第一篇：寓言二則自相矛盾教案

寓言二則 自相矛盾

教學目標

1．熟讀課文，背誦課文，感受文言文的韻律美，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

2．指導學生結(jié)合注釋讀懂文本的意思。

3．懂得說話辦事要講究分寸，不要言過其實，避免自相矛盾。教學重點：讀懂文本的意思，知曉其中道理。教學過程

一、看圖猜成語，激發(fā)興趣。

1、同學們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。相信你們已經(jīng)積累了許多成語，其中有些來自于神話故事，有些來自于歷史故事，還有些來自于寓言故事。你能根據(jù)下列圖片猜出分別是什么成語嗎？

2、這些成語都出自寓言故事，誰來說說什么是寓言嗎？

3、板書課題，認識“矛”和“盾”及它們之間的關(guān)系。

二、明確學習目標，回顧學法。

1、課件出示學習目標。

2、回顧學法，誰來說一說怎樣學習文言文寓言效果會好一些呢？

1、讀。讀正確，讀流利； ○

2、譯。結(jié)合注釋，讀懂文本意 思； ○

3、悟。明白文中道理； ○

4、背。最后達到熟讀成誦?！?/p>

三、指導朗讀課文

1、全體學生自由讀文（讀文要求：一句一句地讀，把音讀準。）

2、課件播放課文朗讀錄音，請學生邊聽邊劃出節(jié)奏，標出重讀之處。

3、課件出示朗讀提示，指名讀課文

4、范讀課文，同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

5、齊讀課文，小結(jié)朗讀情況。

四、再讀課文，嘗試翻譯文言文。

1、學生結(jié)合注釋，嘗試翻譯文言文。

2、同學之間合作學習翻譯文言文

3、逐句翻譯文言文（課件逐句出示文言文）

4、指名說說全文的意思。

5、課件出示譯文，學生齊讀。

五、自主探究，悟出文中道理。

1、楚人是怎樣夸矛和盾的？請用書中的話說一說。楚人這樣說的目的是什么？他說的話應該是怎樣的語氣？

2、聽了楚人的一番夸耀，旁人又是怎么說的呢？

3、聽了旁人的質(zhì)問，那個楚人有什么反應呢？

4、面對旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？如果真用他的矛去戳他的盾，結(jié)果會怎樣？

1、戳不穿——說明 盾堅固 矛不鋒利 ○

2、戳得穿——說明 矛鋒利 盾不堅固 ○（楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。這也是他的可笑之處。）

5、請說說成語“自相矛盾”的意思。

6、通過學習這個寓言故事你明白了一個什么道理？（我們說話、辦事要實事求是，不能言過其實，自相矛盾。）

六、誦讀背誦，加深理解。

七、拓展延伸，課堂小結(jié)。

1、你在生活中遇到類似自相矛盾的情 況嗎？舉個例子說說。

1、我肯定李琳大概是生病了。○

2、廣場上到處是五顏六色的紅旗?！?/p>

3、昨夜，校園里漆黑一片，只有李老師辦公室燈火通明?！?/p>

4、我國的萬里長城是世界上沒有的奇跡?！?/p>

5、我的家庭作業(yè)全都做完了,只剩下兩道數(shù)學題沒有做?！?/p>

2、請用“自相矛盾”造句。

3、作者介紹：《韓非子》書名。集先秦法家學說大成的代表作。韓非是戰(zhàn)國末期著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者。韓非死后，后人搜集其遺著，并加入他人論述韓非學說的文章編成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“術(shù)”、“勢”相結(jié)合的法治主張。重要的有《孤憤》、《解老》、《喻老》、《難勢》、《問田》、《定法》、《五蠹》、《顯學》等篇。有清王先慎《韓非子集解》和今人梁啟雄《韓非子淺釋》等注解本。

4、引導學生進行小結(jié)。

八、作業(yè)：

1、把“自相矛盾”的故事講給家人聽，與家人分享。

2、課外閱讀二至三個文言版寓言成語故事。

第二篇：寓言兩則(自相矛盾)教學設計

寓言二則

教學目標：、初讀課文，了解寓言故事的內(nèi)容。、通過文中重點字、詞、句的學習，使學生感悟寓言包含的道理。、通過第一則寓言《自相矛盾》的學習，學會學習寓言的方法（知故事，明道理），并運用這種方法學習第二則寓言《掩耳盜鈴》。

教學重難點：

抓住文中重點字、詞、句幫助學生理解課文內(nèi)容，知道寓言的意思。

教學過程：

一、故事導入，激發(fā)學習興趣，了解寓言。1、故事引入：

同學們，今天老師給你們帶來了一張圖片，請看大屏幕。（課件：亡羊補牢的圖片）看到這張圖片，你想到了以前我們學過的什么故事？（課件：亡羊補牢）誰能給大家講講這個故事。

其他同學認真聽，一會兒說說這個故事告訴了我們什么道理。（由一個同學講故事）2、揭示課題：

《亡羊補牢》是上學期我們學過的故事，這個故事蘊含著一個深刻的 道理。像這種蘊涵著深刻道理的小故事我們就叫它寓言。(板書：寓言)

這學期我們學習其中的兩則（板書：二則）5 分鐘

二、學習《自相矛盾》(一)初讀課文，學習字詞。1、復習字、詞。

⑴今天我們學習第一則，舉起右手一起寫，（板書：自相矛盾）請大家打開書，先小聲讀一遍課文，要求：字音讀正確，語句讀通順。⑵課文中的生字詞都會讀了嗎？現(xiàn)在我來考考大家。出示第一組詞：矛

①你們知道什么是矛嗎？你是怎么知道的？同學們和他一起打開書，你來給大家讀一讀。評：你真會學習，讀書下的注釋，可以幫助我們理解一些生字詞的意思，這是一種好的學習方法。）

這就是矛，最初人們根據(jù)矛的樣子勾畫出的象形字是這個樣子的，隨著時間的推移，矛字演變成現(xiàn)在的樣子，這就是現(xiàn)代漢字“矛”字。（課件演示）

②你們知道什么是盾嗎？

這是盾，他也是由用圖形來做文字使用，慢慢演變成現(xiàn)代漢字。（課件演示）教師說明：矛和盾在我們的生活中已經(jīng)不常見了，但是在古代，尤其是在戰(zhàn)場中，矛用來進攻敵人，而盾用來遮擋矛或者其它尖銳的東西，保護自身的安全，作用可大了！

出示第二組詞：銳利 堅固 ①指名讀。②齊讀。

③現(xiàn)在，投影上有四個詞，你能兩個為一組進行詞語搭配嗎？ 出示第三組詞：夸口 啞口無言 ①指名讀詞。

②“夸口”是什么意思？也就是這個人在吹牛，也許不可信，是嗎？ 生活中你遇到過這樣的事情嗎？想一想。

用夸口說一句話嗎？（小明經(jīng)常向同學夸口自己家有很多玩具。開學時，小利就向同學夸口說期末考試能得第一名。兔子向烏龜夸口倆人賽跑，自己準能得第一。）

③啞口無言，選擇字義。

老師這里為啞口無言準備了兩個意思，但是只有一個是正確的，你能選出來嗎？ ④再讀一遍這些詞。

⑤能不能用上這幾個詞，講一講《自相矛盾》講的是一個什么樣的故事呢？ 自己試著說一說。指名講故事。分鐘

（二）精讀課文，深入理解。、課文中的字詞大家已經(jīng)掌握的很好了，我們先來認識一下這個賣矛和盾的人（出示圖片）你能在市場中找到他嗎？那么就讓他帶領(lǐng)我們走進課文。

把書打開，再讀課文，想一想，你覺得這個人怎么樣？從課文中哪看出來的？（可笑）（提示學生要抓重點詞去說明自己的想法）

預設一： 學生可能會找到那個人說得話，并進行對比。或是覺得這個人說大話。（板書：夸口）

他舉起矛，向人夸口說：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！” 接著又舉起盾，向人夸口說：“我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”（1）如果學生對比兩句話

A、出示第一句： “我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！” 讀這句話，從這句話中你知道了什么？（自讀）如果體會到“矛銳利”

問：怎么讀能讓人們感受到“矛銳利”，你能讀出來嗎？（指名 2人）如果體會到“不論什么盾都戳得穿” 課件出示：各種盾（體會不論---都---）

過渡：他一方面夸口自己的矛銳利，一方面又夸口自己的盾堅固。B、課件出示： “我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！” 伸出手指，做“戳”的動作。

你知道他現(xiàn)在又想夸什么吧！試著讀出來。（自讀）（指名 2人）C、出示兩句：你是這個人，該怎樣叫賣？（同桌互讀）

讓我們一起走進那個集市。集市上的人可真多。男的、女的、老的、少的。那些賣東西的，吆喝聲，叫賣聲，此起彼伏，都想吸引更多的人到他這兒來買東西。你就是那個賣矛和盾的人，該怎么叫賣的呢？先練一練。（自讀）

誰來試試。（指名讀 2人）

預設二 ：學生找到當別人質(zhì)問他時，他啞口無言。（1）他為什么被問得啞口無言？（他說得話前后不一樣）

（3）兩句話說得前后不一樣？我們看看他都說了什么？找出來給大家讀一讀。接預設一。分鐘

（三）劇本表演，深入理解寓意。1 劇本表演：

（1）那我們表演一下可以嗎？（2人一組，商量商量，可以加上自己的語言。）（2）匯報表演，學生點評。2、深入理解寓意。

（1）再來看這兩句話，這個人前后說得兩句話有問題嗎？（板書：前后不一致）（2）看圖：此時此刻，他腦子里會想什么？

（3）你還想對這位楚國人說些什么？（理解寓意）（說話、辦事不能相互抵觸，要前后一致。）

總結(jié)：這也就是“自相矛盾”這個故事要告訴我們的道理。再來讀一讀這個故事，體會故事要告訴我們的道理。（4）運用：

有這樣的一段話，可以這樣說嗎？

老師： “今天小紅怎么沒來上學呢？ ” 小華： “我想她可能一定是生病了?！?看來我們說話時也要注意，不要前后不一致，自相矛盾了。5 分鐘

（四）拓展閱讀，激發(fā)興趣。

同學們想不想了解《自相矛盾》這則寓言的作者呢？、《自相矛盾》這則寓言出自 2000多年前的戰(zhàn)國時代，是一個叫韓非子的人所寫的。語言或行動前后不一致，相互抵觸，已經(jīng)凝練成四個字 ——自相矛盾。這個詞我們一直沿用至今。、我們今天讀到的課文選自韓非子的同名著作《韓非子》，課文是后人翻譯出來的，想見見原文是怎么寫的嗎？（配樂朗讀古文）分鐘(五)作業(yè)： 出示課件

第三篇：自相矛盾教案

自相矛盾教案

本課的教學重點是：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意；難點是初次接觸文言文，要教學生結(jié)合注釋，或查字典理解文中一些字的意思，進而讀懂課文內(nèi)容。

1.指導學生朗讀并背誦課文。

2.引導學生理解寓言內(nèi)容，能聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。

3.幫助學生學會“矛、弗、卮、遂”4個會認字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個會寫字。

（一）識字寫字

“弗”字讀“fú”，不要讀成“fó”；“遂”有兩個讀音：“su픓suì”，在本課讀“suì”。

（二）關(guān)于教學文言文寓言

教學文言文寓言，包括三重任務。

一是懂得文言文中的一些字的意思。在教學中要引導學生看注釋（注釋中沒有的可以查字典），理解字的意思，進而理解句子的意思。一些虛詞，如“之”“其”等，只理解在本文句子中的意思即可。

二是理解寓言的內(nèi)容。教學中讓學生在逐句讀懂的基礎上可以組織討論課后思考題中的第1、2題，掌握主要內(nèi)容。

三是體會寓意。不能要求學生死記硬背寓意與成語解釋，要引導學生聯(lián)系生活實際想想，生活中遇到過哪些自相矛盾、畫蛇添足的情況，或在什么情況下可以使用“自相矛盾”、“畫蛇添足”這兩個成語。

（三）寓言故事一般內(nèi)容比較淺顯，篇幅短小，但卻給人們留下了豐富的想象余地。例如，這個楚國人為什么要夸耀自己的矛和盾，他會想些什么，叫賣時的語言、動作、神氣是怎樣的；在一旁觀看的人們會有哪些表現(xiàn)……這些想象可以豐富課文內(nèi)容，加深對課文的理解，發(fā)展思維，激發(fā)學生的學習興趣。不妨讓學生即席表演。

（四）課時安排：建議2課時。

（一）導入

我們在低、中年級時，學了不少古代寓言故事，如《守株待兔》《狐假虎威》《刻舟求劍》……那些寓言以淺顯而又生動的小故事，向人們講述了不少做人、做事的道理。誰能給大家講一個古代寓言故事？

但是大家學過的這些故事都是人們把古代文言文故事改寫成的白話文，今天，我們就來學兩則文言文的古代寓言故事《自相矛盾》和《畫蛇添足》。

（以《自相矛盾》為例）

（二）初讀課文，把課文讀通、讀順。

1.教師范讀。

2.學生自學生字后，自讀課文。

3.采用小組互相聽讀、指名讀、齊讀等形式，反復熟讀課文。

（三）把握課文內(nèi)容，理解寓意。

1.讀懂課文內(nèi)容

（1）自學。結(jié)合注釋理解文言文中的字義，記下不懂的問題。

（2）小組合作學習，把自己理解了的在小組中講一講，不懂的提出來大家共同探討。

（3）在全班匯報。

2.理解寓意，思考、交流。

（1）那個楚國人聽了別人問他的話，為什么“弗能應也”？

（2）你怎樣理解“自相矛盾”這個成語？在生活中，我們遇到過“自相矛盾”的情況嗎？

（四）朗讀課文，背誦課文。

1.有語氣地朗讀課文（或分角色朗讀）。

2.背誦課文。

（五）拓展練習。

分小組準備表演這個成語故事。

先討論，在小組里試演。

1.這個楚國人開始叫賣的時候是怎樣的表現(xiàn)（他怎么想的、怎么說的、怎么做的）？

2.周圍的人聽了他的話是什么反應（比如，有什么樣的表情，什么樣的議論……）？

3.聽了問話，那個楚國人又是什么表現(xiàn)？

4.后來可能會發(fā)生什么情況？

5.怎樣表演才能使人們受到啟示？

然后在全班匯報表演。

第四篇：自相矛盾教案

“讀《自相矛盾》童話故事，積成語”教學設計

一、教學目標：

1、讀童話故事，培養(yǎng)讀書習慣。

2、積累與童話故事有關(guān)的成語，提高語文素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

二、教學重難點：

喜歡讀童話故事，積累成語。

三、教學過程：

(一)、故設矛盾，導入新課

1．用“自相矛盾”的導入語導入新課，引起學生的思考。師：同學們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。(生笑)生：“全部”和“大部分”兩個詞矛盾。

師：噢!說錯了。我重新說一句，(看看外面)今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。(生笑)師：又出問題了? 生：晴天是有太陽的，布滿陰云的天氣怎么可以說是晴天? 師：(板書“矛”和“盾”并進行書寫指導)“矛”是什么東西? 生：是古代的一種兵器。

師：“盾”是什么呢? 生：是防身用的盾牌。2．理解“自相矛盾”的意思。

師：(指著“矛”和“盾”)把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。3．讓學生交流課前準備“自相矛盾”的例子。

師：其實，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來交流一下。

生：有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金?！?這就是前后矛盾。既然不收禮了，為什么還收腦白金呢? 生：有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字——“不準亂涂亂畫”?？梢豢矗南?，我寫的這些字該算什么呢? 4．自相矛盾的事例還有很多很多?！白韵嗝堋钡摹袄献孀凇笔钦l呢?“自相矛盾”出自《韓非子·難一》，今天我們就來“尋根”——學習《自相矛盾》這個成語故事。

(二)、扣住“夸口”，理解內(nèi)容

1．拆分“夸”字，引出楚國人說的“大話”。

師：“夸口”是什么意思? 生：夸獎自己。

師：“夸”字上面是什么字? 生：是“大”字。

師：“夸口”就是說大話。楚國人到底說了什么大話呢? 生：他說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”還說了一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！? 2．理解楚國人說的第一句大話。

(出示句1：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師讀句子，讀出“大”的語氣。)(自讀，指名讀，齊讀)師：現(xiàn)在我們來把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。

生：我的盾堅固得很，無論什么矛，都戳不穿它。

師：現(xiàn)在我們再來變句子，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說句子。

生：他說，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思。

生：我的盾非常堅固，隨你用什么矛都戳不穿它。

生：我的盾太堅固了，隨你用什么矛都戳不穿它。3．理解楚國人說的第二句大話。

(出示句2：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。)師：剛才學習句1時，我們是按怎樣的步驟學習的?(先歸納學法：①讀出“大”的語氣；②一變句子，加上關(guān)聯(lián)詞；③二變句子，改成第三人稱轉(zhuǎn)述；④三變句子，用自己的話說一說。然后，按四個步驟同桌互相讀一讀，說一說，在同桌交流的基礎上，指名說。)(三)、提出問題，引發(fā)思考

1．再次拆字，思考楚國人吃的“虧”。

師：說大話好不好? 生：不好。

師：(遮住“夸”字上半部分)“夸”的下面是什么字? 生：“虧”字。

師：“虧”字可組什么詞? 生：吃虧。

生：虧損。

師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國人說了兩句大話，就要吃大虧了。細讀課文，想想楚國人吃了什么虧? 生：當人們問他“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣”時，他張口結(jié)舌，回答不出來了。

2．深入理解課文，思考：楚國人為什么會吃“虧”。

師：(板書“張口結(jié)舌”，先讓學生做“張口結(jié)舌”的動作，再讓學生說“張口結(jié)舌”的意思)那個楚國人剛才會說得不得了，現(xiàn)在一下子沒話說了。我們把圍觀的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。

生：因為用他的矛來戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。

生：可能盾好好的，可矛戳壞了。3．體會文章的寫法。

師：楚國人夸口說的兩句話不可能同時成立，要么前一句話不對，要么后一句話不對。我們已經(jīng)回答了圍觀的人提出的問題，那課文為什么不把問題的答案寫出來呢? 生：這是一個顯而易見的道理，不需要寫出來。

師：而且從行文的角度看，不寫出來內(nèi)容更加緊湊。(四)、代寫反思，提升認識

1．代寫反思：那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢?我們來幫他寫一寫。(給學生十分鐘時間寫反 思，然后起來交流。)生：看來我不應該說大話，讓人笑話了。如果今天只說了一句大話，還可以，說了兩句大話，就出問題了。

生：我應該謙虛一點才對呀，世界上怎么可能有“最”的事呢? 師：是的，我們不應該說大話，說大話會“吃虧”。但從深層次上看，楚國人的根本性錯誤不在于說了大話，而在于他說的兩句話前后抵觸，前后矛盾，前后兩句話打起架來了，請同學們繼續(xù)寫反思。

生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢?說了一句還好，第二句再說，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛，就不該有最堅固的盾了。

生：我以后說話可得小心點，先想好了再說，不能說滿口話，要注意前后語句不能矛盾，不然會鬧出笑話的。

生：早知如此，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點，沒想到反而露餡了，沒人來買了。這都是“自相矛盾”惹的禍?。?．我們從這個故事中明白了什么，我們應該怎樣做呢?出示：讀了這個故事，我們知道了，說話和做事不能 要。

生：讀了這個故事，我懂得了，我們說話做事不能前后抵觸，要前后一致。

師：生活中怎樣避免“自相矛盾”，能否舉些例子? 生：答應借書給人家，就要借給人家，不然說的話和做的事就前后矛盾了。

四、積累與童話故事有關(guān)的成語，拓展知識面

自相矛盾：比喻自己說話做事前后抵觸。

張口結(jié)舌：形容理屈詞窮，或因緊張害怕而發(fā)愣。

五、小結(jié)

學生通過讀童話故事，拓展自己的知識面，培養(yǎng)學生的閱讀能力，積累成語量。

第五篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

一、教材分析

《自相矛盾》是小學五年級語文上冊第三單元里面的一則寓言故事。主要講了一個賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實。由于學生初次接觸文言文，對于初學者，特別是我們小學五年級的學生來說，學好它不是一件易事，老師要在學習方法上多給以恰當?shù)刂笇?，并初步培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。

二、學情分析

他們以前已學過一些寓言故事，對寓言故事已經(jīng)有了一定的積累，也有了一定的了解，而且我發(fā)現(xiàn)他們對寓言故事相當感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時，他們都相當激動，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有說不完的話。針對我班學生的這一實際情況，我覺得要給學生上好《自相矛盾》這一課，重點是讓學生懂得怎樣去學。難點是怎樣才能讓理解能力這么差的學生更好地去理解這則寓言故事的寓意并從中受到相應的啟發(fā)和教育。如果上課時能把這兩個問題處理好，那么其它問題就可以迎刃而解了。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

四、教學重點和難點：讓學生理解寓言故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

五、教學時間 ：一課時。

六、教學過程：

第一板塊：導入課題，激發(fā)興趣

師：同學們，喜歡猜字謎嗎？好，那你能猜出這些圖代表哪些成語嗎？（課件出示），指名學生回答（表揚學生知道的成語可真多?。?/p>

師：１、在中華民族燦爛悠久的文化中，成語是其中的瑰寶，它概括性強，內(nèi)涵豐富，如果在作文或說話中，恰當?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形像生動，入木三分的奇妙效果。前面我們圖中這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事，神話傳說等。今天我們要學的第８課——《成語故事》（讀題）——自相矛盾，其實就是一個寓言故事。（板書：寓言）

２、什么是寓言呢？“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。(板書：故事、道理),那么我們今天學的自相矛盾又想告訴我們什么道理呢？課前我們同學已經(jīng)預習了課文，課文的生詞會讀了嗎？

第二板塊：初讀課文《自相矛盾》學習生字詞。１、課件出示詞語，理解詞語意思。

２、指名2個學生讀詞語。第一個學生讀第一行，第二個學生讀第二行（師：表揚學生字音讀的非常準確，看來我們同學預習的很充分。）師：你們知道“戳”的意思嗎？誰能伸出手指頭來演一演，做一做“戳”的動作？（師準備好鉛筆、紙、書本）

師：我們剛看到了這位同學的表演看出了戳只有兩個結(jié)果，要不就是戳穿，要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢? 學生答用矛戳盾，有的回答用盾戳矛。師：對了，大家回答的非常好，課件出示：

矛是古代用來刺殺敵人的長柄兵器。我們聰明的老祖先為了便于交流用了很多方法創(chuàng)造了獨一無二的漢字，其中最古老的造字方法叫做象形造字法，顧名思義，就是看到物的形狀，用簡單的筆畫勾勒下來。比如“矛”字，我們看最早的矛字，像不像？再后來民間又出現(xiàn)了隸書，和我們現(xiàn)在的楷書很像了，這就是我們現(xiàn)在書寫的正楷字，下面請同學們伸出你們的小手來跟老師一起寫矛字，第一行是橫鉤，第二筆是點，第三筆也是橫鉤，但第三筆的橫鉤比第一筆要稍微長一點，第四筆豎鉤，最后一筆長撇不能丟。

接下來我們看看盾是用來做什么的？盾是古代打仗時防護身體，擋住敵人刀箭等的牌。我們也來看看盾字的演變，這是最早的兩個盾字，很簡單，也很直觀，到了甲骨文的時候，盾的字形發(fā)生了變化，開始更注重盾的功用，所以就演變成了我們現(xiàn)在的正楷盾字。那么盾的第一筆是什么？請學生伸出手一起跟老師寫一寫盾字，第一筆是撇…….下面請同學們拿出寫字練習簿把課題自相矛盾寫兩遍

（師提示寫字坐姿要注意：頭正，身直，臂開，足安。表揚第一組同學坐姿非常端正。接著指名拿寫的好看的學生本子展示，矛的最后一撇撇的真好！/這個字的結(jié)構(gòu)寫的特別好?。┠菍懲炅俗韵嗝埽酉聛砦覀冋f說還有哪些帶自字的成語，先指名3個學生說（表揚學生積累的成語可真多！）那么老師也搜集了一些帶自的成語，現(xiàn)在請大家齊讀一遍，注意讀的時候不能拖音，要做到干脆利落。好，自告奮勇，讀? 課件出示成語，請大家齊讀一遍。

三、說矛盾的功能

那么矛和盾分別用來干什么呢？我們來看看它的作用，出示課件，矛是用來進攻的，盾是用來防守的，那文中說的是什么樣的矛，什么樣的盾呢？請學生回答，學生答銳利的矛，堅固的盾，接下來那我們來找一找課文中的楚國人說了幾句話，他又是怎么來賣他的矛和盾的呢？

學生答：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！?哦，大家都找對了，那這位楚國人是用什么樣的語氣說的這句話呀?大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。生練習讀這兩句話。板書：夸口 誰能來讀一讀，舉手！

請２到３個學生讀這句話

師：a．我聽出來了，他特別強調(diào)了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同？

b.你強調(diào)的是什么？ “隨你”是什么意思？ 師：大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？ c.你們聽出他想表達什么意思??？“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的？“很”

d．挺有意思的！為什么這么讀？

生：因為我要強調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾??！哦，有自己獨特的想法，很好。

好，那現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋砜淇渥约旱亩埽蠹乙黄瘕R讀這句話！

師：請大家看看“夸”字，“夸”的上面是什么字？ 生：是“大”字。師：“夸口”就是說大話。大家知道，夸的下面是虧字，也就是說說大話是要吃虧的。那這位楚國人吃了什么虧呢？

“張口結(jié)舌”是什么意思呢？能給它換個詞代替嗎？請學生回答（老師這邊也帶來了幾個相近的詞語，課件出示目瞪口呆，啞口無言，無言以對）大家一起齊讀一遍。

師：哦，是他沒話說了?？磥?，同學們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。四．接下來誰能用三言兩語來說說課文的主要內(nèi)容，主要講了一件什么事？

學生思考，回答，教師點撥。課件出示：成語《》，講的是（）（主要人物）（）（在干什么），結(jié)果（）。

第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。

1.請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲，愚蠢，可笑的語言描寫。

2.指名學生讀自已找到的句子，說說你為什么覺得他可笑，愚蠢？

出示句子：

我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！?/p>

師：像這個楚國人這樣，自已前面的話和后面的話對不上，就叫——自相矛盾。學生用“夸口”的語氣讀讀兩句話。生練習讀這兩句話。指名讀，評價。

四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

（1）好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，（男女生分讀）有問題嗎？（2）那你能質(zhì)問他，當場拆穿他嗎？ 還可以怎么問他？ 你好厲害！一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮！對啊！圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢？”（3）用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結(jié)果？ 你能用“如果??，就說明???！钡恼Z句來說說嗎？有沒有第3種情況發(fā)生??？（如果戳得穿說明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）（4）師：同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的??？（相互抵觸、不一致。）像他這樣自己說話前后抵觸，這叫什么??？（生回答自相矛盾）你們理解的很準確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。（5）那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌

可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里？得幫他總結(jié)一下教訓。不然，他下次還會犯的。（是啊！要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了）（6）說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應該注意點什么??？請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說！

（7）對啊！我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

五、初識古文，激發(fā)興趣。

1、這個故事有意思嗎？（有）這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個成語——自相矛盾（讀）。讓我們來看看它的原文是怎樣寫的：

師讀：楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也?！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也。學生讀。

2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）

哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎？老師告訴你們一個辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對照著學，這樣很快你就能自己讀懂它了。

3、誰能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）

六、聯(lián)系實際，拓展思考。

師：

1、談談生活中有哪些例子是自相矛盾的？ 生：有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”，這就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？ 生：“葉公好龍”也是自相矛盾。葉公嘴上說喜歡龍，但是當龍來見他時，它嚇得躲了起來。生：“有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他寫在墻上寫了一行字——不準亂涂亂畫 ” 通過表演，深化對寓意的理解。師：學完了這課，我們學會了自相矛盾這個成語，誰能來演一演這個寓言故事呢？ 學生表演。師評價

總結(jié)： 這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。