第一篇：冀教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨”等8個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂(lè)趣與美。策略與方法：

合作交流，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨?。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。

搜集、交流資料，提高學(xué)生搜集信息的能力，為理解課文做知識(shí)鋪墊。通過(guò)多種形式理解詞語(yǔ)，形象生動(dòng)，又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，“授之與漁”。再設(shè)計(jì)及隨筆

教師準(zhǔn)備：糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

1、教師先板書(shū)“吹糖人”,問(wèn)：吃過(guò)糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。

2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片

3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開(kāi)書(shū)讀一讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書(shū)把它弄明白。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“清脆”、“糖稀”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。如：“羨慕”、“驚奇”、“寧?kù)o”“鄭重”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”

三、讀中感悟、深入品味。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)和享受？勾畫(huà)有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。a：匯報(bào)交流第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

b：匯報(bào)交流第二自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導(dǎo)他們抓住“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。c：匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃嗎？”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài)，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

4、整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”這句話的含義。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩(shī)歌等。

第二篇：吹糖人教學(xué)設(shè)計(jì)

16《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解含義深刻的詞句

2、體會(huì)人物的心理活動(dòng)

三、教學(xué)方法： 合作交流，讀中感悟。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、教師板書(shū)“吹糖人”,問(wèn)：見(jiàn)過(guò)、吃過(guò)糖人嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。

２、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開(kāi)書(shū)讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：搜集、交流資料，提高學(xué)生搜集信息的能力，為理解課文做知識(shí)鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書(shū)把它弄明白。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式理解詞語(yǔ)，形象生動(dòng)，又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，“授之與漁”?！?/p>

思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”“圍繞糖人寫(xiě)了哪些內(nèi)容？”

【設(shè)計(jì)意圖：思考與交流鍛煉了學(xué)生迅速總攬文章大意的能力。】 圍繞糖人寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：盼糖人、買糖人、吃糖人、憶糖人）

【設(shè)計(jì)意圖：回顧全文，理清文章脈絡(luò)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、讀中感悟，深入品味。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡淖x讀課文，“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)和享受？

從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，寫(xiě)出自己的感受。學(xué)生討論，小組交流。全班交流：

教師逐段讓學(xué)生分析。

1．師：糖人沒(méi)來(lái)盼糖人，糖人來(lái)了看糖人。你們知道鄉(xiāng)村的孩子們?cè)谂瓮麕煾档絹?lái)時(shí)是什么樣的情況嗎？下面就讓我們一同走進(jìn)課文。

①指名朗讀第一自然段，學(xué)生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)理由。

②重點(diǎn)抓住“立刻飛起”、“腳板下生風(fēng)”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著??滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下孩子追看糖人時(shí)的急迫和熱切。

③指導(dǎo)朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。

2．師：鄉(xiāng)下孩子盼望糖人師傅時(shí)是急切的，那么，當(dāng)糖人師傅到來(lái)之后又會(huì)是怎樣一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想：糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

3．小組內(nèi)朗讀課文，邊讀邊交流。

4．全班匯報(bào)交流。

①第二自然段：

a“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??這些生靈?！薄f(shuō)明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。學(xué)生想象：可能還會(huì)有哪些“小生靈”呢？用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”的句式練習(xí)說(shuō)話。

b“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”——寫(xiě)出了孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。

c“羨慕”——說(shuō)明每個(gè)人都想擁有一個(gè)自己鐘愛(ài)的糖人。

d“老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)”——說(shuō)明大家緊緊跟隨，不肯離去。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，適時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

②第三自然段

a教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”

b引導(dǎo)學(xué)生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人，以及對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài)，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

c大家都還沒(méi)有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺(jué)得可惜嗎？為什么？

（糖人雖然融化了，但是由它帶來(lái)的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。）

③第四自然段

師導(dǎo)：糖人就這樣在孩子們的歡樂(lè)中悄悄地融化了，消失了，可作者為什么說(shuō)“原來(lái)糖人在我的心中還沒(méi)有融化呢”？

學(xué)生自由讀課文，整體回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么前文說(shuō)“糖人融化了，消失了”，而這里卻說(shuō)“糖人在我的心中還沒(méi)有融化呢”？

學(xué)生交流討論。

三、整體回顧，總結(jié)全文

課文從一群鄉(xiāng)下孩子對(duì)糖人急切的盼望到買糖人的喜悅再到吃糖人、憶糖人的甜蜜，處處都能感受到糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)與享受,（板書(shū)）這糖人是甜甜的，因?yàn)樗柡甑目鞓?lè)時(shí)光，飽含著作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年伙伴的深切懷念之情?！驹O(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，使學(xué)生情感得到升華，從而深刻感受到童年的快樂(lè)，感受到對(duì)朋友的深切懷念?！?/p>

四、拓展延伸，美好祝愿

同學(xué)們，你的童年時(shí)光又是怎樣的，留下了哪些快樂(lè)呢？（生暢談）

師：生活是美好的，童年更是美好的，只要你細(xì)心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多快樂(lè)的事情，老師祝大家每人都有一個(gè)快樂(lè)美好的童年。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

吹糖人

盼糖人

看糖人

吃糖人

憶糖人

【教學(xué)反思】

這是一篇描寫(xiě)童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)和享受。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子們對(duì)糖人的企盼，對(duì)吹糖人師傅手藝的驚奇，對(duì)糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。

拿到這篇課文，第一感覺(jué)是，太久遠(yuǎn)了，現(xiàn)在的孩子們根本沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)，會(huì)有什么興趣呢？可多讀了幾遍，我不禁被作者的語(yǔ)言深深的被吸引住了。“腳板下生風(fēng)、睜大雙眼、驚奇、好奇、瞪圓雙眼、恨不得撬開(kāi)” 這些語(yǔ)言真的又一次把我?guī)Щ亓送?。我的心情快?lè)起來(lái)，美好的回憶也在這一剎那讓我的思緒飛揚(yáng)起來(lái)。也就這樣一條完整的教學(xué)思路也便在我的腦海中閃現(xiàn)出來(lái)。體會(huì)語(yǔ)言文字的美，對(duì)美的欣賞應(yīng)該是不分年齡的，對(duì)快樂(lè)的享受也應(yīng)該能穿越時(shí)空的，不論什么年代享受快樂(lè)都是一樣的。所以我把這篇文章的教學(xué)定位在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美，在欣賞語(yǔ)言文字中去體驗(yàn)快樂(lè)。

課堂上孩子們的反映更是印證了我的想法，在孩子們的朗讀中他們的直覺(jué)非常準(zhǔn)確，他們喜歡的地方也恰是我們所欣賞的那些地方。所以我說(shuō)快樂(lè)是相同的，他們抓住“腳底板生風(fēng)”感受到了鄉(xiāng)下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉(xiāng)下孩子們的那種充滿疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開(kāi)他的嘴”看到了自己?？磥?lái)快樂(lè)是相通的，孩子們用他們嫩稚的眼光，用他們靈動(dòng)的心，就在他們的閱讀中自然的與這些鄉(xiāng)下的孩子們走在了一起。

我的童年早已經(jīng)過(guò)去，可是就在這節(jié)課上，孩子們精彩的語(yǔ)言卻時(shí)時(shí)在把我?guī)Щ氐酵?，盡管那時(shí)很貧窮，可是依然是快樂(lè)的童年。所以快樂(lè)是不分年代的，不分年齡的！

最后我還有一點(diǎn)體會(huì)，業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思?xì)в陔S，希望自己在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中能更上一層樓！

第三篇：吹糖人 教學(xué)設(shè)計(jì)

吹糖人》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1．正確認(rèn)讀“羨慕、舔、瞪”等8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“脆、恨、憑”等13個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)“吹糖人”給孩子們帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解詞意的能力，努力提高學(xué)生的閱讀能力。

2．通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊想象，調(diào)動(dòng)生活積累，引起情感共鳴。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生了解鄉(xiāng)村孩子童年的快樂(lè)生活，學(xué)會(huì)品味生活中的平凡美。教學(xué)重、難點(diǎn)：

在具體語(yǔ)境中理解詞義，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心情。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解糖人及相關(guān)文字、圖片或?qū)嵨镔Y料；預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字詞，遇到不懂的問(wèn)題記錄在旁邊，有感而發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單標(biāo)注。

教師：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在你的記憶中，有沒(méi)有一件令你時(shí)常想起，不斷回味的趣事呢？ 有這樣一群孩子，每當(dāng)聽(tīng)到清脆的鑼聲響起，就個(gè)個(gè)精神抖擻。到底是發(fā)生了什么事情？讓我們一起去課文中看看吧——（板書(shū)課題：吹糖人）

從學(xué)生自己的生活話題入手，一下子拉進(jìn)了彼此的心理距離，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)е蓡?wèn)走向課堂，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文。

二、初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生自由朗讀課文，做到字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順。

2．教師檢查朗讀效果，即指名分段朗讀課文，師生共同正音糾錯(cuò)，遇到共性的問(wèn)題要指導(dǎo)全班學(xué)生多讀幾遍。

如：一會(huì)（huì）兒、好（hào）奇、“糖攤兒、鋼镚兒、小玩意兒”等兒化音。3．教師檢查生字、詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。①出示詞語(yǔ)：

清脆

鑼聲

糖稀 劃破

靈巧

師傅

瞪眼 羨慕

捏住

托起

咬碎

子孫 鄭重

端詳

猛然 任憑

鋼筆

恨不得

舔舌頭

猜謎語(yǔ)

（多種方式檢查，如齊讀、領(lǐng)讀、搶讀、指名讀、開(kāi)火車讀、男女生讀、同桌互讀、組內(nèi)輪讀等等，在檢查認(rèn)讀的同時(shí)，可以抓住一些重點(diǎn)詞讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解和記憶的方法，還有一些詞語(yǔ)在此不必處理，放到具體語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行理解效果更好，如羨慕、鄭重、端詳、恨不得。）

②出示生字：

脆

鑼

糖

稀 劃

巧

傅

瞪 羨 慕 捏

托

碎

孫

猛 憑

鋼

恨

舔

猜（方式同上）

4．學(xué)生提出有關(guān)字詞方面的疑問(wèn)，全班交流解決。5．朗讀全文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事情？

6．小組交流討論，全班進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)板書(shū)。把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸縮小語(yǔ)言環(huán)境，使字詞不斷重復(fù)再現(xiàn)。

運(yùn)用多種形式認(rèn)讀字詞，鞏固所知，為更好地學(xué)習(xí)和理解課文打基礎(chǔ)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍大膽地提出不明白的地方，提高自己的問(wèn)題意識(shí)。對(duì)文章進(jìn)行初步的感知、歸納，訓(xùn)練理解和概括能力。

三、細(xì)讀課文，深入體驗(yàn)。

1．剛才同學(xué)們說(shuō)了，糖人沒(méi)來(lái)盼糖人，糖人來(lái)了看糖人。那孩子們?cè)谂瓮麕煾档絹?lái)時(shí)是什么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進(jìn)課文的第一自然段。

①指名朗讀第一自然段，學(xué)生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)理由。

②重點(diǎn)抓住“立刻飛起”、“腳板下生風(fēng)”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著??滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下孩子追看糖人時(shí)的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。

2．糖人師傅到來(lái)之后又會(huì)是怎樣一番景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)??

（讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。在此基礎(chǔ)上達(dá)到情與情的交流，隨情入境，更好地懂得、接受、感知作者之情，實(shí)現(xiàn)感情的碰撞。有效激發(fā)學(xué)習(xí)期待。）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

吹糖人

憶糖人（理清文章的脈絡(luò)層次。）

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們追隨著那清脆的鑼聲，在鄉(xiāng)下孩子的帶領(lǐng)下，初步了解了糖人師傅剛剛到來(lái)時(shí)的情景，今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鄉(xiāng)村，走近糖人。

順承著上節(jié)課的情感流淌，引領(lǐng)學(xué)生自然而然再次進(jìn)入書(shū)中描述的場(chǎng)景之中。

二、細(xì)讀課文，深入體驗(yàn)。

1．教師范讀全文，學(xué)生思考：糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)？找依據(jù)，說(shuō)理由，解情感，讀課文。

2．四人小組內(nèi)互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。3．全班匯報(bào)交流。①第二自然段：

a“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??這些生靈?！薄f(shuō)明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。

（老師可以和學(xué)生共同展示收集來(lái)的“糖人”資料，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充可能還會(huì)有哪些“小生靈”呢？用 “一會(huì)??一會(huì)??”的句式練習(xí)說(shuō)話。）

b“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”——寫(xiě)出了孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。

（此時(shí)，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認(rèn)識(shí)。）C“羨慕”——說(shuō)明每個(gè)人都想擁有一個(gè)自己鐘愛(ài)的糖人。d“老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)”——說(shuō)明大家緊緊跟隨，不肯離去。（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，適時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。）②第三自然段 a教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”

b引導(dǎo)學(xué)生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人，以及對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài)，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

C大家都還沒(méi)有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺(jué)得可惜嗎？為什么？

糖人雖然融化了，但是由它帶來(lái)的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。

③第四自然段

整體回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么前文說(shuō)“糖人融化了，消失了”，而這里卻說(shuō) “糖人在我的心中還沒(méi)有融化呢”？

4．齊讀全文。

（中心問(wèn)題的提出，既指向文章的主旨，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者感情，發(fā)掘文字背后的故事，想象文字描述的場(chǎng)景，感受文字帶來(lái)的的魅力。同時(shí)，這也是解讀文章的重要方法之一。矛盾的語(yǔ)言，不矛盾的心情。前后對(duì)比，提升認(rèn)識(shí)。）

三、教師小結(jié)。

作者用他細(xì)膩傳神的筆為我們描繪了童年生活的快樂(lè)，分享著令人向往的童真與與友情。愿這甜甜蜜蜜的糖人也能鉆進(jìn)你的心坎兒里，融進(jìn)你的情感之中！教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句描述，將這份濃濃的鄉(xiāng)情、親情再度渲染，使情感得到升華！

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．認(rèn)讀生字卡片，組詞并試說(shuō)一句話。2．指導(dǎo)學(xué)生觀察字型、結(jié)構(gòu)和占格。

3．全班交流如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。如： 形聲字“稀”“糖”“猛”等；

比較記憶“恨—狠—很”、“鋼—?jiǎng)偂獚彙钡取?．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如：

“捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”；

“托”字的第四筆是撇不是橫，并且要與“拖”和“脫”進(jìn)行區(qū)分； “恨”的右半邊不要寫(xiě)成“良”等。

5．學(xué)生描紅，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。（漢字是“音、形、意”的結(jié)合體，所以學(xué)習(xí)漢字，不僅要正確認(rèn)讀，最終還必須落實(shí)到運(yùn)用之中。因此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么用非常必要。）

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1．小記者活動(dòng)：采訪身邊的長(zhǎng)輩或農(nóng)村朋友，看他們的童年生活中最有趣的事情是什么，做好記錄。

2．搜集并閱讀有關(guān)描寫(xiě)童年生活的文章，簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。由課內(nèi)延伸至課外，拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解??

第四篇：《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)

侯 方 方

邢臺(tái)市追光小學(xué)

16《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版第六冊(cè)

邢臺(tái)市追光小學(xué) 侯方方

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解含義深刻的詞句

2、體會(huì)人物的心理活動(dòng)

三、教學(xué)方法： 合作交流，讀中感悟。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

五、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理脈絡(luò)

1、師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《吹糖人》。

2、這些生字詞你還認(rèn)識(shí)嗎？考考大家。出示生字詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀領(lǐng)讀，齊讀。

3、回憶課文，圍繞糖人寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：看糖人、買糖人、吃糖人、憶糖人）

【設(shè)計(jì)意圖：回顧全文，理清文章脈絡(luò)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、讀中感悟，深入品味。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡淖x讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章的哪部分內(nèi)容最感興趣，用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，有感情地讀一讀，把自己的體會(huì)在小組里交流交流。

學(xué)生討論，小組交流。全班交流： 匯報(bào)預(yù)設(shè)：

（一）第二自然段

1、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)出示“糖人師傅??這些生靈。”

2、讀這段話后提問(wèn)：為什么喜歡這一段？（因?yàn)樘侨藥煾档氖炙嚿衿?、高超?/p>

3、你能讀一讀嗎？，通過(guò)幾個(gè)“一會(huì)兒”，從“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”你能體會(huì)到什么？（糖人師傅技藝高超，作品多，好像在變魔術(shù)一樣）誰(shuí)想來(lái)讀一讀？讀出糖人師傅技藝高超。引導(dǎo)想像：糖人師傅還會(huì)吹出什么造型呢？你能用上“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

4、師：大家的想象力真豐富，老師帶來(lái)了幾張?zhí)侨说膱D片，我們一起看看。（欣賞圖片）看完這栩栩如生的糖人，你有什么想說(shuō)的？生談。帶著你對(duì)糖人的獨(dú)特感受讀讀這些句子。（糖人師傅的作品樣式多，技術(shù)高超。）

5、師：那這一段還有哪能看出來(lái)，糖人師傅技藝的高超？（一小塊糖稀??這些生靈）

6、師：你從師傅哪些動(dòng)作里可以體會(huì)到呢？（捏、吹、托起）

7、師：糖人師傅技藝這么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出來(lái)的呢？（想）

8、播放視頻（吹糖人表演）

9、師：看完視頻，你有什么感受？（糖人師傅心靈手巧、技藝高超）

10、師：請(qǐng)同學(xué)們用你的朗讀來(lái)贊美一下糖人師傅高超的技藝吧！（齊讀“糖人師傅的手??托起這些生靈”）

11、老師從你們的讀中仿佛看到了糖人師傅神奇的手藝，看到了那么多形態(tài)各異的糖人。那么文中的孩子們又有怎樣的表現(xiàn)呢？

12、學(xué)生回答。課件出示“糖人師傅的嘴??看個(gè)明白?！边@段話。從哪兒能看出好奇？“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”你能用動(dòng)作來(lái)表演一下嗎？誰(shuí)能把這種好奇讀出來(lái)？指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。有感情的朗讀能幫助我們更好的理解，誰(shuí)還想讀讀？

7、師引讀：面對(duì)這些甜蜜蜜的“生靈”，沒(méi)有誰(shuí)能禁得住誘惑，于是有鋼镚兒的孩子掏出母親給的鋼镚兒（生：買了自己最喜歡的一個(gè)糖人）如果你是這個(gè)孩子，此時(shí)心情（開(kāi)心）那沒(méi)買糖人的孩子就(羨慕地跟隨在后邊。)什么是羨慕？（看見(jiàn)別人有某種好處長(zhǎng)處而希望自己也有。）能把你的感受讀出來(lái)嗎？指名讀。課件出示（一會(huì)幾個(gè)孩子??走出老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)。）

齊讀，讀出孩子們對(duì)于糖人的興奮心情。

師：是啊，買到糖人和沒(méi)買到糖人的孩子都笑得那么開(kāi)心。因?yàn)閷?duì)這些天真爛漫、童趣無(wú)限的孩子們來(lái)說(shuō)快樂(lè)是大家的，糖人也是大家的?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住感受點(diǎn)品詞析句，讀中品味，享受語(yǔ)言的熏染、發(fā)展語(yǔ)感?！?/p>

（二）第三自然段

1、一個(gè)糖人一個(gè)故事，孩子們憑借想像，講述著糖人的故事，你又會(huì)用什么樣的糖人想像出怎樣的精彩故事呢？先在小組里說(shuō)說(shuō)，一會(huì)講給大家聽(tīng)。

2、師：講著、聽(tīng)著這么精彩的故事，你覺(jué)著怎么樣？(有趣、快樂(lè))這一個(gè)個(gè)糖人為孩子們插上了想像的翅膀，給他們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)和享受。

3、這部分中，你還對(duì)哪兒最感興趣呢？“猛然發(fā)現(xiàn)—---只好猜拳?！?/p>

（三）自學(xué)吃糖人。

1、師：那么孩子們是怎樣吃糖人的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示學(xué)習(xí)孩子們?nèi)绾纬蕴侨说摹?/p>

2、師出示自學(xué)提示：

①用“——”畫(huà)出孩子們吃糖人的句子。

②用“Δ”畫(huà)出孩子們吃糖人的動(dòng)詞，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。

③畫(huà)完后小組內(nèi)交流體會(huì)。

3、反饋：孩子們是怎樣分享這個(gè)糖人的呢？師出示有關(guān)句子。誰(shuí)來(lái)讀讀？孩子們吃糖人的動(dòng)作有哪些？（推讓、猜拳、拿起、端詳、舔舔、讓給、小心地舔舔）什么是推讓？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？孩子們?yōu)槭裁匆谱?？那你能體會(huì)到什么？（朋友間的深厚友情）還有那些動(dòng)詞？什么是端詳？(仔細(xì)看)鄭重是什么意思？（嚴(yán)肅認(rèn)真）為什么要小心地舔，而不是大口咬呢？（舍不得吃掉糖人）從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（舍不得吃掉糖人，對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài)，伙伴的互相謙讓）

4、師：看來(lái)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)也是理解課文的好辦法。

能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？自己試著讀讀，體會(huì)一下孩子們的心情。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？重點(diǎn)詞可以加重語(yǔ)氣，讀的重些。誰(shuí)再來(lái)試試？

5、師評(píng)價(jià)：你讀的挺好，但是好像還缺點(diǎn)甜蜜的味道，你想不想也嘗一嘗這甜蜜的糖人呢？你有什么感覺(jué)？（甜，舍不得吃）那請(qǐng)你再來(lái)用的朗讀告訴大家糖人的味道吧！

6、師：在孩子心中，糖人是甜的，而小伙伴之間這種美好、純真的友情更是甜美的。讓我們一起來(lái)體會(huì)這份童真的快樂(lè)吧！齊讀這段話。

【設(shè)計(jì)意圖：想象與讀書(shū)品味語(yǔ)言相結(jié)合?！?/p>

（四）第四自然段

1、師：大家都還沒(méi)玩夠，吃夠呢，糖人就在孩子們的留戀中漸漸融化了，消失了，你覺(jué)得可惜嗎？（無(wú)論可惜不可惜，都能體會(huì)到糖人帶給孩子們的快樂(lè)）

2、師：糖人雖然融化了，可是它給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)永遠(yuǎn)不會(huì)融化。

3、出示：“我的童年??還沒(méi)有融化呢?！饼R讀最后一段。

4、師：融化的是??

生：孩子手中的糖人。

師：融化不掉的是??

生：融化不掉的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)，融化不掉的是小伙伴之間的友情，融化不掉的是對(duì)童年的回憶。（師板書(shū)：在我心里不會(huì)融化。）

5、同學(xué)們端起課本，齊讀最后一段。

三、整體回顧，總結(jié)全文 課文從一群鄉(xiāng)下孩子對(duì)糖人急切的盼望到買糖人的喜悅再到吃糖人、憶糖人的甜蜜，處處都能感受到糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)與享受,這糖人是甜甜的，因?yàn)樗柡甑目鞓?lè)時(shí)光，飽含著作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年伙伴的深切懷念之情。

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，使學(xué)生情感得到升華，從而深刻感受到童年的快樂(lè)，感受到對(duì)朋友的深切懷念。】

四、拓展延伸，美好祝愿

1、同學(xué)們，你的童年時(shí)光又是怎樣的，留下了哪些快樂(lè)呢？（生暢談）播放視頻《童年》

2、交流童年趣事

師：生活是美好的，童年更是美好的，只要你細(xì)心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多快樂(lè)的事情，老師祝大家每人都有一個(gè)快樂(lè)美好的童年。

第五篇：《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“吹糖人”給孩子們帶來(lái)的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，通過(guò)文中對(duì)人物動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，體會(huì)孩子糖人的喜愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中對(duì)孩子們動(dòng)作神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)孩子們的內(nèi)心及情感。教學(xué)方法：合作交流、讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《吹糖人》，2.出示本課生詞，學(xué)友領(lǐng)讀，學(xué)師評(píng)價(jià)——齊讀。

我們的生詞朋友來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？哪一位來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？哪一組師友想挑戰(zhàn)？我們一起讀一讀，好不好？ 3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀

二、細(xì)讀課文，深入體驗(yàn)。

1、師：現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鄉(xiāng)村，走近糖人。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第16課，默讀課文，并思考一個(gè)問(wèn)題：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)和享受呢？邊讀邊勾畫(huà)出相關(guān)的句子。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流

（1）交流第一自然段

師：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M里討論的很激烈，那哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？ 學(xué)生匯報(bào)，師課件出示：“幾響清脆的鑼聲??怎樣誕生?！?①師：鄉(xiāng)下孩子對(duì)糖人是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。預(yù)設(shè)：

生：急切，我從“立刻飛起”這個(gè)詞可以看出來(lái)?！傲⒖田w起”說(shuō)明速度快，表現(xiàn)出孩子看糖人急切的心情。

教師：句子中還有哪個(gè)詞也是體現(xiàn)跑步速度快的，找找看。

生：腳板下生風(fēng)。

教師：這兩個(gè)詞的意思是一樣的，但是作者卻用了不一樣的說(shuō)法，這是寫(xiě)作的一種好方法，我們可以學(xué)習(xí)一下。

教師：孩子們急切地想看到糖人師傅吹糖人，他們有什么表現(xiàn)呢？（哪些地方還能看出孩子急切的心情呢？）

生：“圍起來(lái)”“瞪大雙眼”“眼珠兒隨著??滴溜溜的轉(zhuǎn)”“驚奇”。

教師：這些都是孩子們看糖人的表情描寫(xiě)，從這些詞中你體會(huì)到了什么？

生:體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子們看糖人的好奇而且開(kāi)心。

②指導(dǎo)朗讀。

師：那你能讀出這種急切、好奇又開(kāi)心的心情來(lái)嗎？ 指名讀——挑戰(zhàn)讀。

（2）交流第二自然段

師：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子還帶來(lái)了哪些快樂(lè)和享受？

學(xué)生匯報(bào)，課件出示：“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??” ①師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：作者用了四個(gè)“一會(huì)”，這是排比句。師：這“一會(huì)”后面是省略號(hào)，想一想，糖人師傅還能變出什么？你能用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 學(xué)師學(xué)友互相說(shuō)一說(shuō) 指名匯報(bào)。

教師：通過(guò)這“一會(huì)”你感受到什么？

生：糖人師傅的作品多，技藝高超。

②教師：那這一段還有一句話能體現(xiàn)出糖人師傅技藝高超，你能找到嗎？

生：捏幾下??一吹??托起??生靈 ③教師：糖人師傅技藝這么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出來(lái)的呢？

生：想

師：老師今天就給大家?guī)?lái)了一段視頻，我們一定要認(rèn)真看呀。（播放視頻）

教師：看完視頻，你有什么感受呢？ 生：糖人師傅心靈手巧、技藝高超。④我們不禁感慨：“糖人師傅的嘴，怎么這么神呢？”孩子們心里非常好奇，那他們的表現(xiàn)如何呢？

生：伸長(zhǎng)脖子，瞪圓雙睛，恨不得撬開(kāi)嘴??

師：你能用動(dòng)作表演一下嗎？誰(shuí)能把這種好奇讀出來(lái)？ 指名讀——挑戰(zhàn)讀。⑤課件出示（一會(huì)幾個(gè)孩子??走出老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)。）

引讀：面對(duì)這些甜蜜蜜的“生靈”，沒(méi)有誰(shuí)能禁得住誘惑，于是有鋼镚兒的孩子掏出母親給的鋼镚兒（生：買了自己最喜歡的一個(gè)糖人，高高興興地舉著跑回家。）那沒(méi)買糖人的孩子就(羨慕地跟隨在后邊。)什么是羨慕？（看見(jiàn)別人有某種好處長(zhǎng)處而希望自己也有。）能把你的感受讀出來(lái)嗎？哪個(gè)小組來(lái)試試—— 小組讀，讀出孩子們對(duì)于糖人的興奮心情。⑥師：是啊，買到糖人和沒(méi)買到糖人的孩子都笑得那么開(kāi)心。因?yàn)閷?duì)這些天真爛漫、的孩子們來(lái)說(shuō)快樂(lè)是大家的，糖人也是大家的。

（三）交流第三自然段

師：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子還帶來(lái)了哪些快樂(lè)和享受？ 學(xué)生匯報(bào)，課件出示：一個(gè)糖人一個(gè)故事??說(shuō)個(gè)不停 ①師：從這兩句話中你讀出了什么？ 生：編糖人故事時(shí)孩子們很開(kāi)心。師：那個(gè)詞能看出來(lái)？ 生：嘻嘻哈哈

師：一個(gè)糖人一個(gè)故事，糖人有什么故事呢？出示圖片，問(wèn)孩子們：就這個(gè)糖人，你試著給它編個(gè)故事，學(xué)師學(xué)友可以互相說(shuō)一說(shuō)。生：老鼠偷油 ②師：這是糖人呀，有的小朋友早就看得流口水了，趕緊吃吧。哪句是寫(xiě)吃糖人的句子？

學(xué)生匯報(bào)，課件出示：猜勝的孩子拿起糖人??糖人就這樣漸漸地融化了，消失了。師：你從這句話中能體會(huì)到什么？

生：體會(huì)到孩子們舍不得吃糖人，以及對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài)。師：你覺(jué)得哪些詞能體現(xiàn)出來(lái)？ 生：端詳、舔舔、鄭重、不想咬碎。

師：好，就讓我們帶著這種對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài)之情，來(lái)讀一讀這段話。齊讀。③師：大家都還沒(méi)有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺(jué)得可惜嗎？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：孩子們無(wú)論回答可惜還是不可惜，都能夠體會(huì)到糖人給我們帶來(lái)的快樂(lè)，這就夠了，）

師：糖人雖然融化了，但是它給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)永遠(yuǎn)不會(huì)融化。

（四）引導(dǎo)理解最后一段。課件出示：最后一段 師范讀。

1、課件出示：（討論）孩子們手中的糖人融化了，消失了，為什么成年后作者卻說(shuō)“原來(lái)糖人在我的心中還沒(méi)有融化”呢？這“沒(méi)融化的是什么呢？”

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流。預(yù)設(shè)：

師：融化不掉的是什么？

生：融化不掉的是吹糖人帶給孩子們的驚喜與快樂(lè)的享受。生：融化不掉的是童年的回憶。

生：融化不掉的是小伙伴之間的濃濃的友情，對(duì)童年懷念之情。

4、有感情的朗讀最后一段。

（五）課堂小結(jié)：

糖人雖然融化了，但是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)與享受，卻永久地印在他們的心中，并成為孩子們心中最甜蜜的回憶。

三、拓展延伸，積累實(shí)踐。

師：同學(xué)們，你的童年時(shí)光又是怎樣的，留下了哪些快樂(lè)？將你最有趣的一件事記下來(lái)，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)吧。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

吹糖人

吹糖人－→？快樂(lè)和享受

思鄉(xiāng)之情