人、虎、槍的游戲，開(kāi)始我很喜歡把孩子們定為一隊(duì)，我是另一隊(duì)來(lái)集體參與游戲；在大漁網(wǎng)游戲中，我有時(shí)當(dāng)漁網(wǎng)，有時(shí)當(dāng)小魚(yú)來(lái)組織游戲；在各類(lèi)比賽的游戲中，總幫助孩子們想一些方法來(lái)激發(fā)小組的積極性，不管孩子取得怎樣的成績(jī)，我都和他們一一擊掌祝賀，讓孩子們從成功的瞬間起就感受樂(lè)趣。
我的理解、尊重、融合得到了回報(bào)，記憶最深的事是最后的一節(jié)體育課上，當(dāng)下課的鈴聲響后，我宣布下課的同時(shí)，告訴孩子們這是本學(xué)期的最后一課，孩子們都不讓我走，二十多個(gè)孩子一一和我擁抱后，我才離開(kāi)，那一刻我很快樂(lè)！
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，無(wú)論如何不要把這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子，相信我的堅(jiān)持，孩子們?cè)隗w育課堂教學(xué)中會(huì)獲取更多方面的成功和快樂(lè).
課堂反思作文 篇5高中新課程改革在我省試點(diǎn)實(shí)施已經(jīng)四年了，我所帶的第二屆參加課改的學(xué)生也已畢業(yè)，對(duì)課改，我感受頗深。隨著改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著前所未有的變化。這諸多“新的色彩”使得我們當(dāng)今的高中語(yǔ)文課堂逐漸“活”了起來(lái)。然而，我們?cè)谶@些“活”的試驗(yàn)課堂氣氛中，也存在著一些問(wèn)題，值得我們反思。
一、初中教學(xué)與高中教學(xué)脫節(jié)，教師卻仍追求高中課堂的達(dá)標(biāo)和活躍。
新課程的改革是由初中開(kāi)始試點(diǎn)實(shí)施的，應(yīng)該說(shuō)初中的課程改革確實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生只需課堂認(rèn)真聽(tīng)講，考前看看課本就能考出高分，不必額外地多做練習(xí)，課堂課外都很輕松。老師在課堂上也不講太難的東西，只把表層的知識(shí)交給學(xué)生就行了?？墒窃谶@樣的學(xué)習(xí)要求下，大部分學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不懂得怎樣自己學(xué)習(xí)，不懂得怎樣自己將已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納，形成自己的東西，只等著老師來(lái)推，老師說(shuō)“該做筆記了”便記兩筆，老師不說(shuō)就不記。而且很多學(xué)生在初中階段連知識(shí)的基本體系都沒(méi)有形成，而高中的許多知識(shí)又是必須建立在這些基本體系之上的，于是我們的高中教學(xué)便成了空中樓閣。比如幾乎所有學(xué)生都不懂得什么是“名詞”、“動(dòng)詞”、“形容詞”等，更不用說(shuō)句子成分了，可是沒(méi)有這些知識(shí)就無(wú)法貫徹文言文的諸如活用、句式等基礎(chǔ)知識(shí)，而要講清這些相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)文課堂又必然會(huì)變得比較沉悶，這又違反了新課改的精神，于是我們的許多老師就只好避重就輕，拋開(kāi)這些枯燥的語(yǔ)法，轉(zhuǎn)而注重文言文故事情節(jié)的介紹與文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的把握，遇上語(yǔ)法現(xiàn)象或直接告訴學(xué)生或由學(xué)生自己去看參考書(shū)。這樣的文言文教學(xué)豈不失了其本質(zhì)，與現(xiàn)代散文、小說(shuō)的教學(xué)有何二致？
我以為，作為一名語(yǔ)文教師，教什么文章就應(yīng)該像什么文章。各種文體都有其獨(dú)有的特征，我們?cè)诮虝r(shí)也應(yīng)保有文章本身的問(wèn)題和內(nèi)容特征，如果我們把無(wú)論什么文體的文章都按照一種文體來(lái)上，那就失去了教學(xué)本身的意義和價(jià)值。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況來(lái)確定每堂課的教學(xué)方法和情境，而不是一味地去迎合課改，制造虛的達(dá)標(biāo)和活躍。
自從高中新課程改革實(shí)施以來(lái)，“課堂氣氛是否活躍”、“學(xué)生在課堂上是否積極發(fā)言”、“教師講的多還是少”成了評(píng)價(jià)一堂課是否成功的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。而為了避免課堂上出現(xiàn)冷清、沉悶的場(chǎng)面，一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、笑話等眾多能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)。結(jié)果，一堂課下來(lái)，課堂氣氛肯定是沒(méi)有什么好說(shuō)的，學(xué)生們?cè)谝还?jié)課中始終處于興奮狀態(tài)，熱熱鬧鬧，聽(tīng)課者也倍感輕松。可是我們仔細(xì)反思一下我們的課堂教學(xué)，這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書(shū)？有沒(méi)有置疑問(wèn)難？掌握了哪些基本的語(yǔ)文知識(shí)？發(fā)展了哪些語(yǔ)文能力？語(yǔ)文素養(yǎng)是否有所提高？知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)維度是否協(xié)調(diào)體現(xiàn)？總之，感覺(jué)這樣的課型，學(xué)生只是浮在水面上，沒(méi)有潛下水去探寶，以保證我們的基本生存所需，活潑之余，實(shí)感雙基浮躁。因此，我們現(xiàn)在的高中新課程改革不僅要從表面看課堂是否活躍，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在想些什么，說(shuō)些什么，做些什么，教師及時(shí)抓住了學(xué)生課堂中的哪些閃光點(diǎn)，這些活躍氣氛的活動(dòng)是否有益于學(xué)生在求知的生涯中具有可持續(xù)發(fā)展性。誠(chéng)然，活潑的課堂氣氛不可缺少，但這并不是我們教學(xué)的唯一選擇和最終目標(biāo)，我們應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為真正的學(xué)習(xí)主人，使我們的課堂教學(xué)真正做到求真務(wù)實(shí)，務(wù)實(shí)求真，真中求活，活中求實(shí)，而不能從“北極”走向“南極”。
三、學(xué)生失去了傳統(tǒng)意義而言“讀書(shū)”“讀”的權(quán)利。
本者，根也，用以吸收養(yǎng)分長(zhǎng)成軀干枝葉?！白x”是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑，它是學(xué)習(xí)之母，智慧之源。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，它同樣離不開(kāi)“讀”這個(gè)根。讀、聽(tīng)是語(yǔ)言的吸收和理解；說(shuō)、寫(xiě)是語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用。讀中包括朗讀，朗讀實(shí)際上含有聽(tīng)和說(shuō)，葉圣陶先生解釋得極為透 辟，“聽(tīng)，也是讀，是用耳朵讀；說(shuō)，也是寫(xiě)，是用嘴寫(xiě)”。沒(méi)有吸收和理解，就談不上表達(dá)和運(yùn)用，學(xué)生只有通過(guò)讀，學(xué)習(xí)了人家是如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的，才有可能自己去駕馭語(yǔ)言，表情達(dá)意。大凡文章寫(xiě)得好的人，都有相當(dāng)濃厚的“讀”的基礎(chǔ)。可見(jiàn)讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)這四項(xiàng)中，領(lǐng)頭的一項(xiàng)是讀，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在力量和時(shí)間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個(gè)根。根深才能葉茂，本固方可枝榮。非讀無(wú)以廣識(shí)，有知才會(huì)有能，能力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握。而“讀” 本身就是一種緊張的智力活動(dòng)，它可以發(fā)展學(xué)生觀察、想象、思維等能力。通過(guò)閱讀激發(fā)起來(lái)的思維，猶如整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽、成長(zhǎng)，取得收成。有些學(xué)生連課文也不愿“接觸”，卻“陶醉”于老師那津津樂(lè)道的講演，其結(jié)果語(yǔ)文成績(jī)總是上不去；也有不少學(xué)生，雖然在語(yǔ)文課上面對(duì)老師滔滔不絕的講說(shuō)和支離破碎的提問(wèn)而昏昏欲睡，但他們重視自我閱讀，語(yǔ)文成績(jī)卻也很是不錯(cuò)。這就從一個(gè)側(cè)面反映了舍本與固本的不同結(jié)果。由此可見(jiàn)，“讀”是高中語(yǔ)文教學(xué)最行之有效的方法之一，我們以“讀”為本，再相應(yīng)地輔以“講”、“問(wèn)”等方法，就能把語(yǔ)文課真正上成在教師引導(dǎo)下“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的課。
實(shí)行高中新課程改革后，教師的教學(xué)理念必須不斷更新，教學(xué)行為要以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，把課堂時(shí)間返還給學(xué)生，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)得尤為重要。是的，每個(gè)人的知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、處境與心境的差異，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)同一問(wèn)題的看法與體驗(yàn)不盡相同，這是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。但是在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。不少教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的回答一味大加表?yè)P(yáng)，不敢?guī)в邪朦c(diǎn)否定之詞，惟恐招來(lái)“扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維”、“不尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”或“不以學(xué)生為主體”的“罪名”。例如在語(yǔ)文課堂上，教師任其學(xué)生高談闊論，經(jīng)常可以聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“我認(rèn)為”，“我不同意”“我反對(duì)”等詞語(yǔ)，經(jīng)?？梢月?tīng)到來(lái)自學(xué)生的各種見(jiàn)解。課堂教學(xué)氣氛異常活躍，思路打開(kāi)了，各種不同見(jiàn)解層出不窮，教師往往用“很好”等比較概括的詞語(yǔ)總結(jié)學(xué)生的見(jiàn)解。一節(jié)課下來(lái)，幾乎全是學(xué)生在說(shuō)，教師呢，只是在不停地說(shuō)“好”“很好”“不錯(cuò)”等類(lèi)似的夸贊之詞，對(duì)于學(xué)生回答中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤也沒(méi)有及時(shí)及中肯地糾正，而有些教師竟將之視為“尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”。
我們一貫提倡“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的氛圍”、“尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”，可這并不代表教師對(duì)學(xué)生只能褒揚(yáng)，而全然不顧其獨(dú)到見(jiàn)解與獨(dú)特體驗(yàn)是否科學(xué)、合乎情理。因此，我們有必要進(jìn)行反思。在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中，教師有沒(méi)有起到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)層次的作用？我們的課堂是否應(yīng)該有學(xué)生自己的時(shí)間，讓學(xué)生在潛心閱讀中不斷感悟，而并非僅僅在別人的感悟中感悟呢？在學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解的同時(shí)，是否應(yīng)該考慮一下學(xué)生的價(jià)值取向呢？
以學(xué)生為主體并不等于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用“缺席”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解有失偏差或者體會(huì)不夠深入時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)指點(diǎn)迷津、有效引導(dǎo)，充分發(fā)揮一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師在學(xué)生回答后應(yīng)適時(shí)地加以引導(dǎo)，既充分肯定學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的勇氣，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步有效思考。
綜上所述，我認(rèn)為針對(duì)新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)存在以上問(wèn)題，我們可以做一些主觀的努力，比如：
1、以教材為“本”。教材是教學(xué)之本，是基礎(chǔ)，只有把教材學(xué)懂了，學(xué)會(huì)了，才可能談得上拓展、提升。
2、難度要降低。學(xué)習(xí)是一個(gè)信心培養(yǎng)的過(guò)程，如果把學(xué)生都搞蒙了，信心失去了，對(duì)我們今后的教學(xué)是沒(méi)有任何好處的。教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地做一些學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)地做一些策略上的調(diào)整。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓住了培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是教給了學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
4、重視第一思維點(diǎn)。第一思維點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，要提醒，要啟發(fā)，要比較，要訓(xùn)練學(xué)生自己去找，要留出時(shí)間讓學(xué)生的頭腦掀起風(fēng)暴，教師千萬(wàn)不要替代學(xué)生做學(xué)生該做的事情。
5、不斷地激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，只有學(xué)生有了可以學(xué)好的信心，教學(xué)活動(dòng)才可能得到學(xué)生積極的呼應(yīng)。
怎樣在高中新課程改革中探索出屬于自己的語(yǔ)文教學(xué)行為和教學(xué)風(fēng)格，遠(yuǎn)離功利，遠(yuǎn)離浮躁，平心靜氣，求真務(wù)實(shí)，是我們高中語(yǔ)文教師必備的心理品質(zhì)，我相信，一路走下去，總會(huì)走出一片藍(lán)藍(lán)的天。
課堂反思作文 篇6對(duì)相當(dāng)一部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文是件苦差事，初中作文教學(xué)反思。學(xué)生面對(duì)老師出的作文題目搜腸刮肚也寫(xiě)不出一個(gè)字來(lái)，教師批改那些千人一面、文不對(duì)題、亂七八糟的文章，真有點(diǎn)恨鐵不成鋼的感覺(jué)。對(duì)此，老師學(xué)生都是苦不堪言，該如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我通過(guò)教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
首先，積累。課外多積累詞語(yǔ)、句子和文段，以此打下寫(xiě)作的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著課程的增多，各科老師都感到課時(shí)緊、任務(wù)重，而學(xué)生大部分的課外時(shí)間都忙于完成書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就忽略了課外閱讀，更談不上讀一些課外書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
所以我在每節(jié)課前要求學(xué)生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語(yǔ)故事及優(yōu)秀文章等，并且要求其他同學(xué)在本子上作好記錄，這樣不僅能督促學(xué)生了解更多課外知識(shí)，積累更多名言名句，同時(shí)也能培養(yǎng)寫(xiě)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
其次，觀察。法國(guó)著名雕塑家羅丹有一句名言：“自然是美的。”何不讓學(xué)生有意觀察大自然、練就一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)觀察興趣呢？氣象萬(wàn)千、美不勝收的大自然，旭日東升，霞光萬(wàn)道的清晨，皓月當(dāng)空、星光燦爛的夜幕，桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春色……這一切都對(duì)學(xué)生有著巨大的魅力。送給學(xué)生一把興趣的金鑰匙，讓他們打開(kāi)心扉去看、去說(shuō)、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。
再次，鼓勵(lì)。美國(guó)教育學(xué)家巴士卡里雅博士宣稱(chēng)：“把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡，我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生。”他的妙方就是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。中學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，有渴望得到肯定和贊揚(yáng)的心理需求。教師要善于抓住這一點(diǎn)，在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，挖掘出他們不竭的創(chuàng)作動(dòng)力。因此，教師都要用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)并給以及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生期待肯定和贊譽(yù)的心理得到滿足，就會(huì)有了寫(xiě)好作文的自信，就會(huì)有希望。
學(xué)生的每一篇作文，不管成功與否，都是他們苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，他們勞動(dòng)的付出都渴望得到承認(rèn)，因此要善待學(xué)生的勞動(dòng)成果。作文講評(píng)中巧妙的運(yùn)用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生或在課堂上有針對(duì)性的贊揚(yáng)，會(huì)極大的點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作愿望，他們就會(huì)投入更大的寫(xiě)作熱情，盡量去寫(xiě)好每一篇作文。這樣，贊許和鼓勵(lì)，會(huì)更大地開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫(xiě)作環(huán)境，消除了作文難的心理障礙，學(xué)生就樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)，逐步寫(xiě)出較為成功的作品。
總之，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中又起著舉足輕重的作用。在實(shí)際教學(xué)中，需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)，不斷地探索，去找到一條能真正體現(xiàn)本人教學(xué)風(fēng)格，而又卓有成效的方法，實(shí)踐教書(shū)育人的總體目標(biāo)，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到充分的體現(xiàn)。
課堂反思作文 篇7無(wú)論在何種學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)很重要，同伴教育也很重要。寫(xiě)作教學(xué)也要為班級(jí)學(xué)生搭建同伴教育的平臺(tái)。有時(shí)候，同伴教育的影響力甚至高于教師的影響力。我想原因主要有兩方面，一方面老師對(duì)學(xué)生的影響往往的單線的，但是同伴之間的互動(dòng)影響是網(wǎng)狀的，這種影響力有時(shí)超乎我們想象。另一方面，從心理學(xué)角度而言，學(xué)生到了高中階段，生活中的“重要他人”從老師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)，高中生在自我同一性的整合中，更在意同伴對(duì)自己的看法，更在意自己在同伴心目中的形象，因此為了獲得同伴的良好評(píng)價(jià)，找到群體歸屬感，高中生往往很在意自己在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，他們往往會(huì)盡可能展現(xiàn)出自己的最佳形象。
因此，在我的語(yǔ)文課堂上，一直重視和強(qiáng)化同伴教育，寫(xiě)作課亦是如此，我十分重視寫(xiě)作活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)。一學(xué)期的演講活動(dòng)，我驚喜地看到了學(xué)生的高度熱情、課后的積極準(zhǔn)備、課堂上的激烈的頭腦風(fēng)暴、作文中的潛移默化。同時(shí)，我也驚訝于在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)平平的學(xué)生竟在演講活動(dòng)中大放異彩。正如班內(nèi)學(xué)生樂(lè)菁雯所言：“ ‘讓每個(gè)同學(xué)有一個(gè)完全展示自己的平臺(tái)。
課堂反思作文 篇8這兩天讀了一本張齊華的一本書(shū)《審視課堂張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》。
開(kāi)篇的第一個(gè)課例就是就是曾經(jīng)執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課的第一版我曾經(jīng)也看過(guò)錄像。你不能不佩服張老師在這節(jié)課上所傾注的心血。獨(dú)特的設(shè)計(jì)，精彩的語(yǔ)言，優(yōu)美的畫(huà)面，厚重的文化。都將你深深地吸引。聽(tīng)課的老師會(huì)像學(xué)生隨著張老師無(wú)形的跟隨著張老師的課堂。從課堂的引入開(kāi)始：往平靜的睡眠投進(jìn)石子。使學(xué)生在觀察那平靜水面上蕩起的一圈圈漣漪中開(kāi)始思考，接著張老師介紹了陽(yáng)光下綻放的向日葵，花叢中五顏六色的鮮花，光折射后形成的美妙花環(huán)，特殊儀器拍攝的電磁波等。用美妙和神奇吸引著學(xué)生。這僅僅是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是張老師的數(shù)學(xué)文化教學(xué)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓轉(zhuǎn)化成沒(méi)有規(guī)矩，仍成方圓?！皥A，一中同長(zhǎng)也”；“圓出于方，方出于矩”；中國(guó)古代的陰陽(yáng)太極圖等等。不僅彰顯了厚重的數(shù)學(xué)文化，同時(shí)頗富抒情和感染力的教學(xué)語(yǔ)言，都讓聽(tīng)課的老師感受到了一中生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。我們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候被吸引，根本沒(méi)有無(wú)暇去想這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的處理。靜下心來(lái)，在有限的課堂40分鐘內(nèi)，又想展示數(shù)學(xué)文化，又想凸顯數(shù)學(xué)思想，同時(shí)還想給學(xué)生以音樂(lè)和畫(huà)面美的沖擊，那么數(shù)學(xué)本身的思考占的份額就會(huì)偏輕。所以這節(jié)課當(dāng)時(shí)也確有爭(zhēng)議。
于是就會(huì)有第二版的《圓的認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課張老師的出發(fā)點(diǎn)是；第一，絕不出現(xiàn)任何聲音，這應(yīng)該是一趟表面寂靜爾內(nèi)心熱烈的數(shù)學(xué)課；第二，絕不出現(xiàn)任何畫(huà)面，包括生活中哪怕是最常見(jiàn)的元，應(yīng)該是一堂素面朝天的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課；第三，數(shù)學(xué)語(yǔ)言回歸純正的數(shù)學(xué)思辨，一切課堂語(yǔ)言只圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考而展開(kāi)，拒絕無(wú)病呻吟的抒情與感懷。留下的是數(shù)與形，留下的是數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想。張老師做到了這一點(diǎn)。超越了自己。
這兩節(jié)課，我都很喜歡。但我這里也有一點(diǎn)思考。為什么我們上一節(jié)課，要么就追求語(yǔ)言和畫(huà)面的沖擊，試聽(tīng)課的老師和學(xué)生深深地被打動(dòng)，就像進(jìn)行了一次洗禮，數(shù)學(xué)課也可以多姿多彩。要么就要重歸課堂，梳理其數(shù)學(xué)的思維，數(shù)學(xué)的思想，用數(shù)學(xué)的思考進(jìn)行教學(xué)。這兩種方法并不是“魚(yú)和熊掌”，為什么就不能兼得呢？《圓的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)五年級(jí)的課，這是學(xué)生的抽象思維才剛剛形成，畢竟是小學(xué)生，還是以形象思維為主，難道在第二版教學(xué)中，加入一些畫(huà)面，就會(huì)破壞數(shù)學(xué)的思考嗎？我現(xiàn)在教的是三年級(jí)，如果去講《對(duì)稱(chēng)》，不加入畫(huà)面，只讓學(xué)生動(dòng)手剪一棵松樹(shù)，老師再畫(huà)幾個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果我想就不如展示一些漂亮的對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，如果再加上一些聲音會(huì)更好，這里也有中國(guó)的文化，如臉譜，剪紙，建筑等，這些古老的中國(guó)文化展現(xiàn)愛(ài)學(xué)生面前，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)的同時(shí)，驚嘆中國(guó)五千年的文化。當(dāng)然這是我的一些思考，并不是對(duì)張老師這兩節(jié)課的有異議，我想他的哪節(jié)課都是我學(xué)習(xí)的榜樣。
課堂反思作文 篇9傳統(tǒng)的作文課就是在課堂上利用兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成，有的甚至硬性規(guī)定40分鐘完成。開(kāi)放式作文教學(xué)提前一周把作文題告訴學(xué)生，讓學(xué)生在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)閱讀，觀察，積累材料，立意謀篇，寫(xiě)出的文章自然比在課堂上兩節(jié)課完成的要好。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積聚得多，情感蘊(yùn)蓄得深，思想鉆研得精，才可以寫(xiě)成好文章?！庇捎谟谐湓５臅r(shí)間，有的學(xué)生還寫(xiě)出了一萬(wàn)字以上的作文。這是開(kāi)放式作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外，開(kāi)放式作文形式多樣化。比如可以組織學(xué)生走出教室，親近大自然，寫(xiě)情景作文；學(xué)生可寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、周記、隨筆甚至進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究性寫(xiě)作訓(xùn)練；在學(xué)校成立文學(xué)社，出版文學(xué)報(bào)刊；組織學(xué)生參加各類(lèi)作文大賽等；利用多媒體方式來(lái)作文等等?？傊?，一切都是為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提供表現(xiàn)個(gè)性、展示作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在作文中體驗(yàn)成功的喜悅。但是，有的老師整個(gè)一學(xué)期甚至一學(xué)年都是課外作文。長(zhǎng)期放任自流，是不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性的。令人遺憾的是，學(xué)生在課堂上作文的獨(dú)特風(fēng)景再也見(jiàn)不到了。我欣賞課堂作文時(shí)的安靜的氣氛，那是等候初生兒降臨的產(chǎn)房的氣氛；我欣賞學(xué)生課堂作文時(shí)的情態(tài)變化，時(shí)而是“望盡天涯路”的困惑，時(shí)而是“驀然回首燈火闌珊”的驚喜；我欣賞學(xué)生筆尖在稿紙上發(fā)出的聲音，那是悠悠的情絲如小河淌水，那是澎湃的激情如大江汩汩滔滔。所以，開(kāi)放式課外作文和多樣的形式固然需要，但我同時(shí)呼喚課堂作文的回歸。
第三篇：初中化學(xué)課堂反思
課堂教學(xué)是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要方式,教師只有不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)反思才能提高教育教學(xué)水平。，那有關(guān)初中化學(xué)的課堂反思要怎么寫(xiě)呢?下面小編為大家整理了初中化學(xué)課堂反思范文，歡迎參考。
初中化學(xué)課堂反思范文篇一
安全教育廣泛存在于生產(chǎn)生活的方方面面，它是我們從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立牢固的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣和行為，對(duì)促進(jìn)化學(xué)教育的發(fā)展和個(gè)人、社會(huì)的發(fā)展都有著極其重要地意義。我在這里僅就在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的安全教育談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
一.安全意識(shí)的培養(yǎng)是初中化學(xué)教學(xué)中的安全教育的關(guān)鍵
初中學(xué)生首次接觸化學(xué)知識(shí)，各種神奇的化學(xué)現(xiàn)象、各種新奇的實(shí)驗(yàn)用品、各種奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了他(她)們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他(她)們求知的欲望，這一切都是初中化學(xué)教學(xué)的良好開(kāi)端。但如果此時(shí)教師只是一味注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，那在以后的教學(xué)中(特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中)就極可能出現(xiàn)因?yàn)閼峙?、麻痹、馬虎等原因出現(xiàn)各種安全問(wèn)題，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此，我個(gè)人認(rèn)為，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之初除加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)外，還應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)。一方面告知學(xué)生在各種化學(xué)現(xiàn)象之中都或多或少的存在著某些不安全甚至危險(xiǎn)的因素，需要我們?nèi)ブ?jǐn)慎對(duì)待;另一方面也要同時(shí)告知學(xué)生這些不安全的因素是可以預(yù)防和消除的。我們只要本著科學(xué)的態(tài)度，不麻痹大意，正確謹(jǐn)慎地操作處理，就能安全的達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之初就開(kāi)始逐步培養(yǎng)他(她)們重視安全，細(xì)心謹(jǐn)慎的習(xí)慣，消除他(她)們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的安全麻痹或擔(dān)心害怕的思想。
二.充分運(yùn)用教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，在初中化學(xué)教學(xué)中穿插多種生活安全常識(shí)的介紹和講解
初中化學(xué)教學(xué)中除了注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)外，指導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用多種生活安全常識(shí)進(jìn)行自救和他救是初中化學(xué)教學(xué)安全教育的最終目標(biāo)。因此在教學(xué)活動(dòng)中充分利用教材內(nèi)容，密切聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)對(duì)理論的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生以理論為指導(dǎo)，針對(duì)不同的具體情況，分析找出不同的預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施，真正做到學(xué)以至用，免得萬(wàn)一在生活中出現(xiàn)了危險(xiǎn)而手足無(wú)措。例如在 《燃燒條件與滅火原理》的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了燃燒的條件和滅火的原理之后，應(yīng)充分聯(lián)系實(shí)際(如：山區(qū)或城市高樓，校園存在老化木質(zhì)平房，某些電線線路老化、煤氣管路不合理等問(wèn)題)指導(dǎo)學(xué)生分析找出預(yù)防火災(zāi)的基本原則和具體實(shí)施措施，開(kāi)展一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)興趣討論，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同地形，不同情況下的火災(zāi)消除和逃生措施進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)掌握正確的火災(zāi)自救知識(shí)，消除他(她)們?cè)谏畎踩ＷR(shí)中的誤區(qū)和盲區(qū)。同時(shí)，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀地進(jìn)行安全知識(shí)教育也是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。如通過(guò)濃硫酸和氫氧化鈉的腐蝕實(shí)驗(yàn)等都能形象直觀地告訴學(xué)生：化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中存在著危險(xiǎn)，并且還可以推知生活中的相關(guān)方面也存在著同樣的危險(xiǎn)因素，我們應(yīng)該提高警惕，不能麻痹大意。但也不能過(guò)分小心害怕，只要我們了解了其科學(xué)道理，采取了正確的應(yīng)對(duì)措施，危險(xiǎn)就會(huì)被消除。這樣就能通過(guò)這些小小的、可以控制的“不安全”的安全小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由感性的認(rèn)知逐步深入到理性的思考之中，舉一反三，拓展了知識(shí)面，增強(qiáng)了安全意識(shí)，也豐富了他(她)們的生活安全常識(shí)，提高了他(她)們的安全防范能力。
初中化學(xué)課堂反思范文篇二
我感覺(jué)本次公開(kāi)課的成功源于平日教學(xué)中的多總結(jié)、多體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性，這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思
教師在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過(guò)高或目標(biāo)過(guò)低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)反思
首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如，鋅錳干電池由于學(xué)生通過(guò)閱讀教材就能理解明白，學(xué)生自學(xué)后立即進(jìn)行自主測(cè)試，而鉛蓄電池和氫氧燃料電池難度比較大，只看教材不能很好理解，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)增加了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生分析原理，可以降低學(xué)習(xí)難度。
3、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思
“教無(wú)定法，貴在得法。”說(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如：對(duì)鉛蓄電池和氫氧燃料電池教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問(wèn)題為中心、以學(xué)生小組探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。
總之，只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。
通過(guò)這次公開(kāi)教學(xué)，我體會(huì)一個(gè)人有壓力應(yīng)是好事，安排我上公開(kāi)課時(shí)我還點(diǎn)抵觸情緒，最后認(rèn)為自己應(yīng)該鍛煉一下，所以我經(jīng)歷從不想干--------必須干-------努力干------干得好四階段思想變化，回想起來(lái)讓我意識(shí)到有壓力才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有能力，個(gè)人真心感謝教研組給我這次機(jī)會(huì)，一次展示和暴露自我的機(jī)會(huì)，雖然不是盡善盡美，但是經(jīng)歷很重要!
初中化學(xué)課堂反思范文篇三
本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué),既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),也符合學(xué)生的心理和思維的發(fā)展特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)事實(shí)是最具有說(shuō)服力的，本節(jié)課以生活事實(shí)設(shè)疑,又以實(shí)驗(yàn)事實(shí)釋疑,讓學(xué)生從直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到自身的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，但未達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和分析并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析的目的。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,高一文科班的學(xué)生探索欲望能力不強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)探究可以讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題得出結(jié)論,有利于在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
這堂課的亮點(diǎn)有兩個(gè)：一是復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng);二是讓學(xué)生自主的去實(shí)驗(yàn)，的確有很大的收獲，學(xué)生的熱情也很高，實(shí)驗(yàn)做得也很積極。
但是對(duì)圍繞概念模型教學(xué)原理而言，這堂課的教學(xué)實(shí)施仍有很多不足之處：
1、如果是全新的概念模型教學(xué)，應(yīng)該直接給出原電池模型，通過(guò)不斷變換原電池的組成條件，讓學(xué)生在“不變應(yīng)萬(wàn)變”的過(guò)程中逐步加深對(duì)原電池的理解和應(yīng)用;
2、改變?cè)姵亟M成條件的設(shè)計(jì)沒(méi)有規(guī)律，應(yīng)由學(xué)生設(shè)計(jì)，并且最好由學(xué)生提出，通過(guò)“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的方式鞏固原電池組成;
3、實(shí)驗(yàn)探究中缺少驗(yàn)證原電池組成條件之一的電解質(zhì)溶液
4、師生互動(dòng)較少
5、教學(xué)時(shí)間掌握不好，前面所講的知識(shí)稍微快些，后面的習(xí)題時(shí)間稍微長(zhǎng)些
6、錯(cuò)將硫酸溶液歸為電解質(zhì)
綜上所述，通過(guò)此次匯報(bào)課我發(fā)現(xiàn)自身的教師基本功仍然很欠缺，對(duì)課堂駕馭能力還有待提高。在以后的學(xué)習(xí)中，我將通過(guò)資深教師的觀摩課、示范課汲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第四篇：小學(xué)教師課堂反思
小學(xué)教師在課堂結(jié)束后常常會(huì)進(jìn)行反思總結(jié)，有利于自己的教學(xué)方式的進(jìn)步。小編給大家推薦一下小學(xué)教師課堂反思范文，希望大家會(huì)喜歡!
小學(xué)教師課堂反思范文篇1
本學(xué)期，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，感悟人生的價(jià)值。
課前精心備課，把握重難點(diǎn)，認(rèn)真撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教過(guò)程的切身體會(huì)和疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光或困惑。師生之間的交往互動(dòng)，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師教學(xué)水平是十分必要的。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的要求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有提高，學(xué)中有收獲。
小學(xué)教師課堂反思范文篇2
在這一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了教師的嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)，又促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的較好的學(xué)風(fēng)的形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，做到精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，采用不同靈活的教學(xué)思路，不但考慮知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系，而且采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既突出重點(diǎn)，又突出難點(diǎn)。認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)以學(xué)生為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動(dòng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生合作探究意識(shí)，通過(guò)小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中，動(dòng)手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)既有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、綜合性，又考慮學(xué)生的實(shí)際，突出層次性，作業(yè)批改及時(shí)，個(gè)別錯(cuò)題當(dāng)面講解，出錯(cuò)多的認(rèn)真分析，集體講評(píng)。
總之，這一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學(xué)生，用我的情去培育每一位學(xué)生，我無(wú)愧于我心，無(wú)悔于我的事業(yè)。這一學(xué)期，雖取得一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討方面、信息基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用方面及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法上等。今后我將取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn)，力爭(zhēng)在新的學(xué)期取得更好令人滿意的成績(jī)。
小學(xué)教師課堂反思范文篇3
評(píng)價(jià)作為考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)課堂教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評(píng)價(jià)，既關(guān)注了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與技能的理解和掌握，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，我在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新評(píng)價(jià)的同時(shí)，既注意了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又注意了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，狠抓了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系性，做到課堂作業(yè)的堂堂清。這樣，有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
第五篇：生命化課堂作文教學(xué)反思
生命化課堂作文教學(xué)反思
于進(jìn)榮
9月27日，我有幸參加了初中語(yǔ)文生命化寫(xiě)作課堂教學(xué)研討會(huì)，從具體的寫(xiě)作實(shí)踐指導(dǎo)課導(dǎo)系統(tǒng)理論的課堂評(píng)點(diǎn)都讓我深受啟發(fā)，我收獲多多，使我對(duì)作文課的教學(xué)有了新的思考。
一寫(xiě)作素材豐滿化。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)記敘文是基本的寫(xiě)作訓(xùn)練，但就這樣簡(jiǎn)單的說(shuō)真話訴真情，卻也讓學(xué)生是剪不斷，理還亂。寫(xiě)出來(lái)的文章要么通篇流水賬，要么眉毛胡子一把抓，不知所云。楓林中學(xué)的梁老師以“住三點(diǎn)：矛盾點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、情感點(diǎn)。提三問(wèn)：怎樣想、怎樣說(shuō)、怎樣做”的方法，結(jié)合具體的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)作的脈絡(luò)，豐富事件情節(jié)的完整性，從而避免了寫(xiě)作上的空洞無(wú)文。
二寫(xiě)作語(yǔ)言精彩化。一篇精美的文章應(yīng)該是文質(zhì)兼?zhèn)?，如何才能讓我們?xiě)作的語(yǔ)言熠熠生輝，國(guó)際中學(xué)的邵曉燕老的“因?yàn)槌霾剩猿霰姟钡淖魑囊I(lǐng)課，給了我很好的啟迪。邵老師結(jié)合經(jīng)典案例，從遣詞造句引領(lǐng)學(xué)生賞析精品詞句對(duì)文章產(chǎn)生的意想不到的效果，以老師的仿寫(xiě)下水文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐寫(xiě)作，避開(kāi)我們平時(shí)作文指導(dǎo)的理論化和空洞化，讓學(xué)生對(duì)具體的語(yǔ)言運(yùn)用有著切身的體驗(yàn)，從而達(dá)到字詞句段處處見(jiàn)情，如此一來(lái)何愁妙筆不生花。
三 寫(xiě)作情感細(xì)膩化。真摯的情感是一篇文章的靈魂，如何激發(fā)學(xué)生將自己內(nèi)心的感動(dòng)形成行如流水的語(yǔ)言文字，乳山王本紅老師的心理體驗(yàn)式寫(xiě)作指導(dǎo)令我耳目一新。王老師借鑒學(xué)生熟知的《夏洛特的網(wǎng)》中心理描寫(xiě)片斷，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而激發(fā)自我寫(xiě)作情感源泉。
幾位老師的寫(xiě)作指導(dǎo)課，不僅讓學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有章可循，也令我今后的作文指導(dǎo)課有法可依，在今后的寫(xiě)作實(shí)踐中，我將不斷探索行之有效的作文指導(dǎo)方式，在反思中不斷完善，讓作文不再成為老大難。
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