第一篇：8 《樵夫,別砍那棵樹》教案

8．*樵夫，別砍那棵樹

?教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力

(1)熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容。

(2)體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

(3)培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中理解詩人感情的能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

2．過程與方法

學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，圈點(diǎn)質(zhì)疑，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)這首詩，理解詩人對(duì)美好生活的回憶。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)和對(duì)美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美。

?教學(xué)重點(diǎn)

在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩人在詩中寄托的感情。?教學(xué)難點(diǎn)

與詩人情感達(dá)到共鳴，體味詩歌的內(nèi)涵。?教學(xué)方法 朗讀法、質(zhì)疑探究法 ?教學(xué)用具

詩歌朗讀帶、多媒體課件 ?課時(shí)安排

1課時(shí) ?教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1．(多媒體播放新聞片段：土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。)而與此同時(shí)，無知的人們?nèi)匀凰烈饪撤?。同學(xué)們，你們想對(duì)那些肆意砍伐的人們說什么話？請(qǐng)你將以下的詩補(bǔ)充完整。

(多媒體出示)樵夫，別砍那棵樹。是你，讓小鳥沒了家園； 是

你，________________________________________________________________________；

是

你，________________________________________________________________________；

樵夫，別砍那棵樹！小組討論，請(qǐng)代表發(fā)言。

明確：是你，讓大地失去了綠色；是你，讓黃河母親開始咆哮。是你，損傷了地球母親的肺；是你，讓地球開始哭泣。(學(xué)生能真實(shí)地感受到保護(hù)環(huán)境的重要，為理解詩歌的內(nèi)涵奠定情感基礎(chǔ)。)2．現(xiàn)在，有這樣一位詩人，170年前，面對(duì)曾經(jīng)的一棵即將被砍伐的老橡樹，多愁善感的他寫了一首詩，想阻止這場砍伐，他就是美

國的喬治·珀金斯·莫里斯。

3．介紹詩人。

二、初讀感知

1．學(xué)生齊讀全詩。教師點(diǎn)評(píng)：讀詩時(shí)應(yīng)該把握詩人的情感，讀出每節(jié)詩的節(jié)奏。

2．播放課文朗讀錄音。

學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)朗讀的感受。有的低低啜泣，有的唉聲嘆氣，有的對(duì)樵夫憎惡。

(重視學(xué)生的初讀感受，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化見解。)

三、問題探究

1．學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注，感受課文中作者的感情變化。(多媒體投影問題。)(1)詩人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？(2)詩中哪些句子表現(xiàn)了詩人與老橡樹之間的深厚感情？(3)老橡樹在作者心中是什么形象？

(4)為了保護(hù)這么一棵意義重大的老橡樹，作者在詩歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說的態(tài)度、語氣有什么變化？

學(xué)生圈點(diǎn)批注，小組討論。

明確：(1)因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。(2)在文中圈畫句子。按詩節(jié)可以歸納為四方面： ①“我”和老樹關(guān)系久遠(yuǎn)。②名揚(yáng)四海，根深葉茂。③老樹見證美好往昔。④“我”與老樹血脈相連。

(3)老樹是作者往昔生活的一個(gè)背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶。

老橡樹成了庇護(hù)者，是歡樂的源泉，是美好生活的見證者，是“我”的朋友、親人。

(4)平和真誠，老樹和“我”關(guān)系久遠(yuǎn)。(娓娓敘說)動(dòng)情責(zé)問，名揚(yáng)四海，根深葉茂贊美老樹，責(zé)問樵夫。苦苦懇求，回憶老樹見證美好往昔。嚴(yán)厲警告，直訴衷情，血脈相連，情感強(qiáng)烈。

詩人的態(tài)度的變化是：平和勸說——?jiǎng)忧樨?zé)問——苦苦懇求——嚴(yán)厲警告

隨著他對(duì)老橡樹感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。作者把對(duì)老樹的深情轉(zhuǎn)化為誓死保衛(wèi)它的力量，情感逐步升華。

2．朗讀要求：

你還要將它砍下？(反問，加重語氣，高升語調(diào)。)流淚懇求。(語速較慢，語調(diào)低沉。)嚴(yán)厲警告。(語調(diào)下降，擲地有聲，表明堅(jiān)決態(tài)度。)

四、自主質(zhì)疑

再次聆聽課文錄音，用心感受，提出自己的疑問。(問題與解答預(yù)設(shè)。)1．為什么作者要?jiǎng)耖苑虿灰衬强脴?？書上有沒有答案？ 明確：第2節(jié)詩說“那棵熟悉的老樹，它的光榮和名聲，已傳遍各處”，“它的根已在土里扎固”“它現(xiàn)在已是參天的大樹”，說明老樹

是一棵有美好名聲的參天大樹。

還有，“當(dāng)我還是個(gè)無所事事的小孩，我就常到它涼爽的樹陰里；我的姐妹也來到這里，盡情歡樂，盡情嬉戲；我媽媽在這里吻過我，我爸爸在這里將我的手撫摸”也說明不能砍。

這棵老橡樹有我的家庭歡樂的回憶，所以不能砍。

2．作者的意思是說“我”是緊繞著這棵樹的，“就像你的樹皮一樣與你連在一起”，現(xiàn)在，大家理解“心弦緊繞”的含義嗎？

明確：為了這棵樹，作者甘愿付出生命的代價(jià)。他的感情是如此的感人。在這里，這棵橡樹為了一只“野鳥”“都會(huì)把樹枝彎下”，說明橡樹很偉大。

3．“原諒我愚蠢的淚水”，為什么是“愚蠢的”？

明確：這棵老橡樹對(duì)自己很重要，自己與它的感情很深。但外人看來就不是這樣，所以按別人的理解來看是“愚蠢”的。

4．這棵樹有什么象征含義？

明確：第3節(jié)“我的姐妹也來到這里，盡情歡樂，盡情嬉戲”，說明它是手足親情的象征。

第3節(jié)詩是講詩人童年美好生活的回憶，那么這里的樹還象征著詩人對(duì)往事的追憶。

“這樹是我先祖親手種在他的小屋邊，樵夫，讓它立在那兒”，說明樹還是對(duì)先人懷念的象征。

“老樹??！你還能頂住狂風(fēng)暴雨”說明樹還能保護(hù)我們，是我們的大樹，這里，樹是保護(hù)人類的象征。

“當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它”，說明這里凝聚著作者對(duì)未來的向往與追求，這里的樹，是對(duì)美好生活的向往與追求的象征。

(結(jié)合詩句的含義，激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解)

五、拓展延伸

1．通過剛才的探討，我們?cè)倩仡^來看課文，如果還有人把這首詩的主題僅僅理解成宣傳環(huán)境保護(hù)，你有什么看法呢？

明確：它喚起了人們對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無憂無慮童年生活的向往；它也喚起了人們對(duì)田園牧歌式的生活的留戀，對(duì)鄉(xiāng)村生活、傳統(tǒng)生活的珍視。

2．席慕容因?yàn)殚L城而感慨萬千，紀(jì)弦因?yàn)橐黄睒淙~而觸發(fā)了思鄉(xiāng)的琴弦；邵燕祥因?yàn)閷?duì)空氣情有獨(dú)鐘而將它寫得可觸可感；本文的詩人因?yàn)閷?duì)一棵老橡樹多愁善感而寫下了這首詩。那么，在生活中，同學(xué)們有沒有自己有所感觸的事物？說說看。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己先在小組內(nèi)討論交流一下。

明確：比如說梅，贊它的堅(jiān)貞；路燈，贊它的默默無聞；等等。

六、布置作業(yè)

如果說老樹是作者美好生活的記憶。那么，有沒有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請(qǐng)自擬題目，模仿課文寫一首小詩，抒發(fā)你的感受。

?板書設(shè)計(jì)

樵夫，別砍那棵樹(一根樹枝也別碰)——平和勸說

樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹留著)——真誠懇求 樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)——嚴(yán)厲警告 作者對(duì)老橡樹感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬 ?教案點(diǎn)評(píng)

這是首內(nèi)涵豐富的詩歌，學(xué)生缺少情感體驗(yàn)，很難領(lǐng)會(huì)其中的意義。此教案注重了學(xué)生的朗讀感悟，抓住詩人的感情變化，著重欣賞詩歌的思路，體會(huì)詩歌的主題。啟發(fā)學(xué)生的悟性和靈性，使他們漸人詩的佳境，漸入藝術(shù)的殿堂，從而提高文學(xué)藝術(shù)作品鑒賞的水平和能力。

第二篇：樵夫，別砍那棵樹教案

樵夫，別砍那棵樹教案

樵夫，別砍那棵樹教案1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容；體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

過程與方法：教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．讓學(xué)生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。

2．理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：與詩人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意。

教學(xué)突破：在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)西方詩歌的特點(diǎn)加以介紹，突破東西方詩歌的理解隔閡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1．對(duì)作者的生平及作品背景應(yīng)有足夠的了解。

2．查閱資料，了解東西方詩歌的異同點(diǎn)。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，標(biāo)記疑難處。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩是想表達(dá)什么情感呢？我們一起來看看。

二、作者及背景簡介

19世紀(jì)代，作者就當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對(duì)過去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡便方法。

三、朗讀課文

1、學(xué)生自由誦讀詩歌，初步掌握詩的內(nèi)容。

2、聽朗讀錄音，注意節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)詩的思想感情。

3、全班齊聲讀，理解詩人情感的過程。

四、賞析詩歌

1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

明確：因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。

2、請(qǐng)找出詩中哪些句子表達(dá)了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情？

學(xué)生回答。

3、本節(jié)詩寫的是什么？

明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因。可看出“我”和“那棵樹”的關(guān)系密切。

4、第一節(jié)在全首詩起了什么作用？

明確：開篇入題。

5、第二節(jié)寫了哪些原因呢？

明確：它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；

“它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材。

6、此時(shí)，詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？

明確：動(dòng)情地責(zé)問。

7、指名學(xué)生朗讀第三節(jié)。詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？

明確：苦苦地懇求；因?yàn)槟怯性娙嗣篮玫耐?，有詩人美好的回憶?/p>

8、小結(jié)：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對(duì)老橡樹的感情可見一斑。

9、朗讀第四節(jié)。這節(jié)詩寫的是什么？

明確：這一節(jié)，詩人先是對(duì)老橡樹訴說衷情，表明自己對(duì)老橡樹的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語氣也由最初的'平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。

五、深入探究

1、老橡樹有怎樣的象征意義？

明確：老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……

2、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的？

明確并板書：

樵夫，別砍那棵樹(一根樹枝也別碰)――平和勸說

樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求

樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告

作者對(duì)老橡樹感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。

3、作者對(duì)樵夫的態(tài)度越來越強(qiáng)硬，那是因?yàn)樽髡邔?duì)老橡樹的感情越來越深，那么，你能體會(huì)到作者對(duì)橡樹懷著怎樣的感情嗎？

明確：喜愛，依戀，贊美。

4、詩歌中作者僅僅是表達(dá)對(duì)橡樹的感情嗎？你能否把主題想得更深遠(yuǎn)，更廣闊嗎？

明確：對(duì)自然的珍視，對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無憂無慮的童年生活的向往等。主題不唯一，只要言之有理，即可。

六、作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

《樵夫，別砍那棵樹》

喬治珀金斯莫里斯

樵夫，別砍那棵樹(一根樹枝也別碰)――平和勸說

樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求

樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告

樵夫，別砍那棵樹教案2

教學(xué)目標(biāo)

A知識(shí)與能力:1．熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容。 2．體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

B 過程與方法:教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

C 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

D教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

1．讓學(xué)生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。

2．理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

難點(diǎn):

與詩人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意。

E教學(xué)突破:

在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)西方詩歌的特點(diǎn)加以介紹，突破東西方詩歌的理解隔閡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

F教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 1．對(duì)作者的生平及作品背景應(yīng)有足夠的了解。2．查閱資料，了解東西方詩歌的異同點(diǎn)。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，標(biāo)記疑難處。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．介紹背景，導(dǎo)入

1．了解東西方詩歌的異同

2．組織朗讀

2．朗讀詩歌，體會(huì)文意

3．深入分析

3．體味詩歌深層含義

4．指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題

4．完成練習(xí)

一、介紹背景，導(dǎo)入

1、師：與前面幾篇詩歌不同的是，本文是一篇外國詩歌，大家看標(biāo)題，《樵夫，別砍那棵樹》，這個(gè)題目與前四篇詩歌有何不同呢?

這個(gè)標(biāo)題是一句話，且較為直白，一看題目就知道該詩的大概內(nèi)容是什么。

2．介紹作者生平及詩歌背景，對(duì)東西方詩歌的.異同要詳加介紹。

二、組織朗讀，體會(huì)文意

1．范讀詩歌，注意節(jié)奏和感情。1．聽教師朗讀，感受詩人在詩中傾注的感情。

2．抽幾名學(xué)生分段朗讀，并加以評(píng)析。2．分段朗讀。

三、深入分析

1．師：通過朗讀，這首詩的大意同學(xué)們應(yīng)該知道了吧，誰能講給我們聽聽?2．師：作者在詩中多次請(qǐng)求樵夫別砍那棵樹，作者為什么對(duì)這棵樹有這么深厚的感情，它對(duì)作者來說就那么重要嗎?抽多名學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))1．生：作者在詩中表達(dá)了對(duì)老樹深厚感情，請(qǐng)求樵夫手下留情，不要將它砍掉。2．積極參與討論，理清詩歌的層次。生：老橡樹在詩人筆下成了詩人及其家人的庇護(hù)者，是他們歡樂的源泉，是過去美好年華的承載者，怎能忍心讓人砍掉。

3．師：這首詩有一個(gè)很大的特點(diǎn)是擬人化手法的運(yùn)用，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語句。3．細(xì)讀課文，劃出擬人語句。

四、完成練習(xí)

1．組織討論：這首詩發(fā)表于一百七十多年前，現(xiàn)在有些環(huán)保主義者把它當(dāng)作是宣傳環(huán)境保護(hù)的詩加以宣傳。它的主題僅僅是環(huán)境保護(hù)嗎?

點(diǎn)撥；該詩不僅倡導(dǎo)了環(huán)境保護(hù)，它還喚起了人們對(duì)過去的懷念，同時(shí)又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。

2．導(dǎo)入課后思考與練習(xí)二，指導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)語句。

3．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。

五、本課小結(jié):本課分析了東西方詩的異同，使學(xué)生對(duì)詩歌的特點(diǎn)有了更全面的了解。本詩教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是對(duì)詩歌蘊(yùn)含的深意進(jìn)行了探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從而提高詩歌鑒賞水平。

六、問題探究與拓展活動(dòng):環(huán)保問題已成了當(dāng)今世界一個(gè)共同性的話題，組織學(xué)生討論：在當(dāng)今形勢(shì)下，我們?cè)摓榄h(huán)境保護(hù)做些什么?

七、練習(xí)設(shè)計(jì)

1解釋下列詞語并造句:遮蔽 參天 心弦 拯救 無所事事 嬉戲

2:詩中的前幾段將老樹都稱為“它”，到了最后一段則改為“你”，這表明了什么?

教學(xué)反思

1．詩歌絕大多數(shù)都是適合朗誦的，雖然本文是翻譯詩，但是仍然保留了一定的

韻腳，提醒學(xué)生朗誦時(shí)注意。

2．這是首內(nèi)涵豐富的詩歌，學(xué)生們很難領(lǐng)會(huì)其最重要的意義，教師要注意引導(dǎo)。

【作者介紹】喬治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)是個(gè)記者、詩人和戲劇家。十九世紀(jì)二十年代，他當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯，但是他最著名的還是他多愁善感的詩，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》，；該詩自1830年第一次發(fā)表以來一直很流行。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們對(duì)這首詩十分珍愛，它既喚起人們對(duì)過去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過這首詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為xx運(yùn)動(dòng)之前，把它作為表示環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡便方法。

樵夫，別砍那棵樹教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)“這棵老橡樹”的象征意義。

2、品味感情強(qiáng)烈的詩句。

二、重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：老橡樹的象征意義。

2、難點(diǎn)：品味詩句。

三、課時(shí)劃分

一課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一）預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音

遮蔽（zhēbi）參天（cān）心弦(xin)拯救(zhěng)

2、解釋下列詞語：

遮蔽：掩藏

參天：（樹木等）高聳在天空中。

心弦：指受感動(dòng)而起共鳴之心。

拯救：救。

無所事事：閑著什么事也不干。

3、教學(xué)程序

把教學(xué)過程分成五個(gè)欄目

1）寫作背景簡介

2）配樂朗誦

通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦等方式，品味強(qiáng)烈的思想感情。

3）學(xué)海泛舟

學(xué)生討論品味詩句，體會(huì)感情

1、樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！

義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。

2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！

作者用近乎哀求的口吻請(qǐng)求讓那棵老橡樹留下。“我”可以不顧自尊流淚乞求，可以看出對(duì)老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對(duì)詩人來說那是發(fā)自的真實(shí)感受。

3、老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！

稱老橡樹為“老朋友”，時(shí)刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個(gè)非常生動(dòng)貼切比喻，“就像你的樹皮與你連在一起”，誰也離不開誰。

4、當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它。

表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心。

1、說說詩人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹有如此深厚的感情？

因?yàn)檫@棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長成參天大樹，孩提的`我常在它的樹蔭下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，所以我對(duì)這棵老橡樹有著深厚的感情。

2、這首詩表達(dá)作者的什么愿望？

詩作者希望喚起人們對(duì)美好事物的懷念和對(duì)自然的珍視。

實(shí)話實(shí)說

我為綠化做什么？（由學(xué)生即興演講）

書海拾貝

1、由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課自己學(xué)習(xí)心得（回顧本課中接觸掌握了哪些新知識(shí)，有何收獲）

2、根據(jù)課文內(nèi)容，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語按行為、品質(zhì)、心理等類型加以歸類積累，并要求同學(xué)選取課后練習(xí)中五個(gè)詞語寫一段100字左右的短文。

樵夫，別砍那棵樹教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美。

【教學(xué)要點(diǎn)】

重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩人在詩中寄托的感情。

難點(diǎn)：探討詩歌的主題。

【教學(xué)設(shè)想】

自主、合作、探究，注重讓學(xué)生獨(dú)自感悟，自己發(fā)現(xiàn)問題。

【教學(xué)步驟】

一課時(shí)。

【導(dǎo)入新課】

土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。而與時(shí)同時(shí)，無知的人們?nèi)匀凰烈饪撤ァＭ瑢W(xué)們，你們想對(duì)那些肆意砍伐的人們說什么話？（學(xué)生自由回答，圍繞“環(huán)保”。）

【新課探究】

一、作者介紹

喬治珀金斯莫里斯：美國記者，詩人，戲劇家。

二、字詞練習(xí)

借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。

樵夫（qiáo）遮蔽（zhēbì）參天（cān）心弦(xián)拯救(zhěng)

遮蔽：掩藏

參天：（樹木等）高聳在天空中。

心弦：指受感動(dòng)而起共鳴之心。

拯救：救。

無所事事：閑著什么事也不干。

三、朗讀詩歌，感受文意

1．范讀詩歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。

2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩的初步印象，并進(jìn)行歸納。

四、分析鑒賞詩歌

1．分析詩歌結(jié)構(gòu)

（一）開篇入題，發(fā)出真情呼吁，說出自己的理由。

（二）承接上節(jié)，進(jìn)一步說明不讓樵夫砍樹的原因。

（三）回憶童年一家人在樹陰下度過的美好時(shí)光，懇求樵夫別砍那棵樹。

（四）對(duì)老橡樹訴說衷情，并嚴(yán)厲警告樵夫遠(yuǎn)離那棵樹。

2．分析詩歌內(nèi)容

品讀第一節(jié)。

（1）有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。

（2）請(qǐng)找出詩中哪些句子表達(dá)了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情？

學(xué)生回答。

（3）本節(jié)詩寫的是什么？

寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因。可看出“我”和“那棵樹”的關(guān)系密切。

（4）第一節(jié)在全首詩起了什么作用？

開篇入題。

品讀第二節(jié)。

（1）第二節(jié)寫了哪些原因呢？

“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它現(xiàn)在已是參天的`大樹”已成材。

（2）此時(shí)，詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？

動(dòng)情地責(zé)問。

品讀第三節(jié)。

（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？

苦苦地懇求；因?yàn)槟怯性娙嗣篮玫耐?，有詩人美好的回憶?/p>

小結(jié)：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對(duì)老橡樹的感情可見一斑。

品讀第四節(jié)。這節(jié)詩寫的是什么？

這節(jié)，詩人先是對(duì)老橡樹訴說衷情，表明自己對(duì)老橡樹的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。

3．討論品味詩句，體會(huì)感情（練習(xí)二）

(1)樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！

義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。對(duì)老橡樹有深刻的感情，不希望他受到傷害，哪怕是一根樹枝。

(2)原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！

老橡樹是“我”童年美好生活的見證，用近乎哀求的口吻請(qǐng)求讓那棵老橡樹留下，以安慰“我”的心，以紀(jì)念家人那段生活?！拔摇笨梢圆活欁宰鹆鳒I乞求，可以看出對(duì)老橡樹的深厚感情。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對(duì)詩人來說那是發(fā)自的真實(shí)感受。

（3）老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！

稱老橡樹為“老朋友”，詩人與老橡樹血肉相連，時(shí)刻牽掛著老朋友的安危，感情達(dá)到了最深厚的地步。這里用了一個(gè)非常生動(dòng)貼切比喻，“就像你的樹皮與你連在一起”，誰也離不開誰。

（4）當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它。

表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心，表現(xiàn)了詩人和老橡樹感情深厚。

4．說說詩人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹有如此深厚的感情？（練習(xí)一）

因?yàn)檫@棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長成參天大樹，孩提的我常在它的樹陰下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，是童年美好生活的見證，所以我對(duì)這棵老橡樹有著深厚的感情。

5．這首詩表達(dá)作者的什么愿望？

詩作者希望喚起人們對(duì)美好事物的懷念和對(duì)自然的珍視。

6．寫法：（1）內(nèi)容直觀（2）語言通俗流暢

五、練習(xí)與拓展

1．實(shí)話實(shí)說：我為綠化做什么？（由學(xué)生即興演講）。

2．由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課自己學(xué)習(xí)心得（回顧本課中接觸掌握了哪些新知識(shí)，有何收獲）。

3．根據(jù)課文內(nèi)容，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語按行為、品質(zhì)、心理等類型加以歸類積累，并要求同學(xué)選取課后練習(xí)中五個(gè)詞語寫一段100字左右的短文。

【小結(jié)】

本文是一首別具特色的抒情詩，詩人以深沉的語言，表達(dá)了對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無憂無慮的童年生活的向往，以及表明自己對(duì)老橡樹的濃厚感情。

樵夫，別砍那棵樹教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握“遮蔽、心弦、拯救、參天、嬉戲”等詞語。

2．培養(yǎng)在朗讀中理解詩人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩歌的能力。

3．理解作品表達(dá)的主題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

培養(yǎng)在朗讀中理解詩人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩歌的能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解作品表達(dá)的主題。

學(xué)習(xí)過程

備注

布置預(yù)習(xí)

1.字詞積累

（1）根據(jù)拼音寫漢字：zhēbìzhěngqiù（）xīxì（）xīnxían（）

（2）解詞：參天無所事事

2.自由朗讀，體會(huì)作者的感情。

一、預(yù)習(xí)展評(píng)

從“字詞積累”中選用兩個(gè)以上的詞語，并用一種修辭手法寫一段話。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握“遮蔽、心弦、拯救、參天、嬉戲”等詞語。

2．培養(yǎng)在朗讀中理解詩人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩歌的能力。

3．理解作品表達(dá)的主題。

三、合作探究

預(yù)設(shè)問題：有感情地朗讀全詩，說說詩人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹有如此深厚的感情？

四、精講點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)問題：老橡樹有怎么樣的象征意義？

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

按要求完成下列問題。（15分）

①上班的時(shí)候，我看見同事方老師正一輛輛地搬走停放在學(xué)校門口人行道上的自行車。我就走過去，和她一道搬。

②我說：“車子放得這么亂，的確有礙觀瞻?！彼龥_我笑了笑，說：“那是次要的，主要是這些車子侵占了盲道。”我不好意思地紅了臉，說：“您瞧我，多無知?！?/p>

③方老師說，其實(shí)，我也是從無知過來的。兩年前，我女兒視力急劇下降，到醫(yī)院一檢查，醫(yī)生說她視網(wǎng)膜出了問題，并讓我做好充足的心理準(zhǔn)備。我沒聽懂，問為啥要做充足的心理準(zhǔn)備。醫(yī)生說，你女兒有可能失明。我聽了差點(diǎn)昏過去。我央求醫(yī)生說，我女兒才二十歲啊，沒了眼睛怎么行!醫(yī)生啊，求求你，把我的眼睛取出來給我女兒吧。那一段時(shí)間，我暗暗地為自己的這個(gè)決定做好了充足的準(zhǔn)備。為了讓自己適應(yīng)失明以后的生活，家中無人時(shí)，我就開始閉著眼睛拖地抹桌，洗衣做飯。每天下班后，我就閉上眼睛沿著盲道往家走。那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道杠。一開始，我走得磕磕絆絆，腳說什么也踩不準(zhǔn)那兩塊磚。在回家的路上，石頭絆倒過我，車子碰到過我，我多想睜開眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我將徹底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睜眼。到后來，我在盲道上走熟了，腳競認(rèn)得了那八道杠。我真高興，自己終于可以做個(gè)百分之百的`盲人了。也就在這個(gè)時(shí)候，我女兒的眼病居然奇跡般地好了。有天晚上，我們一家人在街上散步，我讓女兒解下她的圍巾蒙住我的眼睛，我要給他們父女倆表演一回走盲道。結(jié)果，我一直順利地走到了家門前。解開圍巾，我看見走在后面的丈夫和女兒都哭成了淚人兒——你說，在這一條條盲道上，該發(fā)生過多少叫人流淚動(dòng)心的故事啊!要是這條人間最苦的道連起碼的暢通都不能保證，那不是咱明眼人的恥辱嗎!

④帶著方老師講述的故事，我開始深情地關(guān)注那條“人間最苦的道”，國內(nèi)的，國外的，江南的，塞北的……

⑤我向每一條暢通的盲道問好，我彎腰撿起盲道上礙腳的石子。有時(shí)候，我一個(gè)人走路，我就跟自己說：喂，閉上眼睛，你也試著走一回盲道吧。盡管我的腳不認(rèn)得那八道杠，但是，那硌腳的感覺那樣真切地瞬間從足底傳到了心間。我明白，有一種掛念已深深地嵌入了我的生命。痛與愛糾結(jié)著，壓迫我的心房。促我身體力行。

⑥讓那條窄路寬心地延伸吧，我替他們謝謝你。(選文有改動(dòng))

1．(2分)寫出第②段中加點(diǎn)詞語“無知”在文中的含義。

2．(4分)醫(yī)生為什么要讓方老師做好“充足的心理準(zhǔn)備”?方老師自己做的“決定”和“準(zhǔn)備”又是什么?

3．(3分)方老師表演完走盲道后，她的丈夫和女兒為什么都哭成了淚人兒?

4．(3分)文章第⑤段畫線句“痛與愛糾結(jié)著，壓迫我的心房，促我身體力行”應(yīng)該如何理解?

5．(3分)本文的標(biāo)題是“盲道上的愛”，讀完全文后，請(qǐng)你說說標(biāo)題中的“愛”主要指哪兩種愛。

六、布置預(yù)習(xí)

樵夫，別砍那棵樹教案6

教材分析

這是一首170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯的別具特色的抒情詩，詩人以深情的語言，表達(dá)了對(duì)一棵老橡樹的真情，勸說樵夫“別砍那棵樹”。

全詩內(nèi)容直觀，語言通俗。首節(jié)發(fā)出了呼吁，次節(jié)說明原因，3節(jié)追憶童年，末節(jié)傾訴真情。隨著感情的加強(qiáng)，語氣也由平和變?yōu)檎嬲\懇求最后化為嚴(yán)厲警告。詩本身寫出了對(duì)老橡樹的感情，實(shí)則引起了人們對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無憂無慮的童年生活的向往。[來源:學(xué),科,網(wǎng)]

在這棵老樹上，寄托了詩人所有美好的回憶，具有象征意義。因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生自己的感悟，通過朗讀讓學(xué)生自己聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去體會(huì)，去感受詩人的思想，去探討和領(lǐng)會(huì)詩中老橡樹所體現(xiàn)出來的象征意義。

教學(xué)目標(biāo)

(一)理解作品表達(dá)的主題。

(二)體會(huì)詩歌中反復(fù)修辭手法的作用。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那樣樹》這首詩中的“樵夫，別確那樣樹”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩是想表達(dá)什么情感呢?我們一起來看看。

(二)作者及背景簡介

19世紀(jì)代，作者就當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對(duì)過去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治的運(yùn)動(dòng)之前，把它作為表明自己環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡便方法。

(三)教師示范朗

1、要求學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，把握詩歌的主要內(nèi)容。

2、想一想，作者為什么會(huì)對(duì)一棵老橡樹懷有那么深厚的感情?

(四)初步賞析詩歌

1、自由朗讀課文一遍。

2、發(fā)表對(duì)這首詩的主題的理解。

因?yàn)樗伎紗栴}角度的不同，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種理解，只要言之成理就行。不必拘泥于一種理解。

小組討論，代表發(fā)言。

3、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的?

明確并板書：

樵夫，別砍那棵樹(一棵樹枝也別碰)--平和勸說[來源:學(xué),科,網(wǎng)]

樵夫，別砍了(讓那棵超級(jí)大國橡樹留著)--真誠懇求

樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)--嚴(yán)厲警告

作者對(duì)老像樹感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)度。

(五)深入賞析詩歌

深情朗讀，體會(huì)詩歌主題。

1、老橡樹有怎樣的象征意義?

明確：老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶......

2、作者對(duì)老橡樹感情的表達(dá)是自然而直白的，質(zhì)樸中見真誠，通俗中見深情，注意詩歌的這種語言特點(diǎn)。

學(xué)生可自由發(fā)表對(duì)詩歌表現(xiàn)形式和語言特色的見解。

3、關(guān)于詩歌主題[來源:]

學(xué)生可以從不同角度提出自己的看法，建議多角度思維，開展討論探究，引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際談感受。

(六)拓展延伸

學(xué)生交流課前收集的'作者的其他詩歌，評(píng)價(jià)詩人的寫作風(fēng)格。

(七)布置作業(yè)

1、課外廣泛閱讀國內(nèi)外作家的詩歌。

2、學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌。

板書設(shè)計(jì)

樵夫，別砍那棵樹

樵夫，別砍那棵樹(一棵樹枝也別碰)--平和勸說

樵夫，別砍了(讓那棵超級(jí)大國橡樹留著)--真誠懇求

樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)--嚴(yán)厲警告

教學(xué)反思：

詩歌絕大多數(shù)都是適合朗誦的，雖然本文是翻譯詩，但是仍然保留了一定的韻腳。詩歌誦讀注重情理，悟得詩情，曉得詩理，方能入味。朱自清先生在《誦讀與詩》一文中指出：“'讀'原是'抽繹意蘊(yùn)'的意思，默讀只是'玩索義蘊(yùn)'的工作做得好，只有朗誦才能玩索每一詞每一語每一句的意蘊(yùn)，同時(shí)吟味它們的節(jié)奏?！薄靶略姴灰灰鳎核纳谡b讀，它得生活在誦讀里?！碧嵝褜W(xué)生朗誦時(shí)注意真正地用心去領(lǐng)會(huì)詩中感情。

閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，閱讀首先是學(xué)生的閱讀，是學(xué)生有問題的閱讀。因此本課設(shè)計(jì)的“初步賞析”的環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生自己在閱讀中去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，看大家對(duì)詩歌的理解程度，以為下面的過程做好充分的準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整自己設(shè)計(jì)好的問題，以適應(yīng)教學(xué)實(shí)際中的思路，突破遇到的難題。學(xué)生因閱讀經(jīng)驗(yàn)、能力、方法等諸多因素的限制，回答五花八門，不可能都是教師要講的，也不可能都是需要深入探究的問題。因此要引導(dǎo)將學(xué)生的回答歸類，看看哪些和文章的主旨有關(guān)，哪些和文章的結(jié)構(gòu)有關(guān)，哪些和文章的寫法有關(guān)。歸類的目的是更加突出問題，從而知道哪些該講，哪些不需要講。歸納得好、引導(dǎo)到位，就會(huì)生成精彩的課堂。同時(shí)也要慎重對(duì)待看起來不是“問題”的問題，也許只要稍做引導(dǎo)便可以打開全新的天地。因?yàn)楸唤處熢O(shè)計(jì)好的問題主宰的閱讀教學(xué)，是不可能培養(yǎng)出好的讀者的，倒是會(huì)造就一批回答問題的機(jī)器。

合作學(xué)習(xí)首先是一種理念，它應(yīng)該滲透、貫徹于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生之間的合作，還包括學(xué)生和教師的合作，而小組討論主要是學(xué)生與學(xué)生之間的合作。在這一環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們做好合作或討論的準(zhǔn)備。小組討論需要展示每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，但是還需要在觀點(diǎn)的相互碰撞、啟發(fā)的過程中生成更新的認(rèn)識(shí)，也就是說小組討論的結(jié)果不是學(xué)生觀點(diǎn)的簡單相加，而是產(chǎn)生比原來更為豐富和深入的認(rèn)識(shí)。所以，教師在小組討論過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的對(duì)話，讓學(xué)生在相互啟發(fā)甚至相互質(zhì)疑、論辯的過程中將思考和認(rèn)識(shí)展開和深入，從而修正、發(fā)展、深化、完善自己的認(rèn)識(shí)。

樵夫，別砍那棵樹教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容。體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

2、過程與方法：教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。

2、理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

教學(xué)難點(diǎn)

與詩人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意。

教學(xué)準(zhǔn)備

朗讀，解決字音，初步感知

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了紀(jì)弦的詩歌《一片槐樹葉》，這片槐樹葉觸發(fā)了作者什么感情？（對(duì)祖國的思念）其實(shí)，在生活中，也常常有這樣的事物觸動(dòng)我們的思緒，比如擱置在箱底的一個(gè)布娃娃，一輛玩具車，甚至一本書，一支筆，都可能引起我們的對(duì)往事的回憶。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)新課，感受一棵老橡樹給作者的觸動(dòng)。

二、聽老師范讀，注意朗讀技巧。

朗誦技巧：

①停頓

②重音。強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同

③速度。表現(xiàn)激動(dòng)、憤怒等內(nèi)容速度較快；悲傷失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。

④語調(diào)升降。就是抑、揚(yáng)、頓、挫的搭配。

高升調(diào)，表示鼓勵(lì)、號(hào)召、反問等感情；

降抑調(diào)，表示果敢、堅(jiān)決、自信等感情；

平直調(diào)，表示一般敘述、冷淡、莊嚴(yán)；

曲折調(diào)，表示懷疑、諷刺、雙關(guān)等復(fù)雜的感情。

音調(diào)的高低——音量的大小——聲音的強(qiáng)弱——速度的快慢

（第一次齊讀）

情感要充沛：對(duì)老樹要深情，對(duì)樵夫要立場鮮明。

三、整體感知

1、通過預(yù)習(xí)和朗誦，你能不能理解

詩人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

明確：因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。

2、詩中哪些句子表現(xiàn)了詩人與老橡樹之間的深厚感情？

在文中圈劃句子。

按詩節(jié)可以歸納為4方面

我和老樹關(guān)系久遠(yuǎn)。名揚(yáng)四海，根深葉茂。

老樹見證美好往昔。我與老樹血脈相連。

（老樹是作者往昔生活的一個(gè)背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶）

3、老橡樹在作者心中是什么形象？

（老橡樹成了庇護(hù)者，是歡樂的源泉，是美好生活的見證者，朋友、親人）

4、為了保護(hù)這么一棵意義重大的老橡樹，作者在詩歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說的態(tài)度、語氣有什么變化？

平和真誠，老樹和我關(guān)系久遠(yuǎn)。（娓娓敘說）

動(dòng)情責(zé)問名揚(yáng)四海，根深葉茂贊美老樹，責(zé)問樵夫

苦苦懇求回憶老樹見證美好往昔

嚴(yán)厲警告直訴衷情，血脈相連，情感強(qiáng)烈

平和勸說——?jiǎng)忧樨?zé)問——苦苦懇求——嚴(yán)厲警告

隨著他對(duì)老橡樹感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。

（作者把對(duì)老樹的深情轉(zhuǎn)化為誓死保衛(wèi)它的力量）情感逐步升華

朗讀要求：

你還要將它砍下？（反問）加重語氣，高升語調(diào)。

流淚懇求。（語速較慢，語調(diào)低沉）

嚴(yán)厲警告，（語調(diào)下降、擲地有聲、表明堅(jiān)決態(tài)度）

展示學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)一生讀。

五、小結(jié)

作者強(qiáng)烈要求保護(hù)這棵老橡樹，實(shí)際上是想要留住些什么東西？

保留對(duì)美好往事和珍貴情感的記憶。（對(duì)先祖的記憶，對(duì)手足親情和無憂無慮童年生活記憶。）珍視那些承載了自己情感和記憶的事物！

六、拓展延伸

這首詩自1830年發(fā)表以來一直很流行。當(dāng)時(shí)美國正處于第一次工業(yè)革命狂飆突進(jìn)的時(shí)期。先進(jìn)技術(shù)帶動(dòng)整個(gè)國家從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)走向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)。工業(yè)和城市的擴(kuò)張破壞了鄉(xiāng)村的景象，現(xiàn)代文明強(qiáng)烈沖擊了人們傳統(tǒng)的生活方式和思想觀念，在新事物層出不窮又轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)代，人更加懷念往日田園牧歌式的鄉(xiāng)村生活，所以人們就特別珍愛這首詩。

其實(shí)我們中國現(xiàn)在也處在類似的歷史階段，我們的生活日新月異，我們?cè)诂F(xiàn)代化的路上一路狂奔。但是，大家有沒有想過，如果有那么一天，

當(dāng)門前的大樹被移走之后，你還記得回家的路嗎？

當(dāng)古街、老房子被拆遷的時(shí)候，我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢？

在城市化的進(jìn)程中，我們享受到了現(xiàn)代化的便捷和高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明，但是許多類似老橡樹這樣承載這人類情感和記憶的`事物正在逐步消失，傳統(tǒng)生活和現(xiàn)代化進(jìn)程是否完全對(duì)立呢？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)它們呢？

文化宣傳、立法、實(shí)際保護(hù)（城市規(guī)劃時(shí)保留他們、修繕、維護(hù)）

1、瑞典的斯德哥爾摩，它的老城區(qū)已有700多年的歷史，由于免受戰(zhàn)爭的破壞而保存良好，現(xiàn)在保持著古香古色的風(fēng)格。這里有中世紀(jì)建筑物，街道狹窄，一派古城風(fēng)貌。老城的中央廣場還保留著一口古井，據(jù)說這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽西下時(shí)，夕陽年齡的人們?cè)谖帐謽窍鲁了?、發(fā)呆的生命狀態(tài)。

2、臺(tái)灣路的保護(hù)3、歐洲許多城市保留存儲(chǔ)了大量歷史記憶的老街舊巷，是非常普遍的現(xiàn)象。他們甚至有法律規(guī)定，不能隨意改變建筑的外觀，即使是私人住宅。

4、桂溪花園里的那座廟。

文化保護(hù)：

免費(fèi)開放博物館，讓人們了解過去的生活方式和社會(huì)風(fēng)貌。

國家把清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)被設(shè)為法定節(jié)日，

這些都是是對(duì)傳統(tǒng)生活方式的尊重，對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)。

我們保護(hù)老橡樹、保護(hù)古街舊巷、重視傳統(tǒng)節(jié)日，

實(shí)際上是對(duì)我們傳統(tǒng)生活方式的尊重和關(guān)照！

總結(jié)：通過剛才的探討，我們?cè)倩仡^來看課文里的詩歌，如果還有人把這首詩的主題僅僅理解成宣傳環(huán)境保護(hù)，你有什么看法呢？

（它喚起了人們對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無憂無慮童年生活的向往。對(duì)田園牧歌式的生活的留戀，對(duì)鄉(xiāng)村生活、傳統(tǒng)生活的珍視。日出而作，日落而息，年節(jié)家庭聚會(huì)，夏夜庭院樹下乘涼聊天）

八、布置作業(yè)

如果說老樹是作者美好生活的記憶，建筑是一個(gè)城市的記憶，文化是一個(gè)民族的記憶，

那么，有沒有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請(qǐng)自擬題目，模仿課文寫一首小詩，抒發(fā)你的感受。

第三篇：8、樵夫 別砍那棵樹 教案

8、《樵夫，別砍那棵樹》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容。體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

2、過程與方法：教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。

2、理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

教學(xué)難點(diǎn)

與詩人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意。教學(xué)準(zhǔn)備

朗讀，解決字音，初步感知

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了紀(jì)弦的詩歌《一片槐樹葉》，這片槐樹葉觸發(fā)了作者什么感情？（對(duì)祖國的思念）其實(shí)，在生活中，也常常有這樣的事物觸動(dòng)我們的思緒，比如擱置在箱底的一個(gè)布娃娃，一輛玩具車，甚至一本書，一支筆，都可能引起我們的對(duì)往事的回憶。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)新課，感受一棵老橡樹給作者的觸動(dòng)。

二、聽老師范讀，注意朗讀技巧。

朗誦技巧：

①停頓

②重音。強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同

③速度。表現(xiàn)激動(dòng)、憤怒等內(nèi)容速度較快；悲傷失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。

④語調(diào)升降。就是抑、揚(yáng)、頓、挫的搭配。

高升調(diào)，表示鼓勵(lì)、號(hào)召、反問等感情；

降抑調(diào)，表示果敢、堅(jiān)決、自信等感情；

平直調(diào)，表示一般敘述、冷淡、莊嚴(yán)；

曲折調(diào)，表示懷疑、諷刺、雙關(guān)等復(fù)雜的感情。

音調(diào)的高低——音量的大小——聲音的強(qiáng)弱——速度的快慢

（第一次齊讀）

情感要充沛：對(duì)老樹要深情，對(duì)樵夫要立場鮮明。

三、整體感知

1、通過預(yù)習(xí)和朗誦，你能不能理解

詩人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

明確：因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。

2、詩中哪些句子表現(xiàn)了詩人與老橡樹之間的深厚感情？

在文中圈劃句子。

按詩節(jié)可以歸納為4方面

我和老樹關(guān)系久遠(yuǎn)。名揚(yáng)四海，根深葉茂。

老樹見證美好往昔。我與老樹血脈相連。

（老樹是作者往昔生活的一個(gè)背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶）

3、老橡樹在作者心中是什么形象？

（老橡樹成了庇護(hù)者，是歡樂的源泉，是美好生活的見證者，朋友、親人）

4、為了保護(hù)這么一棵意義重大的老橡樹，作者在詩歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說的態(tài)度、語氣有什么變化？

平和真誠，老樹和我關(guān)系久遠(yuǎn)。（娓娓敘說）

動(dòng)情責(zé)問名揚(yáng)四海，根深葉茂贊美老樹，責(zé)問樵夫

苦苦懇求回憶老樹見證美好往昔

嚴(yán)厲警告直訴衷情，血脈相連，情感強(qiáng)烈

平和勸說——?jiǎng)忧樨?zé)問——苦苦懇求——嚴(yán)厲警告

隨著他對(duì)老橡樹感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。

（作者把對(duì)老樹的深情轉(zhuǎn)化為誓死保衛(wèi)它的力量）情感逐步升華

朗讀要求：

你還要將它砍下？（反問）加重語氣，高升語調(diào)。

流淚懇求。（語速較慢，語調(diào)低沉）

嚴(yán)厲警告，（語調(diào)下降、擲地有聲、表明堅(jiān)決態(tài)度）

展示學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)一生讀。

五、小結(jié)

作者強(qiáng)烈要求保護(hù)這棵老橡樹，實(shí)際上是想要留住些什么東西？

保留對(duì)美好往事和珍貴情感的記憶。（對(duì)先祖的記憶，對(duì)手足親情和無憂無慮童年生活記憶。）珍視那些承載了自己情感和記憶的事物！

六、拓展延伸

這首詩自1830年發(fā)表以來一直很流行。當(dāng)時(shí)美國正處于第一次工業(yè)革命狂飆突進(jìn)的時(shí)期。先進(jìn)技術(shù)帶動(dòng)整個(gè)國家從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)走向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)。工業(yè)和城市的擴(kuò)張破壞了鄉(xiāng)村的景象，現(xiàn)代文明強(qiáng)烈沖擊了人們傳統(tǒng)的生活方式和思想觀念，在新事物層出不窮又轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)代，人更加懷念往日田園牧歌式的鄉(xiāng)村生活，所以人們就特別珍愛這首詩。

其實(shí)我們中國現(xiàn)在也處在類似的歷史階段，我們的生活日新月異，我們?cè)诂F(xiàn)代化的路上一路狂奔。但是，大家有沒有想過，如果有那么一天，當(dāng)門前的大樹被移走之后，你還記得回家的路嗎？

當(dāng)古街、老房子被拆遷的時(shí)候，我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢？

在城市化的進(jìn)程中，我們享受到了現(xiàn)代化的便捷和高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明，但是許多類似老橡樹這樣承載這人類情感和記憶的事物正在逐步消失，傳統(tǒng)生活和現(xiàn)代化進(jìn)程是否完全對(duì)立呢？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)它們呢？

文化宣傳、立法、實(shí)際保護(hù)（城市規(guī)劃時(shí)保留他們、修繕、維護(hù)）

1、瑞典的斯德哥爾摩，它的老城區(qū)已有700多年的歷史，由于免受戰(zhàn)爭的破壞而保存良好，現(xiàn)在保持著古香古色的風(fēng)格。這里有中世紀(jì)建筑物，街道狹窄，一派古城風(fēng)貌。老城的中央廣場還保留著一口古井，據(jù)說這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽西下時(shí)，夕陽年齡的人們?cè)谖帐謽窍鲁了肌l(fā)呆的生命狀態(tài)。

2、臺(tái)灣路的保護(hù)

3、歐洲許多城市保留存儲(chǔ)了大量歷史記憶的老街舊巷，是非常普遍的現(xiàn)象。他們甚至有法律規(guī)定，不能隨意改變建筑的外觀，即使是私人住宅。

4、桂溪花園里的那座廟。

文化保護(hù)：

免費(fèi)開放博物館，讓人們了解過去的生活方式和社會(huì)風(fēng)貌。

國家把清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)被設(shè)為法定節(jié)日，這些都是是對(duì)傳統(tǒng)生活方式的尊重，對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)。

我們保護(hù)老橡樹、保護(hù)古街舊巷、重視傳統(tǒng)節(jié)日，實(shí)際上是對(duì)我們傳統(tǒng)生活方式的尊重和關(guān)照！

總結(jié)：通過剛才的探討，我們?cè)倩仡^來看課文里的詩歌，如果還有人把這首詩的主題僅僅理解成宣傳環(huán)境保護(hù)，你有什么看法呢？

（它喚起了人們對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無憂無慮童年生活的向往。對(duì)田園牧歌式的生活的留戀，對(duì)鄉(xiāng)村生活、傳統(tǒng)生活的珍視。日出而作，日落而息，年節(jié)家庭聚會(huì)，夏夜庭院樹下乘涼聊天）

八、布置作業(yè)

如果說老樹是作者美好生活的記憶，建筑是一個(gè)城市的記憶，文化是一個(gè)民族的記憶，那么，有沒有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請(qǐng)自擬題目，模仿課文寫一首小詩，抒發(fā)你的感受。

第四篇：《樵夫-別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《樵夫，別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

常寧八中 周紹清

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解并積累生字詞；了解作者及其思想主張；品味詩中感情強(qiáng)烈的句子。

2．在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷，運(yùn)用自己的想象，多角度解讀詩文。

3．熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容；體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

4．學(xué)習(xí)這首詩，理解詩人對(duì)美好生活的回憶；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美；感受作者的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容；體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)這首詩，理解詩人對(duì)美好生活的回憶；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美；感受作者的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1．多媒體播放《保護(hù)地球》環(huán)保宣傳視頻，同學(xué)們觀看后，談?wù)勀銓?duì)感想。學(xué)生自由回答，圍繞“環(huán)?！?如學(xué)生回答：土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。

早在170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯，就向人們發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼吁。教師板書課題，學(xué)生齊讀“樵夫，別砍那棵樹！”。同學(xué)們，面對(duì)那些無知的肆意砍伐的人們讓我們?cè)僖淮魏粲酢伴苑?，別砍那棵樹”！那么最初這首詩是想表達(dá)什么情感呢？我們一起來看看。2．簡介作者及寫作背景。

喬治·珀金斯·莫里斯，美國記者、詩人和戲劇家。19世紀(jì)20年代，他當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯，但是他最著名的還是他多愁善感的詩，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》。

二、詩歌朗讀 1.閱讀小貼士：

①讀準(zhǔn)字音 ②注意節(jié)奏 ③注意語氣的停頓、語調(diào)的輕重、語速的快慢 ④飽含感情的朗讀 2.學(xué)習(xí)生字：

樵夫（qiáo）遮蔽（bì）嬉戲（xī）心弦（xián）拯救（zh．．．．．ěng）

3.師范讀第一節(jié)詩歌，提問用什么語氣讀?(平和)4.聽錄音，同學(xué)們注意節(jié)奏，語氣的停頓、語調(diào)的輕重、語速的快慢.領(lǐng)會(huì)詩的思想感情

5.學(xué)生飽含感情的朗讀。

三、整體感知：

1．作者在呼吁“樵夫，別砍那棵樹”時(shí)，語氣有什么變化?平和勸說→樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！

動(dòng)情責(zé)問→ 你還要將它砍下？ 樵夫，別砍了！真誠懇求→ 原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！

嚴(yán)厲警告→ 樵夫，離開那地方；當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它！

2.詩人為什么要要?jiǎng)裾f“樵夫，別砍那棵樹”？（請(qǐng)同學(xué)們找出詩中原句，并用兩個(gè)四字短語概括。）

（樹蔭蔽我，先祖親種；名揚(yáng)四海，根深葉茂；手足親情，老樹見證;能頂暴雨，發(fā)揮余熱）

四、品味詩句，體會(huì)感情

1.樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！

義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。（發(fā)出真誠呼吁，體現(xiàn)了他對(duì)老樹的憐惜。）

2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！

作者用近乎哀求的口吻請(qǐng)求讓那棵老橡樹留下?！拔摇笨梢圆活欁宰鹆鳒I乞求，可以看出對(duì)老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對(duì)詩人來說那是發(fā)自的真實(shí)感受。（回憶起樹陰下愛的美好時(shí)光，流下眼淚，寫出對(duì)老橡樹的依戀。）

3.老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！稱老橡樹為“老朋友”，時(shí)刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個(gè)非常生動(dòng)貼切比喻，“就像你的樹皮與你連在一起”，誰也離不開誰。（對(duì)老橡樹訴衷情，表達(dá)對(duì)老樹的深厚感情。）

4.當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它。

表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心。（嚴(yán)厲警告砍樹的樵夫，表達(dá)詩人對(duì)老樹的真摯感情。）

五、探究主題

這首詩寫了詩人對(duì)老橡樹的真摯感情，由此喚起人們對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和純真童年的向往，以及對(duì)一切美好事物的向往。具有深刻的象征意義

六、探究象征意義

1.你知道“老橡樹”象征著什么嗎? 老橡樹象征著美好的回憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和純真童年的向往。2.“樵夫” 象征著什么? “樵夫”象征著破壞美好事物的惡勢(shì)力。

七、拓 展 延 伸

大自然中的花草樹木是我們生活中的一部分，但在生活中像文中樵夫一樣的人大有人，亂砍濫伐，破壞環(huán)境，給人類帶來了極大的危害，你知道帶來什么樣的后果嗎？

八、教師小結(jié)：

在工業(yè)化和城市化進(jìn)程中，人類肆虐地砍伐樹木，掠奪資源，造成土地沙漠化，水土流失嚴(yán)重等環(huán)境問題。一百多年前，詩人便發(fā)出嚴(yán)正的抗議：“樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！”表達(dá)了詩人對(duì)自然環(huán)境的珍視。以犧牲自然環(huán)境為代價(jià)的城市化過程是不可取的，我們要保護(hù)環(huán)境，為子孫后代留下藍(lán)天、綠水、青草、紅花。

九、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

十、板書設(shè)計(jì)：

8、樵夫，別砍那棵樹

先祖親種，濃蔭遮蔽——真誠呼吁；聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，根深葉茂——?jiǎng)忧樨?zé)問； 手足親情，大樹見證——真誠懇求；雖然年老，仍能發(fā)熱——嚴(yán)厲警告。

————感情真摯，強(qiáng)烈呼吁。

第五篇：《樵夫,別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《樵夫，別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并積累生字詞；了解作者及其思想主張；品味詩中感情強(qiáng)烈的句子。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷，運(yùn)用自己的想象，多角度解讀詩文。

3、熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容；體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

4、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩人對(duì)美好生活的回憶；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美；感受作者的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩是想表達(dá)什么情感呢？我們一起來看看。

二、整體感知：

1、教師范讀，學(xué)生自由朗讀全詩。

2、文題是一個(gè)祈使句，作者以誠懇的態(tài)度，懇求“樵夫”放下“斧頭”，保留那棵樹的生命。以此為題，形象生動(dòng)，使讀者仿佛看到了那個(gè)呼吁人們保護(hù)環(huán)境的詩人舉臂勸說之狀。

3、喬治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美國記者、詩人。19世紀(jì)20年代，作者就當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。

4、《樵夫，別砍那棵樹》這首詩自1830年第一次發(fā)表以來一直很流行。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們對(duì)這首詩十分珍愛，它既喚起人們對(duì)過去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過這首詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運(yùn)動(dòng)之前，把它作為表示環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡便方法。

5、學(xué)習(xí)生字：

樵夫（qiáo）遮蔽（bì）嬉戲（xī）心弦（xián）拯救（zhěng）．．．．．

6、理解生詞。

三、指名朗讀，指導(dǎo)朗讀。

四、默讀全詩，理清條理：

全詩共四節(jié)：

第一節(jié)：詩人真誠呼吁樵夫別砍那棵樹。

第二節(jié)：承接首節(jié)，進(jìn)一步說明不讓樵夫砍樹的原因。

第三節(jié)：詩人回憶起自己的童年，回憶起一家人在樹陰下度過的美好時(shí)光。進(jìn)一步說明不讓樵夫砍樹的原因。

第四節(jié)：嚴(yán)厲警告樵夫千萬別砍還能頂住狂風(fēng)暴雨的那棵老樹。

五、教師小結(jié)：

詩人以深情的語言，表達(dá)了對(duì)一顆老橡樹的真摯感情，勸說樵夫別砍那棵樹。實(shí)際上它所喚起的是人們對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無憂無慮的童年生活的向往。

懷舊是心理成熟的表現(xiàn)，能懷舊證明人心里至少還存在一些溫情。在悠悠歲月中有值得懷念的東西是美好的、幸福的。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

關(guān)于“環(huán)?！钡拿裕?/p>

1、大自然是善良的母親，也是冷酷的屠夫?！旯?/p>

2、人們經(jīng)常將自己周圍的環(huán)境，當(dāng)作一種免費(fèi)的商品，任意地糟蹋而不知加以珍惜。

——甘哈曼

3、善待地球，它不是我們的父母給我們的，而是我們的子孫暫借給我們的。

——肯尼亞諺語

4、自然的環(huán)境靠大家，心靈的環(huán)?？孔晕??！袊V語

二、賞析全詩：

1、品讀第一節(jié)。（1）、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

明確：因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。

（2）、本節(jié)詩寫的是什么？

明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因?？煽闯觥拔摇焙汀澳强脴洹钡年P(guān)系密切。

（3）、第一節(jié)在全首詩起了什么作用？

明確：開篇入題。

2、品讀第二節(jié)。

（1）、第二節(jié)寫了哪些原因呢？

明確：“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢； “它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材。

（2）、“那棵熟悉的老樹，它的光榮和名聲/已傳遍各處”這句詩運(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？

明確：擬人。把老樹看作是一位德高望重的老人。

（3）、此時(shí)，詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？

明確：動(dòng)情地責(zé)問。

3、品讀第三節(jié)。（1）、指名學(xué)生朗讀。

（2）、詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？

明確：苦苦地懇求；因?yàn)槟怯性娙嗣篮玫耐?，有詩人美好的回憶?/p>

（3）、小結(jié)：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對(duì)老橡樹的感情可見一斑。

4、品讀第四節(jié)。這節(jié)詩寫的是什么？

明確：這節(jié)，詩人先是對(duì)老橡樹訴說衷情，表明自己對(duì)老橡樹的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。

三、品味語言：

1、樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！——義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。（發(fā)出真誠呼吁，體現(xiàn)了他對(duì)老樹的憐惜。）

2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！——作者用近乎哀求的口吻請(qǐng)求讓那棵老橡樹留下?！拔摇笨梢圆活欁宰鹆鳒I乞求，可以看出對(duì)老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對(duì)詩人來說那是發(fā)自的真實(shí)感受。（回憶起樹陰下愛的美好時(shí)光，流下眼淚，寫出對(duì)老橡樹的依戀。）

3、老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！——稱老橡樹為“老朋友”，時(shí)刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個(gè)非常生動(dòng)貼切比喻，“就像你的樹皮與你連在一起”，誰也離不開誰。（對(duì)老橡樹訴衷情，表達(dá)對(duì)老樹的深厚感情。）

4、當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它?！硎玖酥灰拔摇边€在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心。（嚴(yán)厲警告砍樹的樵夫，表達(dá)詩人對(duì)老樹的真摯感情。）

四、合作探究：

1、說說詩人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹有如此深厚的感情？

明確：因?yàn)檫@棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長成參天大樹，孩提的我常在它的樹蔭下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，所以我對(duì)這棵老橡樹有著深厚的感情。

2、從全詩看，橡樹起到了什么作用？

明確：（1）、全詩的線索，貫穿全詩；（2）、是作者感情的寄托，抒情的依據(jù)。

3、本詩僅僅是寫作者對(duì)老橡樹的熱愛之情嗎？

明確：這首詩本身是寫自己對(duì)一棵老橡樹的感情，實(shí)際上它所喚起的是人們對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無憂無慮的童年生活的向往。在這棵老橡樹身上，寄托了詩人所有美好的回憶，具有深刻的象征意義。

五、教師小結(jié)：

在工業(yè)化和城市化進(jìn)程中，人類肆虐地砍伐樹木，掠奪資源，造成土地沙漠化，水土流失嚴(yán)重等環(huán)境問題。一百多年前，詩人便發(fā)出嚴(yán)正的抗議：“樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！”表達(dá)了詩人對(duì)自然環(huán)境的珍視。

以犧牲自然環(huán)境為代價(jià)的城市化過程是不可取的，我們要保護(hù)環(huán)境，為子孫后代留下藍(lán)天、綠水、青草、紅花。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

七、板書設(shè)計(jì)：

8、樵夫，別砍那棵樹

先祖親種，濃蔭遮蔽——真誠呼吁；聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，根深葉茂——?jiǎng)忧樨?zé)問； 手足親情，大樹見證——真誠懇求；雖然年老，仍能發(fā)熱——嚴(yán)厲警告。

————感情真摯，強(qiáng)烈呼吁。