第一篇：聽(tīng)力課堂教學(xué)

聽(tīng)力課的課堂教學(xué)

聽(tīng)力課的課型特點(diǎn)

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一、聽(tīng)力理解的本質(zhì)和規(guī)律

聽(tīng)力理解的本質(zhì)是對(duì)言語(yǔ)信息的接收和解碼。聽(tīng)力課的的特點(diǎn)是以輸入為主?；檩斎肱c輸出的聽(tīng)、說(shuō)這對(duì)語(yǔ)言技能中，聽(tīng)?wèi)?yīng)先于說(shuō)。我們只有首先聽(tīng)到別人說(shuō)話，才能跟著別人說(shuō)話；也只有聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，才能進(jìn)行交際。輸入是輸出的基礎(chǔ)和前提，輸入應(yīng)先于輸出，多于輸出。影響聽(tīng)力理解效果的因素：

①聽(tīng)力材料 ②聽(tīng)力的聲音條件 ③任務(wù)特征

④學(xué)習(xí)者主觀因素：

（A、聽(tīng)覺(jué)與其他感官的協(xié)同作用B、學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)基礎(chǔ)

C、學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn) D、學(xué)習(xí)者的理解力和記憶力）

二、聽(tīng)力課的性質(zhì)和課型地位

聽(tīng)力課在諸課型中的地位雖然與口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作基本平行，但與讀寫(xiě)或精讀課相比，它便是副課，必須依附先行的主打課即讀寫(xiě)或精讀課進(jìn)行。這點(diǎn)在初級(jí)班的教學(xué)中非常明顯。在初級(jí)班的聽(tīng)力課教學(xué)中，基本不承擔(dān)詞匯、語(yǔ)法等學(xué)習(xí)任務(wù)。這種情況主要與學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)有關(guān)，也與教材的編寫(xiě)和使用有關(guān)。初級(jí)班聽(tīng)力課應(yīng)有以下的特點(diǎn)：

①基本不講語(yǔ)法，更不講新的語(yǔ)法知識(shí)；

②對(duì)于課文中出現(xiàn)的個(gè)別未學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，只講語(yǔ)料中的意義和用法，一般不擴(kuò)展；

③以聽(tīng)為主，以操練、再現(xiàn)讀寫(xiě)課的語(yǔ)言項(xiàng)目為主如課文中的模仿、替換等句型操練；

④以領(lǐng)會(huì)、理解話語(yǔ)意義為主(結(jié)合語(yǔ)法學(xué)習(xí)，補(bǔ)充單句練習(xí))。

中級(jí)班的情況是：聽(tīng)力課與綜合課(精讀)的關(guān)系沒(méi)有初級(jí)階段那么緊密，此階段的聽(tīng)力語(yǔ)料有相對(duì)的獨(dú)立性；中級(jí)階段的教材，書(shū)面語(yǔ)言的成分增加。

三、聽(tīng)力課總的教學(xué)目的

以提高學(xué)生的聽(tīng)力技能為主。要提高聽(tīng)力技能，具體的應(yīng)該從訓(xùn)練、提高聽(tīng)力微技能人手。

(一)不同階段應(yīng)掌握的聽(tīng)力微技能

1、初級(jí)階段

(1)辨音辨調(diào)能力(包括不同的聲韻組合、不同的調(diào)類(lèi)調(diào)值、詞重音、句重音、語(yǔ)調(diào)等)。(2)對(duì)句法結(jié)構(gòu)形式及其意義的領(lǐng)會(huì)。(3)對(duì)語(yǔ)境的理解(4)抓細(xì)節(jié)提高精聽(tīng)能力。

(5)捕捉主要信息。(6)聯(lián)想猜側(cè)。(7)記憶存儲(chǔ)(具體操練形式可以做法是聽(tīng)力模仿、替換、回答問(wèn)題等)。(8)快速反應(yīng)。(具體操練形式可以是快速回答間題，這種問(wèn)題的語(yǔ)法簡(jiǎn)單，句子簡(jiǎn)短，但問(wèn)題的出現(xiàn)只有一次，學(xué)生精神必須高度集中，反應(yīng)要快。這種練習(xí)還可以較好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。每次操練時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

2、中級(jí)階段

(l)辨音辨調(diào)能力，重點(diǎn)在語(yǔ)調(diào)、句調(diào)方面。(2)義群理解，識(shí)別句中停頓的能力(語(yǔ)流切分)。(3)抓細(xì)節(jié)的能力。(4)跳越障礙，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，掌握關(guān)鍵信息的能力。(5)聯(lián)想猜測(cè)能力。(6)預(yù)測(cè)能力(①語(yǔ)義內(nèi)容預(yù)測(cè)；②語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式及成分的預(yù)測(cè))(7)檢索監(jiān)聽(tīng)能力。(8)記憶存儲(chǔ)能力[邊聽(tīng)邊記數(shù)字(包括理解數(shù)字的含義)、記時(shí)間、地點(diǎn)等]。

(9)概括總結(jié)能力(聽(tīng)完相對(duì)完整的語(yǔ)料以后，要求概括大意。還可以在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更高層次的概括。)(10)快速反應(yīng)能力。

（二）聽(tīng)力技能訓(xùn)練的內(nèi)容及其應(yīng)用（1）基本語(yǔ)音聽(tīng)辨能力

a)聽(tīng)后標(biāo)出聲調(diào)等b)匹配（2）注意細(xì)節(jié)的能力

a)根據(jù)文章完成表格 b)正誤判斷 c)回答問(wèn)題d)排序e)聽(tīng)后做動(dòng)作、畫(huà)畫(huà)等（3）聯(lián)想的能力

a)預(yù)測(cè)下文 b)抓關(guān)聯(lián)詞練習(xí)（4）概括歸納的能力

a)聽(tīng)后選擇適當(dāng)標(biāo)題 b)寫(xiě)概要c)聽(tīng)后寫(xiě)標(biāo)題（5）推理判斷的能力

a)聽(tīng)后判斷正誤 b)聽(tīng)后回答問(wèn)題c)聽(tīng)后討論

（6）猜測(cè)詞義

a)對(duì)文中的單詞和短語(yǔ)提問(wèn) b)就上下文提問(wèn)，幫助學(xué)生理解目標(biāo)詞匯 聽(tīng)力課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)步驟

一、聽(tīng)力課的教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟

1、課前準(zhǔn)備

（1）材料選擇：有針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)、趣味性和吸引力（2）聽(tīng)力設(shè)備的檢查和預(yù)置

2、課堂教學(xué)

（1）聽(tīng)前活動(dòng)

①內(nèi)容的準(zhǔn)備：背景知識(shí)②掃清語(yǔ)言障礙：生詞問(wèn)題

聽(tīng)力輸入是一種可懂、可理解的輸入，未知成分的數(shù)量必須合理，不構(gòu)成對(duì)理解的太大障礙。一段聽(tīng)力材料，如果學(xué)生完全或幾乎聽(tīng)不懂，則失去了聽(tīng)的意義，只能說(shuō)明所選材料不符合學(xué)生的聽(tīng)力水平。若聽(tīng)力材料中未知的詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)較多，聽(tīng)力的要求就要相應(yīng)降低。（2）聽(tīng)力任務(wù)

常用聽(tīng)力練習(xí)形式

a)語(yǔ)音聽(tīng)辨練習(xí)b)句子聽(tīng)辨練習(xí)c)語(yǔ)段聽(tīng)辨訓(xùn)練d)對(duì)話聽(tīng)辨訓(xùn)練（3）聽(tīng)后檢查

3、課后總結(jié)

二、聽(tīng)力教學(xué)要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

1、忌單調(diào)刺激

應(yīng)該以聽(tīng)為主，聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)做結(jié)合。

2、忌反復(fù)死聽(tīng)，只對(duì)答案

口語(yǔ)課的課堂教學(xué)

口語(yǔ)課的教學(xué)原則

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一、交際性原則

具體指：

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的交際

(二)課堂活動(dòng)中的交際

(三)以學(xué)生為中心

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二、個(gè)人化原則 ?

三、精講多練原則

(一)精講

其一，立足于與情景相結(jié)合的功能，講清一定的情景下的一定的交際功能，以及完成一定功能的語(yǔ)法項(xiàng)目，以功能統(tǒng)語(yǔ)法。

其二，口語(yǔ)用法。注意多講一些口語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn)，盡量在課堂上再現(xiàn)社會(huì)口語(yǔ)的特色和情景，增強(qiáng)真實(shí)感，使課堂教學(xué)和社會(huì)交際接軌。

(二)多練

第一，多樣化的練習(xí)方式。第二，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)。

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四、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

從以下兩個(gè)方面人手：

(一)通過(guò)教授語(yǔ)言講解文化

(二)通過(guò)相關(guān)的課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

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五、初、中、高級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練不同

1、初級(jí)水平：（以單項(xiàng)訓(xùn)練為主，順序?yàn)檎Z(yǔ)音——詞——語(yǔ)句——語(yǔ)段）

2、中級(jí)水平：（進(jìn)入綜合訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)成段表達(dá)和交際的訓(xùn)練比重）

3、高級(jí)水平：（以綜合訓(xùn)練為主，突出句群和語(yǔ)段的表達(dá)，加強(qiáng)話題提出、擴(kuò)展和結(jié)束的訓(xùn)練）

初級(jí)口語(yǔ)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容

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一、初級(jí)口語(yǔ)的基本環(huán)節(jié)

教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，然后學(xué)生齊讀或請(qǐng)學(xué)生分別朗讀，教師針對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)誤加以糾正，然后領(lǐng)讀，全班齊讀。在初級(jí)階段主要是語(yǔ)音特別是聲調(diào)問(wèn)題。

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二、會(huì)話環(huán)節(jié)

（1）簡(jiǎn)單介紹對(duì)話的人物、會(huì)話梗概或文化背景，以導(dǎo)入對(duì)話。（2）學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。（3）讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容回答問(wèn)題，以檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握。（4）復(fù)述課文，從會(huì)話體到敘述體的轉(zhuǎn)換。

（5）全班整體分角色朗讀甚至背誦會(huì)話。要求學(xué)生有表情動(dòng)作，以進(jìn)入課文提供的情景和角色中。

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三、替換與擴(kuò)展環(huán)節(jié)

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四、自由表達(dá)

即根據(jù)實(shí)際情況、情景會(huì)話等。中高級(jí)口語(yǔ)課的教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)

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（一）課文處理：朗讀、提問(wèn)、模仿、復(fù)述

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（二）教學(xué)要點(diǎn)練習(xí)：語(yǔ)法、生詞知識(shí)

1、語(yǔ)音訓(xùn)練

1）教音方法（循環(huán)與反復(fù)，示范與模仿，圖表演示，音形結(jié)合，雙音節(jié)定調(diào)練讀）

2）練音方法（合唱和獨(dú)唱結(jié)合，見(jiàn)形讀音，配對(duì)練音，聲韻調(diào)單項(xiàng)練習(xí)和語(yǔ)流結(jié)合，課上和課下結(jié)合）

3）糾音方法（示范模仿法，演示法，夸張法，對(duì)比法，過(guò)渡法，手勢(shì)體態(tài)法）

2、詞語(yǔ)訓(xùn)練

1)直接法（指物說(shuō)詞，做動(dòng)作說(shuō)詞）2)認(rèn)讀法（指序號(hào)念詞語(yǔ)，板書(shū)念詞語(yǔ)）3)語(yǔ)素法（指定語(yǔ)素組詞，指定詞語(yǔ)說(shuō)出含相同語(yǔ)素的別的詞語(yǔ)）4)詞組法（用指定詞擴(kuò)展成詞組，利用生詞表組詞）5)類(lèi)聚法（同義詞類(lèi)聚，反義詞類(lèi)聚，類(lèi)義詞類(lèi)聚）6)釋義法（指定詞語(yǔ)釋義，根據(jù)釋義猜詞語(yǔ)）

7)聯(lián)想法（輪流說(shuō)出有關(guān)的詞語(yǔ)，一人主說(shuō)他人補(bǔ)充）8)問(wèn)答法（用指定詞語(yǔ)提問(wèn)，用規(guī)定詞語(yǔ)回答問(wèn)題）

9)替換法（用有關(guān)詞語(yǔ)替換句中的詞語(yǔ)，指定詞語(yǔ)替換句成分）10)自學(xué)法（分段記憶詞語(yǔ)，想、說(shuō)、寫(xiě)記憶詞語(yǔ)，造句法）11)翻譯法（漢語(yǔ)詞語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)詞語(yǔ)，母語(yǔ)詞語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)詞語(yǔ)）

3、句子訓(xùn)練

1）句型展示（利用實(shí)物，利用圖片，利用動(dòng)作，設(shè)置情景）

2）機(jī)械練習(xí)（一般模仿，專項(xiàng)模仿，單項(xiàng)或多項(xiàng)替換，句式變換，句子擴(kuò)展）

3）造句法（功能造句，詞語(yǔ)聯(lián)想造句，語(yǔ)法難點(diǎn)造句）4）交際練習(xí)（情景問(wèn)答，自由問(wèn)答，真實(shí)環(huán)境問(wèn)答）

4、成段表達(dá)

1）個(gè)人講說(shuō)式（自選話題發(fā)言，熱門(mén)話題討論）2）即興聯(lián)想式（自由交談，交流心得體會(huì)）3）假設(shè)幻想式（談意愿和理想，談將來(lái)）4）情節(jié)猜測(cè)式（根據(jù)故事首尾猜測(cè)中間情節(jié)，續(xù)故事結(jié)尾）5）看圖說(shuō)話式（看單幅圖畫(huà)說(shuō)話，看連環(huán)畫(huà)說(shuō)話，看地圖討論旅游計(jì)劃）6）連句成段式（給出句子組成語(yǔ)段，按時(shí)間空間順序連句成段）7）轉(zhuǎn)告轉(zhuǎn)述式（電話轉(zhuǎn)告，意向或重要事情轉(zhuǎn)述）

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（三）課堂討論和成段表達(dá)

1、課文以內(nèi)的討論

2、課文以外的討論

漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

一、教學(xué)語(yǔ)法的基本教學(xué)環(huán)節(jié)

? 1．預(yù)測(cè)—認(rèn)識(shí)某語(yǔ)法項(xiàng)學(xué)生習(xí)得的偏誤

? 2．針對(duì)偏誤確立教學(xué)策略(知識(shí)、方法)

（備課中完成）? 3．有針對(duì)性地點(diǎn)撥講解

? 4．有針對(duì)性地多類(lèi)型、多角度操練

5．檢測(cè)與反饋——授課中或授課后完成（授課中完成）

二、語(yǔ)法教學(xué)的基本方法

?

（一）演繹法（規(guī)——例法）

（二）歸納法（例——規(guī)法）?

（三）對(duì)比法

（四）歸類(lèi)法（結(jié)構(gòu)歸類(lèi)、功能歸類(lèi)）

三、語(yǔ)法的講解

? 句法平面 ? 語(yǔ)義平面 ? 語(yǔ)用平面

四、語(yǔ)法的練習(xí)

?

（一）機(jī)械性練習(xí)：

1.重復(fù)（朗讀）2.擴(kuò)展3.替換練習(xí)4.句型轉(zhuǎn)換

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（二）半交際性練習(xí)

1.問(wèn)答2.師生回答問(wèn)題3.學(xué)生之間互相問(wèn)答 4.聯(lián)系實(shí)際 5.要注意靈活提問(wèn)

6.避免冷場(chǎng)—追加式提問(wèn)

7.按照要求完成句子或者擴(kuò)展句子 8.利用圖片照片

9.利用課堂的情景 10.利用動(dòng)作。11.情景造句

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（三）交際性（任務(wù)型）的練習(xí)

1、設(shè)置情景

2、角色扮演設(shè)計(jì)游戲

五、展示語(yǔ)法點(diǎn)的技巧

(1)實(shí)物(2)道具(3)圖片（4）通過(guò)問(wèn)答等交流形式展示(5)情景引入法

第二篇：聽(tīng)力材料

聽(tīng)力材料

3月1日下午，在廣州珠江邊沿江西路的親水平臺(tái)發(fā)生了感人一幕，廣州武警鄭益龍用生命救起落水游客。鄭益龍英勇救人一幕盡數(shù)落在江邊的安防監(jiān)控設(shè)備中，視頻監(jiān)控中鄭益龍僅用14秒沖刺般奔跑21步前去救人的場(chǎng)景，深深觸動(dòng)著人們的心靈??

神舟十號(hào)飛船是中國(guó)“神舟”號(hào)系列飛船之一，它是中國(guó)第五艘搭載太空人的飛船。飛行乘組由男航天員聶海勝、張曉光和女航天員王亞平組成，聶海勝擔(dān)任指令長(zhǎng)。6月20日上午，我國(guó)歷史上的第一次“太空授課”成功舉行。主講教師是神舟十號(hào)的航天員王亞平、授課對(duì)象是全國(guó)的學(xué)生和觀眾。全國(guó)8萬(wàn)余所中學(xué)6000余萬(wàn)名師生也是幸運(yùn)的見(jiàn)證者，他們通過(guò)電視直播同步收看了這大約40分鐘的授課。神舟十號(hào)航天員在天宮一號(hào)展示了失重環(huán)境下的物理現(xiàn)象。(新華網(wǎng)6月20日)北京時(shí)間6月26日9時(shí)41分許，神舟十號(hào)飛行乘組3名航天員聶海勝、張曉光、王亞平，在內(nèi)蒙古中部草原“神十”任務(wù)主著陸場(chǎng)結(jié)束為期15天的太空之旅，從飛船返回艙健康出艙，由太空家園返回到地球家園。

第三篇：課堂教學(xué)環(huán)境下聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)階段

課堂教學(xué)環(huán)境下的PWP聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)階段

一、聽(tīng)力前（pre-listening）階段：通過(guò)采用預(yù)測(cè)、頭腦風(fēng)暴法、提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)或信息等方法，幫助學(xué)習(xí)者確立聽(tīng)力目標(biāo)，激活背景知識(shí)、展示話題、提高學(xué)習(xí)積極性，并就相應(yīng)的語(yǔ)言形式、功能進(jìn)行訓(xùn)練。例如，為了彌補(bǔ)課堂環(huán)境中語(yǔ)境的缺乏，教師在聽(tīng)力前階段可以給學(xué)習(xí)者提供與聽(tīng)力材料相關(guān)的背景知識(shí)，目的是激發(fā)學(xué)習(xí)者的圖式知識(shí)（是人腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)），以更好地理解聽(tīng)力材料。

二、聽(tīng)力中（while-listening）階段：這是聽(tīng)力教學(xué)中的關(guān)鍵階段，也是教師最難控制的階段，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)習(xí)者需要高度集中注意力來(lái)處理相應(yīng)的語(yǔ)言信息。通過(guò)采用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如根據(jù)聽(tīng)力信息對(duì)相關(guān)內(nèi)容排序、根據(jù)聽(tīng)力信息表演相關(guān)動(dòng)作或繪出圖片、進(jìn)行填空等活動(dòng)，達(dá)到理解信息和訓(xùn)練技能的目的。聽(tīng)力任務(wù)難度在很大程度上取決于教師要求學(xué)習(xí)者根據(jù)聽(tīng)到的信息完成任務(wù)的方式。

三、聽(tīng)力后（post-listening）階段：教師可通過(guò)學(xué)習(xí)者應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能評(píng)估聽(tīng)力效果，通過(guò)完成多項(xiàng)選擇題、回答問(wèn)題、做筆記并填充所缺失的信息、聽(tīng)寫(xiě)、做出決定等方式，評(píng)估是否聽(tīng)懂了相關(guān)信息。需要特別注意的是這個(gè)階段的練習(xí)應(yīng)測(cè)試學(xué)習(xí)者對(duì)聽(tīng)力材料的理解，而不是考察學(xué)習(xí)者的記憶。如果聽(tīng)力材料過(guò)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者就可能忘記前面聽(tīng)到的內(nèi)容。例如，教師采用開(kāi)放式問(wèn)題（open questions）來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者展開(kāi)小組討論，猜測(cè)講話者的情緒狀態(tài)，是生氣、難過(guò)、高興還是激動(dòng)？或者采用推理式問(wèn)題（inference question），引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)聽(tīng)力材料內(nèi)容加以判斷。

聽(tīng)說(shuō)技能的輸入、吸收及輸出策略

一、語(yǔ)言輸入策略（input）指在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者接觸作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的語(yǔ)言內(nèi)容過(guò)程，語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要條件和前提。

1、展示聽(tīng)的技能

作為人類(lèi)口頭交際活動(dòng)的基本形式，聽(tīng)總是領(lǐng)先于說(shuō)。聽(tīng)不僅是接收和理解聲音符號(hào)信息，更是積極思考、重組語(yǔ)言信息、創(chuàng)造性地理解和吸收信息的心理語(yǔ)言過(guò)程，涉及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情感因素，如學(xué)習(xí)者感知語(yǔ)音、辨別詞匯、句法、句意的能力等。因此，在展示聽(tīng)的技能時(shí)，應(yīng)注意以下方面：

（1）聽(tīng)力材料的真實(shí)性

真實(shí)性指聽(tīng)力材料的語(yǔ)言要力求真實(shí)、自然、地道，反映出英語(yǔ)本族語(yǔ)者使用語(yǔ)言的習(xí)慣，具有真實(shí)交際意義。

（2）聽(tīng)力材料的可理解性

可理解性是指聽(tīng)力材料作為語(yǔ)言輸入在難度上應(yīng)具有以學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、但又稍微高出現(xiàn)有能力的特點(diǎn)。

（3）聽(tīng)力材料的多樣性

多樣性指聽(tīng)力材料的題材和體裁多樣化，目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者接觸豐富多彩的語(yǔ)言，尤其是在不同交際場(chǎng)景中的語(yǔ)言使用。為了擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者補(bǔ)充適當(dāng)?shù)妮o助聽(tīng)力材料。

（4）學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)水平

教師應(yīng)意識(shí)到語(yǔ)言知識(shí)是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)，聽(tīng)著必須具備一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)；同時(shí)，學(xué)習(xí)者還要對(duì)聽(tīng)力材料中涉及的人物、場(chǎng)景、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀等方面的背景知識(shí)有所了解。

2、展示說(shuō)的技能

同聽(tīng)力一樣，說(shuō)的能力也是人類(lèi)言語(yǔ)交際活動(dòng)的基本形式。說(shuō)話者借助已有的語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，是大腦積極思維的過(guò)程。教師應(yīng)借助一系列的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則的內(nèi)在化，避免學(xué)習(xí)者從母語(yǔ)到英語(yǔ)的“心譯”過(guò)程，實(shí)現(xiàn)直接流利地表達(dá)思想和情感。因此，在展示說(shuō)的技能時(shí)，應(yīng)注意以下方面：

（1）先聽(tīng)后說(shuō)

一是要針對(duì)語(yǔ)音或知識(shí)點(diǎn)，教師在展示過(guò)程中要求學(xué)習(xí)者聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)，然后再口頭模仿。二是要重視語(yǔ)言理解，教師在展示過(guò)程中促使學(xué)習(xí)者接觸大量語(yǔ)言信息，并逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則的內(nèi)在化，學(xué)習(xí)者積極吸收和擴(kuò)充語(yǔ)言知識(shí)，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

（2）口語(yǔ)活動(dòng)多樣化

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者從學(xué)會(huì)發(fā)音、模仿到在交際場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言連貫地表達(dá)思想是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，口語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)多樣化，如：模仿、簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答、機(jī)械操練、意義操練、交際活動(dòng)、小組活動(dòng)、角色扮演、解決問(wèn)題、自由表達(dá)等等。

（3）學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平

語(yǔ)言能力是口語(yǔ)表達(dá)的前提，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、一定量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)積累都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)表達(dá)能力，即根據(jù)具體交際場(chǎng)景和上下文，調(diào)動(dòng)已有的文化背景和個(gè)人體驗(yàn)，得體地使用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)交際目的。

二、語(yǔ)言吸收策略，外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言吸收（intake）有著本質(zhì)的區(qū)別。語(yǔ)言吸收是指學(xué)習(xí)者在接觸作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的語(yǔ)言內(nèi)容后攝入語(yǔ)言內(nèi)容的過(guò)程。作為輸入的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)速過(guò)快或呈現(xiàn)速度過(guò)快，或者因?yàn)殡y度過(guò)大，學(xué)習(xí)者不能理解全部的語(yǔ)言，那些無(wú)法理解的語(yǔ)言就不能成為學(xué)習(xí)者的吸收語(yǔ)言。

1、促進(jìn)吸收的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)

（1）聽(tīng)辨語(yǔ)言知識(shí)特征，例如，能夠區(qū)分因素之間的差別，識(shí)別詞的縮略形式和詞尾變化特征，認(rèn)識(shí)到重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)所反映的講話者的說(shuō)話或感情特征等。

（2）聽(tīng)辨功能詞和話語(yǔ)標(biāo)記，例如，學(xué)習(xí)者借助于一些話語(yǔ)標(biāo)記，如for example, however, if, but, nevertheless等來(lái)判斷語(yǔ)篇上下文的呼應(yīng)關(guān)系，正確理解講話者的表達(dá)思路。

（3）聽(tīng)辨話語(yǔ)的交際功能，例如，學(xué)習(xí)者根據(jù)談話的場(chǎng)景、參與者的特征和談話所得到的交際目的等線索識(shí)別話語(yǔ)的交際功能。

（4）猜測(cè)意義的能力，例如，學(xué)習(xí)者根據(jù)已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)和圖示知識(shí)猜測(cè)生詞的意義；甚至當(dāng)漏聽(tīng)或錯(cuò)聽(tīng)有關(guān)信息時(shí)，學(xué)習(xí)者依據(jù)上下文所提供的信息猜測(cè)該部分的意義。

（5）預(yù)測(cè)、推理的能力，例如，學(xué)習(xí)者根據(jù)發(fā)生的事件和內(nèi)在邏輯關(guān)系，預(yù)測(cè)結(jié)果，推測(cè)出可能存在的因果關(guān)系，尋找論點(diǎn)、論據(jù)、歸納、例證等重要信息。

2、促進(jìn)吸收的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng) 口語(yǔ)技能培養(yǎng)應(yīng)遵循下列原則：

（1）從形式操練到交際性活動(dòng)的循序漸進(jìn)原則

語(yǔ)言教學(xué)中的許多口語(yǔ)活動(dòng)是以語(yǔ)言形式為中心，目的是幫助學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言的發(fā)音、詞匯、句型結(jié)構(gòu)等。為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更多地重視意義的表達(dá)，但這并不否認(rèn)操練的必要性和重要性。

（2）盡可能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的情景（3）正確對(duì)待口語(yǔ)表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性

口語(yǔ)表達(dá)的流利性強(qiáng)調(diào)意義的完整表達(dá)，而準(zhǔn)確性強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的正確使用，過(guò)于重視流利而忽視準(zhǔn)確，很可能使 難以理解；過(guò)于重視準(zhǔn)確而忽視流利，則可能使意義表達(dá)缺乏連貫性。

三、語(yǔ)言的輸出策略，如果說(shuō)語(yǔ)言輸入是指學(xué)習(xí)者聽(tīng)到或閱讀到的并能作為其學(xué)習(xí)目標(biāo)的語(yǔ)言信息，那么據(jù)此類(lèi)推，語(yǔ)言輸出（output）就是指學(xué)習(xí)者產(chǎn)生語(yǔ)言成果的過(guò)程，包括語(yǔ)言知識(shí)的輸出和語(yǔ)言技能的輸出。

以聽(tīng)力技能應(yīng)用為例，作為一種交際性的言語(yǔ)活動(dòng)，聽(tīng)力技能應(yīng)用離不開(kāi)其它技能活動(dòng)，如仿說(shuō)、寫(xiě)作、閱讀、動(dòng)手做、計(jì)算、繪圖、填表等。聽(tīng)力技能應(yīng)用也只有與其它技能的應(yīng)用相互結(jié)合方能顯現(xiàn)出其交際性的本質(zhì)特征。這類(lèi)具有交際意義的技能應(yīng)用有三方面的作用，一是為教師即時(shí)反饋，使他們及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度；二是使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)維持在較高的水平上；三是降低學(xué)習(xí)者的焦慮程度，以積極、自信、輕松的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)交際能力發(fā)展為例，學(xué)習(xí)者在初期往往不具備學(xué)習(xí)策略能力，表現(xiàn)為交際對(duì)方怎么問(wèn)他們就怎么答，很少能自己引發(fā)交際行為的發(fā)生或維持話題的繼續(xù)，更談不上改變談話主題，導(dǎo)致交際雙方不能有效地溝通信息和進(jìn)行意義協(xié)商，因此，外語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)交際中的策略能力。

希望我們的教師認(rèn)真思考，勤于實(shí)踐，不斷探索，形成適合于自身和自己學(xué)生的一套行之有效的聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)方法與手段，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂之宗旨。

第四篇：語(yǔ)文聽(tīng)力材料

聽(tīng)力材料

（一）大 自 然 的 啟 示

知道珍珠的來(lái)歷嗎？別看它們瑰麗得像一顆顆星星，可來(lái)歷卻極像一場(chǎng)極可怕且漫長(zhǎng)的夢(mèng)!這就是，自打一顆小石子突然掉進(jìn)了珍珠貝那柔軟的軀體，這可怕的噩夢(mèng)就開(kāi)始了!粗糲的石子不分晝夜地折磨著它，刺疼著它，但它堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比，不僅接受了這突如其來(lái)的苦痛，還毅然咬緊了它，不聲也不響，就這么過(guò)了一年又一年，直到把它變成了一顆璀璨的珍珠!

是的，類(lèi)似的故事很多很多!

成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛!

一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié)!

溫柔的水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅(jiān)韌!

蜜蜂在花叢間忙碌，那是在教我們勤勞!

含羞草默默地收攏葉片，那是在告訴我們切莫張揚(yáng)!

是的，大自然是最好的老師!只要我們肯學(xué)，天天都會(huì)有收獲!

問(wèn)題

（一）1、請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音。

璀璨()()瑰麗()粗糲()噩夢(mèng)()

2、麥穗教我們

3、螞蟻教我們

4、水滴教我們

5、蜜蜂教我們

6、含羞草教我們

7、請(qǐng)寫(xiě)出文中的一個(gè)成語(yǔ)并解釋

8、請(qǐng)仿照文中的大自然的啟示一個(gè)大自然給你的啟示：

答案

（一）1略

2、謙虛；

3、團(tuán)結(jié)；

4、堅(jiān)韌；

5、勤勞；

6、切莫張揚(yáng)；

7、水滴石穿：水不住地滴下來(lái)，能把石頭滴穿。比喻只要堅(jiān)持不懈，力量雖小也能做出看來(lái)很難辦到的事情。

8、略（言之成理即可）

第五篇：聽(tīng)力工作總結(jié)

聽(tīng)力教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期結(jié)束了。在本學(xué)期，本人按照學(xué)校的安排，任初一初二英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)。一學(xué)起來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，認(rèn)真出卷，及時(shí)閱卷。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，現(xiàn)將英語(yǔ)聽(tīng)力一學(xué)期的工作總結(jié)如下: 1.要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：（1）課前準(zhǔn)備，備好課。

① 認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想，基本概念，每句話，每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能將教材運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能較好。

② 了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣，需要，方法，習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)存在的困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③ 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。（2）課堂上的情況

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍下聆聽(tīng)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生的問(wèn)題盡量課堂解決，穩(wěn)扎穩(wěn)打，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、輔助教學(xué)

為加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立堅(jiān)持每周甚至是每天英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的新理念。嘗試新教法，不斷更新教學(xué)觀念。開(kāi)展英語(yǔ)歌曲教學(xué)，英文原聲電影教學(xué)等非傳統(tǒng)教學(xué)手段，并得到學(xué)生的歡迎。3.不斷提高自己

在備課過(guò)程，除了依仗手頭材料外，要通過(guò)各種途徑查找有關(guān)材料補(bǔ)充新知識(shí)，并增加課外知識(shí)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，剛剛踏上講臺(tái)，還缺乏很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以更加努力工作，以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

4.成績(jī)與反思

通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的方法，自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高，但學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，借鑒與完善，主要存在以下問(wèn)題

（1）教材挖掘不深入，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。（2）教法不靈活，不能完全吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)不足。（3）對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，思維能力不太清楚，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)，引導(dǎo)了教學(xué)中的盲目性。

5.今后努力的方向

（1）學(xué)習(xí)新內(nèi)容，挖掘教材，創(chuàng)造新教學(xué)方法，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。（2）多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。（3）加強(qiáng)教學(xué)反思，加大怎樣提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)投入研究 最后，也希望各位 老教師多指正我的缺點(diǎn)，從而不斷提高我自己。

適當(dāng)講解

每一套聽(tīng)力題做完的講解，切記一定要放錄音進(jìn)行。先把整套聽(tīng)力題聽(tīng)一遍，然后倒回來(lái)再放音講解。放音講解時(shí)一定要求學(xué)生逐句重復(fù)。如遇到較長(zhǎng)的句子，可在意群或從句處”暫?！?，待學(xué)生重復(fù)前半句后再放后半句，讓學(xué)生再跟著重復(fù)。教師可以采取學(xué)生單獨(dú)重復(fù)，兩人對(duì)話重復(fù)，甚至小組，全班重復(fù)的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與?？凑l(shuí)，看哪個(gè)組重復(fù)得更清晰，準(zhǔn)確，完整。當(dāng)遇到聽(tīng)不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫(xiě)在黑板上適當(dāng)?shù)闹v解，直到學(xué)生完全明白為止。在整個(gè)學(xué)生重復(fù)過(guò)程中，教師一定要和學(xué)生一起重復(fù)。教師和學(xué)生一起重復(fù)，可起到帶動(dòng)學(xué)生的作用，亦可以提高學(xué)生的注意力。如果連續(xù)幾句聽(tīng)不清，跟不上，學(xué)生很容易走神不聽(tīng)，去干別的了。聽(tīng)不清，聽(tīng)不準(zhǔn)沒(méi)關(guān)系，再多放一遍錄音，和學(xué)生再重復(fù)一次。注意整個(gè)重復(fù)過(guò)程學(xué)生一定要和教師一起重復(fù)。如果中途學(xué)生重復(fù)的聲音越來(lái)越小，證明學(xué)生已逐漸跟不上錄音，則立刻停止重復(fù)，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨(dú)重復(fù)。講完一套聽(tīng)力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內(nèi)容。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生不要把注意力過(guò)多地集中在答案的選擇上，應(yīng)把注意力更多滴集中在錄音內(nèi)容上，心里跟著錄音重復(fù)默念。雖然只放一遍，但此時(shí)學(xué)生已是心領(lǐng)神會(huì)，眼睛看著答案加深印象。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)的教師形成性評(píng)價(jià)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸培養(yǎng)起來(lái)，自信心也相應(yīng)提高。

教導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試的答題技巧

筆者認(rèn)為，學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)不高，很大程度上是和答題技巧有關(guān)。涉及數(shù)字，時(shí)間，人物區(qū)別的聽(tīng)力測(cè)試，要記錄這些最重要的信息：一句話的問(wèn)題往往是關(guān)鍵詞最重要（What when who where等）。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來(lái)后，快速將所有聽(tīng)力答案看一遍，做到放錄音時(shí)有的放矢，有備而聽(tīng)。答案選錯(cuò)了，也不要費(fèi)時(shí)費(fèi)勁地擦了重寫(xiě)，而這時(shí)往往耽誤下一句的聽(tīng)力內(nèi)容。直到劃掉選錯(cuò)的答案，在前面寫(xiě)上正確的，全做完之后再一起整理。無(wú)論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題，漏題。不能為了寫(xiě)一個(gè)答案，單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。

4.不斷提高自己

在備課過(guò)程，除了依仗手頭材料外，要通過(guò)各種途徑查找有關(guān)材料補(bǔ)充新知識(shí)，并增加課外知識(shí)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，剛剛踏上講臺(tái)，還缺乏很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以更加努力工作，以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

5.多聽(tīng)不同老師的課,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教,老教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧,值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課,我次次都有不同的領(lǐng)悟,都能收獲到很多東西,經(jīng)常有“聽(tīng)君一節(jié)課,勝思一整天”之感。