第一篇：望月的作文400字

望月的作文400字9篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的望月的作文400字9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

望月的作文400字 篇1

推開窗，在這萬籟俱寂的夜晚，向外望去。月亮高高地掛在天上，露出美麗的笑臉，多么和藹，多么慈祥。記得小時候，我總是對著月亮述說著自己的愿望，盼望自己能快快長大。月亮好像能聽懂我的話，靜靜地看著我。

稍大了，我望著那遙遠而又溫馨的月亮，目不轉睛地看著它，祈禱它能賦予我力量。這時，月亮突然躲進云中掩去笑臉。哦，它是在告訴我，成長的里程中不會一帆風順的，只有風雨才會使我更堅強，只能趁著年輕，把握住自己，那么信念中才會有無窮無盡的力量。

失敗的時候，濕潤的眸子望去，月亮卻越發(fā)明亮，它分明是在告訴我，每一個成功者的背后都有失敗的經歷、心酸的記憶。我記住了月亮的話，心中不斷地念著：跌倒了爬起來；再跌倒了，再爬起來。

在假期中，皎潔的月亮是我們最好的朋友。它使我們更富有朝氣，它使我們年輕的胸膛有更多的激情，我分明感到，前進中的進取是多么快樂！

如今，我再望望著靜謐而又輕盈的月亮，感慨萬分，它竟陪我走過了一段又一段的成長道路。是啊，人生的道路是不平坦的，只有自己的胸懷和月亮一樣晶瑩澄澈，才能永遠充滿自信地向前邁進！

望月的作文400字 篇2

床前明月有光，翩翩地飄入房中，沉之晨霜，浮之秋水，不鋒，不潤，且薄且淡，悠悠步著。

身處城中，行人往往而來似川河奔流不息，繁華，人喧喧車囂囂，卻也不鬧于耳，只是在耳畔輕微點點后散去。街燈橙黃的，但也不全然一色的單調，更像色彩在水中蕩漾開了。光在空氣中絲絲徘徊著，溶在空氣的縫隙里。

古人身進夜市，逛集。人煙茫茫中，舉頭即明月，映瞳而皎皎。看滿城燈火，擁一抔月色。月懸于天，自不孤；人心有月，亦不孤……

兒時深夜，無燈幕，閉眼感受睡意蒙蒙，這時家中陳設卻格外明晰：幾扇無拉簾的窗篩進明月之光，夾雜著他處人家的光。我會在睡前隱隱于記憶中漫游，走入我熟悉的家，悄踱月下的房間，或出門。就我一個閑人，也不可能有他者。步步無聲，我所走的，是我熟悉的一條路。泛月光華，也有路燈。天上來的光，總是參差人間的光唯好，空明蘸著溫暖。

也有次來日不眠，只有深夜才過的大貨車便驚起老屋，顫幾下，而一切也顫幾下，但聲音是穩(wěn)重的，月光滲在窗上也是穩(wěn)重的。房仍如老人一般可靠，盡管老，卻實實挺立著。拉簾，路燈熄，多數房間入眠，幾處店鋪還未關。月像是跑到屋后去，月光尚留。

李娟筆下夜色是虛的，醒來的人也在做夢，月也眠。

未見月出，未見月落，仿佛，夜月就在那。

后來才知，月翩翩地掛時才見月色清泛。而我所望，十幾年后，是曾望過的那輪。

那么我，在仰頭之時，就把兩輪月色望在了一起罷……

望月的作文400字 篇3

今夜無月，月卻在我心中。——題記

喧囂繁雜的生活總是讓人忘記了美好，每天千篇一律的學習生活讓我煩惱不已。無意間抬頭望了望天空，月早已不知不覺地慢慢掛在了樹梢上，皎潔的月亮仿佛是懸在天穹的玉盤。突然發(fā)覺，自己已經很久沒有這樣仔細的觀察月了。

月已經是一個老人了，時間的流逝使她滿臉“皺紋”和“老年斑”，可也帶來了一份長者的慈祥。她眷顧著每一個人，寫下縷縷冰清玉潔永垂不朽的光，像一盞在黑夜里永垂不朽的燈。她也是一個老小孩與太陽玩這迷藏，她讓世界萬物披上了銀白色的婚紗……

可是，科技也是一個不饒人的殺手，它打破了所有的美好。所謂的“皺紋”“老年斑”只不過是行星撞擊月球留下的隕石坑，溫柔如水的月光，也只是太陽的余光，“捉迷藏”也是地球自轉與公轉而產生的交替現象。而真正的月球是一個沒有水，沒有空氣，沒有鳥語花香，寸草不生的不毛之地。它實際上只是一個地獄，沒有任何生命的地獄。

太陽下山了，月亮又如從前那幾千年不變的規(guī)律徐徐升起。昨天的實踐已經一去不復返，誰也不知道明天會是什么樣子，也許明天又是忙碌的一天。今天的月亮分外妖嬈，仿佛一夜之間年輕了許多?？墒俏覅s又不敢想象，科學地解釋又是怎樣?！敖裉斓脑铝潦且驗榈厍虻淖詡魇沟糜^看角度不同，從而看不見月球表面的隕石坑了?！?/p>

科技會使人類社會進步，但是古老而又優(yōu)美的傳說也能陶冶情操，偶爾定神望月，想象著廣寒宮里嫦娥撫摸著玉兔，也會其樂無窮。

望月的作文400字 篇4

跑過擁擠的晚市，跑過喧囂的馬路，離那條幽靜的小道越來越近……歸心似箭，當我跑過蟬鳴悠悠的池塘時，我終于停下了腳步。眼前的景象竟如此熟悉，讓我不禁陷入了回憶。

一位老爺爺面朝池塘，抱著他心愛的小孫子，他們的目光一起聚焦在那又大又亮的月亮上。老爺爺在給他孫子講月亮的故事，手中拿著一把扇子輕輕的搖著，為孫子驅趕蚊子，這是一幅多么溫暖的畫面?。∥覍㈩^微微抬起，也望著那銀盤一樣的月亮，想起了我的外公。

小狗、小雞、葡萄、小故事，這是小時候的我最喜歡呆在外公家的原因。每天吃完晚飯，便是我最快樂的時候了，外公拿著帶靠背的小凳子，和我到院子里乘涼。我們坐在葡萄藤下面，透過深綠的葡萄葉，我可以看見滿天的星星依傍著月亮，就像我依傍著外公。這時外公就哼起愜意的小調或給我講那些有趣的故事，我在外公的故事中，很快進入了夢鄉(xiāng)。

而現在，我一年只能見到一次外公，我的心中便想起一句詩：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！?，人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共。我將我對家鄉(xiāng)的思念寄于明月，家鄉(xiāng)的外公會知道嗎？他也像我思念他一樣，思念我嗎？

我的心忽然被什么東西抓住了，眼角有些濕潤……

望月的作文400字 篇5

月下，魂隨夢中，夢揪心，惡獸撲食，鮮血如泉涌。

我不禁倒退，此獸渾身黑鱗，散發(fā)幽幽孤火，青面獠牙，卻有一人高。我使出渾身力氣，轉身逃去。幸虧沒追上來。

“青青”一個聲音從前方傳來，前方一片漆黑。我穿過黑暗，四處一片光明，那個聲音又從身后傳來。

“好熟悉的聲音，這……這不是哥哥，哥……”我深情的叫了一聲，撲了上去，粉腮點情淚，卷睫掛水晶。聲聲悲又戚。

“好啦，別哭啦，我不是在這里嗎?”他依然如此溫柔。依然如此開朗。輕輕的撫摸著我，我就像一只溫順的小狗。

我一把推開了他，我用嚴厲的口氣問：“半年你去哪兒了，我每天都在想你，你知道嗎?姐姐也很傷心。你都知道嗎?”

“我都知道，所以我來了，你以為我不想你們嗎?你以為我想離開?這不是我說留就留，我也想你們啊!”他呆呆的站在原地，流著淚，一字一頓的回答。

“離殤已不傷，你回來就好?！?/p>

三年后，哥哥有了逸姐姐，容不下我。我從來如此，好朋友的身邊的一個人說他是自己的好朋友，我就不會在與他聯(lián)系。如今，我也該離去。

“哥，我走了?！蔽覍Ω绺巛p輕說了一聲，轉身離去。他知道我的性格，只有說不出的傷心。我轉過身，不讓他看到我的淚水……

淚水淌在臉上，一切都是夢，眼睛離不開月亮，月影中我又看見了他，卻只是泡沫幻影……

望月的作文400字 篇6

唯一的擺脫是在夜，小學畢業(yè)，卻日日補課，安閑，也只有夜。

靜靜地坐下來，看見這漂亮的月，人已沉醉：靜靜地坐下來，體會這神密的月，氣場依然。那數千年來，每天晚上依然出現，似用那淺淺的光，引導人們，為他照明燈具那暗黑的路，又如同輕輕地的述說自古以來的月下小故事，我好像回到童年，媽媽懷著我，輕輕地哼著小曲，抱我入睡。

困意雖若隱若現，但仍不消我觀月的勁頭，在月下，人若靜下來，就會感覺心仿佛一面如鏡一樣的水面，寧靜。殊不知時間略微一長，你的心就仿佛如鏡一樣的水面丟入一塊小石頭，翻卷一絲漪漣，一絲的興奮，那就是月的神密，月的魔法。

靜靜地，時間帶去了一切，好像又來到入睡的時間，是我一份舍不得，終究在月下，感受到不可以言語的獨特的覺得，當我們就要回絕時，那淺淺的月色，要我不忍心回絕，老老實實的去睡覺。皎潔的月光照在我的的身上，我靜靜地入睡了。

第二天，第一縷陽光照在我的身上，我醒了，月夜早已遠去，將是一個新的一天，該往前走了，找尋月色給你點亮的路吧！

望月的作文400字 篇7

唯一的`解脫是在夜，小學畢業(yè)，卻日日補習，安閑，也唯有夜。

靜靜的坐著，看著這美麗的月，人已陶醉：靜靜的坐著，感受這神秘的月，氣息依舊。那幾千年來，每晚依舊出現，似用那淡淡的光，指引人類，為他照明那暗黑的路，又好似輕輕的訴說千百年來的月下故事，我好象回到童年，母親抱著我，輕輕哼著小曲，抱我入睡。

睡意雖朦朧，但仍不消我觀月的興致，在月下，人若靜下心來，就會覺得心好像一面如鏡般的水面，平靜。然而時間稍微一長，你的心就好像如鏡般的水面扔進一塊小石頭，卷起一絲漪漣，一絲的激動，那便是月的神秘，月的魔力。

靜靜的，時間帶走了一切，似乎又到了睡覺的時間，我有一份不舍，畢竟在月下，感受到不能言語的奇特的感覺，當我正要拒絕時，那淡淡的月光，讓我不忍拒絕，乖乖的去睡覺。皎潔的月光照在我的身上，我靜靜的入睡了。

第2天，第一縷陽光照在我身上，我醒了，月夜已經逝去，將是一個新的一天，該向前走了，尋找月光為你照亮的路吧！

望月的作文400字 篇8

中秋節(jié)最特別的當然就是月亮了，這個時侯的月亮又圓又亮，像個大玉盤。

今天中秋，吃過晚飯后，我特意早早地到附近的一個草坪上席地而坐，等待著月亮的出現。半個小時過去后，在墨藍墨藍的夜空，有幾顆星星正調皮地眨著眼睛，深綠色的山崗，在寬闊夜空的映襯下，顯得更加綺麗巍峨。轉眼間，山背后出現了一道亮光，是什么呢?原來是月亮從山后面在偷看我呢!

過了一會兒，月亮露出了小半邊臉，好像小船倒扣在山頂上，又好像一盞電燈，把可怕的夜空照得色彩繽紛。接著，月亮的肩上像負著什么重擔似的，慢慢地，慢慢地爬了出來。最后，它用盡全身力氣，終于跳出了高山。剎那間，似大玉盤的月亮灑下了皎潔的月光，頓時，大地仿佛披上了一層柔和的薄紗，而藍色的夜空此時變得一片淺藍，好淺好淺。啊!此時，我真覺得這個世界好恬靜、好柔美!

當我對這個月亮贊嘆不已的時候，一朵烏云遮住了月亮。于是，那美好的一切又暗了下來。然而，月亮卻不甘示弱，仍然放射著光亮，給烏云鑲上了一道亮光。一陣風吹來，烏云只好飄到一邊去了，銀光又照亮了整個小村。

在月光的陪伴下，我坐了好久好久。在回去的路上，我的腦子里還浮現著那被黑云遮住忽明忽暗的月亮，它尚且能堅持著自己的努力，那我們呢，有些人在學業(yè)上碰到了一些挫折，就半途而廢，有始無終，但有些人卻克服了這些困難和挫折，在新的道路上又會煥發(fā)出耀眼的光芒。我頓時明白了人要敢于奮斗、堅持努力。

望月的作文400字 篇9

這幾天的月亮格外明亮，我的心情也格外平靜。

或許，滿月的月光照進森林里，在昏暗的森林中像一盞明燈。一只老鼠因為家里沒有東西吃了，探頭探腦鉆出洞來，它使勁地嗅著空氣中是否有食物的香味。實在沒轍兒了，一抬頭，望見那滿月，仿佛那是塊大餅，刺激著它朝月亮跑去，可是它跑，月亮也跑，怎么也追不上……

或許，月亮照進了芳香的花園，和花兒一起參加夜光舞會，花兒們?yōu)榱俗屪约罕都用利?，使勁地挨著月亮，想借這銀色的月光為自己增幾分光彩，月亮如它們所愿，灑下銀灰。

月光照進人間，照進我的窗臺。它仿佛是一臺時光穿梭機，帶著我走進歷史的長河。我看到了李白，一個人在花前月下喝酒，那么孤獨。于是，我便坐到了他的對面，“花間一壺酒，邀月成三人”。我們飲酒、對詩、望月，一起暢談人生。

我又看到斯蒂文森坐在花園的長椅上，抽著煙，凝視著月亮。我小心翼翼地來到他的身邊，跟著他一起望月。我看到小偷爬上花園的圍墻，看到小鳥在樹杈里進入夢鄉(xiāng)，看到蝙蝠借著月光出游……

我來到月下荷塘邊，看到朱自清在池塘邊散步。于是，我和他一起聽著古箏婉轉悠揚的樂曲，品味荷塘中靜謐的月色和荷花的芳香，還有那葉與水的清新。

后來，我回到了現在，和家人一起在月光下的湖邊散步。什么都不想，什么都不做，只是靜靜地走著，我看著他們，他們也看著我，就已經十分美好。

同一個月亮，同一片月光，不同的人就有不同的心情，你又是怎么想的呢？

第二篇：小學作文：望月

望月

我喜歡夜晚獨坐月光下，遙望天空，望月使我思緒萬千，月是夜空的點綴著，月是愁思的聆聽者，月也是歷史的傾訴者……

望月，我望見了月亮的美麗，在每一個夜晚，月亮在漆黑的夜空中大放光芒，讓夜晚不再昏暗。月色特別清亮，仿佛輕輕一抖，就能抖下一地的銀光，她沒有太陽的光芒萬丈，也沒有群星璀璨般的絢爛，但這正是月亮，寧靜深遠，靜靜地把把皎潔月光灑向大地，讓夜晚變得靜謐，天空在月色的照耀下恢復了平靜，眾星捧月讓夜空變得美麗，它點綴了夜空，照亮了大地。

望月，月聆聽著人們的哀愁，傳遞著人們的相思。在寧靜的夜晚，遙望四周，獨在異鄉(xiāng)的游子只能“舉杯邀明月”，排遣心中的愁苦，借月亮傳問候，月掛在天上，融融的月色灑進每位游子的心上。我愛李白的《靜夜思》中的深沉哀傷，我愛《明月千里寄相思》的催淚斷腸，我更愛《望月》中“月亮在天上我在地上，就像你在海角我在天涯”般的感人至深。每每心中浮現出思念的人的容貌，月中立刻會出現那情人的臉龐。獨在他鄉(xiāng)的夜晚，向月亮傾吐自己內心的情感，月把每句思念融進她的月光，遞給遠方親人綿綿的情恩。靜坐月空下，把自己的愁恩借月傳送讓不眠的心靈有了一絲安慰。

望月，我仿佛聽見了月的傾訴，她傾訴著中華五千年的磅礴故事。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，這陰晴圓缺不就如歷史的興盛與衰亡嗎？唐代人們的望月詩大多沒有極悲涼的句子，我愛“涼月如眉掛柳灣” 的柔情，他把月的柔美向世人展現，“酒入豪腸，七分釀成月

光”，把月比作鐵錚錚的漢子，他們眼中的月亮美麗寧靜。而“月有圓必有缺”，月在南唐后主的“春花秋月何時了”中變成了消瘦的新月，而后的月亮在岳鵬舉的“八千里路云和月”與蘇東坡的“明月幾時有”中變得凄美如畫。月見證了一個個朝代。在“冷月葬花魂”后，帝國主義的炮火轟開了華夏大地，月亮變成了“吟誦”對象：“月光光，月是冰過的砒霜，月如砒，月如霜，撒在誰的傷口上？”在戰(zhàn)火硝煙消退后，月兒彎彎照九州的情景不存在了，中國的月亮終于又放射出自己的光芒，“滿月兒，今日又相見”，春風拂圓了月，月被灌醉了，哼著快活的歌兒，敘掛在天空上。

望日，我望見了月的美麗，我望見了思念，我望見了月表現的歷史，望月，細想點點滴滴，你愿與我一樣回憶感受月嗎？

第三篇：望月課堂實錄

望月課堂實錄

師：是的，同一個老師，在我們每個人的眼里有著不同的人格魅力，就像同樣一輪明月，在每個人的眼里也是千姿百態(tài)，情趣萬千。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著散文作家趙麗宏先生在一個月色溶溶的夜晚，一同來到江輪的甲板上，一同《望月》去。（生讀題，聲音較高昂）

師：從你們的聲音里，我仿佛看到早晨八、九點鐘噴薄而出的太陽。月亮給你們的感覺是什么樣的？

生：輕柔的，像母親的手在撫摸著我的臉頰。

生：皎潔的、清澈的、明亮的，像山間的泉水。

生：清幽的、安靜的。

師：能讀出這些感覺嗎？（生再讀題）

師：這才是月亮的感覺，月亮的聲音??！

（點評：從讀題開始就調好了入境的弦，定好感覺的調。讓學生從對“太陽”與“月亮”不同的感受中去讀出一片靜謐溫柔的月色。）。

二、望“月”——隨“月”潛入夜，潤物細無聲

師：現在就讓我們一同望月去，去望那皎潔的月光，去感受輕柔朦朧的月色。（出示月下江景畫面）

師：你看見了什么？

生：我看見了一輪明月掛在深藍的天空，四周特別寧靜。

師：靜得怎樣？

生：靜得都能聽到水的流動聲。

師：水流夜更靜，鳥鳴山更幽??！

生：我看見了水面上閃爍的銀色光斑，一跳一跳的，像星星，又像一顆顆晶瑩透亮的鉆石。

師：你的想象力異常豐富，老師仿佛也看見了一群小星星在水面上跳舞呢!

生：我隱隱約約地看見山啊、樹啊的影子，他們好像在沉思。

師：是??！這寧靜的夜晚，山川樹木也在思考著什么。

生：我感覺這月光好像化妝師，給大自然畫上了銀色的淡妝。

生：我感覺月光好像服裝設計師，給大自然穿上了銀色的婚紗。

生：我感覺月光好像演奏大師，奏出了一曲優(yōu)雅的音樂。

師：你聽到什么了嗎？想想都演奏了哪些音樂？

生：《二泉映月》。

師：真聰明！

生：《月光曲》《春江花月夜》《搖籃曲》。

師：想聽聽這些曲子嗎？（伴隨著畫面，《月光曲》響起）

（點評：學生在充滿情致的語言中，舒展開想象的翅膀。幾分鐘后，讓學生充分述說所見所感，這樣，不僅拓寬了情境，使之變得豐潤，而且也讓學生在述說與想象中充分感知了大自然的美，由對月景美的愛移情到對大自然的愛，為學生走進文本中的語言文字作了厚實的鋪墊。）

師：在我們的眼里，月光是化妝師、是服裝設計師、是音樂大師，那么在作者的眼里，它又是怎樣一番景色呢？讓我們走進他美妙的文字，去感受他月夜里的情思。請同學們默讀課文第二自然段，把你動心的詞語、句子畫下來，多讀兩遍，說說你從文字當中體會到了什么。（學生默讀文，邊讀邊畫，教師走進學生和他們輕聲探討。）

生：我從“江兩岸??花邊”感覺到月色朦朦朧朧，美極了！

師：還有哪位同學體會到這種美？你來讀讀。

（生讀“江兩岸??花邊”）

師：是呀，同學們，月光的美是一種朦朦朧朧的美，讓我們一起感受這朦朦朧朧的美。（播放課件）我們坐在了江輪上，江輪緩緩地向前駛著，看，江兩岸??你看到了什么？

生：我看到了樹林和山峰。

生：我看到了蘆蕩，還有小草。

師：看得清楚嗎？

生：看不清楚。

師：對啊，正因為看不清楚，所以作者才說是“黑色剪影”。船繼續(xù)緩緩地向前駛著，你們覺得是船在動呢，還是黑色的剪影在動呢？

生：我覺得是黑色的剪影在動。

師：是呀，這種感覺也是朦朦朧朧的，這時皎潔的月光為它們鍍上了一層銀色的花邊，就更是朦朦朧朧的了。再請一位同學把這種朦朦朧朧的美讀給大家聽。（生再讀）

師：讀得真好，月光的美還是一種怎樣的美呢？

生：我覺得月光的美還是一種純潔的美。

師：你是從哪里感受到的？

生：我從“月光灑落在??跳動”這句上感受到的。

師：你覺得這種美怎么樣??？

生：我覺得這種美給人一種心曠神怡的感覺。

師：好的，月光的美還是一種怎樣的美呢？

生：是一種安詳和諧的美。

師：你又是從哪兒感受到的？

生：“月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝?！?/p>

師：是啊，你們瞧。月亮多么像一位慈祥的母親安詳地望著我們。讓我們也來讀好這安詳的、晶瑩的、朦朧的月光美。誰來試試，把這段話連起來讀一讀。

（生讀第2小節(jié)）

師：你們喜歡這優(yōu)美的月光嗎？

生：喜歡。

師：你們覺得在這寧靜的夜晚，來欣賞這安詳、晶瑩、朦朧的月光，應該用怎樣的語氣去讀，用怎樣的感情去讀呢？

生：我覺得要用安詳的感情去讀。

師：語速要怎樣？

生：慢一點，輕一點。

師：你再來讀。

（生再讀第2小節(jié)）

師：（相機指導）語速慢一點兒，輕一點兒。有進步了。（再次指名學生讀）

師：讀得真好，其實我們每個人的心目中都有一片獨特的月光，一片獨特的風景?，F在就讓我們在音樂聲中盡情地讀吧?。ǔ鍪疚淖衷戮皥D、音樂響起）

（點評：在這個教學片段，執(zhí)教者透過文字與畫面，帶領學生進入不同的世界，讓言語的創(chuàng)造力著意擴大。用智慧和真情感染學生，用尊重和贊美激勵他們的言語個性，留給他們一片自由揮灑語言的藍色星空，使學生的言語生命在課堂上盡顯童真與靈性，為他們健康成長打上絢麗的生命底色，這不正是語文教學不斷孜孜追求的理想境界嗎？）

師：老師被月光陶醉了，更被你們的朗讀陶醉了！知道嗎，月亮也把一個聰明好學、愛幻想的小男孩叫醒了，聽聽，他在說什么？他想做什么？自由讀讀3-12自然段吧！

生：小男孩說“是月亮把我叫醒了”，月亮怎么能把人叫醒呢？可見他是一個充滿幻想的小男孩。

師：他把月亮也當人了！誰呢？

生：大概是他媽媽吧！我們家就是我媽媽經常叫醒我的。

生：這小男孩聰明好學，他想和他舅舅背詩。他舅舅可是一個大作家，他都敢和舅舅比賽，了不起。

師：要是你敢不敢？

生：有點不敢，不過是自己的舅舅，也無所謂。

師：他們都背了哪些詩呢？把它們找出來，自由地、大聲地讀讀。（學生自由讀詩句）

師：從你們熱情的朗讀聲中，我聽到了許多節(jié)奏優(yōu)美的詩句。（出示文中詩句）

你們發(fā)現了嗎，每一句詩里都鑲嵌著一輪明月，說說，你從哪一句詩里發(fā)現了什么樣的月亮？（指名說）

生：我從“少時不識月，呼作白玉盤”詩句中發(fā)現那是像白玉盤一樣的月亮。

師：看出李白小的時候非常天真、有趣。

生： 我從“明月幾時有，把酒問青天”句中讀出詩人對他家人的思念。

師：知道這首詩寫給誰的嗎？

生：是他的弟弟吧。

師：思念卻不得相見，詩人把酒問青天，青天能回答嗎？

生：不能。

師：真是“舉杯消愁愁更愁”，酒入愁腸，化作思親的淚!

生：我從“野曠天低樹，江清月近人”中看到詩人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨與離愁。

師：孤獨之極，只有月兒相伴??！

生：我從“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”中讀出了詩人的愁，愁得都睡不著覺了。

師：你是落寞詩人的知己??！憂愁的夜晚，孤獨的詩人。

師：月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思?，F在我想請一位同學讀出月兒的美，月兒的趣，更要讀出月兒的憂，月兒的愁。（指名讀）

師：這么美的月色，這么多情的詩句，我們能背下來嗎？（學生自由尋找合作伙伴，練習背誦）

師：下面我們來分角色背詩，你是？你是？開始吧。（指名分角色背誦）

師：??！月美，詩美，你們的聲音美，你們蘊藏在聲音里的情感更美！

師：寫月亮的詩多如繁星，讓我們也加入到他們的行列，看誰的詩最多，看誰的月最美，看誰的情感最豐富。（男女生賽詩）

男：明月松間照，清泉石上流。

女：思君如滿月，夜夜減清輝。

男：舉杯邀明月，對影成三人。

女：我歌月徘徊，我舞影零亂。

??

（點評：“月圓是詩，月缺是夢，”古往今來，月成為多少文人墨客抒發(fā)離別情緒，抒發(fā)才情志向的寄托。她是詩意的，是文化的?！案褂性姇鴼庾匀A”，王老師不愧有“才女” 之雅稱，精到的點評，無不是對學生的激勵，教師的才情感染了學生，引導學生在詩句的長河里盡情揮灑、盡情徜徉。師生一道追尋有月的詩，一道追尋詩人寄寓詩中的情懷。）

師：月兒，在詩人的眼里是多情的、多愁的，而在小外甥的眼里是什么樣兒的呢？請你們仔細讀讀吧，你覺得他的幻想有趣嗎？（出示小外甥說的話，學生自讀自悟）

“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??”

生：我覺得小外甥的話真是奇思妙想。人們一般把月亮比作小船、圓盤，他卻把它比作眼睛，新奇、有趣。

生：我從小男孩的話里感覺到我們地球的可愛，連月亮都羨慕呢！

師：所以我們要愛護我們的地球。

生：我感覺月亮就像一個調皮的孩子，總是趁他媽媽不注意的時候偷偷地跑出來玩耍。

師：你好像在說一個身邊的童話故事呀！我們能讀出來嗎？（指名讀）

師：能說出來嗎？能繪聲繪色地說出來嗎？能像說一個身邊的童話故事那樣說出來嗎？

師：從你的聲音里，我聽出了什么叫繪聲，從你的表情里，我知道什么叫繪色！

師：聽一聽，老師也想讀一讀，你們聽出了什么？（出示把小外甥的話改變句式的詩歌）

（多媒體出示文字）

這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次 閉上了

又忍不住

偷偷睜開

每個月都要

圓圓地

睜大一次

??

生：非常好聽，像一首詩。

師：其實只要把小外甥的話稍微調整一下句式就是一首詩，一首趣味盎然的、充滿幻想的童話詩。讓我們也來試著讀讀吧！讀出另外一種感覺來。（學生齊讀）

師：老師這里也帶來了兩首有趣的、想象豐富的月亮詩，咱們來欣賞欣賞。（出示兩首詩歌，指名學生朗誦）

師：聽著這些奇妙有趣的詩歌，老師也浮想聯(lián)翩，詩性大發(fā)呢：

月亮啊

你是什么

你是母親安詳的笑容

把我的身心沐浴

你是技藝高超的音樂大師

《二泉映月》《彩云追月》《春江花月夜》一曲曲誕生

你是心靈手巧的服裝設計師

看

花草樹木披上了銀色的斗篷，群山穿上了鍍有銀色花邊的舞裙。

（點評：指導學生反復朗讀，讓學生結合自己的生活經驗仔細地品味、賞析，從而理解這幾句話的意思，體會小外甥獨特而富有童趣的想象。幾種形式的反復誦讀，調動了學生的認識、想象和情感，含英咀華，細細揣摩、體味，從而讀出情趣、讀出韻致，讀出孩子對月亮創(chuàng)造性的思想。至此，課堂氣氛進入了高潮，教師深厚的文學功底得以淋漓盡致表現出來，又是那么的自然、隨意，不著痕跡，師生共同沐浴在詩的海洋中。）

三、想“月”——年年歲歲月相似，歲歲年年人不同

師：月亮在你的眼里是不是也變了，變成了——請同學們拿出紙筆，用一句話、一首詩、一篇童話寫出自己對月亮的遐想。（學生在自己精心制作的小卡片上用心地寫著）

生：月亮是媽媽的甜美笑容，在我受到挫折時，為我抹去傷心的淚水；在我取得好成績時，又是燦爛的鮮花。

師：多好的比喻啊！媽媽的愛無時不在！

生：月亮是奶奶做的又圓又大的甜餅，咬一口，香香的，脆脆的??

師：是奶奶的大甜餅讓你長得這么壯實。（眾生笑）

生：月亮像個魔術師，一會兒變成香蕉，一會兒變成眉毛，一會兒又變成個大玉盤。

師：一月之內就變化多端哪！

生：月亮是扇幻想之門，只要你打開它，你就能得到你想得到的所有東西！

師：太神奇了。

師：老師還想說，月亮還是一枚郵票，只要想念遠方的親人、朋友了，就把它貼在天空，親人、朋友都能看見它！是嗎？

??

師：真是“年年歲歲月相似，歲歲年年人不同”，明月千里寄情思。同學們，讓我們帶著自己的愛，帶著自己的詩，帶著自己的幻想一同去望月、去登山、去看海，把自己對祖國大好河山的熱愛譜成一篇人與自然和諧共處的壯麗詩篇吧！

（點評：兒童是極富于想象的。魯迅先生曾經說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！币虼耍尯⒆硬迳舷胂蟮某岚蜻M行一次小練筆，是很有必要的。從孩子們豐富多彩的奇思妙想中我們感受到創(chuàng)造的快樂。）

（總評：語文教學的最終目標應該是回歸到兒童，回歸到兒童文學，回歸到兒童生活。只有這樣，才能真正走近兒童，觸動兒童的心靈。當我們借助文本用詩意的語言去催生詩情的課堂，我們也就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，也為他們的世界開辟了一片廣袤的星空。月中有詩，詩中有情，情隨境生，境隨情變。處處追尋著詩句，處處流淌著詩意，處處孕育著詩情。王老師用詩一般的語言，對文本進行細致而詩意的解讀，對學生動情而豐富的評價，讓我們時時刻刻感受到語文課堂的魅力和誘惑力。孩子們那一句句充滿靈性的話語，無不向我們昭示：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈?。?/p>

第四篇：望月說課稿

《望月》說課稿

各位老師，大家好，今天我說課的內容是《望月》（板書：望月）

《望月》是蘇教版小學語文第十冊第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達的是人與自然和諧相處的美好情感。

《望月》一文融散文、詩歌、童話三個獨特的視角為一體，展示了月亮女神的柔美、圣潔、仁慈與祥和。課文以月亮與人的關系為主線，用生動的筆調抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了甥舅二人對于大自然的熱愛。

從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征。千百年來被許多騷人墨客所吟哦誦詠，而《望月》這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學生愛月的情懷，引導學生積累“月景”的最好憑借。通過教學，可以使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同學們共同學習這一課，我們將實現以下幾個目標

（一）品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發(fā)學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學重點。

（二）積累描寫月亮的詩句，領略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，同時培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。這也是本次教學中的重點。

（三）探究月亮與人的關系。這是本次教學中的難點。（板書）

三 接下來，我向老師們匯報，在教學過程中，我是如何引導孩子們賞析和探究月亮與人的密切關系。

在教學過程中，我設計了六個環(huán)節(jié)，主要采取情景教學法、朗讀法、表演法、探究法完成教學的任務，實現教學目標。

㈠ 首先，為了讓孩子們體會到月與“我”的關系密切，體會賞月給作者帶來了思想和情感的變化，我運用情景教學法，創(chuàng)設了這樣一個教學的情景：

同學們，夜深人靜的時候，為什么我一個人我要來到甲板上？也許是心情憂傷，幽悶。誰能來為我排解心情的憂傷和幽悶呢？這時，月亮升起來了。在月光下，我的心情發(fā)生了變化。這是怎樣的月亮呢？為什么我會有怎樣的變化呢?我與月是怎樣的關系呢？

通過教師的情景描述，學生們產生了急于我與月的關系的愿望和動機，主動地進入了學習的狀態(tài)。

㈡接著，我采用朗讀法，請同學們在貝多芬的《月光曲》的伴奏下，有感情的齊讀課文的第二自然段。第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學們都被這美好的月色所吸引。

于是我因勢利導，運用探究法，設計問題，進一步引導探究月與“我”的關系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”

教學中，我引導學生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會月光的清幽淡遠和朦朧、寧靜等特點。并用簡筆畫，配合文字說明與表達，孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學生們才真正明白了我與月的關系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。

㈢緊扣我與月的關系，我采用朗讀法和探究法，引導孩子們體會和探究月和小外甥關系密切。

在教學中，我讓學生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關于月亮的詩句，使學生感受月亮的形象、意韻。讓學生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。

同時，我還要引導孩子們抓住小外甥與“我”的對話，引導他們體會小外甥的聰明好學和天真活潑。正是這種聰明好學，才能讓小外甥積累那么多有關的詩句，也正是這些有關月的優(yōu)美的詩句，才能讓他沉醉。激發(fā)學生們強烈的學習愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學的品格。達到既教書，又育人的目的。

㈣在引導孩子們積累的基礎上，讓孩子們深入體會和探究月和與詩人關系密切。在品讀中感受“中國月文化之美”。

“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。由詩句中可以看出，美麗的月亮把古今中外的詩人都叫醒了，叫醒了李白，杜甫，蘇東坡??

教學中，我扣住涉月詩句，采用表演法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調動自己的詩句積累，盡情地根據自己的理解，調演繹古詩句中月的含義。這樣不僅激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜愛月光，是因為月亮和月文化是如此的影響著小外甥，小外甥的沉醉，表現出他對中國文化的熱愛。

由此，學生愛月的情感也就被激發(fā)出來了。他們就會更加熱愛我們祖國的文化，會為為傳承中華文化而努力學習。㈤進行拓展延伸，啟發(fā)同學們對月的無限幻想，放飛學生的想象力。

我先采用朗讀法，指名讓學生分角色朗讀第三部分。讓學生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點，然后運用探究法，設計這樣的問題引導學生：小外甥聰明活潑，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學們想到了什么？想象，寫下來

這一環(huán)節(jié)的設計旨在使學生參與主體的語文實踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現出來，同時也進一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解，正所謂“月兒本無情，情在人心間?！?/p>

㈥總結全文，升華情感。

在這個環(huán)節(jié)中，我設計精彩的結束語，對學生進行引導，使他們更進一步沉醉在清幽曠遠的月光中，沉醉在意象深遠的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。從而培養(yǎng)他們的審美情感。

四：我再說說我的板書設計

在教學中，根據我對《望月》這一課的教學設想，我采用提綱式板書。這個板書清晰地揭示了文章的主要內容。板書是在整個教學過程中完成的。

以上是我的說課，懇請各位老師給予中肯的批評。謝謝。

第五篇：《望月》說課稿

《望月》說課稿

一、說教材

教材簡析

《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的筆調寫了“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

教學目標：

1。通過自主閱讀，感悟作者，詩人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。

2。通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生主動積累語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來反映世界。

教學重點、難點：指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

二、說教法、學法

針對學生特點，（1）采用營造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學生帶入一個詩情畫意環(huán)境中，調動學生學習興趣。

（2）學法遷移，合作探究。

（3）知識拓展，自主學習。

（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學過程中充分體現學生的自主學習，多感官的全面體驗。

三、說教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課：（學習第一段）

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課望月（齊讀）

2．出示課件：請同學們看大屏幕，你看到了什么？

3．交流：（同學們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？

二、學習第一段，感悟作者望月：

1．請同學們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀后你有什么樣的感受？

2．交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達出來嗎？

3．指名讀，齊讀。

4．小結過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當“我”偶爾回頭時，發(fā)現身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5———13節(jié)，體會其中的意思。

三、綜合性學習，體會小外甥望月：

1．學生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學習小組讀。然后討論討論，再作交流。

2．他們交談了些什么？交流（比背詩句）

（1）出示詩句

（2）原來小外甥和我以比背詩句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學們知道這些詩句意思及出處、作者嗎？

（3）學生再作交流，并相機出示圖。

（4）分角色讀第5—13節(jié)。

3．學到這里，你想對小外甥說些什么呢？（板書：聰明好學）

4．拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，說明我們五（6）班學生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學生交流，看來，同學們知道得也不少。）

5．總結：同學們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

6．突然，小外甥又留出一個題來，月亮像什么？（出示）請同學們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關語句，仔細體會，同桌可討論。

（1）學生讀，圈劃。

（2）交流，出示：“……像……”

（3）你覺得小外甥的想象怎么樣？交流

（4）小結：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）

（5）讓我們一起來讀讀第三段。

7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為

準備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。

8．出示圖，（學生說說）看來，同學們的想象也很豐富奇特。

四、總結：

今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的

收獲，認識了一位愛幻想，愛學習的小男孩，相信同學們以后一定會書中的小男孩一樣認真對待每件事。

五、齊讀課文：

作業(yè)：

1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。

2．準備舉行一次小型賽詩會。