第一篇：答謝中書書擴(kuò)寫作文

答謝中書書擴(kuò)寫作文(3篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的答謝中書書擴(kuò)寫作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

山川秀麗的景色，自古以來都是文人雅士共同贊嘆的啊。真所謂“山水美景，人人皆愛?！?/p>

抬頭仰望，高高的山峰聳入云端，好似擎天大柱。低頭俯視，清澈的溪水靜靜流淌，似活潑的小姑娘，一邊唱著，一邊舞蹈著，使人頓時(shí)感到翡翠的顏色太淺，而藍(lán)寶石的顏色又太深，哪怕是繪畫名家，大概也難以描摹這如詩(shī)如畫般的景色吧。向來有山無水則無趣，有水無山又乏味。正是這山水的相伴相映，才使得游者神采煥然;正是這仰俯的上下結(jié)合，才使得游者心曠神怡。

山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。莫急，你看那兩岸石巖壁立千仞，在陽光的照耀下，色彩斑斕、五色爭(zhēng)輝、熠熠耀眼。加之又有青林翠竹間于其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。兩岸如懸著兩幅錦幛，上有藍(lán)天作背景，下有流水為襯托，實(shí)為“天下第一美景”。山腳下，一株株古松，批鱗掛甲、昂然挺立，好象是一個(gè)個(gè)威風(fēng)凜凜的戰(zhàn)士。另一邊，一片片竹海，青翠欲滴，風(fēng)輕輕吹過，竹葉微微顫動(dòng)，真像一張張嘴巴在喃喃細(xì)語。如此景色，四季長(zhǎng)存。

最初的早晨，白霧繚繞于山間;繼而如絮如帶，仿佛是仙女在此作畫;緊接著似煙似縷，好似天堂美景……就在如紗一樣的薄霧將要消失的時(shí)候，太陽冉冉升起，猿啼鳥鳴，眾音齊會(huì)，生機(jī)勃勃，仿佛是一場(chǎng)盛大的演唱會(huì)。傍晚來臨，紅日西沉，她是太過勞累，去休息了。落日的余暉，為群山抹上了淡淡的'紅暈，好象一個(gè)嬌羞的姑娘。飛鳥歸林，猿猴棲樹，山色蒼茫，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面，靜中見動(dòng)，寂中現(xiàn)響，沖破了湖面的寂靜，別具意趣。

不得不說——此般人間天境，無處能及也!

山川之美，古往今來均是文人墨客、風(fēng)流雅士所吟詠的對(duì)象。江山如畫，山水怡人，這是大自然賦予人類的造化。青山浮水，令人景仰。無數(shù)游人紛至杳來，爭(zhēng)睹山水風(fēng)韻。無一不感喟，青山，綠水，怪石，險(xiǎn)灘，深潭，飛瀑?；腥糁蒙憩幊叵删?。

重巒疊嶂高聳入云，巋然屹立，綿亙數(shù)十里，逶迤而莽蒼。山體蜿蜒盤旋，宛若酣睡的洪荒巨獸，鳥瞰群峰。溪澗澄澈清冽，淙淙細(xì)流與潺潺流水，沿著天然形成的河床脈絡(luò)無聲流動(dòng)。微風(fēng)習(xí)習(xí)，水面漣漪蕩漾，帶動(dòng)著青天浮云的倒影。

兩岸石巖壁立千仞，詭形怪狀。日光照臨，五彩紛呈，光怪陸離。青黃黑白赤，相映成趣。

兩岸瑰麗美景，宛如百里畫廊。

山腳下，莽莽蒼蒼的林海與茂林修竹，蔓延數(shù)里，滿山翡翠，仿佛一片綠色汪洋。繁華青草錯(cuò)綜交織，芬芳馥郁。如此一副綺麗的景致，卻四季長(zhǎng)存。

拂曉的嵐煙輕如薄紗，縈紆山間。晨霧繚繞間，江面煙波浩渺。目之所及，只看見峰巒與密林微茫的剪影。隨著青灰的天幕漸次發(fā)出光亮，晨曦初現(xiàn)。云霧緩緩消散。喬木上猿猴放聲長(zhǎng)嘯，樹叢中飛鳥婉轉(zhuǎn)啼鳴，跌宕起伏，抑揚(yáng)悅耳。

日薄西山之時(shí)，猿猴飛鳥覓食歸家。霞輝籠罩群山，暮靄氤氳。水面波光粼粼，金光點(diǎn)點(diǎn)。河岸布滿青苔的礁石與水草，在夕照下被鍍上一層金光，浮出毛茸茸的光暈。水下游魚不甘寂寞，競(jìng)相躍出水面，生機(jī)充盈。不久之后，這片天地再次歸于沉寂。

這誠(chéng)然是人間的洞天福地，桃源仙境。然而自南朝謝靈運(yùn)以來，如許山高，水清，樹榮，草盛的美景卻再無人能夠欣賞了。

“山川之美，古來共談。高峰入云，清澈見底，兩岸猿聲。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其者。

落筆。我便將此信寄予玄度，望其能了解這巫山之美、之奇。

近日，我在巫山游歷，希望能見到昔日謝靈運(yùn)所見之奇觀。確實(shí)，我見到了那如詩(shī)如畫般的景色：插入云霄的高峻山峰，能直視溪底的清流，無一不訴說著這里的美麗。溪流兩旁的石壁色彩斑斕，五光十色，直讓人感慨自然之力的鬼斧神工。

清晨時(shí)分，我看到那一層薄霧慢慢褪去。而從山林中又傳來一陣叫聲，細(xì)聽，似有猿猴之聲，又伴隨著禽類的鳴叫。他們似是在慶祝，慶祝這新的一天的到來。

而在黃昏之時(shí)，原在水中潛游的魚竟一條條飛出水面，在已有些昏暗的天空中自由“飛翔”，他們似是在挽留，挽留這美好的一天。

在幾次游歷中，最讓我難忘的莫過于那一片片的竹林。竹林是那樣的輕松翠綠，而且四季都是如此的美麗，讓人感覺心曠神怡。

游歷了許久，見過那么多景色，卻好像從未見過這如人間仙境般的景觀。是怎樣強(qiáng)大的自然之力造就了這樣的奇景？然而，這樣的景觀，來往那么多的游人，在我看來都無法領(lǐng)悟這奇妙的景觀，能欣賞它，能領(lǐng)悟這種“奇”的人除謝靈運(yùn)之外，再無他人。

第二篇：答謝中書書

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦默寫詩(shī)歌。

過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的朗讀和自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

①通過形式多樣的朗讀和自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解

欣賞作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

②發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。

教學(xué)方法：以讀促教，合作探究。

教學(xué)工具：PPT演示稿

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，課題解讀。

1.（大屏幕出示美麗風(fēng)景畫）畫上的風(fēng)景美么？自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句，看到這些畫面，你們會(huì)想起哪些優(yōu)美的詩(shī)句，誰能背出連續(xù)的兩句跟大家分享一下？

這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉，今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書書》。

2.解題，了解作者以及背景知識(shí)。

（1）指名讀課題，明確課題意思（答：回復(fù)；中書：官職；書：書信。即陶弘景回復(fù)謝中書的一封書信），劃分課題朗讀節(jié)奏。

（2）了解作者以及背景知識(shí)。

明確：

陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。

作品背景：

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，和吳均的《與朱元思書》合稱六朝書信雙璧。

二、正字?jǐn)嗑湔b美文

1.師生互動(dòng)，把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。

（1）學(xué)生自由初讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

（2）教師范讀全文，提示學(xué)生注意音準(zhǔn)和節(jié)奏。

（3）正字正音。備案：頹、與

（4）把握文章朗讀節(jié)奏。

講解駢句和散句以及它們的節(jié)奏劃分方法。

討論后（大屏幕出示）山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

2.指名男女生對(duì)讀駢句，齊讀散句，點(diǎn)評(píng)。

3.全班男女生對(duì)讀駢句，齊讀散句。

4.指名讀。

5.齊讀。

三、質(zhì)疑解難疏文意

1.學(xué)生質(zhì)疑問難：學(xué)生自由朗讀課文，找出不理解的字詞或句子，然后提問。

2.教師問難

（大屏幕出示）詞語積累，引導(dǎo)學(xué)生理解加點(diǎn)詞語的意思。

夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍

曉霧將歇，猿鳥亂鳴

未復(fù)有能與其奇者

夕日欲頹

天明登前途，獨(dú)與老翁別

欲界之仙都

3.翻譯全文。

（1）指名翻譯，糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng)。

（2）（大屏幕出示譯文）齊讀譯文。

山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境??！自從謝靈運(yùn)之后，再?zèng)]有人能欣賞這種奇麗景色了。

（3）男女生賽讀。

四、研讀賞析尋美點(diǎn)

1.這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個(gè)字來概括它的特點(diǎn)？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“我發(fā)現(xiàn)了文章

之美，請(qǐng)聽我讀：

”的句式給大家描繪一番。（備選詞語示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫法之美等等）

示例：我發(fā)現(xiàn)了文章一字之美，請(qǐng)聽我讀：高峰入云----“入”字寫出了山之巍峨高大。

我發(fā)現(xiàn)了文章一詞之美，請(qǐng)聽我讀： 兩岸石壁，五色交輝----“交輝”一詞寫出了石巖壁立千仞，五色爭(zhēng)輝，眾彩紛呈，熠熠耀光的奇觀。

我發(fā)現(xiàn)了文章一句之美，請(qǐng)聽我讀：高峰入云，清流見底----寫出了山水相映之美。

我發(fā)現(xiàn)了文章寫法之美，請(qǐng)聽我讀：高峰如云，清澈見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。這里有動(dòng)靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。

2.小組討論。

3.全班交流。

五、設(shè)身處地探情感

1.思考：“一切景語皆情語”，課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2.交流討論，明確：

“實(shí)是欲界之仙都。自康樂來，未復(fù)有能與其奇者?！?/p>

表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

3、教師小結(jié)：大家說得真好。作者用詩(shī)一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無處不在的美，這里無處不在地流露著作者對(duì)這片美景的由衷贊嘆和熱愛，而作者的自豪之感也溢于言表。

六、聲情并茂誦經(jīng)典

這樣美的景色，這樣美的語言，這樣美的課文，我們一定要背下來，讓我們齊聲背誦。

七、拓展延伸寫美文

1.提示語：我們龍巖也是一個(gè)四季如春，風(fēng)景如畫的地方，森林覆蓋率位居全國(guó)前列，正在創(chuàng)建全國(guó)文明城市，我們是不是為此自豪呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用你們的妙筆生花描繪一處龍巖美景。要求：（1）選擇自己最喜歡的龍巖的一處美景；（2）仿照本文駢散結(jié)合（寫景四字駢句，抒情散句）的方式；（3）駢句應(yīng)10小句以上，散句不限。

2.學(xué)生練筆。

3.推薦寫得好的進(jìn)行展示。

4.課堂小結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝徵描繪的江南美好山水風(fēng)光，同學(xué)們還小試牛刀，描寫了家鄉(xiāng)的美景。讀著這些詩(shī)一般的語言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集山美、水美、文美、情美的文章，讀完讓我們情不自禁地愛上了我們祖國(guó)的大好河山。請(qǐng)記?。海ǔ鍪菊n件）

如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽眾。

八、作業(yè)布置

（出示課件）

1、背誦并默寫課文

2、請(qǐng)你展開想象的翅膀，將這篇文章改寫成優(yōu)美的散文，500字以上。

第三篇：答謝中書書

《答謝中書書》反思

張鴻飛

《答謝中書書》是八年級(jí)上冊(cè)第27課《短文兩篇》之一本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中進(jìn)入文中情景交融的境界。并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)。《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)，是山水小品文的佳作。作者抓住景物特征來寫，情景交融，體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。

本課教學(xué)，我力求從傳統(tǒng)教學(xué)中有所突破，通過朗讀，思維導(dǎo)圖訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生感受文章的節(jié)奏音韻之美，語言之美，意境之美。這些做法雖取得了一定的教學(xué)效果，但不足之處更多。

一課上朗朗讀書聲

古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的主要途徑，本文語言簡(jiǎn)煉，韻律強(qiáng)，適合學(xué)生朗讀背誦。課上安排學(xué)生自由朗讀，齊讀，小組展示朗讀。在朗朗讀書聲中，體現(xiàn)文意。

二思維導(dǎo)圖理順文章

本學(xué)期我一直在嘗試思維導(dǎo)圖訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖又叫心智圖。是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它簡(jiǎn)單又極其有效。它可以充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶閱讀，思維的規(guī)律，開啟人類的無限潛能。通過學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，學(xué)生能清晰理順文章內(nèi)容，有利于他們對(duì)全篇文章的理解，思路清晰。本文導(dǎo)圖的最后一個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生有爭(zhēng)議，各談其觀點(diǎn)，自主性閱讀體現(xiàn)較好。三貪多不齊

課堂時(shí)間有限，教師要有取舍。但本課課上，我有些貪多求全，還是不能很好放手學(xué)生，課堂過于重視朗讀訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。文體知識(shí)串線復(fù)習(xí)，使課堂節(jié)奏前松后緊，致使不能完整地完成目標(biāo)。四三人行，必有我?guī)?/p>

本節(jié)課是同課異構(gòu)，我們四位老師同授此文。聽了其他三位老師的課后感受頗多。

丁悅老師的課堂上對(duì)學(xué)生指導(dǎo)很好，小組活動(dòng)要安排緊湊，學(xué)生語言表達(dá)好，從中可以看到平日訓(xùn)練較好。

吳春梅老師課上學(xué)生作文好，語言運(yùn)用生動(dòng)恰當(dāng)，情景交融。張廣娟老師課堂容量大，知識(shí)點(diǎn)解決好，基礎(chǔ)積累鞏固到位。本次活動(dòng)，讓我反思多多，課上雖有收獲，有自己的特色，但也發(fā)現(xiàn)了很多不足，從其他教師身上也有很多啟發(fā)，這都將有益于我以后的教學(xué)。不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。我相信，在不斷反思，不斷學(xué)習(xí)中，我將會(huì)邁出更堅(jiān)實(shí)的一步。

第四篇：答謝中書書

《答謝中書書》教學(xué)反思(八年級(jí)上冊(cè))

《答謝中書書》教學(xué)反思

《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。反映了作者娛情山水的思想。這是一篇很好的課文，對(duì)于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。在品析文章的美句時(shí)，挖掘文本不夠深入，給人一種蜻蜓點(diǎn)水的感覺。

在讓學(xué)生品析美句時(shí)，幾個(gè)學(xué)生都選了“曉霧將散，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉磷競(jìng)躍”時(shí),在有學(xué)法指導(dǎo)的前提下，學(xué)生大多局限于 “這里是以動(dòng)寫靜,為畫面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息”的理解上,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生而深入挖掘,這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎?這時(shí)學(xué)生也該明白,這是一種隨意的聲音。接下來就趁勢(shì)引導(dǎo)，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？結(jié)合陶弘景的背景資料，讓學(xué)生明白，作者刻畫這種真實(shí)的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利。從這里就可以體會(huì)出作者的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。

在教授過程中雖然注重了學(xué)法的指導(dǎo)，但學(xué)生并沒有在具體的賞析中實(shí)踐運(yùn)用好，反而局限了他們的思維，最主要的原因是老師隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)做得不夠好，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注意多做多練的。

再有課堂進(jìn)程慢，課堂效率低是我授課過程中長(zhǎng)期存在的問題。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)是打算當(dāng)堂成誦和鞏固練習(xí)的，但是課堂效率遠(yuǎn)不如預(yù)計(jì)的高。今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量避免。

第五篇：答謝中書書

22.《答謝中書書》導(dǎo) 學(xué) 案

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

1、積累“共、頹、沉鱗、競(jìng)”等文言實(shí)詞、虛詞，把握重點(diǎn)語句的翻譯，疏通文意，能正確流暢背誦課文，提高文言文閱讀能力。

2、品味文章凝練生動(dòng)的語言，體會(huì)文章優(yōu)美的意境。

3、學(xué)習(xí)寓情于景、動(dòng)靜相襯的寫景方法。

【知識(shí)儲(chǔ)備】

1、書：

書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2、作者簡(jiǎn)介：

陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。

3、文中人物：

謝中書, 即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。

康樂, 即謝靈運(yùn)（385～433）東晉時(shí)代的詩(shī)人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂公，故稱“謝康樂”。是中國(guó)山水詩(shī)的開創(chuàng)者，被稱為“山水詩(shī)鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。因?yàn)樾郧榭癜?，與朝廷發(fā)生矛盾，被封為康樂侯，入宋，曾任永嘉郡守、侍中、臨川內(nèi)史等職。

【自主學(xué)習(xí)】

（一）初讀：掃除生字障礙，給下列加點(diǎn)字注音： 陶弘景______ 夕日欲頹______ ．．沉鱗_____競(jìng)躍______ 未復(fù)有能與其奇者_(dá)_____ ．．．

（二）再讀：自讀3—5遍，讀熟。并劃分下列句子的節(jié)奏

實(shí)是欲界之仙都

未復(fù)有能與其奇者

（三）三讀：疏通文意,積累文言字詞（借助課下注釋）

1、解釋加點(diǎn)詞 古來共談____ 四時(shí)______俱_____備 曉霧將歇______ ．．．．．夕日欲頹______ 沉鱗______競(jìng)躍______ 與______其奇者 ．．．．．

2、重要語句的翻譯和理解。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

__________________________________________________________________________ 自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。__________________________________________________________________________

（四）四讀: 理清文章層次結(jié)構(gòu)，本文分____層，寫出各層大意。第一層（第1句-第 句）：

_____________________________________________________ 第二層（第 句-第 句）： __________________________________________________ 第三層（第 句-第 句）： __________________________________________________

（五）五讀：初步體會(huì)文章情感.《答謝中書書》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

__________________________________________________________________________

【合作探究】

（一）課文描述“山川之美”，很像一首優(yōu)美的山水詩(shī)。課文描繪了哪些美景？美在哪里？作者是怎樣描繪這些美景的？

（二）“一切景語皆情語”，本文也反應(yīng)了作者歸隱山林，欣然自得的心境。說說哪些句子傳達(dá)了這種心境，并簡(jiǎn)要分析。

（三）請(qǐng)你賞析：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！?/p>

溫馨提示：你可從以下幾個(gè)方面賞析：

1、這句話寫出了景色的什么特點(diǎn)？

2、作者從哪些角度來寫美景的？

3、你覺得那個(gè)字描繪得最為傳神？

4、作者用了哪些修辭手法和寫作技巧表現(xiàn)美景？

5、試用形象的語言描繪畫面。

（四）請(qǐng)你幫忙分析一下，后人為什么評(píng)價(jià)本文說“很像一首優(yōu)美的山水詩(shī)”。

【鞏固強(qiáng)化】

（一）背誦課文，并用原文填空。

（1）文中總領(lǐng)全文的句子是：_______________，________________。

（2）文中極力描寫山之高、水之凈的句子是：________________，___________________。（3）文章寫景動(dòng)靜相襯，其中通過生命活動(dòng)的描寫，為景增添動(dòng)感的語句是“ ___________，____________，____________，____________。

（4）文中表達(dá)出對(duì)這幅清麗自然、有聲有色的山川美景由衷的贊美之情的句子是_____________________。

（二）理解課文，完成下列填空。

《答謝中書書》為六朝山水小品名篇，寫景極富特色：先仰視“____________”，再俯視“_____________”，又平看 “_____________”、“ _____________”，最后又分“ ” “ ”兩個(gè)時(shí)段來寫，一句一景，次第井然，同時(shí)這兩句又注意了山水的交映、晨昏的變化、_____________、____________等，使景物呈現(xiàn)處極強(qiáng)的立體感，各種景物交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的生動(dòng)畫卷。

（三）品讀課文，賞析佳句。

本文語言精練，駢散結(jié)合，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。請(qǐng)從文中選擇你認(rèn)為寫得精彩的一個(gè)語句，從用字遣詞、修辭手法、句式等角度進(jìn)行賞析。示例：高峰入云，清流見底：這兩句極力描寫山之高、水之凈（清），用筆洗練，寥寥八字就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云、高山、流水三重風(fēng)物，境界清新。賞析：

（四）對(duì)比閱讀，完成1-4小題。甲文：《答謝中書書》（原文略）乙文：《三峽》

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕故漁者歌日：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”

1．結(jié)合文意，解釋下列句子中加點(diǎn)的詞(4分)(1)或王命急宣(2)雖乘奔御風(fēng)不以疾也 ．．．(3)哀轉(zhuǎn)久絕(4)四時(shí)俱備 ．．2．兩文都表達(dá)了作者對(duì)山水的贊美之情，請(qǐng)從文中各摘錄一句直接抒發(fā)這種情感的句子。(2分)甲文： 乙文：

3．兩文都寫到了“猿鳴”，請(qǐng)分別說明“猿鳴”各渲染了怎樣的氣氛(2分)．．

4．用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思(4分)A、自非亭午夜分不見曦月

B、夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍

（五）學(xué)以致用，片斷練習(xí)。

“誰不說俺家鄉(xiāng)美”，我們的家鄉(xiāng)簡(jiǎn)陽雖沒有什么名山大川，但也有很多怡人的景致，試著在你的腦海里搜尋一處家鄉(xiāng)小景，寫一個(gè)片段，記得運(yùn)用寓情于景、動(dòng)靜結(jié)合的寫法哦。

（三）略

（四）1．(1)或：有時(shí)(1分)(2)奔：飛奔的馬(1分)(3)絕：消失(1分)(4)俱：全，都(1分)2.清榮峻茂，良多趣味(1分)實(shí)是欲界之仙都(1分)3.《三峽》：猿鳴渲染三峽秋天蕭瑟凄涼的氣氛(1分)《答謝中書書》：猿嗚渲染了清晨充滿生機(jī)與活力的熱鬧氣氛(1分)4.(1)如果不到正午或半夜．就看不見太陽或月亮(2分)(2)傍晚的太陽快要落山了．潛游在水中的魚爭(zhēng)相躍出水面(2分)

附：答案

自主學(xué)習(xí)部分

（一）弘hóng、頹(tuí)、鱗lín、躍yuè、與yù

（二）實(shí)是/欲界之仙都 未復(fù)有/能與其奇者

(三)1、共：共同 ；四時(shí)：四季；俱：都；歇：散盡；頹：落下，落山；沉鱗：潛游水中的魚兒；競(jìng)：爭(zhēng)著；與：這里指欣賞

2、清晨的薄霧將要散盡的時(shí)候，可聽見猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相躍出水面。

自從謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

（四）分3層。第一層（第1句）： 總領(lǐng)全文，“美”點(diǎn)明中心。第二層（第 2 句-第5 句）： 具體描繪山川之美。第三層（第 6句-第7 句）：發(fā)表感慨，總結(jié)并呼應(yīng)前文。

（五）學(xué)生初步感知，只要能答出作者親近自然、寄情山水之類即可。

合作學(xué)習(xí)部分

（一）“高峰”、“清流”、“石壁”、“青林”、“翠竹”、“曉霧”、“猿鳥”、“夕日”、“沉鱗”等景物，寫出了山高水清、秀美奇麗、生機(jī)勃勃等特點(diǎn)。圍繞首句“山川之美”突出“四美”。其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者取景的角度、動(dòng)靜結(jié)合的方法、語言的凝練生動(dòng)等。

（二）一是從第二層具體描寫景物的語句中均可體會(huì)作者陶醉山水的心境。他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。二是從第三層作者抒發(fā)感慨的句子中可以直接體會(huì)作者此種心境，“實(shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑?！白钥禈芬詠?，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

（三）此文旨在讓學(xué)生從多角度細(xì)細(xì)品味美句。以下答案僅作提示，不可機(jī)械對(duì)應(yīng)。

1、朝暮的山林水泉、猿鳥游魚，多姿多彩、生機(jī)勃勃，風(fēng)光無限美好。

2、觀察角度，由仰而俯；景物形象，由顯而微；景物狀態(tài)，由靜而動(dòng)；交代時(shí)間，由朝而夕。這樣描寫，使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。

3、如：“亂”本來很容易讓人聯(lián)想到指混亂、亂七八糟，但結(jié)合課文讀來，這里用“亂”來形容猿鳥得聲音此起彼伏，表現(xiàn)一種自由，一種活力，特別傳神。通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。還可賞析“歇”、“競(jìng)”等詞。

4、修辭:擬人；寫作技巧：動(dòng)靜結(jié)合、視覺與聽覺結(jié)合。分析略。

5、例如：早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會(huì)，生機(jī)勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時(shí)原來潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動(dòng)，寂中現(xiàn)響，別具意趣。

（四）此題不深究，初步讓學(xué)生從描繪的景色奇麗、語言凝練豐富、句式較為整齊且運(yùn)用對(duì)偶等方法幾方面有所感知即可。

鞏固強(qiáng)化

（一）（1）山川之美，古來共賞。（2）高峰入云，清流見底。（3）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（4）實(shí)是欲界之仙都。

（二）“高峰入云”，“清流見底”，“兩岸石壁”“青林翠竹”，“曉”“夕”色彩的配合、動(dòng)靜的結(jié)合等。