第一篇：【熱門】學(xué)習快樂作文

【熱門】學(xué)習快樂作文合集十篇

在日復(fù)一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都經(jīng)?？吹阶魑牡纳碛鞍?，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的學(xué)習快樂作文10篇，希望對大家有所幫助。

學(xué)習快樂作文 篇1

作文是學(xué)生認識水平和語言文學(xué)表達的綜合能力的實踐，是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

但多年來，小學(xué)生畏懼作文，厭倦作文的現(xiàn)象普遍存在，作文似乎成為孩子們心中揮之不去的負擔，如何在教學(xué)中有效的提高學(xué)生的作文能力，真正使他們樂于表達，真正做到“以我手，寫我口，寫我心，抒我情”是擺在每位語文教師面前的一個急待解決的問題，也是落實新課改，扎實落實素質(zhì)教育的精髓所在。

時下，小學(xué)作文教學(xué)研究已取得了豐碩的成績，其普遍觀點認為作文興趣是小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵。的確，學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動力，是學(xué)習動機中最活躍、最有效的心理成分，學(xué)生一旦對作文形成了興趣，其作文水平就會直線上升。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

一、做到演寫一體。

讓學(xué)生扮演、體驗寫作題材中的人物，其他學(xué)生也能直觀地目睹人物的音容笑貌、言行舉止，和事件的經(jīng)過。這種情境，既能促使學(xué)生入境動情，又由于它的立體化，從不同角度、方位觀察思考，會有不同的發(fā)現(xiàn)，便于打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)設(shè)情境的手段豐富多樣。在習作創(chuàng)意課上，讓習作主體充分地身臨其境，入境動情，那么，學(xué)生就不但筆如泉涌，而且會張開思維之網(wǎng)，沖破一切禁錮，寫出與眾不同、獨有創(chuàng)意的文章。

二、做到繪寫一體。

畫畫是學(xué)生表現(xiàn)自我最好的形式之一，動手畫畫，小學(xué)生特別喜歡。學(xué)生通過涂涂抹抹出可愛的小兔小貓之類的，用以表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需要，這種涂鴉其實是創(chuàng)造性的萌芽。

利用畫畫帶動寫寫，是培養(yǎng)學(xué)生作文表達意識的好方法，因為畫是學(xué)生自己畫的，學(xué)生有內(nèi)容可說可寫。對于以畫帶寫積極性不高的學(xué)生還可以這樣誘導(dǎo)：“你的畫這么漂亮，給你的畫配上幾句（或一段）同樣漂亮的解說詞不是更好嗎？”由于小學(xué)生受書面語言發(fā)展的限制，語言材料不夠豐富，以形象思維為主，要把畫面展示的內(nèi)容比較全面、流暢地寫下來還有一定難度。教師重點要引導(dǎo)學(xué)生越過語句通順關(guān)，并進一步提高學(xué)生觀察的條理性，促進學(xué)生抽象思維的產(chǎn)生和發(fā)展。

三、做到說寫一體。

利用看圖說話、看拼音說話、看景說話、遇事說話、提問答話、講家常話、聽新聞?wù)f話、復(fù)述課文、學(xué)講故事等等眾多的說話訓(xùn)練形式引導(dǎo)學(xué)生運用作文來表達?？梢赃@樣啟發(fā)：“寫下來多好呵，隨時能看，而且能讓更多的人知道，當你長大以后，還能知道當年自己的一些情況，那是多么有趣的事情。白底黑字是永恒的記憶。”

“你能換一種表達的形式嗎？比如用筆，是否也能象口頭說話一樣精彩呢？”引發(fā)學(xué)生寫作的欲望。從說到寫，說寫結(jié)合是符合兒童語言發(fā)展規(guī)律的。口頭語言發(fā)展能促進書面語言發(fā)展，而書面語言發(fā)展又能使口頭語言得以豐富和完善，全面提高學(xué)生的語感能力，促進思維能力發(fā)展

四、大膽想象。讓作文插上翅膀，必須學(xué)會想象。著名作家葉圣陶說：“想象不過把許多次數(shù)、許多方面觀察所得的融為一體，團成一件新鮮事罷了?！庇纱丝梢?，想象是以豐富的生活為基礎(chǔ)，以細心的觀察為前提的一種再顯現(xiàn)和再創(chuàng)造，它往往提煉和勾畫出理想的、奇特的人物、情景和事情。想象貌似超脫現(xiàn)實，實則源于現(xiàn)實，孫悟空絕不同于人，卻又處處與人相通、相似、正是這個道理。

老師們，讓學(xué)生真正成為作文的主人，讓我們做好他們的鼓勵者、指導(dǎo)者，相信你也可以在孩子們的作文中獲得喜悅和欣慰。

學(xué)習快樂作文 篇2看庭前花開花落，任天邊云卷云舒......________—題記

微冷地輕風拂過樹梢，已無葉片如潮般搖動，淡紅的晚霞掛在天邊，拋下人們崩山般呼喚。

那么，捧一卷書，去細細品味學(xué)習的快樂吧！去書中尋一份質(zhì)樸與純真吧，忘卻煩惱，即可迎來清凈。

曾幾何時，一本魯迅的雜文集便飛到了我的手中。翻一翻，油墨氣息便撲面而來，沖擊著我的內(nèi)心，不錯的，魯迅的雜文直指社會陰暗面，幾句挖苦與嘲諷，誰不叫絕；幾句評議與感慨，誰不嘆息？

“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”，閑暇時，我怎會忘了它？那尖銳的指責，力量便油然而起，看一看它對社會的指責，便為我點起了報國志。

讀書讓我享受了學(xué)習的快樂，誰說不是呢？仍記得是他對國人劣根性的分析，自從那句“學(xué)醫(yī)治不了中國人：起，他便步入文壇，抨擊種種丑惡現(xiàn)象，踐行著自己救國的理想，揮灑著滿腔報國志。

風越刮越猛，云亦壓低，城似欲摧。

風云變幻的時代里，還有多少人能捧起書本？我不禁自問，只要堅守自己的心靈就夠了，抓起一本書，又讀下去，我翻著書本，思量著收獲，慢慢地最顯著的一點便浮上心頭——讀書讓我享受到了學(xué)習的快樂。

原先的我，鮮有閱讀，便也覺學(xué)習無味，生活也如是，像烏云籠罩下的大地，洪水咆哮著摧殘著一切，花草、樹木、樓房。電閃雷鳴下，我別無選擇地度日，渾渾噩噩地學(xué)習，心中如陰霾不散。

是讀書讓我享受到了學(xué)習的快樂，把原先的我托上岸邊，又有一絲光亮，指引我向上攀登，催我奮起。

讀書吧，你會享受到學(xué)習的快樂！

學(xué)習快樂作文 篇3

我愛湛藍的'天空；我愛清澈的河水；我愛清新的空氣；我愛綠樹叢中兒的歌唱；但我更愛學(xué)習。

還記得那時三年級，春游過后，老師便讓我們寫一篇關(guān)于春天的文章。我一時沒有什么靈感，便草草了事，寫了個找春天。第二天一大早，老師便與我們交流作文，并請人起來讀。我頓時慌了：這可怎么辦呀，我作文寫得很不好。老師的目光在人群中搜索著，我頭埋得低低的，一點兒也不敢看老師。誰知，我偏偏又被點名上去讀。師命難違，沒辦法，我只好硬著頭皮讀出來。讀完，我呆呆地盯著老師，最后得到的評價是好，懸在我嗓子眼的這塊石頭終于完全落地了。打這件事后，我每次都抱著信心寫完作文，并快樂地品味每一句話，最后的結(jié)果總是讓我很高興。

有一句話說歡樂是清泉。當我回答出一個問題，這股清泉就從我心田流過，感覺真好，當我讀完作文，又一次得到熱烈地掌聲時，清泉總不忘給我鼓勵。

來吧，在成長中品味歡樂，在歡樂中品味人生！

學(xué)習快樂作文 篇4

有人說：“學(xué)習苦呀，苦的不得了！”（特指我，現(xiàn)在又得由我來推翻了）但是我覺得學(xué)習本身就是一個苦樂交織的過程，要學(xué)會苦中作樂，也不得不承認學(xué)習的痛苦，但在學(xué)習中無時無刻不充滿著快樂，不是嗎？

生活正如一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對他哭，他當然就對你哭，其實學(xué)習不也是這樣嗎？學(xué)習其實也充滿了樂趣，就先談日課表，你看，什么體育，音樂，美術(shù)，勞技不都有嗎？這些不正是學(xué)習中的輕松，讓學(xué)習更加生動有趣嗎？在體育課上，我們競賽奔跑，在音樂課上，我們聆聽悠揚的樂曲，在勞技課上，我們體驗人類的智慧……這一切的一切難道沒有意思嗎？有人又要發(fā)牢騷了，這些課總共加起來實際很少，根本無法滿足我們的需求，更別談什么苦中作樂了！

精辟，下面正是我所說的精華所在，我們學(xué)習確實是苦，教我們的老師也很累，其實他們也在其中扮演著更重要的角色，就談?wù)勎覀兊幕瘜W(xué)老師，雖說話不咋的，但光聽這聲音，就令人搞怪得不得了，我們上課的激情就高了，學(xué)習方式也就多樣了，上課時不免飄出陣陣笑聲（不能多說了，不然化學(xué)老師又要催化了），再說說數(shù)老吧，人長得不行又怎么樣呢？人家上課激情高呀，上起課來，肢體語言占據(jù)了主導(dǎo)地位，時不時地向前踮腳跟，非得比姚明還高，真是太有意思了，還不時地調(diào)侃，更讓我們笑得肚子痛……像這樣的事情，說個三天三夜都說不完，上課呀，本身就是一個享受的過程，為何不嘗試地享受快樂的瞬間，脫離痛苦的現(xiàn)實呢？

以上都只是客觀因素，最關(guān)鍵的是在于我們自己，上文其實也點明了，現(xiàn)在我再進行詳細的解釋，這學(xué)習呀，不可以“以物喜，以己悲”，也無法達到“不以物喜，不以己悲”的境界，要練就“以物喜，不以己悲”，但也不能過分沉溺于快樂之中，要在痛苦的煎熬中，用心去體驗快樂，羅曼·羅蘭不是說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)習中有無窮無盡的樂趣，正等我們?nèi)ネ诰颍?/p>

不要再一味地抱怨學(xué)習的痛苦，去體會學(xué)習中的快樂吧！

學(xué)習快樂作文 篇5

我每天除了在家的時間外，最常待的地方就是我的教室，每天有超過八小時都和我最喜愛的教室一起生活，因此，教室就像是我的第二個家。

我的教室環(huán)境很好，教室里的每位同學(xué)都很用心打掃，來維持教室的整潔。教室里的每一位同學(xué)也都很認真學(xué)習，我們有共同的目標，有各自想追求的理想，這些目標、這些理想都在這里一一實現(xiàn)了。

在教室里雖然有苦有樂、有歡笑也有悲傷，但是，這些都是我和每一位同學(xué)的幸?；貞?，再過幾個月，我就要離開我最喜愛的教室了，但是，這間教室永遠都是我的“學(xué)習之家”，更是我與“兄弟姐妹”共同的回憶，希望能將這一間快樂學(xué)習的園地留存在我的長期記憶中，永遠都不忘記。

學(xué)習快樂作文 篇6

以前，我總是感覺學(xué)習是那樣的枯燥，乏味。自從我經(jīng)歷那件事之后，才弄清楚學(xué)習的樂趣。

記得在去年的九月份，我因在暑假才沉溺于游戲，從而導(dǎo)致視力下降，老師的智慧，把我從墻角移到了班里的核心位置也是文化中心。坐在這里的都是名列前茅的各科頂尖高手，我坐在這里對他們嘻嘻哈哈，他們對我視而不見，我為了改變當前現(xiàn)狀，也為了刷新我的存在感，我必須努力學(xué)習。

先從我最弱的物理下手。剛好坐在我旁邊的正是物理學(xué)習委員小剛，他為人正直，樂于助人，善于發(fā)表自己的見解。記得暑假我從網(wǎng)上看到，模仿可以提高現(xiàn)代學(xué)生的各方面的不足，正好這次為了提高成績，必須使出我的殺手锏--模仿。今天剛好有我最討厭的兩節(jié)物理課，為了讓物理老師看到我的新的一面，我一定好好表現(xiàn)。

萬事俱備，只差物理老師出現(xiàn)。過了一會兒，物理老師帶著講課用的實驗工具來了。她說：今天我們上新課，學(xué)凹凸鏡。到了我們自己遇襲的事件，我旁邊的小剛同學(xué)立馬行動起來，一個人安安靜靜的預(yù)習，仿佛整個世間只有他一個。我好像也迅速收到信號，馬上開始預(yù)習。我像一個被注射了藥劑的病人，立刻沉靜起來。我利用小剛他樂于助人這一點，向他提出了我的疑難。畢竟我前面的學(xué)習都廢了。隨著謎團的一個個揭開，我恍然大悟原來物理是那么有趣啊。我向小剛把老師提出來的預(yù)習問題依次講給她聽。她夸我：小明同學(xué)不錯不錯，很有進步，繼續(xù)努力。我像一個迷失了方向的流浪者都市找到了會回家的路。我充滿信心，不再害怕物理。

下一節(jié)也是物理課，這節(jié)課老師會提出問題點人回答，也解答難點。小剛憑借他那種天不怕地不怕的精神向老師提出了自己的困惑。我施展我的技能也吞吞吐吐的說出了我的疑難。老師也鼓勵我不錯，今天表現(xiàn)很好。我仔細聽完了老師對難點的解答，當老師提出第一個問題時，我控制不住自己的手，大膽的舉起來。；老師說：今天小明同學(xué)表現(xiàn)很好，第一個問題讓給他。我站起來很流利并且準確的回答了這道題?？匆娡瑢W(xué)們用肯定的目光看著我，我的臉突然紅起來。然后一陣雷鳴般的掌聲讓我坐了下去，旁邊的小剛再次跟我說：一步一個階梯最后一定會有所作為。在物理上獲得了這么大的成功，我更有信心相信會吧別的學(xué)科學(xué)好。

皇天不負有心人，我再也感受不到學(xué)習的枯燥，乏味，而更讓我感到學(xué)習可以使人陶醉，使人享受到這美好的中學(xué)時光。

學(xué)習快樂作文 篇7

這段時間我們小班學(xué)習認識了各種可愛的小動物，在自由活動時，看到很多小朋友興致勃勃的在討論著他們喜歡的動物是什么樣子的。楊文碩是我們班一個非常調(diào)皮的小朋友，在我們學(xué)習他不感興趣的知識時，他是頭都不抬的樣子。當我拿著一只可愛的小烏龜出現(xiàn)在小朋友面前時，他擠到最前面說老師這是烏龜，我奶奶家也養(yǎng)了只，小朋友們也爭先恐后的談?wù)撝鵀觚旈L的什么樣子，以及烏龜喜歡吃什么等。

看到小朋友們對動物的喜愛，讓我聯(lián)想到每個寶寶都是聰明的，都是充滿好奇心和探知欲望的。在他們學(xué)習接受任何事物時，只要是他感興趣的絕對是超乎想象的聰明。這就要看我們平時怎樣去激起孩子們的興趣。讓寶寶們在快樂中接受知識，掌握知識。

學(xué)習快樂作文 篇8

我爸爸每學(xué)期都會買來許多書送給我，這讓我有了閱讀許多的書機會。在這些書中，讓我印像比較深刻的書籍之一就是《青銅葵花》這本書。我還推薦給我父母看了呢！《青銅葵花》塑造了兩個主人翁--生在大麥地一戶貧苦人家的男孩子“青銅”和生在城市但受到命運捉弄的女孩子“葵花”。

青銅曾遭遇過一場火災(zāi)，那里一片一片的蘆葦都給卷入了火舌之中，兔子、羊、狗、雞、等等家畜都被卷入了火舌之中，唯獨青銅家的一頭水牛活了下來，青銅被嚇呆了，從此過上不能說話的生活?？]有了媽媽，她的一個哥哥三歲時就得腦膜炎去世了，她隨著著爸爸和同事來到了與大麥地只有一河之隔的地方—五十七干校，不久她爸爸在工作中犧牲了。她被好心的青銅一家領(lǐng)回了家。她在青銅家里雖然沒有過上什么好日子，但也很幸福，也經(jīng)歷了許多在城里不會發(fā)生的事，特別是上學(xué)和放學(xué)的時候，經(jīng)常欺侮人的嘎魚會捉弄她，她的哥哥青銅便騎著牛接送她，這樣嘎魚就不能找到空子捉弄到她了。天災(zāi)不斷，但一直沒有難倒青銅葵花的一家,他們一次又一次擺脫困難，一起努力奮斗，拼搏，戰(zhàn)勝困難。這也讓葵花養(yǎng)成了許多優(yōu)秀的品質(zhì)。

鬧饑荒，葵花跟著青銅一起去捕野鴨、挖蘆根、采野菜；發(fā)洪水時，青銅一家互相幫助、勇氣十足、齊心協(xié)力，還蓋起了一幢金光閃閃的草屋子呢?？▽W(xué)習認真，成績優(yōu)秀。但是為了給奶奶治病，故意把分數(shù)考砸了，這樣就可以不上學(xué)了，一來省下了學(xué)費，二來可去江南采銀杏。奶奶終就還是去世了，葵花又被城里人領(lǐng)走了，青銅倍感傷心，最后居然恢復(fù)了語言能力。這真令人意想不到！《青銅葵花》這本書讓我明白了什么是貧苦，什么是友情，什么是災(zāi)難，讓我深受啟發(fā)。特別是葵花在艱難的生活中，養(yǎng)成了那堅韌不拔的精神、認真學(xué)習的態(tài)度、艱苦樸素的品質(zhì)、處處為他人著想等優(yōu)點，深深觸動了我。例如，堅韌不拔是指葵花在失去家人的情況下，不被困難所打倒，靠認真學(xué)習、幫助家人做事來支持自已。鬧饑荒時，她寫完作業(yè)就同哥哥去挖野菜、捉野鴨；再就是生活中處處想著他人，葵花與家人一起同甘共苦……

爸爸說，青銅葵花的時代是真實的，他在兒時就有許多這方面感受，還講了那時真實的艱辛！還自嘲當時應(yīng)該寫本書的?！肚嚆~葵花》將會陪伴我的一生，讓它時時刻刻提醒自己加倍珍惜這和諧的社會、和睦的幸福家庭，應(yīng)該更加努力學(xué)習，以優(yōu)異的成績來報答國家和父母。我一定會做到的！我要做得比葵花更加優(yōu)秀！

學(xué)習快樂作文 篇9

從小到大，我一直覺得學(xué)習是一件很痛苦的事情。除了看課外書，我總是被媽媽催著督促學(xué)習。就像拒絕前進的牛，在它愿意前進之前，被鞭打，被呼喊。所以我總覺得學(xué)習是一件苦差事。然而，這學(xué)期，我逐漸改變了我的學(xué)習觀

我發(fā)現(xiàn)讀書并沒有那么苦惱。以前學(xué)數(shù)學(xué)等于看天書，不會寫，只抄同學(xué)的。這學(xué)期跟上老師的節(jié)拍，原來數(shù)學(xué)沒有天書難。

學(xué)習也是一種幸福。我們在學(xué)習的時候，認真聽課，做好筆記，每次遇到自己不會的問題，我都會認真思考。如果還是不行，我會咨詢同學(xué)或者老師。在學(xué)習的過程中，就像吃了一頓美食。只有慢慢品味，才能品味到里面的玄機。所以，學(xué)習也是一種幸福。

學(xué)習可以改變我們?nèi)松拿\！我們致力于學(xué)習，你的回報不會差。人的一生，生活需要方向，學(xué)習是我們的主要方向。在學(xué)習中，我們難免會遇到一些困難，但只要我們慢慢解決，我們就會成功。

許多學(xué)生都在想，學(xué)習是為了對付他們的父母和老師。但是他們忘記了學(xué)習的真正意義。學(xué)習是一種享受，一種幸福。有些人在想，不學(xué)習又有什么關(guān)系呢？我們還沒好，他們可能忘了人的生活每天就像一條荊棘路，并沒有你想象的那么簡單。一個人沒有知識，沒有文化，就沒有靈魂。想想一個沒有靈魂的人是什么樣的。你短暫的快樂為你贏得了一生的卑微。值得嗎？

如果你快樂，你就應(yīng)該學(xué)習。如果不開心，不妨開開心心學(xué)習。因為學(xué)習是快樂的源泉，不快樂學(xué)習的意義何在？學(xué)習是豐富多彩的。雖然學(xué)習中有酸、甜、苦、辣，但快樂總是在這種苦樂參半的背后顯露出來。

經(jīng)歷了很多，深深體會到學(xué)習不是一蹴而就的事情，而是一步一個腳印，一步一個腳印，基礎(chǔ)扎實才是最重要的。努力學(xué)習也是學(xué)好的基礎(chǔ)。我處理任何問題都不怕困難和麻煩，因為一切都怕認真。只有我做到了，我才能克服困難。所以好好學(xué)習吧！

如果有人問我：你的幸福是什么？我想我可以回答清楚：學(xué)習。因為它包含了我所有的快樂。

學(xué)習快樂作文 篇10

英語是我們很重要的一門學(xué)科。我們班許多同學(xué)在此次期末考試語文，數(shù)學(xué)都在90分以上，就因英語未能達到90分而未能被評為三好學(xué)生!確為一件憾事!甭說別人，就我自己也才考了個89分呢!又咋敢說別人呢!所以我決定寒假上英語課外補習班!

開始我剛學(xué)了幾天，覺得有一點點兒入門了，覺得非常高興!知道了不少日常用語與人交流，也知道了別人所不知道的英語，覺得異常興奮!幾次測試成績也慢慢提升：從81到100分!于是我便默默的暗下決心：到下學(xué)期一定要爭取考到全年級第一哦!

為了實現(xiàn)這個目標，一有機會我便不斷向老師，同學(xué)，爸媽，親戚，朋友請教學(xué)習英語的竅門，并天天糾纏爸媽用英語進行對話!經(jīng)過一段時間的不懈努力，現(xiàn)在有了長足的進步!信心被百倍地期望著新學(xué)期的到來，與同學(xué)們一決雌雄!

第二篇：快樂作文 快樂學(xué)習

輕松學(xué)習快樂作文

高年級教研組李愛萍

經(jīng)常聽到這樣的聲音：“唉，明天又要寫作文了，真煩！”“這次作文又沒寫好”? ?看來，孩子們都是談“作文”而色變了。作文之難，真的難于上青天嗎？其實不然，我認為，只要用心，一切難題就迎刃而解了。

一、從口語交際到能說會寫。

作文應(yīng)該是孩子們表達、交流感情的一種形式。每個孩子都有表達與交流的需要，可真正訴諸筆端就覺得無話可寫。這是為什么呢？因為一般的說話無須像作文那樣要審題立意，要謀篇布局，要遣詞造句，說話只要圍繞一個中心就行，一句可以，幾句也可以。所以，教學(xué)中，我首先從突破口語入手，讓學(xué)生能說會寫。在課堂教學(xué)中，我總是盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生說話?？梢允峭老嗷フf，小組輪流說，也可以全班搶著說。這樣學(xué)生從敢說到能說，從能說到會說。平時，我也注意口語交際的訓(xùn)練，每天課前三分鐘都留給學(xué)生，可以講故事、說笑話、背詩等，盡量讓更多的學(xué)生參與。力爭上好每次口語交際課，每次口語交際課后，我都會讓學(xué)生把自己說的有條理的寫出來，交給我修改。這樣，一篇篇作文就脫穎而出了。

二、從體驗生活到有感而發(fā)。

學(xué)生能說會寫，還要讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容寫，于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生體驗生活，讓學(xué)生有感而發(fā)。

所謂體驗生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，就是讓學(xué)生留心周圍事物，投

身到生活中去，去觀察，去投入，去感受，并不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內(nèi)容，使之養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

我嘗試帶領(lǐng)孩子們走進生活中去，去生活中尋找素材，尋找樂趣。每學(xué)期我都會安排學(xué)生觀察校園中的變化，然后寫成日記或作文。春天，我讓孩子們?nèi)フ艺掖汗媚锏哪_印，從池塘邊到草地上，從青青的小草到剛發(fā)芽的柳樹，孩子們用眼去發(fā)現(xiàn)，用口去抒發(fā)，用筆去記敘；夏天，炎熱的天氣阻擋不了孩子們探尋的心，讓他們與瓜果為伴吧；秋天，漫步在萬頃良山千層浪的山間，感受豐收的喜悅與勞動的辛苦，知道糧食的來之不易；冬天，雪花飛舞，就讓大家一起堆雪人、打雪仗? ?一不小心，“雪花像一個個小精靈在快樂起舞”這樣的語句便脫口而出了? ?讓孩子們用眼睛去尋找美，用心去發(fā)現(xiàn)美，用語言去表現(xiàn)美。這樣，他們的筆下就不再空洞無物，寫出的作文自然有血有肉，豐富多彩了。

三、從“要我寫”到“我要寫”。

英國著名心理學(xué)家加德納曾說過，兒童在入學(xué)前，就萌發(fā)了繪畫的興趣，涂涂抹抹畫的小貓、小狗、小樹，雖難入木三分，但也有模有樣?？梢妰和瘡男【桶炎约河^察和感受到的生活用寫意的方式表現(xiàn)出來。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生把表現(xiàn)生活的激情轉(zhuǎn)移到作文上來呢？為此，我有意識地創(chuàng)造了一些機會，每逢節(jié)日就舉行專題繪畫比賽，賽后，大家一起觀察，引導(dǎo)孩子們把喜歡的畫說給大家聽? ?于是，一篇篇新作便誕生了。不僅如此，我們還比賽畫春景、運動場景、勞動場景? ?時間一長，無須我的引導(dǎo)，孩子們已習慣用語言去描述圖畫。

此外，每次作文后，我都會為他們批改，盡量做到多表揚少批評，讓孩子們陶醉在自己的作文中。改后，我讓孩子們自己先讀一讀，然后相互傳閱，最后，集體欣賞。集體欣賞時，我讓那些寫得好的孩子先讀自己的作文，再讓孩子們推薦欣賞作文，這時教室里氣氛之濃讓人難以忘懷。這勞動的快樂，與他人分享的快樂，營造出了一種和諧的作文教學(xué)氛圍。孩子們在這種氛圍的渲染下，自然而然地產(chǎn)生作文的愿望，與他人分享快樂的愿望。

于是，作文便不再是為難之事，而變成了快樂之事。只有快樂地作文，才能寫出好的文章；只有快樂地作文，才能養(yǎng)成好的習慣；只有快樂地作文，才能快樂地學(xué)習。

第三篇：作文快樂學(xué)習

快樂作文

快樂大作文”教學(xué)法認為：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是作文教學(xué)的重點難點。

引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊最實際的最細微的生活，是培養(yǎng)和提高這些能力的最好途徑，把觀察生活的過程設(shè)計成一個科學(xué)的系統(tǒng)的類似于“游戲”的教學(xué)活動，能讓學(xué)生在觀察生活中獲得感悟生活進而表達生活，能迅速提高學(xué)生的作文能力，完全能夠讓學(xué)生“不怕作文”和“寫好作文”。

應(yīng)廣大教師、學(xué)生、家長的要求，我們就“快樂大作文”教學(xué)法做一些解答。

1、我們怎樣讓學(xué)生盡快地學(xué)會“攝取生活”？

生活是寫作的唯一源泉?！吧钏夭摹睌z取得好，寫作就“自有源頭活水來。”“生活素材”沒有攝取到或者攝取得不好，就必然“難為無米之炊”。

道理是對的，而在現(xiàn)實中，孩子們是不會有意地去觀察生活攝取生活的，他們潛意識中也許認為：“天生就是這樣的么！有什么值得觀察?。俊痹僬f，孩子的心理生理特點也決定他們在生活中不是“忘情”就要“負義”。不是么？在“生活”的當時，孩子們可以高興得天翻地覆得意忘形，而“生活”過去了，就不會再去想其中的情景、細節(jié)、道理來了呀！

而且，生活時老是要孩子有意地想著“意義在哪里”，那不是“早熟”，過早得成為“小大人”了嗎！

所以，學(xué)會“攝取生活”的任務(wù)就要放到作文課堂上來完成，而且要“盡快”！

“快樂大作文”教學(xué)法，就是把一些具體的生活事件賦予了深刻的教學(xué)內(nèi)涵放到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在這些熟悉的好象才玩過的“游戲”（其實是“教學(xué)活動”）中“忘我”地“觀察”，把自己的眼睛、鼻子、雙手、耳朵，嘴巴的功能都調(diào)動起來，盡量地用眼睛“看明白”，用耳朵“聽明白”，用鼻子“聞明白”，用雙手“摸仔細”，用嘴巴“嘗準確”。大家想，都用到五種能力從五個途徑來“觀察生活”，當然也就能從生活“攝取”到有趣的情景、細節(jié)和意義來了。我們設(shè)計的教學(xué)課件具有科學(xué)性：每一個教學(xué)活動都有一個具體的作文教學(xué)目標。譬如“搶橡皮”的目標就是要訓(xùn)練孩子在短時間里觀察橡皮特征，描寫“搶橡皮”一瞬間的人物心理和動作的能力。

我們設(shè)計的教學(xué)課件還具有趣味性：每一個教學(xué)活動都要讓孩子們積極參與，開心投入。譬如 “節(jié)奏音樂會”的游戲，就是讓孩子們在教室里學(xué)做小貓叫、小狗叫、小牛和小羊叫，然后根據(jù)“三拍子”——“嘭嚓嚓”讓各種“小動物”輪流吼叫……這種充滿趣味性的游戲?qū)嶋H上訓(xùn)練孩子們對聲音的辨別和描述能力，培養(yǎng)了孩子的聽力。

我們設(shè)計的教學(xué)課件是一個系統(tǒng)的作文教學(xué)課程。它著眼培養(yǎng)學(xué)生最基本的“看、聽、聞、摸、嘗”的觀察能力，而且每種觀察能力的訓(xùn)練又自成一體。比如，訓(xùn)練“看”的能力，就有“看得全”“看得快”“看得準”“看得細”“看得深”的多項目標訓(xùn)練。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)會“攝取生活”就絕對不成 問題了

2、我們怎樣調(diào)動學(xué)生的寫作激情？

快樂大作文課堂和其他作文教學(xué)形式相比，確實有吵吵鬧鬧的現(xiàn)象。家長們的擔心是：這樣學(xué)習的方式行嗎？

我們的回答是：不僅是可行的，而且是必要的——為了調(diào)動學(xué)生的寫作激情。首先，大家要了解因為什么而“吵吵鬧鬧起來”。我們在作文課堂上一般采用以下幾種形式讓課堂氣氛活躍起來，進而讓學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)。

競賽： 將課堂上的教學(xué)活動設(shè)計成為或者編排成為具有一定的競賽的性質(zhì)，游戲的氛圍就出現(xiàn)了。

譬如進行“成語接龍”，如果是單純的一個接一個地請學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡單地重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，這里成敗輸贏的刺激，就促使學(xué)生感到激動起來，緊張起來，大家不約而同地產(chǎn)生希望獲得勝利的心理，教室里就“熱鬧”起來了。這就為隨后的作文中提供了“熱鬧的場面描寫”素材了。

猜測：任何嚴肅的活動，只要編排出猜測的程序，立刻就成為有些趣味而容易被人接受的游戲了。

本來，硬幣并沒有什么希奇，平時拿在手里，都沒有人會仔細地看上一眼。但是只要教師請大家把頭伏在課桌上說：“現(xiàn)在我將他們一枚枚地拋到地上，請大家通過它們落地的聲音，猜猜看它們的面值是多少？”立刻，像有了魔力似的，孩子們會安靜得一點聲音都沒有，聚精會神地猜測起來

但是，硬幣落地，學(xué)生就會大喊大叫起來：“一塊！”“兩塊！”……當然結(jié)果無非是“猜對”“猜錯”，但是學(xué)生在此過程的心理活動，卻又成為文章生動深刻的作文材料了。模擬：模擬的本質(zhì)是一種新型角色的體驗，能啟迪孩子們的情感體驗和逆向思維。模擬能使學(xué)生進入一個類似于童話的世界，從而產(chǎn)生豐富生動的游戲心理。

譬如，在節(jié)奏音樂會中，孩子們都要成為一只只小牛、小羊、小狗、小貓，而且要模仿他們高聲大叫。這種模擬，都使孩子們忘卻了自身的本來面貌，成了不可能成為的另一種動物，整個教室成為了“動物樂園”。

這時候，學(xué)生的思維又變化成為“童話思維”了。而具有“童話思維”的思維模式，又能很好訓(xùn)練多角度的思維能力。

所以，我們看學(xué)生在課堂上“吵吵鬧鬧”，是在我們的教學(xué)活動之內(nèi)，是符合學(xué)生觀察和思維習慣的的“學(xué)習活動”，“吵鬧”之后學(xué)生會獲得寫作激情和寫作材料。

所以我們在活動過后會立即讓學(xué)生伏案寫作。而那時，教室里必定安靜得出奇，大家都在“一吐為快”了。

3、我們怎樣培養(yǎng)學(xué)生“觀察生活”的習慣？ 素質(zhì)教育，實際上是個兩面性的教育。素質(zhì)教育，教育的目的是培養(yǎng)素質(zhì)。但是，素質(zhì)也有兩面性也！好素質(zhì)有之，壞素質(zhì)也有之。我們現(xiàn)在所說的素質(zhì)教育，指的是培養(yǎng)良好的素質(zhì)。

良好的素質(zhì)，一定是在良好的習慣中形成 的。所以素質(zhì)教育，也可以認為是培養(yǎng)良好的習慣的教育。快樂大作文，有一個重要目標，就是培養(yǎng)觀察生活感悟生活表達生活的良好習慣。培養(yǎng)這個習慣，要從孩子的認知特點著手，即要考慮到孩子喜歡動手動腳的特點。

動是孩子了解世界，掌握生活的重要行為。動手是孩子接觸事物獲得知識的重要實踐。

孩子們對身邊的事物都好奇好新鮮看到一件新奇的東西不知不覺那雙手就摸上去了?！薄安辉S動！”看到這種情形家長們往往會大喝一聲。殊不知你這一喝不打緊卻把孩子們了解生活的積極性給喝掉了把他們寫作文觀察生活的主動性也給喝掉了。

好多的事物我們看清楚了未必就能透徹地了解它了，要徹底了解這些東西，有時就必須觸摸它。別的不說你見到孩子不大動了懶洋洋地躺在床上你除了觀察觀察他的表情有無異樣外多半要伸出手去摸摸他的額頭試試他有沒有發(fā)燒。你看，你不是也動手了？

既然我們本身就具有這個習慣為什么不能給孩子們享有這個權(quán)利呢？

如果孩子在家里這也不許動那也不許動。那么?表面上看只是限制了孩子的“破壞”行為實質(zhì)上卻是限制了他們的思維空間和對事物的認知方式，這對于孩子的成長顯然是不利的。對于他們的觀察行為是有影響的。

說穿了寫作，就是把思維轉(zhuǎn)化為文字的過程。在這里，思維是非常重要的思維是文字之本。只有豐富的思維才能寫得出豐富的文字。干涸的、枯竭的、死板的、凝固的思維是不可能寫出流暢的、滋潤的、活躍的、律動的文字來的。

所以我們在教作文時在進行文字的操練時不要忘記教思維?不能忘記還要進行思維的訓(xùn)練。此中提倡學(xué)生們具有動手的好習慣?告之他們怎樣動手才能獲取正確的知識同時讓他們知曉動手中應(yīng)該注意的問題乃是我們家長和教師的責無旁貸的義務(wù)。

在我們的快樂作文的課堂上，讓孩子“動手動腳”觀察的主要方式是眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，嘴巴嘗，雙手摸，即掌握和養(yǎng)成動用“五員大將”的觀察方法和習慣。

4、我們怎樣把生活藏到“游戲”中去的？

課堂中孩子們參與的游戲不是別的正是一種普通的生活現(xiàn)實。是把一段生活藏到“游戲”中讓學(xué)生在其中學(xué)習。這段生活現(xiàn)實和孩子們平時的生活現(xiàn)實，如：吃飯、睡覺、打架、玩耍、上課、放學(xué)、唱歌、跳舞、體育、游戲等等，是沒有任何區(qū)別的。或者說，課堂的游戲，只不過是將平時的生活搬到課堂里來罷了。如果硬要找出他們的不同，那只是兩點。

第一，生活中的活動是未預(yù)設(shè)的，而課堂上的游戲則是預(yù)設(shè)的。

譬如說吃東西，生活中吃東西時，除了到時間肚子餓了，需要填飽肚子，沒有其他的目的，而在課堂上吃東西，卻有訓(xùn)練學(xué)生的嗅覺、視覺、味覺、觸覺，考驗學(xué)生觀察力，并有誘導(dǎo)他們寫文章的目的。第二，生活中的活動沒有明確的時間限制，而課堂上的活動卻有明確的時間限制。譬如

說做鬼臉，生活中做鬼臉時，想做就做，不做了就可以停下來。但是作為課堂的游戲就不一樣。課堂的鬼臉游戲有一定的操作步驟，并且是在規(guī)定的時間內(nèi)進行的。

正因為課堂里的游戲和孩子們?nèi)粘５纳顜缀跬耆且换厥拢?，只要孩子們學(xué)會了記敘課堂里的生活，也就會記敘平時的日常生活了。

因為事實上，日常的生活，譬如說“吃年夜飯”、譬如說“春游荒草地”、譬如說“運動會”、譬如說“拿到一枚外國硬幣”，也是可以看成為一個游戲的，也是可以寫成《一件難忘的事》《一件我特別喜愛的東西》文章的。

5、我們怎樣引導(dǎo)學(xué)生把文章的層次寫清楚？

在孩子們的作文中，如果層次不清的話，往往表現(xiàn)為卷面文字的模糊，在同一個段落里，“漿糊”一桶，什么都有。而這些要進行分段的話，要花不少的時間。怎樣來避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，只有一個直接而實際的辦法，那就是要求學(xué)生多分自然段，而且必須分自然段?；蛘呙鞔_規(guī)定，寫到三四行，就必須分自然段！

層次清不清，學(xué)生可能難以辨別，但是分自然段，卻是每個同學(xué)都能理解的。分自然段，看來是一個技術(shù)問題，仿佛很簡單，到了三四行，另起一行就成。但是，什么時候該換行，什么時候不該換行，卻得動動腦筋。規(guī)定學(xué)生必須換行，實際上，就把這一分層次的關(guān)鍵問題，交給學(xué)生去做了。

在他們的腦袋里，始終有一個“分自然段”或者是“分行”的概念在刺激著他們，使他們不敢掉以輕心。如此這般一來，層次不清的問題也許可以慢慢得到解決。

我們上作文課，時常有兩個要求，一個要求是半個小時左右要寫到500個字，也即要寫完500字的稿紙一張，另一個要求是要多分自然段。開始的時候，有些學(xué)生只是憑感覺在分段，就是這個“感覺”提醒他對作文中的段落層次概念加以理解，多次的要“多分段落”的感覺后，確實能避免層次不清的毛病。

6、我們怎樣訓(xùn)練學(xué)生自主命題的能力？

在我們的“快樂大作文”課堂上，總是有一個教學(xué)環(huán)節(jié)，叫做“出什么題目好？”教師在組織學(xué)生做完游戲后，請學(xué)生稍稍回憶剛才的游戲情景，而后請他們根據(jù)這些情景給即將寫的作文出個題目，出得越多越好。

每到這個時候，黑板前像叮滿了“蜜蜂”。學(xué)生真的像蜜蜂飛舞，一會兒上，一會兒下的，熱鬧極了。再好好“賞讀”這些文章題目，真能令人驚訝、欽佩、汗顏！原以為出題就老師有能耐。哪知給這些小學(xué)生一個表演舞臺，他們還真的像模像樣地還你一臺好戲！

剛開始時，孩子們因為向來是做老師命題的作文，從來沒有自己出過作文題目，所以，都感到新奇，能夠上黑板寫自己出的題目的學(xué)生非常少。但是，隨著教師的誘導(dǎo)和表揚，上黑板出作文題目的學(xué)生會越來越多。具我們的經(jīng)驗，這樣的訓(xùn)練做到后來，每個同學(xué)會為游戲出上好幾個、十幾個甚至于幾十個題目呢！如果黑板上寫滿了題目，教師可以請全班進行表決來推選出最好的幾個題目。表決的方法：教師讀一個題目，學(xué)生舉手表決，規(guī)定每個人必須舉一次手，但頂多只能舉一次手。

表決所選出的題目，教師應(yīng)該進行評講，并請出題的學(xué)生站立起來，教師并領(lǐng)頭向他表示祝賀。

如果選出的不是最好的題目，也要做些評講，讓學(xué)生懂得不太好的原因在哪里。

7、我們怎樣評改學(xué)生的作文？

首先，我們抓緊學(xué)生作文時的“巡視評改”，不失時機地在他們作文的“現(xiàn)在進行時”作出指導(dǎo)和幫助。教師巡視于伏案的學(xué)生之中，隨時和學(xué)生討論寫作中出現(xiàn)的問題，并糾正學(xué)生作文中的錯別字、錯句和病句等?？梢哉f，這是解決錯別字、錯句、病句最經(jīng)濟的方法。

發(fā)現(xiàn)作文中有錯字、錯句的時候，教師只要說上“請注意，你的文章中有錯別字”或者“這句話似乎不太恰當”即可。至于具體錯在哪里，則由他們本人自查。把改錯留給學(xué)生自己去做，也就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真寫作細細體會的學(xué)習習慣。巡視到特別好的或者特別糟糕的開頭或結(jié)尾，可即刻在課堂上指出，并且口頭評論一番，但聲音不要太大，讓愿意聽的學(xué)生能夠聽到而不愿意聽的學(xué)生也不受到太大的影響。如果是帶有普遍的問題性和代表性的寫作問題，則可以拿到全班來進行就地的討論，來個“現(xiàn)場辦公”。這等于就是把作文后的講評提前進行了。

其次，要作好作文后的“朗讀評改”，即在全體學(xué)生完成作文后，請某一位學(xué)生朗讀他的文章，教師則在旁邊進行實時的評說。方法大致相當于古人文章中的“夾批”。

作文之后立即進行“朗讀評改”，此刻學(xué)生的寫作激情猶在，自己寫作的情況記憶猶新，教師提及的評改問題，都會引起學(xué)生的共鳴。其講評效果遠比兩周之后做新的作文之前才進行要實在得多。

“朗讀講評”的作文是教師在巡視學(xué)生作文的時候就發(fā)現(xiàn)的“兩頭”文章。教師就作文中用詞、煉句、結(jié)構(gòu)、主題提煉等等進行口頭評說，也可以提出問題請小作者口頭回答，還可以請其他學(xué)生對文章進行討論。討論時要注意引導(dǎo)學(xué)生先著眼最具體的詞句，再逐漸地理解文章結(jié)構(gòu)、詳略、主題等。討論時要盡量多地肯定文章優(yōu)點，對文章的缺點，不僅要說明“為什么”，還要提出比較具體的修改意見。

教師選取“朗讀評改”文章時，要顧及到全體。要讓每個學(xué)生的文章都能出現(xiàn)在大家的視野里，盯住某些文章會冷落其他同學(xué)的積極性；還要注意讓每個學(xué)生都能參與到評改中來。有時候，要用“多米諾”骨牌的方式請學(xué)生一個跟著一個地用“一句話評說”文章，觀點還要“盡量不一樣”，用這樣的方法能“逼”著學(xué)生評析文章，并特別注意傾聽別人的評點意見。

經(jīng)常這樣地訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的鑒賞文章的水平，還能提高學(xué)生理性寫作的水平。所謂“前車之鑒，后車之師”大概就能在這樣的教學(xué)方式里得到好的運用。

第四篇：我學(xué)習我快樂作文

[我學(xué)習我快樂作文] 小兔子走出房門，望了望天空，皺了皺眉頭，嘆了一口氣：唉，為什么我總是不能得到快樂呢？她眼看著門前快樂流淌的小溪，枝頭快樂歌唱的麻雀，花叢間快樂起舞的蝴蝶，她再也沉不住氣了，決心走遍天涯海角，定要找到快樂，我學(xué)習我快樂作文。

小兔子收拾起了包袱，給母親留了告別信，離開了家。

小兔子沿著小溪走著，幾只翠綠色的蟋蟀蹦跳著路過小兔子身邊，小兔子急忙跑過去詢問：蟋蟀哥哥，請問你們知道快樂在哪里嗎？蟋蟀笑得捂著肚子，說道：我們的快樂就是在草叢里自由蹦跳。說著，蟋蟀們蹦跳著離開了。小兔子感到失望，又繼續(xù)往前走去。

天空中的烏云像是一縷煙，在空中飄動，遮擋住了太陽，走了一天的路，疲勞的小兔子走到了小熊的家門外，她敲開小熊的家門，請求借宿一晚，小熊微笑著答應(yīng)了。小兔子坐在木凳上，呆呆地望著地板，小熊走到她的身邊，問道：你怎么這么傷心，為什么獨自離開了家呢？小兔子想了想，問道：請問，你知道快樂在哪里嗎？我好想找到它。小熊笑了笑，拉著小兔子來到了一個彩色的小屋子里，里面有很多零食和玩具，小兔子頓時忘記了自我，哇地一聲大叫了起來，我從來沒有見過這么多好玩的，好吃的。說著，小兔子和小熊在這個小屋子里享受了一個晚上，直到早上都笑得沒有合攏嘴。

到了與小熊分別的時候，小兔子又是愁眉苦臉的，她說要繼續(xù)去尋找快樂，小熊卻是依然微笑，因為她相信小兔子終會回來。

小兔子獨自一個人跨過了一座座高山，一片片田野，她為見不到小熊而感到難過，為不能與小熊一同玩耍而感到難過，為不能重度美好時光而感到難過。

很快，冬天來了，雪花小心翼翼地棲息在枝干上，小兔子冷得打著寒顫，她坐在一棵樹下，她想起了和小熊在一起的快樂時光，頓時她感到溫暖了起來，她踩著吱吱的白雪，趕回去找小熊，小學(xué)生作文《我學(xué)習我快樂作文》。

這一天正是圣誕節(jié)，小兔子又見到了小熊，她開心的對小熊說：我找到了，我找到我一直在尋找的快樂了！小熊疑惑地望著小兔子。這次，小兔子拉起小熊的手，帶她來到一片田野，原來快樂就是和自己的朋友無憂無慮的在一起玩耍！小熊欣慰地笑了。這晚，她們一起享受著快樂的滋潤。

快樂無處不在，其實，小兔子已經(jīng)尋找到了屬于自己的快樂，可是當她要與這份快樂告別的時候，快樂又離她而去?？鞓返臅r光永遠會留在記憶里，只要去回憶，去享受，去珍惜，快樂由自己操控。從前，有一個國王，他每天都過得不快樂。他想知道別人是否也和他一樣，整天悶悶不樂。于是國王去問他的一個大臣：你每天都過得十分快樂嗎？大臣回答國王：是的，我每天都過得非常快樂。那你為什么而快樂呢？大臣繼續(xù)回答：我快樂是因為我慶幸我不象那些窮苦的農(nóng)夫，吃了這頓飯愁著下一頓。我有吃的，有穿的，有住的，生活已經(jīng)給了我幸福，我不再奢求什么，我為自己的幸福生活而快樂。國王聽了思索著。國王又去問一個窮苦的農(nóng)夫：你活得快樂嗎？農(nóng)夫笑著回答：陛下，我活得很快樂。國王接著問：你每天都可能吃不飽飯，怎么還會快樂呢？因為我生活得很充實。而且我不象那些盲人們，看不見這美麗的世界，黑暗一直伴隨著他們。我很健康，我為我有個健康的身體而快樂。國王似懂非懂的點了點頭。國王又來到了一個生命家中。他對盲人的生活深感同情：唉，可憐的盲人，你每天都面臨著黑暗，一定很憂郁吧。不，尊敬的國王陛下，我很快樂。盲人用微弱的聲音說道。盲人的回答使國王大吃一驚，他疑惑地問；我的大臣為他擁有衣食充足的生活而快樂；貧窮的農(nóng)夫為自己擁有著健康的身體而快樂；而你，又擁有著什么呢？生命盲人堅定的回答，上帝對我還是很好的，因為他賦予了我生命。我沒有和那些得了不治之癥的人一樣，整天在生與死的邊緣徘徊。最起碼，我活在了這個世上。國王聽了盲人的一番話，恍然大悟：原來快樂如此簡單，只要你珍惜所擁有的，滿足所擁有的，快樂無處不在。從此以后，國王每天都過得很快樂了。朋友們，讓我們共同去尋找圍繞在我們身邊的快樂吧！

第五篇：我學(xué)習我快樂作文

我學(xué)習我快樂

邁進校園，我似乎像一條快活的小魚在那知識的海洋里遨游，在茫茫的大海里尋找著方向，尋找著快樂，尋找著本領(lǐng)??。

古人云：“學(xué)海無涯苦作舟”，這是很有道理的，因為它告訴我們只有在書海中勤奮的人，才是正真找到成功之路。學(xué)海沒有邊，只有用勤勞作舟才能到彼岸。雖然學(xué)習是一件繁重的勞動，它需要足夠的耐心和吃苦精神。但關(guān)鍵是看我們是如何面對學(xué)習，是以什么心態(tài)來學(xué)習。面對一本書，有一些同學(xué)就很厭倦，心不在焉;面對一張考卷，有一些同學(xué)就感覺很痛苦，煩惱。在他們的心里，學(xué)習就象監(jiān)獄里的煎熬;但對于我來講，學(xué)習是快樂的，學(xué)習是幸福的。以學(xué)而樂，樂在其中，學(xué)習使我們充滿智慧，充滿快樂與希望。我們學(xué)習總會有許多小困難，只要我們抱著一種自信，堅持不懈，追求上進的心態(tài)去戰(zhàn)勝它。就像海浪前赴后繼，鍥而不舍地翻滾著。你將感受到成功的滋味，無比快樂與自豪!讓大家和我一起享受在學(xué)習中的快樂!同學(xué)們，來吧!讓我們在學(xué)習中快樂起來，感受成功的滋味，自豪吧!讓學(xué)習能快樂的陪伴我們度過美好的歲月。相信自己!我學(xué)習，我快樂，我自豪!

我學(xué)習我快樂

孔子曰：“學(xué)而時習之，不亦樂乎?！笨鬃拥倪@句話就是告訴我們學(xué)習是一件非?？鞓返氖?。學(xué)習對于我們中學(xué)生來說是一件非常重要的事，但是一部分學(xué)生都對學(xué)習產(chǎn)生樂一種厭倦感。在他們看來學(xué)習是枯燥、乏味、痛苦的。但是我覺得學(xué)習是一件非?？鞓返氖虑?。因為你在學(xué)習時解決掉一道難題你會覺得快樂;當你與同學(xué)們討論、研究一個問題時你也會感覺到快樂。

一次，語文老師發(fā)了一張試卷讓我們回家做。當拿到卷子時我眼睛掃了一遍，覺得題有點簡單，于是我便對旁邊的同學(xué)說這張試卷好簡單，同學(xué)們都說我有點夸大。回到家，為了證明我的實力。所以我就拿起筆進入到做題的海洋中。不知不覺，一道難題突然難住了我，就如一座冰山擋住了我的航線。我左思右想，始終無法解出這道題。心想反正就一道題不會做，上學(xué)后去問老師就行了，可是又想起來對同學(xué)們的“承諾”，我只好再拿起筆去認真的思考那道題，想了半天只好去查下資料，看完資料后茅塞頓開，心中的靈感全部涌了出來，不一會就把那道難題做了出來。后來，看見老師在那道題上劃了一個大大的對勾時，我心里的那個疙瘩總算完全解開了，心里感到無比的輕松與快樂。

學(xué)習是快樂的，學(xué)習是幸福的，雖然在學(xué)習的道路上我們會遇到許多困難，但是只要努力解決這些困難后，你將會感覺到無比的輕松與快樂，所以我想讓大家和我一起進入學(xué)習的海洋中，去共同享受快樂。