第一篇：傳統(tǒng)文化吹糖人初三作文

傳統(tǒng)文化吹糖人初三作文

在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家整理的傳統(tǒng)文化吹糖人初三作文，歡迎大家分享。

今天，媽媽帶我去了河坊街，那里是杭州著名的旅游一條街，有很多有趣的傳統(tǒng)民俗藝人。我看到了捏泥人，蒸定勝糕、炒龍井茶，剪紙……但我最喜歡的還是吹糖人。

吹糖人的叔叔是一個(gè)中年男人，小平頭，頭發(fā)已經(jīng)有點(diǎn)白了。他穿著一件深藍(lán)色的棉襖，外面套著一個(gè)圍裙，端坐在攤位前面。

他一手拿著細(xì)細(xì)的小竹棍，另一手用竹棍挑起了奶白色的糖漿。他把糖漿用兩根棍子拉直，使它軟軟的，像一條毛巾。然后，他抽出挑起糖漿的棍子，用手把挑起的糖漿搓圓，就像一個(gè)大泡泡，看上去很好玩。

接著，叔叔用右手拿住圓球，左手大拇指往圓球里面掏出一個(gè)洞來(lái)，再把洞口用糖漿封住，這樣就形成了一個(gè)中空的圓球。他又在圓球中間用兩個(gè)手指頭稍微用力，使這個(gè)圓球變成一個(gè)八字的葫蘆形狀。我以為這樣就做完了，沒(méi)想到神奇的.在后面呢!

叔叔從圓球封頂拉出一根細(xì)長(zhǎng)的糖漿管作為葫蘆蒂，還把葫蘆蒂作為吸管對(duì)著口子吹氣，邊吹邊握著這個(gè)造型，漸漸的，葫蘆的兩個(gè)圓球就漸漸鼓了出來(lái)，好像里面都裝滿(mǎn)了空氣。我看了覺(jué)得很奇怪，這么細(xì)的蒂，怎么能吹進(jìn)這么多的氣?我也好想回家用超輕粘土替代糖漿試一試。

最后，叔叔用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹簽串進(jìn)了葫蘆洞里，這樣一個(gè)吹好的葫蘆就完成了。

我覺(jué)得吹糖人真神奇，真有趣!

中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富多彩，而其中，最令我著迷的便是“吹糖人”了。

有一次，在一個(gè)景點(diǎn)的后門(mén)，我看見(jiàn)一位老爺爺用勺子裝滿(mǎn)了糖，一勺一勺地往熱乎乎的鍋里倒著。眼看著一顆顆糖粒慢慢地融化成了糖漿，我好奇極了。這時(shí)，媽媽走過(guò)來(lái)看到了，便對(duì)我說(shuō)：“這是吹糖人。”我更加好奇了，就問(wèn)老爺爺：“爺爺，能讓我也試試嗎?”老爺爺朝我慈祥地點(diǎn)點(diǎn)頭：“那我們就來(lái)吹牛吧?！?/p>

什么?吹牛?我想我一定是聽(tīng)錯(cuò)了吧!我是來(lái)認(rèn)真跟他學(xué)吹糖人的，可不是來(lái)學(xué)吹牛的!

這時(shí)，老爺爺一邊用勺子舀了一點(diǎn)熱氣騰騰的糖漿出來(lái)，一邊告訴我這叫“糖稀”。只見(jiàn)他把熱糖稀往他自己沾了滑石粉的手上一倒，立刻揉搓起來(lái)，不一會(huì)兒就把它搓成了一個(gè)糖團(tuán)。緊接著，他快速地把這個(gè)糖團(tuán)吹出了一個(gè)小氣泡。然后他就把這個(gè)糖泡泡遞給了我，示意我放進(jìn)嘴里，用力吹氣。

我鉚足了勁，猛吸了一口氣，用盡全身力氣使勁往里吹氣，可是糖人卻只吹大了一點(diǎn)點(diǎn)而已。這時(shí)，老爺爺在一旁不停地指點(diǎn)著我：“要一鼓作氣直通通地吹進(jìn)去?！眿寢屢苍谖疑砼圆煌５丶佑汀?/p>

終于，老爺爺用他粗糙的雙手接住糖人，讓我停了下來(lái)。我松開(kāi)口一看：好肥的一頭牛啊!簡(jiǎn)直跟豬一樣胖!老爺爺贊賞地看著我說(shuō)：“這是今天吹的最大最壯的一頭牛了!”我恍然大悟，難怪他一開(kāi)始叫我“吹?！蹦?看著這頭肥牛，我忍不住哈哈大笑起來(lái)……

我熱愛(ài)我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化，真希望“吹糖人”這樣的民間手工藝能夠永遠(yuǎn)流傳下去!

在以前，我們學(xué)校正門(mén)旁常坐著一位吹糖人的老人，每當(dāng)下課，便常有同學(xué)來(lái)買(mǎi)那些香甜又美觀的小糖人，老人便烤著麥芽糖，擦試著滿(mǎn)頭大汗，在手中塑出一個(gè)個(gè)藝術(shù)呂。

可不久后，老人便因種種原因到了別處叫賣(mài)。每憶起那一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的小人，雖未品味過(guò)他的真正品道，可還是十分懷念。

終于，在三四年級(jí)的時(shí)候，我們班展開(kāi)了“品味傳統(tǒng)文化”的活動(dòng)。在那一個(gè)朗爽的早晨，在同學(xué)們毫不知情的情況下，糖人老師傅來(lái)到了班級(jí)做糖人，在全班的歡呼聲下，在桌子騰開(kāi)的空位上做起了表演。

同學(xué)們靜靜坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地盯著。只見(jiàn)老師傅不緊不慢地?fù)v騰著麥芽糖，待麥芽糖軟化后，老人沾一手玉米粉，抓起一團(tuán)麥芽糖，像一團(tuán)橡皮泥揉了起來(lái)。忽然，像變魔術(shù)似的，師傅抓起一處，一拉，拉出一個(gè)中空的“糖吹管”。管子馬上硬了起來(lái)，老人便一手托著管子吹子，一手在鼓起的糖團(tuán)上捏。鼓起的糖像一個(gè)快速膨脹的氣球，不一會(huì)兒，變成了形象的桃。老人一連做了幾個(gè)，分給了全班，大家望著手中的“藝術(shù)品”不舍得吃。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)師傅已滿(mǎn)頭大汗，烤麥糖的是雄雄的炭火，師傅的手早已蕩得這紅一塊，那紅一塊。

一個(gè)看上去精致的糖人作品常被人愛(ài)不釋手，但在高興同時(shí)，人們常忘了這背后的辛苦，做一個(gè)精美的糖人，往往需練上十幾年，在炭火的烘烤下更是不易。常沒(méi)幾人能堅(jiān)持下來(lái)，糖人也漸漸被人遺棄。想到這里，我不離感到一陣溫暖。

第二篇：吹糖人 教學(xué)設(shè)計(jì)

吹糖人》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1．正確認(rèn)讀“羨慕、舔、瞪”等8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“脆、恨、憑”等13個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)“吹糖人”給孩子們帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解詞意的能力，努力提高學(xué)生的閱讀能力。

2．通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊想象，調(diào)動(dòng)生活積累，引起情感共鳴。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生了解鄉(xiāng)村孩子童年的快樂(lè)生活，學(xué)會(huì)品味生活中的平凡美。教學(xué)重、難點(diǎn)：

在具體語(yǔ)境中理解詞義，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心情。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解糖人及相關(guān)文字、圖片或?qū)嵨镔Y料；預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字詞，遇到不懂的問(wèn)題記錄在旁邊，有感而發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單標(biāo)注。

教師：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在你的記憶中，有沒(méi)有一件令你時(shí)常想起，不斷回味的趣事呢？ 有這樣一群孩子，每當(dāng)聽(tīng)到清脆的鑼聲響起，就個(gè)個(gè)精神抖擻。到底是發(fā)生了什么事情？讓我們一起去課文中看看吧——（板書(shū)課題：吹糖人）

從學(xué)生自己的生活話題入手，一下子拉進(jìn)了彼此的心理距離，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)е蓡?wèn)走向課堂，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文。

二、初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生自由朗讀課文，做到字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順。

2．教師檢查朗讀效果，即指名分段朗讀課文，師生共同正音糾錯(cuò)，遇到共性的問(wèn)題要指導(dǎo)全班學(xué)生多讀幾遍。

如：一會(huì)（huì）兒、好（hào）奇、“糖攤兒、鋼镚兒、小玩意兒”等兒化音。3．教師檢查生字、詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。①出示詞語(yǔ)：

清脆

鑼聲

糖稀 劃破

靈巧

師傅

瞪眼 羨慕

捏住

托起

咬碎

子孫 鄭重

端詳

猛然 任憑

鋼筆

恨不得

舔舌頭

猜謎語(yǔ)

（多種方式檢查，如齊讀、領(lǐng)讀、搶讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀、同桌互讀、組內(nèi)輪讀等等，在檢查認(rèn)讀的同時(shí)，可以抓住一些重點(diǎn)詞讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解和記憶的方法，還有一些詞語(yǔ)在此不必處理，放到具體語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行理解效果更好，如羨慕、鄭重、端詳、恨不得。）

②出示生字：

脆

鑼

糖

稀 劃

巧

傅

瞪 羨 慕 捏

托

碎

孫

猛 憑

鋼

恨

舔

猜（方式同上）

4．學(xué)生提出有關(guān)字詞方面的疑問(wèn)，全班交流解決。5．朗讀全文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事情？

6．小組交流討論，全班進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)板書(shū)。把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸縮小語(yǔ)言環(huán)境，使字詞不斷重復(fù)再現(xiàn)。

運(yùn)用多種形式認(rèn)讀字詞，鞏固所知，為更好地學(xué)習(xí)和理解課文打基礎(chǔ)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍大膽地提出不明白的地方，提高自己的問(wèn)題意識(shí)。對(duì)文章進(jìn)行初步的感知、歸納，訓(xùn)練理解和概括能力。

三、細(xì)讀課文，深入體驗(yàn)。

1．剛才同學(xué)們說(shuō)了，糖人沒(méi)來(lái)盼糖人，糖人來(lái)了看糖人。那孩子們?cè)谂瓮麕煾档絹?lái)時(shí)是什么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進(jìn)課文的第一自然段。

①指名朗讀第一自然段，學(xué)生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)理由。

②重點(diǎn)抓住“立刻飛起”、“腳板下生風(fēng)”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著??滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下孩子追看糖人時(shí)的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。

2．糖人師傅到來(lái)之后又會(huì)是怎樣一番景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)??

（讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。在此基礎(chǔ)上達(dá)到情與情的交流，隨情入境，更好地懂得、接受、感知作者之情，實(shí)現(xiàn)感情的碰撞。有效激發(fā)學(xué)習(xí)期待。）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

吹糖人

憶糖人（理清文章的脈絡(luò)層次。）

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們追隨著那清脆的鑼聲，在鄉(xiāng)下孩子的帶領(lǐng)下，初步了解了糖人師傅剛剛到來(lái)時(shí)的情景，今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鄉(xiāng)村，走近糖人。

順承著上節(jié)課的情感流淌，引領(lǐng)學(xué)生自然而然再次進(jìn)入書(shū)中描述的場(chǎng)景之中。

二、細(xì)讀課文，深入體驗(yàn)。

1．教師范讀全文，學(xué)生思考：糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)？找依據(jù)，說(shuō)理由，解情感，讀課文。

2．四人小組內(nèi)互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。3．全班匯報(bào)交流。①第二自然段：

a“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??這些生靈?！薄f(shuō)明糖人師傅的作品種類(lèi)繁多，技藝純熟，令人稱(chēng)奇。

（老師可以和學(xué)生共同展示收集來(lái)的“糖人”資料，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充可能還會(huì)有哪些“小生靈”呢？用 “一會(huì)??一會(huì)??”的句式練習(xí)說(shuō)話。）

b“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”——寫(xiě)出了孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。

（此時(shí)，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認(rèn)識(shí)。）C“羨慕”——說(shuō)明每個(gè)人都想擁有一個(gè)自己鐘愛(ài)的糖人。d“老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)”——說(shuō)明大家緊緊跟隨，不肯離去。（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，適時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。）②第三自然段 a教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”

b引導(dǎo)學(xué)生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人，以及對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài)，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

C大家都還沒(méi)有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺(jué)得可惜嗎？為什么？

糖人雖然融化了，但是由它帶來(lái)的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。

③第四自然段

整體回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么前文說(shuō)“糖人融化了，消失了”，而這里卻說(shuō) “糖人在我的心中還沒(méi)有融化呢”？

4．齊讀全文。

（中心問(wèn)題的提出，既指向文章的主旨，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者感情，發(fā)掘文字背后的故事，想象文字描述的場(chǎng)景，感受文字帶來(lái)的的魅力。同時(shí)，這也是解讀文章的重要方法之一。矛盾的語(yǔ)言，不矛盾的心情。前后對(duì)比，提升認(rèn)識(shí)。）

三、教師小結(jié)。

作者用他細(xì)膩傳神的筆為我們描繪了童年生活的快樂(lè)，分享著令人向往的童真與與友情。愿這甜甜蜜蜜的糖人也能鉆進(jìn)你的心坎兒里，融進(jìn)你的情感之中！教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句描述，將這份濃濃的鄉(xiāng)情、親情再度渲染，使情感得到升華！

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．認(rèn)讀生字卡片，組詞并試說(shuō)一句話。2．指導(dǎo)學(xué)生觀察字型、結(jié)構(gòu)和占格。

3．全班交流如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。如： 形聲字“稀”“糖”“猛”等；

比較記憶“恨—狠—很”、“鋼—?jiǎng)偂獚彙钡取?．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如：

“捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”；

“托”字的第四筆是撇不是橫，并且要與“拖”和“脫”進(jìn)行區(qū)分； “恨”的右半邊不要寫(xiě)成“良”等。

5．學(xué)生描紅，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。（漢字是“音、形、意”的結(jié)合體，所以學(xué)習(xí)漢字，不僅要正確認(rèn)讀，最終還必須落實(shí)到運(yùn)用之中。因此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么用非常必要。）

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1．小記者活動(dòng)：采訪身邊的長(zhǎng)輩或農(nóng)村朋友，看他們的童年生活中最有趣的事情是什么，做好記錄。

2．搜集并閱讀有關(guān)描寫(xiě)童年生活的文章，簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。由課內(nèi)延伸至課外，拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解??

第三篇：吹糖人教學(xué)設(shè)計(jì)

16《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解含義深刻的詞句

2、體會(huì)人物的心理活動(dòng)

三、教學(xué)方法： 合作交流，讀中感悟。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、教師板書(shū)“吹糖人”,問(wèn)：見(jiàn)過(guò)、吃過(guò)糖人嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。

２、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開(kāi)書(shū)讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：搜集、交流資料，提高學(xué)生搜集信息的能力，為理解課文做知識(shí)鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書(shū)把它弄明白。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式理解詞語(yǔ)，形象生動(dòng)，又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，“授之與漁”?！?/p>

思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”“圍繞糖人寫(xiě)了哪些內(nèi)容？”

【設(shè)計(jì)意圖：思考與交流鍛煉了學(xué)生迅速總攬文章大意的能力?！?圍繞糖人寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：盼糖人、買(mǎi)糖人、吃糖人、憶糖人）

【設(shè)計(jì)意圖：回顧全文，理清文章脈絡(luò)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、讀中感悟，深入品味。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡淖x讀課文，“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)和享受？

從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，寫(xiě)出自己的感受。學(xué)生討論，小組交流。全班交流：

教師逐段讓學(xué)生分析。

1．師：糖人沒(méi)來(lái)盼糖人，糖人來(lái)了看糖人。你們知道鄉(xiāng)村的孩子們?cè)谂瓮麕煾档絹?lái)時(shí)是什么樣的情況嗎？下面就讓我們一同走進(jìn)課文。

①指名朗讀第一自然段，學(xué)生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)理由。

②重點(diǎn)抓住“立刻飛起”、“腳板下生風(fēng)”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著??滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下孩子追看糖人時(shí)的急迫和熱切。

③指導(dǎo)朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。

2．師：鄉(xiāng)下孩子盼望糖人師傅時(shí)是急切的，那么，當(dāng)糖人師傅到來(lái)之后又會(huì)是怎樣一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想：糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

3．小組內(nèi)朗讀課文，邊讀邊交流。

4．全班匯報(bào)交流。

①第二自然段：

a“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??這些生靈?！薄f(shuō)明糖人師傅的作品種類(lèi)繁多，技藝純熟，令人稱(chēng)奇。學(xué)生想象：可能還會(huì)有哪些“小生靈”呢？用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”的句式練習(xí)說(shuō)話。

b“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”——寫(xiě)出了孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。

c“羨慕”——說(shuō)明每個(gè)人都想擁有一個(gè)自己鐘愛(ài)的糖人。

d“老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)”——說(shuō)明大家緊緊跟隨，不肯離去。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，適時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

②第三自然段

a教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”

b引導(dǎo)學(xué)生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人，以及對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài)，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

c大家都還沒(méi)有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺(jué)得可惜嗎？為什么？

（糖人雖然融化了，但是由它帶來(lái)的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。）

③第四自然段

師導(dǎo)：糖人就這樣在孩子們的歡樂(lè)中悄悄地融化了，消失了，可作者為什么說(shuō)“原來(lái)糖人在我的心中還沒(méi)有融化呢”？

學(xué)生自由讀課文，整體回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么前文說(shuō)“糖人融化了，消失了”，而這里卻說(shuō)“糖人在我的心中還沒(méi)有融化呢”？

學(xué)生交流討論。

三、整體回顧，總結(jié)全文

課文從一群鄉(xiāng)下孩子對(duì)糖人急切的盼望到買(mǎi)糖人的喜悅再到吃糖人、憶糖人的甜蜜，處處都能感受到糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)與享受,（板書(shū)）這糖人是甜甜的，因?yàn)樗柡甑目鞓?lè)時(shí)光，飽含著作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年伙伴的深切懷念之情?！驹O(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，使學(xué)生情感得到升華，從而深刻感受到童年的快樂(lè)，感受到對(duì)朋友的深切懷念?！?/p>

四、拓展延伸，美好祝愿

同學(xué)們，你的童年時(shí)光又是怎樣的，留下了哪些快樂(lè)呢？（生暢談）

師：生活是美好的，童年更是美好的，只要你細(xì)心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多快樂(lè)的事情，老師祝大家每人都有一個(gè)快樂(lè)美好的童年。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

吹糖人

盼糖人

看糖人

吃糖人

憶糖人

【教學(xué)反思】

這是一篇描寫(xiě)童年生活的文章，充滿(mǎn)著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)和享受。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子們對(duì)糖人的企盼，對(duì)吹糖人師傅手藝的驚奇，對(duì)糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。

拿到這篇課文，第一感覺(jué)是，太久遠(yuǎn)了，現(xiàn)在的孩子們根本沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)，會(huì)有什么興趣呢？可多讀了幾遍，我不禁被作者的語(yǔ)言深深的被吸引住了。“腳板下生風(fēng)、睜大雙眼、驚奇、好奇、瞪圓雙眼、恨不得撬開(kāi)” 這些語(yǔ)言真的又一次把我?guī)Щ亓送?。我的心情快?lè)起來(lái)，美好的回憶也在這一剎那讓我的思緒飛揚(yáng)起來(lái)。也就這樣一條完整的教學(xué)思路也便在我的腦海中閃現(xiàn)出來(lái)。體會(huì)語(yǔ)言文字的美，對(duì)美的欣賞應(yīng)該是不分年齡的，對(duì)快樂(lè)的享受也應(yīng)該能穿越時(shí)空的，不論什么年代享受快樂(lè)都是一樣的。所以我把這篇文章的教學(xué)定位在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美，在欣賞語(yǔ)言文字中去體驗(yàn)快樂(lè)。

課堂上孩子們的反映更是印證了我的想法，在孩子們的朗讀中他們的直覺(jué)非常準(zhǔn)確，他們喜歡的地方也恰是我們所欣賞的那些地方。所以我說(shuō)快樂(lè)是相同的，他們抓住“腳底板生風(fēng)”感受到了鄉(xiāng)下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉(xiāng)下孩子們的那種充滿(mǎn)疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開(kāi)他的嘴”看到了自己?？磥?lái)快樂(lè)是相通的，孩子們用他們嫩稚的眼光，用他們靈動(dòng)的心，就在他們的閱讀中自然的與這些鄉(xiāng)下的孩子們走在了一起。

我的童年早已經(jīng)過(guò)去，可是就在這節(jié)課上，孩子們精彩的語(yǔ)言卻時(shí)時(shí)在把我?guī)Щ氐酵辏M管那時(shí)很貧窮，可是依然是快樂(lè)的童年。所以快樂(lè)是不分年代的，不分年齡的！

最后我還有一點(diǎn)體會(huì)，業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思?xì)в陔S，希望自己在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中能更上一層樓！

第四篇：《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)

侯 方 方

邢臺(tái)市追光小學(xué)

16《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版第六冊(cè)

邢臺(tái)市追光小學(xué) 侯方方

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解含義深刻的詞句

2、體會(huì)人物的心理活動(dòng)

三、教學(xué)方法： 合作交流，讀中感悟。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

五、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理脈絡(luò)

1、師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《吹糖人》。

2、這些生字詞你還認(rèn)識(shí)嗎？考考大家。出示生字詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀領(lǐng)讀，齊讀。

3、回憶課文，圍繞糖人寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：看糖人、買(mǎi)糖人、吃糖人、憶糖人）

【設(shè)計(jì)意圖：回顧全文，理清文章脈絡(luò)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、讀中感悟，深入品味。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡淖x讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章的哪部分內(nèi)容最感興趣，用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，有感情地讀一讀，把自己的體會(huì)在小組里交流交流。

學(xué)生討論，小組交流。全班交流： 匯報(bào)預(yù)設(shè)：

（一）第二自然段

1、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)出示“糖人師傅??這些生靈?！?/p>

2、讀這段話后提問(wèn)：為什么喜歡這一段？（因?yàn)樘侨藥煾档氖炙嚿衿?、高超?/p>

3、你能讀一讀嗎？，通過(guò)幾個(gè)“一會(huì)兒”，從“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”你能體會(huì)到什么？（糖人師傅技藝高超，作品多，好像在變魔術(shù)一樣）誰(shuí)想來(lái)讀一讀？讀出糖人師傅技藝高超。引導(dǎo)想像：糖人師傅還會(huì)吹出什么造型呢？你能用上“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

4、師：大家的想象力真豐富，老師帶來(lái)了幾張?zhí)侨说膱D片，我們一起看看。（欣賞圖片）看完這栩栩如生的糖人，你有什么想說(shuō)的？生談。帶著你對(duì)糖人的獨(dú)特感受讀讀這些句子。（糖人師傅的作品樣式多，技術(shù)高超。）

5、師：那這一段還有哪能看出來(lái)，糖人師傅技藝的高超？（一小塊糖稀??這些生靈）

6、師：你從師傅哪些動(dòng)作里可以體會(huì)到呢？（捏、吹、托起）

7、師：糖人師傅技藝這么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出來(lái)的呢？（想）

8、播放視頻（吹糖人表演）

9、師：看完視頻，你有什么感受？（糖人師傅心靈手巧、技藝高超）

10、師：請(qǐng)同學(xué)們用你的朗讀來(lái)贊美一下糖人師傅高超的技藝吧?。R讀“糖人師傅的手??托起這些生靈”）

11、老師從你們的讀中仿佛看到了糖人師傅神奇的手藝，看到了那么多形態(tài)各異的糖人。那么文中的孩子們又有怎樣的表現(xiàn)呢？

12、學(xué)生回答。課件出示“糖人師傅的嘴??看個(gè)明白?！边@段話。從哪兒能看出好奇？“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”你能用動(dòng)作來(lái)表演一下嗎？誰(shuí)能把這種好奇讀出來(lái)？指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。有感情的朗讀能幫助我們更好的理解，誰(shuí)還想讀讀？

7、師引讀：面對(duì)這些甜蜜蜜的“生靈”，沒(méi)有誰(shuí)能禁得住誘惑，于是有鋼镚兒的孩子掏出母親給的鋼镚兒（生：買(mǎi)了自己最喜歡的一個(gè)糖人）如果你是這個(gè)孩子，此時(shí)心情（開(kāi)心）那沒(méi)買(mǎi)糖人的孩子就(羨慕地跟隨在后邊。)什么是羨慕？（看見(jiàn)別人有某種好處長(zhǎng)處而希望自己也有。）能把你的感受讀出來(lái)嗎？指名讀。課件出示（一會(huì)幾個(gè)孩子??走出老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)。）

齊讀，讀出孩子們對(duì)于糖人的興奮心情。

師：是啊，買(mǎi)到糖人和沒(méi)買(mǎi)到糖人的孩子都笑得那么開(kāi)心。因?yàn)閷?duì)這些天真爛漫、童趣無(wú)限的孩子們來(lái)說(shuō)快樂(lè)是大家的，糖人也是大家的。【設(shè)計(jì)意圖：抓住感受點(diǎn)品詞析句，讀中品味，享受語(yǔ)言的熏染、發(fā)展語(yǔ)感。】

（二）第三自然段

1、一個(gè)糖人一個(gè)故事，孩子們憑借想像，講述著糖人的故事，你又會(huì)用什么樣的糖人想像出怎樣的精彩故事呢？先在小組里說(shuō)說(shuō)，一會(huì)講給大家聽(tīng)。

2、師：講著、聽(tīng)著這么精彩的故事，你覺(jué)著怎么樣？(有趣、快樂(lè))這一個(gè)個(gè)糖人為孩子們插上了想像的翅膀，給他們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)和享受。

3、這部分中，你還對(duì)哪兒最感興趣呢？“猛然發(fā)現(xiàn)—---只好猜拳。”

（三）自學(xué)吃糖人。

1、師：那么孩子們是怎樣吃糖人的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示學(xué)習(xí)孩子們?nèi)绾纬蕴侨说摹?/p>

2、師出示自學(xué)提示：

①用“——”畫(huà)出孩子們吃糖人的句子。

②用“Δ”畫(huà)出孩子們吃糖人的動(dòng)詞，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。

③畫(huà)完后小組內(nèi)交流體會(huì)。

3、反饋：孩子們是怎樣分享這個(gè)糖人的呢？師出示有關(guān)句子。誰(shuí)來(lái)讀讀？孩子們吃糖人的動(dòng)作有哪些？（推讓、猜拳、拿起、端詳、舔舔、讓給、小心地舔舔）什么是推讓?zhuān)空l(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？孩子們?yōu)槭裁匆谱專(zhuān)磕悄隳荏w會(huì)到什么？（朋友間的深厚友情）還有那些動(dòng)詞？什么是端詳？(仔細(xì)看)鄭重是什么意思？（嚴(yán)肅認(rèn)真）為什么要小心地舔，而不是大口咬呢？（舍不得吃掉糖人）從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（舍不得吃掉糖人，對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài)，伙伴的互相謙讓?zhuān)?/p>

4、師：看來(lái)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)也是理解課文的好辦法。

能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？自己試著讀讀，體會(huì)一下孩子們的心情。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？重點(diǎn)詞可以加重語(yǔ)氣，讀的重些。誰(shuí)再來(lái)試試？

5、師評(píng)價(jià)：你讀的挺好，但是好像還缺點(diǎn)甜蜜的味道，你想不想也嘗一嘗這甜蜜的糖人呢？你有什么感覺(jué)？（甜，舍不得吃）那請(qǐng)你再來(lái)用的朗讀告訴大家糖人的味道吧！

6、師：在孩子心中，糖人是甜的，而小伙伴之間這種美好、純真的友情更是甜美的。讓我們一起來(lái)體會(huì)這份童真的快樂(lè)吧！齊讀這段話。

【設(shè)計(jì)意圖：想象與讀書(shū)品味語(yǔ)言相結(jié)合。】

（四）第四自然段

1、師：大家都還沒(méi)玩夠，吃夠呢，糖人就在孩子們的留戀中漸漸融化了，消失了，你覺(jué)得可惜嗎？（無(wú)論可惜不可惜，都能體會(huì)到糖人帶給孩子們的快樂(lè)）

2、師：糖人雖然融化了，可是它給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)永遠(yuǎn)不會(huì)融化。

3、出示：“我的童年??還沒(méi)有融化呢。”齊讀最后一段。

4、師：融化的是??

生：孩子手中的糖人。

師：融化不掉的是??

生：融化不掉的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)，融化不掉的是小伙伴之間的友情，融化不掉的是對(duì)童年的回憶。（師板書(shū)：在我心里不會(huì)融化。）

5、同學(xué)們端起課本，齊讀最后一段。

三、整體回顧，總結(jié)全文 課文從一群鄉(xiāng)下孩子對(duì)糖人急切的盼望到買(mǎi)糖人的喜悅再到吃糖人、憶糖人的甜蜜，處處都能感受到糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)與享受,這糖人是甜甜的，因?yàn)樗柡甑目鞓?lè)時(shí)光，飽含著作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年伙伴的深切懷念之情。

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，使學(xué)生情感得到升華，從而深刻感受到童年的快樂(lè)，感受到對(duì)朋友的深切懷念?！?/p>

四、拓展延伸，美好祝愿

1、同學(xué)們，你的童年時(shí)光又是怎樣的，留下了哪些快樂(lè)呢？（生暢談）播放視頻《童年》

2、交流童年趣事

師：生活是美好的，童年更是美好的，只要你細(xì)心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多快樂(lè)的事情，老師祝大家每人都有一個(gè)快樂(lè)美好的童年。

第五篇：《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨”等8個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2、過(guò)程與方法：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂(lè)趣與美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。難點(diǎn)：讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂(lè)趣與美。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

1、教師先板書(shū)“吹糖人”，問(wèn)：吃過(guò)糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。

2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片

3、師：一群鄉(xiāng)下的孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開(kāi)書(shū)讀一讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書(shū)把它弄明白。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“清脆”、“糖稀”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。

如：“羨慕”、“驚奇”、“寧?kù)o”“鄭重”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”

三、讀中感悟、深入品味。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)和享受？勾畫(huà)有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。A：匯報(bào)交流第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

B：匯報(bào)交流第二自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導(dǎo)他們抓住“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。

C：匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買(mǎi)了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃嗎？”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài)，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

4、整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”這句話的含義。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

五、作業(yè)。

回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩(shī)歌等。