第一篇：《琵琶行》語文教學(xué)實(shí)錄

《琵琶行》語文教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

１．培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言，理解人物思想感情的能力。

２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

２．通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

中國是一個(gè)盛產(chǎn)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月?！短圃姟肥俏覈姼璧囊蛔叻?，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？

浮云不系名居易，造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。

文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

師：這位詩人是誰？

生：白居易

師：怎么知道？

生：名居易，字樂天；一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。

二、作者簡介

白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，字樂天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。

師：白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》？

生：被貶潯陽。

三、文題背景：

這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。

師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。

四、翻譯并疏理課文思路。

序言部分：交待寫作動(dòng)機(jī)。第三段：江中聽訴身世苦。

第一段：潯陽江邊聞琵琶。第四段：同病相憐感慨多。

第二段：江心聆聽琵琶曲。第五段：重問琵琶青衫濕。

五、講析課文：

<一>分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。

１．在這首長詩（敘事詩）當(dāng)中，詩人一共塑造了幾個(gè)形象？

明確：兩個(gè)：琵琶女、詩人

２．在這首長詩當(dāng)中，詩人是用哪一個(gè)詩句將這兩個(gè)形象連接在一起的？

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

３．為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)

提示：從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。

明確：樂妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）；

現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。

詩人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”（高官厚祿）；

現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。

他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無限、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。

４．詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。

提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲。

５．為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，憂郁之情？

明確：詩人有著偉大抱負(fù)和理想，長安城是他施展抱負(fù)的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭激烈的情感。

６．請(qǐng)大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩人如此強(qiáng)烈的情感？

明確：江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情，不能表達(dá)白居易的心情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的感傷情感？

<二>、欣賞這千古絕唱的音樂描寫。

１．音樂并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無形，縹緲難以捕捉，歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的'作品很少，堪稱精品的就更罕見。白居易的《琵琶行》中對(duì)音樂的描寫可以說達(dá)到了出神入化的境界，可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰，實(shí)乃千古絕唱，現(xiàn)在我們就來欣賞它。

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分：

第一部分是“前奏曲”：

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！边@是詩人描寫音樂的開始，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽曲的高手，他通過聽琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。

第二部分是“歡樂曲”：

“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐，形象生動(dòng)?！按笾樾≈槁溆癖P”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語，和歡快時(shí)滾燙的淚水，讓人過耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽。這更進(jìn)一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快。

第三部分“沉思曲”：

“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生。”漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時(shí)此刻真是無聲勝有聲呀。

是呀，琵琶女好景不長，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，怎不肝腸寸斷？

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為何？

明確：琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴?！八南乙宦暼缌巡?，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)被撕裂，是憤激的哀號(hào)。

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個(gè)筆下寫憂怨，一個(gè)弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

２．“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”有何作用？

它給我們（造成了）一種視覺和聽覺的美感：琵琶女的演奏停息了，東船西舫悄然無聲，這是美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛的結(jié)果；在茫茫的江水上，江面微波蕩漾，落花慢慢漂流，只看到倒映在水中的明月，它盛滿憂愁，彌漫著涼意，將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境。它渲染了當(dāng)時(shí)凄清的氣氛又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成余音繞梁的感覺。

３．讀了這一段，你能想到當(dāng)時(shí)是怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

塵世太污濁、黑暗，詩人（包括如詩人一樣的有志之士）報(bào)國無門，請(qǐng)纓無路，他只能在詩歌世界成為士大夫。憑他的才華，他本來應(yīng)該是這個(gè)塵世王國中的一個(gè)寵兒，結(jié)果卻成了塵世的遺棄兒。他滿懷的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，詩人的命運(yùn)是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒來后又只能繼續(xù)走他飄泊的人生路。

４．此段關(guān)于音樂的描寫，是不是直接描寫？

生：是。

師：白居易對(duì)琵琶曲的總體感受是什么？

生：如聽仙樂耳暫明（這是對(duì)琵琶女的高度贊揚(yáng)）。這么美妙的音樂正是“此曲只應(yīng)天上有，人間那得幾回聞?！?/p>

<三>總結(jié)本課描寫無形的音樂所運(yùn)用的方法：

明確：第一就是運(yùn)用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想；

第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。

第三就是運(yùn)用的對(duì)比（有聲和無聲）、動(dòng)靜結(jié)合的方法：在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。

第四就是運(yùn)用心情來表現(xiàn)音樂：如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會(huì)到弦聲的低沉。

第五就是把無形的音樂化為有形，有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。

<四>課堂小作文

本文在寫作中不但注意了音樂美，而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請(qǐng)大家把它改寫成現(xiàn)代文。

參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。

<五>聯(lián)想積累

古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？

參考：如劉長卿寫過一首詩：“泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒”,寫出了風(fēng)入松的感覺。

六、小結(jié)：

一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無法抹去。

第二篇：《琵琶行》教案和課堂教學(xué)實(shí)錄

《琵琶行》教案和課堂教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

１．培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言，理解人物思想感情的能力。２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

２．通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，作者，簡介作者與作品提示

白居易，字樂天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫

之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作?！狈磳?duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?！杜眯?/p>

》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容作整體把握。

三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考，串講后提問。

1．小序有什么作用？

明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事/ 6

概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

2．小序已經(jīng)簡明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺?，為什么還要寫成一首詩呢？

明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。

四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。

1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。

敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

2．“別時(shí)茫茫江浸月”。

敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

板書

“潯陽江邊聞琵琶”。

秋瑟瑟 忘歸

無管弦 悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別 不發(fā)

江浸月

五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。

1．要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂描寫方法。

2．要求學(xué)生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個(gè)定語，表狀態(tài)）

板書：

比喻句 音樂

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

小弦切切如私語 幽細(xì)

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯 / 6

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3．朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。/ 6 / 6 / 6 / 6

第三篇：高二語文《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

高二語文《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、鑒賞評(píng)價(jià)主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵

2、鑒賞詩中如何將無形的音樂描繪得可以感知

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考﹑自主學(xué)習(xí)的能力

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，分析主旨句

2、鑒賞詩中的音樂描寫

三、教學(xué)設(shè)想

《琵琶行》是七言古詩，篇幅較長。根據(jù)《語文教學(xué)大綱》“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)﹑研究”的精神，結(jié)合本課特點(diǎn)，擬先讓學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀課文，了解故事梗概，整體感知全詩，然后用一節(jié)課的時(shí)間，采用學(xué)生分組討論﹑教師點(diǎn)撥歸納的辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。至于音樂描寫，則用播放《老殘游記》中王小玉說書那一段的錄音并加以點(diǎn)評(píng)的方法來完成。

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生方面：

1、認(rèn)真閱讀詩前小序，并跟詩對(duì)照，把彼此對(duì)應(yīng)的部分畫出來。

2、概括每節(jié)詩的內(nèi)容。

3、思考三個(gè)問題，并寫出答案：

⑴我最喜歡的人物是誰？為什么？

⑵我最喜歡的句子是哪一句？為什么？

⑶我最喜歡的段落是哪一段？為什么？

教師方面：

1、準(zhǔn)備高三冊(cè)語文朗讀帶⑵；

2、錄制《老殘游記》中王小玉說書磁帶一盤。

五、教學(xué)過程

㈠導(dǎo)入新課

播放語文磁帶《琵琶行》，為鑒賞課文創(chuàng)造氣氛。

㈡研讀課文

1、教師指定學(xué)生找出詩前小序與詩歌對(duì)應(yīng)內(nèi)容并歸納。

2、指定學(xué)生概括每節(jié)詩的內(nèi)容，教師歸納：

①潯陽江邊聞琵琶；

②江心聆聽琵琶曲；

③江中又聽身世苦；

④同病相憐感慨多；

⑤再聞琵琶青衫濕。

3、按照就近組合的原則，學(xué)生每四人一組，討論“我最喜歡的人物”。教師歸納：詩中刻畫了兩個(gè)人物形象，一個(gè)是琵琶女，一個(gè)是詩人自己。

琵琶女：少年時(shí)色藝超群，紅極一時(shí)；晚年時(shí)年長色衰，寂寞凄涼。

詩人：左遷前朝廷諫官；左遷后江州司馬，凄涼郁悶。

兩個(gè)人物,身份不同，遭遇相似，學(xué)生喜歡哪一個(gè)，只要言之成理即可。

4、分組討論“我最喜歡的句子”。討論中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生的回答，可能是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”句；可能是“此時(shí)無聲勝有聲”句；可能是“春江花朝秋月夜”句。遇到這種情況，教師應(yīng)首先肯定，分析這些句子好在哪里，但不深究，然后巧妙及時(shí)地將討論引導(dǎo)到主旨句—“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”上來。

詩人與琵琶女有許多相似點(diǎn)：

①都有出類拔萃的才能（一個(gè)是譽(yù)滿京華的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩人）；

②都有由榮至衰的不幸遭遇（一個(gè)年長色衰嫁商人，一個(gè)直言敢諫遭貶謫）；

③都有由京城流落至洵陽的共同經(jīng)歷。

詩人從自己與琵琶女相似的遭遇中，發(fā)出同病相憐的`感慨。

5、分組討論“我最喜歡的段落”。注意事項(xiàng)與前一點(diǎn)相同。教師歸納：本詩音樂描寫非常成功。詩人分兩個(gè)階段描寫琵琶女的演奏。第一階段：演奏一般曲子，表現(xiàn)琴聲“有情”。這一階段，詩人直接講感受，他聽出了琴聲的抑郁悲傷。第二階段：演奏名曲，表現(xiàn)技法高超。這一階段，詩人調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法寫出琴聲的變化。共寫了三個(gè)樂段。

第一樂段，兼用比喻和摹聲，表現(xiàn)琴聲的急切愉快；

第二樂段，用花底鶯語的間關(guān)聲作比，表現(xiàn)琴聲的輕快流暢；

第三樂段，用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”作比，表現(xiàn)琴聲的熱烈緊張。

㈢遷移訓(xùn)練

用鑒賞本課音樂描寫的方法賞析王小玉高超的歌唱藝術(shù)。

播放《老殘游記》中王小玉說書一節(jié)磁帶。學(xué)生分組討論。教師歸納：《老殘游記》描寫音樂，也是由作者直接講出自己的感受，并大量使用比喻，極力形容唱腔的美妙。與《琵琶行》相比，《老殘游記》寫旋律的變化更復(fù)雜：“初不甚大”—“越唱越高”—“拔一個(gè)尖兒”—“極高的地方”“回環(huán)轉(zhuǎn)折”—“又高一層”—“接連三四疊”“節(jié)節(jié)高起”—“陡然一落”—“愈唱愈低”“愈低愈細(xì)”—“聽不見”—“聲音從地底下發(fā)出”—“忽又揚(yáng)起”—“無限聲音俱來并發(fā)”—“霍然一聲，人弦俱寂”。

㈣布置作業(yè)

就《梁?！坊颉抖吃隆穼懸欢蚊枋鲆魳返奈淖?，200字左右。

提示：反復(fù)聽取《梁?！坊颉抖吃隆?，運(yùn)用比喻或摹聲等手法，展開聯(lián)想和想象；要寫出悲愁傷感的意味來。

附：板書設(shè)計(jì)

1、音樂描寫

第一階段：演奏一般曲子詩人直接感受—抑郁悲傷

第第一樂段：比喻摹聲—急切愉快

第二階段：演奏名曲第二樂段：鶯語間關(guān)—輕快流暢

第三樂段：銀瓶鐵騎—熱烈緊張

2、主旨句：同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

譽(yù)滿京華的名藝人

都有出類拔萃的才能

才華橫溢的大詩人

年長色衰嫁商人

都有由榮至衰的不幸遭遇

直言敢諫遭貶謫

都有由京城流落至潯陽的經(jīng)歷

高二語文《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作者白居易及行這種文學(xué)體裁;

2、領(lǐng)會(huì)同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)的具體內(nèi)涵;

3、體會(huì)詩中音樂描寫的美好意境;

4、背誦全詩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、領(lǐng)會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情;

2、體會(huì)詩中的出色音樂描寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感知詩中音樂描寫的美好意境。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

錄音機(jī)、樂曲《春江花月夜》。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢?唐代詩人白居易的《琵琶行》是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂。(板書課題及作者。)

二、了解作者及“行”這種體裁

學(xué)生閱讀相關(guān)資料。

三、初讀課文，整體感知

1、指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，并正音。

2、小聲播放樂曲《春江花月夜》，教師有感情地背誦全詩。

3、把握詩歌內(nèi)容：

學(xué)生快速默讀詩序文和全詩，把彼此對(duì)應(yīng)的部分找出來。

明確：序文的第二句(“明年秋……錚錚然有京都聲”)跟詩的第一段對(duì)應(yīng);第四、五句(“問其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”)同詩的第二、三段對(duì)應(yīng);第六、七句(“予出官二年……命曰《琵琶行》”)跟第四段對(duì)應(yīng)。

四、作業(yè)

反復(fù)讀全詩。

第二課時(shí)

一、鑒賞詩歌

1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏?

明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的。第二次明寫，琵琶女出場，應(yīng)詩人邀請(qǐng)而演奏。第三次仍是明寫，但寫得簡略。

2、賞析琵琶女的第一次演奏：

⑴ 學(xué)生自由朗讀詩的第一段。

⑵ 學(xué)生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中沒有明確交代，同學(xué)們能判定出是哪種基調(diào)嗎?有什么理由?

明確：它的基調(diào)是悲涼的'，理由有二：

一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨(dú)守空船的寂寞感，二是它確實(shí)打動(dòng)了“慘將別”中的主客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。

⑶ 學(xué)生有感情地背誦第一段。

3、賞析琵琶女第二次演奏的情景：

⑴ 學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段。

⑵ 學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個(gè)階段?

明確：

琵琶女的第二次演奏過程可分為三個(gè)階段：

第一階段(“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”)寫琵琶女演奏之前調(diào)弦，并已進(jìn)入樂曲的境界中。

第二階段(“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”)寫琵琶演奏大概根據(jù)當(dāng)時(shí)心緒選定的一支曲子，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。

第三極端(“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”)寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉(xiāng)》。

⑶ 學(xué)生思考：作者分幾個(gè)樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》?每一個(gè)樂段的內(nèi)容是什么?詩人是用怎樣的手法來表現(xiàn)樂曲情調(diào)的?

明確：作者分四個(gè)樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。

第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯(cuò)進(jìn)而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。

第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲作比，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了;接著又逐漸緩慢下來，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)──這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“憂愁暗恨”，并期待著變化的到來。

第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號(hào);它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場面。第四樂段寫樂曲的終止，寫出了琵琶樂曲終止時(shí)的特點(diǎn)，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。

⑷ 本段用“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用?

明確：小側(cè)面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中。

⑸ 學(xué)生有感情地背誦第二段。

4、賞析琵琶女的第三次演奏：

⑴ 學(xué)生默讀三至五段。

⑵ 琵琶女第三次演奏的調(diào)子如何?理由是什么?

明確：調(diào)子悲涼，與《霓裳》、《六么》不同，從“滿座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。

⑶ 作者寫琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同?

明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術(shù)境界。第三次作者從側(cè)面寫音樂的藝術(shù)效果。

二、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》

三、作業(yè)

1、背誦全詩;

2、找白居易其他詩歌作品，如《長恨歌》。

第四篇：語文教案-《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)示例-教學(xué)教案

學(xué)習(xí)詩歌，了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇，從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。

誦讀詩人描寫音樂的詩句，深切體會(huì)詩人描摹之精彩。

分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)

分析詩人描寫音樂的詩句，深切體會(huì)詩人描摹之精彩。教學(xué)難點(diǎn)

分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程

導(dǎo)入

由對(duì)聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨，潯陽千尺水句留江山別離情。”導(dǎo)入。

1白居易（772-846）字樂天，號(hào)香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟(jì)天下”之思，后期則“獨(dú)善其身”。詩歌主張

“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩者：根情、苗言、華聲、實(shí)義?！保ā杜c元九書》）——詩歌的政治作用和社會(huì)意義。

“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作?！保ā杜c元九書》）——反映時(shí)事，為現(xiàn)實(shí)而作。

“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。

詩作《白氏長慶集》71卷，存詩2806首。

諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類

“童子解吟《長恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題 誦讀《琵琶行》

1讀

（1）初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩句中抒發(fā)的感情

b、著重體會(huì)詩人對(duì)音樂描寫的段落

（2）再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

（3）三讀理清詩歌的敘事思路。

2品讀詩詞

（1）概括詩詞每部分的內(nèi)容

（2）用現(xiàn)代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評(píng)述。詩歌賞析

1詩歌首段主要寫了什么內(nèi)容？

明確：首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件，次句以景物描寫渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時(shí)之情傷托于眼前?！昂雎勊吓寐暋保诔良胖酗h來了渺渺之音，令人忘憂而喜?！爸魅送鼩w客不發(fā)”，可見技高曲佳。詩人由述別情，寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。

2詩人聽到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請(qǐng)用具體詩句分析。

明確：“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回?zé)糁亻_宴”“千呼萬喚”，詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女（欣喜、迫切）?！芭寐曂ＳZ遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，詩人以動(dòng)作刻畫其作為女子的羞澀。

3詩人如何描摹琵琶曲的，請(qǐng)具體分析。

明確：從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”，正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂曲所表現(xiàn)出的感情色彩?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒有正式彈，但是已“有情”，正式彈奏，“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思，仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂旋律的發(fā)展，琵琶女把感情完全溶入彈奏之中，“說盡心中無限事”?！拜p攏慢捻抹復(fù)挑，初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”，再到“說盡心中無限事”，既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使，隨心所欲演奏的描寫，也是詩人從視覺、聽覺和感覺等角度作的層次分明的描寫。接著精細(xì)描述琵琶曲的旋律聲音

詩人描述大弦聲音粗壯，小弦聲音細(xì)小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語”，大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行，有如“大珠小珠落玉盤”，旋律起伏抑揚(yáng)，聲音清脆圓潤，本是無形，卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著：時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語，時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓，此時(shí)音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲?！笨删褪窃谌藗冏屑?xì)玩味，低徊無限之時(shí)，那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂曲由低谷推向高潮，激越雄壯。然而誰料正是積勢(shì)噴發(fā)，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。

音樂是難以捕捉的，白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的具體形象，他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律，他著重寫彈者和聽者的感情交流，不但寫有聲，還寫無聲，用樂曲休止時(shí)的余韻來渲染樂曲的效果。

4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié)，具體分析其形象。

明確：

世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強(qiáng)中之強(qiáng)），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來顏色故”（年老色衰），“門前冷落鞍馬稀”。

商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”，而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

5詩人為何泣下最多？

明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。詩人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人，但是兩人遭遇的感覺相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細(xì)述潯陽城的環(huán)境特點(diǎn)，雖未指斥朝政，卻語語不滿，字字牢騷，如此來表達(dá)郁悶悲憤的心情，這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩人同情她，她亦憐惜詩人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩人聽曲如聽訴自身遭遇，在極富感染力的樂曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。

6小結(jié)：

（1）秋夜送客聞琵琶聲

別情、凄景——無管弦

（2）江心對(duì)月賞琵琶曲

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面

技藝精湛 樂曲美妙

（3）悄然聽訴身世苦

世人重色輕才 商人重利寡情

（4）同病相憐發(fā)感慨

同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)

這里的（2）之樂曲表現(xiàn)著（3）（4）所包含的內(nèi)容，（3）（4）實(shí)是對(duì)（1）（2）的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一，這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)縝密，照應(yīng)緊密，情事相溶。

第五篇：琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教師激趣導(dǎo)入；

公元815年，白居易被貶謫到江州任司馬。第二年秋，他偶遇長安歌女，于是寫下了《琵琶行》。如今，我們已無法聽到那夜琵琶的真切樂聲，而白居易以他的鬼神之筆記錄了這場再也簡單不過的音樂獨(dú)奏，并使之不朽。作為白居易的經(jīng)典之作，《琵琶行》本身就是一曲美不勝收的樂章，以其獨(dú)特的魅力，穿越時(shí)光的隧道，余音繞梁。今天，讓我們來學(xué)習(xí)文本《琵琶行》，走進(jìn)作者，感受作者的情懷。

二、學(xué)生初讀課文，并說說初讀感受；

導(dǎo)語：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，掌握了字音、字形、字義，對(duì)文章的內(nèi)容也有了大致的了解。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后用簡單的話與其他同學(xué)交流初讀課文的感受。

學(xué)生朗讀完畢后請(qǐng)他們談?wù)勛约旱捏w會(huì)感受，采用隨機(jī)抽取學(xué)生的方式。

三、學(xué)生再讀課文，并說說再讀感知；

導(dǎo)語：通過第一次朗讀課文，同學(xué)們都有自己的感受，也一起交流分享了各自的想法。大家對(duì)《琵琶行》的行文語言有了大體的把握，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文，瀏覽完之后用一句話準(zhǔn)確而全面地說說文本寫了什么。

四、學(xué)生三讀課文，并自主選擇學(xué)習(xí)主題；

學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從幾個(gè)方面進(jìn)行，側(cè)重點(diǎn)也略有不同。那么同學(xué)們覺得《琵琶行》這篇課文最值得學(xué)習(xí)的有哪些方面，自己最想學(xué)習(xí)哪個(gè)方面？同學(xué)們帶著這樣的思考再讀一遍課文，然后在紙上寫好自己想要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)目標(biāo)，用簡潔的語言表述出來。

猜測(cè)學(xué)生會(huì)有兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)：高超的音樂描寫；詩歌創(chuàng)設(shè)的意境、情感（同為天涯淪落人的感慨）。

五、師生交流學(xué)習(xí)主題；

請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，交流各自的學(xué)習(xí)主題，教師對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)主題適當(dāng)加以拓展，最后確定同學(xué)們最感興趣、最有心得體會(huì)的學(xué)習(xí)主題，并且設(shè)計(jì)教學(xué)流程。（假設(shè)學(xué)生對(duì)于文本的音樂描寫最感興趣，確定音樂描寫為本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題）

六、學(xué)生圍繞主題，研讀欣賞；

導(dǎo)語：那么本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)主題就是音樂描寫，白居易的《琵琶行》之所以可以廣為流傳，成為傳世的佳作，一個(gè)很重要的原因就是詩人高超的音樂描寫，讀詩如入詩境。下面就讓我們聚焦詩歌的音樂描寫，用心地聆聽、去感受那美妙無比的音樂。請(qǐng)同學(xué)流暢地有感情地誦讀前兩段，圍繞音樂描寫的主題，讀出自己的理解和感悟，對(duì)文本的音樂描寫加以鑒賞。

七、學(xué)生交流研讀心得；

導(dǎo)語：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言表達(dá)你對(duì)文章音樂描寫的一些感受，我們一起交流一下各自的研讀體會(huì)。

（運(yùn)用比喻的手法表現(xiàn)樂曲的急緩曲折，旋律的變化，運(yùn)用對(duì)比手法描寫不同的音色和音量，通過寫彈奏時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作突出琵琶女高超的彈奏技巧。等等·······）

八、學(xué)生自主提問并自主探究；

導(dǎo)語：我們?cè)谘凶x課文的時(shí)候肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己的疑問提出來，我們一起來探討解決。

問：詩人在第二段中用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”,想表達(dá)琵琶女什么樣的感情? 第二段中詩人細(xì)膩地描寫了琵琶女演奏時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),這有什么作用?······

本教學(xué)環(huán)節(jié)放開，讓學(xué)生自己充分地提問和討論。

九、教師補(bǔ)充提問，并現(xiàn)場探究討論；

老師針對(duì)學(xué)生的問題提出以及回答的情況，作問題的補(bǔ)充與拓展。

1、音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個(gè)回合？ 三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

2、鑒賞具體描寫樂聲的詩句：詩人是用什么手法來描寫樂聲的？ 借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。對(duì)照注釋，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂聲特點(diǎn)；

（琵琶女所演奏的樂曲發(fā)展經(jīng)過四個(gè)階段:舒緩流暢—逐漸沉咽—間歇停頓—激越雄壯。）

3、誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

十、教師介紹自己的及研究專家的研讀心得；

詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

十一、學(xué)生自主總結(jié)和反??；

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下在學(xué)習(xí)過程中自己有哪些收獲，存在哪些不足？每個(gè)人寫在紙上，然后隨機(jī)抽取同學(xué)回答交流。

十二、學(xué)生美讀品味；

請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文，在對(duì)文章內(nèi)容有了了解之后進(jìn)一步深入探析，體會(huì)作者白居易的情感。

十三、學(xué)生比較閱讀；

導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們閱讀李賀的《李憑箜篌引》一詩，同樣是描寫音樂，這首詩是如何加以描寫的，采用了哪些描寫手法，表達(dá)的情感如何，與《琵琶行》相比，有何異同點(diǎn)？同學(xué)們更喜歡哪首，為什么？

（二者的創(chuàng)作方法不同。《箜篌引》的音樂描寫極富于浪漫主義色彩，詩人著重寫樂曲的藝術(shù)效應(yīng)，多用夸張手法，也顯示了詩人的奇特想像?！杜眯小返囊魳访鑼憚t屬于現(xiàn)實(shí)主義范疇，詩人著重寫的是樂曲的藝術(shù)境界，多用比喻手法。）

十四、每人說一句結(jié)束語，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感想；

導(dǎo)語：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用一句話來總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@、感想。

十五、教師推薦課外閱讀篇目

賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》，分析詞的音樂描寫。

昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥。

眾禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。