第一篇：關(guān)于快樂(lè)生活作文

關(guān)于快樂(lè)生活作文三篇

在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的快樂(lè)生活作文3篇，希望能夠幫助到大家。

伴著香茗的清香漸漸陷入奇幻意境中，以為聲音仿佛都清晰了，走過(guò)的行人的歡聲笑語(yǔ)傳入耳中，路邊的商販高聲吆喝著叫買(mǎi)自己的商品。

摒棄雜音，聆聽(tīng)樹(shù)葉沙沙，奏出一曲交響樂(lè)，先天樂(lè)師鳥(niǎo)兒喝出鶯鶯之歌，鳴聲鶯鶯，聲聲入耳。

聽(tīng)著，聽(tīng)著，食物的香氣傳入耳中，聽(tīng)見(jiàn)了螞蟻們踩過(guò)樹(shù)葉的悉悉聲，他們成群結(jié)隊(duì)的將食物搬回他們的家，那將是他們過(guò)冬的儲(chǔ)備糧，僅僅因?yàn)檫@次收獲，使它們的腳步變得輕快，氣勢(shì)更加昂揚(yáng)，心情更加愉悅，它們的生活就是這么的簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的快樂(lè)。

螞蟻們的'聲音消失了，但生活卻沒(méi)有停歇，它依舊在繼續(xù)。

聽(tīng)，那是蜜蜂采蜜的嗡嗡聲，那吮吸甜美漿蜜的聲音，那互相爭(zhēng)奪花朵的聲音，那飽腹后發(fā)出愉悅享受的聲音，仔細(xì)聆聽(tīng)后是那么的美妙，那么的動(dòng)聽(tīng)，真正的生活也不過(guò)如此簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的美麗。

聽(tīng)啊，快聽(tīng)啊！叮咚！叮咚！

聽(tīng)到了，聽(tīng)清了，是遠(yuǎn)處池塘里的魚(yú)兒們互相嬉戲，打鬧，跳躍著飛出水面，激起陣陣水花發(fā)出叮咚，叮咚的脆響。他們的生活如此簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的幸福。

一切仿佛一場(chǎng)永無(wú)止境的夢(mèng)，那么和諧，那么安詳，又那么簡(jiǎn)單。

聆聽(tīng)也是一種享受，用心去聆聽(tīng)生活，一切都會(huì)融入你的畫(huà)卷里，讓你感受頗深，讓你融入生活。

清風(fēng)飄過(guò)帶來(lái)一縷動(dòng)聽(tīng)的旋律，那是有限生命在奏響無(wú)盡生活。那種旋律沒(méi)有貝多芬奏出的優(yōu)雅，沒(méi)有莫扎特奏出的動(dòng)聽(tīng)，也沒(méi)有鋼琴家郎朗走出的慷慨激昂，就是那種簡(jiǎn)單的旋律。使人沉醉。生活不就是這么簡(jiǎn)單的，卻讓無(wú)數(shù)人沉迷其中嗎？清新，簡(jiǎn)單，不正是我們所追求的嗎？

睜眼，一切都還在，望著那熱氣騰騰的香茗，嘴角勾起一抹淺笑，靜靜聆聽(tīng)，原來(lái)生活如此簡(jiǎn)單。

聆聽(tīng)生活，如品一杯香茗，簡(jiǎn)單的快樂(lè)，簡(jiǎn)單的美麗，簡(jiǎn)單的幸?！?/p>

生活，聽(tīng)出來(lái)的生活。

又是一個(gè)假期來(lái)臨了，我懷著無(wú)比喜悅的心情背上行裝開(kāi)始了我期盼已久的夏令營(yíng)。

這是我第一次參加夏令營(yíng)，雖然只有短暫的三天，但在我心里我認(rèn)為夏令營(yíng)是快樂(lè)無(wú)比的——可以和同學(xué)們歡樂(lè)地玩耍，也可以盡情地做自己想做的是，沒(méi)有約束，沒(méi)有時(shí)間限制。可這次的夏令營(yíng)讓我懂得了許多許多......早晨，我和吉的堡的小伙伴們一起向自己的父母揮手告別，乘車(chē)來(lái)到了成都。這次的行程安排主要有：麥魯小城、極地海洋世界和熊貓基地。最讓我難忘的就是麥魯小城。麥魯小城是一座迷你版的兒童城市，里面有許多不同風(fēng)格的房屋。在這里我們體驗(yàn)了各種有意義的職業(yè)活動(dòng)：消防員、醫(yī)生、點(diǎn)心師、飛行員、理發(fā)師......我和小伙伴們迫不急待地找到了自己喜歡的工作，完成工作后，還可以賺取到“麥元”。雖然只是一種游戲，但我們卻在這次職業(yè)體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)到了很多知識(shí)，也讓我深刻的體會(huì)到了父母上班的辛苦。

眨眼間，三天很快就過(guò)去了，在這短短的三天里我學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活，照顧自己。我相信今后我會(huì)做得更好！

今年暑假，我去了南戴河旅游。我和父母親安頓好住處后，第二天就帶上游泳圈和潛水眼鏡去海邊玩了。

早上，海上日出也十分好看，太陽(yáng)升起時(shí)總是慢慢兒，一縱一縱的，好似拿著多少行李，艱難地爬過(guò)來(lái)。就這樣，一直等，最后，太陽(yáng)一躍，跳出了地平線(xiàn)，仿佛剛才的行李瞬間灰飛煙滅了。一剎那，它就變成了一團(tuán)火，放射出奪目的亮光。

看完日出，我便跳進(jìn)海的懷抱。這激起的浪花，如同雪花一樣白，一個(gè)浪打到嘴中，咸咸的。爸爸遞給我一個(gè)潛水眼鏡，于是我潛到水下，一看：這里雖然并不是深水捕魚(yú)區(qū)，但偶爾也可以看見(jiàn)一兩只霸道的小螃蟹，或者成群游過(guò)的玲瓏的小魚(yú)兒，煞是可愛(ài)。海面上偶爾也有幾只蜻蜓飛來(lái)和我作伴。這時(shí)，我就會(huì)小心地盯住它們，雙手漸漸逼近，在大約要捉到時(shí)，雙手悄然合攏。雖然我的技術(shù)并不嫻熟，沒(méi)有捉到，但我依然十分高興。

再往遠(yuǎn)游，去路就被攔住了——前方就是捕魚(yú)區(qū)了。在那兒，海水有深也有淺，但不同的是：捕魚(yú)區(qū)里物產(chǎn)豐富，有指甲那么小的蝦、有指頭長(zhǎng)的魚(yú)，還有手掌大的螃蟹、洗臉盆那么大的水母，更有腦袋大的海貝……

上了岸，我還在岸上玩起了沙子，蓋起了一座又一座城堡，還在城門(mén)上放了好多貝殼。此外，我還去了人造島嶼——仙螺島。

南戴河，這里的許多美景，都是人類(lèi)保護(hù)環(huán)境才得到的，所以這次游南戴河后，我認(rèn)為人類(lèi)應(yīng)保護(hù)環(huán)境，停止向海里排放污水，否則將沒(méi)有今天的這一派生機(jī)勃勃的景象，甚至?xí)a(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。

第二篇：快樂(lè)生活快樂(lè)作文

快樂(lè)生活快樂(lè)作文

——作文教學(xué)初探

初次接觸高年級(jí)教學(xué)，滿(mǎn)心歡喜，以為閱讀學(xué)生的作品是一件多么愜意的事情，因?yàn)槲冶旧硪脖容^喜歡舞文弄墨，所以在我看來(lái)，寫(xiě)作文就跟吃飯、睡覺(jué)一樣簡(jiǎn)單，不就是“話(huà)來(lái)張口”嗎？

可當(dāng)我收上學(xué)生的第一次作文來(lái)看時(shí)，我震驚極了。寫(xiě)一個(gè)自己尊敬的人，全班50多位學(xué)生只有兩種題材。一是寫(xiě)媽媽雨天為自己送雨具，二是寫(xiě)老師為自己補(bǔ)課，而且都是干巴巴幾句話(huà)，一半同學(xué)的謀篇布局也極不合理。驚訝于學(xué)生的作文能力如此之差之余，我找來(lái)部分同學(xué)，跟他們聊起關(guān)于寫(xiě)作的心得體會(huì)。這些同學(xué)個(gè)個(gè)可謂“談寫(xiě)色變”，一臉深?lèi)和唇^。

教學(xué)生寫(xiě)好作文，讓學(xué)生愛(ài)上作文是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)博大精深的漢語(yǔ)言文化、暢游文學(xué)殿堂的一條捷徑。然而，這塊骨頭可不是好啃的。為此，我嘗試了種種教學(xué)方法，修改了種種教學(xué)方案，教學(xué)初見(jiàn)成效。下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì)：

一、作文與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系，讓“語(yǔ)文課堂”這塊主陣地充分發(fā)揮作用。

“萬(wàn)丈高樓平地起”，沒(méi)有一項(xiàng)偉大的工程不需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂教學(xué)就是在給寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。精美的范文是學(xué)生乃至老師學(xué)習(xí)的模范。因此在平時(shí)的語(yǔ)文識(shí)字、閱讀教學(xué)中，我充分注意與作文緊密聯(lián)系，尤其是閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。如有一次，在一篇課文中學(xué)生初次看到“靦腆”一詞。學(xué)生通過(guò)查字典了解其義。這時(shí)，我隨機(jī)一問(wèn)：“班里有沒(méi)有同學(xué)性格比較靦腆？”學(xué)生馬上對(duì)××同學(xué)或××同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)?！澳阏f(shuō)他靦腆是因?yàn)槭裁?？哪位同學(xué)能來(lái)把這‘靦腆’形象描繪出來(lái)？”馬上一段段人物描寫(xiě)的片段就在同學(xué)們的嘴里誕生了。又如在學(xué)習(xí)課文《豐碑》的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)出初讀課文的最深感受。不少學(xué)生都說(shuō)一開(kāi)始還沒(méi)覺(jué)得什么，讀到后面得知犧牲的戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)的時(shí)候也跟軍長(zhǎng)一樣被怔住。我趁機(jī)點(diǎn)破：“能夠讓大家有這么深刻的印象，這應(yīng)該歸功于作者采用了‘欲揚(yáng)先抑’的寫(xiě)作方法，我們前面也學(xué)過(guò)一篇課文與此有異曲同工之妙，是哪一篇呢？”這時(shí)學(xué)生想起了《閃動(dòng)的紅星》，不由得發(fā)現(xiàn)原來(lái)作文也可以寫(xiě)得這樣出乎人的意料，結(jié)尾的揭示可以給人留下這么深刻的印象。

作文是學(xué)語(yǔ)文的最高層次要求，是檢驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)得好與壞的“試紙”。因此，作文教學(xué)抓到位了，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也在慢慢地提高了。

二、作文與生活親密接觸，讓學(xué)生快樂(lè)生活，快樂(lè)作文。

新課標(biāo)的寫(xiě)作教學(xué)要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。但在我們學(xué)生的習(xí)作中卻是經(jīng)?？梢砸?jiàn)到：我扶小弟弟、幫老爺爺之類(lèi)的充滿(mǎn)了套話(huà)空話(huà)。在作文的天地里，學(xué)生的童心是否被掩沒(méi)在我們?cè)O(shè)定的習(xí)作的套路上呢？葉圣陶先生說(shuō)了：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！币虼宋业淖魑挠?xùn)練必須在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上。

1、觀察生活，豐富表象，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

學(xué)生剛剛開(kāi)始習(xí)作時(shí)，他們總感到無(wú)從下筆。這時(shí)，我要指導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察生活，從身邊的生活中找素材，從自己感興趣的活動(dòng)中找靈感, 讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。又是一節(jié)活動(dòng)課，平常學(xué)生都是在校園里自由自在地活動(dòng)，沒(méi)有什么目的性。而那一次，我在學(xué)生下樓前跟他們說(shuō)了幾句話(huà)：“現(xiàn)在的校園可以用一句話(huà)來(lái)形容‘又是一年春來(lái)到’，不知道大家察覺(jué)到?jīng)]有？不理解我的意思的同學(xué)可以到學(xué)校的每一個(gè)角落里找答案?！钡诙?，學(xué)生紛紛交上自己的習(xí)作《又是一年春來(lái)到》，看到屢見(jiàn)不鮮的校園在學(xué)生的筆下變得如此美麗多姿，令我不禁跟著他們心情蕩漾起來(lái)。

2、體驗(yàn)生活，激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)

生活是習(xí)作的源泉。只有讓學(xué)生真正地參與生活，體驗(yàn)生活，才會(huì)有收獲。因?yàn)椤吧钊缭慈?，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。（葉圣陶語(yǔ)）”。雖說(shuō)是農(nóng)村的孩子，可現(xiàn)在的家長(zhǎng)哪個(gè)不是寵愛(ài)有加？所以學(xué)生親自體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)少之又少。恰逢學(xué)校里唯一的園丁陳伯這幾天生病了，學(xué)校里的花木在春雨的滋潤(rùn)下蓬勃生長(zhǎng)，也就滋生出不少雜草來(lái)。剛好利用這機(jī)會(huì)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次“拔草”勞動(dòng)。經(jīng)過(guò)此次勞動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文不乏酸、甜、苦、辣，但都出自肺腑之言。

3、創(chuàng)設(shè)情景，讓生活為作文服務(wù)。

命題作文的時(shí)候，如果是離學(xué)生比較遠(yuǎn)的，你是怎么教、怎么輔導(dǎo)，學(xué)生都無(wú)法寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)，相反“為了作文而作文”只會(huì)讓起其更加厭煩。我就碰到過(guò)這種情形。學(xué)習(xí)《十七勇士強(qiáng)渡大渡河》的時(shí)候，要求學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)“爭(zhēng)先恐后”的場(chǎng)面。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：“生活中有哪些爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)面？”

“老師，你說(shuō)‘上來(lái)拿作業(yè)’的時(shí)候，組長(zhǎng)沒(méi)上去，他們就爭(zhēng)先恐后上去搶了?！?/p>

“上一次我們?nèi)ァG島山莊’旅游的時(shí)候，車(chē)上沒(méi)幾個(gè)座位，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地?fù)屪?。”…?/p>

雖然學(xué)生的回答并沒(méi)錯(cuò)，但我覺(jué)得十分悲哀。這與課文里十七勇士爭(zhēng)先恐后請(qǐng)戰(zhàn)的場(chǎng)面所要頌揚(yáng)的精神相去甚遠(yuǎn)。我接著問(wèn)：“大家所說(shuō)的這些場(chǎng)面是否值得肯定呢？”“不是?！睂W(xué)生異口同聲地說(shuō)。

“那生活中有沒(méi)有一些值得肯定的？”我祈盼學(xué)生能有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛?？墒?，學(xué)生卻沉默了。

“大家回去做好準(zhǔn)備，我們下節(jié)課再來(lái)練筆。”當(dāng)我說(shuō)完這句話(huà)的時(shí)候，學(xué)生為難、不情愿的眼神讓我羞愧不已。

不是學(xué)生不愿接受美好的事物，而是這不負(fù)責(zé)任的社會(huì)給了他們太多黑暗的、丑陋的東西，他們不善于發(fā)現(xiàn)也是教育者的失職。超負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力，已經(jīng)讓他們整天愁云滿(mǎn)面了，這不是教育的失敗么？

為了完成好這次教學(xué)任務(wù)，我改變了原來(lái)的計(jì)劃。我雙手空空地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們到禮堂上課?！睂W(xué)生難以置信地遲疑地幾秒之后，就炸開(kāi)了。

“真的嗎？！”“到禮堂？上什么？這節(jié)不是體育課呀！”“要帶書(shū)嗎？老師！”??“你們爭(zhēng)先恐后地發(fā)問(wèn)，叫我難以回答啊！”

學(xué)生相視而笑，馬上像放出籠的小鳥(niǎo)，歡樂(lè)地直奔禮堂。

“這節(jié)課女同學(xué)做‘搶椅子’游戲，男同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽?？墒俏彝藥т浺魴C(jī)（其實(shí)是我故意安排的），哪位同學(xué)能幫老師拿來(lái)？”

“我！我！”“我去！”??馬上，無(wú)數(shù)雙小手在我眼前晃動(dòng)。我表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)之后，問(wèn)：“這個(gè)場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞形容？”

“爭(zhēng)先恐后！”學(xué)生無(wú)比快樂(lè)地脫口而出。

學(xué)生在游戲、比賽中爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)，讓我對(duì)這次作文放心了。這一次真情習(xí)作，不僅如我所愿地完成了教學(xué)任務(wù)，而且讓師生之間架起了一條心靈的五彩橋。

有人說(shuō)：“語(yǔ)文教育應(yīng)該給孩子以夢(mèng)?！鼻榫痴賳局皦?mèng)”，就像種子發(fā)芽離不開(kāi)陽(yáng)光雨露一樣，兒童“夢(mèng)”的生成也需要一定的外部催化。當(dāng)情境呈現(xiàn)面前時(shí)，他們內(nèi)心的潮汐便開(kāi)始涌動(dòng)了。他們的心靈在體驗(yàn)，思想在碰撞，精神在對(duì)話(huà)。由于有了會(huì)心的微笑、感動(dòng)的淚水，原本凝固的語(yǔ)言被充分激活了。

三、作文工夫在文外。

有了“課堂”和“生活”這一磚一瓦，大樓蓋起來(lái)了。但或許還不美觀，還需要“內(nèi)部裝修”。這需要“房主的意愿”結(jié)合“專(zhuān)家的建議”才能把房子裝修得美侖美奐。也就是說(shuō)需要孩子的用心和老師的耐心。對(duì)于學(xué)生，我提出了一些要求：

1、每月讀一本新的課外書(shū)，并寫(xiě)下讀后感。陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō)自己“好讀書(shū)，不求甚解”。他告訴我們要喜歡讀書(shū)，讀書(shū)只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的解釋上過(guò)分下功夫。而在大量的閱讀實(shí)踐中，語(yǔ)感就自然形成了。

2、每周寫(xiě)一篇以上的日記，口說(shuō)我心，積累素材?！傲⒄\(chéng)”是做人與作文的理想境界?！扒笳\(chéng)”的文章來(lái)自生活的充實(shí)，因此，日記內(nèi)容必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷去體驗(yàn)、感悟生活中離不開(kāi)寫(xiě)作，寫(xiě)作是生活的一部分，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)他們樹(shù)立“有所為而作”的態(tài)度。

3、評(píng)價(jià)，提倡主體參與?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。因此要提高學(xué)生的評(píng)價(jià)、修改作文的能力，必須給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。先讓學(xué)生在小組里交流自己的習(xí)作，認(rèn)真閱讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)，再引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改。而對(duì)于自己，我也努力做到：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)成功。在班里貼出優(yōu)秀作品、把學(xué)生作文作為范文來(lái)評(píng)講，收集班里同學(xué)的好作文出版成小報(bào)，讓學(xué)生體會(huì)“文字變成鉛字”的快樂(lè)。

2、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。不同學(xué)生的作文能力有高低，再差的學(xué)生也要盡量發(fā)掘其可圈可點(diǎn)之處。當(dāng)學(xué)生能把自己的所看所想用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不管怎樣都是教師所要提倡的。有一次班里一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子放學(xué)后私自去池塘游泳，被我批評(píng)了之后，他馬上把這件事寫(xiě)下來(lái)，表達(dá)了自己后悔的心情。盡管他寫(xiě)得辭不達(dá)意，也不夠具體，但我還是在班里對(duì)他這種“直抒胸臆”的行為大加褒獎(jiǎng)。老師能夠去賞識(shí)、去尊重他們，學(xué)生對(duì)于作文就更感興趣，覺(jué)到我們的一切都可以化作文字來(lái)表達(dá)。

總而言之，要讓學(xué)生愛(ài)上作文，首先要他們愛(ài)上生活。只要還他們一個(gè)多彩的童年，他們自然能交上一分令你滿(mǎn)意的答卷。當(dāng)然了，這過(guò)程還需要教育者各個(gè)角度的細(xì)心呵護(hù)。

養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣

古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”良好的習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤為重要。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們中作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會(huì)寫(xiě)”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，平時(shí)注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來(lái)；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來(lái)當(dāng)范文的同學(xué)，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

那么，應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣呢？

一． 養(yǎng)成用心說(shuō)話(huà)說(shuō)真話(huà)訴真情的習(xí)慣。

奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)：“什么叫寫(xiě)作？寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫(xiě)作也就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。”目前，在同學(xué)的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫(xiě)進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，觀點(diǎn)是強(qiáng)加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實(shí)性。這種情況不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即便有些同學(xué)，作文功底煞是了得，但沒(méi)有養(yǎng)成用心說(shuō)話(huà)說(shuō)真話(huà)訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動(dòng)人，難以獲得高分。記得前不久筆者布置了一道參加全國(guó)作文競(jìng)賽的作文題目《溫暖》，先是布置作文興趣小組的同學(xué)完成，準(zhǔn)備從這些寫(xiě)作能手中發(fā)現(xiàn)幾篇佳作，然而事與愿違，多數(shù)同學(xué)編造的痕跡明顯。最終寫(xiě)得最打動(dòng)人的是未參加興趣小組的普通同學(xué)。這位同學(xué)飽含深情地?cái)⑹隽四赣H與父親離婚后突患重病，舅舅姨姨們傾全力救助母親的經(jīng)過(guò)。此文寫(xiě)得令筆者動(dòng)容。可見(jiàn)，文章貴在真情，要寫(xiě)好文章，一定要養(yǎng)成說(shuō)真話(huà)訴真情的習(xí)慣。只有敢說(shuō)真話(huà)，肯吐心聲，才能讓

讀者感到真誠(chéng)可信，才能使你寫(xiě)出的那些話(huà)產(chǎn)生說(shuō)服力和感染力。

有些同學(xué)在寫(xiě)作中，一味地說(shuō)套話(huà)，以為只要朝著光明的一面去寫(xiě)就是沒(méi)錯(cuò)的，其實(shí)，這種思想的框框是完全應(yīng)該摒棄的。人類(lèi)的感情多種多樣，不論高下，只要是自己的真情就可以如實(shí)表現(xiàn)。有些同學(xué)在平時(shí)的言談中，對(duì)有些教師批評(píng)有加，但在寫(xiě)老師的作文中卻一味地對(duì)教師歌功頌德，這樣的作文能寫(xiě)得好嗎？只能給人作假的印象，倒不如直言不諱地指出老師的缺點(diǎn)。

語(yǔ)文教育老前輩都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文“要說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)”的。葉圣陶先生說(shuō)：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話(huà)，絕不允許口是心非，弄虛作假?！眳问逑嫦壬舱f(shuō)：“對(duì)于作文可以首先要求它有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，少搬‘公式’，少說(shuō)廢話(huà)。”學(xué)生作文創(chuàng)作是否有發(fā)自?xún)?nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個(gè)重要尺度。作文創(chuàng)作應(yīng)以敞開(kāi)心靈，表現(xiàn)個(gè)性，真實(shí)坦白地抒寫(xiě)自己為創(chuàng)作原則。真誠(chéng)是一切文學(xué)之本，尤其是初學(xué)寫(xiě)作者——學(xué)生所必須遵從的。對(duì)于如在某年高考作文《戰(zhàn)勝脆弱》中，有不少學(xué)生臆造父母去世的悲痛來(lái)作文的現(xiàn)象，應(yīng)該予以深思，并予以糾正。

二． 養(yǎng)成觀察感知、體驗(yàn)積累的習(xí)慣。

常常有一些同學(xué)害怕寫(xiě)作文，說(shuō)是無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，其原因大都是對(duì)生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于思考。殊不知，大至世界和社會(huì)，小至學(xué)校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，我們每一個(gè)活生生的“人”，其中就有很多可取作寫(xiě)作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫(xiě)作的源泉一定是汩汩滔滔，長(zhǎng)流不息?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一?！皩?duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

寫(xiě)作者必須熱愛(ài)生活，對(duì)生活有敏銳的感悟力。熱愛(ài)生活，筆底才會(huì)淌出源源清流，妙筆才會(huì)生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對(duì)周?chē)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)生活觀察得越細(xì)致，則描寫(xiě)的事物越生動(dòng)形象。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察感知的習(xí)慣。

大文豪蘇軾主張：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！?/p>

魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這都說(shuō)明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來(lái)，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)，究其原因，便是在積累上下過(guò)功夫，材料儲(chǔ)備豐富。不少同學(xué)寫(xiě)作苦于無(wú)言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉(cāng)庫(kù)里貯存的素材多寡，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量。有一則古代笑話(huà)說(shuō)：一秀才寫(xiě)不出文章，痛苦萬(wàn)狀。其妻見(jiàn)曰：“怎么比我生小孩還難？”對(duì)曰：“當(dāng)然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫(xiě)文章是肚里沒(méi)貨?！睂W(xué)生寫(xiě)作文也往往就是肚里沒(méi)貨。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤寫(xiě)觀察筆記，多作讀書(shū)筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來(lái)，這樣才不至于隨讀隨忘，隨見(jiàn)隨忘。

三． 養(yǎng)成多閱讀多思考多練習(xí)多修改的習(xí)慣

我們每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的唯一途徑?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“勞于讀書(shū)，逸于作文”，這都是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。

自然，多讀還要多寫(xiě)，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫(xiě)作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫(xiě)作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫(xiě)文自工，只有多寫(xiě)了，作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說(shuō)起自己的寫(xiě)作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法的。”因此，初學(xué)寫(xiě)作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來(lái)促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。持之以恒，寫(xiě)作習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

多思考，除了指平時(shí)對(duì)所見(jiàn)所聞要多思考，對(duì)周?chē)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴要有自己的看法或獨(dú)到的見(jiàn)解之外，在寫(xiě)作時(shí)，也要養(yǎng)成構(gòu)思、列提綱的習(xí)慣。沒(méi)有思考就沒(méi)有深邃雋永的文章。動(dòng)筆之前，要思考選什么樣的材料，定什么樣的主題，以及對(duì)材料要如何組織等等。最好養(yǎng)成列提綱、打腹稿的習(xí)慣，這樣，下筆才能一揮而就，不至于一句一句像擠牙膏似的硬擠出來(lái)?！耙靼惨粋€(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是寫(xiě)作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法，文壇上流傳著不少方家修改文章的故事。而修改又重在養(yǎng)成學(xué)生自改習(xí)作的習(xí)慣。葉圣陶先生當(dāng)年曾大力提倡，積極主張學(xué)生自己修改文章。大綱也要求學(xué)生養(yǎng)成“多寫(xiě)多改”的習(xí)慣。“好文章是改出來(lái)的”，這是公認(rèn)的事實(shí)。文章不厭百回改，越改越精美。從起始年級(jí)起，就應(yīng)教給學(xué)生自改作文的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生自改的習(xí)慣。

“用我眼看世界，用我手寫(xiě)我心”，有了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫(xiě)作水平也就能夠得到不斷提高。

第三篇：快樂(lè)生活快樂(lè)作文

快樂(lè)生活 快樂(lè)作文

保定市安新縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)：王明山

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一是為了學(xué)生能很好地進(jìn)行閱讀寫(xiě)作，因此作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，為此，在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯(cuò)的，希望與大家交流。

想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。

1.關(guān)注學(xué)生生活和情感變化

作文是生活的反映，學(xué)生作文又以他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)及一定的習(xí)作水平為前提。語(yǔ)文教師要始終懷著一顆童心去認(rèn)識(shí)學(xué)生，去了解學(xué)生的生活，用學(xué)生的眼光去審視他們的喜、怒、哀、樂(lè)，用學(xué)生已有的習(xí)作基礎(chǔ)及實(shí)際的表達(dá)能力去看待那一篇篇稚嫩的習(xí)作。只有這樣，語(yǔ)文教師才會(huì)知曉學(xué)生有哪些熟悉的人、事、景、物可寫(xiě)，才會(huì)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的能激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的作文訓(xùn)練題目，作文指導(dǎo)才會(huì)誘發(fā)學(xué)生對(duì)生活再認(rèn)識(shí)、再思考的激情，才能拓寬習(xí)作的思路。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?/p>

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、熱愛(ài)生活，做生活的主人，這是貫穿中學(xué)作文教學(xué)始終的主線(xiàn)。在整個(gè)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認(rèn)識(shí)；多閱讀，以積累語(yǔ)言，拓寬視野；多練筆，以表達(dá)意愿，鞏固技法。在中學(xué)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，“引導(dǎo)學(xué)生從‘我’的世界走向‘周?chē)氖澜?，從‘我’的生活走向‘社?huì)群體’的生活”，從作文課堂走向社會(huì)大課堂。一句話(huà)，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界，充滿(mǎn)幼想和想象的內(nèi)心世界，五光十色的社會(huì)生活及紛繁復(fù)雜的人生。

3.捕捉生活情景，實(shí)現(xiàn)由物及意、由意而文的轉(zhuǎn)化

在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，找準(zhǔn)中學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自由表達(dá)的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生見(jiàn)題生意，自由為文，使訓(xùn)練性習(xí)作與有感而作合拍，縮小課堂習(xí)作與學(xué)生平時(shí)寫(xiě)生活作文的距離，消除學(xué)生厭倦作文的心理負(fù)擔(dān)。中學(xué)作文教學(xué)不是用成人的認(rèn)識(shí)或機(jī)械的寫(xiě)法指導(dǎo)或用書(shū)中的優(yōu)秀習(xí)作去限制學(xué)生作文的思維，而是主張?jiān)谡n堂教學(xué)中讓學(xué)生自由表達(dá)已有的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)。

在生活中善于抓住一些重要日子進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如在學(xué)生過(guò)生日時(shí)，布置一道作文題回家詢(xún)問(wèn)父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己從父母那里了解到的寫(xiě)下來(lái)。這種習(xí)作練習(xí)不但起到了練筆的作用，而且還是學(xué)生通過(guò)從父母那里的了解，知道生命的來(lái)之不易，父母對(duì)自己的付出，從而進(jìn)行感恩教育。

4.巧設(shè)生活情境，提供平臺(tái)

中學(xué)作文教學(xué)并不把“作文”與“生活”割裂開(kāi)來(lái)，而是創(chuàng)造性地解決了學(xué)生

已有認(rèn)識(shí)（生活的積累）向作文轉(zhuǎn)化的難題。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。?

第四篇：快樂(lè)生活作文

“快樂(lè)生活”作文采用全新的作文教學(xué)理念，是一種情景體驗(yàn)式作文教學(xué)方法，倡導(dǎo)大課堂觀、自由觀和多維觀，讓作文課不再拘泥于寫(xiě)作。

“快樂(lè)生活”作文通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具有科學(xué)性、趣味性和系統(tǒng)性的“生活場(chǎng)景”吸引學(xué)生參與課堂體驗(yàn)，采用“巧設(shè)情景—互動(dòng)演繹—激情說(shuō)寫(xiě)—交流剖析—拓展提升”的模式，遵循學(xué)生詞、句、段到篇的層層遞進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，由淺到深，強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)換，在教師充當(dāng)向?qū)?、教練、?dǎo)演的同時(shí)，作文精品項(xiàng)目——快樂(lè)生活作文，學(xué)生也成為主角充當(dāng)起實(shí)踐者、演員等角色，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作激情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、良好的觀察習(xí)慣和思維方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，從此變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)寫(xiě)作、輕松寫(xiě)作、快樂(lè)寫(xiě)作，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“快樂(lè)生活”課程組成：

? 課程級(jí)別：詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、語(yǔ)句學(xué)習(xí)、段落習(xí)作、謀篇布局

? 課程類(lèi)型：理論課、觀察課、鑒賞課

? 課時(shí)安排：詞語(yǔ)學(xué)習(xí)2課時(shí)

語(yǔ)句學(xué)習(xí)2課時(shí)

段落習(xí)作4課時(shí)+2課時(shí)觀察課+1課時(shí)鑒賞課謀篇布局5課時(shí)+3課時(shí)觀察課+2課時(shí)鑒賞課

“快樂(lè)生活”貼心服務(wù)體系：每一階段任課老師都會(huì)關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、進(jìn)步，同時(shí)提供相關(guān)學(xué)員服務(wù)表格給到家長(zhǎng)，每次課需要掌握、完成的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，教育顧問(wèn)會(huì)根據(jù)情況通過(guò)電話(huà)、QQ、郵件、面談等不同形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

第五篇：快樂(lè)生活作文

快樂(lè)生活作文

快樂(lè)生活作文

（一）鄉(xiāng)村不像城市那樣繁華，不像高樓大廈那么引人注目，他有著自己的獨(dú)特之處。

我的舅爺就住在鄉(xiāng)村。今天，媽媽帶我去了我期待已久的鄉(xiāng)村。

快樂(lè)的鄉(xiāng)村是這樣的：穿過(guò)綠茵茵的樹(shù)林，放眼望去，野外的花開(kāi)得很旺盛。向前走一點(diǎn)，就會(huì)來(lái)到這一望無(wú)際的田野，站在田野邊，會(huì)看見(jiàn)一顆顆麥苗在土上傲然挺立，一個(gè)高過(guò)一個(gè)，那渺小的麥子像竹子一樣。一簇簇花草麥苗隨風(fēng)擺動(dòng)

欣賞過(guò)美麗的風(fēng)景，我來(lái)到舅爺家的一畝地上種起了花生。媽媽拿鐵鍬挖坑，我在坑里撒上化肥和花生米，再把花生米用土埋上，一顆顆花生就種好了。雖然種花生很累，鄉(xiāng)村生活卻是很快樂(lè)的。

我們?cè)摮灾形顼埩?，正要回家，突然，舅爺把我們叫住了。他說(shuō)：“回家干嗎呀，這地里種的不都是菜嗎？”說(shuō)完，舅爺跑到樹(shù)林邊，拿了8塊磚頭，又去拔了些辣椒和韭菜?？磥?lái)今兒個(gè)要野炊了。只見(jiàn)舅爺把磚頭圍成一圈，拽了幾根樹(shù)枝放進(jìn)去拿火柴一點(diǎn)，冒火了。媽媽把辣椒和韭菜用水洗了一下，用竹簽串起來(lái)，放在上面烤。我感覺(jué)味道特別好?！白约悍N的不放農(nóng)藥，當(dāng)然好吃了?！眿寢屨f(shuō)。我覺(jué)得靠勞動(dòng)換來(lái)的食物，連上好的菜都不能和這些食物相提并論。

泉水里倒映著我愉快的笑臉；泥地上留著我歡快的腳印；長(zhǎng)滿(mǎn)綠樹(shù)紅花的山間回蕩著我歡樂(lè)的笑聲。鄉(xiāng)村真有趣?。?/p>

快樂(lè)生活作文

（二）暑假，我二姨帶著姐姐、哥哥和妹妹來(lái)到了我家，這給我無(wú)聊的暑假生活帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。

每天上午媽媽都教我和哥哥學(xué)英語(yǔ)，媽媽主要是教我們對(duì)話(huà)，練習(xí)口語(yǔ)，在游戲中學(xué)到知識(shí)，我們的英語(yǔ)突飛猛進(jìn)。媽媽在講課的時(shí)候，我和哥哥都認(rèn)真地聽(tīng)著。寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我們就賣(mài)力地寫(xiě)著。寫(xiě)完作業(yè)后，還能吃到美味可口的水果，玩有趣的撲克游戲。

學(xué)習(xí)累了，有時(shí)候我們還玩捉迷藏的游戲，雖然我們家很小，但是我們還是玩的天翻地覆。

有一次，妹妹找，我們藏。我藏在沙發(fā)和窗簾之間的空地方。我趴在地上，頭朝里，雙手捂著頭，還用窗簾把頭蓋住，屁股朝外撅著。過(guò)了好一會(huì)兒，妹妹也不來(lái)找我。我仍然那樣堅(jiān)持著。忽然聽(tīng)到了一陣大笑聲。我回頭一看，妹妹、姐姐、二姨、媽媽、還有哥哥他們都在看著我，笑得前仰后合。原來(lái)，我只顧把頭藏起來(lái)，卻忘了露在外面的屁股了。這真是顧頭不顧尾啊！我站起來(lái)，臉頓時(shí)變得火辣辣的，應(yīng)該像一個(gè)紅透了的蘋(píng)果吧！

我們有時(shí)候還搞惡作劇。有一次，哥哥發(fā)現(xiàn)我有好多個(gè)小氣球，便和我一起裝上水，把它拖到窗戶(hù)的邊上，然后一撒手，我們的氣球同時(shí)噴出水，還真像瀑布呢。這時(shí)，下面?zhèn)鱽?lái)“汪汪”的狗叫聲，我們一看，原來(lái)水噴到了小狗的身上，澆成了“落湯狗”了。我們便“哈哈哈”大笑起來(lái)。

這個(gè)暑假給我?guī)?lái)了很多樂(lè)趣，這事我終身難忘。

快樂(lè)生活作文

（三）在書(shū)房里，聽(tīng)見(jiàn)了窗外煙花的聲音：拉開(kāi)窗簾，是另一番新景象：天上的煙花星火四濺，給辛苦一年的人們?yōu)⑾伦８?。意味著：我的寒假開(kāi)始了。

今年的春天有點(diǎn)兒“遲到”了，立春過(guò)了，竟然下起了下雪，不由得想到：安康有幾年沒(méi)下過(guò)這樣的雪了。它下它的，我們玩我們的，打雪仗，堆雪人，各個(gè)玩的不亦樂(lè)乎，在雪地里，我們已不知不覺(jué)地凍紅了小臉，但還是掩蓋不了那一張張笑臉。鬧著，耍著。

除夕夜里，看著搞笑的小品，吃著脆脆的瓜子，玩著跳棋，飛行棋。感受到了人生的一大樂(lè)趣。笑著，樂(lè)著。

春節(jié)，我們?nèi)ビH戚家串門(mén)，大人們玩麻將。我和幾個(gè)同齡的伙伴玩游戲，打撲克，也不乏自在逍遙?。∨R走時(shí)，還不忘悄悄地在口袋里塞進(jìn)一個(gè)紅包，聽(tīng)著爸爸媽媽推辭著，我也在一旁暗暗地想：大人怎么一到過(guò)節(jié)的時(shí)候就玩這一套呀。玩著，賺著。

我媽媽在家里親自下廚做火鍋，（我媽是重慶人）好吃當(dāng)然不用說(shuō)，一家人開(kāi)開(kāi)心心的在一塊兒，熱氣騰天的氛圍也很配合。就算不經(jīng)意間有人說(shuō)了一個(gè)冰笑話(huà)，也不拍凍著。

今年不知道為什么，小孩放炮的聲音比以往少了，但偶爾會(huì)有震耳欲聾的放煙花的聲音，我的小心臟都應(yīng)著它的節(jié)奏，你們可要hold住了！

寒假的生活，我過(guò)的很充實(shí)，也很快樂(lè)，因?yàn)椴还墉h(huán)境怎樣，快樂(lè)至上！