第一篇：運(yùn)用闖關(guān)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（大全）

運(yùn)用闖關(guān)教學(xué)模式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

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本文是以闖關(guān)教學(xué)模式為理論基礎(chǔ)，就如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用闖關(guān)教學(xué)模式設(shè)計(jì)出能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)案例進(jìn)行論證和舉例。文中詳細(xì)介紹了生活情境式闖關(guān)、動(dòng)漫情境式闖關(guān)、階梯式闖關(guān)、游戲式闖關(guān)、任務(wù)式闖關(guān)幾種案例，以從根本上改變了傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

主題詞：闖關(guān)教學(xué)模式 學(xué)習(xí)興趣

一、模式特點(diǎn)

闖關(guān)教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐中探索出的一種適合于小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)模式。其基本特點(diǎn)是將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，每個(gè)部分為一“關(guān)”，學(xué)生在教師指導(dǎo)下分組合作闖關(guān)。這種教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)、提高學(xué)生自學(xué)能力、提高課堂學(xué)習(xí)效率等方面有較明顯的優(yōu)勢(shì)。

二、理論基礎(chǔ)

1、闖關(guān)教學(xué)模式中各個(gè)顯性的教學(xué)目標(biāo)是分散在各個(gè)“關(guān)”中的，是非常明確的，這就有利于引起學(xué)生的隨意注意。

2、這是一種符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。實(shí)施素質(zhì)教育的基本任務(wù)是：面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展。從組織形式和學(xué)習(xí)方式上看，闖關(guān)教學(xué)模式有利于吸引全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

3、有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前課程改革的顯著特征。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。很顯然，闖關(guān)教學(xué)模式就是提倡讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生變得樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。? ?

三、信息技術(shù)課上應(yīng)用闖關(guān)教學(xué)模式的幾種形式

遇到與生活實(shí)際緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)生活情境式闖關(guān)；某些教學(xué)內(nèi)容可以借鑒動(dòng)畫(huà)或漫畫(huà)情節(jié)的，可以設(shè)計(jì)動(dòng)漫情境式闖關(guān)；遇到呈階梯式難度不斷加大的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)階梯式闖關(guān)；遇到可以和游戲相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)游戲式闖關(guān)；有些教學(xué)內(nèi)容可以分為幾個(gè)任務(wù)去完成，可以設(shè)計(jì)任務(wù)式闖關(guān)。

四、教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課，鼓勵(lì)闖關(guān)。導(dǎo)入新課可采取多種方式，如復(fù)習(xí)舊知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述、展示動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)與新課有關(guān)的情境等。導(dǎo)入新課之后，向?qū)W生說(shuō)明本課有幾“關(guān)”，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢闖關(guān)。

2、適當(dāng)引導(dǎo)，合作闖關(guān)。這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因內(nèi)容性質(zhì)的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就不同：或以自學(xué)為主，或以獨(dú)立思考、合作探究為主。因內(nèi)容難度和學(xué)生情況的不同，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的程度也不同。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師備課時(shí)要重點(diǎn)研究如何設(shè)關(guān)、如何引導(dǎo)學(xué)生闖關(guān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主體意識(shí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后引出課堂上要闖的“關(guān)”。

3、總結(jié)評(píng)價(jià)，質(zhì)疑拓展。也就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自己或小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出新的問(wèn)題或想法。這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更條理、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，有利于激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的欲望。

五、闖關(guān)教學(xué)模式在信息技術(shù)課教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）生活情境式闖關(guān)

在生活中學(xué)生會(huì)遇到的各種難題，生活情境式闖關(guān)注重學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將教材和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。在教學(xué)清華版小學(xué)信息技術(shù)第1冊(cè)第13課《輸入字母和符號(hào)》時(shí)，我用動(dòng)畫(huà)片《多啦A夢(mèng)》中的人物大雄來(lái)制作一段flash動(dòng)畫(huà)，告訴學(xué)生：“這次語(yǔ)文老師留了一項(xiàng)作業(yè)，要求必須用寫(xiě)字板軟件編輯之后打印上交。”

導(dǎo)入之后出示第一個(gè)作業(yè)題，即第一關(guān)：將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)知道按下Caps Lock鍵，在相應(yīng)指示燈亮的狀態(tài)下輸入大寫(xiě)字母。例如：

1、下面字讀音正確的是（）A：喝（hè）水

B：累（lěi）倒

C：轉(zhuǎn)動(dòng)（zhuàn）D：血壓（xǔe）

2、下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的是（）

A 掩沒(méi)

建設(shè)

彬彬有禮

B 囑咐

防止

迫不急侍 C 吩咐

形態(tài)

前仆后繼

D 治煉

蔬菜

破在眉捷

3、下列帶點(diǎn)字讀音相同的一組是（）

A 羊圈

花圈 B 相同

相聲

C 喝水 喝彩

D 茂盛

盛開(kāi)

4、下面沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A、導(dǎo)口同聲

誠(chéng)心誠(chéng)意

B、惟妙惟俏

亡羊補(bǔ)牢 C、專(zhuān)心致致

望梅之渴

D、饑寒交迫

廢寢忘食

5、下面的詞語(yǔ)本身都構(gòu)成反義的一項(xiàng)是（）A、動(dòng)靜

進(jìn)退

B、吞吐

開(kāi)始 C、獎(jiǎng)罰

懶惰

D、退步

優(yōu)劣 ??這一關(guān)是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生很快就會(huì)完成。

接下來(lái)出示第二個(gè)作業(yè)題，即第二關(guān)：把正確答案的序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里。例如：給下面的詞語(yǔ)注音。例如：襯托 灌木 痕跡 地勢(shì) 蕩漾 師傅??在練習(xí)中除了輸入普通字母外，還為學(xué)習(xí)后面學(xué)習(xí)用拼音輸入法輸入漢字和輸入特殊字符做了鋪墊。第三關(guān)，出示作業(yè)題：為下面的一段文字添加標(biāo)點(diǎn)。

例如：星期天的早晨 天氣特別晴朗 媽媽問(wèn)我 你做完作業(yè)了嗎 我說(shuō)

做完了 媽媽聽(tīng)完我的回答

笑著說(shuō) 走 我?guī)闳ス珗@ 太好了 我高興地說(shuō)

這段文字中的一些符號(hào)可以直接通過(guò)點(diǎn)擊鍵盤(pán)輸入，可是輸入一些上檔字符時(shí)就沒(méi)有那么容易了。我先讓學(xué)生們進(jìn)行嘗試，如果有學(xué)生會(huì)操作，我先對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后讓他給大家說(shuō)說(shuō)是怎樣操作的，帶領(lǐng)學(xué)生觀察鍵盤(pán)上雙字符鍵的個(gè)數(shù)，最后讓其他學(xué)生嘗試輸入。當(dāng)沒(méi)有學(xué)生會(huì)輸入時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察雙字符鍵，告訴學(xué)生上檔字符和下檔字符輸入方法上的區(qū)別，即輸入上檔字符需要先按住shift，輸入下檔字符則不用。這樣，既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，又能使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而突破了本課的重難點(diǎn)。

在本節(jié)課最后，我除了讓學(xué)生談對(duì)本節(jié)課的收獲外，還讓學(xué)生談一談在本節(jié)課中所學(xué)到的知識(shí)還有哪些用處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中去。

（二）動(dòng)漫情境式闖關(guān)

隨著時(shí)代發(fā)展，有線電視普及千家萬(wàn)戶，動(dòng)畫(huà)影碟隨處可買(mǎi)，漫畫(huà)書(shū)隨處可見(jiàn)。上小學(xué)的孩子，都能夠說(shuō)出十部以上的動(dòng)畫(huà)片名和主要內(nèi)容，有的動(dòng)畫(huà)片、漫畫(huà)書(shū)他們看了又看，里面的對(duì)白也記住了不少。小學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)片和漫畫(huà)書(shū)時(shí)，很容易被里面的情節(jié)所吸引，使之如同身臨其境。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，可以動(dòng)漫情境式闖關(guān)。

我在教學(xué)清華版小學(xué)信息技術(shù)第1冊(cè)第14課《在“寫(xiě)字板”上寫(xiě)漢字》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：我先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》嗎？學(xué)生們回答：“喜歡?！比缓笪覍?duì)學(xué)生說(shuō)：“羊村要召開(kāi)羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)了，小羊們都爭(zhēng)著去參加。可是有一個(gè)搗蛋鬼總是給羊村來(lái)?yè)v亂，你們猜是誰(shuí)？”學(xué)生回答：“灰太狼”。我問(wèn)學(xué)生“你們想幫幫羊村的小羊們嗎？”學(xué)生們說(shuō)：“想。”我說(shuō)：“那就請(qǐng)你們打開(kāi)寫(xiě)字板輸入一個(gè)‘想’字。小羊們要去參加羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)，就要通過(guò)灰太狼設(shè)置的三個(gè)關(guān)卡?！?/p>

接下來(lái)，我用投影出示第一關(guān)：在去羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)的路上，需要路過(guò)一個(gè)十字路口，那里有一個(gè)紅綠燈。這時(shí)灰太狼出現(xiàn)了，它對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“哈哈，我改變了紅綠燈的程序，這里永遠(yuǎn)是紅燈了，你們別想通過(guò)。”接下來(lái)，老師說(shuō)：“如果同學(xué)們想讓小羊們過(guò)去，就必需在寫(xiě)字板中輸入一個(gè)‘綠’字，以改變紅綠燈的程序。如果你打出來(lái)請(qǐng)你幫幫旁邊的伙伴?！碑?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鍵盤(pán)上沒(méi)有字母ü又不能輸入字母u的時(shí)候，我提示用v來(lái)代替ü，輸入“l(fā)v”，板書(shū)ü、v。

通過(guò)這一關(guān)，我又出示課件，進(jìn)入第二關(guān)：小羊們又來(lái)到一條大河邊，河面上這時(shí)只有一條渡船?；姨怯殖鰜?lái)說(shuō)：“哈哈，這回你們可沒(méi)那么容易過(guò)去了，我已經(jīng)把這條船的程序改成了“東岸”，羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)在西岸召開(kāi)，看你們?cè)趺催^(guò)去。”我說(shuō)：“要想改變渡船的程序，我們這回必須在寫(xiě)字板中輸入‘西岸’。學(xué)生們?cè)谠囼?yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，用ABC拼音輸入法輸入“xian”時(shí)，按空格就會(huì)出現(xiàn)“先”。這就引出了問(wèn)題：當(dāng)輸入零聲母音節(jié)時(shí)怎么辦？我告訴學(xué)生必須在“xi”、“an”之間輸入隔音符號(hào)，即輸入“xi'an”，再按一下退格鍵重新選一下。

學(xué)生通過(guò)以上幾關(guān)以后，讓學(xué)生談一談在闖關(guān)過(guò)程中的收獲和問(wèn)題，對(duì)自己或小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

就這樣，我借助動(dòng)漫設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)關(guān)卡，引出一個(gè)個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行突破，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了知識(shí)。

（三）階梯式闖關(guān) 有些教學(xué)內(nèi)容可以分解成各個(gè)階段，教學(xué)要求從高到低，教法和學(xué)法從難到易，梯次推進(jìn)，有如上階梯一般，針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)階梯式闖關(guān)。例如：在教學(xué)畫(huà)圖板的水平、垂直翻轉(zhuǎn)這一課時(shí)。我設(shè)計(jì)了以下四關(guān)。

在第一關(guān)中出示半個(gè)孫悟空的臉譜，提問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能想出辦法，讓孫悟空把另半張臉變出來(lái)？”有的學(xué)生會(huì)馬上想到通過(guò)復(fù)制和粘貼來(lái)完成。接下來(lái)，這時(shí)先讓學(xué)生嘗試操作，再由老師進(jìn)行演示訂正。復(fù)制完成后，告訴學(xué)生就要用到“水平翻轉(zhuǎn)”。帶領(lǐng)學(xué)生討論如何重選、使粘貼的部分透明。觀看后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老師如何操作的？粘貼后有部分遮擋，讓學(xué)生們一起來(lái)想想怎樣解決。最后，小結(jié)操作步驟：選擇矩形選定工具——選中對(duì)象——復(fù)制、粘貼——透明——移動(dòng)對(duì)象——圖像菜單，翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)。

學(xué)習(xí)行為是由簡(jiǎn)而繁，由基層到高層逐漸建立的，所以第二關(guān)是第一關(guān)的延伸和升級(jí)。我給學(xué)生設(shè)計(jì)了第二關(guān)——比一比：請(qǐng)補(bǔ)充倒影。讓學(xué)生給一幅風(fēng)景畫(huà)補(bǔ)充倒影。學(xué)生會(huì)自己想到垂直翻轉(zhuǎn)，所以由學(xué)生自己完成這個(gè)任務(wù)，前三名完成的小組老師發(fā)給每人一顆智慧星。然后請(qǐng)完成快的小組派一名代表上來(lái)演示一下。提問(wèn)：用到了一種什么新的圖形變化？學(xué)生回答后，老師投影出示一個(gè)問(wèn)題：“多啦A夢(mèng)經(jīng)過(guò)垂直翻轉(zhuǎn)會(huì)是什么樣子的呢？”總結(jié)垂直翻轉(zhuǎn)的規(guī)律——上下相反，左右不變。如果經(jīng)過(guò)水平翻轉(zhuǎn)是什么樣的結(jié)果呢？總結(jié)水平翻轉(zhuǎn)的規(guī)律——上下不變，左右相反。

接下來(lái)要讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)用上面學(xué)過(guò)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。因此在第三關(guān)我設(shè)計(jì)了——討論做，即利用一個(gè)葉片組成一個(gè)完整的風(fēng)車(chē)。先讓學(xué)生看過(guò)程動(dòng)畫(huà)，觀察葉片的變化。學(xué)生回答：是通過(guò)旋轉(zhuǎn)組成的。然后讓學(xué)生一步一步來(lái)看。小組討論：如何用上面的葉片來(lái)得到右邊的葉片？讓完成的小組到前面給大家講一下。接著提問(wèn)：下面的葉片需要旋轉(zhuǎn)多少度？左邊的呢？還需要再選定嗎？下面讓學(xué)生自己完成后面的任務(wù)。

在第四關(guān)中我經(jīng)常安排一些讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題。所以在本節(jié)課第四關(guān)我出示一幅海底世界的畫(huà)面，畫(huà)面中有一條海豚、一只海鷗、兩條小魚(yú)、一個(gè)海螺、一棵海藻，提問(wèn)學(xué)生：這幅畫(huà)面有什么不足？有的學(xué)生會(huì)回答：“看上去比較的冷清。” 這時(shí)，出示任務(wù)提示：發(fā)揮你的想象力，利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)創(chuàng)作一幅更豐富、更生動(dòng)、更有趣的畫(huà)面。于是，有的學(xué)生將復(fù)制好的海豚進(jìn)行了垂直翻轉(zhuǎn)、有的學(xué)生將復(fù)制好的海螺進(jìn)行了一定角度翻轉(zhuǎn)、有的學(xué)生將復(fù)制好的魚(yú)進(jìn)行了水平翻轉(zhuǎn)、還有的學(xué)生將復(fù)制好的海鷗進(jìn)行了水平翻轉(zhuǎn)??。

最后，每個(gè)小組推選出一幅最好的作品在全班進(jìn)行展示，說(shuō)一說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，明確今后的努力方向。

在這不斷加大難度的四個(gè)關(guān)卡中，教學(xué)要求不斷提高，難度依次提升。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，并且逐漸掌握了知識(shí)。

（四）游戲式闖關(guān)

孩子的天性需要游戲，不但能夠給孩子們帶來(lái)樂(lè)趣，而且能給孩子即將活躍起來(lái)的心理機(jī)能提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還能夠讓他們?cè)谟鋹偟臍夥罩袑W(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。遇到可以和游戲相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)游戲式闖關(guān)。

學(xué)生在音樂(lè)課上欣賞了許多民族音樂(lè)作品，比如：《打棗》、《二泉映月》等。我借此設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課件之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)《在幻燈片中插入音樂(lè)》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)了如何在PowerPoint幻燈片中插入樂(lè)器圖片，接下來(lái)設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)闖關(guān)任務(wù)： 第一關(guān)，競(jìng)猜游戲。

告訴學(xué)生我們這節(jié)課要開(kāi)展一個(gè)關(guān)于辨別樂(lè)器的游戲，看看哪組完成最快。先依次點(diǎn)擊素材文件夾中的音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)是那種樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，然后找到相應(yīng)的圖片的幻燈片，插入音樂(lè)。可以參照前面學(xué)習(xí)的插入圖片的方法、也可以和同學(xué)討論，還可以向老師提問(wèn)，最后我請(qǐng)制作速度比較最快的小組到前面說(shuō)說(shuō)做法和體會(huì)?？菰锏摹对诨脽羝胁迦雸D片》這時(shí)變得讓學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。第二關(guān)：小小播音員

僅僅有了圖片和聲音還不行，還是不能讓人們充分了解這種樂(lè)器。出示第二關(guān)：請(qǐng)你們從百度上搜集每種樂(lè)器的概括說(shuō)明，自己進(jìn)行配音，比比看誰(shuí)更像一個(gè)小小播音員。在此，先要讓學(xué)生找到“錄制聲音”，告訴學(xué)生：“它依然藏在插入菜單里。”然后讓學(xué)生演示操作步驟：插入——影片和聲音——錄制聲音。

最后老師小結(jié)：雖然都是插入聲音，但素材不一樣，選擇的菜單和命令也不一樣，今后在學(xué)習(xí)中我們就要知道根據(jù)素材的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的菜單和命令。

游戲闖關(guān)教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，除了能像電視里的闖關(guān)競(jìng)賽那樣，還可以模仿某些游戲軟件，比如：連連看、七巧板、找不同、拼圖，關(guān)鍵是一關(guān)比一關(guān)的知識(shí)難度要有所加大。無(wú)論是使用什么樣的游戲闖關(guān)，目的都是使學(xué)生快樂(lè)、輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)課程的所有內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

（五）任務(wù)式闖關(guān)

所謂任務(wù)式闖關(guān)，即將教學(xué)內(nèi)容按照其難易程度分散到各個(gè)任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)自然地掌握知識(shí)。在教學(xué)《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》這一課時(shí)，我結(jié)合科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)了我設(shè)計(jì)了任務(wù)式闖關(guān)。第一關(guān)：給熱氣球“點(diǎn)火”。給老師提供的“熱氣球”中的火焰圖片添加“出現(xiàn)”效果，然后將它與熱氣球圖片進(jìn)行組合。這一關(guān)中老師提示學(xué)生可以回憶一下在前面的學(xué)習(xí)的如何給藝術(shù)字添加“出現(xiàn)”效果。根據(jù)已有的知識(shí)學(xué)生會(huì)很快找到自定義動(dòng)畫(huà)中的“出現(xiàn)”。但是他們不會(huì)將火焰與熱氣球的圖片相組合。這時(shí)我提示學(xué)生將它們?nèi)窟x中，然后在狀態(tài)欄選擇“繪圖”——“組合”——確定，或者點(diǎn)擊右鍵選擇“組合”。反之，也可將圖片選中后，進(jìn)行“取消組合”。

第二關(guān)：讓熱氣球升空。運(yùn)用前面的知識(shí)學(xué)生會(huì)很快想到給組合后的圖形添加“飛入”效果。當(dāng)有學(xué)生制作好以后，我請(qǐng)最快的學(xué)生直接到前面在全班進(jìn)行講解，在學(xué)生觀察播放效果后，提示學(xué)生要將速度調(diào)整成非常慢是不夠的。我讓學(xué)生用百度搜索找一找設(shè)置計(jì)時(shí)的方法，將速度調(diào)整為10秒。然后分別請(qǐng)兩名學(xué)生到前面演示設(shè)置計(jì)時(shí)的兩種不同的方法。第三關(guān)：讓熱氣球在空中按曲線路徑飄浮后消失在遠(yuǎn)方。這一關(guān)相對(duì)前面兩關(guān)來(lái)說(shuō)是比較難的。因?yàn)閷W(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中還沒(méi)有接觸過(guò)為圖片設(shè)置“動(dòng)作路徑”。所以我先出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看“熱氣球”是如何在空中飄浮后消失在遠(yuǎn)方的。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手在“動(dòng)作路徑”中找一找老師用的是哪種動(dòng)作路徑。大部分學(xué)生會(huì)很快找到“S形曲線1這個(gè)動(dòng)作路徑。我請(qǐng)學(xué)生演示后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)“熱氣球”的形狀不會(huì)漸漸縮小，也不會(huì)最后消失。這時(shí)候，我告訴學(xué)生，還要為“熱氣球”添加“漸變式縮放”效果。但是學(xué)生還是會(huì)覺(jué)得“熱氣球”消失得太快了。我提示學(xué)生還需要用到剛才調(diào)整速度的方法進(jìn)行調(diào)整，將計(jì)時(shí)中的延遲設(shè)置成2秒，播放起來(lái)才會(huì)自然些。

在以上的闖關(guān)活動(dòng)中，哪位同學(xué)在本節(jié)課的闖關(guān)活動(dòng)中幫助其他同學(xué)的次數(shù)最多，還可以被評(píng)為本節(jié)課的榮譽(yù)小組長(zhǎng)。學(xué)生在老師布置的幾個(gè)關(guān)卡中解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在不知不覺(jué)中獲取了知識(shí)。

實(shí)踐證明，運(yùn)用這種教學(xué)模式有利于提高課堂效率，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和心理特征，深入研究闖關(guān)式教學(xué)模式，進(jìn)一步提高這種教學(xué)模式的實(shí)效性。

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第二篇：創(chuàng)新國(guó)畫(huà)教學(xué)模式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新國(guó)畫(huà)教學(xué)模式

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

國(guó)畫(huà)教學(xué)是小學(xué)美術(shù)學(xué)科的重要組成部分。國(guó)畫(huà)教學(xué)對(duì)陶冶學(xué)生的思想情操，凈化學(xué)生的心靈，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀有著十分重要的意義。小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)應(yīng)以適合學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容與方式為基礎(chǔ)，采用多元化教學(xué)模式，運(yùn)用有趣的內(nèi)容與不同的表現(xiàn)形式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在繼承傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

欣賞優(yōu)秀作品，提高學(xué)生審美能力

教學(xué)中，我時(shí)常選擇一些有趣的國(guó)畫(huà)作品讓學(xué)生欣賞，把一些國(guó)畫(huà)大師刻苦學(xué)畫(huà)的經(jīng)歷和繪畫(huà)作品中的神話故事或歷史傳說(shuō)介紹給學(xué)生，闡釋作品表達(dá)的情感和展現(xiàn)的構(gòu)圖等，并搜集有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片輔助教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中了解國(guó)畫(huà)藝術(shù)的博大精深。

引導(dǎo)學(xué)生把欣賞到的感興趣的畫(huà)，改畫(huà)成自己的作品是非常有意思的一種表現(xiàn)形式。教師可以給學(xué)生多做示范，降低難度，讓學(xué)生先分析，再繪畫(huà)，由畫(huà)面效果判斷需要運(yùn)用的筆墨方式，然后用自己喜歡的圖形和筆法表現(xiàn)作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境美和構(gòu)圖美。

利用民間美術(shù)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在北京這個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的文化中心，學(xué)生很容易接觸到中國(guó)傳統(tǒng)的民間美術(shù)，如泥人、面塑、風(fēng)箏、剪紙、皮影等，這些民間美術(shù)作品可以給國(guó)畫(huà)提供很多的創(chuàng)作素材，最重要的是這些形象易于讓學(xué)生接受且喜歡，有著極大的開(kāi)發(fā)與利用空間。

例如：五年級(jí)美術(shù)課《偶戲》。課前，我讓學(xué)生查找資料了解偶戲的歷史、種類(lèi)、地域分布特點(diǎn)等。課上的導(dǎo)入部分，我請(qǐng)學(xué)生欣賞民樂(lè)，享受過(guò)年的氣氛，然后引入對(duì)偶人的知識(shí)介紹。接著，我出示了一幅平面的水墨作品和一個(gè)由水墨作品制作的偶人形象，用宣紙和棉花制作偶人的頭部，表現(xiàn)出人臉部的皮膚質(zhì)感，還做了飄逸且具有質(zhì)感的古代人的服裝。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中，既練習(xí)了手工的制作方法，又練習(xí)了國(guó)畫(huà)中的人物創(chuàng)作。最重要的是讓學(xué)生們又知道了一種制作偶人的材料。整個(gè)過(guò)程我都結(jié)合國(guó)畫(huà)，認(rèn)真準(zhǔn)備，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在中國(guó)傳統(tǒng)文化氛圍中，提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野

充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源和具體條件，開(kāi)發(fā)出具有自己特色的美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的熱情。

如美術(shù)第十一冊(cè)第一課《凝固的音樂(lè)》，教材安排了一些中外著名的建筑欣賞。第一課時(shí)，我以教材為中心，安排欣賞中外經(jīng)典建筑。第二課時(shí)，我安排了寫(xiě)生，在校園里讓學(xué)生用國(guó)畫(huà)的方式繪畫(huà)現(xiàn)代建筑。當(dāng)他們看到運(yùn)用傳統(tǒng)的筆墨形式表現(xiàn)的現(xiàn)代的建筑別有一番風(fēng)味時(shí)，非常興奮。

同時(shí)，我還經(jīng)常組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日去美術(shù)館尋求“美”的足跡，拓寬學(xué)生的視野；通過(guò)講解員的介紹，讓學(xué)生感受?chē)?guó)畫(huà)大師的筆墨韻味，以及國(guó)畫(huà)“借物抒情”的特點(diǎn)。分析、欣賞大師的作品后，學(xué)生們很快把近景、中景、遠(yuǎn)景的表現(xiàn)方法以及聚散關(guān)系等運(yùn)用到了自己的創(chuàng)作中。

“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們可以用鹽、膠、礬、各種筆、石頭、樹(shù)葉、麻布、磚頭等這些學(xué)生生活中容易找到的物品，采用拓印、對(duì)印等方法表現(xiàn)出各種機(jī)理效果，激發(fā)學(xué)生興趣。這種表現(xiàn)形式既能展現(xiàn)出水墨的獨(dú)特性，也能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，二者的結(jié)合給予學(xué)生更加自由的創(chuàng)作空間，也更加符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。除了采用不同形狀的紙張?jiān)黾訉W(xué)生創(chuàng)作的欲望外，還可以把學(xué)生“不完整”的作品，進(jìn)行再次組合。在學(xué)生“不完整”的作品中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己剪下滿意的地方，根據(jù)不同的形狀、筆墨拼貼出字或圖形，組合出一幅嶄新的作品，這樣的作品形式有很強(qiáng)的裝飾性，帶給學(xué)生很多驚喜，有益于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

“一切為了學(xué)生”，教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能，在繼承傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶的前提下不斷創(chuàng)新，用不同的方式、方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的興趣，這也是我們國(guó)畫(huà)教學(xué)的根本目的。

編輯 吳君

第三篇：有效運(yùn)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

梅瑾 上海青浦佳禾小學(xué)

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)與科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也使得英語(yǔ)課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸?shù)哪Ｊ剑S富了教師的英語(yǔ)教學(xué)手段和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，烘托教學(xué)氣氛。根據(jù)不同的課堂不同的教學(xué)要求，我們能適時(shí)運(yùn)用教學(xué)實(shí)物生動(dòng)輔助教學(xué)，我們能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。

關(guān)鍵字： 多媒體技術(shù) 視覺(jué)沖擊 聽(tīng)覺(jué)刺激

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,使得信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，從而使學(xué)生的樂(lè)學(xué)落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中更是明確規(guī)定：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合??為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣，興趣是學(xué)好一切知識(shí)的前提，是入門(mén)的老師，它促使學(xué)生去追求知識(shí)，去探索知識(shí)的奧秘。蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家——蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”

信息技術(shù)讓我們教師通過(guò)多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，讓學(xué)生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂(lè)此不疲的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

隨著當(dāng)今社會(huì)與科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也使得英語(yǔ)課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸?shù)哪Ｊ?，豐富了教師的英語(yǔ)教學(xué)手段和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，烘托教學(xué)氣氛。根據(jù)不同的課堂不同的教學(xué)要求，我們能適時(shí)運(yùn)用教學(xué)實(shí)物生動(dòng)輔助教學(xué)，我們能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。

一、動(dòng)態(tài)的視覺(jué)沖擊

如Oxford English <3BModule3Unit2 Shapes>一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是教授三個(gè)關(guān)于形狀的單詞：rectangle, triangle和circle.一個(gè)句型It’s like a ?指形狀像什么東西。如果教師采用看圖片、領(lǐng)讀、跟讀的傳統(tǒng)教學(xué)手法，那學(xué)生肯定學(xué)的枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也會(huì)收效甚微。而本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)去歡樂(lè)谷春游的情境，讓歡樂(lè)谷里的卡通形象螞蟻樂(lè)樂(lè)帶著小朋友去參觀游樂(lè)場(chǎng)里不同的游樂(lè)項(xiàng)目導(dǎo)入新知。第一輪教學(xué)實(shí)踐中，老師通過(guò)展示一些游樂(lè)項(xiàng)目的圖片導(dǎo)入，令大家萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是這些圖片在這堂課中并未收到預(yù)期的效果，課堂氣氛一開(kāi)始就很沉悶，學(xué)生對(duì)這些靜態(tài)的圖片無(wú)法產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的興趣點(diǎn)沒(méi)有被很好的激發(fā)。在第二輪教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生需求充分利用多媒體，在課的開(kāi)頭即向?qū)W生展示栩栩如生的歡樂(lè)谷游樂(lè)設(shè)施視頻錄像，用視頻動(dòng)態(tài)的圖像吸引學(xué)生，產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊，使學(xué)生一開(kāi)始就身臨其境地走進(jìn)歡樂(lè)谷，仿佛回到了春游時(shí)的場(chǎng)景，產(chǎn)生情感上的共鳴，使原來(lái)枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變的“有形”“有趣”，學(xué)生就產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的興趣和求知欲。因此整堂課氣氛活躍，學(xué)生積極性高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、巧妙的聽(tīng)覺(jué)刺激 1.豐富的聲音

動(dòng)態(tài)視覺(jué)的沖擊對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著舉足輕重的作用,但聲音的加入，能使畫(huà)面上的視覺(jué)形象更加豐富、更加接近生活的真實(shí)，能夠真實(shí)地反映出特定的情景氣氛和環(huán)境，使學(xué)生觀看畫(huà)面時(shí)產(chǎn)生完整的感受.因此在英語(yǔ)課堂中教師可巧借聲音,撥動(dòng)情感琴弦,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如OxfordEnglish5BM3U2 Different noises一課中，要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于外星人的小故事。如果只是依次出示圖片然后邊描述故事邊學(xué)習(xí)新知，那么即使一開(kāi)始學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有興趣，也很難保證在整堂課中學(xué)生始終興趣盎然。本節(jié)課第一教時(shí)中，執(zhí)教老師在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就讓學(xué)生先聽(tīng)“嗡嗡嗡，嘶嘶嘶”的聲音，這聲音一出現(xiàn)，學(xué)生的好奇心就被調(diào)動(dòng)了，非常想知道這到底是什么東西發(fā)出的聲音，然后老師適時(shí)結(jié)合圖片，將聲音逐步提高，由遠(yuǎn)及近引出外星人乘著飛船來(lái)到了地球。導(dǎo)入時(shí)，教師對(duì)聲音的運(yùn)用一下就扣準(zhǔn)了學(xué)生的心弦，起到描寫(xiě)、烘托環(huán)境氣氛的作用，激起學(xué)生感情的漣漪。外星人來(lái)到地球發(fā)生而來(lái)什么故事呢？教師借外星人在路上聽(tīng)到令他不愉悅的卡車(chē)轟隆隆的聲音，然后飛到花園里，但又聽(tīng)到非常刺耳的尖叫的聲音，他感到很害怕，于是飛到了農(nóng)場(chǎng)上，聽(tīng)到令他激動(dòng)的歡呼聲后跳出飛船走進(jìn)花園里，這時(shí)聽(tīng)到了讓他感到開(kāi)心的笑聲并因?yàn)檫@個(gè)聲音結(jié)識(shí)了他在地球上的好朋友。在故事每個(gè)情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中，教師適時(shí)借用聲音這條貫穿整節(jié)課的線索，創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感官參與記憶，保持學(xué)生的濃烈興趣。

第二課時(shí)的故事是圍繞外星人和新朋友度過(guò)美好一天展開(kāi)的。老師繼續(xù)借用聲音刺激學(xué)生感官，從外星人聽(tīng)到喜歡的令人振奮的鬧鐘聲，開(kāi)始，到和新朋友去學(xué)校參加足球比賽并贏得比賽后聽(tīng)到大家的歡呼聲，感到非常興奮。然后聽(tīng)到流行樂(lè)隊(duì)的歌聲，感到非常開(kāi)心。隨后穿插突如其來(lái)的雨聲，讓外星人感到恐懼。最后在新朋友家里共進(jìn)晚餐時(shí)聽(tīng)到的甜蜜的笑聲讓外星人感到溫馨。

這兩節(jié)課教師借用一個(gè)又一個(gè)特定場(chǎng)景下的聲音自然流暢地把每個(gè)不同場(chǎng)景的故事畫(huà)面有機(jī)地貫穿為一體，不僅起到了“聲音橋梁”的作用，更使學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)聽(tīng)覺(jué)的震撼下，被故事跌宕起伏的發(fā)展深深吸引，孩子們注意力集中，興趣濃厚，參與度廣，從而在此后的故事復(fù)述表演環(huán)節(jié)也收到很好的效果。

2.美妙的音樂(lè)

此外在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用歌曲對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也起著推波助瀾的作用。眾所周知，英語(yǔ)老師常借助歌曲導(dǎo)入主題，豐富學(xué)生生活，學(xué)生在歌曲或優(yōu)美或歡快的節(jié)奏中輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而OxfordEnglish5BM3U2 Different noises第二教時(shí)中教師對(duì)歌曲的運(yùn)用可謂別出心裁，恰到好處的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在熱烈傳遞情感和語(yǔ)言信息的過(guò)程中，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果自然水到渠成。第二課時(shí)有個(gè)環(huán)節(jié)就是外星人和朋友參加足球比賽獲勝后流行樂(lè)隊(duì)唱歌為他們慶祝。這時(shí)教師適時(shí)插入了一首膾炙人口激勵(lì)斗志的英語(yǔ)歌曲，全班學(xué)生起立和著節(jié)奏一起歡唱，激昂的樂(lè)曲一下活躍了課堂氣氛，在聽(tīng)覺(jué)刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一次又一次被激發(fā)，并在此時(shí)此刻達(dá)到高潮。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)學(xué)生的語(yǔ)言能力在自然中得到了發(fā)展，它就像催化劑，能把感覺(jué)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，能加深印象，喚起回憶，刺激聯(lián)想，激發(fā)美感。學(xué)生感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、綜合運(yùn)用信息技術(shù)

其實(shí)，教師在課堂上對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不是單一的，而是多元的綜合運(yùn)用。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，可運(yùn)用多媒體課件播放電視、幻燈、錄像、音樂(lè)等，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入意境。尤其是運(yùn)用多媒體課件以大量視聽(tīng)信息沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，加上有趣的圖像，動(dòng)聽(tīng)的聲音使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動(dòng)，極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生的眼、耳、腦等感覺(jué)器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)持久性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握。課堂是我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一塊重要陣地，我們可以在課堂上不斷更新完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，從而充分調(diào)動(dòng)各個(gè)感官激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生不斷探求新知識(shí)、發(fā)展新能力、豐富創(chuàng)新力。

因此，作為一名英語(yǔ)教師，在漫長(zhǎng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境，要能讓學(xué)生在愉悅的情緒中掌握所學(xué)知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)五種感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的興趣。只有他們有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；進(jìn)一步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快和富有成就感。當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子們?cè)谡n堂上的精神生活會(huì)更積極，更充實(shí)，更持久。

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[6]龍曉君 教育技術(shù)在中小學(xué)教育中的定位 教育技術(shù)導(dǎo)刊 2007--06

第四篇：運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史的某些教學(xué)內(nèi)容龐雜，遠(yuǎn)離現(xiàn)代，想更好地完成歷史教學(xué)的任務(wù)，變抽象為具體，使“遙遠(yuǎn)”的歷史再現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀教學(xué)手段在歷史教學(xué)中能使學(xué)生獲得活生生的感性認(rèn)識(shí)，引起他們求知的興趣。

如學(xué)習(xí)“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一節(jié)時(shí)，教師先制作好各個(gè)“條約簡(jiǎn)表”、“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)”等一組課件，然后教師擔(dān)任“導(dǎo)演”，學(xué)生擔(dān)任“主角”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，指導(dǎo)學(xué)生在條約簡(jiǎn)表、地圖上填注有關(guān)內(nèi)容。這樣，課堂教學(xué)形式多樣，氣氛活躍，結(jié)果學(xué)生不僅記住了基礎(chǔ)知識(shí)，而且增長(zhǎng)了比較、分析、識(shí)圖的能力。再如講述1929——1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，借助“紐約兒童拾煤渣充燃料”、“成箱牛奶倒進(jìn)河中”、“農(nóng)作物被焚毀”等圖片進(jìn)行描述，無(wú)疑加深了學(xué)生對(duì)危機(jī)帶來(lái)的影響的理解和記憶。

正確使用直觀教具，可以將教材變抽象為形象，突出重點(diǎn)，使學(xué)生在觀察中得到具體的歷史感受。但在具體運(yùn)用過(guò)程中，教師要做好準(zhǔn)備工作，從而使課堂演示準(zhǔn)確無(wú)誤；還要看教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教師的具體情況，從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門(mén)鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動(dòng)方案

從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開(kāi)展了研究活動(dòng)，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時(shí)間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長(zhǎng)做活動(dòng)總結(jié)。

2013.5.16.龍門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)