第一篇：我的葫蘆絲教學(xué)心得

我的葫蘆絲教學(xué)心得

偃師市伊洛中學(xué)

武艷麗

葫蘆絲，音色亮麗音質(zhì)又如絲綢般柔美，而且便于攜帶，普通的又價(jià)位適中，特別適合我校學(xué)生的生活實(shí)際。在開(kāi)設(shè)葫蘆絲教學(xué)的半年中，本人有一些切實(shí)的心得和體會(huì)。

一、興趣是最好的老師

在教學(xué)伊始，我一拿出葫蘆絲就發(fā)現(xiàn)孩子們的眼中閃著光，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。它的形狀以及音色，都極富魅力。再加上他們希望在樂(lè)器演奏中自我表現(xiàn)，引起同學(xué)、老師對(duì)自己的關(guān)注和贊揚(yáng)。葫蘆絲音域相對(duì)較窄，音高固定，音量適中，入門(mén)容易，深造也不難。再加上部分同學(xué)在小學(xué)接觸過(guò)豎笛，所以對(duì)于C調(diào)的葫蘆絲，更覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。平時(shí)我在學(xué)習(xí)中時(shí)不時(shí)的播放一些學(xué)生耳熟能詳?shù)臉?lè)曲如《菊花臺(tái)》、《媽媽的吻》，不需要老師過(guò)多的引導(dǎo)就能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣?？蓸?lè)器的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，更需要持之以恒的堅(jiān)持。

二、變興趣為有趣

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變以往那種被動(dòng)式的教學(xué)模式，尋找一種合適的教學(xué)方法，讓樂(lè)器教學(xué)變得生動(dòng)有趣。我有選擇的把練習(xí)曲和學(xué)生聽(tīng)過(guò)的簡(jiǎn)單樂(lè)曲、唱過(guò)的簡(jiǎn)單歌曲結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如同學(xué)們很早就學(xué)習(xí)過(guò)的“瑪麗有只小羔羊”，我把其中的“do”“re”“mi”改成“sol”“l(fā)a”“si”，讓學(xué)生在熟悉的旋律中更容易的或者用葫蘆絲試奏新歌的曲譜，或是在新歌學(xué)唱以后，邊唱歌邊伴奏，或者并不是完整的演奏全曲，而是運(yùn)用唱歌教學(xué)中的“接口唱”的方法，老師吹奏一部分重點(diǎn)難點(diǎn)，把適合學(xué)生吹奏的內(nèi)容留給學(xué)生，并要求學(xué)生投入情感來(lái)演奏音樂(lè)，這樣學(xué)生在演奏過(guò)程中就必須關(guān)注音樂(lè)的進(jìn)行，全神貫注地投入到音樂(lè)中去。這樣做，既鍛煉了學(xué)生試奏、演奏的能力，又與唱歌、視唱等教學(xué)有機(jī)地結(jié)合一起，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和興趣。

第二篇：葫蘆絲教學(xué)

一）右手無(wú)名指、中指、食指用第一節(jié)指肚分別開(kāi)閉第一、二、三個(gè)音孔，拇指拖于主管下方。左手無(wú)名指、中指、食指用第一節(jié)指肚分別開(kāi)閉，第四、第五、第六音孔，拇指開(kāi)開(kāi)位于主管前下方的第七音孔。

（二）深呼吸、吸入的氣盡可能多一些，吸氣后、氣息下沉，使氣流在有控制的情況下有節(jié)制的均勻向外呼出，氣息要平穩(wěn)、不可忽強(qiáng)忽弱。

（三）吹奏中，高音時(shí)要用緩吹法（氣流減小）低音時(shí)要用急吹法（氣流加強(qiáng)）。

注意：

1.附著于音管左右側(cè)的小指，不可固定不動(dòng)，應(yīng)根據(jù)演奏時(shí)的情況靈活掌握，如當(dāng)運(yùn)用上三指(即開(kāi)閉四五六音孔)演奏時(shí)，右手小指應(yīng)附著于第一音孔下側(cè)，而左手小指可自然地隨演奏抬起,這樣才不至于影響上三指在演奏時(shí)的靈活運(yùn)用.當(dāng)運(yùn)用下三指(即開(kāi)閉一二三孔)演奏時(shí)，左手小指應(yīng)回到副管位置，而右手小指可自然地隨演奏抬起。

2.各個(gè)音孔在按下(既關(guān)閉)時(shí)一定要用規(guī)定手指第一節(jié)指肚將音孔按嚴(yán)，不能漏氣，否則會(huì)影響音準(zhǔn)和音色。在演奏葫蘆絲，時(shí)應(yīng)使手臂，手腕放松，手指適度地向里彎曲。開(kāi)放音孔時(shí)，手指不宜抬得過(guò)高，過(guò)高會(huì)影響演奏速度和靈活性，但也不要太低，太低會(huì)影響音準(zhǔn)和音量。

內(nèi)容提要： 文章以總提分述的結(jié)構(gòu)形式，詳細(xì)介紹并闡述了我國(guó)少數(shù)民族樂(lè)器葫蘆絲的構(gòu)造、演奏姿勢(shì)、手型、口型、演奏技法，葫蘆絲的定調(diào)與幾種轉(zhuǎn)調(diào)方法，以及葫蘆絲演奏的呼吸方法，演變及發(fā)展等問(wèn)題。

葫蘆絲的演奏技法

葫蘆絲在演奏的某種程度上相對(duì)于竹笛、嗩吶等民族吹管樂(lè)器要簡(jiǎn)單一些，沒(méi)有那么多復(fù)雜的技法，這也是由于它構(gòu)造本身的局限所致，但是它甜美的音色卻好似極富表現(xiàn)力。葫蘆絲在演奏中常用的技法有以下幾種：

1.吐音。吐音是葫蘆絲演奏中較重要的技法。吐音又分為單吐、雙吐、三吐三種。

① 單吐。利用舌尖部頂住上腭前半部(即“吐”字發(fā)音前狀態(tài))截?cái)鄽饬?然后迅速地將舌放開(kāi),氣息隨之吹出。通過(guò)一頂一放的連續(xù)動(dòng)作,使氣流斷續(xù)地進(jìn)入吹口,便可以獲得斷續(xù)分奏的單吐效果,完成單吐的過(guò)程。單吐一般在音符上方用“T”標(biāo)示。根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)的需要，單吐又可以分為斷吐和連吐兩種。

② 雙吐。雙吐是用來(lái)完成連續(xù)快速分奏的技巧。首先用舌尖部頂住前上腭，然后將其放開(kāi)，發(fā)出“吐”字。簡(jiǎn)言之，在“吐”字發(fā)出后，立即加發(fā)一個(gè)“苦”字，將“吐苦”二字連接起來(lái)便是雙吐。雙吐的符號(hào)是“TK”。

③ 三吐。三吐實(shí)際上是單吐和雙吐在某種節(jié)奏型上的綜合運(yùn)用，符號(hào)為“TTK”或者“TKT”，即“吐吐苦”或者“吐苦吐”。

2.連音。連音是常用技巧之一。適用于抒情如歌的樂(lè)句或樂(lè)段。用符號(hào)“⌒”（連音線）表示，連音線內(nèi)的音除了吐第一個(gè)音，其余的音均不用吐，吹奏連音時(shí)要強(qiáng)調(diào)連貫、流暢。

3.滑音?；艏凹挤ㄔ诤J絲演奏中被廣泛使用,其效果具有圓滑、華麗的特點(diǎn)，應(yīng)用滑音技法可以模擬人聲和弦樂(lè)器上的抹音效果?；粲钟猩匣?、下滑音、復(fù)滑音三種。

4.震音。利用震音技巧可以獲得如同歌唱般的“聲浪”效果，極大的豐富音樂(lè)的表現(xiàn)力，是人們揭示內(nèi)心活動(dòng)、抒發(fā)內(nèi)心情感的重要手法之一。震音又有氣震音和指震音兩種。

5.顫音。顫音是由兩個(gè)不同音高的音快速交替出現(xiàn)而構(gòu)成。具體要求是原音發(fā)出后緊接著快速而均勻的開(kāi)閉其上方二度或三度音的音孔，符號(hào)為“tr”或 “tr ～～～～ ”

6.疊音、打音。兩種演奏的技法和效果上差不多，關(guān)于它們的定義也是眾說(shuō)不一。就是在某個(gè)音出現(xiàn)前的瞬間加奏一個(gè)時(shí)值極短的高二度過(guò)三度的音，疊音用符號(hào)“ 又 ”表示，打音用符號(hào)“扌”表示。

[原創(chuàng)]葫蘆絲基本技巧及特殊技巧指南 葫蘆絲基本技巧及特殊技巧指南

吐音：分為單吐、雙吐、三吐，單吐要輕忌重，雙吐建議：雙吐要有顆粒型，有基礎(chǔ)的練習(xí)反吐，也就是“苦吐”，加強(qiáng)“苦”的顆粒性。練到類(lèi)似單吐為止，三吐為吐吐苦或者踢踢克，練習(xí)第一個(gè)吐音后偷

氣。

滑音：上滑音，下滑音，大小滑音等，滑音無(wú)痕跡，多練習(xí)大滑音，類(lèi)似戰(zhàn)斗機(jī)投彈的聲音。

跺音：取于竹笛，孔全打開(kāi)，然后一齊落下，沖擊氣流產(chǎn)生的音色。

花舌：大花舌為舌卷沖擊氣流產(chǎn)生音色，小花舌為上顎震顫發(fā)出聲音。

顫音：要求密度，多練習(xí)筒音5的1顫音以及5的顫音，有基礎(chǔ)后練習(xí)三度，四度顫音，多指顫音等。虛指顫音隔孔打半孔或者全孔，有

時(shí)候，也隔兩空打顫音。

疊音：江南絲竹多用，要運(yùn)用恰到好處，不可多疊，可以練習(xí)《醉花

蔭》《濱湖春曉》等名曲。

贈(zèng)音：江南絲竹常用，昆曲多用，也叫送音。本音吹出來(lái)，捎帶一個(gè)音，短且弱，贈(zèng)音是本句的收尾，練習(xí)贈(zèng)的音色?！而P凰樓》

打音：要有彈性，手指如同彈簧，如《茶歌》的引子，《灞柳情》

的開(kāi)頭。

特殊難度技巧：

碎音：趙洪嘯首創(chuàng)，舌尖抵在吹孔左右橫擺。

超吐：即碎吐，小舌抽動(dòng)，已故笛子演奏家尹明山首創(chuàng)，笛子曲《趕

豬調(diào)》

滾舌：寸點(diǎn)首創(chuàng)，類(lèi)似碎音，比碎音更具密度，舌尖上下滾動(dòng)。

呼舌：用口腔存氣吹再吸，反復(fù)連續(xù)產(chǎn)生音色《快樂(lè)的小卓嘎》

糅音；《黃土謠》二指或三指半孔起落顫音，模仿“碗碗腔”

喉音：喉腔與葫蘆絲同時(shí)發(fā)聲。

飛指：取于竹笛，多指上下刮孔，循環(huán)呼吸及雙吐：前者用口腔存氣呼出同時(shí)鼻子吸氣，使氣息源源不斷，先在6音上練習(xí)。循環(huán)雙吐比較難，首先要找一只省氣葫蘆絲，雙吐吐庫(kù)變?yōu)橥潞艋蛘咄聯(lián)洌诤粢艋蛘邠湟羯媳亲游鼩?，先慢練，逐步加快?/p>

葫蘆絲在筒音5，1，2，4熟練之后，可以強(qiáng)化3，6，降7的指法。

葫蘆絲的演奏姿勢(shì)

葫蘆絲要講究姿勢(shì)，這不僅是演奏形象問(wèn)題，更重要的是為了適應(yīng)演奏者的生理特點(diǎn)，充分發(fā)揮技巧，更好的表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。葫蘆絲的演奏姿勢(shì)分為坐、立兩種。

1、立式

就是站著吹奏的姿勢(shì)，一般在獨(dú)奏是采用這種姿勢(shì)，要求身體站立，自然放松成垂直狀，兩腳稍分開(kāi)，胸要挺，左手在上右手在下，兩臂稍微彎曲，兩肘部下垂，管體稍向前，與上身成45度角，切忌過(guò)分挺胸和歪斜。

2、坐式

一般合奏時(shí)采用這種姿勢(shì)，要求身體自然放松地坐在椅子上，兩腿稍微分開(kāi)，身體要正，頭要直肩要平，左右手肘部與身體成45度角，切忌過(guò)分放松和僵硬。

葫蘆絲的持法

要求手指自然放松，成弧形持葫蘆絲，雙臂和肘部肌肉要放松，指肚接觸孔應(yīng)有周邊緣感，吹奏時(shí)在氣流的作用下，指肚共振，微有麻感，其音色富有彈性，過(guò)于壓緊則手酸，音窒，對(duì)演奏不利。另外手指開(kāi)孔時(shí)，不宜抬的過(guò)高，否則會(huì)使手指僵硬，影響演奏速度。一般手指抬到距離音孔上方2—3厘米即可。

風(fēng) 門(mén)

指吹奏時(shí)上下嘴唇之間氣息經(jīng)過(guò)的空隙處。風(fēng)門(mén)可大可小，是隨著音的高低而變化的。吹奏低音時(shí)縮小風(fēng)門(mén)，吹奏高音時(shí)放大風(fēng)門(mén)。風(fēng)門(mén)的位置不可偏左偏右，應(yīng)在嘴唇的正中處，上下嘴唇要含住葫蘆絲吹孔，這要根據(jù)葫蘆絲的吹孔制作情況來(lái)決定是否上嘴唇要比下嘴唇略有突出（一般正常情況下上下嘴唇應(yīng)一致），兩腮不可鼓起，要用力向里收?？?風(fēng)

經(jīng)過(guò)風(fēng)門(mén)吹出來(lái)的氣息就是口風(fēng)?？陲L(fēng)有緩急之分，口風(fēng)的選擇可以對(duì)吹氣的強(qiáng)度和用氣量起到控制作用，由于葫蘆絲屬于豎吹型簧管耦合震動(dòng)類(lèi)樂(lè)器，主要由簧片和竹管組成耦合震動(dòng)而發(fā)音，吹奏時(shí)用嘴含住吹孔，用超吹的方法，氣流通過(guò)氣箱（葫蘆），使簧片的簧舌部分震動(dòng)，并激發(fā)管內(nèi)空氣柱的共鳴而發(fā)音。演奏時(shí)一般不使用基因（用緩吹方法吹出的筒音）。風(fēng)門(mén)的緩急變化是高腹部、橫隔膜及胸腔的活動(dòng)來(lái)配合控制的，三方要控制好。

口 勁

嘴勁的大小是依據(jù)風(fēng)門(mén)的大小和口風(fēng)的緩急來(lái)確定的。一定要注意嘴勁和風(fēng)門(mén)口風(fēng)的密切配合。雖然在吹奏葫蘆絲時(shí)口風(fēng)、嘴勁均有緩急之分，但由于葫蘆絲的吹奏是采用超吹的方法，所以緩急是相對(duì)的，是有極限的，也就是說(shuō)它在一定的范圍內(nèi)變化。其原因是由葫蘆絲自身的條件而限定（葫蘆絲音域過(guò)窄）。

蘆絲的演奏姿勢(shì)

葫蘆絲要講究姿勢(shì)，這不僅是演奏形象問(wèn)題，更重要的是為了適應(yīng)演奏者的生理特點(diǎn)，充分發(fā)揮技巧，更好的表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。葫蘆絲的演奏姿勢(shì)分為坐、立兩種。

1、立式

就是站著吹奏的姿勢(shì)，一般在獨(dú)奏是采用這種姿勢(shì)，要求身體站立，自然放松成垂直狀，兩腳稍分開(kāi)，胸要挺，左手在上右手在下，兩臂稍微彎曲，兩肘部下垂，管體稍向前，與上身成45度角，切忌過(guò)分挺胸和歪斜。

2、坐式

一般合奏時(shí)采用這種姿勢(shì)，要求身體自然放松地坐在椅子上，兩腿稍微分開(kāi)，身體要正，頭要直肩要平，左右手肘部與身體成45度角，切忌過(guò)分放松和僵硬。

第三篇：葫蘆絲教學(xué)工作總結(jié)

葫蘆絲教學(xué)工作總結(jié)

當(dāng)歲月的車(chē)輪駛?cè)耄玻?3年，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

本學(xué)期葫蘆絲課時(shí)共計(jì)18節(jié)課，學(xué)生主要學(xué)習(xí)了葫蘆絲的基本發(fā)音練習(xí)、簡(jiǎn)單樂(lè)理知識(shí)、氣息與五聲音階、單吐音練習(xí)；另外還學(xué)習(xí)了幾首初級(jí)樂(lè)曲：《希望》、《龍的傳人》、《嚨咚鏘》、《金孔雀輕輕跳》等。

在五一來(lái)臨之際，排練了葫蘆絲齊奏奧運(yùn)會(huì)主題歌《我和你》、獨(dú)奏曲《有一個(gè)美麗的地方》，由通過(guò)了《中華民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)》民族樂(lè)器葫蘆絲考級(jí)等級(jí)演奏水平的幾位同學(xué)演奏；通過(guò)六級(jí)的高嘉琦、通過(guò)四級(jí)的韓璐、通過(guò)三級(jí)的劉悅，另外還有四年級(jí)的劉嘉靜同學(xué)、六年級(jí)的姚婷婷同學(xué)、桑睿同學(xué)。在迎元旦文藝晚會(huì)上，獲得了一等獎(jiǎng)。

本學(xué)期，本人精心研究葫蘆絲演奏藝術(shù)，葫蘆絲演奏水平得到了很大提高，撰寫(xiě)了研究論文《論葫蘆絲教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)》,獲得了國(guó)家級(jí)論文二等獎(jiǎng)。

綜上所述，這學(xué)期我取得了一定的成績(jī)，但也有不足之處，希望以后自己能多多學(xué)習(xí)，努力充實(shí)自己，做一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更對(duì)自己負(fù)責(zé)的好老師。

第四篇：葫蘆絲教學(xué)總結(jié)

葫蘆絲教學(xué)總結(jié)

白秀蓮

葫蘆絲教學(xué)是我們學(xué)校少年宮選修課的教學(xué)內(nèi)容之一，是以吹奏葫蘆絲為主要內(nèi)容的器樂(lè)課。葫蘆絲吹奏是此類(lèi)選修課的教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)并掌握，我由淺入深的引入，先讓學(xué)生進(jìn)行基本音階訓(xùn)練（以全按作5）：在黑板上畫(huà)出指法表，教會(huì)同學(xué)們?cè)鯓涌粗阜ū恚俑疫叧叞聪鄳?yīng)的音孔，然后唱一音吹一音，音樂(lè)是學(xué)生熟悉的，慢慢的學(xué)生對(duì)指法也就有些記憶了。

葫蘆絲教學(xué)是一個(gè)全新的課題。學(xué)習(xí)初期，我首先制定了葫蘆絲教學(xué)總目標(biāo)和分段教學(xué)目標(biāo)，初學(xué)者的肺活量小，不會(huì)用氣。用簡(jiǎn)潔、通俗、易懂的語(yǔ)言，使學(xué)生容易掌握。教學(xué)生練習(xí)葫蘆絲的吹奏，首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，扎實(shí)基礎(chǔ)，如呼吸方法、指法、氣息的運(yùn)用等。但又不能急功近利，必須循序漸進(jìn)，逐步加深提高。當(dāng)我講到怎樣發(fā)音時(shí)，通過(guò)講解，學(xué)生明白了“筑堤賭住氣流”，舌尖發(fā)“tu”音時(shí)舌尖的動(dòng)作小，才能使吐音干凈有彈力的道理，因而練習(xí)發(fā)“tu”音時(shí)再?zèng)]有“怪音”出現(xiàn)，噪聲也隨之減少了?，F(xiàn)在學(xué)生興趣越來(lái)越濃，回響著悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的葫蘆絲聲音。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了葫蘆掌握了單吐、學(xué)習(xí)了雙吐技巧，部分學(xué)生已能演奏《月光下的鳳尾竹》、《映山紅》等中級(jí)曲目。

表現(xiàn)好的，接受能力快的，吹得較好的，就請(qǐng)上臺(tái)來(lái)表演，我對(duì)表現(xiàn)好的鼓掌及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生的積極性提高了很多。在授課時(shí)學(xué)生很享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且大部分學(xué)生確實(shí)是能吹奏了，少部分有天賦的孩子的演奏水平還有了大幅度地提高。

第五篇：葫蘆絲教學(xué)反思

葫蘆絲教學(xué)反思

葫蘆絲教學(xué)反思1

《我要的是葫蘆》這篇寓言是讓學(xué)生明白植物生長(zhǎng)要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，事物之間是有聯(lián)系的。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，十分貼近兒童生活，具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。在教學(xué)中我是這樣做的：

一、發(fā)展思維，培養(yǎng)想象能力

在教學(xué)時(shí)，我努力挖掘訓(xùn)練點(diǎn)。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我利用課件出示圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么？在讀到小葫蘆很可愛(ài)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“假如你是那個(gè)種葫蘆的人，看到自己種的葫蘆這么可愛(ài)，你還會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”在體會(huì)種葫蘆的人很喜歡自己的葫蘆時(shí)，我又提問(wèn)：“你猜那個(gè)人會(huì)在什么時(shí)候去看自己的小葫蘆？”學(xué)生的想象得到了充分的發(fā)揮。課文學(xué)習(xí)采用角色換位獲得情感體驗(yàn)?！澳闳绻彩欠N葫蘆的人，看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，心里有什么感受？”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，有的說(shuō)的慢條斯理，有的以急切的語(yǔ)氣來(lái)勸告書(shū)中種葫蘆的人，有的以葉子和葫蘆的關(guān)系來(lái)用科學(xué)道理講給書(shū)中種葫蘆的人聽(tīng)。這樣的角色換位體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，使學(xué)生說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言，思維也得到了發(fā)展。

二、識(shí)字方式多樣化

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用多種識(shí)字竅門(mén)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，是提高識(shí)字效率的前提。對(duì)于識(shí)字教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“葫”“蘆”“藤”時(shí)通過(guò)圖片來(lái)指認(rèn)“葫蘆”和“藤”，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)一下“葫蘆”和“藤”是什么，然后通過(guò)觀察了解到“葫蘆”和“藤”都與植物有關(guān)，所以是草字頭。有的用猜字謎的形式鞏固識(shí)字，如“鄰”、“盯”。在教學(xué)其他幾個(gè)生字時(shí)，先讓學(xué)生自己把生字讀一讀，再安排他們同伴互助學(xué)習(xí)生字，然后向老師匯報(bào)，得到同學(xué)幫助的生字是哪幾個(gè)？這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生一匯報(bào)，多種形式反復(fù)地讀，例如：

1、指名讀，讀對(duì)了大家跟著讀，同時(shí)表?yè)P(yáng)“小老師，你真棒!”

2、組與組之間比賽讀

3、男女比賽讀

4、開(kāi)火車(chē)讀。經(jīng)過(guò)趣味性的強(qiáng)化記憶，學(xué)生最終掌握地比較好了。這樣的生字教學(xué)效果使我自己很滿意。

三、教學(xué)中的不足

識(shí)字教學(xué)在整個(gè)課時(shí)中占據(jù)了比較多的時(shí)間，前松后緊，導(dǎo)致后面的朗讀、理解比較急，比較淺。導(dǎo)致朗讀時(shí)間不夠充分，朗讀流于形式，不夠落實(shí)；朗讀對(duì)象狹窄，沒(méi)有讓大多數(shù)同學(xué)得到鍛煉。如果能讓學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)句子自己再去探究，我想學(xué)生會(huì)改變過(guò)來(lái)的，教學(xué)效果會(huì)更好。課堂是靈動(dòng)的，學(xué)生是活生生的個(gè)體，所以在教學(xué)中總是存在很多的變數(shù)，需要我不斷提高自己隨機(jī)應(yīng)變的能力。

葫蘆絲教學(xué)反思2

我上小學(xué)時(shí)就有這篇課文了，也就是至少前就存在了(我20xx年小學(xué)畢業(yè))。為什么她的生命力如此強(qiáng)盛，重編教材都要把她保留下來(lái)。她到底有什么樣的教育含義以至于打動(dòng)了大家的心。我讀了幾遍，并沒(méi)有覺(jué)出什么高深的含義來(lái)。那個(gè)讀書(shū)人只要葫蘆不管葫蘆葉生命的作法是錯(cuò)誤的。小孩子們都知道沒(méi)有葫蘆葉也就沒(méi)有葫蘆的道理，都覺(jué)得這是一個(gè)很低級(jí)的錯(cuò)誤。這篇課文是不是太幼稚了呢?

況且，當(dāng)我第二次和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，還是一頭霧水，不懂這個(gè)寓言的寓意，第二課時(shí)，我們進(jìn)入了課文評(píng)價(jià)階段，你認(rèn)為這個(gè)種葫蘆的人做得對(duì)不對(duì)，為什么?學(xué)生意見(jiàn)自然一致，“不對(duì)，沒(méi)有葉子葫蘆就死了。”我覺(jué)得課文似乎已經(jīng)不用再進(jìn)行下去了，我沒(méi)什么可引導(dǎo)的了。我就講了一些生物知識(shí)：我們來(lái)總結(jié)一下植物生長(zhǎng)的規(guī)律：發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。為什么不是最后才結(jié)果呢?你認(rèn)為葉子對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么作用?葉子對(duì)于樹(shù)木相當(dāng)于人類(lèi)身上的哪一種器官呢?是像樹(shù)木的眼睛、還是耳朵、還是嘴巴?葉子是用來(lái)吸收陽(yáng)光和空氣中的二氧化碳的，所以就像是植物的鼻子和嘴巴一樣，(當(dāng)然，植物的根系也是嘴巴的功能)你想想，若果沒(méi)有這些鼻子和嘴巴，植物還能生長(zhǎng)嗎?植物一旦不能生長(zhǎng)，植物上的果實(shí)更沒(méi)法存活了。植物雖然能在冬天寒冷的時(shí)候不用葉子，但是她卻不能一年或幾年不用葉子，那樣的話，她會(huì)餓死的。所以說(shuō)，葉子跟果實(shí)是有關(guān)系的。葫蘆葉跟葫蘆也有很大的關(guān)系。我們的生活中也有很多事物也是存在緊密聯(lián)系的。比如說(shuō)，我們每個(gè)學(xué)生都想要雙百分，想要高分?jǐn)?shù)，但是你卻從沒(méi)想過(guò)要上課認(rèn)真聽(tīng)講、沒(méi)想過(guò)認(rèn)真完成作業(yè)、完成老師的要求，你沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些事情跟你想要的高分?jǐn)?shù)的緊密聯(lián)系，如果你做不好認(rèn)真聽(tīng)講和做作業(yè)，你就不會(huì)考高分?jǐn)?shù)。就好像你不治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)就得不到葫蘆一樣。這時(shí)候，李佳輝開(kāi)始說(shuō)他的盼頭了：我爸爸說(shuō)如果這次考試能考95分，就給我買(mǎi)一百多元的遙控飛機(jī)，姑姑還給我美好幾百元的東西呢!簡(jiǎn)直就是洋洋得意!我馬上結(jié)合他的表現(xiàn)說(shuō)事：但是，李佳輝，你看你現(xiàn)在的表現(xiàn)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講、不能按照老師的要求學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這樣做能考到高分?jǐn)?shù)嗎?他也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。看來(lái)我的引導(dǎo)還是很有針對(duì)性的。我真會(huì)胡拉亂扯。

葫蘆絲教學(xué)反思3

《我要的是葫蘆》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng)。

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：

1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？

2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。

那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：

1、“那個(gè)人每天都去看幾次?！?/p>

2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~——蟲(chóng)——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆。”這里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

葫蘆絲教學(xué)反思4

哲學(xué)中認(rèn)為，先有物質(zhì)再有精神，精神反作用于物質(zhì)。在器樂(lè)的世界中也是如此，手指巧不巧全看心靈不靈。

常在課堂中強(qiáng)調(diào)：怎么唱的就怎么吹。在平常的器樂(lè)教學(xué)中，我常常要求學(xué)生唱好了再吹，我指導(dǎo)學(xué)生的唱，然后讓學(xué)生按著自己唱的去吹。

一. 心“領(lǐng)”然后手“悟”，解決節(jié)奏難點(diǎn)

1. 在演奏旋律之前，我讓學(xué)生先聽(tīng)，然后回答我預(yù)設(shè)的問(wèn)題注意到一些難點(diǎn)的節(jié)奏，這是學(xué)生便會(huì)去注意難點(diǎn)的節(jié)奏，領(lǐng)悟了之后將它唱會(huì)，隨后便用于吹奏中，教師要一步步慢慢引導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)將唱的用于手的演奏上，有意識(shí)的演奏，跟隨心的演唱

2. 音樂(lè)是審美的教育，往往學(xué)生有一種自我滿足的浮夸心里，當(dāng)他們認(rèn)為會(huì)了某樣事物之后就會(huì)變得特別粗心，在音樂(lè)中表現(xiàn)為將旋律唱“油”了，在別人聽(tīng)來(lái)便十分的枯燥，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生自滿認(rèn)為已經(jīng)全會(huì)了，已經(jīng)沒(méi)什么好學(xué)的了，在過(guò)程中卻沒(méi)有體會(huì)到美的享受，這就要求教師不僅能引導(dǎo)學(xué)生正確的演唱音高節(jié)奏，更要關(guān)注學(xué)生聲音音色的美，唱的好聽(tīng)，學(xué)生才有吹的興趣。只有這樣才能由心出發(fā)，吹出美妙的音樂(lè)。

3. 體驗(yàn)情感激發(fā)共鳴是重中之重，學(xué)生往往能夠吹奏一首作品十分熟練，卻不知表現(xiàn)的是什么，表達(dá)的是什么。所以教師在音樂(lè)的講述語(yǔ)言上要引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境以吸引學(xué)生。一起讓學(xué)生表達(dá)音樂(lè)情感，感受音樂(lè)情緒以此達(dá)到共鳴。

葫蘆絲教學(xué)反思5

呼吸方法與換氣，在葫蘆絲演奏中有著十分重要的作用。俗話說(shuō)氣足音才長(zhǎng)，要做到氣息深長(zhǎng)，就必須以正確的呼吸方法來(lái)保證。

一、吸氣：吸氣時(shí)，必須口鼻共用同時(shí)進(jìn)行，方法是：當(dāng)口鼻同時(shí)吸入空氣時(shí)，橫膈膜下降，胸腔兩肋張開(kāi)，胸、腹部隨之膨脹、擴(kuò)張，氣要吸的飽滿。所謂“氣沉丹田”就是要求氣要吸得深，要沉得下去，注意吸氣時(shí)不能聳肩提氣。另外，吸氣應(yīng)在前一口氣尚未呼完留有底氣的前提下，迅速吸入空氣，否則就會(huì)接不上氣，感到氣短難受，也有損健康。

二、呼氣：呼氣必須保持平穩(wěn)、均勻。方法是：根據(jù)演奏氣息粗細(xì)、緩急的需要，在橫膈膜有節(jié)制的收縮控制中，慢慢地將氣呼出，隨著氣息的呼出，胸腹部會(huì)慢慢自然地癟下去。在整個(gè)呼氣過(guò)程橫膈膜一定要控制住，吸氣及呼氣的方法與人們平躺下后的自然呼吸很接近，當(dāng)我們吸入氣時(shí)，胸腹部擴(kuò)張飽滿，而呼氣時(shí)胸腹部自然往下癟。

我們?cè)谧骱粑?xùn)練時(shí)，自己可用手掌貼著胸腹部，感受、體會(huì)吸氣與呼氣的變化情況，是否在吸入氣時(shí)有膨脹、擴(kuò)張、飽滿的變化。隨著氣息的呼出，是否會(huì)往里慢慢癟下去。這樣反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)體會(huì)琢磨，就能悟出其中的奧妙，正確地掌握其方法。

換氣：適時(shí)的進(jìn)行換氣，對(duì)提高演奏技巧有著十分重要的作用。正確的換氣要注意以下幾點(diǎn)：

在換氣前，要將余氣呼出，避免余氣進(jìn)入葫蘆絲而產(chǎn)生雜音。方法是：在換氣時(shí)，嘴唇微微張開(kāi)，將余氣排往吹嘴之外，同時(shí)吸入充足的空氣。不能憋著氣吹，以免造成疲勞，影響身體健康。如果不將余氣呼出，憋著氣，即使口鼻同時(shí)吸氣，也難以吸入足夠新鮮的空氣。

為保證樂(lè)曲的演奏連貫自然，換氣應(yīng)在樂(lè)曲結(jié)構(gòu)中自然停頓（休止）的地方或標(biāo)有換氣符號(hào)“v”處進(jìn)行。如果樂(lè)句間沒(méi)有間隙，可以縮短樂(lè)句最末一個(gè)音的時(shí)值來(lái)進(jìn)行換氣。例如句末一個(gè)音5———為四拍，可以在吹完三拍半后，利用余下的半拍時(shí)間從容地進(jìn)行換氣。

有的樂(lè)曲中沒(méi)有標(biāo)明換氣符號(hào)“v”，而是以一連線標(biāo)記在音符上方，表示換氣位置，我們應(yīng)該在連線與連線之間換氣。

有的樂(lè)曲既沒(méi)有標(biāo)明換氣符號(hào)或連線，也沒(méi)有自然休止停頓的地方，則應(yīng)根據(jù)樂(lè)曲的句逗，自由、適時(shí)地進(jìn)行換氣.

葫蘆絲教學(xué)反思6

“葫蘆絲”是源自云南少數(shù)民族的吹管樂(lè)器中的一種，其代表曲目《月光下的鳳尾竹》、《有一個(gè)美麗的地方》、《竹林深處》等經(jīng)典曲目深深的打動(dòng)著每個(gè)人。自xx年以來(lái)，葫蘆絲教學(xué)逐漸走入全國(guó)各地的小學(xué)、幼兒園課堂。掌握一樣樂(lè)器的演奏，已經(jīng)成為許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種希望，而“葫蘆絲”絕對(duì)是最適合小學(xué)、幼兒園孩子集體學(xué)習(xí)的一種樂(lè)器。

學(xué)習(xí)葫蘆絲的好處很多，可以從以下幾方面看出：

一、學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，提高民族素養(yǎng)：

葫蘆絲是我國(guó)民族樂(lè)器百花園中的一朵艷麗的奇葩。學(xué)習(xí)葫蘆絲可以讓我們更多、更深的接受博大精深的民族音樂(lè)、民族文化的熏陶，使我們的生活更多姿多彩，另我們的人生更加豐富；

二、成本低、簡(jiǎn)單易學(xué)：

幼兒園5-6歲的孩子學(xué)習(xí)2個(gè)學(xué)期，可以較好的演奏《月光下的鳳尾竹》、《有一個(gè)美麗的地方》以及我們平常熟悉的兒歌、現(xiàn)代歌曲。一學(xué)期下來(lái)，寶寶能較熟悉的消化認(rèn)譜、打拍等基本樂(lè)理，可以完成10首曲子的合奏、獨(dú)奏。

三、便于攜帶、便于交流：

小小的一支葫蘆絲走到哪里都可以隨身帶著。走親訪友、逛公園，隨時(shí)隨地演奏一曲都可以成為焦點(diǎn)并且?jiàn)嗜藠始?，不像大件?lè)器只能擺在家里自己欣賞，不能攜帶。

如今，民族音樂(lè)早已走出國(guó)門(mén)，走向世界。不管在任何地方，音樂(lè)都是沒(méi)有交流障礙的語(yǔ)言。葫蘆絲教學(xué)不僅只在小學(xué)，它已經(jīng)深入幼兒園課堂。通過(guò)實(shí)踐證明，幼兒園的孩子是有能力學(xué)習(xí)演奏葫蘆絲的。

四、有益健康：

學(xué)習(xí)吹管樂(lè)器能增加人的肺活量，改善呼吸系統(tǒng)機(jī)能，在提高音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)提高身體素質(zhì)。

五、靈敏身心、抒發(fā)情感：

葫蘆絲聲音柔美、不傷聽(tīng)力。學(xué)習(xí)葫蘆絲，腦要思考，心里要有節(jié)奏、耳朵要辨音、手指在快速活動(dòng)、肺活量由氣息在調(diào)控，全身都在思考和運(yùn)動(dòng)，寶寶身心更靈敏。

六、“一通百通”

學(xué)會(huì)了葫蘆絲的演奏技能，寶寶一定掌握了基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，那么學(xué)習(xí)另外一種樂(lè)器上手就非常快了，尤其是吹奏管樂(lè)類(lèi)。學(xué)會(huì)了葫蘆絲，就等于直接學(xué)會(huì)了演奏“巴烏”,如果還對(duì)其他樂(lè)器感興趣，一定會(huì)比常人學(xué)習(xí)的更快，所謂“一通百通”。

“開(kāi)設(shè)樂(lè)器教學(xué)，創(chuàng)辦特色幼兒園”--在全國(guó)各省市，與我們葫蘆絲、巴烏協(xié)會(huì)老師合作的學(xué)校已經(jīng)有200多所。咱們的小型活動(dòng)月月有，葫蘆絲集體匯演每學(xué)期都有，優(yōu)秀節(jié)目上電視臺(tái)的也是每年都有。我們的`少兒合奏《月光下的鳳尾竹》曾在xx年央視少兒春晚拿過(guò)第一名的好成績(jī)，在央視《大風(fēng)車(chē)》少兒器樂(lè)演出中拿到第一名，在云南潑水節(jié)開(kāi)幕式上獻(xiàn)藝也被各大媒體曝光表?yè)P(yáng)。

葫蘆絲教學(xué)反思7

《我要的是葫蘆》是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

現(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視閱讀感悟和體驗(yàn)，教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個(gè)別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語(yǔ)文能力。另外“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！边€強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，組織學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

二、仔細(xì)觀察，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？這樣學(xué)生說(shuō)話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再?gòu)膱D到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語(yǔ)，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

?新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此，教學(xué)中采用角色換位，“你要是種葫蘆的人，看了心里有什么感受？”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言，思維也得到了發(fā)展。

四、教學(xué)不足以及今后努力的方向

1．教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺(jué)得做得還不夠好。這一點(diǎn)，我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，另外，在聽(tīng)課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。

2．教學(xué)語(yǔ)言的再精煉。我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的指向性要更明確些；語(yǔ)言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。

最后，我想用一句話來(lái)勉勵(lì)自己不斷地鉆研—“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！?/p>