第一篇：傾聽的聲音作文
【精選】傾聽的聲音作文五篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的傾聽的聲音作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
傾聽的聲音作文 篇1善于傾聽永遠(yuǎn)是一種做人的美德。只不過在這個世界上，有人習(xí)慣傾聽來自外界的聲音，有人則習(xí)慣傾聽自己內(nèi)心的聲音，而后者似乎更少一些。
伊莎多拉·鄧肯的一生跌宕起伏、絢爛多姿，這在她坦率、聞名的《鄧肯自傳》中有真實可感和深入人心的講述。這位誕生在大海邊的女兒自幼不相信圣誕老人，而且蔑視一切陳規(guī)，討厭所有的浮華做作，僅僅傾聽內(nèi)心的聲音。
鄧肯還在小姑娘的時候，母親送她到名師那里去學(xué)芭蕾舞。芭蕾舞在當(dāng)時是西方舞臺的主流，高雅、神圣，不可侵犯，人們也以此為榮。但是鄧肯只上了三節(jié)課就離開了，而且再也沒有回到跳芭蕾舞的人群當(dāng)中。她厭惡芭蕾舞的程式化，厭惡那種約束人的舞鞋和束身衣。從這時起，她就朦朧地意識中的舞蹈應(yīng)到她理想該是這樣的：一定要表現(xiàn)人類的精神與靈魂，僅僅需要傾聽內(nèi)心的聲音——那至高無上的指令。
在她的舞蹈學(xué)習(xí)班上，哪怕面對的是最年幼無知的學(xué)員，她也要告訴他們：“用你們的心靈去聽音樂?，F(xiàn)在，你一邊聽，是不是同時能感覺到有一個自我正在你內(nèi)心深處覺醒？——正是靠這個自我的力量，你才抬起你的頭，舉起你的臂，慢慢地走向光明?！?/p>
她的觀點驚世駭俗，她跳舞的方式更是驚世駭俗。在排練室中，鄧肯常常一動不動地佇立幾個小時，雙手交叉放在胸前，不停地思索，努力尋找舞蹈動作的最佳噴發(fā)點。演出時，她徹底拋棄了傳統(tǒng)的舞鞋和舞衣，改穿寬松裙袍或透明紗衣，赤著雙足，自由擺動，自由起舞。她相信“最自由的身體蘊(yùn)藏最高的智慧”。
為給自己的舞蹈爭得一席之地，鄧肯攜帶家人流落異國他鄉(xiāng)，屢敗屢戰(zhàn)，百折不撓；拒絕了權(quán)貴們用以尋歡作樂的高酬演出邀請，一度身無分文，僅靠一箱番茄和母親的支撐維持了一個星期的生計。經(jīng)歷無數(shù)的坎坷波折，她依然傾聽內(nèi)心的聲音，依然“跨大步伐，跳前跳后，跳上跳落，仰高頭，揮動臂膀，跳出我們先人的開拓精神，我們英雄的剛毅，我們婦女的公道、仁慈和純潔，和因此表現(xiàn)出來的我們母親的慈愛和溫柔”。傾聽內(nèi)心的聲音，這給了她異乎尋常的生存勇氣，使她在絕望的谷底得以重生，終于使她的舞蹈大放異彩，轟動世界，也使她最終成為“現(xiàn)代舞之母”，以她振奮人心、難以超越的舞蹈思想和舞蹈動作，影響了世界舞蹈的發(fā)展進(jìn)程。
一個人，無論他身在何處，他永遠(yuǎn)能夠傾聽到的首先是他內(nèi)心的聲音，首先應(yīng)該傾聽的也是這種聲音，這才是成功者最有力、最可依賴的根部。
傾聽的聲音作文 篇2繁花流年，正是我們的青春年華。一朵花落下，那份聲音也正是我們成長的代表，成長的共鳴。
我不喜歡花，所以每次都不會好好管理花朵，因為它們的生命是那樣短暫，如果傾盡心血去培養(yǎng)，最后仍是一場空。準(zhǔn)確地說，我厭恨花。
幾個星期前，學(xué)校小賣部養(yǎng)的秋菊花開了。老板覺得很好看，就送了七年級的年級部一盆。中午的暖陽每次還未爬上時，都是由這盆秋菊點燃我們的學(xué)習(xí)激情；當(dāng)太陽慢吞吞地爬上時，它也敢與太陽爭對，共同成為秋日里的一絲陽光，一絲動力。
就算有在寒風(fēng)傲放的勇氣，卻沒有抵過寒冬的能力。沒過多久，這盆秋菊敗了，金黃的花瓣上的顏色如同漏了一樣，雖然有保留，但卻也有很多退了。那盆秋菊被年級部主任放在三樓的拐角，正是最迎風(fēng)的一個地方。
中午，因為不想午睡，我找借口幫年級部打掃，正好分到了打理那盆秋菊。啊，那盆秋菊竟還沒有死亡，竟又開出了一朵小小的黃花。望著那盆黃花，我似乎看見了我自己的影子。那些隨風(fēng)飛舞的花瓣，不正是正在離我遠(yuǎn)去的過去嗎？我思考著，這時一朵花落到了地上。
原來花落是有聲音的呀，那么輕柔，那樣好聽，好像在害怕把一位沉睡者吵醒。真想多聽聽呢，不知為什么，聽到這種花落之音，就覺得自己的心，不知被什么充滿了……
從那開始，我就愛上了花，愛上花那堅強(qiáng)的生命，愛上傾聽花所訴聽的一切，傾聽花落之音，如果花朵像青春，那我們終將聽到青春的聲音……
傾聽的聲音作文 篇3那是我聽到過的最細(xì)微又美妙的聲音。
月亮爬上了枝頭，靜靜地懸掛在夜空中，幾片烏云忽然飄過，遮住了一片又一片的明亮。月亮只好躲在烏云的后面，抒寫著自己的心事，灰黑的夜色在月光的余暉里是那樣灰暗，陰霾，正如我此時的心情。
這天晚上，我又因為一堆雞毛蒜皮的小事和媽媽吵了一架。我氣憤的沖進(jìn)了臥室里，心中埋怨著媽媽的無理。雖然已是秋天，但溫度仍然不低，我懷著憤怒，將空調(diào)開到了制冷十八度，超強(qiáng)，似乎只有這樣，才能澆滅我那心中的怒火。
我躺在床上，默默回想著媽媽對我的“所做作為”：因為磨蹭沒刷牙嘮叨我；因為多看了一會手機(jī)數(shù)落我，因為考試漏題批評我……我越想越生氣，心中的怒火無法遏制，使我好似一頭被激怒的獅子，久久不能平靜。
窗外一片漆黑，寧靜的.有些嚇人，偶爾傳來幾聲汽車飛馳而過的嗖嗖聲。這時，烏云中仿佛透出了幾絲光茫，月亮掙扎著想要出來。
突然，我聽到了“嗞”一聲輕響，我急忙閉上了眼睛，假裝睡著。門以極緩的速度被推開了，除了門軸旋動的摩擦聲依然是靜悄悄的。我的房門一邊有些傾斜，常擦著地發(fā)出刺耳的噪音。媽媽提著門把手，輕輕踮著步子走了進(jìn)來。借著走廊里昏暗的光，媽媽拿起遙控器，遮著遙控器的揚(yáng)聲器調(diào)著，微微的“嘀，嘀”了幾聲。媽媽又輕輕的把被子提起，慢慢蓋在我的身上，再掖了掖，才又小心翼翼地提起門把手，輕輕把門關(guān)上，那刻意踮著的腳步聲漸行漸遠(yuǎn)……
室內(nèi)再次安靜了，然而我的心卻忽然柔軟了，思緒如潮水一樣向我涌來：不知道在多少個夜晚，媽媽如這晚一樣，用盡全身力氣，不讓一絲噪音打擾到我的睡眠；在每天早上，五點多鐘就離開溫暖的被窩，為我烹調(diào)營養(yǎng)美味的早餐；在每個晚上，一絲不茍地幫我檢查作業(yè)，把做錯的題目仔細(xì)標(biāo)注下來……媽媽為我做的一切都只有細(xì)微的聲音，然而我忽然意識到，這是媽媽愛我的聲音！
秋天的圓月終于沖破了烏云，一片皎潔的月光照進(jìn)了屋里，照向了我的心房，在這純潔的月光下，我的心沉靜了，只是默默的，傾聽母愛的聲音。
傾聽的聲音作文 篇4風(fēng)若遙遠(yuǎn)的回音，追著夢的翅膀，在亙古不變的神話里尋找一個金碧輝煌的王朝。
她如細(xì)雨，悄無聲息，卻永遠(yuǎn)地滋潤著我們的心田；她似落花，搖搖欲墜，卻驚動著我們的心靈；她若清泉，潺潺流淌，讓我難以忘懷……是你嗎，唐朝？那個如古鐘渾厚的王朝，那個一片曙光的王朝，那個文人墨客心生向往的王朝。
這是一個文化氣息濃厚的朝代。
“白兔搗藥成，問言與誰餐”，是李白幼時的稚嫩，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，是李白為我們展現(xiàn)出瑰麗、宏偉和神奇的境界；與李白相比，杜甫則顯得憂郁悲愴。“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞？”生動地再現(xiàn)出杜甫對現(xiàn)實享樂者的諷刺和勸誡；“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”，瞧，作者與祖國是不是心連心呢？而“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。”則更好的體現(xiàn)出作者生活的跌宕起伏。
李白的豪言壯氣，開口就是半個盛唐；王昌齡的純澈心靈，從不會因貶斥而改變志節(jié)；王維對親人的思念，讓我們感慨萬千；杜甫的愛國情懷，時刻提醒著我們……
唐朝，我向往的王朝，忘不了武則天的宏偉情懷；忘不了各國友好交往的史實；忘不了國家強(qiáng)盛，人民安康……
我的腳步驚醒你繁華的美夢了嗎？那根透明的琴弦還在你修長的十指下震顫，震落了美人臉上凝香的露華，是誰的眼淚這樣甘之如泉？面對銀燭秋光冷畫屏，你嘆息了嗎？獨(dú)步瑤臺的風(fēng)采，高處不勝寒的無奈，切莫亂了音律，不然，古淡清醇的山水恨你，恨你彈指驚春去。
你是中華民族光輝燦爛的一筆；你是中華兒女暢談古老中華的驕傲；你是我們的傳說。
洗浴、落花、清泉隨風(fēng)而去，而你，卻永駐心間——永不退敗的唐朝！
傾聽的聲音作文 篇51.無論哪一個朝代的開國之君都很有策略，而亡國之君則要么無能好色，要么殘暴昏庸，一次是巧合，數(shù)次是什么。
2.每當(dāng)一個時代的終結(jié)來臨，總有一個人忍無可忍站出來，帶著他的創(chuàng)新思想和改革理論想要改造社會，一萬人里可能都不會出這樣一個人，可是無一例外每次都是如此。
3.總的來說，就是，從開始到結(jié)束，君主從能人到廢物，長此以往，期間不斷改革，到共產(chǎn)主義社會，其實和原始社會一樣，共同勞動，共同分享，似乎又回到了原點，會不會再到奴隸社會就不曉得了。
其實這個道理不僅可以在地球歷史上看出，宇宙歷史也一樣，在一千萬個恒星星系中只有一個地球，再無數(shù)復(fù)雜而偶然的物理與化學(xué)原理中誕生，而期間面的生物又在無數(shù)巧合下不斷進(jìn)化，而進(jìn)化到頂峰時又在一次必然的地球災(zāi)害下終結(jié)。再在千百年的沉寂后生命復(fù)蘇，開始新的進(jìn)化演變。
以上說明，正是偶然才形成必然，然后進(jìn)入必然發(fā)生的無限循環(huán)。
歷史，作為一個龐大的文字記錄群，到底想表達(dá)些什么呢?歷史的概念很寬，比如家族的發(fā)展史，一個企業(yè)的成長史，就連人生都可以說成一段史。那么，就讓我們回到所有歷史的開端去尋找答案，很久以前，宇宙萬物都濃縮在一個原子里，包括一些對立的概念，如光明與黑暗，全部混淆在一起。隨著一聲巨響而分離開來，不過，萬物是否還會有微妙的聯(lián)系呢?隨著歷史的推進(jìn)，事情的答案也將揭開。
萬物就像張大網(wǎng)而每一件事物都是上面小小一點，由線串連，只不過有些事物相距太遠(yuǎn)所找到他們之間的聯(lián)系會很麻煩。
文科與理科之間就有聯(lián)系，比方說，物理中的相對論有一部分說，三公斤煤燃燒熱量只有一點，而釋放能量卻可以給一個城市供能三年。而語文中有大丈夫可以以死來保護(hù)家人，而圣人則可以犧牲自己拯救天下。相對而言大丈夫燃燒了自己，而圣人釋放了自己的全部能量。
藝術(shù)上講殘缺為美。而霍金作了一個物理實驗，在平整的地板上灑滿鋼珠，這些均勻的鋼珠竟自動完美的整齊排列，可是從中取出幾顆，便各自分散成一片，這說明宇宙的群星為何會形成星系，也說明這世上本無完美。
正如楊振寧先生所言“科學(xué)上升一步就是哲學(xué)。”
綜上所述，可證萬物的確有聯(lián)系。這些在歷史中有實例，一些看似不起眼的事情卻可以映射出最后的結(jié)果。賈府用雞腌的茄子，歷朝末代皇帝手中精益求精的玩物，無不折射出一個家族乃至一個朝代走向沒落的結(jié)局。換句話說，由此可得，一件事的結(jié)果與很多事都有串聯(lián)，思考所有問題都要從多個方面入手。我想這是歷史想表達(dá)的道理。
我想這也是讀史使人理性的原因。
歷史，枯燥的表面下隱藏著這的傾聽的哲思的聲音。如果人人都靜下心來傾聽它的聲音，在人生這段小史上也可少走不少彎路。
第二篇：傾聽聲音
傾聽聲音
1.小鼓發(fā)出聲音是因為（）。
2.做撥鋼尺實驗時，撥動鋼尺后立即按住它，這時尺子會（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。
4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。
物體傳聲
1.（）（）（）可以傳聲。
2.一個同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個同學(xué)可以聽到么？為什么？
3.小明在水中輕輕磨動砂紙，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？
4.出固體，液體傳聲的例子么（每個舉例3個）？
5.月球上沒有（），宇航員在月球上聽不到對方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。
傾聽聲音
1.小鼓發(fā)出聲音是因為（）。
2.做撥鋼尺實驗時，撥動鋼尺后立即按住它，這時尺子會（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。
4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。
物體傳聲
1.（）（）（）可以傳聲。
2.一個同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個同學(xué)可以聽到么？為什么？
3.小明在水中輕輕磨動砂紙，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？
4.出固體，液體傳聲的例子么（每個舉例3個）？
5.月球上沒有（），宇航員在月球上聽不到對方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。
第三篇：傾聽聲音
傾聽聲音
1師：上課之前我?guī)Т蠹彝嬉粋€小游戲《猜猜我是誰》
叫兩個學(xué)生到講桌前表演
2師：是誰在說話？你是如何知道是哪位同學(xué)在說話的。學(xué)：聽出聲音。
3：看來大家都有一對善于傾聽的耳朵。今天我們就學(xué)習(xí)《傾聽聲音》。4：很多同學(xué)都善于觀察，我給大家準(zhǔn)備了幾段聲音，你們聽一聽是什么聲音？播放前5段聲音
5：我們生活在聲音的海洋之中，有的聲音是很動聽的，就像音樂的聲音，大家聽一聽這些是什么樂器？
播放后兩段聲音。
這些樂器都可以發(fā)出聲音，那么誰能告訴我發(fā)音的部位在那里呢？ 大家討論一下。
6：老師這里就有一個小吉他和一個小鼓，我們來看看他們的發(fā)音部位在那里？學(xué)生上臺展示。
學(xué)生回答。
7：我們知道了樂器的發(fā)音部位了，你能告訴我它們是如何發(fā)聲的呢？ 學(xué)生回答。
8；下面我們做三組實驗，看看聲音是怎樣產(chǎn)生的？
橡皮筋摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么
尺子摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么
小鼓（放上黃豆）摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么 總結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
9、我們平時說話，我們身體有沒有振動呢，跟老師摸著嗓子一起說，我真棒。
10、你對聲音還有那些問題
第四篇：傾聽聲音教案
3、傾聽聲音
一、教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)探究目標(biāo)
1、能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽到的聲音。
2、能夠在多個問題中確定合適自己探究的問題。
3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。(二)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1、樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。
2、能夠與其他同學(xué)交流自己對聲音問題的看法。(三)科學(xué)知識目標(biāo)
1、能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。
2、能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(四)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)
能舉例說明我們生活環(huán)境中的存在著種種聲音。
二、教學(xué)重點難點
重點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。難點：理解物體振動產(chǎn)生聲音，振動停止，發(fā)聲也停止。
三、教具學(xué)具
小鼓、方形管、釵、尺、黃豆
四、教學(xué)課時 2課時
五、教學(xué)過程 第一課時(一)引入：
同學(xué)們，大家傾聽一下這是什么聲音？(風(fēng)聲)，(歌聲)，在我們的生活中，處處都充滿著各種各樣的聲音。板書課題：3 傾聽聲音
(二)探索研究
1、學(xué)生分組尋找聲音。
(1)聽一聽，這是誰發(fā)出的聲音？還聽到哪些聲音？(2)把你找到的聲音記錄下來。
(課件的錄音：風(fēng)聲、水流聲、唱歌聲、朗讀聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲、狗叫聲、貓叫聲、牛叫聲、狼叫聲等)
2、指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)與交流活動。(1)向同學(xué)描述自己聽到哪些聲音。(2)比一比，誰模仿的更好。
(3)你能制造出聲音來嗎？用的是什么方法？
3、引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于聲音的問題。(1)分組討論，關(guān)于聲音，你想知道些什么？(2)分組匯報想知道關(guān)于聲音的問題。(歸納如下)問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？
4、課堂小結(jié)：(三)、板書設(shè)計： 3 傾聽聲音
風(fēng)聲、水流聲、歌聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲
第二課時(一)引入
1、請同學(xué)們一起模仿羊叫聲，青蛙叫聲、制造出掌聲。
2、出示第一課時學(xué)生提出想知道關(guān)于聲音的問題。問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？ 這節(jié)課就讓我們選擇問題3來學(xué)習(xí)研究吧!板書：傾聽聲音
聲音是怎樣產(chǎn)生的？(二)探索研究
1、指導(dǎo)學(xué)生分組實驗觀察活動：觀察物體發(fā)時的現(xiàn)象。(1)實驗1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲擊鼓面，你發(fā)現(xiàn)什么？
(2)實驗2：板動你們手上的直尺，用手接觸直尺，手有什么感覺？(3)實驗3：把沒有玻璃紙的一端方形管放入嘴里，用嘴吸氣，有什么現(xiàn)象？
各種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象
制造聲音的方法 聽到的聲音 看到的現(xiàn)象 共同之處 敲鼓 鼓面發(fā)出“咚咚”的鼓聲。
豆子在跳動（說明鼓面在振動），聲音越大，豆子就跳得越高 聲 音發(fā)出時它們都在振動。
撥尺子尺子發(fā)出“噠噠”聲。尺子來回振動。
吸方形管方形管發(fā)出“嘟嘟”聲。玻璃紙來回振動。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納振動發(fā)聲的規(guī)律。(1)分組討論匯報以上實驗：
①物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？它們有什么共同之處？ ②引導(dǎo)學(xué)生歸納（板書）：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(2)分組實驗匯報
①分組實驗：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲？
②分組討論：物體停止發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象？這說明了什么？
③引導(dǎo)學(xué)生歸納：一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。
3、課堂小結(jié)：(三)板書設(shè)計： 3 傾聽聲音
聲音是物體振動產(chǎn)生的
第五篇：傾聽聲音說課稿
《傾聽聲音》說課稿
各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《傾聽聲音》。《傾聽聲音》是冀教版科學(xué)三年級下冊第三單元第一課的內(nèi)容。下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重、難點的確立、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計等幾個方面對本課進(jìn)行說明。誠請各位評委給予批評指正。
一、教材分析
本單元以學(xué)生熟悉的聲音為探究對象，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為重點，指導(dǎo)學(xué)生通過一系列活動，認(rèn)識聲音的作用，找出聲音與我們生活的密切關(guān)系。在教學(xué)第一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了尋找聲音的室外活動，在活動中，學(xué)生著重觀察了解了“聲音是由誰發(fā)出的”“物體發(fā)生時的變化”等問題，不但提高了學(xué)生探索聲音奧秘的興趣，也為第二課時的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。本課主要來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這一問題，為后面《物體傳聲》、《制作小樂器》、《聲音與生活》等課的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。
二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成了三個部分：
知識目標(biāo)：
能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
能力目標(biāo)
（1）能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題；
（2）能用“耳”和“眼”共同感知各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。
情感目標(biāo)
（1）樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題；
（2）能夠與其他同學(xué)交流自己對聲音問題的看法。
三、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：
通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力。
教學(xué)難點：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。
四、教學(xué)設(shè)計
針對以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際情況，我在教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)策略
（一）游戲引入、提出問題
好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。針對小學(xué)生好玩的天性，我設(shè)計了這樣一個小游戲引導(dǎo)學(xué)生模仿自己聽到過的聲音，并請其他同學(xué)猜他模仿的是什么。由此引出課題傾聽聲音。接著我會讓學(xué)生說一說自己現(xiàn)在都能聽到什么聲音，從而進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。學(xué)生的積極性很高，激發(fā)了學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時我會進(jìn)一步引導(dǎo)：“你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。學(xué)生提出了許多問題：從學(xué)生提出的問題中一起找到本節(jié)課最想探究的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。
（二）自主探究，解決問題
這一過程共分三步：
第一步 使物體發(fā)出聲音，并提出假設(shè)
我是這樣做的組織學(xué)生觀看桌子上的物品，并讓學(xué)生帶著下列問題進(jìn)行有目的的實驗。
（1）這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使他們發(fā)聲嗎？
（2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？看誰想的方法多。
（3）觀察發(fā)聲物體，提出假設(shè)：聲音是怎么產(chǎn)生的。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動，活動結(jié)束后找學(xué)生匯報實驗結(jié)果，最后教師總結(jié)：“物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進(jìn)行敲、打、吹、撥可以使它們發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？”
第二步 設(shè)計實驗，驗證假設(shè)
這一環(huán)節(jié)安排了兩個實驗，從正反兩方收集事實，驗證假設(shè)。
活動一：觀察發(fā)聲物體，并做記錄
實驗要求：使物體發(fā)出聲音，通過聽、看、摸等觀察這些物體發(fā)聲時的共同點，填寫實驗報告1。
學(xué)生小組合作完成實驗，并填寫實驗報告1。接著小組進(jìn)行匯報。
我讓學(xué)生觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并歸納它們的共同點，最后將學(xué)生口語化的語言表達(dá)，如擺動、抖動、運(yùn)動等過渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語“振動”。并適時引導(dǎo)學(xué)生理解“振動”就是指物體某一點做來回運(yùn)動。
活動二：反面驗證假設(shè)，并做記錄
實驗要求：使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，觀察現(xiàn)象，填寫實驗報告2。
做實驗時我先讓學(xué)生說一說“用什么方法，可以使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？”學(xué)生會說出“用手按”“用手抓”“用其它物體壓”等不同方法。
接著我讓學(xué)生以小組為單位合作完成實驗，并填寫實驗報告2。在此過程中，教師要強(qiáng)調(diào)，填寫實驗現(xiàn)象時要用科學(xué)術(shù)語表達(dá)，讓學(xué)生習(xí)慣使用“振動”一詞。實驗完畢后找小組進(jìn)行匯報。
在這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更透徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識。
第三步 綜合歸納，得出結(jié)論
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究實驗所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納推理，概括出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
（五）欣賞樂曲、思考延伸
1、首先課件播放一段樂曲，讓學(xué)生體會一下動聽的聲音。
2、學(xué)生一邊聽樂曲，一邊觀察聲音的波形變化，引導(dǎo)學(xué)生了解聲音是有高有低的，并讓學(xué)生課下思考：聲音為什么有高低？
本課我以人文主義理念展開教學(xué)設(shè)計。以科學(xué)學(xué)習(xí)、教育探究為核心理念，設(shè)計學(xué)生的探索過程。本課教學(xué)設(shè)計的特色是整個活動以學(xué)生動手為主，給學(xué)生一個自由活動的空間，讓學(xué)生在自主探索過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作。
板書設(shè)計
傾聽聲音
聲音是由物體振動產(chǎn)生的
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