第一篇：1.《想北平》第五單元-2課時-13頁-5700字

《想北平》教案

老舍

【教材分析】

《想北平》屬于中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材語文（拓展模塊）第五單元第一篇課文，這是一篇寫北平的寫景抒情散文。本文要著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會故鄉(xiāng)施予每個人的深刻的烙印。作為生于斯長于斯的北平文人老舍先生對故鄉(xiāng)深切的眷戀與熱愛在這篇文中得以盡情展現(xiàn)，這里有動情的追憶，有對故都風(fēng)物的信手描摹，抒發(fā)一個平民知識分子的鄉(xiāng)土之戀。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實生動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過主題閱讀，體會文章思想感情，理解散文的主要特征，進而把握文章的主旨。

2.品味文本語言，學(xué)習(xí)作者從平凡小事入手抒寫自我感受的寫法。

教學(xué)重點、難點：

重點：體會文章思想感情，品味文本語言，進而把握文章主旨。

難點：理解散文的主要特征，學(xué)習(xí)作者從平凡小事入手 抒寫自我感受的寫法。

教學(xué)方法：ppt演示、問題導(dǎo)入、點撥法。

教學(xué)課時：2課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

ppt演示作者故居，北平老照片。問題：看了這些圖片，請說說你自己最直接的感受是什么？

1.讓我們來看看老舍對上個世紀(jì)的北平究竟有著怎樣的情感吧。先請同學(xué)來介紹一下老舍和他的主要作品吧。

老師擇要總結(jié)：老舍（1899-1966），滿族，原名舒慶春，字“舍予”，出生于北京一個貧民家庭。我國現(xiàn)代著名小說家、劇作家，曾被授予“人民藝術(shù)家”的稱號。主要著作有長篇小說：《老張的哲學(xué)》《貓城記》《駱駝祥子》《四世同堂》等，中篇小說：《月牙兒》等，話劇： 《龍須溝》 《茶館》 等。

2.這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時在青島，不在北平。（北京在1928-1949年間稱北平），文章的題目是“想北平”，作者具體“想”了北平的哪些好處？這些好處曾給予作者怎樣美好的感受？

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1.作者對北平有這么多美好的感受，如果把這些感受濃縮為一個字，那就是→？

請同學(xué)一起回答：愛。2.作者愛北平，想北平，但他在文章結(jié)尾說“要落淚了”，“想”北平“想”到“要落淚”，這是因“愛”而生的什么情感？

請同學(xué)一起回答：鄉(xiāng)愁。

3.觸發(fā)“鄉(xiāng)愁”的原因有很多，飄零在外的游子失意時會有，得意時也會有。“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵也很豐富，老舍的“鄉(xiāng)愁”有沒有特別之處？請從文中找出相關(guān)語句并品味其具體內(nèi)涵。

先找出文中相關(guān)“落淚”的語句：我真愛北平。這個愛幾乎是要說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛？我說不出。在我想作一件討她老人家喜歡的事情的時候，我獨自微微的笑著；在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。

品味其內(nèi)涵，可用學(xué)軍、學(xué)農(nóng)感受加以引導(dǎo)。老師總結(jié)：老舍的“鄉(xiāng)愁”不是由于自我的失意或得意，而是發(fā)自內(nèi)心的對北平的關(guān)心和愛護，是由“愛”而“護”的感情，是典型的“舍予”之“愛”，是真愛，是大愛，是“愛”的高層境界。

4.ppt演示交代歷史背景，北平危在旦夕，老舍為此落“淚”，這種面對危機的態(tài)度是不是太柔弱、太軟弱了？如果不是，那究竟是怎樣的一種“淚”，其中飽含著作者怎樣的思想感情？

可引導(dǎo)學(xué)生分析文章最后一句話：真想念北平呀！（在 北平岌岌可危之時，老舍身在青島卻發(fā)出要回北京的呼喊，這不是軟弱，而是奮不顧身要捍衛(wèi)家園的英勇和豪邁。）

教師總結(jié)：作者作為一個熱愛北平的愛國知識分子，對當(dāng)時家鄉(xiāng)的安危充滿著擔(dān)心和焦慮，憂心如焚而欲“落淚”。這“淚”是“為國”而流，不是“為己”而流，飽含著對于國家、民族的憂患意識，充盈著不計個人得失而要保家衛(wèi)國的“男兒氣”。不是軟弱，而是剛烈，是“英雄淚”。

1937年，抗戰(zhàn)全面爆發(fā)，老舍拋妻別子，奔赴國難。5.文章題目是“想北平”，其1—3自然段中所寫的內(nèi)容基本沒有涉及所 “想”的北平的具體內(nèi)容，是不是顯得太空洞、太啰嗦了，能不能刪減？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上分析這個問題，從而理解散文的特點。

老師總結(jié)：這是本文的“神” 之所在，后文中所寫的北平的具體內(nèi)容是“形”?！靶巍钡膬?nèi)容和架構(gòu)（如選取國外的名城與北平比較，美國的水果和北平的水果對比，側(cè)重寫北平的安靜、自由、自足等）都是由“神” 決定的?！吧瘛睗B透于 “形”的各個層面，“形”依附于“神”，表現(xiàn)“神”?！吧瘛蓖瓴拍堋靶巍眰?、“氣”足，所以必須花一定的篇幅把“我真愛北平”這個“神”說透、說足。

三、布置作業(yè)：

1.書面：課本思考與練習(xí)第一大題。（請做在作業(yè)本上）2.口頭：閱讀老舍的散文《宗月大師》，進一步體悟老舍的“舍予”之愛。

第二課時

一、分析書面作業(yè)，請同學(xué)朗讀文章1-3自然段，思考這四次出現(xiàn)的“說不出”的異同點。

明確：第一、二次“說不出”，抓住關(guān)鍵句“言語是不夠表現(xiàn)我的心情的”，作者從深度入手，表明對北平的愛的深沉，言語不足以表達(dá)（說不出）內(nèi)心深沉的愛。

第三次“說不出”，抓住關(guān)鍵句“夸獎這個古城的某一點是容易的，可是那就把北平看得太小了”，作者從廣度（時間空間）入手，表明對北平的愛的豐富，言語說不盡（說不出）內(nèi)心豐富的愛。

第四次“說不出”，抓住關(guān)鍵句“把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”、“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛”。（直覺的愛）作者從難度入手，表明對北平的愛的不可言說，言語無法正確表達(dá)內(nèi)心無法言說的愛?！井悺浚身槑Х治觥敖弊?、“杜鵑”在文中的作用。）

這四個“說不出”，從各個方面表現(xiàn)出老舍對北平的愛，是情到深處無法用語言表白的體驗，是愛到極點的表現(xiàn)，北平的一切已經(jīng)浸漬到他的血液之中，你中有我，我中有你，難分彼此。【同】

二、“看似平常最奇崛”，老舍以平實質(zhì)樸的語言，寫平常之景、尋常之物卻表達(dá)出了不同尋常的思想、情感，請從文中選出你認(rèn)為的“看似平?！眳s并不平常的語句加以品味分析。

先讓學(xué)生自由地談，略加引導(dǎo)。然后老師概括總結(jié)。1.“撿”──信手拈來，唾手可得。

2.以名勝說，我沒到過陶然亭，這多可笑！──不以北．．．．平人自居、沒有對北平的愛是無法產(chǎn)生可笑的情感的。3.從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影．．．．──刻骨銘心的愛。

4.那長著紅酸棗的老城墻！面向著積水潭，背后是城．．．．．．．．．墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快．．．．．．．．．．．．．．樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，象小兒安睡．．．．．在搖籃里。──多么富有生機和活力的畫面，各種小生命也能自由安棲的天堂。

5.北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空．．．．．．．．．．．．．．．．．兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建．．．．．．．．．．．．．．．筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。──并列關(guān)系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的復(fù)句，簡練準(zhǔn)確地指出北平的“好處”。

6.至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來而送到家門口的。雨后，韭菜葉上．．．．．．．．．．．．．．．．．．．還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有．．．．．．．詩似的美麗。──蔬菜的新鮮飽滿和可愛躍然紙上，滲透著老舍對北平生活的熱愛。

7.哼，美國的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，．．．．．．還不愧殺！──對比水果的新鮮度，充滿自豪感。

三、分析文章結(jié)構(gòu)，并概括大意 第一段（1）：交代寫北平的視角。

第二段（2－3）：抒寫對北平的特殊的愛（真愛）。第三段（4－7）：寫北平的特點。第四段（8）：直接抒寫自己對北平的愛。

四、拓展遷移：

拓展性閱讀：葉圣陶的《藕與莼菜》、汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》和孫犁的《鄉(xiāng)里舊聞》。（要求先要與學(xué)生一起閱讀這些作品，理解這種手法，然后啟發(fā)同學(xué)比較總結(jié)，回憶家鄉(xiāng)的風(fēng)俗與特產(chǎn)，它們在日常生活中雙是以臬的方式呈現(xiàn)的，口頭與書面交流都可以，最好先是口語，要具體生動，有細(xì)節(jié)，繪聲繪色。然后進行書面整理，要求不必過高，片斷就行，但是要寫出明顯的地方性和生活氣息，寫出“味道”。）

五、夯實基礎(chǔ)：

1、下列各組詞語中，加點的字讀音全正確的一組是（）A．果脯合nián ．pǔ 勻調(diào)．tiáo 翩翩．piān 黏． B．扁舟piān 什剎海shà 菜圃親xǐnɡ ．．．pǔ 省． C．芍藥 sháo 廿七niàn 僻靜pì 恣意zì ．．．． D．遒勁qiú 干癟 biē 愧殺kuì 桑梓．．．．zǐ

2．下列對文學(xué)、文化常識的表述，不正確的一項是（）A．老舍，中國現(xiàn)代作家，主要成就在小說和戲劇創(chuàng)作，小說有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《日出》、《我這一輩子》，劇本有《龍須溝》、《茶館》。

B．老舍是一位出生于一個貧民家庭的北京人，他的作品大都取材于市民生活，因為被稱為“人民藝術(shù)家”。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時尚，運用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。

C．散文的特點是“形散而神不散”，無論寫人、記事、繪景、狀物，都可以不拘一格，不拘樣式來敘述，描寫、抒情和議論，兼采并用。

D．英國的倫敦、法國的巴黎、意大利的羅馬、土耳其的堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大“歷史名城”。

3．依次填入橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

就倫敦、巴黎、羅馬來說，巴黎近似北平，不過，假使讓我“家住巴黎”，我 會和沒有家一樣地感到寂苦。巴黎，據(jù)我看，太熱鬧。那里也有空曠靜寂的地方，又未 8 免太曠，不像北平那樣 復(fù)雜而 有個邊際，使我能摸著——那長著紅酸棗的老城墻！

A．也 一定 實在 雖然 也 既 又 B．更 一定 還 雖然 可是 既 又 C．更 可能 還 即使 可是 也 也 D．也 可能 實在 即使 也 又 又 4.下列各句中，沒有語病的一項是（）

A．鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近代史，對于大多數(shù)中學(xué)生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說得一清二楚。B．為保持北京的古都風(fēng)貌，在北京市舊城改造中，建筑布局應(yīng)以故宮和皇城為中心向外分七個層次逐步延伸。C．初涉文壇，她的第一部處女作就是這樣一部意味深長的巨著，不能不令人刮目相看。

D．好學(xué)的、愛古物的人們自然喜歡北平，因為這里古物多書多。我不好學(xué)，也不愛古物，但我卻喜愛北平的花多菜多果子多。

五、總結(jié)全文：

老舍對北平的深沉的愛，像兒子對母親一樣，包含了眼淚和微笑。這種愛是完整的，與生懼來的，說不出的，有孩子般的驕傲與自豪，這些讓老舍想北平想得掉眼淚。1936年北平的特殊環(huán)境讓這份眼淚之中多了惦記、牽掛和擔(dān)憂。只因愛而痛，關(guān)心而亂，再來看標(biāo)題的“想”。這是“相”和 “心”的結(jié)合，你中有我，我中有你，像聞一多說的“嘔出一顆心來，你在我心里”。

六.布置作業(yè)：

1.課后練習(xí)題及指導(dǎo)訓(xùn)練 2.選做題：

A.課后搜集我國古典詩詞中思家的作品。例如：李白《靜夜思》《渡荊門送別》 杜甫《月夜》納蘭性德《長相思》等

B.老舍以平民的身份寫北平寫家鄉(xiāng)，那么請同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題暢談你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。

附板書設(shè)計：

想北平

老舍

俊偉 景物 上海、天津

（情）復(fù)雜有邊際 巴黎（情）

我真愛北平人為之中顯出自然 四大歷史都城 真

是想念北平

（神聚）物多（花多、菜多、果子多）其它地方（神聚）

（形散）對比手法 教學(xué)反思：

《想北平》是老舍旅居青島時抒寫對家鄉(xiāng)北平的真摯思念之情的一篇散文。編者的意圖，是希望學(xué)生借助對話欄運用評點的方式深刻領(lǐng)悟“家園之思”這一獨特的人文內(nèi)涵。因此在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，我結(jié)合了三段式的理念把學(xué)生的評點作為了其預(yù)習(xí)作業(yè)。但空泛的讓學(xué)生做評點，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無從下筆，于是我先就評點對學(xué)生做了些補充說明，然后指導(dǎo)他們在閱讀文本的過程中，可以從文章內(nèi)容、主旨結(jié)構(gòu)、情感意蘊、技巧風(fēng)格等方面對進行評論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。因此在導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分的設(shè)計中我對學(xué)生的評點事先做了幾個角度的提示，這也是考慮到了學(xué)生的不同層次。之后我在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生能從各個不同的方面對它進行點評，甚至有的同學(xué)提出的問題比較有建設(shè)性，這對于我的教學(xué)也有一定的啟發(fā)。學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是運用。學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)之一是會靈活準(zhǔn)確地運用語言文字，這便是寫作或說話。讀書，自然應(yīng)著重于表達(dá)方法或?qū)懽鞣椒ǖ难芯浚虼宋野讶问降淖詈笠徊郊凑n后作業(yè)設(shè)計為運用《想北平》中的寫作技巧（類比或?qū)Ρ龋懸欢卧拋肀砻鲗δ呈挛锏南矏壑?。既學(xué)習(xí)了老舍的寫作技巧，又有效地提高了學(xué)生的閱讀能力與寫作能力?？傊?，“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)11 心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！庇迷u點法閱讀鑒賞文學(xué)作品，與文本、與評注本對話，把自己對文本言語形式之美的品評、揣摩之所得用簡明扼要的語句記錄下來，不僅有利于加深對文本的理解，而且能發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成獨立思考、主動探究的習(xí)慣。當(dāng)然，評點法的運用不在于形式上的模仿，更重要的是要以一定的文學(xué)底蘊為基礎(chǔ)，以對語言文字的感悟為根本，逐步養(yǎng)成評點的習(xí)慣，也就學(xué)會了閱讀的方法。最后我從以下幾個角度反思自己在整堂課中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)：

一、講解的有效性本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者對故鄉(xiāng)那份難以言說的感情。我設(shè)置了幾個精煉的問題然后充分利用學(xué)生的評點深究文本并且?guī)椭鷮W(xué)生理解，講解基本明晰具體，學(xué)生也易于接受。但由于課上時間有限所以提問后給學(xué)生留的思考時間似乎不夠，應(yīng)該多給學(xué)生思考以提高課堂效果。

二、提問的有效性我通過設(shè)置幾個細(xì)致而有深度的問題來引起學(xué)生的思考。提問指向性明確，以理解和應(yīng)用為主，通過啟發(fā)或討論得出結(jié)論。但可能由于思考時間嫌短，我有時還是自己組織答案。雖然學(xué)生思考質(zhì)量不高，比較費時，可能影響課堂的預(yù)設(shè)，但還是要根據(jù)學(xué)生實際情況來分解題目從而引導(dǎo)學(xué)生但切不可包辦。

三、學(xué)生活動學(xué)生的主要活動是回答老師提問，學(xué)生小組討論，活動目的明確，形式主要是討論，時間大約3---5分鐘。但集體討論總體不夠，深度不夠，如何調(diào)動學(xué)生積極性的形式有待探討，如何提出有興趣性的討論問題也還是我提高課堂效率的關(guān)鍵。

我想，在每一次“磨課”的過程中，我總會學(xué)到很多自己不曾注意的東西，受益匪淺。因此我享受這種學(xué)習(xí)的過程，更享受這種沉淀的喜悅！

第二篇：《想北平》教案2（范文模版）

《想北平》教案

教學(xué)目標(biāo)：①領(lǐng)悟文章的人文精神，體會濃厚的故鄉(xiāng)情。②掌握、運用鑒賞散文的基本方法：帶著情感閱讀文本，揣摩語句，概括提煉。

③聯(lián)系實際，拓展延伸，學(xué)會感受美。

一、課前四分鐘播放飽含思鄉(xiāng)之情的樂曲《念故鄉(xiāng)》

二、導(dǎo)入：

師簡評：這首凄美幽遠(yuǎn)的思念故土的歌曲，觸動了每個游子的心弦，牽動了每個人的魂魄，思鄉(xiāng)是永恒的主題，我們也學(xué)過、聽過一些，比如：“床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄拔蠢夏€鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸?！?/p>

我們今天就來體會一下身在青島的老舍先生思鄉(xiāng)之情。（板書課題：想北平）

三、整體感知

1、播放朗誦錄音（同時更正讀音）

2、師點評：飽含真摯的感情，熨帖著我們的心靈

美好的事物總能勾起人們的美好回憶，美妙的文章總能讓人們情不自已

四、鑒賞過程

1、（緊接以上點評）例如以前深深感染過我們的《荷塘月色》、《故都的秋》，一篇寫了“頗不寧靜”的心，一篇寫了“清、靜、悲涼”的秋?！邦H不寧靜”、“清、靜、悲涼”都是這兩篇文章的什么呢？-——文眼。那么，本文的文眼是什么呢？ 明確：“可是，我真愛北平”（板書：我真愛北平）（學(xué)生可能會說“我真想北平呀”，但因“愛”而“想”）

2、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀“我之愛北平也近乎于這個??可是我說不出來！” 明確：血肉相連

理由：北平“每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平”?！拔业淖畛醯闹R與印象都得自北平，他是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。” ——我的點點滴滴中有個北平，北平的點點滴滴中有個我。

延伸：故鄉(xiāng)對我們來說何嘗不是這樣，我們每個人的記憶中，有故鄉(xiāng)的花草、樹木，人物、事件，而故鄉(xiāng)的花草、樹木甚至一處墻角，一塊磚瓦，都留存著我們的印記。留存著我們的激情、我們的歡笑、我們的悵惘。

第三篇：《想北平》教案_2

《想北平》教案

一、引入

有一首詩大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我們的心靈深處，始終在召喚著一個地方，無論你是浪跡天涯的孤獨的游子，還是功成名就的天之驕子，這個地方的名字就叫做故鄉(xiāng)，她是我們生命的根，是我們情感的歸宿，是我們永恒的精神家園。

有一位作家，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”，他的長篇小說&laqu;駱駝祥子&raqu;暢銷美國，話劇&laqu;茶館&raqu;震動歐洲，政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號，他是誰呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)老舍先生的散文——《想北平》（師板書題）

我們對于文學(xué)作品的思考探究可分為三個層次：與作品對話、與作家對話和與自己對話。欣賞，就是讀者的心靈與作家的心靈進行交流。要能與作家的心靈交流，首先要與作品對話，現(xiàn)在讓我們一起走進作品。

二、探究?欣賞?交流

與作品對話，把握的內(nèi)容

首先請大家推薦一位同學(xué)和我一起來朗讀這篇。在欣賞完之后，請大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

播放《小夜曲》，師生有感情地配樂朗誦。師讀1、2、3段，學(xué)生讀4—8段。

（讀完）師評：這位同學(xué)朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，她把老舍的“京味兒”給讀出來了。

好了，下面該由同學(xué)們暢所欲言談?wù)勀銈兊某踝x感受和的大致結(jié)構(gòu)了。

（總結(jié)）經(jīng)過幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解的思路

---3段：我愛北平但說不出來。

4—7段：愛北平的理由（北平的特點、北平的美）

從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫出北平的與眾不同

8段：表達(dá)感受——想念北平（想得落淚）。

板書：

愛到說不出

愛的理由

想得落淚

愛到說不出——愛得深沉

北平的美——愛的表達(dá)

想得落淚——愛的極致

教師小結(jié)：欣賞首先要從整體上把握內(nèi)容，看看寫了什么。我們可結(jié)合的標(biāo)題、段落的總起句與總結(jié)句、過渡句、主旨句等標(biāo)志性語句來整體感知內(nèi)容。

與作家對話，體悟作家的情感、是寫出來的，標(biāo)題為什么不寫成“寫北平”?

提示：“寫”只是客觀的介紹、描寫，情味淡了?！跋搿睅в袧饬业闹饔^情感，一個“想”字，不僅點明了作者與北京的距離，而且還表達(dá)了作者對北京的無盡的愛、深沉的愛。（寫北平重點在寫，想北平重點在想）那下面就讓我們與作家對話，體悟作家的情感。

2、作者想北平想到什么程度？哪一段講到？齊讀最后一句：好，不再說了。要落淚了，真想念北平呀。

3、討論、交流：那么文中哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念”北平呢？那個令作者如此想念的北平又有哪些特點呢？在描述北平特點時，作者運用了什么寫作手法？

下面請大家再讀，并且以四人一個小組進行討論，前四排（左邊）的同學(xué)討論：哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念”北平？為什么？后四排的同學(xué)討論：令作者如此想念的北平有哪些特點？在描述北平特點時，作者運用了什么寫作手法？當(dāng)然你們感到值得思考的問題也可提出來與大家一起討論?，F(xiàn)在請大家先自由大聲地朗讀，然后再討論。

（1）哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念”北平？為什么？

A、第一自然段：我所知道的那點只是“我的北平”，而我的北平大概只是牛的一毛?！拔业摹眱蓚€字就很好的體現(xiàn)了作者的感情，因為老舍老舍生在北京，長在北京，他的血液中流淌著北平的細(xì)微東西，北平，是他生命中不可分割的部分——是作者心中的北平?！拔业摹眱勺挚此破匠?，實則深情。

謝謝這一組同學(xué)的分享。

B、第二段中：將自己對北平的愛比喻為兒子對母親的愛?？此破匠Ｗ钇驷?，這不僅恰當(dāng)?shù)氐莱隽俗髡邔Ρ逼綈鄣谜媲信c深沉，也很容易打動讀者的心。

：真愿成為詩人，把一切好聽的浸在自己的血液中，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。作者不是詩人，他是小說家，而詩歌是最能表現(xiàn)人的情感的，為了傳達(dá)自己的思念，他愿意成為詩人。古代有個叫杜宇的國王被人放逐到山中后，很想念他的故國，就化做杜鵑鳥，日夜的啼叫，并啼出了鮮血，用在這里寫出了對家鄉(xiāng)極度的思念。

D、“可是，我真愛北平”，為什么后面多次說到這種愛“說不出”?

要點：老舍先生“說不出”——這不是沒有愛，而是這種愛太為濃厚，太為強烈。愛到極致卻往往難以表達(dá)。猶如舒婷在《思念》一詩中所說：縱使我心中有一個汪洋，但流出來的卻只有兩滴眼淚。

在人類情感世界的錦囊里，有的可以說，可以唱，甚至可以畫。但有的情感卻無法訴說。即便是柳永，盡管他才華橫溢，詞賦甲天下，在友人分別之際，也只是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。

（2）令作者如此想念的北平有哪些特點？在描述北平特點時，作者運用了什么寫作手法？

A、特點概括：

動中有靜

（我的）

北平

→

布局勻調(diào)

貼近自然

B、在描述北平特點時，作者運用了對比的寫作手法，文中的句子有哪些？作者將北平和倫敦、巴黎、羅馬等歷史都城相比較的作用是什么?是不是真的它們都比不上北平?

這是作者以他特別的方式強化他對北平的愛。這種對比顯然是有失公允的，老舍向我們袒露的是一種毫不掩飾的偏愛。用這種毫不掩飾的執(zhí)拗的偏愛來表達(dá)他對北平的深情。因為它是“我的北平”、“它在我的血里”。所以，我真想念它，想得都要落淚了。、你們覺得都已38歲的老舍是不是太矯情了？是不是老舍寫作的時候有什么特殊的事情發(fā)生了？

提示：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時不在北平，在青島教書。當(dāng)時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，華北危急，北平危急。北平北平，可北方不太平呀！我們文化的古都可能就要成為侵略者的肥肉，我的北平可能不再屬于我了！亦正如詩人艾青所言：為什么我的眼中常含淚水，因為我對這土地愛的深沉。郁達(dá)夫的《北平的四季》、老舍的《想北平》、以及吳伯簫的《話故都》，都寫于1936年前后。

D、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，比如人人都知道的故宮、圓明園、地壇等，老舍為什么只寫“我的北平”？而多寫的是日常生活中的事物和畫面（普通北京人的院子墻根，日常生活中的果果菜菜）呢？是不是顯得小氣了一點？

要點：大處著眼，小處落筆——只有那些融入到他血液里的細(xì)小的事物和景物才能承載他的情感，這樣的情感才是最真切和深刻的。

與自己對話，情感深層熏陶

是啊，一枝一葉總關(guān)情，作者雖然（寫的多是日常生活中的事物和畫面）是選擇普通北京人的院子、墻根，描述日常生活中的果果菜菜，卻寫出了如此純凈、親切、深入人心的文字。讓我們也學(xué)習(xí)這種寫法，與自己對話，用心品味我們的情感，表達(dá)我們的情感。

仿照《想北平》的寫法，以《想______》為題，寫一個片斷（200字左右），把你對家或母校的獨特感受表達(dá)出來。

三、小結(jié)

第四篇：想北平學(xué)案

《想北平》學(xué)案

編輯：徐娜 審核：冷光鋒 時間;2014年9月18日 班級 姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．通過誦讀，透過平實樸素的語言，嘗試體會作者對北平刻骨銘心的眷戀之情；

2．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫主觀感受和感情的表現(xiàn)手法，并自覺地應(yīng)用與寫作。3.重溫幾種重要的修辭手法，了解本文對比襯托手法。

【課前自學(xué)與檢測】

1.作者介紹

老舍（1899～1966）現(xiàn)代作家。原名舒慶春，字舍予, 滿族，北京人。老舍一生寫了約計800萬字的作品，主要代表作品有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，中篇小說《月牙兒》，短篇小說《趕集》，劇本《龍須溝》、《茶館》等，老舍寫長篇小說和劇本著稱于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時尚，運用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《茶館》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號，“文化大革命”初期因被迫害而棄世。2.寫作背景

這篇文章寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕的1936年。1936年的老舍正在青島的山東大學(xué)任教，而那時的北京不但失去了國都的地位而改稱“北平”已經(jīng)有八年，并且伴隨著華北局勢的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。正是在這種情況下，老舍應(yīng)上?！队钪骘L(fēng)》雜志有關(guān)北平的征文寫下了這篇散文。3．字音字形

辜負(fù)（gu）菜圃（pu）廿七（nian）勻調(diào)（tiao）什剎海（shi）愧殺（kui）悠然（you）參差（ci）沉浸（jin）道觀（guan）便（pian）宜 粘（nian）合 鮮（xian）嫩 空曠（kuang）便(bian)宜行事 粘貼（zhan）鮮（xian）為人知 粗獷（guang）

【文本探究】

（一）通過問題探究研習(xí)文章第一部分（1—3段）

1．提問：作者對北平有著怎樣的感情？請用文中的語句回答。

2．作者既然“真愛北平”可是文中卻出現(xiàn)了四次“說不出”，這是為什么？

（二）研讀文章第二部分（4—7段），探究以下問題 1．一個真愛北平的老舍，一個為了北平真愿成為詩人的老舍，一個真想念北平到落淚的老舍，在后面的段落里，有沒有說出對北平的愛？他愛的是北平的什么？請從文中找出相關(guān)的句子概括北平的特點。

2.老舍先生是怎樣來寫北平的這些特點的？

3.老舍先生為什么不寫故宮、長城這些老北京最具代表性的地方，而是把筆伸 向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來寫呢？是不 是顯得小氣了一點？

（三）閱讀文章最后一段

思考：這一段的表達(dá)有何特點？在全文中有何作用？

（四）結(jié)合本文，重溫修辭，找出文中你最喜歡的句子，體味老舍作品的語言特色（表達(dá)技巧）。

1.可以從修辭手法的運用分析語言表情達(dá)意的作用（如比喻、對比、襯托、引用、反復(fù)、擬人等）

2.可以從表達(dá)方式上研究（議論、抒情、敘事的地方）

3.可以抓住重點文句領(lǐng)會文義（主旨句、呼應(yīng)句、含蓄句等）

想北平同步練習(xí)

【積累與運用】

1、下列各組中加點字的讀音全都正確的一項是：（）

A、愆期（qiān）褻瀆（xia）空曠（kuàng）殷紅（yīn）B、采掇（duō）貽誤（yán）挈婦（qia）綿亙（gang）C、菜圃（pǔ）信札（zhá）青冢（zhǒng）惴惴（zhuì）D、純粹（cuì）果脯（pǔ）干癟（biě）僻靜（pì）2.下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是（）．．．．

A．角度／角逐

積攢／人頭攢動

鮮見／鮮為人知 ．．．．．．B．勉強／強辯

橫行／縱橫四海

彈道／彈冠相慶 ．．．．．．C．顫抖／顫栗

省心／不省人事

落魄／丟三落四 ．．．．．．D．纖繩／纖維

抹布／轉(zhuǎn)彎抹角

沒落／沒齒不忘 ．．．．．．迥然不同 勵精圖治 針貶時弊 不徑而走 淋漓盡致 廣袤無垠 熙熙攘攘 矯柔造作 談笑風(fēng)生 文過飾非 獲益匪淺 紛至沓來 倉惶失措 相形見絀 遐思邇想 理尚往來 4.下列名句，沒有語病的一句是（）

A.規(guī)劃提出把合肥建設(shè)成為區(qū)域型特大中心城市為目標(biāo)，打造以合肥為核心，包括馬鞍山、蕪湖、銅陵等城市的大合肥城市圈。

B.中南大學(xué)特批大三學(xué)生劉路碩博連讀，為其專門制訂培養(yǎng)方案，將其作為后備人才，進入侯振挺教授的研究所從事研究工作。

C.百年來，中華書局一直以傳承文明為己任，本著守正出新的原則，整理出版了大批古籍，也推出了許多高水平的學(xué)術(shù)新著。

D.對涉及百姓健康和公共利益的研發(fā)活動能否進行科學(xué)倫理的評價把關(guān)，是防止技術(shù)濫用、糾正科技應(yīng)用偏差的重要保證。5.下列各句中，括號里的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>

A.古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上（汗牛充棟）。

B．“崇尚科學(xué)文明，反對迷信愚昧”圖片展，將偽科學(xué)暴露得（淋漓盡致），使觀眾深受教育。

C.您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會使居室(蓬蓽生輝)。

D．談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這個孩子竟然說得頭頭是道，（左右逢源），使在場的專家也

3、下列各組詞語中沒有錯別字的一項是：（）驚嘆不已。

6.依次填入下列句子括號里的成語，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

① 這幾幅畫是他的早期作品，自是不能和他現(xiàn)在的創(chuàng)作（）。

② 作者筆下釵黛這兩個姑娘，常常是被人（）加以評比的。

③ 文學(xué)批評中，不應(yīng)把形式的模仿和內(nèi)容的抄襲（）。

④ 后來列國紛紛稱王，周室更不算回事，至多能和宋魯?shù)刃鳎ǎ┝T了。A.相提并論 等量齊觀 同日而語 混為一談

B.等量齊觀 混為一談 相提并論 同日而語

C.同日而語 相提并論 混為一談 等量齊觀

D.混為一談 同日而語 等量齊觀 相提并論

7.依次填入下面兩句橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

建筑是凝固的詩： 。詩有古詩和現(xiàn)代詩，建筑也有古今之分，涇渭分明。

在緩緩流逝的時間長河中，總有一些記憶像卵石般沉淀下來。愛，特別是母愛，對他來說，就是這樣一份沉甸甸的卵石。

①或神采飛揚，透著現(xiàn)代的氣息 ②或莊重沉穩(wěn)，帶著歲月的滄桑 ③壓迫著人們的心靈 ④改變著人生的軌跡

A．① ② ③ ④

B．① ② ④ ③

C．② ① ③ ④

D．② ① ④ ③ 8.下列對本文的分析錯誤的兩項是（）

A．本文既表現(xiàn)了作者對北平的感情之深，也表達(dá)了對母親的深切懷念。B．作者在文中把北平比作搖籃，說明北平在作者眼中是個安全的歸宿。C．老舍的作品市民氣息濃郁，北京味足，有幽默感，本文也不例外。

D．本文多處運用了對比的手法，其中關(guān)于果子的內(nèi)容，是為了表現(xiàn)作者對外來果品的不屑。

E．本文結(jié)尾很有特點，既干凈利落地了斷了全文，又給人意猶未盡的感覺。

【遷移與拓展】搜集并研讀與鄉(xiāng)思有關(guān)的詩文

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?！啤ざ鸥Α对乱箲浬岬堋方l(xiāng)情更怯,不敢問來人?！啤に沃畣枴抖却筲讕X》

今夜月明人盡望,不知秋思落誰家——唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！啤だ钜妗兑股鲜芙党锹劦选?獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！啤ね蹙S《九月九日憶山東兄弟》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！彼巍ね醢彩恫创现荨?君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？——唐·王維《雜詩三首》 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！啤め瘏ⅰ斗耆刖┦埂?/p>

第五篇：想北平說課稿

《想北平》說課稿

敘永職高 任國群

教材分析：

《想北平》是第五單元里第一篇課文。抒發(fā)的是一個平民知識分子的鄉(xiāng)土之戀。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實生動。我認(rèn)為重點是要立足文本，從具體景物到抽象情感，從寫景抒情涉及作者的生活理想，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多感受。

學(xué)情分析：

首先，從語文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，高一的學(xué)生對散文有一定的閱讀能力，而且此類題材的散文并不罕見，大部分學(xué)生是比較喜歡的?！断氡逼健肥且黄柡钋榈纳⑽?，學(xué)生能讀懂大意卻往往很少能深入挖掘其內(nèi)在意蘊，因此教師的引導(dǎo)非常重要。

其次，從情感教育的角度看，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導(dǎo)，《想北平》作為家園之思的引子，有利于培養(yǎng)學(xué)生對故土，對平凡生活的熱愛之情，是很好的學(xué)習(xí)素材。說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：⑴理解文意，體會作者對北平的思念、眷戀之情。

⑵學(xué)習(xí)文本對比襯托、類比的手法，以及“以小見大”的寫法；

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟現(xiàn)代散文情感的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。說教學(xué)重點難點：

1、教學(xué)重點： 分析文章的線索；感受作者對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情。2：教學(xué)難點：揣摩語言的特色；分析理解關(guān)鍵語句的情感和含義。說教學(xué)方法 ：

1、誦讀法：通過誦讀，更直接地體會作者的感情

2、導(dǎo)問法：通過設(shè)置疑問讓學(xué)生回答的方式，訓(xùn)練學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力。

3、討論法：用問題引導(dǎo)學(xué)生開展課堂內(nèi)討論。鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其 能力。課時安排：二課時 流程安排： 【第一課時】

一、導(dǎo)入

余光中的《鄉(xiāng)愁》

二、介紹老舍及其寫作背景

三、預(yù)習(xí)檢查

1、字詞

2、讀課文后最能讓你有感的句子或段落是什么？說說為什么

四、研讀課文 <一>解決“想什么”的問題（4-7段）

1、一邊默讀課文，一邊找出 “想”到了北平的哪些方面？將重要的句子用筆勾畫出來。

2、老舍想的是北平，為什么又總是提到巴黎、倫敦和羅馬呢？

3、老舍為什么會把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中尋常的花草蔬菜來寫呢？

<二>解決“怎么想”的問題（1-3段）

1、用一個詞來概括老舍對北平的感情？（學(xué)生一起口頭填空）

2、除了描繪出自己心目中北平的模樣，這份濃烈的愛還表現(xiàn)在哪里呢？ <三>老舍在文章的最后說 “好，不要再說了；要落淚了”為什么？（示：請結(jié)合寫作背景分析）

五、總結(jié)

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)二、三、四 板書設(shè)計

《想北平》

——老舍

一、想什么？

二、怎么想？

三、主旨

8段）（提