第一篇：《 吹糖人》教學(xué)反思

《 吹糖人》教學(xué)反思

《 吹糖人》教學(xué)反思

一、設(shè)計好一個能夠引領(lǐng)全文的問題

綜合平時教學(xué)經(jīng)歷，在第二課時的教學(xué)中，如果設(shè)計一個能夠引領(lǐng)全文的問題，更有利于我們把握第二課時的教學(xué)。

如《吹糖人》一課的教學(xué)，課堂中我結(jié)合課后題設(shè)計了一個能夠引領(lǐng)全文的問題“默讀課文，你從哪些語句中能夠感受到糖人帶給孩子們的快樂？作者是怎樣寫的？”

學(xué)生們能夠帶著問題從課文的每個自然段去尋找答案??

如有的孩子說：“我從??‘幾聲清脆的鑼聲，劃破了村莊的寧靜，鄉(xiāng)下的孩子聽到這鑼聲，就會腳板下生風(fēng)，不一會兒就把小小的糖攤兒圍起來??’這幾句話中感受到了鄉(xiāng)下孩子的快樂??作者用了一個詞＇腳板下生風(fēng)＇就是說他們?yōu)榱巳?，自然對課文就產(chǎn)生了興趣，因而本節(jié)課的“切入點”很順。

接下來，在課文的學(xué)習(xí)中，讓孩子們從文中找'春的消息“再結(jié)合有關(guān)春天的一些課件做輔助，讓孩子們想象“春”的畫面，孩子們對春天到來，萬物的變化有了一定的了解，我們的教學(xué)目標(biāo)也自然達(dá)到了。

其次，在本課的教學(xué)中，還通過認(rèn)真研讀課文，透過作者觀察春天的不同角度，感受春天無處不在，在這里指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表現(xiàn)的不同方式和方法，并通過當(dāng)堂練習(xí)來檢驗，收到了預(yù)期的效果。

總之，一堂課的教學(xué)，需要我們抓住語言文字的訓(xùn)練點，從不同角度去“感悟”，從不同“感悟”中尋找不同的教學(xué)方法，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)、感悟是我們教育教學(xué)的真正的目的。

第二篇：《吹糖人》教學(xué)反思

《吹糖人》教學(xué)反思

教學(xué)反思：

這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。

在本課時的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生理解感悟吹糖人師傅的高超技藝和孩子們的無比驚奇之后，讓學(xué)生朗讀相關(guān)內(nèi)容，使之對文字的感悟更加真實，而且更加激發(fā)了學(xué)生對于糖人的興趣。在讀中感悟課文過程中，我以““糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？”的問題切入，讓學(xué)生帶著這個問題在組內(nèi)交流。并引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞句體悟，他們抓住“腳底板生風(fēng)”這個詞語，從而感受到了鄉(xiāng)下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉(xiāng)下孩子們的那種充滿疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開他的嘴”看到了自己。他們從“好奇”感受到了我也是這樣的，就想知道這到底是怎么回事。就在他們的閱讀中自然的與這些鄉(xiāng)下的孩子門走在了一起。通過引導(dǎo)學(xué)生理解這些重點詞句，讓他們深刻的理解孩子們從急切的盼望到買糖人的喜悅再到吃糖人的甜蜜，并深刻體會糖人給孩子們帶來的快樂與享受,并適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生體會人物心理活動。接著我讓學(xué)生說出自己的童年故事，將課文內(nèi)容拓展到現(xiàn)實生活中來，引起學(xué)生情感上的共鳴，同時也讓學(xué)生學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。

第三篇：吹糖人 教學(xué)設(shè)計

吹糖人》

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1．正確認(rèn)讀“羨慕、舔、瞪”等8個生字，正確書寫“脆、恨、憑”等13個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。3．理解課文內(nèi)容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。過程與方法目標(biāo)：

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生在具體語境中理解詞意的能力，努力提高學(xué)生的閱讀能力。

2．通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊想象，調(diào)動生活積累，引起情感共鳴。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

使學(xué)生了解鄉(xiāng)村孩子童年的快樂生活，學(xué)會品味生活中的平凡美。教學(xué)重、難點：

在具體語境中理解詞義，抓住重點詞句體會人物心情。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解糖人及相關(guān)文字、圖片或?qū)嵨镔Y料；預(yù)習(xí)課文，借助工具書自學(xué)生字詞，遇到不懂的問題記錄在旁邊，有感而發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行簡單標(biāo)注。

教師：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在你的記憶中，有沒有一件令你時常想起，不斷回味的趣事呢？ 有這樣一群孩子，每當(dāng)聽到清脆的鑼聲響起，就個個精神抖擻。到底是發(fā)生了什么事情？讓我們一起去課文中看看吧——（板書課題：吹糖人）

從學(xué)生自己的生活話題入手，一下子拉進(jìn)了彼此的心理距離，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)е蓡栕呦蛘n堂，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文。

二、初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生自由朗讀課文，做到字音準(zhǔn)確，語句通順。

2．教師檢查朗讀效果，即指名分段朗讀課文，師生共同正音糾錯，遇到共性的問題要指導(dǎo)全班學(xué)生多讀幾遍。

如：一會（huì）兒、好（hào）奇、“糖攤兒、鋼镚兒、小玩意兒”等兒化音。3．教師檢查生字、詞語的認(rèn)讀情況。①出示詞語：

清脆

鑼聲

糖稀 劃破

靈巧

師傅

瞪眼 羨慕

捏住

托起

咬碎

子孫 鄭重

端詳

猛然 任憑

鋼筆

恨不得

舔舌頭

猜謎語

（多種方式檢查，如齊讀、領(lǐng)讀、搶讀、指名讀、開火車讀、男女生讀、同桌互讀、組內(nèi)輪讀等等，在檢查認(rèn)讀的同時，可以抓住一些重點詞讓學(xué)生說說理解和記憶的方法，還有一些詞語在此不必處理，放到具體語言環(huán)境中進(jìn)行理解效果更好，如羨慕、鄭重、端詳、恨不得。）

②出示生字：

脆

鑼

糖

稀 劃

巧

傅

瞪 羨 慕 捏

托

碎

孫

猛 憑

鋼

恨

舔

猜（方式同上）

4．學(xué)生提出有關(guān)字詞方面的疑問，全班交流解決。5．朗讀全文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事情？

6．小組交流討論，全班進(jìn)行匯報，教師適時板書。把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸縮小語言環(huán)境，使字詞不斷重復(fù)再現(xiàn)。

運用多種形式認(rèn)讀字詞，鞏固所知，為更好地學(xué)習(xí)和理解課文打基礎(chǔ)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍大膽地提出不明白的地方，提高自己的問題意識。對文章進(jìn)行初步的感知、歸納，訓(xùn)練理解和概括能力。

三、細(xì)讀課文，深入體驗。

1．剛才同學(xué)們說了，糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。那孩子們在盼望師傅到來時是什么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進(jìn)課文的第一自然段。

①指名朗讀第一自然段，學(xué)生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個詞語看出來的，說說理由。

②重點抓住“立刻飛起”、“腳板下生風(fēng)”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著??滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)下孩子追看糖人時的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。

2．糖人師傅到來之后又會是怎樣一番景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)??

（讓學(xué)生學(xué)會抓住重點句里的重點詞語理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。在此基礎(chǔ)上達(dá)到情與情的交流，隨情入境，更好地懂得、接受、感知作者之情，實現(xiàn)感情的碰撞。有效激發(fā)學(xué)習(xí)期待。）

四、板書設(shè)計

吹糖人

憶糖人（理清文章的脈絡(luò)層次。）

第二課時

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們追隨著那清脆的鑼聲，在鄉(xiāng)下孩子的帶領(lǐng)下，初步了解了糖人師傅剛剛到來時的情景，今天，就讓我們再次走進(jìn)鄉(xiāng)村，走近糖人。

順承著上節(jié)課的情感流淌，引領(lǐng)學(xué)生自然而然再次進(jìn)入書中描述的場景之中。

二、細(xì)讀課文，深入體驗。

1．教師范讀全文，學(xué)生思考：糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂？找依據(jù)，說理由，解情感，讀課文。

2．四人小組內(nèi)互相讀一讀，說一說。3．全班匯報交流。①第二自然段：

a“一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??這些生靈?！薄f明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。

（老師可以和學(xué)生共同展示收集來的“糖人”資料，然后再讓學(xué)生補充可能還會有哪些“小生靈”呢？用 “一會??一會??”的句式練習(xí)說話。）

b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”——寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。

（此時，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認(rèn)識。）C“羨慕”——說明每個人都想擁有一個自己鐘愛的糖人。d“老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)”——說明大家緊緊跟隨，不肯離去。（教師引導(dǎo)學(xué)生體會情感，適時進(jìn)行個性化的朗讀。）②第三自然段 a教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”

b引導(dǎo)學(xué)生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

C大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎？為什么？

糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。

③第四自然段

整體回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么前文說“糖人融化了，消失了”，而這里卻說 “糖人在我的心中還沒有融化呢”？

4．齊讀全文。

（中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。繼續(xù)抓住重點詞句體會作者感情，發(fā)掘文字背后的故事，想象文字描述的場景，感受文字帶來的的魅力。同時，這也是解讀文章的重要方法之一。矛盾的語言，不矛盾的心情。前后對比，提升認(rèn)識。）

三、教師小結(jié)。

作者用他細(xì)膩傳神的筆為我們描繪了童年生活的快樂，分享著令人向往的童真與與友情。愿這甜甜蜜蜜的糖人也能鉆進(jìn)你的心坎兒里，融進(jìn)你的情感之中！教師簡簡單單的幾句描述，將這份濃濃的鄉(xiāng)情、親情再度渲染，使情感得到升華！

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1．認(rèn)讀生字卡片，組詞并試說一句話。2．指導(dǎo)學(xué)生觀察字型、結(jié)構(gòu)和占格。

3．全班交流如何記憶字型，如何把字寫好看。如： 形聲字“稀”“糖”“猛”等；

比較記憶“恨—狠—很”、“鋼—剛—崗”等。4．指導(dǎo)重點字的書寫，如：

“捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”；

“托”字的第四筆是撇不是橫，并且要與“拖”和“脫”進(jìn)行區(qū)分； “恨”的右半邊不要寫成“良”等。

5．學(xué)生描紅，獨立書寫。（漢字是“音、形、意”的結(jié)合體，所以學(xué)習(xí)漢字，不僅要正確認(rèn)讀，最終還必須落實到運用之中。因此讓學(xué)生說說怎么用非常必要。）

五、拓展延伸，積累實踐。

1．小記者活動：采訪身邊的長輩或農(nóng)村朋友，看他們的童年生活中最有趣的事情是什么，做好記錄。

2．搜集并閱讀有關(guān)描寫童年生活的文章，簡單寫下自己的感受。由課內(nèi)延伸至課外，拓寬了視野，增長了見識，同時也是對課文情感的進(jìn)一步理解??

第四篇：吹糖人教學(xué)設(shè)計

16《吹糖人》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

2、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

二、教學(xué)重、難點：

1、理解含義深刻的詞句

2、體會人物的心理活動

三、教學(xué)方法： 合作交流，讀中感悟。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

五、教學(xué)過程： 第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、教師板書“吹糖人”,問：見過、吃過糖人嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對吹糖人的了解。

２、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。

【設(shè)計意圖：搜集、交流資料，提高學(xué)生搜集信息的能力，為理解課文做知識鋪墊。】

二、初讀課文，整體感知。學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。

【設(shè)計意圖：通過多種形式理解詞語，形象生動，又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法，“授之與漁”。】

思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”“圍繞糖人寫了哪些內(nèi)容？”

【設(shè)計意圖：思考與交流鍛煉了學(xué)生迅速總攬文章大意的能力。】 圍繞糖人寫了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：盼糖人、買糖人、吃糖人、憶糖人）

【設(shè)計意圖：回顧全文，理清文章脈絡(luò)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

二、讀中感悟，深入品味。

師：請同學(xué)們再次用心的讀讀課文，“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？

從文中找出相關(guān)語句，讀一讀，寫出自己的感受。學(xué)生討論，小組交流。全班交流：

教師逐段讓學(xué)生分析。

1．師：糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。你們知道鄉(xiāng)村的孩子們在盼望師傅到來時是什么樣的情況嗎？下面就讓我們一同走進(jìn)課文。

①指名朗讀第一自然段，學(xué)生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個詞語看出來的，說說理由。

②重點抓住“立刻飛起”、“腳板下生風(fēng)”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著??滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)下孩子追看糖人時的急迫和熱切。

③指導(dǎo)朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。

2．師：鄉(xiāng)下孩子盼望糖人師傅時是急切的，那么，當(dāng)糖人師傅到來之后又會是怎樣一番景象呢？請同學(xué)們讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想：糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂？畫出相關(guān)的語句。

3．小組內(nèi)朗讀課文，邊讀邊交流。

4．全班匯報交流。

①第二自然段：

a“一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??這些生靈?！薄f明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。學(xué)生想象：可能還會有哪些“小生靈”呢？用“一會兒??一會兒??”的句式練習(xí)說話。

b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”——寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。

c“羨慕”——說明每個人都想擁有一個自己鐘愛的糖人。

d“老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)”——說明大家緊緊跟隨，不肯離去。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會情感，適時進(jìn)行個性化的朗讀。

②第三自然段

a教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”

b引導(dǎo)學(xué)生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

c大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎？為什么？

（糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。）

③第四自然段

師導(dǎo)：糖人就這樣在孩子們的歡樂中悄悄地融化了，消失了，可作者為什么說“原來糖人在我的心中還沒有融化呢”？

學(xué)生自由讀課文，整體回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么前文說“糖人融化了，消失了”，而這里卻說“糖人在我的心中還沒有融化呢”？

學(xué)生交流討論。

三、整體回顧，總結(jié)全文

課文從一群鄉(xiāng)下孩子對糖人急切的盼望到買糖人的喜悅再到吃糖人、憶糖人的甜蜜，處處都能感受到糖人給孩子們帶來的快樂與享受,（板書）這糖人是甜甜的，因為它飽含著童年的快樂時光，飽含著作者對故鄉(xiāng)、對童年伙伴的深切懷念之情。【設(shè)計意圖：總結(jié)全文，使學(xué)生情感得到升華，從而深刻感受到童年的快樂，感受到對朋友的深切懷念?！?/p>

四、拓展延伸，美好祝愿

同學(xué)們，你的童年時光又是怎樣的，留下了哪些快樂呢？（生暢談）

師：生活是美好的，童年更是美好的，只要你細(xì)心體會，就會發(fā)現(xiàn)有更多快樂的事情，老師祝大家每人都有一個快樂美好的童年。

板書設(shè)計：

吹糖人

盼糖人

看糖人

吃糖人

憶糖人

【教學(xué)反思】

這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。

拿到這篇課文，第一感覺是，太久遠(yuǎn)了，現(xiàn)在的孩子們根本沒有體驗過，會有什么興趣呢？可多讀了幾遍，我不禁被作者的語言深深的被吸引住了?！澳_板下生風(fēng)、睜大雙眼、驚奇、好奇、瞪圓雙眼、恨不得撬開” 這些語言真的又一次把我?guī)Щ亓送辍Ｎ业男那榭鞓菲饋?，美好的回憶也在這一剎那讓我的思緒飛揚起來。也就這樣一條完整的教學(xué)思路也便在我的腦海中閃現(xiàn)出來。體會語言文字的美，對美的欣賞應(yīng)該是不分年齡的，對快樂的享受也應(yīng)該能穿越時空的，不論什么年代享受快樂都是一樣的。所以我把這篇文章的教學(xué)定位在朗讀中體會語言文字的美，在欣賞語言文字中去體驗快樂。

課堂上孩子們的反映更是印證了我的想法，在孩子們的朗讀中他們的直覺非常準(zhǔn)確，他們喜歡的地方也恰是我們所欣賞的那些地方。所以我說快樂是相同的，他們抓住“腳底板生風(fēng)”感受到了鄉(xiāng)下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉(xiāng)下孩子們的那種充滿疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開他的嘴”看到了自己。看來快樂是相通的，孩子們用他們嫩稚的眼光，用他們靈動的心，就在他們的閱讀中自然的與這些鄉(xiāng)下的孩子們走在了一起。

我的童年早已經(jīng)過去，可是就在這節(jié)課上，孩子們精彩的語言卻時時在把我?guī)Щ氐酵辏M管那時很貧窮，可是依然是快樂的童年。所以快樂是不分年代的，不分年齡的！

最后我還有一點體會，業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思?xì)в陔S，希望自己在以后的教育教學(xué)活動中能更上一層樓！

第五篇：《吹糖人》教學(xué)設(shè)計

冀教版三年級語文下冊

《吹糖人》教學(xué)設(shè)計

侯 方 方

邢臺市追光小學(xué)

16《吹糖人》教學(xué)設(shè)計

冀教版第六冊

邢臺市追光小學(xué) 侯方方

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

2、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

二、教學(xué)重、難點：

1、理解含義深刻的詞句

2、體會人物的心理活動

三、教學(xué)方法： 合作交流，讀中感悟。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

五、教學(xué)時間： 一課時

六、教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理脈絡(luò)

1、師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《吹糖人》。

2、這些生字詞你還認(rèn)識嗎？考考大家。出示生字詞語，開火車讀領(lǐng)讀，齊讀。

3、回憶課文，圍繞糖人寫了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：看糖人、買糖人、吃糖人、憶糖人）

【設(shè)計意圖：回顧全文，理清文章脈絡(luò)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、讀中感悟，深入品味。

師：請同學(xué)們再次用心的讀讀課文，說說你對文章的哪部分內(nèi)容最感興趣，用筆畫出有關(guān)的句子，有感情地讀一讀，把自己的體會在小組里交流交流。

學(xué)生討論，小組交流。全班交流： 匯報預(yù)設(shè)：

（一）第二自然段

1、學(xué)生匯報，教師隨機(jī)出示“糖人師傅??這些生靈。”

2、讀這段話后提問：為什么喜歡這一段？（因為糖人師傅的手藝神奇、高超）

3、你能讀一讀嗎？，通過幾個“一會兒”，從“一會兒??一會兒??”你能體會到什么？（糖人師傅技藝高超，作品多，好像在變魔術(shù)一樣）誰想來讀一讀？讀出糖人師傅技藝高超。引導(dǎo)想像：糖人師傅還會吹出什么造型呢？你能用上“一會兒??一會兒??”來說說嗎？

4、師：大家的想象力真豐富，老師帶來了幾張?zhí)侨说膱D片，我們一起看看。（欣賞圖片）看完這栩栩如生的糖人，你有什么想說的？生談。帶著你對糖人的獨特感受讀讀這些句子。（糖人師傅的作品樣式多，技術(shù)高超。）

5、師：那這一段還有哪能看出來，糖人師傅技藝的高超？（一小塊糖稀??這些生靈）

6、師：你從師傅哪些動作里可以體會到呢？（捏、吹、托起）

7、師：糖人師傅技藝這么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出來的呢？（想）

8、播放視頻（吹糖人表演）

9、師：看完視頻，你有什么感受？（糖人師傅心靈手巧、技藝高超）

10、師：請同學(xué)們用你的朗讀來贊美一下糖人師傅高超的技藝吧！（齊讀“糖人師傅的手??托起這些生靈”）

11、老師從你們的讀中仿佛看到了糖人師傅神奇的手藝，看到了那么多形態(tài)各異的糖人。那么文中的孩子們又有怎樣的表現(xiàn)呢？

12、學(xué)生回答。課件出示“糖人師傅的嘴??看個明白。”這段話。從哪兒能看出好奇？“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”你能用動作來表演一下嗎？誰能把這種好奇讀出來？指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。有感情的朗讀能幫助我們更好的理解，誰還想讀讀？

7、師引讀：面對這些甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是有鋼镚兒的孩子掏出母親給的鋼镚兒（生：買了自己最喜歡的一個糖人）如果你是這個孩子，此時心情（開心）那沒買糖人的孩子就(羨慕地跟隨在后邊。)什么是羨慕？（看見別人有某種好處長處而希望自己也有。）能把你的感受讀出來嗎？指名讀。課件出示（一會幾個孩子??走出老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)。）

齊讀，讀出孩子們對于糖人的興奮心情。

師：是啊，買到糖人和沒買到糖人的孩子都笑得那么開心。因為對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的?！驹O(shè)計意圖：抓住感受點品詞析句，讀中品味，享受語言的熏染、發(fā)展語感?！?/p>

（二）第三自然段

1、一個糖人一個故事，孩子們憑借想像，講述著糖人的故事，你又會用什么樣的糖人想像出怎樣的精彩故事呢？先在小組里說說，一會講給大家聽。

2、師：講著、聽著這么精彩的故事，你覺著怎么樣？(有趣、快樂)這一個個糖人為孩子們插上了想像的翅膀，給他們的生活帶來了無窮的快樂和享受。

3、這部分中，你還對哪兒最感興趣呢？“猛然發(fā)現(xiàn)—---只好猜拳?！?/p>

（三）自學(xué)吃糖人。

1、師：那么孩子們是怎樣吃糖人的呢？請同學(xué)們根據(jù)老師的提示學(xué)習(xí)孩子們?nèi)绾纬蕴侨说摹?/p>

2、師出示自學(xué)提示：

①用“——”畫出孩子們吃糖人的句子。

②用“Δ”畫出孩子們吃糖人的動詞，在旁邊寫上自己的體會。

③畫完后小組內(nèi)交流體會。

3、反饋：孩子們是怎樣分享這個糖人的呢？師出示有關(guān)句子。誰來讀讀？孩子們吃糖人的動作有哪些？（推讓、猜拳、拿起、端詳、舔舔、讓給、小心地舔舔）什么是推讓？誰來做做動作？孩子們?yōu)槭裁匆谱專磕悄隳荏w會到什么？（朋友間的深厚友情）還有那些動詞？什么是端詳？(仔細(xì)看)鄭重是什么意思？（嚴(yán)肅認(rèn)真）為什么要小心地舔，而不是大口咬呢？（舍不得吃掉糖人）從這些詞語中你體會到了什么？（舍不得吃掉糖人，對糖人的無比珍愛，伙伴的互相謙讓）

4、師：看來，抓住重點詞語也是理解課文的好辦法。

能把你的體會讀出來嗎？自己試著讀讀，體會一下孩子們的心情。誰愿意讀給大家聽？重點詞可以加重語氣，讀的重些。誰再來試試？

5、師評價：你讀的挺好，但是好像還缺點甜蜜的味道，你想不想也嘗一嘗這甜蜜的糖人呢？你有什么感覺？（甜，舍不得吃）那請你再來用的朗讀告訴大家糖人的味道吧！

6、師：在孩子心中，糖人是甜的，而小伙伴之間這種美好、純真的友情更是甜美的。讓我們一起來體會這份童真的快樂吧！齊讀這段話。

【設(shè)計意圖：想象與讀書品味語言相結(jié)合。】

（四）第四自然段

1、師：大家都還沒玩夠，吃夠呢，糖人就在孩子們的留戀中漸漸融化了，消失了，你覺得可惜嗎？（無論可惜不可惜，都能體會到糖人帶給孩子們的快樂）

2、師：糖人雖然融化了，可是它給孩子們帶來的快樂永遠(yuǎn)不會融化。

3、出示：“我的童年??還沒有融化呢?！饼R讀最后一段。

4、師：融化的是??

生：孩子手中的糖人。

師：融化不掉的是??

生：融化不掉的是糖人給孩子們帶來的快樂，融化不掉的是小伙伴之間的友情，融化不掉的是對童年的回憶。（師板書：在我心里不會融化。）

5、同學(xué)們端起課本，齊讀最后一段。

三、整體回顧，總結(jié)全文 課文從一群鄉(xiāng)下孩子對糖人急切的盼望到買糖人的喜悅再到吃糖人、憶糖人的甜蜜，處處都能感受到糖人給孩子們帶來的快樂與享受,這糖人是甜甜的，因為它飽含著童年的快樂時光，飽含著作者對故鄉(xiāng)、對童年伙伴的深切懷念之情。

【設(shè)計意圖：總結(jié)全文，使學(xué)生情感得到升華，從而深刻感受到童年的快樂，感受到對朋友的深切懷念?！?/p>

四、拓展延伸，美好祝愿

1、同學(xué)們，你的童年時光又是怎樣的，留下了哪些快樂呢？（生暢談）播放視頻《童年》

2、交流童年趣事

師：生活是美好的，童年更是美好的，只要你細(xì)心體會，就會發(fā)現(xiàn)有更多快樂的事情，老師祝大家每人都有一個快樂美好的童年。