第一篇：關(guān)于那棵樹作文500字

關(guān)于那棵樹作文500字9篇

無論是身處學(xué)校還是步入社會，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編整理的那棵樹作文500字9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

光陰似箭，日月如梭。當(dāng)我再次走向了那棵樹時，它的身上已經(jīng)增添了好幾個年輪，樹上的根須越來越長。我為什么會敬佩它？三年前，它給了我一副傲然挺立的模樣，現(xiàn)在給我的卻是遲暮之年。我從它身上遇到的啟示，是語言完全概括不了的，還是由我從頭細(xì)說吧。

三年前，我還在上小學(xué)四年級。對于美一般的事物我沒有太意味深長的看法，我也無法用語言來形容任何富有哲理性的事物。當(dāng)我慢慢走向那棵樹時，它給我的第一印象就是長相，它猶如一位身經(jīng)百戰(zhàn)地戰(zhàn)士，挺拔的挺立在那里。它腳下的泥坑已經(jīng)越陷越深了，它為何不情愿掉下去呢？與其在這里堅持到底，倒不如放手掉下去。相比起來，直接擺脫這困難的困境要比在這消磨要好得多?？墒牵菚r的我似乎體會不到這位戰(zhàn)士的苦。是的，它還不想死，這么死真是太窩囊。即使還有百分之一的希望，也要用百分百的努力去抓住它。可憐的大樹，我多么想幫幫它，可惜我做不到，我只能眼巴巴的看著它一步步下沉。泥土十分松軟，要是把握不住就會立馬掉下去的。它正在承受著一般人難以承受的痛苦，我似乎明白了什么，那是一種前所未有的感觸，我是打心底里深切體會到了。

“加油啊”“加油啊”……我腦子里一直在默念，我咬著嘴唇，生怕下一秒中就是它死亡的時刻，可是它沒有，它依舊堅韌不拔，它似乎已經(jīng)感覺不到筋疲力盡，求生的欲望促使著它一步步邁向生存。好吧，它是優(yōu)秀的，它是百折不撓的。此刻我哪里都不會去，這全過程是我值得深思的，這是個堅強(qiáng)的戰(zhàn)士，我以它為榮……。

此刻當(dāng)我再次走向了那棵樹，它依舊挺立在那，我想這輩子它將是我最好的導(dǎo)師，這深刻的哲理會伴隨我邁過絡(luò)繹不絕地困難，加油吧！

在我七歲那年的植樹節(jié)，經(jīng)過我的苦苦哀求，爺爺奶奶終于同意讓我種一棵小樹。

從此，我一有時間就去給她澆澆水，與她一起聊天，雖然她從來不理我，但是我依然不停的說。因?yàn)樵谖已劾?，她成了我的妹妹，成了我的親人。我會把一天的高興事一股腦的“倒”給她；將一天的不開心也向她傾訴。我們一起分享幸福，一起分擔(dān)憂愁。

她陪我度過了四個春秋?，F(xiàn)在我長大了，她也成了頂天立地的大樹。我經(jīng)常在她的樹蔭下玩耍、乘涼、學(xué)習(xí)……

在一個春天的傍晚，我偶然在爺爺奶奶的談話中聽到了他們要砍掉那棵樹，我十分傷心便于爺爺奶奶發(fā)生了爭執(zhí)，我從內(nèi)心深處特別想讓他們留下她——我的妹妹，我的親人。可是我失敗了。我飛奔了出去，在轉(zhuǎn)身的時候聽見爺爺要在星期六砍了它。

我獨(dú)自一人在屋外的池塘邊，月色暗淡，幾只貓兒在撕心裂肺的叫著，魚兒無力的吐著一圈圈泡泡。我明白爺爺有他自己的考慮，我的那棵樹擋住了車子出入的道路，可是也不用……

在這天后，幾乎一有時間我就去陪她，我唱歌給她聽，我說故事逗她笑，我表演節(jié)目讓她不孤獨(dú)。在父母雙雙出去打工這幾年，做為一名留守兒童，我學(xué)會了堅強(qiáng)，可是此時我還是眼圈濕潤了，她畢竟是我成長的伴侶??！

可那一天還是到了。我看著爺爺在砍她，眼淚在那一刻像斷鏈的珠子，散落在我的臉頰。她最終還是倒下了，帶著四年的回憶倒下了，帶著我沒有救她的恨倒下了，帶著對我倆再見的憧憬倒下了。在這之后我習(xí)慣坐在那棵樹的樹樁上，陪樹樁說話，或者是發(fā)呆，直到有一天，我驚訝的發(fā)現(xiàn)樹樁旁邊又長出了一棵小樹……

一縷微風(fēng)輕拂，發(fā)絲被輕輕撩起，鼻間還留著一抹細(xì)細(xì)的清香。

我站在老屋久違的小院里，望著墻外的那棵樹出神。

它已經(jīng)不是我記憶中的模樣，光禿禿的樹干暴露在空中，枝枝椏椏看得格外清楚。枝干上沒有一片葉子，突兀地向天空張揚(yáng)著。它更像是提前進(jìn)入了冬天，但相比一般的枯樹更顯脆弱，黑黝黝的樹枝似是才經(jīng)歷過一場火災(zāi)。

我向它走近，觸到它斑駁的樹皮。它的樹干倒是不粗，但上面的樹皮卻是剝落得略顯可怕。我試探著用手輕輕一碰，便碰掉了其中的一塊。薄薄的樹皮還未轉(zhuǎn)完一個圈就掉落在地上，一塊凸起的石頭又把它碰碎，將它分成了更小的幾片，散落在了地上。

風(fēng)又吹過，耳邊卻不是曾經(jīng)熟悉的沙沙聲，我仰起頭，眼前只是一片被凌亂樹枝切碎了的天空。

突然，余光捕捉到了一個小小的鳥巢，但它也早已荒蕪得和這棵樹一樣脆弱。

站在樹下，我再次出神。意念深處的記憶之鏈被打開，腦海中一幕幕都是關(guān)于它的場景。

憶起小時候，它枝繁葉茂，每年夏天都會帶給我們愜意的清涼。它見證過我與兒時小伙伴最開心的歡笑。那時，我們總喜歡在它下面游戲，還曾攀著它爬上樹杈，這些場景如今歷歷在目，細(xì)節(jié)竟都未曾忘記。

曾經(jīng)的美麗已變得滄桑，這使我不禁覺得有點(diǎn)傷感?；锇閭兎怕暣笮Φ目鞓穲鼍斑€在腦中揮之不去，我嘆口氣，轉(zhuǎn)身離開。

幾分涼意在身邊彌漫，我才發(fā)覺，不知何時，空中已飄起雨絲。

我回過頭，那棵樹在淺淡的雨霧中有一點(diǎn)兒模糊，像一幅陳舊的畫卷，有一種蕭瑟的美感。

我繼續(xù)向門口走去，眼前的這幅畫面，揮之不去。

又是一個雨天，窗外的雨朦朧地下著，透過雨我又看見那一棵大樹，一棵佇立在遠(yuǎn)方的大樹。

那是校園里一棵極為普通的大樹。它也像其它樹一樣，會隨四季變化而變化，唯一不同的是，它有記憶，有著跟我們一樣的記憶。

春天，它的葉子綠得動人，綠得天真，通常它們疊在一起鋪滿了整個枝頭。從底下望，除了綠色還是綠色。它們就這么團(tuán)結(jié)，像從前的我們一樣。

夏天，大樹多了幾分熱鬧，在烈日的陪伴下，葉子抱得更緊了。

它們非常珍惜時間，因?yàn)榍锾炀鸵獊砹恕?/p>

本以為可以很坦然，可當(dāng)秋天真的來了的時候，帶著刀一樣的風(fēng)吹走了葉子時，它還是忍不住打了個旋兒。它不曾帶走什么，帶走的只有眷戀；它不曾留下什么，留下的僅有回憶。也許它們會再次相逢，它們還會記得曾經(jīng)嗎？或者只是一句招呼。

冬天，銀裝素裹。到處都是白的，白到讓人孤單。那棵大樹早已著上“盛裝”，不知是在“歡送”還是在“歡迎”，因?yàn)槎爝^后又是另一個春天，而樹上卻不再有曾經(jīng)的葉子，曾經(jīng)的我們。

“葉子的離開，是因?yàn)轱L(fēng)的追求還是樹的不挽留。”當(dāng)日子成為舊照片，當(dāng)舊照片成為回憶，我們成了背對背行走的路人，沿著不同方向固執(zhí)地一步一步遠(yuǎn)離，沒有了曾經(jīng)的日子，我們再也沒有了回去的路。

在我的記憶中，曾有一棵大樹，它座落在一座廢棄的院子中央，卻是我和幾個小伙伴一起歡樂的“秘密基地”，我和同伴一沒事就去那兒爬樹。

它是一顆野棗樹，秋天結(jié)的果實(shí)有鵪鶉蛋那么大，顏色綠中泛紅，味道酸中帶甜。一到秋天，我們在樹上搭了個平臺，小伙伴們一個個像猴子一樣自由穿梭，有樹干牢牢撐著，不會掉下來。我們每次將刺用磚頭砸開，就不怕被扎了。每次去的時候我都要帶一個袋子，為的是摘些棗兒，帶回家給家人們嘗嘗，大家都紛紛稱贊棗兒好吃。

冬天到了，樹上覆蓋了一層厚厚的白雪。我們便開心地爬到樹上，抓著樹枝搖來晃去，雪嘩啦啦地往下落，漫天飛舞，異常優(yōu)美。

春天，鳥語花香，萬物復(fù)蘇，樹上、地上到處都展現(xiàn)著春天的美麗與生機(jī)。我和同伴們爬到樹上，發(fā)現(xiàn)了一個鳥窩，鳥窩里竟然有幾顆鳥蛋。我偷偷地拿了一顆鳥蛋，這時，鳥兒媽媽回來了，發(fā)現(xiàn)少了一顆鳥蛋，于是對我們嘰嘰喳喳地叫起來。我趕緊將鳥蛋放進(jìn)鳥窩，鳥媽媽露出了快樂的神情，我才明白，小鳥這是在找它的孩子。

夏天，天氣炎熱起來，樹下特別陰涼，成了一個理想的乘涼之地。我們躺在樹上睡覺，玩耍，農(nóng)村孩子，野慣了，一點(diǎn)都不怕。

這顆大樹，至今還在，一年比一年高大。我們也在成長，它一直伴隨著我們。

野棗兒樹，我記憶中的大樹，我兒時的伙伴，謝謝你陪我走過四季。

那棵樹，那是一棵見證了許多無知童年的樹；那是一顆抵擋了許多風(fēng)雨和陽光的樹；那是一棵樹，一棵不曾述說的樹……

流年=留戀！那年，我們畢業(yè)了。

記得，當(dāng)我第一次來到這所學(xué)校，它就在這了，它比我還年長，那時的我，總覺得它僅僅只是一棵裝飾的樹，裝飾著這個校園。那時，它并不起眼，我也沒有太在意它。只是后來時間久了，我們便和它熟識了。每天晚上都會躺在它的下面，靜靜的欣賞那獨(dú)一無二的天空。躺在這，仿佛能忘記所有煩惱，心曠神怡。它看著我們玩耍，我們陪著它看星星，看月亮，就這樣，漸漸的過了好久好久，可是有一天，我突然發(fā)現(xiàn)我錯了，這棵樹它不再僅僅是一棵樹，它成為了我生命里重要的一部分，因?yàn)槭撬娮C了我的童年，是它默默地聽我訴說了很多很多，很多孤單的時候，有它陪著我，很多難以訴說的事情，有它替我分擔(dān)，儼然它成為了我成長的伴侶。

畢業(yè)前一個月，我每天都要陪它兩個小時，因?yàn)槲抑?，以后就不會再有這樣的機(jī)會了?？墒羌?xì)心的我并沒有發(fā)現(xiàn)它在一天一天的衰老，它身上的年輪在一圈一圈的增多，可等到我發(fā)現(xiàn)的時候已經(jīng)晚了。

畢業(yè)后，有一天我看到了一個我這一生都無法相信的信息——它離開了，離開了我們，真正的離開了，離開了這個世界！再也不會回來了，也再也回不來了。這前后的一個月里，我在努力的回憶，回憶與它在一起的6個春夏秋冬，回憶與它在一起的歡聲笑語……

那棵樹，那棵無私的樹；那棵樹，那棵離開了我們的樹……

關(guān)上燈，電腦的光反射到墻上，一片白光。

在鍵盤上打下一行行字，和別人聊天聊地。明明就忙不過來，可是為什么心里還是覺得空虛，無聊，寂寞。

突然停下手，看著屏幕不停的刷著，耳邊都是別人回復(fù)的聲音。突然覺得，有一種不知道是什么的東西從我的心里消失了。

突然，厭煩了這樣虛偽的自己。明明不喜歡這樣，可是又不得不這樣。到底是為什么。眼前模糊了。

回憶中，有這樣的.一棵樹。很高，很大，葉子很綠。陽光透過葉子的縫隙零零落落的掉在地上。而我，就在那棵樹下，看著手里的陽光，那時候，在我的眼里，這棵樹就是我的世界里的一米陽光。

在網(wǎng)上不斷的找朋友，從結(jié)識到熟悉。不知道為什么，最終都是因?yàn)樽约旱囊痪溆锌跓o心[注: 嘴上說了，心里可沒那樣想。指不是有心說的。]的話而結(jié)束了這可笑的，可悲的友誼。然后把它拋在腦后，繼續(xù)在茫茫網(wǎng)海中尋找，結(jié)識，熟悉，結(jié)束。一遍又一遍的重復(fù)。在網(wǎng)里的世界，只要換了名字，誰還認(rèn)得你呢。

回憶中，有這樣的一棵樹。很矮，很小，葉子黃了。我蹲在那里，不停地澆水，和它說話，談心。在那棵樹下，我第一次懂得了一種叫“荒蕪”的心情。這滋味不好。它不斷的侵蝕著我的心，冷了，麻木了。

突然的，眼前一片清明。網(wǎng)上早就聊瘋了。自嘲的笑了笑，你在期待什么呢，怎么會有人記得你？他們總是這樣。

回憶凌亂了過去?，F(xiàn)在。未來。

那棵樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，高大挺拔；那棵樹，無論何時何地，總是那樣的蒼翠欲滴；那棵樹，已成了我那時一段美好的回憶，在我的腦海里永難磨滅。

記得剛上一年級時，我背著新書包來到了豆巷小學(xué)，我剛踏進(jìn)校門時，第一眼看見的就是那棵大松柏。走近它，筆直的樹干又粗又壯，針子的葉狀，綠綠的，好似涂過一層油，在陽光的照耀下閃亮閃亮的。我摸摸它那粗糙的樹皮，感覺就像在和一個尊敬的老者握手，一種親切感油然而生。

無論春夏秋冬，松柏總是生機(jī)勃勃，給人一種生命力非常頑強(qiáng)的感覺。春天，松柏吐出嫩綠的新葉，細(xì)細(xì)的，真像一支支綠色的小針，為大樹縫制了一件美麗的衣裳?；▔锬蔷G油油的草兒搖擺著，仿佛無數(shù)只熱情的小手，在向它招手。夏天，松柏給美麗的校園撐開了一把綠傘，遮住了耀眼的陽光，在藍(lán)天的映襯下，讓人仿佛進(jìn)入了一個童話世界。陽光透過茂密的葉片，風(fēng)吹動樹葉，令人神清氣爽。秋天，秋風(fēng)瑟瑟，許多樹木都脫下了翠綠的夏裝，穿上了金黃的秋裝。而松柏依然綠得深沉、蒼勁。冬天，松柏不畏嚴(yán)寒，任憑北風(fēng)吹，冰霜降，還是那么蒼翠。當(dāng)你看到這北風(fēng)吹不動，大雪蓋不盡的松柏時，便會不禁地發(fā)出“歲寒，然后知松柏之后凋也”的贊嘆。也許松柏不是那么引人注目，但是，當(dāng)你在風(fēng)雨中看到松柏依然挺立，那不正像日日夜夜守衛(wèi)在祖國邊疆的戰(zhàn)士嗎？一種敬畏之情油然而生。

如今我已是五年級的學(xué)生了，踏進(jìn)了新校區(qū)，離開它也有兩年了，也不知道那棵樹是不是還在……

春末夏至，夏風(fēng)暖洋洋的，撫摸過臉龐，帶不走的盛夏。抱著畫板，不知覺又來到這里：滿樹的幽靜，與它那時繽紛熱鬧的紫，有截然之別。回望春天剛來時的它，樹上開滿了紫藤花，那也是一份緣分的相遇。

我那時對畫畫，有著一種無言的喜愛。雖然也只是會草草描畫，在紙上揮舞，但也很是滿足。日子一天天過去，在這個屬于我的人跡寥寥的小園中，不知從哪天起，出現(xiàn)了一位老人，是一位老奶奶。她身上掛著一件十分扎眼的西裝，頭上戴著一頂棒球帽，好像故意稍稍傾斜，樣子十分俏皮。但她坐在紫藤樹下，卻好似融進(jìn)去、美進(jìn)去一樣，一副美好的構(gòu)圖。每次到了小園，看見彼此，也只是陌生人之間淺淺的問候。每次出行，她都推著一個嬰兒車，里面放著小水杯，小棉花枕頭，應(yīng)該是嬰兒車的陳舊，變成了她嶄新的拐杖。老一輩人，也都這樣。

慢慢地，滿樹的紫藤花，開始溫柔，它變得好似柔情的小溪，從樹上流淌下來。老人家每日絕不缺席，我拿起畫板，瞄著，躲著，一筆一筆，勾畫著這美好的午后。老奶奶一步步，毫無聲息的走到我面前?！澳阍诋嬑?？“我慌亂地藏起畫板，像個剛剛犯了錯的小孩，心虛的點(diǎn)了點(diǎn)頭?！蔽乙矔嫯嫞枚嗄隂]畫了，都快忘記畫筆在手中是什么感覺了?！八α?，笑得很甜很可愛，像紫藤花般的溫柔?！袄夏棠棠惝嫿o我看看吧?！彼皇纸舆^筆，自信與那種與生俱來的氣質(zhì)，在紙上流淌?；腥恢g，風(fēng)吹來了一朵牡丹，綻放著它的自信。

在午后的陽光中，這位風(fēng)趣待人親和的老奶奶與我，在樹下，在畫中，延續(xù)著一份緣。

悠悠的傳承和這段緣，就在小園的那棵樹下，漸漸地，在時光慢慢中流淌著，銘刻在我的心里

第二篇：記事作文：那棵樹

記事作文：那棵樹

記事作文：那棵樹

十幾年的經(jīng)歷讓我不禁覺得，本該精彩的人生卻淡而無味。每一天都在重復(fù)著同樣枯燥的事情，讓我厭煩。

經(jīng)歷過幾次不順心的事，我開始想逃離這塵世。

我對母親說：“我不想再這樣下去了。再多的努力看來也只是徒勞，那么多人在我之上。我不如返璞歸真，學(xué)習(xí)古人，過隱居的生活?！蹦赣H沒有說話。過了幾天，母親帶我來到一座山前。那是一座我不知名的山，雖算不上高，卻可用險來形容。我望著母親，猜測著她的意圖。

“你看到那棵樹了么？”母親指了指山崖。我抬頭望去。陡峭的山崖間，赫然有一棵樹，似已被山崖的細(xì)縫擠得彎了腰，卻不乏生機(jī)。

“嗯，看到了。那是······”

“走，我?guī)闵先??！蹦赣H拉著我，尋了一個較緩的山坡，一步步向上走?？粗赣H額頭上的汗水，我雖不解她的用意，卻告訴自己一定要走上去。山頂。這確是一個人跡罕至的地方。

母親拉著我，來到了那棵樹前?！澳憧?。”我愕然。那棵樹竟是從石頭中生長起來的！

“這，怎么會······”

“你看，這棵樹要生長，就必須穿透堅硬的巖石。你是個聰明的孩子，我想你會懂的。”母親不再多說。我小心地俯下身子，看著山崖上的那棵樹。它的根確是生長在巖石中，堅韌有力地向四周伸展，似乎要汲取周圍所有可以利用的養(yǎng)分。

頓悟。

我回頭看著母親：“我懂了。要想在世間取得自己的一席之地，就必須努力克服所有挫折，頑強(qiáng)的面對人生?！?/p>

在這之前，還要先磨煉自己。有了真本領(lǐng)，才能克服挫折?。　蹦赣H滿意的說。

“嗯，我再也不說隱居這種傻話了?！?/p>

回去的時候，我回頭望了望那棵樹。在藍(lán)天下，它恍若一柄寶劍直插云霄。它在告訴我，它要和逆境作斗爭。

感謝母親讓我見到了那棵樹。感謝那棵破巖而出的樹，它讓我懂得，再難渡過的逆境，再難克服的挫折，只要頑強(qiáng)拼搏，它們最終只會成為成功路上的墊腳石，幫助我們登上勝利的頂峰。

那棵樹，永遠(yuǎn)生長在我心中。

第三篇：那棵烏桕樹情感散文

自從我來到這個世界的那天起，當(dāng)然肯定會比這更早，那棵老烏桕樹就一直屹立在故鄉(xiāng)村頭堤壩的斜坡上，帶著慣看一切、若有期待的眼神，靜靜凝望著整個田野和村莊，以及村莊里不斷流變的庸常人事、還有村巷間不盡的悲歡離合。若樹也有一個靈或一個魂，也能像我一樣憑著一點(diǎn)膚淺雜亂的生活感受而恣意地放牧文字，那么他亦有可能寫出比我深沉豐富百倍的篇章來。

舊時鄉(xiāng)間的烏桕樹很是常見，點(diǎn)綴在鄉(xiāng)野的各個角落，河岸邊、田坎上、墓地中，然而大都平常無奇，或擇錯土壤養(yǎng)分不足而難以拔高、或因喜湊熱鬧隱沒樹叢而不易凸顯，難以給人留下什么深刻印象。唯有村頭大堤上的這顆烏桕樹，生于廣野之間，獨(dú)領(lǐng)江風(fēng)日照，傲然挺立，縱數(shù)里之外亦能遙望其影。他雖久經(jīng)風(fēng)霜卻無蒼老之態(tài)，雖獨(dú)立野外而毫無凄惻模樣，且不說春夏之際的翠綠茂密，也不說秋風(fēng)拂過時的絢麗華美。即便在冬日大雪彌漫，朔風(fēng)日緊，嚴(yán)寒催逼的時候，他也總是那樣錚骨凌空，挺立荒原。

遺憾的是，這些年來，我的腳步一日日朝著背離烏桕樹的方向越走越遠(yuǎn)。盡管作為天地間一個純?nèi)坏膶?shí)在之物，他仍舊悄然立在故鄉(xiāng)的村頭，汲取著自然的陽光雨露，吸引著螻蟻昆蟲的依附，偶爾給路人一抹駐足的陰涼，給午睡的黃牛一傘遮蓋，默默承擔(dān)著生命應(yīng)然的使命。但我和他的聯(lián)系卻日漸疏遠(yuǎn)，不僅再無往日的親密和依賴感，甚而由于家鄉(xiāng)道路的改易，樹葉房影的阻隔，連久違的一瞥都難以做到了。在烏桕樹的眼里，我豈非成了一個不念舊誼的過客。然而，誰說樹一定要生長在土壤里呢。我常常感到，烏桕樹已根植在我的心里，正進(jìn)行著另一番成長，這另番的成長景象，或許并不亞于土壤所給予的單純的年輪之增長吧。

人，雖常自詡為萬物之靈，但亦有天生的不足與缺憾。其實(shí)，很多時候，人是要羨慕花樹蟲鳥的。造物主在造物之先，即使無完全胸有成竹之定數(shù)賦予萬物，亦或許有一番不經(jīng)意的安排。往往天賦的自由之外，無形的枷鎖也與生俱來。這么多年來，我和烏桕樹下一起長大的伙伴，不斷地放飛夢想，追逐希望，漂泊無定，卻被越來越多的事物所羈絆，所牽縛，所獲者竟未必超出所失掉的，更何況得得失失之間，耗去多少空心思。而那棵烏桕樹，不曾挪移半步，無需離開自己的根本，卻能常見家鄉(xiāng)草木的枯榮，細(xì)聽泥土的呼吸，獨(dú)賞江河的流波、日月的升沉，盡觀旭日東升和斜陽殘照的美麗絕倫。這些，難道不是最可寶貴最為質(zhì)樸最為豐盛的生命的收獲。

很久以前，我也曾和那顆烏桕樹一樣，赤腳立足于同一片泥土里，想象著能長成一棵樹、一棵草。每當(dāng)清晨露珠還在草尖閃爍光芒的時候，我常牽著小牛爬上河堤，經(jīng)過烏桕樹下，迎著初升的朝陽，領(lǐng)略新一天駕臨的神秘和靜美，仰鼻呼吸那樹葉之間剛剛散發(fā)出來的新鮮空氣。我也曾在酷熱的夏日的午后，以烏桕樹為遮陽傘，仰臥在青青的草坪上，仰望天上的流云和蔚藍(lán)的天空，也許，還曾在樹下做過飛翔的夢，夢見自己身生雙翼，立于樹梢，忽然振翅翩翩飛向自己想要去的地方。秋日的黃昏，我也曾獨(dú)坐烏桕樹下，看著斑駁的樹皮、時時飄落的樹葉和西天漸漸隱沒的晚霞，暗暗地問過自己，在人生的四季，我要怎樣的走好自己的每一步，才能超越烏桕樹的高度。

悠悠的時光倒影里，我朝著烏桕樹眷顧眼神的反方向，和同時代的人們一起瘋狂奔跑，不顧一切，不顧辛勞，只因我不想落后，不想掉隊，不想老來時空坐烏桕樹下。但每當(dāng)疲憊緊張、心力交瘁的時候，我總要不覺地轉(zhuǎn)身回望。很多次，在回家的路上，那棵烏桕樹，成為我尋找故鄉(xiāng)的地標(biāo)，成為我安心休憩的渴望地，為了忘卻疲勞、激勵沉重的步履，我每每在心里數(shù)著與家鄉(xiāng)的距離，一步、兩步、三步……近鄉(xiāng)情怯，但總有一種熱望推動著我，因?yàn)槲抑?，那棵烏桕樹離我越來越近，家鄉(xiāng)也離我越來越近，自己離自己也越來越近。

第四篇：樵夫，別砍那棵樹教案

樵夫，別砍那棵樹教案

樵夫，別砍那棵樹教案1

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容；體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

過程與方法：教師對創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

1．讓學(xué)生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。

2．理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：與詩人情感達(dá)到共鳴，體會作品深意。

教學(xué)突破：在教學(xué)過程中應(yīng)對西方詩歌的特點(diǎn)加以介紹，突破東西方詩歌的理解隔閡，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1．對作者的生平及作品背景應(yīng)有足夠的了解。

2．查閱資料，了解東西方詩歌的異同點(diǎn)。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，標(biāo)記疑難處。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號而廣泛運(yùn)用，最初這首詩是想表達(dá)什么情感呢？我們一起來看看。

二、作者及背景簡介

19世紀(jì)代，作者就當(dāng)過《紐約鏡報》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對過去的懷念，又是對“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡便方法。

三、朗讀課文

1、學(xué)生自由誦讀詩歌，初步掌握詩的內(nèi)容。

2、聽朗讀錄音，注意節(jié)奏，領(lǐng)會詩的思想感情。

3、全班齊聲讀，理解詩人情感的過程。

四、賞析詩歌

1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

明確：因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。

2、請找出詩中哪些句子表達(dá)了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情？

學(xué)生回答。

3、本節(jié)詩寫的是什么？

明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因?？煽闯觥拔摇焙汀澳强脴洹钡年P(guān)系密切。

4、第一節(jié)在全首詩起了什么作用？

明確：開篇入題。

5、第二節(jié)寫了哪些原因呢？

明確：它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；

“它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材。

6、此時，詩人對于樵夫的態(tài)度是怎樣的？

明確：動情地責(zé)問。

7、指名學(xué)生朗讀第三節(jié)。詩人對于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？

明確：苦苦地懇求；因?yàn)槟怯性娙嗣篮玫耐?，有詩人美好的回憶?/p>

8、小結(jié)：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對老橡樹的感情可見一斑。

9、朗讀第四節(jié)。這節(jié)詩寫的是什么？

明確：這一節(jié)，詩人先是對老橡樹訴說衷情，表明自己對老橡樹的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語氣也由最初的'平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。

五、深入探究

1、老橡樹有怎樣的象征意義？

明確：老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶，對先人的懷念、對手足親情和純真童年的向往、對往事的追憶……

2、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的？

明確并板書：

樵夫，別砍那棵樹(一根樹枝也別碰)――平和勸說

樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求

樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告

作者對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。

3、作者對樵夫的態(tài)度越來越強(qiáng)硬，那是因?yàn)樽髡邔舷饦涞母星樵絹碓缴睿敲?，你能體會到作者對橡樹懷著怎樣的感情嗎？

明確：喜愛，依戀，贊美。

4、詩歌中作者僅僅是表達(dá)對橡樹的感情嗎？你能否把主題想得更深遠(yuǎn)，更廣闊嗎？

明確：對自然的珍視，對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往等。主題不唯一，只要言之有理，即可。

六、作業(yè)

七、板書設(shè)計

《樵夫，別砍那棵樹》

喬治珀金斯莫里斯

樵夫，別砍那棵樹(一根樹枝也別碰)――平和勸說

樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求

樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告

樵夫，別砍那棵樹教案2

教學(xué)目標(biāo)

A知識與能力:1．熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容。 2．體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

B 過程與方法:教師對創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

C 情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。

D教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

1．讓學(xué)生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。

2．理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

難點(diǎn):

與詩人情感達(dá)到共鳴，體會作品深意。

E教學(xué)突破:

在教學(xué)過程中應(yīng)對西方詩歌的特點(diǎn)加以介紹，突破東西方詩歌的理解隔閡，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣。

F教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 1．對作者的生平及作品背景應(yīng)有足夠的了解。2．查閱資料，了解東西方詩歌的異同點(diǎn)。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，標(biāo)記疑難處。

教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo)學(xué)生活動

1．介紹背景，導(dǎo)入

1．了解東西方詩歌的異同

2．組織朗讀

2．朗讀詩歌，體會文意

3．深入分析

3．體味詩歌深層含義

4．指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題

4．完成練習(xí)

一、介紹背景，導(dǎo)入

1、師：與前面幾篇詩歌不同的是，本文是一篇外國詩歌，大家看標(biāo)題，《樵夫，別砍那棵樹》，這個題目與前四篇詩歌有何不同呢?

這個標(biāo)題是一句話，且較為直白，一看題目就知道該詩的大概內(nèi)容是什么。

2．介紹作者生平及詩歌背景，對東西方詩歌的.異同要詳加介紹。

二、組織朗讀，體會文意

1．范讀詩歌，注意節(jié)奏和感情。1．聽教師朗讀，感受詩人在詩中傾注的感情。

2．抽幾名學(xué)生分段朗讀，并加以評析。2．分段朗讀。

三、深入分析

1．師：通過朗讀，這首詩的大意同學(xué)們應(yīng)該知道了吧，誰能講給我們聽聽?2．師：作者在詩中多次請求樵夫別砍那棵樹，作者為什么對這棵樹有這么深厚的感情，它對作者來說就那么重要嗎?抽多名學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計)1．生：作者在詩中表達(dá)了對老樹深厚感情，請求樵夫手下留情，不要將它砍掉。2．積極參與討論，理清詩歌的層次。生：老橡樹在詩人筆下成了詩人及其家人的庇護(hù)者，是他們歡樂的源泉，是過去美好年華的承載者，怎能忍心讓人砍掉。

3．師：這首詩有一個很大的特點(diǎn)是擬人化手法的運(yùn)用，請在文中找出相關(guān)語句。3．細(xì)讀課文，劃出擬人語句。

四、完成練習(xí)

1．組織討論：這首詩發(fā)表于一百七十多年前，現(xiàn)在有些環(huán)保主義者把它當(dāng)作是宣傳環(huán)境保護(hù)的詩加以宣傳。它的主題僅僅是環(huán)境保護(hù)嗎?

點(diǎn)撥；該詩不僅倡導(dǎo)了環(huán)境保護(hù)，它還喚起了人們對過去的懷念，同時又是對“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。

2．導(dǎo)入課后思考與練習(xí)二，指導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)語句。

3．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。

五、本課小結(jié):本課分析了東西方詩的異同，使學(xué)生對詩歌的特點(diǎn)有了更全面的了解。本詩教學(xué)的一個重點(diǎn)就是對詩歌蘊(yùn)含的深意進(jìn)行了探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從而提高詩歌鑒賞水平。

六、問題探究與拓展活動:環(huán)保問題已成了當(dāng)今世界一個共同性的話題，組織學(xué)生討論：在當(dāng)今形勢下，我們該為環(huán)境保護(hù)做些什么?

七、練習(xí)設(shè)計

1解釋下列詞語并造句:遮蔽 參天 心弦 拯救 無所事事 嬉戲

2:詩中的前幾段將老樹都稱為“它”，到了最后一段則改為“你”，這表明了什么?

教學(xué)反思

1．詩歌絕大多數(shù)都是適合朗誦的，雖然本文是翻譯詩，但是仍然保留了一定的

韻腳，提醒學(xué)生朗誦時注意。

2．這是首內(nèi)涵豐富的詩歌，學(xué)生們很難領(lǐng)會其最重要的意義，教師要注意引導(dǎo)。

【作者介紹】喬治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)是個記者、詩人和戲劇家。十九世紀(jì)二十年代，他當(dāng)過《紐約鏡報》的編輯，但是他最著名的還是他多愁善感的詩，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》，；該詩自1830年第一次發(fā)表以來一直很流行。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們對這首詩十分珍愛，它既喚起人們對過去的懷念，又是對“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過這首詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為xx運(yùn)動之前，把它作為表示環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡便方法。

樵夫，別砍那棵樹教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會“這棵老橡樹”的象征意義。

2、品味感情強(qiáng)烈的詩句。

二、重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：老橡樹的象征意義。

2、難點(diǎn)：品味詩句。

三、課時劃分

一課時

四、教學(xué)設(shè)計

一）預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音

遮蔽（zhēbi）參天（cān）心弦(xin)拯救(zhěng)

2、解釋下列詞語：

遮蔽：掩藏

參天：（樹木等）高聳在天空中。

心弦：指受感動而起共鳴之心。

拯救：救。

無所事事：閑著什么事也不干。

3、教學(xué)程序

把教學(xué)過程分成五個欄目

1）寫作背景簡介

2）配樂朗誦

通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個人朗誦等方式，品味強(qiáng)烈的思想感情。

3）學(xué)海泛舟

學(xué)生討論品味詩句，體會感情

1、樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！

義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。

2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！

作者用近乎哀求的口吻請求讓那棵老橡樹留下?！拔摇笨梢圆活欁宰鹆鳒I乞求，可以看出對老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對詩人來說那是發(fā)自的真實(shí)感受。

3、老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！

稱老橡樹為“老朋友”，時刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個非常生動貼切比喻，“就像你的樹皮與你連在一起”，誰也離不開誰。

4、當(dāng)我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它。

表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心。

1、說說詩人為什么會對這棵老橡樹有如此深厚的感情？

因?yàn)檫@棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長成參天大樹，孩提的`我常在它的樹蔭下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，所以我對這棵老橡樹有著深厚的感情。

2、這首詩表達(dá)作者的什么愿望？

詩作者希望喚起人們對美好事物的懷念和對自然的珍視。

實(shí)話實(shí)說

我為綠化做什么？（由學(xué)生即興演講）

書海拾貝

1、由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課自己學(xué)習(xí)心得（回顧本課中接觸掌握了哪些新知識，有何收獲）

2、根據(jù)課文內(nèi)容，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語按行為、品質(zhì)、心理等類型加以歸類積累，并要求同學(xué)選取課后練習(xí)中五個詞語寫一段100字左右的短文。

樵夫，別砍那棵樹教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：指導(dǎo)把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美。

【教學(xué)要點(diǎn)】

重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中寄托的感情。

難點(diǎn)：探討詩歌的主題。

【教學(xué)設(shè)想】

自主、合作、探究，注重讓學(xué)生獨(dú)自感悟，自己發(fā)現(xiàn)問題。

【教學(xué)步驟】

一課時。

【導(dǎo)入新課】

土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。而與時同時，無知的人們?nèi)匀凰烈饪撤?。同學(xué)們，你們想對那些肆意砍伐的人們說什么話？（學(xué)生自由回答，圍繞“環(huán)?！薄＃?/p>

【新課探究】

一、作者介紹

喬治珀金斯莫里斯：美國記者，詩人，戲劇家。

二、字詞練習(xí)

借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。

樵夫（qiáo）遮蔽（zhēbì）參天（cān）心弦(xián)拯救(zhěng)

遮蔽：掩藏

參天：（樹木等）高聳在天空中。

心弦：指受感動而起共鳴之心。

拯救：救。

無所事事：閑著什么事也不干。

三、朗讀詩歌，感受文意

1．范讀詩歌。注意朗讀時要講究節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。

2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩的初步印象，并進(jìn)行歸納。

四、分析鑒賞詩歌

1．分析詩歌結(jié)構(gòu)

（一）開篇入題，發(fā)出真情呼吁，說出自己的理由。

（二）承接上節(jié)，進(jìn)一步說明不讓樵夫砍樹的原因。

（三）回憶童年一家人在樹陰下度過的美好時光，懇求樵夫別砍那棵樹。

（四）對老橡樹訴說衷情，并嚴(yán)厲警告樵夫遠(yuǎn)離那棵樹。

2．分析詩歌內(nèi)容

品讀第一節(jié)。

（1）有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。

（2）請找出詩中哪些句子表達(dá)了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情？

學(xué)生回答。

（3）本節(jié)詩寫的是什么？

寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因?？煽闯觥拔摇焙汀澳强脴洹钡年P(guān)系密切。

（4）第一節(jié)在全首詩起了什么作用？

開篇入題。

品讀第二節(jié)。

（1）第二節(jié)寫了哪些原因呢？

“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它現(xiàn)在已是參天的`大樹”已成材。

（2）此時，詩人對于樵夫的態(tài)度是怎樣的？

動情地責(zé)問。

品讀第三節(jié)。

（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）詩人對于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？

苦苦地懇求；因?yàn)槟怯性娙嗣篮玫耐?，有詩人美好的回憶?/p>

小結(jié)：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對老橡樹的感情可見一斑。

品讀第四節(jié)。這節(jié)詩寫的是什么？

這節(jié)，詩人先是對老橡樹訴說衷情，表明自己對老橡樹的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。

3．討論品味詩句，體會感情（練習(xí)二）

(1)樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！

義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。對老橡樹有深刻的感情，不希望他受到傷害，哪怕是一根樹枝。

(2)原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！

老橡樹是“我”童年美好生活的見證，用近乎哀求的口吻請求讓那棵老橡樹留下，以安慰“我”的心，以紀(jì)念家人那段生活?！拔摇笨梢圆活欁宰鹆鳒I乞求，可以看出對老橡樹的深厚感情。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對詩人來說那是發(fā)自的真實(shí)感受。

（3）老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！

稱老橡樹為“老朋友”，詩人與老橡樹血肉相連，時刻牽掛著老朋友的安危，感情達(dá)到了最深厚的地步。這里用了一個非常生動貼切比喻，“就像你的樹皮與你連在一起”，誰也離不開誰。

（4）當(dāng)我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它。

表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心，表現(xiàn)了詩人和老橡樹感情深厚。

4．說說詩人為什么會對這棵老橡樹有如此深厚的感情？（練習(xí)一）

因?yàn)檫@棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長成參天大樹，孩提的我常在它的樹陰下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，是童年美好生活的見證，所以我對這棵老橡樹有著深厚的感情。

5．這首詩表達(dá)作者的什么愿望？

詩作者希望喚起人們對美好事物的懷念和對自然的珍視。

6．寫法：（1）內(nèi)容直觀（2）語言通俗流暢

五、練習(xí)與拓展

1．實(shí)話實(shí)說：我為綠化做什么？（由學(xué)生即興演講）。

2．由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課自己學(xué)習(xí)心得（回顧本課中接觸掌握了哪些新知識，有何收獲）。

3．根據(jù)課文內(nèi)容，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語按行為、品質(zhì)、心理等類型加以歸類積累，并要求同學(xué)選取課后練習(xí)中五個詞語寫一段100字左右的短文。

【小結(jié)】

本文是一首別具特色的抒情詩，詩人以深沉的語言，表達(dá)了對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往，以及表明自己對老橡樹的濃厚感情。

樵夫，別砍那棵樹教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握“遮蔽、心弦、拯救、參天、嬉戲”等詞語。

2．培養(yǎng)在朗讀中理解詩人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩歌的能力。

3．理解作品表達(dá)的主題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

培養(yǎng)在朗讀中理解詩人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩歌的能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解作品表達(dá)的主題。

學(xué)習(xí)過程

備注

布置預(yù)習(xí)

1.字詞積累

（1）根據(jù)拼音寫漢字：zhēbìzhěngqiù（）xīxì（）xīnxían（）

（2）解詞：參天無所事事

2.自由朗讀，體會作者的感情。

一、預(yù)習(xí)展評

從“字詞積累”中選用兩個以上的詞語，并用一種修辭手法寫一段話。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握“遮蔽、心弦、拯救、參天、嬉戲”等詞語。

2．培養(yǎng)在朗讀中理解詩人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩歌的能力。

3．理解作品表達(dá)的主題。

三、合作探究

預(yù)設(shè)問題：有感情地朗讀全詩，說說詩人為什么會對這棵老橡樹有如此深厚的感情？

四、精講點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)問題：老橡樹有怎么樣的象征意義？

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

按要求完成下列問題。（15分）

①上班的時候，我看見同事方老師正一輛輛地搬走停放在學(xué)校門口人行道上的自行車。我就走過去，和她一道搬。

②我說：“車子放得這么亂，的確有礙觀瞻?！彼龥_我笑了笑，說：“那是次要的，主要是這些車子侵占了盲道。”我不好意思地紅了臉，說：“您瞧我，多無知?！?/p>

③方老師說，其實(shí)，我也是從無知過來的。兩年前，我女兒視力急劇下降，到醫(yī)院一檢查，醫(yī)生說她視網(wǎng)膜出了問題，并讓我做好充足的心理準(zhǔn)備。我沒聽懂，問為啥要做充足的心理準(zhǔn)備。醫(yī)生說，你女兒有可能失明。我聽了差點(diǎn)昏過去。我央求醫(yī)生說，我女兒才二十歲啊，沒了眼睛怎么行!醫(yī)生啊，求求你，把我的眼睛取出來給我女兒吧。那一段時間，我暗暗地為自己的這個決定做好了充足的準(zhǔn)備。為了讓自己適應(yīng)失明以后的生活，家中無人時，我就開始閉著眼睛拖地抹桌，洗衣做飯。每天下班后，我就閉上眼睛沿著盲道往家走。那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道杠。一開始，我走得磕磕絆絆，腳說什么也踩不準(zhǔn)那兩塊磚。在回家的路上，石頭絆倒過我，車子碰到過我，我多想睜開眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我將徹底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睜眼。到后來，我在盲道上走熟了，腳競認(rèn)得了那八道杠。我真高興，自己終于可以做個百分之百的`盲人了。也就在這個時候，我女兒的眼病居然奇跡般地好了。有天晚上，我們一家人在街上散步，我讓女兒解下她的圍巾蒙住我的眼睛，我要給他們父女倆表演一回走盲道。結(jié)果，我一直順利地走到了家門前。解開圍巾，我看見走在后面的丈夫和女兒都哭成了淚人兒——你說，在這一條條盲道上，該發(fā)生過多少叫人流淚動心的故事啊!要是這條人間最苦的道連起碼的暢通都不能保證，那不是咱明眼人的恥辱嗎!

④帶著方老師講述的故事，我開始深情地關(guān)注那條“人間最苦的道”，國內(nèi)的，國外的，江南的，塞北的……

⑤我向每一條暢通的盲道問好，我彎腰撿起盲道上礙腳的石子。有時候，我一個人走路，我就跟自己說：喂，閉上眼睛，你也試著走一回盲道吧。盡管我的腳不認(rèn)得那八道杠，但是，那硌腳的感覺那樣真切地瞬間從足底傳到了心間。我明白，有一種掛念已深深地嵌入了我的生命。痛與愛糾結(jié)著，壓迫我的心房。促我身體力行。

⑥讓那條窄路寬心地延伸吧，我替他們謝謝你。(選文有改動)

1．(2分)寫出第②段中加點(diǎn)詞語“無知”在文中的含義。

2．(4分)醫(yī)生為什么要讓方老師做好“充足的心理準(zhǔn)備”?方老師自己做的“決定”和“準(zhǔn)備”又是什么?

3．(3分)方老師表演完走盲道后，她的丈夫和女兒為什么都哭成了淚人兒?

4．(3分)文章第⑤段畫線句“痛與愛糾結(jié)著，壓迫我的心房，促我身體力行”應(yīng)該如何理解?

5．(3分)本文的標(biāo)題是“盲道上的愛”，讀完全文后，請你說說標(biāo)題中的“愛”主要指哪兩種愛。

六、布置預(yù)習(xí)

樵夫，別砍那棵樹教案6

教材分析

這是一首170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯的別具特色的抒情詩，詩人以深情的語言，表達(dá)了對一棵老橡樹的真情，勸說樵夫“別砍那棵樹”。

全詩內(nèi)容直觀，語言通俗。首節(jié)發(fā)出了呼吁，次節(jié)說明原因，3節(jié)追憶童年，末節(jié)傾訴真情。隨著感情的加強(qiáng)，語氣也由平和變?yōu)檎嬲\懇求最后化為嚴(yán)厲警告。詩本身寫出了對老橡樹的感情，實(shí)則引起了人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往。[來源:學(xué),科,網(wǎng)]

在這棵老樹上，寄托了詩人所有美好的回憶，具有象征意義。因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生自己的感悟，通過朗讀讓學(xué)生自己聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去體會，去感受詩人的思想，去探討和領(lǐng)會詩中老橡樹所體現(xiàn)出來的象征意義。

教學(xué)目標(biāo)

(一)理解作品表達(dá)的主題。

(二)體會詩歌中反復(fù)修辭手法的作用。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那樣樹》這首詩中的“樵夫，別確那樣樹”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號而廣泛運(yùn)用，最初這首詩是想表達(dá)什么情感呢?我們一起來看看。

(二)作者及背景簡介

19世紀(jì)代，作者就當(dāng)過《紐約鏡報》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對過去的懷念，又是對“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治的運(yùn)動之前，把它作為表明自己環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡便方法。

(三)教師示范朗

1、要求學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，把握詩歌的主要內(nèi)容。

2、想一想，作者為什么會對一棵老橡樹懷有那么深厚的感情?

(四)初步賞析詩歌

1、自由朗讀課文一遍。

2、發(fā)表對這首詩的主題的理解。

因?yàn)樗伎紗栴}角度的不同，學(xué)生可能會出現(xiàn)多種理解，只要言之成理就行。不必拘泥于一種理解。

小組討論，代表發(fā)言。

3、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的?

明確并板書：

樵夫，別砍那棵樹(一棵樹枝也別碰)--平和勸說[來源:學(xué),科,網(wǎng)]

樵夫，別砍了(讓那棵超級大國橡樹留著)--真誠懇求

樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)--嚴(yán)厲警告

作者對老像樹感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)度。

(五)深入賞析詩歌

深情朗讀，體會詩歌主題。

1、老橡樹有怎樣的象征意義?

明確：老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶，對先人的懷念、對手足親情和純真童年的向往、對往事的追憶......

2、作者對老橡樹感情的表達(dá)是自然而直白的，質(zhì)樸中見真誠，通俗中見深情，注意詩歌的這種語言特點(diǎn)。

學(xué)生可自由發(fā)表對詩歌表現(xiàn)形式和語言特色的見解。

3、關(guān)于詩歌主題[來源:]

學(xué)生可以從不同角度提出自己的看法，建議多角度思維，開展討論探究，引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際談感受。

(六)拓展延伸

學(xué)生交流課前收集的'作者的其他詩歌，評價詩人的寫作風(fēng)格。

(七)布置作業(yè)

1、課外廣泛閱讀國內(nèi)外作家的詩歌。

2、學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌。

板書設(shè)計

樵夫，別砍那棵樹

樵夫，別砍那棵樹(一棵樹枝也別碰)--平和勸說

樵夫，別砍了(讓那棵超級大國橡樹留著)--真誠懇求

樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)--嚴(yán)厲警告

教學(xué)反思：

詩歌絕大多數(shù)都是適合朗誦的，雖然本文是翻譯詩，但是仍然保留了一定的韻腳。詩歌誦讀注重情理，悟得詩情，曉得詩理，方能入味。朱自清先生在《誦讀與詩》一文中指出：“'讀'原是'抽繹意蘊(yùn)'的意思，默讀只是'玩索義蘊(yùn)'的工作做得好，只有朗誦才能玩索每一詞每一語每一句的意蘊(yùn)，同時吟味它們的節(jié)奏?！薄靶略姴灰灰鳎核纳谡b讀，它得生活在誦讀里?！碧嵝褜W(xué)生朗誦時注意真正地用心去領(lǐng)會詩中感情。

閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，閱讀首先是學(xué)生的閱讀，是學(xué)生有問題的閱讀。因此本課設(shè)計的“初步賞析”的環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生自己在閱讀中去學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，看大家對詩歌的理解程度，以為下面的過程做好充分的準(zhǔn)備，及時調(diào)整自己設(shè)計好的問題，以適應(yīng)教學(xué)實(shí)際中的思路，突破遇到的難題。學(xué)生因閱讀經(jīng)驗(yàn)、能力、方法等諸多因素的限制，回答五花八門，不可能都是教師要講的，也不可能都是需要深入探究的問題。因此要引導(dǎo)將學(xué)生的回答歸類，看看哪些和文章的主旨有關(guān)，哪些和文章的結(jié)構(gòu)有關(guān)，哪些和文章的寫法有關(guān)。歸類的目的是更加突出問題，從而知道哪些該講，哪些不需要講。歸納得好、引導(dǎo)到位，就會生成精彩的課堂。同時也要慎重對待看起來不是“問題”的問題，也許只要稍做引導(dǎo)便可以打開全新的天地。因?yàn)楸唤處熢O(shè)計好的問題主宰的閱讀教學(xué)，是不可能培養(yǎng)出好的讀者的，倒是會造就一批回答問題的機(jī)器。

合作學(xué)習(xí)首先是一種理念，它應(yīng)該滲透、貫徹于整個學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生之間的合作，還包括學(xué)生和教師的合作，而小組討論主要是學(xué)生與學(xué)生之間的合作。在這一環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時間，讓他們做好合作或討論的準(zhǔn)備。小組討論需要展示每個學(xué)生的觀點(diǎn)，但是還需要在觀點(diǎn)的相互碰撞、啟發(fā)的過程中生成更新的認(rèn)識，也就是說小組討論的結(jié)果不是學(xué)生觀點(diǎn)的簡單相加，而是產(chǎn)生比原來更為豐富和深入的認(rèn)識。所以，教師在小組討論過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的對話，讓學(xué)生在相互啟發(fā)甚至相互質(zhì)疑、論辯的過程中將思考和認(rèn)識展開和深入，從而修正、發(fā)展、深化、完善自己的認(rèn)識。

樵夫，別砍那棵樹教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容。體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

2、過程與方法：教師對創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。

2、理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

教學(xué)難點(diǎn)

與詩人情感達(dá)到共鳴，體會作品深意。

教學(xué)準(zhǔn)備

朗讀，解決字音，初步感知

教學(xué)時數(shù)

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了紀(jì)弦的詩歌《一片槐樹葉》，這片槐樹葉觸發(fā)了作者什么感情？（對祖國的思念）其實(shí)，在生活中，也常常有這樣的事物觸動我們的思緒，比如擱置在箱底的一個布娃娃，一輛玩具車，甚至一本書，一支筆，都可能引起我們的對往事的回憶。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)新課，感受一棵老橡樹給作者的觸動。

二、聽老師范讀，注意朗讀技巧。

朗誦技巧：

①停頓

②重音。強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同

③速度。表現(xiàn)激動、憤怒等內(nèi)容速度較快；悲傷失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。

④語調(diào)升降。就是抑、揚(yáng)、頓、挫的搭配。

高升調(diào)，表示鼓勵、號召、反問等感情；

降抑調(diào)，表示果敢、堅決、自信等感情；

平直調(diào)，表示一般敘述、冷淡、莊嚴(yán)；

曲折調(diào)，表示懷疑、諷刺、雙關(guān)等復(fù)雜的感情。

音調(diào)的高低——音量的大小——聲音的強(qiáng)弱——速度的快慢

（第一次齊讀）

情感要充沛：對老樹要深情，對樵夫要立場鮮明。

三、整體感知

1、通過預(yù)習(xí)和朗誦，你能不能理解

詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

明確：因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。

2、詩中哪些句子表現(xiàn)了詩人與老橡樹之間的深厚感情？

在文中圈劃句子。

按詩節(jié)可以歸納為4方面

我和老樹關(guān)系久遠(yuǎn)。名揚(yáng)四海，根深葉茂。

老樹見證美好往昔。我與老樹血脈相連。

（老樹是作者往昔生活的一個背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶）

3、老橡樹在作者心中是什么形象？

（老橡樹成了庇護(hù)者，是歡樂的源泉，是美好生活的見證者，朋友、親人）

4、為了保護(hù)這么一棵意義重大的老橡樹，作者在詩歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說的態(tài)度、語氣有什么變化？

平和真誠，老樹和我關(guān)系久遠(yuǎn)。（娓娓敘說）

動情責(zé)問名揚(yáng)四海，根深葉茂贊美老樹，責(zé)問樵夫

苦苦懇求回憶老樹見證美好往昔

嚴(yán)厲警告直訴衷情，血脈相連，情感強(qiáng)烈

平和勸說——動情責(zé)問——苦苦懇求——嚴(yán)厲警告

隨著他對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。

（作者把對老樹的深情轉(zhuǎn)化為誓死保衛(wèi)它的力量）情感逐步升華

朗讀要求：

你還要將它砍下？（反問）加重語氣，高升語調(diào)。

流淚懇求。（語速較慢，語調(diào)低沉）

嚴(yán)厲警告，（語調(diào)下降、擲地有聲、表明堅決態(tài)度）

展示學(xué)習(xí)成果，請一生讀。

五、小結(jié)

作者強(qiáng)烈要求保護(hù)這棵老橡樹，實(shí)際上是想要留住些什么東西？

保留對美好往事和珍貴情感的記憶。（對先祖的記憶，對手足親情和無憂無慮童年生活記憶。）珍視那些承載了自己情感和記憶的事物！

六、拓展延伸

這首詩自1830年發(fā)表以來一直很流行。當(dāng)時美國正處于第一次工業(yè)革命狂飆突進(jìn)的時期。先進(jìn)技術(shù)帶動整個國家從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會走向現(xiàn)代工業(yè)社會。工業(yè)和城市的擴(kuò)張破壞了鄉(xiāng)村的景象，現(xiàn)代文明強(qiáng)烈沖擊了人們傳統(tǒng)的生活方式和思想觀念，在新事物層出不窮又轉(zhuǎn)瞬即逝的時代，人更加懷念往日田園牧歌式的鄉(xiāng)村生活，所以人們就特別珍愛這首詩。

其實(shí)我們中國現(xiàn)在也處在類似的歷史階段，我們的生活日新月異，我們在現(xiàn)代化的路上一路狂奔。但是，大家有沒有想過，如果有那么一天，

當(dāng)門前的大樹被移走之后，你還記得回家的路嗎？

當(dāng)古街、老房子被拆遷的時候，我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢？

在城市化的進(jìn)程中，我們享受到了現(xiàn)代化的便捷和高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明，但是許多類似老橡樹這樣承載這人類情感和記憶的`事物正在逐步消失，傳統(tǒng)生活和現(xiàn)代化進(jìn)程是否完全對立呢？我們該如何保護(hù)它們呢？

文化宣傳、立法、實(shí)際保護(hù)（城市規(guī)劃時保留他們、修繕、維護(hù)）

1、瑞典的斯德哥爾摩，它的老城區(qū)已有700多年的歷史，由于免受戰(zhàn)爭的破壞而保存良好，現(xiàn)在保持著古香古色的風(fēng)格。這里有中世紀(jì)建筑物，街道狹窄，一派古城風(fēng)貌。老城的中央廣場還保留著一口古井，據(jù)說這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽西下時，夕陽年齡的人們在握手樓下沉思、發(fā)呆的生命狀態(tài)。

2、臺灣路的保護(hù)3、歐洲許多城市保留存儲了大量歷史記憶的老街舊巷，是非常普遍的現(xiàn)象。他們甚至有法律規(guī)定，不能隨意改變建筑的外觀，即使是私人住宅。

4、桂溪花園里的那座廟。

文化保護(hù)：

免費(fèi)開放博物館，讓人們了解過去的生活方式和社會風(fēng)貌。

國家把清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)被設(shè)為法定節(jié)日，

這些都是是對傳統(tǒng)生活方式的尊重，對傳統(tǒng)文化的保護(hù)。

我們保護(hù)老橡樹、保護(hù)古街舊巷、重視傳統(tǒng)節(jié)日，

實(shí)際上是對我們傳統(tǒng)生活方式的尊重和關(guān)照！

總結(jié)：通過剛才的探討，我們再回頭來看課文里的詩歌，如果還有人把這首詩的主題僅僅理解成宣傳環(huán)境保護(hù)，你有什么看法呢？

（它喚起了人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮童年生活的向往。對田園牧歌式的生活的留戀，對鄉(xiāng)村生活、傳統(tǒng)生活的珍視。日出而作，日落而息，年節(jié)家庭聚會，夏夜庭院樹下乘涼聊天）

八、布置作業(yè)

如果說老樹是作者美好生活的記憶，建筑是一個城市的記憶，文化是一個民族的記憶，

那么，有沒有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請自擬題目，模仿課文寫一首小詩，抒發(fā)你的感受。

第五篇：那棵孤獨(dú)的樹--研修隨筆

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那棵孤獨(dú)的樹--研修隨筆

靠近教室窗口有棵柳樹，它處在學(xué)校最不顯眼的地方——教學(xué)樓與學(xué)校外墻的小夾道之中；生長在最不肥沃的土地——一堆瓦礫與廢磚之中。可它卻頑強(qiáng)的生長著，枝葉繁茂著。春天來了，它感覺到了到了，連忙探出一個個毛茸茸的小腦袋來探聽消息，呵，春天真的來了，風(fēng)這么暖和，陽光這么明媚，伸個懶腰吧，它就長出了嫩葉，鵝黃帶綠意的小葉片在它細(xì)長柔軟的胳膊上隨風(fēng)兒輕舞。再舒展一下吧，它瀑布般下垂的發(fā)絲就滿帶了濃濃的綠意。我常常站在窗前，欣賞這柳樹，看它一點(diǎn)一點(diǎn)的變化，不由得對它產(chǎn)生了敬意：生長在這貧瘠的土地、狹窄的通道中卻不為之懊惱，還這樣快樂的生存，這應(yīng)該是一種很超脫的心態(tài)吧？五柳先生于是說“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”梁啟超先生也說“苦樂全在主觀的心，而不在客觀的事”。

我，應(yīng)該向兩位老先生學(xué)習(xí)，安守于一個窮教師的道。

研修讓我想到了曾經(jīng)在博客中寫的這篇隨筆，我們現(xiàn)在的語文老師其實(shí)不就像這棵樹一樣？默默無聞，卻又在頑強(qiáng)的生長，然后汲取養(yǎng)分，供養(yǎng)大樹。老師們，短期的研修可能不會立即讓咱們大放異彩，但是，請讓我們共同努力，豐富自己，用心去澆灌花兒，那么我們一定會成長為學(xué)生喜歡的有才干的老師！

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