第一篇：感謝那次安慰

感謝那次安慰

下課時，我站在走廊上，望著遠處的風景，一動也不動。同學們卻顯得格外活潑，格外開朗。上課了，同學們又像小鳥似的奔進教室。而我則又稍望了遠處的風景，有點失魂落魄，留戀了一會兒，才緩緩走進教室。

一切來得那么令人傷心，老師握著一疊考卷走進教室——這是我最害怕看到的情景。同學們你玩我鬧了一陣過后又靜下來，個個十分期待，但對我來說沒什么期待可言——這一疊潔白的考卷隱藏著一個個多么令人傷感的分數！盡管我很落魄，但仍然帶有一丁點希望——希望我聽到的成績是假的?！班剜?、嘭嘭……”我可以聽到自己的心跳?！皶陨?1.5，昌樹86.5?！崩蠋熌畹?。我陷入了絕望。我痛恨，這成績?yōu)槭裁磿霈F，為什么？從成績上，我又可以知道我與最高分的.差距，5分？不只。6分，不只。我在檢查時，明明挺好的，可為什么……這種成績有六個字便可以說出原因——不認真、不細致。嘀嗒，眼淚已經落下，盡管我知道哭沒用，但我控制不住自己的情緒——我不停地抽噎著。我不明白，這聲音不大，卻引起同學們的注意，傳來一陣陣議論聲：“昌樹哭了，昌樹哭了?！边@似乎是一個魔咒，我忍不住了，任憑眼淚叭嗒叭嗒地直往下落。同學們用充滿同情的眼神看著我，不光看到我低沉的臉，更可以看到我豆大的淚珠。老師也注意到我了，在評講的時候，面向全班，說了一句話：“與其現在后悔，不如現在就努力奮斗?！边@句話的意思我懂，不，是十分清楚。老師向全班說，實際是對我說的。老師就是這樣，她顧同學的面子，所以在教育同學時也不直接去對那個同學說。這句話使我的心情平靜了一些。

我抽泣到下課。就這樣，在班級中，我一下成了爆炸性新聞人物。下課，我的四周圍滿了人，他們給予我的是不斷的安慰，盡管內容意思千篇一律——都是叫我別哭，但我內心一點一點好了起來。這種感覺，仿佛一顆冰冷的心受千縷陽光所射，漸漸地，漸漸地暖起來。

一會兒，我的心一下透亮起來，在班上有這么多人關心我，我絕不能去辜負他們，既然那么多人來勸我，安慰我，我豈能再哭？我連忙擦干眼淚。這時，不用看也知道，我像只熊貓。

從中，我又懂得一個道理：人在哪里摔倒，并不是就永遠趴在那，我們應當爬起來，去面對，去努力，去爭創(chuàng)更好的成績，塑造更輝煌的人生。有一句話說得好：“不經歷風雨，怎么見彩虹?！?/p>

第二篇：感謝那次肯定-記敘文

感謝那次肯定-記敘文

老師是一盞燈，照亮我們前行的道路，老師是一棵樹，讓我們在炎熱時乘涼，那次肯定讓我認識到了自己如何做的更好。

記得那天是剛開學的第一天，我從小膽小、內向，不敢與人多溝通，甚至就連家人也是?？芍暗奈也⒉皇沁@樣，從什么時候開始了呢？大概是因為我長大了，漸漸的懂的人，也會很在意別人的看法，這讓我更加的自卑。即使我在這里已經上了五年的，現在是最高的年紀，但我對這里的環(huán)境還是很陌生。分好班后，我來到了那，定睛一看，我認識的人很少，而我和那些人并不是很熟，我愣住了。我隨便找了個位，旁邊是我認識的人，但他好像并不想跟我說話就這樣，我一直看著書本。過了一會兒，老師來了，新的老師，新的環(huán)境，新的同學，讓我一時接受不了，我就不講話，但是要換座位。我心里就想，萬一我旁邊的人我不認識怎么辦？萬一他不好相處呢？心里產生了一萬種猜想。念叨我名字的時候，我懷著忐忑不安的心理，果然使我不認識的人排好位后，老師讓我們打開課本開始講新課，但我已經提前意習過了，所以他講的我都會了。當老師問到這底誰會的時候，下面一片鴉雀無聲，我雖然會，但我不敢去說回答。就這樣，老師又講了一遍，但我以為我以后就一直這樣維持著的時候，這位老師的出現讓我徹底改變了我自己。他長著一頭烏黑的頭發(fā)，葡萄般的大眼睛，不算太高，還有點胖胖的，我記得他很清楚，他總是喜歡給我們講大道理?？赡苡械耐瑢W聽了很多遍，但我每次都會認真的去聽，其中蘊含的道理也很多，給我的心靈開發(fā)。但很多遍之后，我終于去改變，發(fā)覺了自己，我覺得是時候大膽往前走了。下課后，我鼓起勇氣問同桌要不要交個朋友??？他說，好啊，我很愿意和你做朋友。

這個回答令我出乎意料，從那以后，我們成為了無話不說的好朋友。她會耐心跟我講不會的題，當我們遇到困難的時候，他就會大膽的去問老師，他每次都會笑著講。但我不想學習的時候，也會告訴我學習的好處，慢慢的我熱愛上了學習。一次考試成績下來了，我考的并不理想，但他也鼓勵著我，并給予了我肯定，也告訴了我一定不要灰心，努力加油。那天以后，我有一有不會的題就去問老師，就這樣我的分提高了很多，我也敢與家人分享自己在學校發(fā)生的開心事，有不開心的事，他們也會去耐心的看待我，我會做的更好。

感謝那次肯定，那個肯定在我心中逐漸，經過澆水發(fā)芽，永遠留在我的心中，點亮了我。

第三篇：《感謝和安慰》教案

口語交際《感謝和安慰》教學設計

越西縣郵電貝爾小學 李富美 教學目標：

1、引導學生向幫助過自己的人表示感謝，向需要安慰的人表示安慰。

2、在口語交際中，培養(yǎng)學生善于傾聽、樂于表達和人際交往的能力。

3、引導學生感受與體驗人間真情，把心靈深處的美好情感轉化為精神產品。

教學重點：學會用恰當的語言感謝和安慰別人。

教學難點： 培養(yǎng)學生善于傾聽、樂于表達和人際交往的能力。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、課前交流

師生問候，感悟口語交際的內涵。

二、互動交際

板塊一：表達感謝

（一）渲染導入，激發(fā)情感。

1、播放歌曲《時間都去哪兒了》，同時ppt出示一組表現父母的愛的漫畫。

（1）我們先來欣賞一首感人的歌曲，欣賞完后把你想到的告訴大家。（2）現在，你最想說什么？

2、孩子應該感謝父母,感謝父母的愛,哪怕是一個細微的動作,一句簡單的話語,或者是一個眼神,應該說都是對父母最大的安慰。這就是我們今天的話題之一—感謝。（板書：感謝）

（二）模擬情境，表達感謝。

1、同學們，在生活中，除了父母親人，還有很多人也幫助過我們，讓我們借此機會向幫助過自己的人表示感謝吧！

2、在向別人表示感謝的時候，你覺得要注意些什么？

歸納出示要求： 儀態(tài) ：大方 禮貌

態(tài)度：誠懇 真切 語言：真誠 發(fā)自內心

3、為了以后讓你要感謝的人真切地體會到你的真誠，我們現在就先來好好練習練習。就把你的同桌當成是你想要感謝的人，按照老師的要求，好好向他表示感謝，現在開始。

4、同桌交流練說。

5、全班指名模擬交流。師生共同評議。

6、在班里找你一位最想感謝的人表達你的感謝。（播放《感謝你》，學生下座位感謝同學。）板塊二：學會安慰

過渡：懂得感謝，每一天我們都會過得美好而快樂?？缮畈豢赡芸偸悄敲匆环L順，難免會碰到困難、煩惱的事。當你周圍的人遇到不順心的事，他們或煩惱或苦悶或焦慮時，你會怎樣做？（板書：安慰）

（一）提供范例，學習安慰。

1、我們怎樣安慰別人呢？先來看看一位叫陳小敏女孩遇到了什么困難吧？

出示課件：大家好，我叫陳小敏。前天，媽媽生病住進了醫(yī)院，我很擔心媽媽，常常悶悶不樂，暗自掉淚。

2、小敏多難受??！還好，芳芳、小軍、玲玲來安慰她了。他們是怎樣安慰的呢？我們來看看吧！出示課件：

小軍：“小敏，別哭了，你媽媽的病馬上就會好起來的?！?/p>

芳芳：“不要難過了，小敏，誰家沒有困難，我家也經常有困難，只要全家人齊心協(xié)力，就一定能克服困難的，我們不是學過‘人心齊，泰山移’嗎？”

玲玲：“小敏，你不要難受了，不是有句話叫‘一方有難，八方支援’嗎？你媽媽生病住院，你就住到我家，我們就可以一起做作業(yè)，一起上學，一起去看你媽媽。只要你生活穩(wěn)定下來，你媽媽的心情就會舒暢，她的病也會好得更快些?！?/p>

3、誰的安慰能打動小敏呢？為什么？

4、通過剛才的交流，我們知道安慰別人，可以說幾句鼓勵的話語，可以提供一個解決難題的方法，也可以用實際行動幫助他。安慰的方式有很多，（板書：鼓勵 真誠 幫助??）不論哪一種，只要你是真誠的安慰，就是最好、最美的方式。

（二）創(chuàng)設情境，表達安慰。

你覺得在你身邊誰最需要安慰？把你想說的安慰的話說出來。板塊三：提供情境，進一步練習交流

引言：感謝的話就像一座橋梁，連通了你我的心靈。安慰的話就如同夏日里的一縷清風，冬日里的一束陽光，讓我們的心瞬間變得開朗起來?，F在看看以下幾個事例，你們會怎么做？選一個你喜歡的內容在你的小組里說一說。

（一）情境提供

（1）我不小心摔了一跤，膝蓋撞破了，鮮紅的血流了出來，痛得我真流眼淚，張強同學馬上把我扶到了校醫(yī)處。我想對他說??

（2）你放學回家，發(fā)現忘記帶自家的鑰匙，就敲開鄰居王爺爺家的門，在他家等到爸爸媽媽下班。臨走時你會對王爺爺說??

（3）中國著名跨欄運動員劉翔在一次世界田徑錦標賽中，以0.01秒的微小差距敗給了一位法國選手，獲得了銀牌。賽后，劉翔哥哥有點兒失望，請你安慰他幾句吧！

（二）明確交流要求：

（1）各人在小組里交流。

（2）各組選代表說一說，其他同學認真聽當好評委。

（3）學生評價，師生共同評選“最佳感謝獎”“最佳安慰獎”。

三、課堂小結

同學們，希望你們在生活中能夠時時處處真心實意地去感謝幫助自己的人，安慰需要幫助的人。最后，老師衷心地感謝同學們陪伴我度過了這愉快的35分鐘，讓我深深地感受到了關心他人、幫助他人的快樂！板書設計: 感謝 安慰

真心實意 鼓勵 真誠 幫助??

2014年11月24日

第四篇：學會感謝學會安慰（最終版）

學會感謝學會安慰

【內容簡析】

這次口語交際是圍繞第六單元專題安排的，讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。這個話題有助于引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移，并聯(lián)系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

【學習目標】

1、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

2、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；

3、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。

【課前準備】

1、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；

2、自己最煩惱的事是什么；

3、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。

４、幻燈片

【教學過程】

一、創(chuàng)境揭題

情境一：

1、師：今天，我們上一節(jié)口語交際課，請看大屏幕。（師點擊課件，課件出故障。）

2、請老師幫忙，課件恢復正常。

3、引入教師對幫助者的感謝。

4、引導學生向他表示感謝！

（師生共同鼓掌表示感謝。）

情景二：

1師：同學們，剛才上課前的小小意外讓老師有些緊張，我現在的心情有點亂，老師害怕不能講好這堂公開課，你們能否給我一些信心。

２生安慰教師。

(如果學生只回答“能”，教師要繼續(xù)引導生說出一些安慰和鼓勵的話來。)

３同學們，謝謝你們給老師的安慰與鼓勵，你們的話如同一縷縷溫暖的陽光讓老師信心百倍，我相信咱們能一起上好這節(jié)口語交際課：感謝和安慰。（師板書：感謝和安慰。）

二、學會感謝

１、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應該怎樣？

生各抒己見，師適時板書：真心實意

２、師播放音樂《感謝你》。生邊聽邊回憶曾經幫助過自己的人，然后試著對幫助過自己的人當面表示感謝？）

（師生互動、生生互動，引導學生在交際中“真心實意”表示感謝并及時給予評價。）

３、師小結。（好話三句暖人心哪，同學們，相信聽到你們真誠的感謝，每一個人心里都暖暖的，會繼續(xù)把這份關愛傳遞給下一個需要幫助的人。所以，請別吝惜你的感謝聲。）

三、學會安慰

１、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？

創(chuàng)設情境(一)：吳佳旎是班上的同學，她學習認真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。

(1)讀讀情境1，體會解小惠的心情。

(2)課堂討論、交流：試著安慰吳佳旎。

(3)互相指出問題，討論安慰方法，師相機板書：鼓勵、同情(學生試著從不同角度對吳佳旎進行安慰。根據學生的發(fā)言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。)

(4)上臺表演，全班交流。

（指名一學生扮演吳佳旎，另外其他幾位學生扮演吳佳旎的同學，臺下的學生充當導演，進行指導。）

２、師小結：

安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

板書：話語得體

３、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學需要溝通，從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動。

話題：因為前幾天生病，畢浩今天上數學課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。

陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。４、小組選定話題，合作自由交流。

５、你有沒有過苦惱的事？讓大家來安慰你。

請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。

（小組交流，師參與其中。）

６、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？

全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。

四、整合升華

１、在生活中處處都有感謝和安慰。只要你用真誠的心去感謝和關懷他人，不久，你就會發(fā)現你的朋友越來越多，你的生活越來越快樂。希望同學們能夠擁有一顆感恩的心。

（播放歌曲《感恩的心》）

【板書設計】感謝和安慰

真心實意

鼓勵、同情

話語得體

第五篇：感謝和安慰說課稿

感謝和安慰說課稿 大錄小學 高榮

各位老師：

大家好！

我今天說課的內容是：義務教育課程標準人教版實驗教科書語文四年級上冊，第六組中的口語交際《感謝和安慰》。下面我從說設計理念，說教材，說教學方法，教學過程、板書設計、五個方面對本課的教學與大家進行交流，希望大家能多多指教。

一、設計理念 ：

我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。他強調教學中注重認知、體驗與生活的統(tǒng)一，強調教學將現實生活與未來生活的結合，讓教學聯(lián)系實際、貼近生活，將教學的目的要求轉化為學生的內在需要，真正賦予課堂教學生活意義和生命價值，從而引導學生更好地懂得生活、學會生活、陶冶情操。語文從生活中走來，最終必回歸生活，生活是語文教育的家園。

二、說教材

1、教材簡析

《感謝和安慰》是人教版四年級上冊第六單元的口語交際，這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要的人進行安慰。這個話題有助于引導學生將本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移，并聯(lián)系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

結合本班學生特點，我確定了教學目標：

2、教學目標：

1、讓學生感受人間真情，倡導樂于助人、禮貌待人的社會風尚。

2、通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。

3、說的方面：主要訓練學生用什么樣的語言感謝他人，去安慰需要幫助的人，說的時候態(tài)度要自然，普通話要準確、流利，要正確表達情感，達到口語訓練和與別人交流的目的，同時，讓學生體驗關愛他人，幫助他人的快樂。

4、聽的方面：著重培養(yǎng)學生認真傾聽別人說話的習慣，并能大膽地表達自己的情感。

3、學情分析：

口語交際對學生來說，一直是一個比較感興趣的課。但在課堂上，如何充分地表達自己的意思，敘述有條理，對四年級的學生來說，還是有較大的難度。特別是有少數學生平時就不太愿意開口，難度就更大。所以根據學情分析我確定了教學重難點：

4、教學重點、難點：

教學重點：

1.結合這次說話的材料，引導學生在不同的情況下正確的用不同的語言去感謝他人、相互安慰他人、體驗關愛他人、幫助他人的快樂。

2、學生主動積極地進行口語交際，提高學生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的說話態(tài)度和語言習慣。

教學難點：

在模擬生活實際情境中進行分角色對話。

5、教學準備：

老師：

1、多媒體課件、2、學生布置了前置性作業(yè)

學生：１、在你成長的過程中，一定有許多人給過你幫助，在這些人當中，誰給你的幫助讓你最為感動，讓你難以忘懷，你想對他說些什么感謝的話嗎？

２、生活當中讓你感到最煩惱的事情是什么？這件事情給你帶來了什么樣的困擾？

３、你覺得在這個世界上或者就在你的身邊，誰最需要安慰？你想對他說些什么安慰的話？可以學習《卡羅納》一課中的做法。請你把自己的想說的話寫下來

三、教學方法：情景法、小組合作、交流。

四、教學過程：

（一）、“激”情

人間處處有真情，真情時時暖人心。這一單元，我們圍繞“愛”這個主題學習了幾篇描寫人間真情的課文。這節(jié)課，讓我們也來化作愛的天使，來學會感謝，學會安慰。（課件出示交際主題：感謝與安慰）

板書交際主題 感謝和安慰（課件出示要求）

這一環(huán)節(jié)從本組課文入手，是學生對本組課文有個簡要的回顧，掌握本節(jié)課的訓練重點

（二）、“抒”情

1.回顧課文內容，抒發(fā)情感

（1）還記的我們這個單元學習的課文《卡羅納》嗎，課文中的主人公卡羅納他的媽媽不幸得病去世了，年幼的他傷心極了，拿著媽媽的照片獨自躲到大樹下面哭，眼睛都哭紅了，讓我們一起來看看這個可憐的孩子吧！

（2）多媒體播放“卡羅納視頻”。

（3）此時此刻面對著傷心的卡羅納你想對他說些什么？（4）學生面對著“卡羅納”進行安慰（多媒體出示畫面）

2、角色互換，練習交際

（1）當別人遭不幸或是難過時，及時送去我們的安慰，會使他遠離悲傷，變得快樂起來，而面對著別人的安慰我們又該如何表達心中的感謝之情呢？下面就請同學們同座位一個扮演卡羅納一個扮演他的同學，表達他們之間的感謝和安慰。

（2）同座位同學練習表達“感謝和安慰”。（3）指名學生表演

（4）引導學生自主評價（可以從語言、表情、動作、方面來評議）（5）教師隨即引出口語交際要求：表達清楚

大方得體 認真傾聽

靈活應對

（6）教師學生共同總結：看來無論向別人表達感謝還是安慰，都要做到動作“大方得體”，把想說的話“表達清楚”，別人說話時我們要做到“認真傾聽”，這樣才能夠及時回答別人的對話，做到“靈活應對”。

（7）通過同學們的發(fā)現總結，我們再次練習表達卡羅納和他的同學之間的感謝和安慰的話語，這次同座位的同學可以相互交換角色練習對話。

a教師注意提醒學生，練習時要互換角色，并且彼此提出意見。教師巡視，及時予以指導，讓學生得到充分的練習。

b匯報表演。學生上臺表演，師生共同評議。評議時以學生評議為主，從是否真心實意，是否能把話說清楚，是否連貫，是否有禮貌等方面進行評價。評議時要肯定長處，指出不足。

c通過評議使學生明白：表達感謝和安慰時，要態(tài)度真誠，要表達出自己的真情實感

d老師隨即板書：真誠、真心、真情

板書：態(tài)度真誠 話語得體

結合學過的課文情境再現，讓學生在已有的感情基礎上練習感謝和安慰，達到了事半功倍的效果。通過同座位表演練習，通過相互評價，是學生知道怎樣表達才能條例清楚，怎樣表達才能更具體，更生動。從而為流利地進行以下交際做鋪墊

（三）、“傳”情

1我們生活在一個集體里，朝夕相處了四年，我們就像一家人，今天借著這個機會來表達心中的情感吧，可以向大家傾訴你心中的煩惱，說說令你難過的事情。還可以感謝曾幫助過你的同學或老師。多媒體播放音樂《感恩的心》，學生靜靜的思考。3 學生自由表達彼此之間的感謝和安慰。訓練學生表達感謝和安慰時的靈活性，教師結合實際及時進行指導評議。引導學生表達自己的真情實感。

5通過實際的交際表達，使學生明白：

（1）表達安慰時，要急他人之所急，想他人之所想，可以說說一些委婉動情的話，說一些表示同情的話，說一些鼓勵的話。

（2）表達感謝時，要說出自己內心的真實的想法，還可以說說有了別人的幫助自己有了哪些變化。

（3）表達感謝和安慰，可以是有聲的語言，也可以是無聲的動作，表情。此環(huán)節(jié)通過情景再現，讓學生入情入境，抒發(fā)自己的情感，小組練說，不同的角色扮演鞏固練習表達交流，達到了口語交際教學中“人人都開口說話”的目的。切實鍛煉和發(fā)展了學生的口語交際能力。

（四）、“拓”情 在我們的班級中同學們相互幫助，濃濃的友情和關愛，讓我們感到溫暖，其實在我們生活的周圍也有許多幫助過我們，或需要我們幫助的人，面對著他們你又想怎樣表達自己心中的感謝和安慰呢？ 多媒體播放畫面，（福利院孤兒 戰(zhàn)爭中孩子 消防隊員 抗洪英雄 清潔工人）讓學生從關注學校班集體、同學、老師，引導他們關注生活中給予我們幫助或需要我們安慰的人

3小組交流，選擇一組畫面，練習表達感謝或是安慰

（1）教師巡視指導，可多鼓勵學生用不同形式來表達感謝和安慰。指導小組練習表達和安慰時，要做到人人參與，可以選擇不同的話題，做好相互評議。

（2）匯報交流，學生自主評議。

（3）學生評議，教師引導總結，安慰和感謝形式可以多種多樣（如送花，寫信，發(fā)郵件 唱歌等）。

此環(huán)節(jié)通過實例來進行訓練，更有效地提高了學生的表達的效果，更具有針對性和實效性。

（五）、總結

1、過渡：這節(jié)課我們學會了感謝和安慰，讓我們心中充滿感激，讓我們學會為他人送去安慰，讓我們一起唱響《感恩的心》。

2、手語《感恩的心》。

3、作業(yè)：制作一張感恩卡，寫上感謝的話語，送給你要感謝的人。

五、說板書設計

板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象的反應課堂教學的全過程。這節(jié)課的半數圍繞“感謝和安慰”進行。具體板書如下：

板書設計

感謝和安慰

態(tài)度真誠 話語得體

本課板書設計重點突出布局合理。