第一篇：《那棵高山榕》教案

《那棵高山榕》

韓莊小學(xué)：劉靜

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)并規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)讀、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合上下文和和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。

三、教學(xué)難點(diǎn)

如何正確理解本文含義深刻的句子。

四、教學(xué)方法

談話(huà)法、討論法、啟發(fā)式。

五、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)歌曲《春天的故事》。

2.那位在南海邊畫(huà)了一個(gè)圈的老人是誰(shuí)呢？(鄧小平)關(guān)于鄧爺爺，你還知道些什么呢？

3.學(xué)生交流課前搜集到的資料。

過(guò)渡:是啊，鄧小平爺爺雖然離開(kāi)我們了，但作為中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>

---1---

揭示課題，板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題兩遍。

二、初讀課文，感知課文大意，掃除文字障礙

默看全文，思考：課文講了一件什么事情？勾出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)和句子，同桌討論交流。

指名學(xué)生接力讀課文，每人讀一段或兩段，師生共同正音。

三、再讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序

看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙摹W(xué)生討論后得出結(jié)論，體會(huì)倒敘的作用。文章的寫(xiě)作思路就是作者思考的思路，作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕，聯(lián)想到偉大的鄧小平同志，聯(lián)想到他是改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時(shí)，種下的那棵高山榕，特別是聯(lián)想到他對(duì)祖國(guó)和人民深沉的愛(ài)。

由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺，所以采用了倒敘的手法，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的卓越貢獻(xiàn)和深沉的愛(ài)。

四、品讀課文，體會(huì)文中最讓人感動(dòng)的地方

1.自讀課文，同桌或師生分享

默讀課文，弄明白課文講的是什么事情，看看哪些地方最讓你感動(dòng)。把這些地方找出來(lái)，反復(fù)地朗讀，讀出你的體會(huì)。說(shuō)說(shuō)這些地方為什么讓你感動(dòng)。如果愿意跟你的同桌分享，就先跟他（她）分享一下。學(xué)生默讀，勾畫(huà)，自由分享，交流。

2.全班交流

誰(shuí)愿意把自己感受最深的地方提出來(lái)與大家分享？自由發(fā)言，說(shuō)

---2---說(shuō)體會(huì)，并聯(lián)系相關(guān)的句子，讀出自己的體會(huì)。

五、回顧全文，升華情感

六、教學(xué)反思

本文采用倒敘的方法，文章先寫(xiě)高山榕在青山碧水間“呼吐晨風(fēng)，吸納朝陽(yáng)?！笔且活w普通的高山榕，又是那樣的不同尋常；在教學(xué)本課時(shí)，除了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生隨文識(shí)字寫(xiě)生字新詞外，注重了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀全文，品讀重點(diǎn)段落，抓住關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解、感悟和概括。

---3---

第二篇：《+那棵高山榕》教學(xué)反思

《 那棵高山榕》教學(xué)反思本篇課文用倒敘的方法，文章先寫(xiě)那棵高山榕在青山碧水間“呼吐晨風(fēng)，吸納朝陽(yáng)”，是一棵普通的高山榕，又是那樣的不同尋常；在教學(xué)本課時(shí)，除了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生隨文識(shí)字寫(xiě)生字新詞外，注重了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀全文，品讀重點(diǎn)段落，抓住關(guān)鍵的句子。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解、感悟和概括。本課如同一陣陣情感的波濤，滾滾而來(lái)，不由得從內(nèi)心深處升騰強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，要讓學(xué)生感受到領(lǐng)袖對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民真切的愛(ài)，所以在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)以朗讀教學(xué)為主，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，揣摩作者的表達(dá)方法，用自己的心感受強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，放手讓學(xué)生去品讀感悟，讓學(xué)生那稚嫩的心靈發(fā)現(xiàn)我們成人所不能感悟的美。

因此，在教學(xué)本課中，我讓學(xué)生多讀、多感悟、多體驗(yàn)，多表達(dá)，感受閱讀的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，豐富語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，提升學(xué)生審美情趣和學(xué)生人文素養(yǎng)。在閱讀課文過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)本課生字，自覺(jué)主動(dòng)地背誦相關(guān)課文，段落，抄寫(xiě)妙語(yǔ)佳句。在本課教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，如同學(xué)們的朗讀、背誦是極具個(gè)性化的，各有各的方法。

第三篇：那棵高山榕 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)并規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字。理解步履輕快、興致勃勃等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解那棵高山榕不同尋常的來(lái)歷。

3．學(xué)習(xí)倒敘的記敘方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

能夠結(jié)合上下文，了解鄧小平對(duì)祖國(guó)和人民的深摯情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．歌曲《春天的故事》

2．收集鄧小平的相關(guān)資料。

3．一幅高山榕蔥蘢耀眼的圖片。

教學(xué)課時(shí)

1~2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．播放歌曲《春天的故事》。

2．教師：同學(xué)們，你們知道歌詞里面提到的那位老人是誰(shuí)嗎？（是鄧小平）師介紹關(guān)于鄧小平的資料。

3．教師：今天咱們就要學(xué)習(xí)一篇與鄧小平爺爺有關(guān)的課文。（板書(shū)課題：那棵高山榕）同學(xué)們請(qǐng)齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．教師：同學(xué)們，你們想了解這棵高山榕與鄧小平爺爺有什么關(guān)聯(lián)嗎？讓我們一起走進(jìn)課文。

2．教師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，邊讀邊想,這一課主要寫(xiě)了什么?

三、再讀課文，理清脈絡(luò) 師：好了，剛才大家已經(jīng)讀了課文，那你能說(shuō)一說(shuō)，本課是按照什么順序?qū)懙膯?？（倒敘）這篇課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

師：請(qǐng)按剛才的分析把課文分為三大部分。

四、品讀課文，體會(huì)情感

1．師：同學(xué)們，你能夠找出全文中的過(guò)渡句嗎？用﹏﹏線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（這只是一棵普普通通的高山榕，同成千上萬(wàn)的高山榕一樣普通。然而它又是那樣的不同尋常。）找出之后，全班齊讀。

2．師：從哪些地方看出這是一棵普普通通的高山榕？

引導(dǎo)學(xué)生品讀第2段，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)高山榕的普通。

師小結(jié)：是的，這是一棵普普通通的高山榕，普通的品種，普通的枝干，普通的綠陰。

3．師：為什么作者又說(shuō)它不同尋常呢？（因?yàn)樗且淮鷤ト肃囆∑椒N的。）

師小結(jié)：是啊！那是我們偉大的改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師鄧小平親手種的。這棵高山榕具有不同尋常的來(lái)歷。

4．師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀回憶鄧小平種樹(shù)的部分（5~7段），說(shuō)說(shuō)什么地方讓你感動(dòng)。

同學(xué)們靜下心來(lái)讀書(shū)，勾畫(huà)批寫(xiě)出自己的閱讀感受。

勾畫(huà)好后，請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下，說(shuō)說(shuō)這個(gè)地方為什么讓你很感動(dòng)。

學(xué)生：第5段讓我感動(dòng)。

鄧小平說(shuō)唔，這里環(huán)境好，空氣好，這就說(shuō)明小平同志很喜歡深圳這個(gè)城市，很熱愛(ài)深圳這片土地。

那請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀，要讀出喜愛(ài)之情。

引導(dǎo)理解步履輕快。

學(xué)生：第6段讓我感動(dòng)。工作人員在提到桫欏時(shí)，他馬上想到了三峽附近的水杉，提到金花茶時(shí)，他想到了云南的碗茶，看到湘妃竹的時(shí)候，又想起了毛主席說(shuō)的話(huà)，談到了成都的竹子，說(shuō)明鄧小平非常了解全國(guó)各個(gè)地方的一草一木。他對(duì)祖國(guó)有著一種深深的眷戀。（抽讀）

學(xué)生：第7段讓我感動(dòng)。

教師點(diǎn)撥：1992年，鄧小平南巡的時(shí)候已經(jīng)是88歲高齡了，可是當(dāng)他看見(jiàn)那棵待種的高山榕時(shí)，依然興致勃勃地走過(guò)去，種下了這棵高山榕?？梢?jiàn)，他是真的想種一棵樹(shù)在深圳，想看著這棵樹(shù)和深圳一起生存發(fā)展下去。（被這段文字感動(dòng)的同學(xué)一塊來(lái)讀一讀）

教師：全體同學(xué)，我們一齊再來(lái)讀一讀讓我們感動(dòng)的5~7段，永遠(yuǎn)記住小平種樹(shù)的情景。

五、感悟深意，升華感情

1．自由讀8、9、10段，用勾畫(huà)出人們關(guān)注這棵樹(shù)的語(yǔ)句。

2．討論：為什么這么多人如此留戀這棵高山榕？（因?yàn)閺泥囆∑街矘?shù)中，可以看出小平愛(ài)著祖國(guó)和人民，而人民也是非常熱愛(ài)小平、懷念小平的。）深情朗讀這九州熱土，融入了他老人家多么深沉的愛(ài)啊

3．老師補(bǔ)充鄧小平在改革開(kāi)放中的重大作用。

4．讀文章最后一句話(huà)，理解蔥蘢耀眼，質(zhì)疑：這句話(huà)僅僅是說(shuō)高山榕長(zhǎng)勢(shì)好嗎？（不是，這里不僅僅是說(shuō)那棵樹(shù)生機(jī)勃勃，而且還暗含中國(guó)改革開(kāi)放以后，也正在生機(jī)勃勃地發(fā)展著，這里也表達(dá)出對(duì)祖國(guó)發(fā)展充滿(mǎn)信心。）

六、拓展延伸，溝通讀寫(xiě)

你想更多地了解鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)嗎？你想對(duì)已故的鄧小平爺爺說(shuō)什么嗎？課后查閱資料，搜集相關(guān)資料。動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

那棵高山榕普普通通

不同尋常

華蓋如傘

生命勃發(fā)

第四篇：西師大《那棵高山榕》教學(xué)反思

反思：本篇課文用倒敘的方法，文章先寫(xiě)棵高山榕在青山碧水間“呼吐晨風(fēng)，吸納朝陽(yáng)”，是一棵普通的高山榕，又是那樣的不同尋常；在教學(xué)本課時(shí)，除了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生隨文識(shí)字寫(xiě)生字新詞外，注重了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀全文，品讀重點(diǎn)段落，抓住關(guān)鍵的句子。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解、感悟和概括。

本課如同一陣陣情感的波濤，滾滾而來(lái)，不由得從內(nèi)心深處升騰強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，要讓學(xué)生感受到領(lǐng)袖對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民真切的愛(ài)，所以在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)以朗讀教學(xué)為主，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，揣摩作者的表達(dá)方法，用自己的心感受強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，放手讓學(xué)生去品讀感悟，讓學(xué)生那稚嫩的心靈發(fā)現(xiàn)我們成人所不能感悟的美。

因此，在教學(xué)本課中，我讓學(xué)生多讀、多感悟、多體驗(yàn)，多表達(dá)，感受閱讀的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，豐富語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，提升學(xué)生審美情趣和學(xué)生人文素養(yǎng)。在閱讀課文過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)本課生字，自覺(jué)主動(dòng)地背誦相關(guān)課文，段落，抄寫(xiě)妙語(yǔ)佳句。在本課教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，如同學(xué)們的朗讀、背誦是極具個(gè)性化的，各有各的方法。

第五篇：樵夫，別砍那棵樹(shù)教案

樵夫，別砍那棵樹(shù)教案

樵夫，別砍那棵樹(shù)教案1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：熟讀詩(shī)歌，掌握其主要內(nèi)容；體味詩(shī)歌的內(nèi)涵以及外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

過(guò)程與方法：教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)疏通文意，最后通過(guò)討論，探討詩(shī)歌的深層含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．讓學(xué)生朗讀作品，體味詩(shī)歌意境和語(yǔ)言風(fēng)格以及詩(shī)人的感情。

2．理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：與詩(shī)人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意。

教學(xué)突破：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)西方詩(shī)歌的特點(diǎn)加以介紹，突破東西方詩(shī)歌的理解隔閡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1．對(duì)作者的生平及作品背景應(yīng)有足夠的了解。

2．查閱資料，了解東西方詩(shī)歌的異同點(diǎn)。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，標(biāo)記疑難處。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

在人類(lèi)日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國(guó)記者、詩(shī)人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹(shù)》這首詩(shī)中的“樵夫，別砍那棵樹(shù)”這句話(huà)，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩(shī)是想表達(dá)什么情感呢？我們一起來(lái)看看。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

19世紀(jì)代，作者就當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩(shī)，其中最主要的就是這首詩(shī)。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛(ài)這首詩(shī)，它既喚起了人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過(guò)此詩(shī)的人也知道它的題目，把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。

三、朗讀課文

1、學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，初步掌握詩(shī)的內(nèi)容。

2、聽(tīng)朗讀錄音，注意節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想感情。

3、全班齊聲讀，理解詩(shī)人情感的過(guò)程。

四、賞析詩(shī)歌

1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的呼喊？

明確：因?yàn)樵?shī)人與老橡樹(shù)有深厚的感情。

2、請(qǐng)找出詩(shī)中哪些句子表達(dá)了詩(shī)人與這棵老橡樹(shù)之間的深厚感情？

學(xué)生回答。

3、本節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么？

明確：寫(xiě)出了“樵夫，別砍那棵樹(shù)”及其原因?？煽闯觥拔摇焙汀澳强脴?shù)”的關(guān)系密切。

4、第一節(jié)在全首詩(shī)起了什么作用？

明確：開(kāi)篇入題。

5、第二節(jié)寫(xiě)了哪些原因呢？

明確：它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；

“它現(xiàn)在已是參天的大樹(shù)”已成材。

6、此時(shí)，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？

明確：動(dòng)情地責(zé)問(wèn)。

7、指名學(xué)生朗讀第三節(jié)。詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？

明確：苦苦地懇求；因?yàn)槟怯性?shī)人美好的童年，有詩(shī)人美好的回憶。

8、小結(jié)：詩(shī)人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹(shù)，由此詩(shī)人對(duì)老橡樹(shù)的感情可見(jiàn)一斑。

9、朗讀第四節(jié)。這節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么？

明確：這一節(jié)，詩(shī)人先是對(duì)老橡樹(shù)訴說(shuō)衷情，表明自己對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語(yǔ)氣也由最初的'平和勸說(shuō)，到后來(lái)的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開(kāi)那地方”，“你的斧子別傷著它”。

五、深入探究

1、老橡樹(shù)有怎樣的象征意義？

明確：老橡樹(shù)寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……

2、作為一首抒情詩(shī)，課文中作者的感情是怎樣變化的？

明確并板書(shū)：

樵夫，別砍那棵樹(shù)(一根樹(shù)枝也別碰)――平和勸說(shuō)

樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹(shù)留著)――真誠(chéng)懇求

樵夫，離開(kāi)那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告

作者對(duì)老橡樹(shù)感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。

3、作者對(duì)樵夫的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬，那是因?yàn)樽髡邔?duì)老橡樹(shù)的感情越來(lái)越深，那么，你能體會(huì)到作者對(duì)橡樹(shù)懷著怎樣的感情嗎？

明確：喜愛(ài)，依戀，贊美。

4、詩(shī)歌中作者僅僅是表達(dá)對(duì)橡樹(shù)的感情嗎？你能否把主題想得更深遠(yuǎn)，更廣闊嗎？

明確：對(duì)自然的珍視，對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活的向往等。主題不唯一，只要言之有理，即可。

六、作業(yè)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

《樵夫，別砍那棵樹(shù)》

喬治珀金斯莫里斯

樵夫，別砍那棵樹(shù)(一根樹(shù)枝也別碰)――平和勸說(shuō)

樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹(shù)留著)――真誠(chéng)懇求

樵夫，離開(kāi)那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告

樵夫，別砍那棵樹(shù)教案2

教學(xué)目標(biāo)

A知識(shí)與能力:1．熟讀詩(shī)歌，掌握其主要內(nèi)容。 2．體味詩(shī)歌的內(nèi)涵以及外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

B 過(guò)程與方法:教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)疏通文意，最后通過(guò)討論，探討詩(shī)歌的深層含義。

C 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

D教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

1．讓學(xué)生朗讀作品，體味詩(shī)歌意境和語(yǔ)言風(fēng)格以及詩(shī)人的感情。

2．理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

難點(diǎn):

與詩(shī)人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意。

E教學(xué)突破:

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)西方詩(shī)歌的特點(diǎn)加以介紹，突破東西方詩(shī)歌的理解隔閡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

F教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 1．對(duì)作者的生平及作品背景應(yīng)有足夠的了解。2．查閱資料，了解東西方詩(shī)歌的異同點(diǎn)。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，標(biāo)記疑難處。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．介紹背景，導(dǎo)入

1．了解東西方詩(shī)歌的異同

2．組織朗讀

2．朗讀詩(shī)歌，體會(huì)文意

3．深入分析

3．體味詩(shī)歌深層含義

4．指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題

4．完成練習(xí)

一、介紹背景，導(dǎo)入

1、師：與前面幾篇詩(shī)歌不同的是，本文是一篇外國(guó)詩(shī)歌，大家看標(biāo)題，《樵夫，別砍那棵樹(shù)》，這個(gè)題目與前四篇詩(shī)歌有何不同呢?

這個(gè)標(biāo)題是一句話(huà)，且較為直白，一看題目就知道該詩(shī)的大概內(nèi)容是什么。

2．介紹作者生平及詩(shī)歌背景，對(duì)東西方詩(shī)歌的.異同要詳加介紹。

二、組織朗讀，體會(huì)文意

1．范讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和感情。1．聽(tīng)教師朗讀，感受詩(shī)人在詩(shī)中傾注的感情。

2．抽幾名學(xué)生分段朗讀，并加以評(píng)析。2．分段朗讀。

三、深入分析

1．師：通過(guò)朗讀，這首詩(shī)的大意同學(xué)們應(yīng)該知道了吧，誰(shuí)能講給我們聽(tīng)聽(tīng)?2．師：作者在詩(shī)中多次請(qǐng)求樵夫別砍那棵樹(shù)，作者為什么對(duì)這棵樹(shù)有這么深厚的感情，它對(duì)作者來(lái)說(shuō)就那么重要嗎?抽多名學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))1．生：作者在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)老樹(shù)深厚感情，請(qǐng)求樵夫手下留情，不要將它砍掉。2．積極參與討論，理清詩(shī)歌的層次。生：老橡樹(shù)在詩(shī)人筆下成了詩(shī)人及其家人的庇護(hù)者，是他們歡樂(lè)的源泉，是過(guò)去美好年華的承載者，怎能忍心讓人砍掉。

3．師：這首詩(shī)有一個(gè)很大的特點(diǎn)是擬人化手法的運(yùn)用，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句。3．細(xì)讀課文，劃出擬人語(yǔ)句。

四、完成練習(xí)

1．組織討論：這首詩(shī)發(fā)表于一百七十多年前，現(xiàn)在有些環(huán)保主義者把它當(dāng)作是宣傳環(huán)境保護(hù)的詩(shī)加以宣傳。它的主題僅僅是環(huán)境保護(hù)嗎?

點(diǎn)撥；該詩(shī)不僅倡導(dǎo)了環(huán)境保護(hù)，它還喚起了人們對(duì)過(guò)去的懷念，同時(shí)又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。

2．導(dǎo)入課后思考與練習(xí)二，指導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)語(yǔ)句。

3．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。

五、本課小結(jié):本課分析了東西方詩(shī)的異同，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)有了更全面的了解。本詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是對(duì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深意進(jìn)行了探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從而提高詩(shī)歌鑒賞水平。

六、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng):環(huán)保問(wèn)題已成了當(dāng)今世界一個(gè)共同性的話(huà)題，組織學(xué)生討論：在當(dāng)今形勢(shì)下，我們?cè)摓榄h(huán)境保護(hù)做些什么?

七、練習(xí)設(shè)計(jì)

1解釋下列詞語(yǔ)并造句:遮蔽 參天 心弦 拯救 無(wú)所事事 嬉戲

2:詩(shī)中的前幾段將老樹(shù)都稱(chēng)為“它”，到了最后一段則改為“你”，這表明了什么?

教學(xué)反思

1．詩(shī)歌絕大多數(shù)都是適合朗誦的，雖然本文是翻譯詩(shī)，但是仍然保留了一定的

韻腳，提醒學(xué)生朗誦時(shí)注意。

2．這是首內(nèi)涵豐富的詩(shī)歌，學(xué)生們很難領(lǐng)會(huì)其最重要的意義，教師要注意引導(dǎo)。

【作者介紹】喬治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)是個(gè)記者、詩(shī)人和戲劇家。十九世紀(jì)二十年代，他當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯，但是他最著名的還是他多愁善感的詩(shī)，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹(shù)》，；該詩(shī)自1830年第一次發(fā)表以來(lái)一直很流行。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們對(duì)這首詩(shī)十分珍愛(ài)，它既喚起人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過(guò)這首詩(shī)的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為xx運(yùn)動(dòng)之前，把它作為表示環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。

樵夫，別砍那棵樹(shù)教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)“這棵老橡樹(shù)”的象征意義。

2、品味感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。

二、重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：老橡樹(shù)的象征意義。

2、難點(diǎn)：品味詩(shī)句。

三、課時(shí)劃分

一課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一）預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音

遮蔽（zhēbi）參天（cān）心弦(xin)拯救(zhěng)

2、解釋下列詞語(yǔ)：

遮蔽：掩藏

參天：（樹(shù)木等）高聳在天空中。

心弦：指受感動(dòng)而起共鳴之心。

拯救：救。

無(wú)所事事：閑著什么事也不干。

3、教學(xué)程序

把教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)欄目

1）寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

2）配樂(lè)朗誦

通過(guò)配樂(lè)朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦等方式，品味強(qiáng)烈的思想感情。

3）學(xué)海泛舟

學(xué)生討論品味詩(shī)句，體會(huì)感情

1、樵夫，別砍那棵樹(shù)！一根樹(shù)枝也別碰！

義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹(shù)！”不許你碰他一根樹(shù)枝，“我”以那棵樹(shù)的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。

2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹(shù)留著！

作者用近乎哀求的口吻請(qǐng)求讓那棵老橡樹(shù)留下。“我”可以不顧自尊流淚乞求，可以看出對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來(lái)“愚蠢”的眼淚，對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)那是發(fā)自的真實(shí)感受。

3、老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹(shù)皮一樣與你連在一起！

稱(chēng)老橡樹(shù)為“老朋友”，時(shí)刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個(gè)非常生動(dòng)貼切比喻，“就像你的樹(shù)皮與你連在一起”，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

4、當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它。

表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹(shù)，與它共存亡的決心。

1、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹(shù)有如此深厚的感情？

因?yàn)檫@棵樹(shù)給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長(zhǎng)成參天大樹(shù)，孩提的`我常在它的樹(shù)蔭下玩樂(lè)、嬉戲，在這里媽媽吻過(guò)我，爸爸撫摸過(guò)我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，所以我對(duì)這棵老橡樹(shù)有著深厚的感情。

2、這首詩(shī)表達(dá)作者的什么愿望？

詩(shī)作者希望喚起人們對(duì)美好事物的懷念和對(duì)自然的珍視。

實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)

我為綠化做什么？（由學(xué)生即興演講）

書(shū)海拾貝

1、由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課自己學(xué)習(xí)心得（回顧本課中接觸掌握了哪些新知識(shí)，有何收獲）

2、根據(jù)課文內(nèi)容，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)按行為、品質(zhì)、心理等類(lèi)型加以歸類(lèi)積累，并要求同學(xué)選取課后練習(xí)中五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段100字左右的短文。

樵夫，別砍那棵樹(shù)教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美。

【教學(xué)要點(diǎn)】

重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄托的感情。

難點(diǎn)：探討詩(shī)歌的主題。

【教學(xué)設(shè)想】

自主、合作、探究，注重讓學(xué)生獨(dú)自感悟，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

【教學(xué)步驟】

一課時(shí)。

【導(dǎo)入新課】

土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。而與時(shí)同時(shí)，無(wú)知的人們?nèi)匀凰烈饪撤?。同學(xué)們，你們想對(duì)那些肆意砍伐的人們說(shuō)什么話(huà)？（學(xué)生自由回答，圍繞“環(huán)?！?。）

【新課探究】

一、作者介紹

喬治珀金斯莫里斯：美國(guó)記者，詩(shī)人，戲劇家。

二、字詞練習(xí)

借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。

樵夫（qiáo）遮蔽（zhēbì）參天（cān）心弦(xián)拯救(zhěng)

遮蔽：掩藏

參天：（樹(shù)木等）高聳在天空中。

心弦：指受感動(dòng)而起共鳴之心。

拯救：救。

無(wú)所事事：閑著什么事也不干。

三、朗讀詩(shī)歌，感受文意

1．范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。

2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的初步印象，并進(jìn)行歸納。

四、分析鑒賞詩(shī)歌

1．分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

（一）開(kāi)篇入題，發(fā)出真情呼吁，說(shuō)出自己的理由。

（二）承接上節(jié)，進(jìn)一步說(shuō)明不讓樵夫砍樹(shù)的原因。

（三）回憶童年一家人在樹(shù)陰下度過(guò)的美好時(shí)光，懇求樵夫別砍那棵樹(shù)。

（四）對(duì)老橡樹(shù)訴說(shuō)衷情，并嚴(yán)厲警告樵夫遠(yuǎn)離那棵樹(shù)。

2．分析詩(shī)歌內(nèi)容

品讀第一節(jié)。

（1）有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的呼喊？

因?yàn)樵?shī)人與老橡樹(shù)有深厚的感情。

（2）請(qǐng)找出詩(shī)中哪些句子表達(dá)了詩(shī)人與這棵老橡樹(shù)之間的深厚感情？

學(xué)生回答。

（3）本節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么？

寫(xiě)出了“樵夫，別砍那棵樹(shù)”及其原因。可看出“我”和“那棵樹(shù)”的關(guān)系密切。

（4）第一節(jié)在全首詩(shī)起了什么作用？

開(kāi)篇入題。

品讀第二節(jié)。

（1）第二節(jié)寫(xiě)了哪些原因呢？

“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它現(xiàn)在已是參天的`大樹(shù)”已成材。

（2）此時(shí)，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？

動(dòng)情地責(zé)問(wèn)。

品讀第三節(jié)。

（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？

苦苦地懇求；因?yàn)槟怯性?shī)人美好的童年，有詩(shī)人美好的回憶。

小結(jié)：詩(shī)人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹(shù)，由此詩(shī)人對(duì)老橡樹(shù)的感情可見(jiàn)一斑。

品讀第四節(jié)。這節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么？

這節(jié)，詩(shī)人先是對(duì)老橡樹(shù)訴說(shuō)衷情，表明自己對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語(yǔ)氣也由最初的平和勸說(shuō)，到后來(lái)的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開(kāi)那地方”，“你的斧子別傷著它”。

3．討論品味詩(shī)句，體會(huì)感情（練習(xí)二）

(1)樵夫，別砍那棵樹(shù)！一根樹(shù)枝也別碰！

義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹(shù)！”不許你碰他一根樹(shù)枝，“我”以那棵樹(shù)的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。對(duì)老橡樹(shù)有深刻的感情，不希望他受到傷害，哪怕是一根樹(shù)枝。

(2)原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹(shù)留著！

老橡樹(shù)是“我”童年美好生活的見(jiàn)證，用近乎哀求的口吻請(qǐng)求讓那棵老橡樹(shù)留下，以安慰“我”的心，以紀(jì)念家人那段生活?！拔摇笨梢圆活欁宰鹆鳒I乞求，可以看出對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，在別人看來(lái)“愚蠢”的眼淚，對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)那是發(fā)自的真實(shí)感受。

（3）老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹(shù)皮一樣與你連在一起！

稱(chēng)老橡樹(shù)為“老朋友”，詩(shī)人與老橡樹(shù)血肉相連，時(shí)刻牽掛著老朋友的安危，感情達(dá)到了最深厚的地步。這里用了一個(gè)非常生動(dòng)貼切比喻，“就像你的樹(shù)皮與你連在一起”，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

（4）當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它。

表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹(shù)，與它共存亡的決心，表現(xiàn)了詩(shī)人和老橡樹(shù)感情深厚。

4．說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹(shù)有如此深厚的感情？（練習(xí)一）

因?yàn)檫@棵樹(shù)給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長(zhǎng)成參天大樹(shù)，孩提的我常在它的樹(shù)陰下玩樂(lè)、嬉戲，在這里媽媽吻過(guò)我，爸爸撫摸過(guò)我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，是童年美好生活的見(jiàn)證，所以我對(duì)這棵老橡樹(shù)有著深厚的感情。

5．這首詩(shī)表達(dá)作者的什么愿望？

詩(shī)作者希望喚起人們對(duì)美好事物的懷念和對(duì)自然的珍視。

6．寫(xiě)法：（1）內(nèi)容直觀（2）語(yǔ)言通俗流暢

五、練習(xí)與拓展

1．實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：我為綠化做什么？（由學(xué)生即興演講）。

2．由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課自己學(xué)習(xí)心得（回顧本課中接觸掌握了哪些新知識(shí)，有何收獲）。

3．根據(jù)課文內(nèi)容，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)按行為、品質(zhì)、心理等類(lèi)型加以歸類(lèi)積累，并要求同學(xué)選取課后練習(xí)中五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段100字左右的短文。

【小結(jié)】

本文是一首別具特色的抒情詩(shī)，詩(shī)人以深沉的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活的向往，以及表明自己對(duì)老橡樹(shù)的濃厚感情。

樵夫，別砍那棵樹(shù)教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握“遮蔽、心弦、拯救、參天、嬉戲”等詞語(yǔ)。

2．培養(yǎng)在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

3．理解作品表達(dá)的主題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

培養(yǎng)在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解作品表達(dá)的主題。

學(xué)習(xí)過(guò)程

備注

布置預(yù)習(xí)

1.字詞積累

（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：zhēbìzhěngqiù（）xīxì（）xīnxían（）

（2）解詞：參天無(wú)所事事

2.自由朗讀，體會(huì)作者的感情。

一、預(yù)習(xí)展評(píng)

從“字詞積累”中選用兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，并用一種修辭手法寫(xiě)一段話(huà)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握“遮蔽、心弦、拯救、參天、嬉戲”等詞語(yǔ)。

2．培養(yǎng)在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

3．理解作品表達(dá)的主題。

三、合作探究

預(yù)設(shè)問(wèn)題：有感情地朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹(shù)有如此深厚的感情？

四、精講點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)問(wèn)題：老橡樹(shù)有怎么樣的象征意義？

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

按要求完成下列問(wèn)題。（15分）

①上班的時(shí)候，我看見(jiàn)同事方老師正一輛輛地搬走停放在學(xué)校門(mén)口人行道上的自行車(chē)。我就走過(guò)去，和她一道搬。

②我說(shuō)：“車(chē)子放得這么亂，的確有礙觀瞻。”她沖我笑了笑，說(shuō)：“那是次要的，主要是這些車(chē)子侵占了盲道?！蔽也缓靡馑嫉丶t了臉，說(shuō)：“您瞧我，多無(wú)知?！?/p>

③方老師說(shuō)，其實(shí)，我也是從無(wú)知過(guò)來(lái)的。兩年前，我女兒視力急劇下降，到醫(yī)院一檢查，醫(yī)生說(shuō)她視網(wǎng)膜出了問(wèn)題，并讓我做好充足的心理準(zhǔn)備。我沒(méi)聽(tīng)懂，問(wèn)為啥要做充足的心理準(zhǔn)備。醫(yī)生說(shuō)，你女兒有可能失明。我聽(tīng)了差點(diǎn)昏過(guò)去。我央求醫(yī)生說(shuō)，我女兒才二十歲啊，沒(méi)了眼睛怎么行!醫(yī)生啊，求求你，把我的眼睛取出來(lái)給我女兒吧。那一段時(shí)間，我暗暗地為自己的這個(gè)決定做好了充足的準(zhǔn)備。為了讓自己適應(yīng)失明以后的生活，家中無(wú)人時(shí)，我就開(kāi)始閉著眼睛拖地抹桌，洗衣做飯。每天下班后，我就閉上眼睛沿著盲道往家走。那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道杠。一開(kāi)始，我走得磕磕絆絆，腳說(shuō)什么也踩不準(zhǔn)那兩塊磚。在回家的路上，石頭絆倒過(guò)我，車(chē)子碰到過(guò)我，我多想睜開(kāi)眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我將徹底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睜眼。到后來(lái)，我在盲道上走熟了，腳競(jìng)認(rèn)得了那八道杠。我真高興，自己終于可以做個(gè)百分之百的`盲人了。也就在這個(gè)時(shí)候，我女兒的眼病居然奇跡般地好了。有天晚上，我們一家人在街上散步，我讓女兒解下她的圍巾蒙住我的眼睛，我要給他們父女倆表演一回走盲道。結(jié)果，我一直順利地走到了家門(mén)前。解開(kāi)圍巾，我看見(jiàn)走在后面的丈夫和女兒都哭成了淚人兒——你說(shuō)，在這一條條盲道上，該發(fā)生過(guò)多少叫人流淚動(dòng)心的故事啊!要是這條人間最苦的道連起碼的暢通都不能保證，那不是咱明眼人的恥辱嗎!

④帶著方老師講述的故事，我開(kāi)始深情地關(guān)注那條“人間最苦的道”，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，江南的，塞北的……

⑤我向每一條暢通的盲道問(wèn)好，我彎腰撿起盲道上礙腳的石子。有時(shí)候，我一個(gè)人走路，我就跟自己說(shuō)：喂，閉上眼睛，你也試著走一回盲道吧。盡管我的腳不認(rèn)得那八道杠，但是，那硌腳的感覺(jué)那樣真切地瞬間從足底傳到了心間。我明白，有一種掛念已深深地嵌入了我的生命。痛與愛(ài)糾結(jié)著，壓迫我的心房。促我身體力行。

⑥讓那條窄路寬心地延伸吧，我替他們謝謝你。(選文有改動(dòng))

1．(2分)寫(xiě)出第②段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)知”在文中的含義。

2．(4分)醫(yī)生為什么要讓方老師做好“充足的心理準(zhǔn)備”?方老師自己做的“決定”和“準(zhǔn)備”又是什么?

3．(3分)方老師表演完走盲道后，她的丈夫和女兒為什么都哭成了淚人兒?

4．(3分)文章第⑤段畫(huà)線(xiàn)句“痛與愛(ài)糾結(jié)著，壓迫我的心房，促我身體力行”應(yīng)該如何理解?

5．(3分)本文的標(biāo)題是“盲道上的愛(ài)”，讀完全文后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)標(biāo)題中的“愛(ài)”主要指哪兩種愛(ài)。

六、布置預(yù)習(xí)

樵夫，別砍那棵樹(shù)教案6

教材分析

這是一首170多年前的美國(guó)記者、詩(shī)人喬治?珀金斯?莫里斯的別具特色的抒情詩(shī)，詩(shī)人以深情的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)一棵老橡樹(shù)的真情，勸說(shuō)樵夫“別砍那棵樹(shù)”。

全詩(shī)內(nèi)容直觀，語(yǔ)言通俗。首節(jié)發(fā)出了呼吁，次節(jié)說(shuō)明原因，3節(jié)追憶童年，末節(jié)傾訴真情。隨著感情的加強(qiáng)，語(yǔ)氣也由平和變?yōu)檎嬲\(chéng)懇求最后化為嚴(yán)厲警告。詩(shī)本身寫(xiě)出了對(duì)老橡樹(shù)的感情，實(shí)則引起了人們對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活的向往。[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)]

在這棵老樹(shù)上，寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，具有象征意義。因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生自己的感悟，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去體會(huì)，去感受詩(shī)人的思想，去探討和領(lǐng)會(huì)詩(shī)中老橡樹(shù)所體現(xiàn)出來(lái)的象征意義。

教學(xué)目標(biāo)

(一)理解作品表達(dá)的主題。

(二)體會(huì)詩(shī)歌中反復(fù)修辭手法的作用。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

在人類(lèi)日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國(guó)記者、詩(shī)人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那樣樹(shù)》這首詩(shī)中的“樵夫，別確那樣樹(shù)”這句話(huà)，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩(shī)是想表達(dá)什么情感呢?我們一起來(lái)看看。

(二)作者及背景簡(jiǎn)介

19世紀(jì)代，作者就當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩(shī)，其中最主要的就是這首詩(shī)。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛(ài)這首詩(shī)，它既喚起了人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過(guò)此詩(shī)的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治的運(yùn)動(dòng)之前，把它作為表明自己環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。

(三)教師示范朗

1、要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

2、想一想，作者為什么會(huì)對(duì)一棵老橡樹(shù)懷有那么深厚的感情?

(四)初步賞析詩(shī)歌

1、自由朗讀課文一遍。

2、發(fā)表對(duì)這首詩(shī)的主題的理解。

因?yàn)樗伎紗?wèn)題角度的不同，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種理解，只要言之成理就行。不必拘泥于一種理解。

小組討論，代表發(fā)言。

3、作為一首抒情詩(shī)，課文中作者的感情是怎樣變化的?

明確并板書(shū)：

樵夫，別砍那棵樹(shù)(一棵樹(shù)枝也別碰)--平和勸說(shuō)[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)]

樵夫，別砍了(讓那棵超級(jí)大國(guó)橡樹(shù)留著)--真誠(chéng)懇求

樵夫，離開(kāi)那地方(你的斧子別傷著它)--嚴(yán)厲警告

作者對(duì)老像樹(shù)感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)度。

(五)深入賞析詩(shī)歌

深情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌主題。

1、老橡樹(shù)有怎樣的象征意義?

明確：老橡樹(shù)寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶......

2、作者對(duì)老橡樹(shù)感情的表達(dá)是自然而直白的，質(zhì)樸中見(jiàn)真誠(chéng)，通俗中見(jiàn)深情，注意詩(shī)歌的這種語(yǔ)言特點(diǎn)。

學(xué)生可自由發(fā)表對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)形式和語(yǔ)言特色的見(jiàn)解。

3、關(guān)于詩(shī)歌主題[來(lái)源:]

學(xué)生可以從不同角度提出自己的看法，建議多角度思維，開(kāi)展討論探究，引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際談感受。

(六)拓展延伸

學(xué)生交流課前收集的'作者的其他詩(shī)歌，評(píng)價(jià)詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格。

(七)布置作業(yè)

1、課外廣泛閱讀國(guó)內(nèi)外作家的詩(shī)歌。

2、學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)

樵夫，別砍那棵樹(shù)

樵夫，別砍那棵樹(shù)(一棵樹(shù)枝也別碰)--平和勸說(shuō)

樵夫，別砍了(讓那棵超級(jí)大國(guó)橡樹(shù)留著)--真誠(chéng)懇求

樵夫，離開(kāi)那地方(你的斧子別傷著它)--嚴(yán)厲警告

教學(xué)反思：

詩(shī)歌絕大多數(shù)都是適合朗誦的，雖然本文是翻譯詩(shī)，但是仍然保留了一定的韻腳。詩(shī)歌誦讀注重情理，悟得詩(shī)情，曉得詩(shī)理，方能入味。朱自清先生在《誦讀與詩(shī)》一文中指出：“'讀'原是'抽繹意蘊(yùn)'的意思，默讀只是'玩索義蘊(yùn)'的工作做得好，只有朗誦才能玩索每一詞每一語(yǔ)每一句的意蘊(yùn)，同時(shí)吟味它們的節(jié)奏?！薄靶略?shī)不要唱，不要吟：它的生命在誦讀，它得生活在誦讀里?！碧嵝褜W(xué)生朗誦時(shí)注意真正地用心去領(lǐng)會(huì)詩(shī)中感情。

閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，閱讀首先是學(xué)生的閱讀，是學(xué)生有問(wèn)題的閱讀。因此本課設(shè)計(jì)的“初步賞析”的環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生自己在閱讀中去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看大家對(duì)詩(shī)歌的理解程度，以為下面的過(guò)程做好充分的準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整自己設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，以適應(yīng)教學(xué)實(shí)際中的思路，突破遇到的難題。學(xué)生因閱讀經(jīng)驗(yàn)、能力、方法等諸多因素的限制，回答五花八門(mén)，不可能都是教師要講的，也不可能都是需要深入探究的問(wèn)題。因此要引導(dǎo)將學(xué)生的回答歸類(lèi)，看看哪些和文章的主旨有關(guān)，哪些和文章的結(jié)構(gòu)有關(guān)，哪些和文章的寫(xiě)法有關(guān)。歸類(lèi)的目的是更加突出問(wèn)題，從而知道哪些該講，哪些不需要講。歸納得好、引導(dǎo)到位，就會(huì)生成精彩的課堂。同時(shí)也要慎重對(duì)待看起來(lái)不是“問(wèn)題”的問(wèn)題，也許只要稍做引導(dǎo)便可以打開(kāi)全新的天地。因?yàn)楸唤處熢O(shè)計(jì)好的問(wèn)題主宰的閱讀教學(xué)，是不可能培養(yǎng)出好的讀者的，倒是會(huì)造就一批回答問(wèn)題的機(jī)器。

合作學(xué)習(xí)首先是一種理念，它應(yīng)該滲透、貫徹于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生之間的合作，還包括學(xué)生和教師的合作，而小組討論主要是學(xué)生與學(xué)生之間的合作。在這一環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們做好合作或討論的準(zhǔn)備。小組討論需要展示每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，但是還需要在觀點(diǎn)的相互碰撞、啟發(fā)的過(guò)程中生成更新的認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)小組討論的結(jié)果不是學(xué)生觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單相加，而是產(chǎn)生比原來(lái)更為豐富和深入的認(rèn)識(shí)。所以，教師在小組討論過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在相互啟發(fā)甚至相互質(zhì)疑、論辯的過(guò)程中將思考和認(rèn)識(shí)展開(kāi)和深入，從而修正、發(fā)展、深化、完善自己的認(rèn)識(shí)。

樵夫，別砍那棵樹(shù)教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：熟讀詩(shī)歌，掌握其主要內(nèi)容。體味詩(shī)歌的內(nèi)涵以及外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

2、過(guò)程與方法：教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)疏通文意，最后通過(guò)討論，探討詩(shī)歌的深層含義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生朗讀作品，體味詩(shī)歌意境和語(yǔ)言風(fēng)格以及詩(shī)人的感情。

2、理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

教學(xué)難點(diǎn)

與詩(shī)人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意。

教學(xué)準(zhǔn)備

朗讀，解決字音，初步感知

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了紀(jì)弦的詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》，這片槐樹(shù)葉觸發(fā)了作者什么感情？（對(duì)祖國(guó)的思念）其實(shí)，在生活中，也常常有這樣的事物觸動(dòng)我們的思緒，比如擱置在箱底的一個(gè)布娃娃，一輛玩具車(chē)，甚至一本書(shū)，一支筆，都可能引起我們的對(duì)往事的回憶。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課，感受一棵老橡樹(shù)給作者的觸動(dòng)。

二、聽(tīng)老師范讀，注意朗讀技巧。

朗誦技巧：

①停頓

②重音。強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同

③速度。表現(xiàn)激動(dòng)、憤怒等內(nèi)容速度較快；悲傷失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。

④語(yǔ)調(diào)升降。就是抑、揚(yáng)、頓、挫的搭配。

高升調(diào)，表示鼓勵(lì)、號(hào)召、反問(wèn)等感情；

降抑調(diào)，表示果敢、堅(jiān)決、自信等感情；

平直調(diào)，表示一般敘述、冷淡、莊嚴(yán)；

曲折調(diào)，表示懷疑、諷刺、雙關(guān)等復(fù)雜的感情。

音調(diào)的高低——音量的大小——聲音的強(qiáng)弱——速度的快慢

（第一次齊讀）

情感要充沛：對(duì)老樹(shù)要深情，對(duì)樵夫要立場(chǎng)鮮明。

三、整體感知

1、通過(guò)預(yù)習(xí)和朗誦，你能不能理解

詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的呼喊？

明確：因?yàn)樵?shī)人與老橡樹(shù)有深厚的感情。

2、詩(shī)中哪些句子表現(xiàn)了詩(shī)人與老橡樹(shù)之間的深厚感情？

在文中圈劃句子。

按詩(shī)節(jié)可以歸納為4方面

我和老樹(shù)關(guān)系久遠(yuǎn)。名揚(yáng)四海，根深葉茂。

老樹(shù)見(jiàn)證美好往昔。我與老樹(shù)血脈相連。

（老樹(shù)是作者往昔生活的一個(gè)背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶）

3、老橡樹(shù)在作者心中是什么形象？

（老橡樹(shù)成了庇護(hù)者，是歡樂(lè)的源泉，是美好生活的見(jiàn)證者，朋友、親人）

4、為了保護(hù)這么一棵意義重大的老橡樹(shù)，作者在詩(shī)歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹(shù)”，作者勸說(shuō)的態(tài)度、語(yǔ)氣有什么變化？

平和真誠(chéng)，老樹(shù)和我關(guān)系久遠(yuǎn)。（娓娓敘說(shuō)）

動(dòng)情責(zé)問(wèn)名揚(yáng)四海，根深葉茂贊美老樹(shù)，責(zé)問(wèn)樵夫

苦苦懇求回憶老樹(shù)見(jiàn)證美好往昔

嚴(yán)厲警告直訴衷情，血脈相連，情感強(qiáng)烈

平和勸說(shuō)——?jiǎng)忧樨?zé)問(wèn)——苦苦懇求——嚴(yán)厲警告

隨著他對(duì)老橡樹(shù)感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。

（作者把對(duì)老樹(shù)的深情轉(zhuǎn)化為誓死保衛(wèi)它的力量）情感逐步升華

朗讀要求：

你還要將它砍下？（反問(wèn)）加重語(yǔ)氣，高升語(yǔ)調(diào)。

流淚懇求。（語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)低沉）

嚴(yán)厲警告，（語(yǔ)調(diào)下降、擲地有聲、表明堅(jiān)決態(tài)度）

展示學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)一生讀。

五、小結(jié)

作者強(qiáng)烈要求保護(hù)這棵老橡樹(shù)，實(shí)際上是想要留住些什么東西？

保留對(duì)美好往事和珍貴情感的記憶。（對(duì)先祖的記憶，對(duì)手足親情和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮童年生活記憶。）珍視那些承載了自己情感和記憶的事物！

六、拓展延伸

這首詩(shī)自1830年發(fā)表以來(lái)一直很流行。當(dāng)時(shí)美國(guó)正處于第一次工業(yè)革命狂飆突進(jìn)的時(shí)期。先進(jìn)技術(shù)帶動(dòng)整個(gè)國(guó)家從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)走向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)。工業(yè)和城市的擴(kuò)張破壞了鄉(xiāng)村的景象，現(xiàn)代文明強(qiáng)烈沖擊了人們傳統(tǒng)的生活方式和思想觀念，在新事物層出不窮又轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)代，人更加懷念往日田園牧歌式的鄉(xiāng)村生活，所以人們就特別珍愛(ài)這首詩(shī)。

其實(shí)我們中國(guó)現(xiàn)在也處在類(lèi)似的歷史階段，我們的生活日新月異，我們?cè)诂F(xiàn)代化的路上一路狂奔。但是，大家有沒(méi)有想過(guò)，如果有那么一天，

當(dāng)門(mén)前的大樹(shù)被移走之后，你還記得回家的路嗎？

當(dāng)古街、老房子被拆遷的時(shí)候，我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢？

在城市化的進(jìn)程中，我們享受到了現(xiàn)代化的便捷和高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明，但是許多類(lèi)似老橡樹(shù)這樣承載這人類(lèi)情感和記憶的`事物正在逐步消失，傳統(tǒng)生活和現(xiàn)代化進(jìn)程是否完全對(duì)立呢？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)它們呢？

文化宣傳、立法、實(shí)際保護(hù)（城市規(guī)劃時(shí)保留他們、修繕、維護(hù)）

1、瑞典的斯德哥爾摩，它的老城區(qū)已有700多年的歷史，由于免受戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞而保存良好，現(xiàn)在保持著古香古色的風(fēng)格。這里有中世紀(jì)建筑物，街道狹窄，一派古城風(fēng)貌。老城的中央廣場(chǎng)還保留著一口古井，據(jù)說(shuō)這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽(yáng)西下時(shí)，夕陽(yáng)年齡的人們?cè)谖帐謽窍鲁了?、發(fā)呆的生命狀態(tài)。

2、臺(tái)灣路的保護(hù)3、歐洲許多城市保留存儲(chǔ)了大量歷史記憶的老街舊巷，是非常普遍的現(xiàn)象。他們甚至有法律規(guī)定，不能隨意改變建筑的外觀，即使是私人住宅。

4、桂溪花園里的那座廟。

文化保護(hù)：

免費(fèi)開(kāi)放博物館，讓人們了解過(guò)去的生活方式和社會(huì)風(fēng)貌。

國(guó)家把清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)被設(shè)為法定節(jié)日，

這些都是是對(duì)傳統(tǒng)生活方式的尊重，對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)。

我們保護(hù)老橡樹(shù)、保護(hù)古街舊巷、重視傳統(tǒng)節(jié)日，

實(shí)際上是對(duì)我們傳統(tǒng)生活方式的尊重和關(guān)照！

總結(jié)：通過(guò)剛才的探討，我們?cè)倩仡^來(lái)看課文里的詩(shī)歌，如果還有人把這首詩(shī)的主題僅僅理解成宣傳環(huán)境保護(hù)，你有什么看法呢？

（它喚起了人們對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮童年生活的向往。對(duì)田園牧歌式的生活的留戀，對(duì)鄉(xiāng)村生活、傳統(tǒng)生活的珍視。日出而作，日落而息，年節(jié)家庭聚會(huì)，夏夜庭院樹(shù)下乘涼聊天）

八、布置作業(yè)

如果說(shuō)老樹(shù)是作者美好生活的記憶，建筑是一個(gè)城市的記憶，文化是一個(gè)民族的記憶，

那么，有沒(méi)有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請(qǐng)自擬題目，模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī)，抒發(fā)你的感受。