第一篇：傾聽的聲音作文

精選傾聽的聲音作文7篇

無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的傾聽的聲音作文7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

聽不見的野花也落地，看不見的細(xì)雨也濕身。

大雪無痕，大愛無聲。讓我們傾聽愛的聲音。

有一段時(shí)期，我的成績極不穩(wěn)定，所以被老師叫到辦公室的機(jī)會(huì)是比較多的。但老師發(fā)現(xiàn)叫我好像無濟(jì)于事。于是不叫我了，改叫家長。

是父親來的，我在外面聽老師評(píng)論我，父親也聽著，可什么都沒聽進(jìn)去。父親出來后，已是傍晚。我想父親應(yīng)該對(duì)我說些什么。難道他就不關(guān)心我嗎？可事實(shí)證明，他什么都沒說。哪怕一句批評(píng)一句閑話，父親真的什么也沒說。

我心中暗暗的生氣，但又能怎樣？只能看著陽光把我們的影子拉得很長很長。到家后，父親還是什么話都沒說，我便去找母親訴說。

母親是一個(gè)極棒的傾聽者，而且相對(duì)父親，母親更善于教導(dǎo)我。第二天早上，我被一段談話聲吵醒。原來是父母在談?wù)撐野。∥覀?cè)著身子，貼著門傾聽。

剛好聽到，母親說：“女兒說你不關(guān)心她，我還替你說了些好話吶！”父親說:“不是我不關(guān)心他，就他現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期（青春叛逆期）如果我們過分管理他，那她就永遠(yuǎn)長大不了。現(xiàn)在這道坎，是靠她自己邁得。如果干涉他就會(huì)讓她產(chǎn)生一種依賴心理，而離不開我們”就在這時(shí)，我仿佛聽到了整個(gè)世界，回想起以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才發(fā)現(xiàn)原來父愛一直都在我身邊，只是我以前沒未有注意傾聽罷了。

我推開房門，看著父親，看見了他臉上的皺紋，眼里的血絲，頭上的白發(fā)，又聽著她在為我的將來著想。我走過去，向他深深的鞠了一躬，沒有抬頭，因?yàn)槔⒕?，自?zé)父親隨即說：“好孩子！”我才聽到了父親對(duì)我深沉的愛，我才傾聽到了愛的聲音。

我在那一刻聽到了父愛的溫暖，聽到了父愛的無私，聽到了父愛的偉大。

大愛無聲，但我學(xué)會(huì)了傾聽她的聲音，我學(xué)會(huì)了傾聽父愛。傾聽父愛使我懂得了父愛在我人生中有無可替代的作用。

小時(shí)候摔倒后，叫我站起來的是父親，給我擦藥的是母親，但沒有看到是父親買的藥，那時(shí)還小，還沒有學(xué)會(huì)傾聽，現(xiàn)在長大了，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了父愛的痕跡，已經(jīng)傾聽到了父愛的聲音，這是我感受到了父愛的溫暖。

傾聽，使我受益終身——聽懂了父愛。

我與你的距離

細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間隔著一層包包的細(xì)胞膜，一捅就破；樹干與外界隔著一層保護(hù)皮。而我與你，隔著的便是心的距離。

你可曾知道，我有許多話要對(duì)你說，你可曾停下來傾聽？

你處于高頂，獨(dú)享“一覽眾山小”你俯視一切，獨(dú)享滿城。在20xx年無情的自然災(zāi)害，你搖擺不定，是山腳的居民膽戰(zhàn)心驚，最終還是沒有隕落。似乎是你銘記著保家衛(wèi)國的那一份責(zé)任，你做到了。

我多想擁有——你獨(dú)有的高傲。畢竟，我不是你，你不是我，我們有著心的距離，你不懂我，我卻懂你，我妄想擁有你的責(zé)任。

你軀體堅(jiān)硬，百侵不入，自然賦予你的盾，無矛可攻。你反饋給自然滿身的野果，給予那深山的居民活下去的信念，“為什么？”你抖一抖身體，咧開嘴：“我有保家衛(wèi)國的責(zé)任，我也有濟(jì)貧的義務(wù)，這是我的使命?！?/p>

原來你也始終銘記著。

我渴望得到——你鐵一般的精神。數(shù)次在寺廟祈禱，保佑你永存的固執(zhí)，你千世的忠守，然而，我與你終究隔著心的距離，你永在追求，從不會(huì)傾聽我的羨慕。

你高聳入云，蒞于夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)夾縫，你有廣闊的眼界，你脊背流下的甘泉，那是你辛苦耕種的汗水嗎？汲一絲清泉，沁人心脾半個(gè)世紀(jì)。流水的痕跡，洗刷了千年腐朽的制度，封

建的污垢。你似乎又是圣潔的象征。

我向往融入你，你那潔白一身，你不畏權(quán)貴，永葆年華，你可否停下，傾聽我的碎語，世事變遷，唯有你圣潔的天堂，聳入云端，猛然回頭，早已不見蹤影。

峻嶺，夢(mèng)寐以求的產(chǎn)物，為何你步履匆匆？始終不肯停下，傾聽我的掛念。難道我與你的距離，永遠(yuǎn)是沒有傾聽的訴說的距離——心的距離。

我奔跑的速度遠(yuǎn)不及你行走的速度，曾多次懊悔，為什么要“費(fèi)盡心機(jī)”接近你，讓你傾聽、或傾聽你的訴說？哦！你有自然的聲音，經(jīng)歷著滄桑，飽含過雨露，你代表著萬物，可謂世界的縮影。

我想坐下來傾聽你的經(jīng)歷，女媧曾修補(bǔ)的天空是否為你頭頂?shù)脑贫耍?/p>

我想傾靠著傾聽你的磨難，火山爆發(fā)的傷口是否還在疼痛？

我想無摸著傾聽你的喜悅，你是否也為多人的仰慕而內(nèi)心激動(dòng)？

崇山，請(qǐng)傾聽的我的心聲，讓你與我的距離不再是心與心的距離。讓我走近你，了解你。學(xué)會(huì)傾聽

傾聽猶如天上的北極星，給迷途的人們指引方向;傾聽猶如沙漠里的綠洲，給無助的行者一份希望；傾聽猶如地上的鐵軌，給火車的行駛提供保障。

學(xué)會(huì)傾聽，擺脫紛擾覓前程。歌德曾經(jīng)這樣描寫少年：“向天空它追求最美的星辰/向大地他向往所有的欲望”。我們現(xiàn)在正處于天上星辰與地上欲望縱橫交錯(cuò)、痛苦與甜美重疊交織的時(shí)候，難免會(huì)被花花世界的燈紅酒綠迷住了雙眼，阻塞了視聽。要想避免以后一事無成，要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽師長的話語，與紛擾中選擇正確的方向，不負(fù)青春。

學(xué)會(huì)傾聽，于困境中現(xiàn)生機(jī)。昔日張飛受阻于嚴(yán)顏城下，前行不得。他只得終日苦飲悶酒。一日，聽軍士傳信有一個(gè)山野村夫前來獻(xiàn)計(jì)，他起初不以為然，并未接見他。而后百般攻城不下，他計(jì)無可施，便想到了這人。抱著死馬當(dāng)活馬醫(yī)的心態(tài)，他令人找來此人，傾聽他的計(jì)謀。沒想到正是自己以為的“粗鄙之語”竟有如醍醐灌頂，他隨即重賞農(nóng)人，飛身上馬，整軍出塞，計(jì)擒嚴(yán)顏，直取西川。正是張飛傾聽了農(nóng)人之計(jì)，才是他如期入川，未違軍令?？梢?，傾聽的重要性。

學(xué)會(huì)傾聽，撥開云霧見青天。楊岐方會(huì)禪師曾與白云守端禪師對(duì)坐，楊岐問說：“聽說，你師父郁和尚大悟時(shí)說了一首偈，你還記得嗎”于是白云恭敬的念了一遍。不料，楊岐仰天大笑幾聲，一言不發(fā)的走了。白云回去后苦思數(shù)日，終不能理解。每夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能成眠。于是，他去虛心求教于楊岐，傾聽他的開導(dǎo)。楊岐看著眼眶發(fā)黑的弟子，笑得更開心了，說：“原來你還不如一個(gè)小丑，小丑不怕人笑，你怕人笑。”白云恍然大悟，終有所成。

沒有傾聽，不會(huì)有張飛威震西川，也不會(huì)有白云守端禪師豁然開朗。然而一意孤行，卻只能自吞苦果。

軍帳前驅(qū)走韓信，鴻門宴放走劉邦，亞父范增的“數(shù)字不足與謀”注定了項(xiàng)羽的悲劇結(jié)果。少時(shí)力能扛鼎，震懾鄉(xiāng)人；壯年破釜沉舟，九戰(zhàn)九捷。攻無不克的驕傲堵塞了項(xiàng)王的雙耳。阿房宮付之一炬、氣走亞父范增的項(xiàng)羽，怎回事廣納賢言、知人善任的劉邦的對(duì)手？即使到了最后，他仍固執(zhí)地認(rèn)為“天亡我，非戰(zhàn)之過也”。美人的玉頸貼上了鋒利的寶劍，騅一聲悲鳴，烏江岸邊落下的哪滴霸王淚中映出了大漢的“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)?！?/p>

學(xué)會(huì)傾聽，點(diǎn)亮生活。

我的太姥姥，也就是我媽媽的姥姥，如今已是八十八歲的高齡了。在我的記憶中，太姥姥總是病怏怏的；在我的記憶中，太姥姥經(jīng)常臥在整張大床的四分之一處，獨(dú)自一人在微微的顫抖。

三年前，身子本就不好的太姥姥，生了一場突如其來卻又是在意料之內(nèi)的大病，住了好長一段時(shí)間的醫(yī)院，身體質(zhì)量急速下降。甚至家里人都開始為太姥姥開始準(zhǔn)備后事，太姥爺在家中抽掉一根根的煙，煙灰散落了一地，吐出一屋的寂寥，迷茫了所有人的視線。

不知是太姥姥對(duì)這世界還有太多的留戀，還是醫(yī)生的妙手回春，在我們所有人幾乎都放棄希望時(shí)，太姥姥的病情好轉(zhuǎn)，雖身體不比從前，但也漸漸地恢復(fù)了病前的容光。我沒有經(jīng)歷過奇跡，所以我們大家都認(rèn)為太姥姥就是這個(gè)奇跡。已有八十多歲高齡的太姥姥，依然將命運(yùn)折服于腳下，是她太過頑強(qiáng)。

在太姥姥病好后的第一個(gè)春節(jié)，我們這些兒孫齊聚一堂?？粗查缴系奶牙眩總€(gè)人都對(duì)她的生命力贊不絕口，幾位姥姥姥爺也開玩笑似的彼此間感嘆著。我坐在太姥姥身邊，握著她那干枯的手，俯著身子細(xì)細(xì)地聽太姥姥念出的飄渺無力的音節(jié)：

“瑤瑤……你媽呢……我想她了……她來了沒有啊……”

“你姥爺呢……你姥姥去哪了……”

“你還要不要小狗了……等我病好了……我?guī)闳ベI……”

太姥姥雖然老了，但她記得每個(gè)人，她還記得與我的那個(gè)承諾。

在太姥姥還未生病之前，也是一個(gè)春節(jié)，我隨同家人一起來到太姥姥家。在小舅舅家里，有一條剛剛滿月的小狗，巴掌大小，牙齒還未長全，只會(huì)含著我的指頭玩。哥哥和小舅舅在看電影，我在一旁和那小狗玩，直到小姨去我們回去吃飯，我們才離開。

到了太姥姥家，我開始纏著媽媽要她給我也買一條小狗。媽媽不同意，任我好求歹求，媽媽就是不理我，還給了我一通教訓(xùn)。我委屈得很，自己坐在床上掉眼淚。太姥姥看見，邊哄我邊問清楚緣由，可那時(shí)的她，已無力再去管那么多的事。

“瑤瑤聽話，我說你媽。你想要小狗，等我身體好了，我?guī)闳ベI。”

太姥姥是這樣哄我的。一句話引得在場所有人都笑了，只有我認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，等著太姥姥兌現(xiàn)她的承諾。

所以當(dāng)太姥姥再次對(duì)我說這一句話，我眼底泛起一層濕意，笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，說；“嗯，我還要小狗。我等您好了一塊去買。”如果我告訴太姥姥我已經(jīng)開始害怕小狗，不再想要小狗了，那么太姥姥會(huì)不會(huì)少了一份信念呢？

舅舅在一旁見太姥姥這么問我，便開玩笑似的問她：“姥姥，你怎么這么厲害活了這么久，傳授點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)吧！”

太姥姥安靜了，一會(huì)兒像是自言自語又像回答舅舅說道：

“我想等看到其它重孫都出世……”

一句話，讓舅舅捂著雙眼離開了房間，屋里的所有人都沉默了，我終于掉下了那顆想滋潤太姥姥雙手的淚。

太姥姥真的能等到那一天嗎……

如今，我去看望太姥姥的次數(shù)越來越少。當(dāng)去年春節(jié)去看她時(shí)，太姥姥幾乎認(rèn)不出我了。她不再像以往能夠一一說出每個(gè)人的名字，甚至?xí)盐覀兘o搞錯(cuò)。但太姥姥還會(huì)在口中喃喃問道：

“xxx來了嗎……我想他了……”

“xxx結(jié)婚了吧……”

“xxx長大了……幾歲了……”

“這是xxx的孩子吧……”

太姥姥問的雖然多，但多不過她的沉默。太姥姥靜靜地躺在床上，目光呆滯，似乎是在思考，但愿她在思考。如今的太姥姥，像一個(gè)剛出世的嬰兒，任何事都離不開人，她漸漸失去了生命的活力，與此同時(shí)，她也漸漸失去了兒女對(duì)她的耐心。

太姥姥如此頑強(qiáng)地走到今日，在她最脆弱不濟(jì)的時(shí)候，卻實(shí)現(xiàn)了所有人都期待完成的愿望：太姥姥能夠四世同堂，太姥姥能夠頤養(yǎng)天年。雖然沒有人知道太姥姥是否能夠完成她的心愿，但是我們所有人都會(huì)陪她一起等待，哪怕她離開。

至于我與太姥姥的承諾，我會(huì)永遠(yuǎn)記得，永遠(yuǎn)用心守護(hù)。但是，太姥姥已經(jīng)給了我最珍貴的禮物：她用生命譜寫演奏的生命之歌。

平凡、頑強(qiáng)、堅(jiān)持、滄桑……

你看過這本書嗎？《愿你與這世界溫暖相擁》。這是畢淑敏最溫暖的一部作品，它是一部散文，但更是一位醫(yī)生在療愈著我的心。讀這部作品，如同在赴一趟心靈之旅。

我最喜歡書中的一篇散文——“讓我們傾聽”。作者曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：選一位好朋友，讓他在你說話時(shí)東張西望，搔首弄姿。你需要挑一件比較悲傷的真心話來說。過不了多久，你就說不下去了。

面對(duì)著這樣一個(gè)對(duì)你的痛苦訴說無動(dòng)于衷的朋友，你再無興趣敞開襟懷。而且你會(huì)感到沮喪甚至憤怒。

如果你的朋友認(rèn)真聽完了呢，我想，你會(huì)感到尊重與關(guān)愛。傾聽，這不僅是好友之間的交往之道，更是通往成功的必經(jīng)之路。

傾聽的“傾”字，不僅是肢體上的'動(dòng)作，還有用盡全力去聽的意思。傾聽的可貴只有你能體會(huì)得到，才有可能理解到它真正的內(nèi)涵。

在我身邊也發(fā)生過許多關(guān)于傾聽的故事。

如果在學(xué)校中發(fā)生了不愉快的事，我通常會(huì)去向爸爸和媽媽訴說?？捎行r(shí)候，他們會(huì)對(duì)我說的事不以為然，只是“哦！嗯！好的！我知道了！”來回應(yīng)我。這使我很無助，也很心煩；當(dāng)我想把我的小“煩惱”“小秘密”都無一保留地向爸爸媽媽傾訴時(shí)，他們都沒有放在眼里，別人會(huì)怎么想……可是，只要有你的一個(gè)理解的眼神，一個(gè)真誠的微笑，一句安慰的話語，一個(gè)大大的擁抱，就足以讓我釋懷了。

愿你與這世界溫暖相擁，張開雙臂，踮起腳尖，等待你的就是明天的曙光。

粥店里每天人們來來往往，在那氤氳著的熱氣和一聲聲清脆的投幣聲中還藏著這么一個(gè)故事，與粥一起，溫暖我的心田。

老家門口的巷子里有一家粥店，小鋪?zhàn)硬淮?，卻收拾得干干凈凈，每天早晨我總愛到那去買一碗粥?？诖锎Ш糜矌?，隨隊(duì)伍排到投幣箱前，將早準(zhǔn)備好的一枚硬幣投入。只聽叮的一聲脆響，老板便會(huì)將一碗熱氣騰騰的粥，笑意盈盈的遞給你。舀一碗紅糖，絲滑的粥拌著紅糖，絲絲甜意，流入五臟六腑，溫暖身心。那美味的粥，老板的笑容和清脆的投幣聲，總能給我?guī)硪惶斓暮眯那椤?/p>

小店人不多，來來去去也都是那幾個(gè)熟客，所以當(dāng)那小男孩一位新的客人來到排隊(duì)的隊(duì)伍里時(shí)，我才會(huì)不由得注意到他，他的穿著打扮也十分引人注目，他的毛外套洗得發(fā)舊，甚至打了幾個(gè)補(bǔ)丁，褲子也寬大的不合常理，一頭亂糟糟的頭發(fā)總有些許油膩，他和這個(gè)溫暖干凈的小店比起來，實(shí)在是太格格不入了。而且他的舉動(dòng)也很令人奇怪，他總是等老板給了粥才投幣，拿了之后快速離開，從不在店里稍作停留或心生疑惑，難道他怕老板不給粥嗎？只是老板似乎毫不注意，仍然溫暖的笑著。

寒假一個(gè)早晨，空氣中吹著寒冷的風(fēng)，撲打著我的臉，去粥店喝碗粥吧，我這樣想著走到了酒店門口，真是無巧不成書，我恰好排在了那個(gè)小男孩的身后，我暗暗雀躍著，想著如何解開他的奇怪行動(dòng)之謎。叮當(dāng)叮當(dāng)隨著一聲聲清脆的投幣響聲，前方隊(duì)伍不知不覺間漸漸縮短，終于排到我們了，我不著痕跡的仔細(xì)瞧著他的舉動(dòng)，他仍跟以前一樣拿粥、投幣，快速離開，咦？剛剛的投幣聲怎么這么微弱？一個(gè)念頭在我腦海里迅速成形，如后發(fā)現(xiàn)寶藏一般，我激動(dòng)的高聲喊了出來，老板他只投了一角錢，沒投一元！身邊人朝我投來驚異的目光，一時(shí)間我竟不知是該窘迫還是洋洋自得自己發(fā)現(xiàn)了秘密，只是令我沒想到的是，老板居然笑了，他開口聲音那么充滿善意：我當(dāng)然知道了，而這一元錢對(duì)我來說不算什么，卻能溫暖她一上午，那么我何必糾結(jié)那一角呢，這一席話讓我愣在了原地，溫暖溫暖，這個(gè)詞其實(shí)也就那么簡單，不是嗎？多點(diǎn)善舉，讓這世界多些溫暖，多一些愛吧。

我相信現(xiàn)在那個(gè)小男孩也一定和他人一樣，昂首挺胸排在隊(duì)伍里，傾聽著清脆的硬幣聲，幸福地、大大方方地投出一枚一元硬幣，等待硬幣落入箱底，發(fā)出悅耳的聲音。

花開無聲，悄然綻放的美麗點(diǎn)亮了我的視線，于是，我便學(xué)會(huì)了感恩；鳥兒無言，隨風(fēng)歡暢的歌鳴點(diǎn)綴了我的聽感，于是，我便學(xué)會(huì)了感恩；大地?zé)o語，平淡樸素的菜香滋潤了我的味蕾，于是，我便學(xué)會(huì)了感恩……輕柔的陽光沐浴著大地，跟隨清晨的腳步，伴隨著輕松的閑談，我，走在上學(xué)的路上。清新的空氣讓我經(jīng)不住誘惑，貪婪地嗅著彌漫在空氣中的種種味道。

不經(jīng)意間，一絲淡淡地清香潛入鼻息，是洗衣粉的淡香，香氣的源頭便是身上那雪白的校服。我輕輕地嗅著，越發(fā)感到香氣的自然與淡雅，閉目回想，一個(gè)畫面正在我的腦海中漸漸浮現(xiàn)：深夜，媽媽正細(xì)心地搓洗著我剛換下的臟衣服，她的手在晶亮的泡沫中若隱若現(xiàn)，淡淡的清香圍繞在她的四周，甜蜜而又無私的愛意滲入到我的衣服中，也滲入到我的心里。慢慢睜開眼睛，微笑著呼吸，心靈深處，回蕩著一個(gè)聲音：“我的媽媽，謝謝你?！爆槵槙曉谖业亩H蔓延，我的目光又一次轉(zhuǎn)移到了剛發(fā)下的作業(yè)本上，那鮮紅而碩大的“甲+”在我的作業(yè)上熠熠生輝。我微笑著閉上眼睛，開始慢慢地回想——我皺著眉頭，百思不得其解，又一道題無情擋住了我前進(jìn)的路。我悄悄地抬起頭，環(huán)顧著四周，奢求能有些什么意外的啟發(fā)。

無意間卻發(fā)現(xiàn)老師在教室里悄悄地轉(zhuǎn)，臉上還掛有一絲慈祥的微笑，時(shí)不時(shí)停下步子，給遇到困難的同學(xué)講解，每當(dāng)看到學(xué)生顧悟地點(diǎn)點(diǎn)頭，他便欣慰地笑了。我便也有些羞澀地舉起了手，想從老師那里得到一些指點(diǎn)，果然，我也像同學(xué)們一樣如愿以償了。老師的臉上，仍然掛著久久不能抹去的微笑，以及微笑時(shí)眼角那絲愈深的皺紋。我明白，那是無私的奉獻(xiàn)和博愛的見證。我微笑著、凝視著，心靈的深處回蕩著一個(gè)聲音：“我的老師，謝謝你?！被ㄩ_雖無聲，但我感恩它的美麗，鳥兒雖無語，但我感恩它的歌聲。人生之路短暫卻又漫長，我們不經(jīng)意間，也許就會(huì)接受無數(shù)的恩惠。就讓我們?cè)诓唤?jīng)意間，默默地感恩吧，就像那首歌中唱到的：“感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會(huì)珍惜……”

春天，一陣細(xì)雨綿綿，第一朵小小的迎春花張開了她那嬌黃的花瓣，又增添了一絲春的氣息。你聽，在雨的滋潤下，小花也發(fā)出了“嘩嘩”的聲音呢！它們?cè)谂Φ鼐`放自己。

夏天，墻角下一朵小小的紫薇花在陽光的照射下開了，仔細(xì)一聽，小花在綻放時(shí)還發(fā)出了“哈哈”的喘氣聲，即便太陽公公熱得喘不過氣來，仍不忘把自己最得意的一面展現(xiàn)給大家。

秋天，菊花在秋風(fēng)中搖曳，發(fā)出有“呼—呼—呼”的響聲。

冬天，在寒風(fēng)中，臘梅綻蕊，還唱出了“嗶—嗶—嗶”的歌聲。

??！原來每朵花開時(shí)都有自己獨(dú)特的聲音。

媽媽對(duì)我說：“其實(shí)你也是一朵小花呀！我的寶貝?！?/p>

是呀，我也是朵小花。雖然我只是一朵小小的花苞，甚至是一朵比葉子還嫩，比螞蟻還小的小花苞。

我從小熱愛畫畫，對(duì)畫畫愛不釋手，慢慢的，我上了小學(xué)，大伙兒都很羨慕，后來，老師見我對(duì)畫畫如此熱愛，便讓我成為了美術(shù)小助教，在黑板上畫畫，給同學(xué)們做一個(gè)例子，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。

又過了一段時(shí)間，學(xué)校里舉辦了一場藝術(shù)節(jié)。每班派一個(gè)人參賽，大伙都同意我參賽，我明白，這是對(duì)我的信任，對(duì)我無邊的期望，我一定要贏得比賽！可是，期望越大，失望越大，我沒有贏得比賽。

從那以后，我對(duì)畫畫徹徹底底的失去了信心。美術(shù)課有時(shí)候連筆也不動(dòng)一下，媽媽知道了以后，對(duì)我說：“你是一朵花，但是在綻放的途中，你不能因?yàn)橐淮胃珊稻徒?jīng)不住打擊，從而枯萎了，你只要再一次努力就能喝下一口口甘泉，成為一朵美麗的花朵?！?/p>

聽了媽媽的話，我頓時(shí)有了信心，開始努力成為一朵漂亮的花。

如今，我已經(jīng)是一個(gè)小老師了，上了不少的美術(shù)課。也許，這，就是我綻放的聲音吧！

是啊，誰不是一朵花呢，只要在干旱時(shí)不低頭，在暴風(fēng)雪后不氣餒，誰今后都會(huì)成為一朵擁有自己獨(dú)特芬芳的花。

走進(jìn)郊外的樹林里，我告別了城市的喧嘩和吵鬧。在這無限的靜謐中，忘了世界也忘了自己。

在綠茵茵的草地中，我突然聽到各種小蟲兒的叫聲。蟋蟀正在唱著它的新專輯，知了在一旁演奏，蟈蟈也敲起了鼓。綠茵茵的草在風(fēng)姐姐的推動(dòng)下，正跳著婀娜多姿的舞蹈呢!

在樹枝上鳥兒正在高歌，唱出了一曲曲動(dòng)人的歌。樹是鳥兒的好朋友，同時(shí)也是它最忠實(shí)的聽眾。鳥兒每天都會(huì)給樹歌唱，樹兒也很喜歡聽。在這只鳥的帶領(lǐng)下，別的樹上的鳥兒也飛來一同歌唱。別的樹上也有不知名的鳥兒在歌唱。

在小溪里水叮咚丁咚的響，同時(shí)水也在嘩啦嘩啦的流向遠(yuǎn)方。溪水發(fā)出異常清脆的響聲。

聽到這，我不禁贊嘆，大自然竟有如此美妙的聲音。我完全著迷了!小蟲子們的歌友會(huì)，小鳥的歌唱，泉水的聲音，還有等等大自然美妙的聲音，以我看來它們就像一首大自然的交響樂。令人著迷讓人贊嘆。

太陽染紅了西邊的天，大雁飛回了家。幾聲鳥叫才把我的心換回來，大自然的聲音太美妙了!

第二篇：傾聽聲音

傾聽聲音

1.小鼓發(fā)出聲音是因?yàn)椋ǎ?/p>

2.做撥鋼尺實(shí)驗(yàn)時(shí)，撥動(dòng)鋼尺后立即按住它，這時(shí)尺子會(huì)（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。

4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個(gè)同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個(gè)同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個(gè)同學(xué)可以聽到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動(dòng)砂紙，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個(gè)舉例3個(gè)）？

5.月球上沒有（），宇航員在月球上聽不到對(duì)方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。

傾聽聲音

1.小鼓發(fā)出聲音是因?yàn)椋ǎ?/p>

2.做撥鋼尺實(shí)驗(yàn)時(shí)，撥動(dòng)鋼尺后立即按住它，這時(shí)尺子會(huì)（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。

4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個(gè)同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個(gè)同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個(gè)同學(xué)可以聽到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動(dòng)砂紙，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個(gè)舉例3個(gè)）？

5.月球上沒有（），宇航員在月球上聽不到對(duì)方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。

第三篇：傾聽聲音

傾聽聲音

1師：上課之前我?guī)Т蠹彝嬉粋€(gè)小游戲《猜猜我是誰》

叫兩個(gè)學(xué)生到講桌前表演

2師：是誰在說話？你是如何知道是哪位同學(xué)在說話的。學(xué)：聽出聲音。

3：看來大家都有一對(duì)善于傾聽的耳朵。今天我們就學(xué)習(xí)《傾聽聲音》。4：很多同學(xué)都善于觀察，我給大家準(zhǔn)備了幾段聲音，你們聽一聽是什么聲音？播放前5段聲音

5：我們生活在聲音的海洋之中，有的聲音是很動(dòng)聽的，就像音樂的聲音，大家聽一聽這些是什么樂器？

播放后兩段聲音。

這些樂器都可以發(fā)出聲音，那么誰能告訴我發(fā)音的部位在那里呢？ 大家討論一下。

6：老師這里就有一個(gè)小吉他和一個(gè)小鼓，我們來看看他們的發(fā)音部位在那里？學(xué)生上臺(tái)展示。

學(xué)生回答。

7：我們知道了樂器的發(fā)音部位了，你能告訴我它們是如何發(fā)聲的呢？ 學(xué)生回答。

8；下面我們做三組實(shí)驗(yàn)，看看聲音是怎樣產(chǎn)生的？

橡皮筋摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么

尺子摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么

小鼓（放上黃豆）摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么 總結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

9、我們平時(shí)說話，我們身體有沒有振動(dòng)呢，跟老師摸著嗓子一起說，我真棒。

10、你對(duì)聲音還有那些問題

第四篇：傾聽聲音教案

3、傾聽聲音

一、教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)探究目標(biāo)

1、能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽到的聲音。

2、能夠在多個(gè)問題中確定合適自己探究的問題。

3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、樂于對(duì)周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。

2、能夠與其他同學(xué)交流自己對(duì)聲音問題的看法。(三)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1、能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。

2、能歸納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。(四)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)

能舉例說明我們生活環(huán)境中的存在著種種聲音。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。難點(diǎn)：理解物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

三、教具學(xué)具

小鼓、方形管、釵、尺、黃豆

四、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

五、教學(xué)過程 第一課時(shí)(一)引入：

同學(xué)們，大家傾聽一下這是什么聲音？(風(fēng)聲)，(歌聲)，在我們的生活中，處處都充滿著各種各樣的聲音。板書課題：3 傾聽聲音

(二)探索研究

1、學(xué)生分組尋找聲音。

(1)聽一聽，這是誰發(fā)出的聲音？還聽到哪些聲音？(2)把你找到的聲音記錄下來。

(課件的錄音：風(fēng)聲、水流聲、唱歌聲、朗讀聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲、狗叫聲、貓叫聲、牛叫聲、狼叫聲等)

2、指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)與交流活動(dòng)。(1)向同學(xué)描述自己聽到哪些聲音。(2)比一比，誰模仿的更好。

(3)你能制造出聲音來嗎？用的是什么方法？

3、引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于聲音的問題。(1)分組討論，關(guān)于聲音，你想知道些什么？(2)分組匯報(bào)想知道關(guān)于聲音的問題。(歸納如下)問題1：各種動(dòng)物發(fā)出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？

4、課堂小結(jié)：(三)、板書設(shè)計(jì)： 3 傾聽聲音

風(fēng)聲、水流聲、歌聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲

第二課時(shí)(一)引入

1、請(qǐng)同學(xué)們一起模仿羊叫聲，青蛙叫聲、制造出掌聲。

2、出示第一課時(shí)學(xué)生提出想知道關(guān)于聲音的問題。問題1：各種動(dòng)物發(fā)出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？ 這節(jié)課就讓我們選擇問題3來學(xué)習(xí)研究吧!板書：傾聽聲音

聲音是怎樣產(chǎn)生的？(二)探索研究

1、指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)：觀察物體發(fā)時(shí)的現(xiàn)象。(1)實(shí)驗(yàn)1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲擊鼓面，你發(fā)現(xiàn)什么？

(2)實(shí)驗(yàn)2：板動(dòng)你們手上的直尺，用手接觸直尺，手有什么感覺？(3)實(shí)驗(yàn)3：把沒有玻璃紙的一端方形管放入嘴里，用嘴吸氣，有什么現(xiàn)象？

各種物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象

制造聲音的方法 聽到的聲音 看到的現(xiàn)象 共同之處 敲鼓 鼓面發(fā)出“咚咚”的鼓聲。

豆子在跳動(dòng)（說明鼓面在振動(dòng)），聲音越大，豆子就跳得越高 聲 音發(fā)出時(shí)它們都在振動(dòng)。

撥尺子尺子發(fā)出“噠噠”聲。尺子來回振動(dòng)。

吸方形管方形管發(fā)出“嘟嘟”聲。玻璃紙來回振動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納振動(dòng)發(fā)聲的規(guī)律。(1)分組討論匯報(bào)以上實(shí)驗(yàn)：

①物體發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象？它們有什么共同之處？ ②引導(dǎo)學(xué)生歸納（板書）：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。(2)分組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)

①分組實(shí)驗(yàn)：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲？

②分組討論：物體停止發(fā)聲時(shí)有什么共同的現(xiàn)象？這說明了什么？

③引導(dǎo)學(xué)生歸納：一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

3、課堂小結(jié)：(三)板書設(shè)計(jì)： 3 傾聽聲音

聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的

第五篇：傾聽聲音說課稿

《傾聽聲音》說課稿

各位評(píng)委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《傾聽聲音》?！秲A聽聲音》是冀教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課的內(nèi)容。下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。誠請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。

一、教材分析

本單元以學(xué)生熟悉的聲音為探究對(duì)象，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)聲音的作用，找出聲音與我們生活的密切關(guān)系。在教學(xué)第一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了尋找聲音的室外活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生著重觀察了解了“聲音是由誰發(fā)出的”“物體發(fā)生時(shí)的變化”等問題，不但提高了學(xué)生探索聲音奧秘的興趣，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。本課主要來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這一問題，為后面《物體傳聲》、《制作小樂器》、《聲音與生活》等課的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成了三個(gè)部分：

知識(shí)目標(biāo)：

能歸納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

能力目標(biāo)

（1）能夠在多個(gè)問題中確定適合自己探究的問題；

（2）能用“耳”和“眼”共同感知各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。

情感目標(biāo)

（1）樂于對(duì)周圍的各種聲音提出自己想研究的問題；

（2）能夠與其他同學(xué)交流自己對(duì)聲音問題的看法。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略

（一）游戲引入、提出問題

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)小學(xué)生好玩的天性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲引導(dǎo)學(xué)生模仿自己聽到過的聲音，并請(qǐng)其他同學(xué)猜他模仿的是什么。由此引出課題傾聽聲音。接著我會(huì)讓學(xué)生說一說自己現(xiàn)在都能聽到什么聲音，從而進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。學(xué)生的積極性很高，激發(fā)了學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)：“你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。學(xué)生提出了許多問題：從學(xué)生提出的問題中一起找到本節(jié)課最想探究的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。

（二）自主探究，解決問題

這一過程共分三步：

第一步 使物體發(fā)出聲音，并提出假設(shè)

我是這樣做的組織學(xué)生觀看桌子上的物品，并讓學(xué)生帶著下列問題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。

（1）這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使他們發(fā)聲嗎？

（2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？看誰想的方法多。

（3）觀察發(fā)聲物體，提出假設(shè)：聲音是怎么產(chǎn)生的。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后找學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后教師總結(jié)：“物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥可以使它們發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？”

第二步 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從正反兩方收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。

活動(dòng)一：觀察發(fā)聲物體，并做記錄

實(shí)驗(yàn)要求：使物體發(fā)出聲音，通過聽、看、摸等觀察這些物體發(fā)聲時(shí)的共同點(diǎn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告1。

學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告1。接著小組進(jìn)行匯報(bào)。

我讓學(xué)生觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并歸納它們的共同點(diǎn)，最后將學(xué)生口語化的語言表達(dá)，如擺動(dòng)、抖動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等過渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語“振動(dòng)”。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“振動(dòng)”就是指物體某一點(diǎn)做來回運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)二：反面驗(yàn)證假設(shè)，并做記錄

實(shí)驗(yàn)要求：使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，觀察現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告2。

做實(shí)驗(yàn)時(shí)我先讓學(xué)生說一說“用什么方法，可以使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？”學(xué)生會(huì)說出“用手按”“用手抓”“用其它物體壓”等不同方法。

接著我讓學(xué)生以小組為單位合作完成實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告2。在此過程中，教師要強(qiáng)調(diào)，填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)要用科學(xué)術(shù)語表達(dá)，讓學(xué)生習(xí)慣使用“振動(dòng)”一詞。實(shí)驗(yàn)完畢后找小組進(jìn)行匯報(bào)。

在這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更透徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。

第三步 綜合歸納，得出結(jié)論

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納推理，概括出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

（五）欣賞樂曲、思考延伸

1、首先課件播放一段樂曲，讓學(xué)生體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音。

2、學(xué)生一邊聽樂曲，一邊觀察聲音的波形變化，引導(dǎo)學(xué)生了解聲音是有高有低的，并讓學(xué)生課下思考：聲音為什么有高低？

本課我以人文主義理念展開教學(xué)設(shè)計(jì)。以科學(xué)學(xué)習(xí)、教育探究為核心理念，設(shè)計(jì)學(xué)生的探索過程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生動(dòng)手為主，給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在自主探索過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作。

板書設(shè)計(jì)

傾聽聲音

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的