第一篇：答謝中書(shū)書(shū)--說(shuō)課稿

《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿

大家好,我今天的說(shuō)課題目是《答謝中書(shū)書(shū)》，秉承著活用資源、讀中求悟的理念，我設(shè)計(jì)了以下說(shuō)課流程：

一、說(shuō)教材

本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而本文是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。

二、說(shuō)學(xué)情

作為八年級(jí)的學(xué)生，首先對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化具有一定的興趣，通過(guò)七年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類(lèi)歸納掌握的能力。同時(shí)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中要求：“誦讀古代詩(shī)文，要提高欣賞品味和審美情趣。注重情感體驗(yàn)，重視積累、感悟和運(yùn)用?！苯Y(jié)合本單元及本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為： 知識(shí)與技能 ：學(xué)生反復(fù)品讀文章，疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子并背誦。過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作交流，品析文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解小品文的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)文中的思想感情。

五、說(shuō)教法學(xué)法

1、教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、探究合作相結(jié)合。（多讀少講，以讀代講）

2、教學(xué)手法：多媒體輔助教學(xué)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式：誦讀法、合作探究、自主學(xué)習(xí)法（圈點(diǎn)勾畫(huà)法）。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我將會(huì)采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)： 1.導(dǎo)入課文

古人云 仁者樂(lè)山 智者樂(lè)水 山水景物曾引起了文人墨客的無(wú)限情思，我將通過(guò)播放一組美麗的風(fēng)景圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)山水之美，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于以后的教學(xué)。古人曾說(shuō)過(guò)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”自古以來(lái)許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們也給我們留下了大量的書(shū)寫(xiě)自然山水的優(yōu)美詩(shī)文。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@些優(yōu)秀的詩(shī)句真是數(shù)不勝數(shù)，今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱(chēng)為是一幅“清麗的山水畫(huà)”，又是一篇“優(yōu)美的山水小品文”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書(shū)書(shū)》。本課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，我在這聯(lián)系過(guò)去所學(xué)的詩(shī)詞，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定了解。同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

2.誦美文

（1）學(xué)生自由朗讀。（體會(huì)感知文章節(jié)奏）（2）多媒體播放示范朗讀節(jié)奏，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音及停頓。（3）學(xué)生組內(nèi)分讀課文，找同學(xué)個(gè)別讀。（學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）（4）學(xué)生齊讀。

【說(shuō)明】通過(guò)誦讀法，對(duì)文章反復(fù)的朗讀，學(xué)生不僅能掌握文章的字詞及節(jié)奏，同時(shí)能培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。有利于學(xué)生對(duì)文章的理解。

3.疏文意

學(xué)生分小組合作翻譯課文，小組之間互相找出別人翻譯中的錯(cuò)誤之處，增強(qiáng)學(xué)生記憶。最后由老師帶領(lǐng)同學(xué)們翻譯文章，強(qiáng)調(diào)文中重點(diǎn)字詞句。4.尋美點(diǎn)

為了讓學(xué)生更加深刻的了解文章，這一環(huán)節(jié)我將會(huì)通過(guò)老師提出問(wèn)題，學(xué)生合作解決問(wèn)題的方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)文中的結(jié)構(gòu)美與語(yǔ)言美。這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà)，作者在文中用哪一個(gè)字來(lái)概括它的特點(diǎn)？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“我發(fā)現(xiàn)了文章 之美，請(qǐng)聽(tīng)我讀： ”的句式給大家描繪一番。

（備選詞語(yǔ)示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫(xiě)法之美等等）沉醉于山水的愉悅之情和能夠與古今山水知音共賞美景的自豪之感。通過(guò)播放多媒體朗誦視頻的方式，讓學(xué)生體會(huì)文中作者所表達(dá)的情感，感悟美。學(xué)生小組派代表有感情的朗讀，以比賽的方式選出最佳小組，增加學(xué)生參與積極性。5.悟情感，為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考這些美景要表達(dá)的情感。

6.背誦課文?，F(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗(yàn)著大自然的美好，放情歌頌山川之美，讓我們一起背誦課文。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)背誦的情境，再次體會(huì)文中美景，及作者志趣，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

6.課堂小結(jié)：文章以清峻的筆觸，描繪了秀美的山川景色，句式上多采用四字短句，運(yùn)用對(duì)偶排比的手法，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的江南山水之美寫(xiě)得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

【說(shuō)明】小結(jié)時(shí)再一次概括了文章的主要特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感培養(yǎng)。

七.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

答謝中書(shū)書(shū)

陶弘景

景：

美

山水相映之美

色彩斑斕之美

晨昏變化之美

情：得意，自豪，贊美，喜悅

志：熱愛(ài)自然，歸隱山林，淡泊名利

簡(jiǎn)單明了的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加清晰的理解文章，對(duì)文章有個(gè)完整的印象。這節(jié)課我會(huì)根據(jù)課文的美為主線，圍繞四季變化之美、晨昏變化之美來(lái)拓展進(jìn)行板書(shū)?；仡櫛酒n文教學(xué)，我主要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種開(kāi)放性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)之中。謝謝大家，我的說(shuō)課到此結(jié)束！

第二篇：《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿

《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿

《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力：

⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法：

⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。

⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；

⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

難點(diǎn)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。

⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

4、教學(xué)準(zhǔn)備。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。

2、重點(diǎn)提示、分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。）

㈠檢查預(yù)習(xí)

1、分組讀課文

2、字詞正音（課件1）。[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

㈡導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)（課件2）同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

2、解題（課件3）答 謝中書(shū)書(shū)①答：回復(fù)。②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。③書(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。3、作者簡(jiǎn)介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。

4、背景提示（課件5）南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁?shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對(duì)友人的安慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

[說(shuō)明]

1、題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。

2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。

㈢正課

1、齊讀課文。

2、疏通文意。

⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。

⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。

⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問(wèn)題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意。“猿鳥(niǎo)亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意?！拔磸?fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。

3、齊讀課文。

4、分析課文。邊分析邊板書(shū)（課件6）。

“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美

高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜

具體描繪 （高） （低） （遠(yuǎn)） （近）

猿鳥(niǎo)亂鳴 沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)樱?tīng)） （視）

最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”

[說(shuō)明]借助多媒體，以板書(shū)形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。

5、齊讀課文。

6、評(píng)析語(yǔ)言特點(diǎn)（課件7）問(wèn)：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)？[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色。

7、小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

㈣課堂練習(xí)

1、背誦課文

㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。

《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的`境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)、能流暢地朗讀課文。

(2)、識(shí)記“歇、頹、鱗、與”等字詞。

(3)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情

4、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。

2、重點(diǎn)提示、分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)步驟

(一)、激趣定標(biāo)

1、激情導(dǎo)入：古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。山水景物，曾經(jīng)引起古代許多文人墨客的無(wú)限情思，歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章油然而生。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！崩畎椎摹帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯裉?，我們要走進(jìn)的這篇文章，宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書(shū)書(shū)》。

[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)在幫助同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的優(yōu)美詩(shī)句的基礎(chǔ)上，在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

2、解題，介紹作者

“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思?

[說(shuō)明]題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。

作者：陶弘景，字通明，丹陽(yáng)秣(mò)陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家、文學(xué)家。有《陶隱居集》。

3 、激趣定標(biāo)(展示目標(biāo))

(1)、能流暢地朗讀課文。

(2)、識(shí)記“歇、頹、鱗、與”等字詞。

(3)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

[說(shuō)明]明確目標(biāo)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向。

(二)、自學(xué)、探討、點(diǎn)撥

自學(xué)互動(dòng)一：識(shí)記、朗讀

1、學(xué)生自由朗讀課文，小組合作完成下列紅字的注音。

歇( ) 頹( ) 鱗( ) 與( )

2、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)準(zhǔn)節(jié)奏及停頓。

3、學(xué)生練讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

4、再跟錄音讀。

5、比一比：讀課文，看看哪個(gè)小組讀的最好。

[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

自學(xué)互動(dòng)二：翻譯課文，理解課文。

1、小組合作：翻譯課文第一句話，理解，注意紅字的意思。

山川之美，古來(lái)共談。

談：贊嘆。

理解鏈接：這句話中的“ ”字點(diǎn)明全文的中心，這句話在全文中起__ 作用。

2、小組合作：翻譯課文第二至五句話。

高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

五色交輝(各種色彩交相輝映) 四時(shí)(四季) 歇(消散)

頹(墜落) 沉鱗競(jìng)躍(潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面)

理解鏈接：說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些景物?這些景物美在哪里?

3、小組合作：翻譯課文第六至七句話。

實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

欲界之仙都(人間天堂) 復(fù)(再) 與(參與，這里是欣賞)

理解鏈接：這兩句話體現(xiàn)出作者 的思想感情?

[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。

(三)、目標(biāo)檢測(cè)

1、給生字注音：

頹( ) 歇( ) 鱗( ) 與( )

2、理解字詞句：

四時(shí)： ; 歇： ;頹： ;復(fù)： ;與：

沉鱗競(jìng)躍： ;五色交輝： ;

①實(shí)是欲界之仙都

②自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

3、填空，回答題后的問(wèn)題。

(1)、“ ”字點(diǎn)明全文的中心。統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是__。

(2)文中寫(xiě)到了哪些景物?

(3)這些景物美在哪里?

(4)、文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是： ，從這兩句話中可以體現(xiàn)出作者 的思想感情?[說(shuō)明]借助多媒體，以練習(xí)的形式檢測(cè)全文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。

四、課堂小結(jié)

《答謝中書(shū)書(shū)》是南朝陶弘景寫(xiě)給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的佳作。作者以清峻的筆觸，描繪了江南秀美的山川景色，傳達(dá)出與自然融合并陶醉其中的愉悅，體現(xiàn)了酷愛(ài)自然，歸隱山林的人生志趣，流露出與古今知音共賞美景的得意之感。

《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿3

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師：

大家下午好！

我今天說(shuō)課的課文是《答謝中書(shū)書(shū)》。

陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇著名的山水小品。既寫(xiě)山川，又寫(xiě)四季，字詞清麗。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)部分向大家進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

這篇文章是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好這篇短文，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及確立依據(jù)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，建構(gòu)主義理論、多元智能理論，我將教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為：

通過(guò)有感情地朗讀課文達(dá)到背誦課文和體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情。（重難點(diǎn)）

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖然短小，文字淺顯，但是由于課文的時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商。

三、說(shuō)教法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。

1、誦讀感知內(nèi)化。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有學(xué)生自由朗讀、集體朗讀、學(xué)生個(gè)人朗讀等形式。

2、小組討論法。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該讓其具有小組互助學(xué)習(xí)的能力，這樣既可以加深對(duì)文章的理解，又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)為主，其他方法兼收并蓄。

這篇課文文字淺顯易懂，可采用自主學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1、情境導(dǎo)入

教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，讓學(xué)生處在積極的情緒下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)?！肮湃嗽疲骸叭收邩?lè)山，智者樂(lè)水?！鄙剿拔铮?jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美 篇章?！?/p>

2、文學(xué)常識(shí)、作者簡(jiǎn)介

（1）釋題

學(xué)生第一次接觸“書(shū)”這種文體，所以有必要讓學(xué)生對(duì)這問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)和了解?！皶?shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

（2）作者簡(jiǎn)介

對(duì)于作者簡(jiǎn)介，我是讓學(xué)生課前先去查找收集作者的有關(guān)資料信息，然后請(qǐng)一位同學(xué)在班上給同學(xué)們介紹陶弘景。教師在強(qiáng)調(diào)其中兩點(diǎn)：第一，陶弘景被人們稱(chēng)為“山中宰相”；第二，陶弘景的詩(shī)文今傳《陶隱居集》。

3、點(diǎn)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向很明確，學(xué)習(xí)就具有一定的主動(dòng)性。

4、誦讀、小組交流

學(xué)生自由朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀→全班齊讀→學(xué)生默讀（小組交流）→集體朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀。而對(duì)課文的整體感知，對(duì)課文內(nèi)涵的把握等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都圍繞朗讀進(jìn)行。

（1）先學(xué)生自由朗讀課文。要求能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到流利的程度。

（2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文?？梢云鸬綑z查自由朗讀的效果，同時(shí)能夠讓你其他同學(xué)學(xué)習(xí)到這位同學(xué)朗讀的優(yōu)點(diǎn)，以及改正這位同學(xué)朗讀的缺點(diǎn)。

（3）全班齊讀課文。注意整體節(jié)奏，和向朗讀的感情發(fā)展。

（4）學(xué)生自己默讀課文。在這一環(huán)節(jié)上，同時(shí)采用小組交流的方法。主要是學(xué)生先獨(dú)立疏通文意，記下自己不能理解的，然后進(jìn)行小組交流，小組內(nèi)同學(xué)互助，最后是小組記下本組人員都不能解決的問(wèn)題，請(qǐng)其他小組幫助解答。這種方法就是完全是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，以及鍛煉學(xué)生的能力。

（5）集體朗讀課文。在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生在集體朗讀課文是對(duì)文章的整體把握的鞏固和對(duì)下一環(huán)節(jié)的鋪墊。學(xué)生在這時(shí)集體朗讀課文就有了更進(jìn)一步的感情，去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個(gè)問(wèn)題就更簡(jiǎn)單。（先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合等。同時(shí)追問(wèn)山川景色動(dòng)景與靜景的結(jié)合：靜景：山之高、水之凈、岸之美；動(dòng)景：猿之鳴、鳥(niǎo)之叫、魚(yú)之躍。）

（6）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。這個(gè)時(shí)候一個(gè)人朗讀課文，要求要充滿感情，融情于景，其他同學(xué)思考作者的感情。以及回到課文中哪些句子最能體現(xiàn)作者這樣的感情。（文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！保┻@也是去完成學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情”

5、背誦課文

背誦課文是學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠在課堂上背誦課文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)記憶很久。我主要采用學(xué)生自由競(jìng)背，然后小組內(nèi)部互相檢查的背誦，最后是教師檢查背誦，以及小組競(jìng)賽背誦，最后全班集體背誦。這樣一環(huán)銜接一環(huán)，對(duì)鞏固記憶具有非常好的效果。這堂課也就在背誦這篇課文當(dāng)中結(jié)束。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)

仰視：高峰

俯察：清流

山川之美平看：石壁、林竹欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景

曉：猿鳴、魚(yú)叫

夕：魚(yú)躍

《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法：

⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。

⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境;

⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。

⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

4、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。

2、重點(diǎn)提示、分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

三、教學(xué)程序

利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。

㈠檢查預(yù)習(xí)

1、分組讀課文

2、字詞正音(課件1)。

陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(mò)陵

夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者

[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

㈡導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)(課件2)

同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。

[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

2、解題(課件3)

答謝中書(shū)書(shū)

①答：回復(fù)。

②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。

③書(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。

3、作者簡(jiǎn)介(課件4)

陶弘景，(456—536)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。

4、背景提示(課件5)

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁?shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對(duì)友人的安慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

[說(shuō)明]1、題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。

2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。

㈢正課

1、齊讀課文。

2、疏通文意。

⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。

⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。

⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問(wèn)題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意?！霸厨B(niǎo)亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意?！拔磸?fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。

[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。

3、齊讀課文。

4、分析課文。邊分析邊板書(shū)(課件6)。

答謝中書(shū)書(shū)

“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美

高峰清流石壁青林翠竹——靜

具體描繪(高)(低)(遠(yuǎn))(近)

猿鳥(niǎo)亂鳴沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)?/p>

(聽(tīng))(視)

最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”

[說(shuō)明]借助多媒體，以板書(shū)形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。

5、齊讀課文。

6、評(píng)析語(yǔ)言特點(diǎn)(課件7)

問(wèn)：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)?

討論并歸納：

句式上多采用四字短句，運(yùn)用對(duì)偶排比的手法，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的江南山水之美寫(xiě)得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色。

7、小結(jié)(課件8)

文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

㈣課堂練習(xí)

1、背誦課文

2、解釋加點(diǎn)詞義(課件9)

山川之美，古來(lái)共談(共同)

共為字共三十有四《核舟記》(一共)

夕日欲頹(將要)

欲實(shí)是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個(gè)名詞，指人間)

欲窮其林《桃花源記》(想要)

㈤作業(yè)(課件10)

“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。

[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。

第三篇：答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿

答謝中書(shū)書(shū)

一、說(shuō)教材

本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情的朗讀課文。

2、借助注釋與工具書(shū)理解課文大意。

3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

4、熟練背誦課文。

三、說(shuō)教法

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

本課用到的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法，問(wèn)題導(dǎo)讀法，討論式教學(xué)法。

四、說(shuō)學(xué)法

朗讀法，自主合作交流法

五、說(shuō)教具 多媒體

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！鄙剿拔?，曾經(jīng)引起古代文人的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠山水的優(yōu)美篇章。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的一篇山水小品——《答謝中書(shū)書(shū)》。

（二）檢查預(yù)習(xí)，字詞正音。

陶 弘（hóng）景

曉霧將歇(xiē)

丹陽(yáng)秣（mò）陵 夕日欲頹（tuí）

與（yù）其奇者

[說(shuō)明]：以給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文。

2、借助注釋與工具書(shū)理 解課文大意。

3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

4、熟練背誦課文。

使學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）出示學(xué)習(xí)板塊

靜靜地聽(tīng)，美美地讀，細(xì)細(xì)地品，輕輕地說(shuō)，1、靜靜地聽(tīng)：配合圖片，使學(xué)生能置身于優(yōu)美的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、美美地讀：有助于理解課文，更好地理解作者所表達(dá)的感情。

3、細(xì)細(xì)地品：出示自學(xué)提示，小組交流合作。

4、輕輕地說(shuō)：設(shè)置分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（在學(xué)生回答的過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充，并適時(shí)板書(shū)）

（五）、拓展延伸： 如何描寫(xiě)景物

1、抓住景物的特征（不同季節(jié)、時(shí)間變化、氣候不同、地理特征）

2、要選好觀察的角度（遠(yuǎn)近仰俯）

3、安排好描寫(xiě)的順序（空間順序和時(shí)間順序）

七、教師小結(jié)

文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

八、課堂練習(xí)

1、背誦課文

2、解釋加點(diǎn)詞義

山川之美，古來(lái)共談（共同）

夕日欲頹（將要）

實(shí)是欲界之仙都（欲望、“欲界”作一個(gè)名詞，指人間）

九、作業(yè)

“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四篇：答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿[最終版]

《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師們，大家好：

我今天說(shuō)課的題目是《答謝中書(shū)書(shū)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的設(shè)想。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課《短文兩篇》中的第一篇。這個(gè)單元的古詩(shī)文，都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿拿?。學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

《答謝中書(shū)書(shū)》是作者給友人的書(shū)信，其間描寫(xiě)山水，抓住不同景物特征，用凝練的語(yǔ)言、精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的意境，給我們展現(xiàn)出一幅清麗脫俗的山水畫(huà)卷，并且情景交融，體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感，表現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的人生志趣。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的其他詩(shī)文能起到承前啟后的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

《新課標(biāo)》中要求：“誦讀古代詩(shī)文，要提高欣賞品味和審美情趣。注重情感體驗(yàn)，重視積累、感悟和運(yùn)用?！备鶕?jù)以上要求和本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（一）知識(shí)與技能：

朗讀課文，把握文意，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義

（二）過(guò)程與方法：

品味積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解作品意境，體會(huì)文中流露的思想感情

3、教學(xué)重、難點(diǎn)： 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩(shī)文中優(yōu)美的意境?！北疚那榫敖蝗冢槭蔷暗撵`魂，景是情的載體，依據(jù)單元要求和教 材特點(diǎn)，我確立本課重點(diǎn)為反復(fù)誦讀，品味積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言

；根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)我將難點(diǎn)定為理解作品意境，體會(huì)文中流露的思想感情

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本規(guī)律和方法，能夠借助注釋和工具書(shū)閱讀淺易文言文，但作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，對(duì)文學(xué)作品的欣賞品味能力較差，語(yǔ)言表達(dá)能力也不強(qiáng)，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是該班有少數(shù)同學(xué)仍未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)興趣、求知欲等非智力因素有待激發(fā)。因此在教學(xué)時(shí)，老師宜多點(diǎn)撥、啟發(fā)，要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以朗讀帶動(dòng)其它教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞“美”設(shè)計(jì)了讀（美文）----品（美景）----悟（美境）三個(gè)板塊，采用的教法和學(xué)法主要有：

1、誦讀法

文言文的教學(xué)重在讀，沒(méi)有讀的積淀，很難有品的基礎(chǔ)，本文篇幅短小，全文僅68個(gè)字，讀完一遍只要1分鐘，而且句式整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口，適合多讀，所以課堂上教師安排了不同形式的讀（聽(tīng)錄音朗讀、學(xué)生自由讀、全班齊讀等）

2、點(diǎn)撥法

學(xué)生解決不了的問(wèn)題教師定要及時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)點(diǎn)撥幫助學(xué)生化難 為易，變困惑為頓悟

語(yǔ)文說(shuō)課稿第1頁(yè)

3、啟發(fā)式教育法

葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”，通過(guò)教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，直到把問(wèn)題解決為止。

4、自主學(xué)習(xí)法

讓學(xué)生自己結(jié)合課下注釋疏通文意，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

5、合作探究法

學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中解決詞語(yǔ)疑難，在探究中感受文章的美，體會(huì)作者的情

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備多媒體課件、課文錄音朗讀

2、學(xué)生課前做好本課預(yù)習(xí)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，安排了七個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)：

（一）情景導(dǎo)入（1分鐘）

1、欣賞山水美景（PPT展示圖片）

2、教師導(dǎo)入： 教師一邊展示山水美景，一邊輔以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，登臨絕頂之巔油然而生小天下的豪情壯志；徜徉綠水青山情不自禁向往閑適生活；遠(yuǎn)眺山間層林盡染不由得贊嘆美輪美奐；看千山萬(wàn)壑由衷贊美大自然的鬼斧神工。大自然如此美好，怎能少了你的感嘆贊美，今天我們就一起來(lái)欣賞一篇只有68個(gè)字的美文----《答謝中書(shū)書(shū)》。（板書(shū)課題）[設(shè)計(jì)意圖] 知識(shí)的開(kāi)端永遠(yuǎn)來(lái)自感官，一開(kāi)始用美麗的山水圖片導(dǎo)入，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)將學(xué)生帶入多姿多彩的大自然中，為整堂課鋪設(shè)一個(gè)優(yōu)美的感情基調(diào)。

（二）自習(xí)（6分鐘）

1、先聽(tīng)課文錄音朗讀，然后學(xué)生自由讀，再全班齊讀

[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生聽(tīng)聲情并茂的錄音，讓名家給學(xué)生做示范，可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏，也能讓學(xué)生初步獲得美的感受，為后面的教學(xué)做一個(gè)鋪墊

2、解題：題目中的“答”和兩個(gè)“書(shū)”字分別是什么意思？ [設(shè)計(jì)意圖]題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮皶?shū)信”這種文體

3、介紹作者和寫(xiě)作背景

[設(shè)計(jì)意圖]了解作者及寫(xiě)作背景，有助于體會(huì)作者寄予文中的情感；

4、小組內(nèi)檢查《學(xué)導(dǎo)文》自習(xí)內(nèi)容，并匯報(bào)檢查結(jié)果和正確答案 [設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)可檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

（三）自疑(5分鐘)自由朗讀，結(jié)合注釋?zhuān)⑿〗M討論自己的問(wèn)題和自習(xí)中出現(xiàn)的爭(zhēng)議，如還不能解決的記錄下來(lái)，并匯報(bào)。同時(shí)完成學(xué)導(dǎo)文自習(xí)中的重點(diǎn)實(shí)詞和自探中的翻譯

[設(shè)計(jì)意圖]：本環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師則適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生提出來(lái)的重點(diǎn)詞句要在黑板上圈畫(huà)出來(lái)，PPT展示

（四）自探（23分鐘）教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng): 活動(dòng)一

疏通文意

感知內(nèi)容（15分鐘）此活動(dòng)分兩步

1、小組合作，疏通全文

2、結(jié)合本文四字句的特色，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性翻譯，以每組一句，把文章的的四字句擴(kuò)展成八字句的美文。

[設(shè)計(jì)意圖]：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)第一步考慮到學(xué)生對(duì)文意的把握，同時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助，體現(xiàn)了新課程“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念。第二步，個(gè)性翻譯，體現(xiàn)了“努力建設(shè)開(kāi)放而又活力的語(yǔ)文課堂” 的理念，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，讓文言文的翻譯變得不枯燥、有趣味，也體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿第2頁(yè)

活動(dòng)二

美文美景

體悟情感（8分鐘）

1、教師提問(wèn)：全文抓住哪一個(gè)字去寫(xiě)的？（學(xué)生回答“美”字統(tǒng)領(lǐng)全文）教師再追問(wèn)引導(dǎo)：既然如此，那么你在文中領(lǐng)悟到了哪些美？（讓學(xué)生結(jié)合學(xué)導(dǎo)文中的內(nèi)容，用句式“我從文中

句中，讀出

之美?！眮?lái)表達(dá)自己領(lǐng)悟到的美。）

[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師采用啟發(fā)式教育法引導(dǎo)學(xué)生感受文章優(yōu)美的意境，其中包括山水相映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)中理解作品意境這個(gè)難點(diǎn)。

2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，既然作者寫(xiě)了這么美的景色，那他是要向我們表達(dá)他的什么情感呢？

[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)教師先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考：寫(xiě)這些美景自然是要表達(dá)他對(duì)如此美麗的自然景物的什么情感呀？再?gòu)摹皩?shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？最后教師引導(dǎo)歸納，讓學(xué)生自然而然的體會(huì)出，本文表達(dá)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣，以及能夠品味山水之美的自豪感，完成了本課教學(xué)難點(diǎn)的突破。

3、再讓學(xué)生依據(jù)行文思路背誦課文。

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助多媒體讓學(xué)生背課文，在一定程度上降低了難度，減輕了學(xué)生的心理壓力。

（五）、自結(jié)

自測(cè)（2分鐘）

教師小結(jié)：這篇山水小品寥寥68個(gè)字，就概括古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，使文章清幽雋雅，像詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人。親近自然的喜悅之情在字里行間流淌。

[設(shè)計(jì)意圖]這樣小結(jié)既很好的總結(jié)了美點(diǎn)，又深化了情感目標(biāo)，讓學(xué)生回顧了當(dāng)堂所學(xué)。

1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ) 四時(shí)俱備（）

未復(fù)有能與其奇者（）

2翻譯：高峰入云，清流見(jiàn)底。(六）拓展延伸

1、“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴”描繪了怎樣的畫(huà)面？“亂”字用得好不好？為什么？(七)板書(shū)設(shè)計(jì)（見(jiàn)附頁(yè)）

[設(shè)計(jì)意圖]此板書(shū)一目了然，能幫助學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，體驗(yàn)文章的美 板書(shū)設(shè)計(jì)

答謝中書(shū)書(shū)

總寫(xiě)-----山川之美

古來(lái)共談 高峰、清流 兩岸、五色

分寫(xiě)-----青林、四時(shí) 曉霧、猿鳥(niǎo) 夕日、沉鱗

抒懷-----欲界之仙都

未復(fù)有能與奇

語(yǔ)文說(shuō)課稿第3頁(yè)

第五篇：答謝中書(shū)書(shū)

《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的朗讀和自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

①通過(guò)形式多樣的朗讀和自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解

欣賞作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

②發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。

教學(xué)方法：以讀促教，合作探究。

教學(xué)工具：PPT演示稿

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，課題解讀。

1.（大屏幕出示美麗風(fēng)景畫(huà)）畫(huà)上的風(fēng)景美么？自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句，看到這些畫(huà)面，你們會(huì)想起哪些優(yōu)美的詩(shī)句，誰(shuí)能背出連續(xù)的兩句跟大家分享一下？

這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉，今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱(chēng)為是一幅“清麗的山水畫(huà)”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書(shū)書(shū)》。

2.解題，了解作者以及背景知識(shí)。

（1）指名讀課題，明確課題意思（答：回復(fù)；中書(shū)：官職；書(shū)：書(shū)信。即陶弘景回復(fù)謝中書(shū)的一封書(shū)信），劃分課題朗讀節(jié)奏。

（2）了解作者以及背景知識(shí)。

明確：

陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。

作品背景：

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝徵）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，和吳均的《與朱元思書(shū)》合稱(chēng)六朝書(shū)信雙璧。

二、正字?jǐn)嗑湔b美文

1.師生互動(dòng)，把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。

（1）學(xué)生自由初讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

（2）教師范讀全文，提示學(xué)生注意音準(zhǔn)和節(jié)奏。

（3）正字正音。備案：頹、與

（4）把握文章朗讀節(jié)奏。

講解駢句和散句以及它們的節(jié)奏劃分方法。

討論后（大屏幕出示）山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。

2.指名男女生對(duì)讀駢句，齊讀散句，點(diǎn)評(píng)。

3.全班男女生對(duì)讀駢句，齊讀散句。

4.指名讀。

5.齊讀。

三、質(zhì)疑解難疏文意

1.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生自由朗讀課文，找出不理解的字詞或句子，然后提問(wèn)。

2.教師問(wèn)難

（大屏幕出示）詞語(yǔ)積累，引導(dǎo)學(xué)生理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍

曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴

未復(fù)有能與其奇者

夕日欲頹

天明登前途，獨(dú)與老翁別

欲界之仙都

3.翻譯全文。

（1）指名翻譯，糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng)。

（2）（大屏幕出示譯文）齊讀譯文。

山河的美麗，是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見(jiàn)底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)快要落山了，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境??！自從謝靈運(yùn)之后，再?zèng)]有人能欣賞這種奇麗景色了。

（3）男女生賽讀。

四、研讀賞析尋美點(diǎn)

1.這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà)，作者在文中用哪一個(gè)字來(lái)概括它的特點(diǎn)？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“我發(fā)現(xiàn)了文章

之美，請(qǐng)聽(tīng)我讀：

”的句式給大家描繪一番。（備選詞語(yǔ)示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫(xiě)法之美等等）

示例：我發(fā)現(xiàn)了文章一字之美，請(qǐng)聽(tīng)我讀：高峰入云----“入”字寫(xiě)出了山之巍峨高大。

我發(fā)現(xiàn)了文章一詞之美，請(qǐng)聽(tīng)我讀： 兩岸石壁，五色交輝----“交輝”一詞寫(xiě)出了石巖壁立千仞，五色爭(zhēng)輝，眾彩紛呈，熠熠耀光的奇觀。

我發(fā)現(xiàn)了文章一句之美，請(qǐng)聽(tīng)我讀：高峰入云，清流見(jiàn)底----寫(xiě)出了山水相映之美。

我發(fā)現(xiàn)了文章寫(xiě)法之美，請(qǐng)聽(tīng)我讀：高峰如云，清澈見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。這里有動(dòng)靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。

2.小組討論。

3.全班交流。

五、設(shè)身處地探情感

1.思考：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2.交流討論，明確：

“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。”

表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

3、教師小結(jié)：大家說(shuō)得真好。作者用詩(shī)一樣精煉的語(yǔ)言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無(wú)處不在的美，這里無(wú)處不在地流露著作者對(duì)這片美景的由衷贊嘆和熱愛(ài)，而作者的自豪之感也溢于言表。

六、聲情并茂誦經(jīng)典

這樣美的景色，這樣美的語(yǔ)言，這樣美的課文，我們一定要背下來(lái)，讓我們齊聲背誦。

七、拓展延伸寫(xiě)美文

1.提示語(yǔ)：我們龍巖也是一個(gè)四季如春，風(fēng)景如畫(huà)的地方，森林覆蓋率位居全國(guó)前列，正在創(chuàng)建全國(guó)文明城市，我們是不是為此自豪呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用你們的妙筆生花描繪一處龍巖美景。要求：（1）選擇自己最喜歡的龍巖的一處美景；（2）仿照本文駢散結(jié)合（寫(xiě)景四字駢句，抒情散句）的方式；（3）駢句應(yīng)10小句以上，散句不限。

2.學(xué)生練筆。

3.推薦寫(xiě)得好的進(jìn)行展示。

4.課堂小結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽(tīng)著陶弘景為謝徵描繪的江南美好山水風(fēng)光，同學(xué)們還小試牛刀，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的美景。讀著這些詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集山美、水美、文美、情美的文章，讀完讓我們情不自禁地愛(ài)上了我們祖國(guó)的大好河山。請(qǐng)記?。海ǔ鍪菊n件）

如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽(tīng)眾。

八、作業(yè)布置

（出示課件）

1、背誦并默寫(xiě)課文

2、請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，將這篇文章改寫(xiě)成優(yōu)美的散文，500字以上。