第一篇：8、自相矛盾教案

8、成語故事 第一課時(shí) 自相矛盾

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)要求1、2、3.教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。

1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。（1）以“自”字開頭的成語：

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾??（2）成語接龍：

成千上萬——萬馬奔騰——騰云駕霧——霧里看花——花言巧語——語重心長——長年累月

一馬當(dāng)先——先見之明——明知故問——問心無愧——愧不敢當(dāng)——當(dāng)機(jī)立斷——斷章取義——義無反顧——顧慮重重——重見天日——日新月異——異想天開——開門見山——山窮水盡——盡心竭力——力爭上游——游山玩水——水深火熱——熱火朝天——天災(zāi)人禍——禍不單行——行若無事——事出有因——因小失大——大快人心——心想事成——成人之美——美麗動人——人山人海——海闊天空——空前絕后——后來居上——上躥下跳——跳梁小丑——丑態(tài)百出

2、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當(dāng)然”之類，多于四個(gè)字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數(shù)。）

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。

3、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）【設(shè)計(jì)意圖：由成語導(dǎo)入新課，激活已有記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的熱情?！?/p>

二、精講課文。

1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請自由朗讀故事。

2、那誰愿意來讀讀課文？

3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？

（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）

（2）幫助學(xué)生認(rèn)識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）

4、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的（盾---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。（1）誰來讀讀這位楚國人的話。

（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？ 對,他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題？（他說話前后不一致，相互抵觸）

5、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）（1）你是一位孩子，叔叔?? _________________________.（2）你是一位中年人，兄弟??，________________________.（3）你是一位老人，年輕人??，________________________.6、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人有什么反應(yīng)？

（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說??）

（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？ 為什么？(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會有什么的結(jié)果? 如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________。

【設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)環(huán)節(jié)，一步緊接一步，自然而然地發(fā)生。發(fā)展性的課堂教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的語言，包括語言的理解，語言的運(yùn)用，學(xué)習(xí)課文中的語言表達(dá)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的情境?！?/p>

四、聯(lián)系生活，明道理。

1、通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理？

（說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。）

2、那個(gè)楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)課文，教師引導(dǎo)學(xué)生真正理解“自相矛盾”的意思，并聯(lián)系生活實(shí)際，懂得說話做事不能前后矛盾，前后相抵觸?！?/p>

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：矛 盾 楚 賣 銳

2、交流識記方法，重點(diǎn)指導(dǎo)：“盾” 的上面是一撇；“賣”和“買”的區(qū)別；“楚”的上下部分要寫的扁一些。教師示范。

3、描紅、臨寫。強(qiáng)調(diào)坐姿。

【設(shè)計(jì)意圖：通過強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)、比較分析字形，引導(dǎo)學(xué)生牢記字形。】

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

看看下列句子有無自相矛盾的地方？

1、我肯定李琳大概是生病了。

2、我估計(jì)他今天一定不會來參加會議了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。

5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。

6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。

六、布置作業(yè)。

1、把這個(gè)故事講給家人聽。

2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事。板書設(shè)計(jì)：

8、成語故事 自相矛盾 矛 銳利 盾 堅(jiān)固 前后抵觸

第二篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

一、導(dǎo)入：教師說兩句前后矛盾的話，讓學(xué)生評一評。

1.同學(xué)們，今天的天氣真正好，陽光明媚，大雪紛飛。

2.我們班有85名同學(xué)，今天上課來了45名同學(xué)，四五班的同學(xué)總算都到齊啦。

（評：王老師今天說話前后矛盾，其實(shí)我們每個(gè)人都犯過這種毛病，我們?nèi)绻プ匪菡f話前后矛盾的鼻祖，我們可以從戰(zhàn)國時(shí)期一個(gè)賣兵器的楚國人說起。自相矛盾的故事便由此而來。

二、初讀課文

1.認(rèn)識矛和盾。（板書 矛盾）現(xiàn)在，我們就走進(jìn)這個(gè)自相矛盾的寓言故事。

2．先試著自由讀一讀，不認(rèn)識的字做個(gè)標(biāo)記。指名讀（3）

3．.古時(shí)候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，文言文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在坐好拿好書，聽老師讀.（范讀）（出示畫出節(jié)奏的圖片）

4.怎么樣，自己想試試嗎？指名讀，糾正讀音。（3個(gè)）

5小老師領(lǐng)讀。（2個(gè)）

6．齊讀。

讀文言文和讀平時(shí)的文章感有什么不同？（不好讀，拗口，有的句子不懂。）那我們怎么辦呢？

學(xué)習(xí)文言文最好的方法就是誦讀，讀準(zhǔn)了字音與讀出了節(jié)奏,讀出了古文的韻味,我們完成了誦讀的第一階段.學(xué)習(xí)古文的一個(gè)法寶是:”讀書百遍其義自見”,接下來我們通過讀把故事讀懂,把道理讀明白,三、悟讀感知明大意。

過渡：怎么樣讀懂文言文的意思呢？結(jié)合大意去理解文言文，是最有效果的方法，大意和文言文相對應(yīng)著誦讀，文言文的意思就明白了。

1、自由讀大意。

2、師生對讀。教師讀古文，一個(gè)學(xué)生讀大意

3、同桌互相練習(xí)讀，一個(gè)讀古文，一個(gè)讀大意。

4、指名讀。（一個(gè)讀古文，一個(gè)讀大意）

5、男女生對讀大意與古文。

6、讀懂了嗎？誰能用自己的話說說故事大意。

考你讀懂了哪些詞？（鬻）（譽(yù)（陷）（弗能）

四、細(xì)讀品味，明道理。

1什么是夸耀？（夸大，炫耀）

2還原一下現(xiàn)場：他是如何夸耀他的盾和矛呢？

3指導(dǎo)學(xué)生活靈活現(xiàn)地讀。

誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾？你來。看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。（堅(jiān)固）

誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，于物無不陷也）。（鋒利）（板書）

4你們夸得真帶勁，可是“以子之矛陷子之盾，何如？（此時(shí)他如何了呢？

（啞口無言 瞠目結(jié)舌 目瞪口呆 呆若木雞）此時(shí)的楚國人整個(gè)人蒙圈了，你能提醒他錯(cuò)在哪里嗎？用自己的矛刺自己的盾，如果矛刺穿了盾，說明“矛”很（），“盾（）；

如果矛不能刺穿盾，說明“矛”（），“盾”（）

所以加上結(jié)尾：（夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。）

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和什么東西都能刺進(jìn)去的長矛，是不可以同時(shí)存在的。

4、這則寓言讓你明白了什么？（出示道理）（自己說的話做的事前后不一至，前后抵觸，這就叫“自相矛盾”(自己搬石頭砸自己的腳。這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地。

4談事例：生活中這樣的事隨處可見，你經(jīng)歷過嗎？（學(xué)生談，教師小結(jié)自相矛盾的兩面性，腦白金帶來經(jīng)濟(jì)效益。）（今年過節(jié)不收禮，收禮就收腦白金。）

五、熟讀成誦我積累

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

2我們玩?zhèn)€穿越，給我做的一個(gè)動畫配上合適的音。能不能跟著圖畫把它背出來呢？語言可以有古文，也可以用現(xiàn)代話，加上想象進(jìn)行加工。

4演一演。

六、小結(jié)：自相矛盾的故事選自《韓非子.難一》，還有一些成語也出自這里，比如〈守株待兔〉〈鄭人買履〉〈老馬識途〉等。同學(xué)們選出這些小古文，讀一讀，背一背。你會發(fā)現(xiàn)背誦古文是可以上癮的，兩周后我們舉辦用古文講成語故事的比賽是。

《自相矛盾》教學(xué)反思

《自相矛盾》一文內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)。對于這樣的課文該如何教學(xué)呢？我想：反復(fù)誦讀這篇文章沒有必要的，仔細(xì)分析那更是無病呻吟了。而成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進(jìn)成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會祖國語言的博大精深才是最主要的。

在教學(xué)時(shí)，我首先讀《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也?！比藨?yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生很喜歡這樣的文字，但由于認(rèn)識水平較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對照再來理解關(guān)鍵字“鬻”“ 譽(yù)” “陷”“ 弗”，解決了這些詞語，學(xué)生很快就理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展的時(shí)候，學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)。最后再來讀讀古文，學(xué)生整堂課興趣盎然。

第三篇：自相矛盾教案

自相矛盾教案

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意；難點(diǎn)是初次接觸文言文，要教學(xué)生結(jié)合注釋，或查字典理解文中一些字的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解寓言內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3.幫助學(xué)生學(xué)會“矛、弗、卮、遂”4個(gè)會認(rèn)字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個(gè)會寫字。

（一）識字寫字

“弗”字讀“fú”，不要讀成“fó”；“遂”有兩個(gè)讀音：“su픓suì”，在本課讀“suì”。

（二）關(guān)于教學(xué)文言文寓言

教學(xué)文言文寓言，包括三重任務(wù)。

一是懂得文言文中的一些字的意思。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生看注釋（注釋中沒有的可以查字典），理解字的意思，進(jìn)而理解句子的意思。一些虛詞，如“之”“其”等，只理解在本文句子中的意思即可。

二是理解寓言的內(nèi)容。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的基礎(chǔ)上可以組織討論課后思考題中的第1、2題，掌握主要內(nèi)容。

三是體會寓意。不能要求學(xué)生死記硬背寓意與成語解釋，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想，生活中遇到過哪些自相矛盾、畫蛇添足的情況，或在什么情況下可以使用“自相矛盾”、“畫蛇添足”這兩個(gè)成語。

（三）寓言故事一般內(nèi)容比較淺顯，篇幅短小，但卻給人們留下了豐富的想象余地。例如，這個(gè)楚國人為什么要夸耀自己的矛和盾，他會想些什么，叫賣時(shí)的語言、動作、神氣是怎樣的；在一旁觀看的人們會有哪些表現(xiàn)……這些想象可以豐富課文內(nèi)容，加深對課文的理解，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不妨讓學(xué)生即席表演。

（四）課時(shí)安排：建議2課時(shí)。

（一）導(dǎo)入

我們在低、中年級時(shí)，學(xué)了不少古代寓言故事，如《守株待兔》《狐假虎威》《刻舟求劍》……那些寓言以淺顯而又生動的小故事，向人們講述了不少做人、做事的道理。誰能給大家講一個(gè)古代寓言故事？

但是大家學(xué)過的這些故事都是人們把古代文言文故事改寫成的白話文，今天，我們就來學(xué)兩則文言文的古代寓言故事《自相矛盾》和《畫蛇添足》。

（以《自相矛盾》為例）

（二）初讀課文，把課文讀通、讀順。

1.教師范讀。

2.學(xué)生自學(xué)生字后，自讀課文。

3.采用小組互相聽讀、指名讀、齊讀等形式，反復(fù)熟讀課文。

（三）把握課文內(nèi)容，理解寓意。

1.讀懂課文內(nèi)容

（1）自學(xué)。結(jié)合注釋理解文言文中的字義，記下不懂的問題。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，把自己理解了的在小組中講一講，不懂的提出來大家共同探討。

（3）在全班匯報(bào)。

2.理解寓意，思考、交流。

（1）那個(gè)楚國人聽了別人問他的話，為什么“弗能應(yīng)也”？

（2）你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語？在生活中，我們遇到過“自相矛盾”的情況嗎？

（四）朗讀課文，背誦課文。

1.有語氣地朗讀課文（或分角色朗讀）。

2.背誦課文。

（五）拓展練習(xí)。

分小組準(zhǔn)備表演這個(gè)成語故事。

先討論，在小組里試演。

1.這個(gè)楚國人開始叫賣的時(shí)候是怎樣的表現(xiàn)（他怎么想的、怎么說的、怎么做的）？

2.周圍的人聽了他的話是什么反應(yīng)（比如，有什么樣的表情，什么樣的議論……）？

3.聽了問話，那個(gè)楚國人又是什么表現(xiàn)？

4.后來可能會發(fā)生什么情況？

5.怎樣表演才能使人們受到啟示？

然后在全班匯報(bào)表演。

第四篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

一、教材分析

《自相矛盾》是小學(xué)五年級語文上冊第三單元里面的一則寓言故事。主要講了一個(gè)賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實(shí)。由于學(xué)生初次接觸文言文，對于初學(xué)者，特別是我們小學(xué)五年級的學(xué)生來說，學(xué)好它不是一件易事，老師要在學(xué)習(xí)方法上多給以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，并初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、學(xué)情分析

他們以前已學(xué)過一些寓言故事，對寓言故事已經(jīng)有了一定的積累，也有了一定的了解，而且我發(fā)現(xiàn)他們對寓言故事相當(dāng)感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時(shí)，他們都相當(dāng)激動，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有說不完的話。針對我班學(xué)生的這一實(shí)際情況，我覺得要給學(xué)生上好《自相矛盾》這一課，重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得怎樣去學(xué)。難點(diǎn)是怎樣才能讓理解能力這么差的學(xué)生更好地去理解這則寓言故事的寓意并從中受到相應(yīng)的啟發(fā)和教育。如果上課時(shí)能把這兩個(gè)問題處理好，那么其它問題就可以迎刃而解了。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：讓學(xué)生理解寓言故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

五、教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。

六、教學(xué)過程：

第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，喜歡猜字謎嗎？好，那你能猜出這些圖代表哪些成語嗎？（課件出示），指名學(xué)生回答（表揚(yáng)學(xué)生知道的成語可真多！）

師：１、在中華民族燦爛悠久的文化中，成語是其中的瑰寶，它概括性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形像生動，入木三分的奇妙效果。前面我們圖中這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事，神話傳說等。今天我們要學(xué)的第８課——《成語故事》（讀題）——自相矛盾，其實(shí)就是一個(gè)寓言故事。（板書：寓言）

２、什么是寓言呢？“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。(板書：故事、道理),那么我們今天學(xué)的自相矛盾又想告訴我們什么道理呢？課前我們同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文的生詞會讀了嗎？

第二板塊：初讀課文《自相矛盾》學(xué)習(xí)生字詞。１、課件出示詞語，理解詞語意思。

２、指名2個(gè)學(xué)生讀詞語。第一個(gè)學(xué)生讀第一行，第二個(gè)學(xué)生讀第二行（師：表揚(yáng)學(xué)生字音讀的非常準(zhǔn)確，看來我們同學(xué)預(yù)習(xí)的很充分。）師：你們知道“戳”的意思嗎？誰能伸出手指頭來演一演，做一做“戳”的動作？（師準(zhǔn)備好鉛筆、紙、書本）

師：我們剛看到了這位同學(xué)的表演看出了戳只有兩個(gè)結(jié)果，要不就是戳穿，要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢? 學(xué)生答用矛戳盾，有的回答用盾戳矛。師：對了，大家回答的非常好，課件出示：

矛是古代用來刺殺敵人的長柄兵器。我們聰明的老祖先為了便于交流用了很多方法創(chuàng)造了獨(dú)一無二的漢字，其中最古老的造字方法叫做象形造字法，顧名思義，就是看到物的形狀，用簡單的筆畫勾勒下來。比如“矛”字，我們看最早的矛字，像不像？再后來民間又出現(xiàn)了隸書，和我們現(xiàn)在的楷書很像了，這就是我們現(xiàn)在書寫的正楷字，下面請同學(xué)們伸出你們的小手來跟老師一起寫矛字，第一行是橫鉤，第二筆是點(diǎn)，第三筆也是橫鉤，但第三筆的橫鉤比第一筆要稍微長一點(diǎn)，第四筆豎鉤，最后一筆長撇不能丟。

接下來我們看看盾是用來做什么的？盾是古代打仗時(shí)防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌。我們也來看看盾字的演變，這是最早的兩個(gè)盾字，很簡單，也很直觀，到了甲骨文的時(shí)候，盾的字形發(fā)生了變化，開始更注重盾的功用，所以就演變成了我們現(xiàn)在的正楷盾字。那么盾的第一筆是什么？請學(xué)生伸出手一起跟老師寫一寫盾字，第一筆是撇…….下面請同學(xué)們拿出寫字練習(xí)簿把課題自相矛盾寫兩遍

（師提示寫字坐姿要注意：頭正，身直，臂開，足安。表揚(yáng)第一組同學(xué)坐姿非常端正。接著指名拿寫的好看的學(xué)生本子展示，矛的最后一撇撇的真好！/這個(gè)字的結(jié)構(gòu)寫的特別好！）那寫完了自相矛盾，接下來我們說說還有哪些帶自字的成語，先指名3個(gè)學(xué)生說（表揚(yáng)學(xué)生積累的成語可真多?。┠敲蠢蠋熞菜鸭艘恍ё缘某烧Z，現(xiàn)在請大家齊讀一遍，注意讀的時(shí)候不能拖音，要做到干脆利落。好，自告奮勇，讀? 課件出示成語，請大家齊讀一遍。

三、說矛盾的功能

那么矛和盾分別用來干什么呢？我們來看看它的作用，出示課件，矛是用來進(jìn)攻的，盾是用來防守的，那文中說的是什么樣的矛，什么樣的盾呢？請學(xué)生回答，學(xué)生答銳利的矛，堅(jiān)固的盾，接下來那我們來找一找課文中的楚國人說了幾句話，他又是怎么來賣他的矛和盾的呢？

學(xué)生答：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。” 哦，大家都找對了，那這位楚國人是用什么樣的語氣說的這句話呀?大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口 誰能來讀一讀，舉手！

請２到３個(gè)學(xué)生讀這句話

師：a．我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同？

b.你強(qiáng)調(diào)的是什么？ “隨你”是什么意思？ 師：大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？ c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊？“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的？“很”

d．挺有意思的！為什么這么讀？

生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾??！哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。

好，那現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋砜淇渥约旱亩埽蠹乙黄瘕R讀這句話！

師：請大家看看“夸”字，“夸”的上面是什么字？ 生：是“大”字。師：“夸口”就是說大話。大家知道，夸的下面是虧字，也就是說說大話是要吃虧的。那這位楚國人吃了什么虧呢？

“張口結(jié)舌”是什么意思呢？能給它換個(gè)詞代替嗎？請學(xué)生回答（老師這邊也帶來了幾個(gè)相近的詞語，課件出示目瞪口呆，啞口無言，無言以對）大家一起齊讀一遍。

師：哦，是他沒話說了?？磥?，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。四．接下來誰能用三言兩語來說說課文的主要內(nèi)容，主要講了一件什么事？

學(xué)生思考，回答，教師點(diǎn)撥。課件出示：成語《》，講的是（）（主要人物）（）（在干什么），結(jié)果（）。

第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。

1.請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲，愚蠢，可笑的語言描寫。

2.指名學(xué)生讀自已找到的句子，說說你為什么覺得他可笑，愚蠢？

出示句子：

我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”

師：像這個(gè)楚國人這樣，自已前面的話和后面的話對不上，就叫——自相矛盾。學(xué)生用“夸口”的語氣讀讀兩句話。生練習(xí)讀這兩句話。指名讀，評價(jià)。

四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

（1）好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，（男女生分讀）有問題嗎？（2）那你能質(zhì)問他，當(dāng)場拆穿他嗎？ 還可以怎么問他？ 你好厲害！一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮！對??！圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢？”（3）用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果？ 你能用“如果??，就說明???！钡恼Z句來說說嗎？有沒有第3種情況發(fā)生??？（如果戳得穿說明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）（4）師：同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的??？（相互抵觸、不一致。）像他這樣自己說話前后抵觸，這叫什么啊？（生回答自相矛盾）你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。（5）那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌

可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里？得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會犯的。（是啊！要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了）（6）說話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么??？請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說！

（7）對??！我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

五、初識古文，激發(fā)興趣。

1、這個(gè)故事有意思嗎？（有）這么有意思的一個(gè)故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個(gè)成語——自相矛盾（讀）。讓我們來看看它的原文是怎樣寫的：

師讀：楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生讀。

2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）

哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎？老師告訴你們一個(gè)辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對照著學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。

3、誰能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說法一致，意思不錯(cuò)即可。）

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。

師：

1、談?wù)勆钪杏心男├邮亲韵嗝艿模?生：有個(gè)廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”，這就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？ 生：“葉公好龍”也是自相矛盾。葉公嘴上說喜歡龍，但是當(dāng)龍來見他時(shí)，它嚇得躲了起來。生：“有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫，他寫在墻上寫了一行字——不準(zhǔn)亂涂亂畫 ” 通過表演，深化對寓意的理解。師：學(xué)完了這課，我們學(xué)會了自相矛盾這個(gè)成語，誰能來演一演這個(gè)寓言故事呢？ 學(xué)生表演。師評價(jià)

總結(jié)： 這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

第五篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會4個(gè)會認(rèn)字和5個(gè)會寫字。

2.通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3.朗讀并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會4個(gè)會認(rèn)字和5個(gè)會寫字。

2.正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

2.指名讀生字、詞語?！懊?、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

3.教師范讀課文。

4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體會。

1.指名讀文章，講一講故事大意。

2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

3.他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？——無言以對、啞口無言。

5.為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢?——比喻說話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺得這個(gè)成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

五、布置作業(yè)：

1.抄寫生字新詞語。

2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：寓言二則之自相矛盾

一個(gè)人拿著矛和盾的圖

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

無不陷也

銳利 戳得穿

堅(jiān)固 戳不穿