第一篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂組織教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效手段。本文筆者主要從創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、故事情境、生活情境、問題情境等四方面論述運(yùn)用多媒體來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)情境

隨著多媒體技術(shù)的日漸成熟，它已走進(jìn)了學(xué)校課堂，促進(jìn)了教學(xué)方法和手段發(fā)生了巨大變化。多媒體技術(shù)能展示圖、文、像、聲、動(dòng)、視頻等于一體。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，才有利于幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂增添活力，進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率和質(zhì)量。

1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的重要性已得到教育者的一致認(rèn)可。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生在充滿興趣的氛圍中合作探究學(xué)習(xí)，是新課程改革和課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。萬事開頭難，一節(jié)課也是這樣的。如果教師在導(dǎo)入新課時(shí)吸引學(xué)生，那么這節(jié)課就成功了一半。如果當(dāng)我們教師感覺單憑語言敘述很難一下子吸引學(xué)生的注意力時(shí)，那可以借用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的導(dǎo)入情境，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”一節(jié)時(shí)，上課伊始，我就利用多媒體課件向?qū)W生展示畫面：國旗、魔方、三角板、碟片、喇叭閃亮登場。每種圖形的出示都配有不同的音樂。立即引起了學(xué)生濃厚的興趣，同學(xué)們紛紛指著圖片說起來，在同學(xué)們的投入中，我從上述實(shí)物的圖片中抽象出長方形、正方形、三角形和圓形，很自然地導(dǎo)入新課。一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，這比讓學(xué)生觀察書上的那幾幅圖效果好得多。

2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在與激勵(lì)、呼醒和鼓舞?！蔽覀冋J(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)趣味性的故事情境，既符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，又有利于把學(xué)生的心理心緒引發(fā)到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生迫切的求知欲望，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

如學(xué)習(xí)“數(shù)的分成”一節(jié)時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)成語《朝三暮四》的課件：從前有一個(gè)人養(yǎng)了一只猴子。一天，他早上給猴子吃4個(gè)桃子，晚上他給猴子吃3個(gè)桃子，這時(shí)猴子很不高興。第二天，他早上把3個(gè)桃子給猴子吃，晚上他給猴子吃4個(gè)桃子，這時(shí)猴子很高興。問：猴子每天吃了幾個(gè)桃子？這只猴子聰明嗎？

此教學(xué)情境，如果要教師用語言描述的話，學(xué)生的興趣可能不大，但用課件播放，那栩栩如生的猴子形象，再加上優(yōu)美的背景，組成一個(gè)個(gè)連續(xù)的鏡頭，像放動(dòng)畫片一樣，使課堂教學(xué)成為魅力，成為激情，立刻誘發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，大家積極思考，熱烈討論，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常活躍。通過觀看這個(gè)課件，小朋友們就在嘲笑猴子愚蠢的同時(shí)也牢牢掌握了這個(gè)知識點(diǎn)。

3、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活。教師巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用生活中熟悉的事物，用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一種認(rèn)同感，親切感，使抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，具體化。

新《課標(biāo)》指出：“要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”這要求我們教師更新教育觀念，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如學(xué)習(xí)“分一分”一節(jié)時(shí)，我利用多媒體出示商店畫面的課件，讓學(xué)生觀看畫面后交流商店里的物品是怎樣擺放的？接著在“想想做做”的環(huán)節(jié)中，又利用多媒體首先向?qū)W生展示了在日常生活中都能見到的一些小動(dòng)物，請學(xué)生把能在水里活動(dòng)的動(dòng)物找出來，然后又展示了日常生活中使用率最高的交通工具，分別請學(xué)生找出天上飛的、公路上行駛的和水里航行的不同交通工具。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。

這不僅讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的觀察能力，學(xué)會了可以根據(jù)用途、種類等不同標(biāo)準(zhǔn)給事物分類，而且通過把數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生自己的生活，讓學(xué)生對所學(xué)新知識的記憶更加深刻，比單純枯燥的講解的效果好得多。

4、妙用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)興趣。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程既是學(xué)生的認(rèn)識過程，又是學(xué)生思維的發(fā)展過程。學(xué)生的積極思維往往是從疑開始的。因此，在教學(xué)中教師就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，妙用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)“三角形分類”一節(jié)時(shí)，事先做了一組課件。先出示一些只露出三角形一個(gè)角的課件，讓學(xué)生觀察，判斷整個(gè)三角形是什么三角形？，當(dāng)露出一個(gè)直角時(shí)，讓學(xué)生判斷整個(gè)三角形是什么三角形？學(xué)生：是直角三角形；當(dāng)露出一個(gè)鈍角時(shí)，學(xué)生：是直角三角形；當(dāng)露出一個(gè)銳角時(shí)，學(xué)生：是銳角三角形。這時(shí)出示整個(gè)三角形卻不是銳角三角形，這樣就使學(xué)生產(chǎn)生懸念，為什么有一個(gè)直角的是直角三角形，有一個(gè)鈍角的是鈍角三角形，有一個(gè)銳角的就不能確定是什么三角形呢？在學(xué)生積極探索這一問題的興趣被激發(fā)起來。此時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”。學(xué)生帶著探究和疑問之情，進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)之中。

總之，運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的興趣的方法很多。我們教師要在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生參與知識的形成過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能以最佳精神狀態(tài)，在和諧的氛圍中接受新知識，從而提高課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊玉月.也談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004-2.[2]劉常英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)“四策略”[J].數(shù)學(xué)大世界，2011-1.作者簡介：周嫻，女，1967.1―，安徽當(dāng)涂，大專，一級教師，研究方向：小學(xué)教育。

第二篇：運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

淺談運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

府谷縣第二初級中學(xué) 張玉娥

摘要：多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，能利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，作為一名數(shù)學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 觀察能力 思維創(chuàng)新 能力提高 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變得更加的重要。隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。下面我就淺談幾點(diǎn)體會：

一、運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高,學(xué)生的創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問 題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，這些特點(diǎn)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。

運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以形象生動(dòng)的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動(dòng)聽的音樂,及時(shí)有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)，僅教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作才能使所學(xué)知識掌握的更好。課堂教學(xué)中，活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，增加問題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮。有了多媒體以后，能吸引學(xué)生的注意力，再加上我們在每一課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，又要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。教師要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。

觀察在數(shù)學(xué)（特別在幾何）知識學(xué)習(xí)過程中的作用很重 要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識圖形都離不開觀察。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，運(yùn)用教具讓學(xué)生觀察，常常因?qū)W生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動(dòng)，而達(dá)不到理想的觀察結(jié)果。運(yùn)用多媒體的電腦畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引發(fā)學(xué)生的思維，這樣讓學(xué)生觀察并建立了清晰的概念，這樣就提高學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在輕松輸快中掌握了知識。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題有時(shí)能幫助理解問題?？紤]如何在傳授知識的過程中做到生動(dòng)形象，是教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中能更好地解決這個(gè)難題。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以相互交流。教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間及方式甚至指導(dǎo)教師，都可以按個(gè)人意愿選擇，是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以實(shí)踐為中心，自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式。教師更多的是作為一個(gè)管理者和引導(dǎo)者，而不是說教者。新技術(shù)把教師 從大量重復(fù)性的教育活動(dòng)中解放出來，將創(chuàng)造獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交往與共同探索。多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示,在課堂中無論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)中，概念對學(xué)生來說往往抽象難懂,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如能利用計(jì)算機(jī)把一些概念直觀化,使知識簡單、明了,讓學(xué)生容易接受。用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，教學(xué)效果良好。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，達(dá)到了抽象問題具體化，實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對自己有了更大的信心。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加敏捷、靈活、深刻，更使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到了不同程度的發(fā)展。

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第三篇：論多媒體教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

論多媒體教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新平縣第一小學(xué) 普瓊麗

愛因斯坦說過，教育不是用“好勝心”去誘導(dǎo)學(xué)生的競爭心理，而是要用“好奇心”激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)興趣；通過考試，拿到名次，乃是“功利性”的刺激。追求真理，探索奧秘，才是更高境界。李政道先生也指出：“ 中國歷來是講究做‘學(xué)問’，現(xiàn)在學(xué)生只是作‘學(xué)答’。”在我們的數(shù)學(xué)課上，有太多的“好勝心”，太少的“好奇心”，更多的是教會學(xué)生作“學(xué)答”，而不是做“學(xué)問”。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，對數(shù)學(xué)好奇，由學(xué)會數(shù)學(xué)到會學(xué)數(shù)學(xué)，將是一件大工程。相信通過大量CAI軟件出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上以及教師對其合理的應(yīng)用，數(shù)學(xué)課將變得更加生動(dòng)有趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué) 計(jì)算 機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教學(xué)得到了很大變化。一些原本對數(shù)學(xué)望而生畏的學(xué)生，不感興趣的學(xué)生，由于多媒體技術(shù)的引進(jìn)，發(fā)生了根本變化，對數(shù)學(xué)從畏難到親切，從不感興趣到感興趣。極大調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，全面提高了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，使“數(shù)學(xué)為大眾”真正落到實(shí)處。

一、注重生活問題情景的有效創(chuàng)設(shè)

課一開始，如何讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)新穎、獨(dú)特的導(dǎo)入方法，開啟學(xué)生思維的心扉。“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情?！鄙顔栴}情景的有效創(chuàng)設(shè)，能收到“課未始，興已濃”的效果，同時(shí)把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活的每一個(gè)角落，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。如：在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》這一內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體制作了“小兔玩陀螺的情景”，這一生活情景的創(chuàng)設(shè)把同學(xué)們帶到了游戲的快樂之中，同時(shí)也把同學(xué)們帶進(jìn)了“圓錐的認(rèn)識”中，接著我又利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了生活中“圓錐”圖片，讓學(xué)生充分地感悟到圓錐體就在生活中，圓錐體就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的情趣與欲望，讓他們積極主動(dòng)地投入到快樂的學(xué)習(xí)之中。

二、注重動(dòng)態(tài)畫面突出重點(diǎn)，巧妙理解計(jì)算方法

通過多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計(jì)算方法的教學(xué)中，利用實(shí)物演示比較麻煩，且效果不好，如果運(yùn)用多媒體教具，對長方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運(yùn)用能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式、營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運(yùn)動(dòng)變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。多媒體輔助教學(xué)以其直觀生動(dòng)的形式、豐富的教學(xué)信息、快捷的傳遞方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，把抽象化為具體，把知識生活化，并能有機(jī)的融入生活中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的難度減小。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以達(dá)到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。

三、注重多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的練習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲

在鞏固練習(xí)中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生練習(xí)時(shí)通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地理解題意，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，使學(xué)生采用多種解題方法，提高學(xué)生的解題能力。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長時(shí)，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，把圓周長的一半認(rèn)為是半圓的周長。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫演示，兩個(gè)小動(dòng)物分別沿半圓走一圈和從圓的直徑的一端沿圓上走到另一端。通過演示情景，學(xué)生深刻的理解了半圓的周長和圓周長的一半的不同之處，并使之印象非常深刻。

四、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的充分開展

顧明遠(yuǎn)教授曾指出：21世紀(jì)的教師應(yīng)該是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生一起來學(xué)習(xí)，而不是簡單地把知識教給學(xué)生。我認(rèn)為，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)作，共同探討，合作互助，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)別人的方法，表達(dá)自己對問題的看法，學(xué)會從不同的角度來認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》這一內(nèi)容時(shí)，我把學(xué)生分成了五個(gè)小組，每個(gè)人課外都制作了圓錐，每個(gè)人都備有直尺和三角板。教學(xué)“測量圓錐的高”時(shí)，我讓同學(xué)們先分小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們有的水平的端著直尺，有的豎直的扶著三角板或直尺，有的在讀數(shù)，有的在記錄，不一會兒就測出了圓錐的高，并總結(jié)出測量圓錐高的方法。然后讓小組代表展示“測量圓錐的高”方法，邊說邊做，其他同學(xué)是邊看邊評。

以上幾點(diǎn)膚淺的想法，還需在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉，同時(shí)在教學(xué)中也要極力避免走入情景教學(xué)的誤區(qū)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使之為教學(xué)服務(wù)?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)使用的多媒體是多樣的，在數(shù)學(xué)課堂上，可以借助多種媒體手段，提供生動(dòng)直觀的形象和視覺效果，創(chuàng)設(shè)合適的情景，使產(chǎn)生良好的興趣和情緒，從而大大有益于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：如何利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

明德小學(xué)

如何利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

摘 要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,人們利用多媒體計(jì)算機(jī)編程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件能達(dá)到生動(dòng)、形象、逼真的效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式,能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來,使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞:多媒體 教學(xué) 激發(fā) 興趣

多媒體教學(xué)以圖文并茂,聲像俱佳的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,強(qiáng)烈觸動(dòng)學(xué)生的感官,增強(qiáng)了他們對事物的感受,加快、加深他們對教學(xué)內(nèi)容的理解,為課堂教學(xué)開辟了一片嶄新的天地。只有將多媒體教學(xué)普及,學(xué)生才能經(jīng)常享受現(xiàn)代化教學(xué)手段的滋養(yǎng),增強(qiáng)求知的興趣,提高求知的效率,才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的價(jià)值—— 為一線老師的教學(xué)提供現(xiàn)代化服務(wù)。1 利用形象的畫面,激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來。同時(shí),為師生之間、學(xué)生之間提供了一個(gè)雙向的、平等的交流平臺,它使教師、多個(gè)學(xué)生主體間圍繞共同問題進(jìn)行協(xié)作、討論和對話成為可能,也使教師與學(xué)生之間的個(gè)別化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能,促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中,興趣有著定向和產(chǎn)生動(dòng)力的作用。比如英語新課,一開始顯示兩個(gè)孩

明德小學(xué)

子的對話,并配以字幕,這生動(dòng)形象的畫面、輕松活潑的對話無疑能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生初步感知后,教師可以帶讀,接著以給人物配音的方式讓學(xué)生對話。這時(shí),學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)都進(jìn)入了最佳狀態(tài),同時(shí)解決了本課的難點(diǎn),為整堂課教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課上,多媒體也顯示了它的形象生動(dòng)的作用。又如,在講到數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)三角形的全等,相似內(nèi)容的時(shí)候,對應(yīng)邊和對應(yīng)角的尋找是難點(diǎn),我們可以用動(dòng)態(tài)的畫面,讓圖形平移,旋轉(zhuǎn),翻轉(zhuǎn)等手段,讓學(xué)生快速準(zhǔn)確找到對應(yīng)量,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。一個(gè)難點(diǎn)的問題,讓多媒體表現(xiàn)的形象生動(dòng)易懂。吸引了優(yōu)生和差生的注意力。

學(xué)生的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。而多媒體的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,又保證了學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行。2 動(dòng)感畫面陶冶學(xué)生的情操

我們在教學(xué)過程中,要挖掘教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。過去我們也十分注意進(jìn)行德育教育,但是,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,單靠語言來描述,缺乏情景渲染,往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,難以發(fā)揮每個(gè)學(xué)科的思想教育功能。而多媒體教學(xué)對于思想品德教育有著非凡的魔力。運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景,再現(xiàn)知識場面,明德小學(xué)

增強(qiáng)真實(shí)感,讓學(xué)生身臨其境,親自感受知識形成、利用的氛圍,通過內(nèi)心體驗(yàn),引起情感共鳴,自覺地接受熏陶。

例如:在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體教學(xué)中,運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合,創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究,有利于提高課堂教學(xué)效率。小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量,并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把課本上的插圖變成實(shí)景,動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口,學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù),解決了課本難以解決的問題,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣很濃,充分體會到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣,教學(xué)效率提高了。借助電教媒體,濃縮時(shí)空,超越時(shí)空,聲像結(jié)合,猶如身臨其境,從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶了學(xué)生的情操。

3啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在傳授知識的同時(shí),注意學(xué)生能力的培養(yǎng),是當(dāng)今地理教學(xué)發(fā)展的方向,這樣學(xué)生才能更好的分析問題。運(yùn)用多媒體,在喚起學(xué)生注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),可以通過提供感性的直觀形象的材料,創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力。由于多媒體信息容量大、節(jié)奏快,可以使學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性和批判性都得到良好的發(fā)展。

第五篇：激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：“角的認(rèn)識”這一課，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念?！边@時(shí)，學(xué)生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。

2、利用思辨問題或?qū)嶒?yàn)結(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。

有時(shí)學(xué)生所學(xué)的知識混淆不清。在數(shù)學(xué)的很多概念中，“0除外”這個(gè)概念學(xué)生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。為了讓學(xué)生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了一個(gè)等式。首先教師說：“我知道3能等于0?！睂W(xué)生齊聲說這是錯(cuò)的，教師出示連等式： 3= = = = = = = 0 學(xué)生認(rèn)為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個(gè)道理。3=0嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣猛增，思維的神經(jīng)必然迅速工作，通過回憶，判斷和推理，最后得出正確的結(jié)論。

3、提出矛盾的問題，引起學(xué)生的疑惑。

有矛盾才會有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗(yàn)。學(xué)生必然會尋找集結(jié)所在，這時(shí)就有了對知識的運(yùn)用。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。

如，在講“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”時(shí)，教師出示這樣的道題：某水果店運(yùn)來600個(gè)西瓜，300個(gè)大的，300個(gè)小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個(gè)，小的一元賣3個(gè)，結(jié)果可以買250元。第二次又運(yùn)來同樣數(shù)量的大小西瓜，價(jià)錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個(gè)半個(gè)，每個(gè)4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？

學(xué)生思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，通過討論分析，不難知道：兩個(gè)西瓜價(jià)錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。

4、誘發(fā)求知欲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)契點(diǎn)。

如講授“圓的周長計(jì)算”時(shí)，教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠(yuǎn)，此線需多長？進(jìn)而又問：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠(yuǎn)，繩子增加多少？

學(xué)生紛紛估計(jì)，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時(shí)教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。