第一篇：五月小古文教學(xué)反思2

春 天 的 小 古 文

——一堂走近春天的欣賞課后所得

自從增加了小古文后，孩子們也很想在讀一讀的基礎(chǔ)上躍躍欲試地要寫一寫。正值春季，孩子們?cè)诖禾炖锘顒?dòng)多，也非常喜歡春天。尤其是有關(guān)春天的文章見的讀的也多，但是，讓他們寫一寫，說一說春天，發(fā)現(xiàn)，孩子們眼中缺少觀察，說出的內(nèi)容都是很雷同的，缺少有關(guān)春天美的語言積累。何不來一次有關(guān)春天的欣賞課呢。于是，一節(jié)晚自習(xí)，為獎(jiǎng)勵(lì)他們，開設(shè)了一堂春天的欣賞課。

一、有關(guān)春天的古詩，背一背。

孩子們爭(zhēng)先恐后，不過只有那么幾首。還吧我開始出示：

1、時(shí)在中春，陽和方起?！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》

2、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。唐 賀知章 《詠柳》

3、天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。唐 韓愈《早春呈水部張十八員外》

······

二、詩文美譯：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。同學(xué)們你能把這兩句詩文美美地譯一譯嗎？孩子們紛紛回答，不過，我出示以下的譯文后，孩子們很受啟發(fā)。

春天到了，綿綿的細(xì)雨正下著，好像在歡迎春姑娘的到來。輕輕地它來了。它打濕了小草，清理了花瓣；它喚醒了大地，滋潤(rùn)了萬物。我來到陽臺(tái)上，深深地吸口氣，多么清新的空氣?。√匠鑫业碾p手，捧起輕盈的雨霧，它是那么細(xì)滑潤(rùn)澤，好像有人在撫摸著我?；▓@一角的那片草地，若隱若現(xiàn)，隱約能看到一絲綠意，朦朦朧朧的，時(shí)而又顯得那么綠，時(shí)而消失的無影無蹤，好像害羞的小草在玩捉迷藏。

早春時(shí)節(jié)，乍暖還寒，天空淅淅瀝瀝地下起了小雨。綿綿的雨絲從天空中飄飄灑灑地落下來，細(xì)細(xì)的，密密的，如牛毛一般，似銀線一樣。漫步在雨中，那可愛的小精靈調(diào)皮地飛到了人們的臉上、衣服上、頭發(fā)上??雨點(diǎn)與肌膚接觸的那一刻是那么輕柔，那么溫潤(rùn)。威風(fēng)伴著細(xì)雨，京城長(zhǎng)安到處都是滋潤(rùn)一片，清新一色。朦朧中，放眼望去，遠(yuǎn)處的菜地上泛著一層淺淺的綠色，那綠像黃中蕩漾著丁點(diǎn)的綠，又像綠中摻雜著些許的黃，有點(diǎn)真實(shí)，又有些模糊。我制定，這是大自然的使者——小草，給我們報(bào)告春的訊息來了！我心懷驚喜地循著綠色走去，可是當(dāng)走近的時(shí)候，先前的綠色卻消失不見了。咦，去哪兒了呢？我努力地在草叢中尋找著，尋找著。濕漉漉的泥土上，唯有幾個(gè)剛剛透出小半個(gè)腦袋的纖芽?jī)?。街道上下起了小雨，雨滴滴答答地從空中落下，?它們?cè)诿總€(gè)地方都跳起了優(yōu)美的舞蹈，似乎很高興能來到這里。它們細(xì)得向絲絨，多得像星星，美得像花瓣……多么迷人啊！小雨淅淅瀝瀝落在綠瑩瑩的草坪上，小草似乎在笑，在雨水的滋潤(rùn)下，小草煥發(fā)出清新的綠色。透過雨水能看見那片綠色忽隱忽現(xiàn)，低下頭，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)腳下那片綠色竟然消失了，這才得知原來隔著細(xì)雨，就誤把遠(yuǎn)處的綠草看為近處的了。

三、說說春天的四字詞語，分組比賽吧。孩子們別提多踴躍了。

? 春回大地、春回地暖、冰雪消融、風(fēng)和日麗、春雨綿綿、春草如絲、春草發(fā)芽、春花怒放、春光明媚、春光無限、春光勃發(fā)、春風(fēng)送暖、春風(fēng)和煦、春風(fēng)輕拂、春色怡人、春滿人間、春暖花開、滿園春色、百花爭(zhēng)艷、百花齊發(fā)、百鳥爭(zhēng)鳴、萬物復(fù)蘇、萬紫千紅、草長(zhǎng)鶯飛、寸草春暉、綠意盎然、鳥語花香、鶯舞蝶飛、欣欣向榮、生機(jī)勃勃。

四、同學(xué)們，了解了“春”之后，你們準(zhǔn)備好去放飛春天了嗎？趕快行動(dòng)吧，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用你們的雙手去探索。相信你們一定會(huì)成為“春”的知心伙伴！寫一寫你眼中的春天吧?？梢允切」盼?，也可以是現(xiàn)代詩，還可以散文，題材不限。

哇??孩子們好像覺得太簡(jiǎn)單了，之后呈現(xiàn)了如下作品。

春天

春來之，柳綠花明，草長(zhǎng)鶯飛。溪水開凍也。田內(nèi)，農(nóng)民插秧。田邊，兒童戲耍，剛過晌午，只見云遮天蔽日，下起大雨。民與童忙入屋內(nèi)避雨。傾刻雨停，花更艷，草更綠。微風(fēng)拂面，桃花漫天飛舞，似紅雨，落溪邊?？芍^：池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊。

春雨

清風(fēng)拂面，楊柳依依。清晨，蒙蒙細(xì)雨沙沙而下。聲柔美，如織女彈琴也。細(xì)雨如絲，滋潤(rùn)萬物。萬物之皆快生長(zhǎng)。正午時(shí)，雨停，花兒搖，樹兒挺，蛙兒跳。小兒奔出門外，汲潤(rùn)氣，奔踏青，我嘆：“好雨也！”

一日，陽光明媚，萬里無云。早餐之后，父母偕吾至東錢湖一游。東錢湖風(fēng)景甚美也。路旁小草茵茵，小花艷艷，陣陣清風(fēng)拂來，伴有花香，使人心曠神怡。湖面上微波粼粼，清波蕩漾，魚戲于湖，鳥戲于天，一派勃勃生機(jī)！

春天來到了人間 春天來到了人間，河邊的柔柳從夢(mèng)中醒來，她伸伸細(xì)細(xì)的腰，揉揉惺忪的雙眼，要把這嶄新的世界瞧一瞧。

春天來到了人間，山坡上的小草從夢(mèng)中醒來，她舒展著雙臂，和著春風(fēng)的旋律，跳著優(yōu)美歡快的舞蹈。

春天來到了人間，路邊的小花兒從夢(mèng)中醒來，她旋轉(zhuǎn)著漂亮的小舞裙，給踏春的孩子們，送上了她那燦爛的微笑。

春天來到了人間，快樂的小鳥們從夢(mèng)中醒來，她清清自己的歌喉，站在那高高的樹枝上，向人們唱起那春天的歌謠。

孩子們很有潛力，只要你給他鋪設(shè)好了情境，孩子們總能給你收獲！小古文的積累和學(xué)習(xí)，讓孩子們儼然成了小詩人啦。

第二篇：五月小古文教學(xué)反思1

“小古文”原來孩子很喜歡

——一節(jié)神話故事課中的意外收獲

最近讀了朱文君的《小古文教學(xué)》，頗覺受益，為給孩子枯燥的語文課增添點(diǎn)色彩，在講到神話故事單元中《女媧補(bǔ)天》和《夸父追日》中，特別出示了相關(guān)的小古文

“ 往古之時(shí),四極廢,九州裂,天不兼覆,地不周載。火爁焱而不滅,水浩洋而不息,猛獸食顓民,騭鳥攫老弱。女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天,斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州,積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ),四極正;淫水涸,冀州平;狡蟲死,顓民生。”

“夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林”

讓孩子們能根據(jù)這古文說說這兩個(gè)故事的內(nèi)容。沒想到，上課的時(shí)候，孩子們出乎意料的感到新鮮和興趣，一向不愛舉手發(fā)言的孩子也紛紛參與，嘗試著說著這個(gè)故事，不僅說得生動(dòng)，還對(duì)古文中個(gè)別詞的意思了如指掌。這不僅讓我驚喜，原本，孩子們是那么喜歡這樣的小古文。我們小學(xué)教材整個(gè)六年，安排的古文只有高年級(jí)近畢業(yè)時(shí)短短的兩篇，對(duì)于這樣的篇幅篇幅量，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們對(duì)古文的認(rèn)知和渴望，我覺得小學(xué)階段適當(dāng)補(bǔ)充些小古文的閱讀，對(duì)于提高孩子的閱讀興趣以及語感還是很有好處的，于是，受這節(jié)課的啟發(fā)，為滿足和提高他們的興趣，我又在晚自習(xí)時(shí)適當(dāng)?shù)脑黾恿嗽?jīng)學(xué)過課文的小古文，讓孩子們閱讀，孩子們興趣盎然，搖頭晃腦的，非常熱情！補(bǔ)充的小古文有《盤古開天地》：天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長(zhǎng)一丈，如此萬八千歲。天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤古極長(zhǎng)。??故天去地九萬里。

《南轅北轍》：今者臣來,見人于大行,方北面而持其駕,告臣曰“我:欲之楚.”臣曰:“君之楚, 將奚為北面？” 曰:“吾馬良?！背荚?“馬雖良,此非楚之路也.”曰：“吾用多?！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊呱啤！贝藬?shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。

《買櫝還珠》：楚人有賣其珠于鄭者，為木蘭之柜，熏以桂椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以翡翠。鄭人買其櫝而還其珠。此可謂善賣櫝矣，未可謂 善鬻珠也。

《大禹治水》堯舜時(shí)，九河不治，洪水泛濫。堯用鯀治水，鯀用雍堵之法，九年而無功。后舜用禹治水，禹開九州，通九道，陂九澤，度九山。疏通河道，因勢(shì)利導(dǎo)，十三年終克水患。一成一敗，其治不同也。

還有精衛(wèi)填海、牛郎織女等等，這些都是跟我們課文教材有直接聯(lián)系的內(nèi)容，孩子們?cè)谛」盼牡恼b讀和朗讀中大大提升了對(duì)古文的興趣，相信，日后接觸古文，他們一定不會(huì)懼怕的。

第三篇：小古文教學(xué)反思

小古文教學(xué)反思

本學(xué)期的校級(jí)公開課上，我嘗試地上了一節(jié)自己從未上過的小古文教學(xué)。最初有這個(gè)想法的是去年在樂清聽了朱文君老師的《一人性緩》，老師的幽默、學(xué)生的靈動(dòng)，讓我深深地感受到了學(xué)習(xí)古文原來是這樣的富有情趣。帶著一種對(duì)古文教學(xué)的憧憬和挑戰(zhàn)，10月15日我也在我們學(xué)校上了一節(jié)小古文課《貓捕魚》。

這堂課我的設(shè)計(jì)理念受到朱文君老師的啟發(fā)覺得學(xué)習(xí)小古文不能計(jì)較個(gè)別字詞或逐句逐句的介紹它的意思，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)的方法和整體的感知。因此我在這堂課上重點(diǎn)介紹了兩種方法：換詞法和組詞法。在理解意思方面，我逐句出示文本，讓學(xué)生猜一猜發(fā)生了什么事，說說你猜到的。大部分學(xué)生猜的都是八九不離十了。這堂課我的重點(diǎn)思考的一點(diǎn)是，這邊小古文簡(jiǎn)短精煉，但是對(duì)于剛開始起步寫作文的三年級(jí)學(xué)生來說這篇古文太簡(jiǎn)練了，于是我就借助《貓捕魚》這篇古文的平臺(tái)又進(jìn)行了一次習(xí)作教學(xué)，將古文擴(kuò)寫成一篇形象生動(dòng)的現(xiàn)代文。如教學(xué)第一句話“缸中有金魚”時(shí)，我讓孩子們想象，缸中會(huì)有幾條金魚他們各是什么顏色的，在缸里干什么。如教學(xué)“欲捕食之”時(shí)說說這只貓美食當(dāng)前它的神態(tài)、動(dòng)作以及心理想法等等。教育學(xué)生在習(xí)作中通過仔細(xì)觀察可以把神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫加入到文中去，會(huì)使文章的語言更加的生動(dòng)形象飽滿。

這堂課總的來說還是比較成功，課堂上學(xué)生的愛學(xué)、樂學(xué)就充分說明了這種模式對(duì)學(xué)生來說喜聞樂見，而一切讓孩子自己能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)的教學(xué)形式都是成功了。今后我的教學(xué)思考就是如何讓孩子們?cè)谳p松快樂的學(xué)習(xí)中學(xué)有所成、學(xué)有所用。

第四篇：小古文教學(xué)初探

?第二課堂?論文——上栗鎮(zhèn)新建小學(xué) 吳麗芳

小古文教學(xué)初探——《放風(fēng)箏》

初識(shí)小古文，源于一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，去年暑假，閑來無事，便加了很多教學(xué)群，其中就有一個(gè)專門的繪本閱讀教學(xué)群。作為教師的我，對(duì)于閱讀甚是酷愛，國(guó)學(xué)經(jīng)典尤為突出。在教學(xué)工作中，總是想著如何讓自己的學(xué)生更加?內(nèi)涵?些。我雖不是?之乎者也?的老夫子，卻也因喜愛繁體字而對(duì)文言文興趣盎然。小古文深得文言文意白言不白的精髓，曉暢通達(dá)，簡(jiǎn)明扼要，寥寥數(shù)語間，形象、情態(tài)、事件呼之欲出。學(xué)校正好在進(jìn)行有關(guān)國(guó)學(xué)經(jīng)典的課題研究，急需編纂校本教材，小古文不正是國(guó)學(xué)經(jīng)典的重要部分嗎，而我有幸地加入了此行列，于是我順勢(shì)把相關(guān)內(nèi)容編進(jìn)去。雖然，我從未想過對(duì)小古文教學(xué)做什么研究，但現(xiàn)在，我想我得改變這想法了。幾分好奇幾分窺探，我決定把小古文引入課堂，看看我身邊這群孩子會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，于是，如下記述我的小古文教學(xué)初探：

某節(jié)課，教學(xué)任務(wù)后余下時(shí)間，我?guī)拙浜?jiǎn)介文言文：我們現(xiàn)在人會(huì)說話，古人也會(huì)說話，古人說的就是?文言?，寫下來的就是?文言文?。到了高年級(jí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)文言文，現(xiàn)在我們就來簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，和它混個(gè)臉熟……繼而引入?小古文?。我選擇了很短的小古文開篇《放風(fēng)箏》。

?青草地，放風(fēng)箏，汝前行，吾后行?。果然，下面開始小聲議論。由于內(nèi)容實(shí)在淺顯，于是讓孩子自己讀，讀后發(fā)問：提出的是?汝?。我請(qǐng)他們拿出字典，根據(jù)部首檢字法，找出了這個(gè)字的讀音。我圈出?吾?，問孩子。好幾個(gè)孩子能夠正確發(fā)音，我欣喜之余，問：意思呢？居然有孩子在下面叫?我?。表揚(yáng)后，我說：?對(duì)！古人叫自己為?吾?。你看?吾?記住上面的五就是了，張口為?吾?。那么古人說?你?，怎么說呢？?隨后，我讓孩子再讀，找找看，?你?的表達(dá)就在這句話中。不少孩子馬上告訴我，他們找到了?汝?。我請(qǐng)孩子站起來問理由。

?我發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子里，有一對(duì)反義詞。是前——后。所以我想‘吾’和‘汝’是不是也是對(duì)應(yīng)的呢？?班里愛動(dòng)腦筋的某某說。

?我看這個(gè)題目叫《放風(fēng)箏》，放風(fēng)箏，不就是一個(gè)人在前，一個(gè)人在后嗎？?又一個(gè)小機(jī)靈。

我沖他們豎起了大拇指，用紅色粉筆圈出?吾?和?汝?。?真聰明，‘汝’就是我們說的你。會(huì)觀察的孩子就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。?我把?汝?和?吾?大大地寫在黑板上，讓孩子讀。強(qiáng)調(diào)第三聲和卷舌。我讓孩子們用?吾?和?汝?小古文可不能丟。于是我又帶著孩子們讀起《放風(fēng)箏》。

?青草地/放風(fēng)箏/汝前行/吾后行/——孩子們讀得搖頭晃腦，津津有味。?這句話在說什么呢？??放風(fēng)箏唄。?對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單的問題，孩子們脫口而出。

?那在哪里呢？? ?青草地。?

?青草地么，長(zhǎng)滿綠草的平地。? ?一片綠綠的草地。? ?怎么放呢？?

?老師，我放過風(fēng)箏，一個(gè)人舉著，一個(gè)人放線。? ?老師，一個(gè)人在前，一個(gè)人在后。? ?老師，一個(gè)人往前跑，一個(gè)人往后跑。?

?青草地，多美啊，放風(fēng)箏時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)無聊，我們做點(diǎn)別的？?我開始啟發(fā)孩子們。?老師，跳皮筋。??放到句子里試試。?

?青草地，跳皮筋。??青草地，采蘑菇。??青草地，曬太陽。??青草地，踢足球。?……

?你們看，青草地，放風(fēng)箏，你在前，我在后，前和后是相對(duì)的。你也能不能這么來說說青草地上做別的事呢？?我進(jìn)一步啟發(fā)。

?青草地，采蘑菇——這孩子卡殼了，我啟發(fā)，我們比比誰…… ?你們看，青草地，放風(fēng)箏，你在前，我在后，前和后是相對(duì)的。你也能不能這么來說說青草地上做別的事呢？?我進(jìn)一步啟發(fā)。

?我知道了，青草地，采蘑菇，汝采多，吾采少。?一個(gè)平時(shí)語文很好的孩子猛地站起來。

一石激起千層浪。

?青草地，跳皮筋，汝跳低，吾跳高?

?青草地，曬太陽，汝曬頭，吾曬腳?——真是有意思極了 于是我聽到了好幾個(gè)關(guān)于青草地的句子。閘門一旦打開，我可不想馬上合閘。得讓孩子們的思維如同洶涌的海浪奔騰起來。我又發(fā)話了：?青草地，就是一個(gè)地方。我們只能在青草地上，換個(gè)場(chǎng)地活動(dòng)下？?沉寂片刻，一只只手舉起來了。

?在樓道，爬樓梯，汝上行，吾下行。? ?超市里，買東西，汝買多，吾買少。? ?操場(chǎng)上，踢足球，汝搶球，吾防守。? ?在果園，摘果子，汝摘桃，吾摘李。? ?在學(xué)校，接力跑，汝快跑，吾慢跑。? ?課堂上，認(rèn)真聽，汝提問，吾搶答。? ?課堂上，認(rèn)真聽，汝走神，吾專心。? ……

舉手的孩子越來越多，我見孩子們意猶未盡，就讓同桌交流，四人小組交流，也可以走到我身邊告訴我。我發(fā)現(xiàn)有孩子找出一張紙，動(dòng)筆開始寫，我便讓孩子們把自己編的一句話小古文寫在采集本上，有的孩子一口氣寫了好幾句，那個(gè)滿滿的成就感顯露在臉上。

最后，我讓孩子們把《放風(fēng)箏》熟讀成誦，孩子們興致勃勃地背著，念著，教室里恍然進(jìn)入了一把戒尺，一間私塾，一位花甲老先生，一群搖頭晃腦的學(xué)生……

這是我初探小古文的第一次教學(xué)，幾分新鮮，幾分欣喜，更多的是樂趣。起初擔(dān)心的孩子置若罔聞和索然無味，以及低中段教學(xué)會(huì)不會(huì)有所困難，完全拋之腦后。小古文，沒有多么博大精深的道理，卻韻味無窮。孩子認(rèn)識(shí)了常用的文言文字，會(huì)讀，會(huì)背，還能自己仿寫一句話小古文，相信會(huì)有很多孩子從此愛上小古文，直至愛上文言文，領(lǐng)略祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力所在。?一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文?的調(diào)調(diào)，或許會(huì)失于耳畔。

為了讓自己和孩子們領(lǐng)略到更多小古文的韻味，今后，我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，摸索，采用循序漸進(jìn)的方式結(jié)合文言文改現(xiàn)代文加繪畫的教學(xué)形式，持續(xù)教學(xué)，并讓孩子們從一句話，到三句話，到一小段話地進(jìn)行仿寫。我堅(jiān)信，我和孩子們?cè)谛」盼牡慕涣魈剿髦幸欢〞?huì)收獲更多成長(zhǎng)中的快樂！

第五篇：小古文教學(xué)

第一板塊：回顧白話故事

1、師：同學(xué)們，讀過老師給你們的兩篇文章了嗎？這兩篇小故事，都出自于——生（齊）：《伊索寓言》

2、對(duì)，這兩篇文章都出自《伊索寓言》，看老師寫課題（板書）。這是一本很值得一讀的書，它飽含著人類的智慧，是讓全世界驕傲的一部經(jīng)典。

3、師：讀好了嗎？（生點(diǎn)頭）什么叫好？誰來說說怎樣算讀好了？

生：讀通了。生：讀熟了。生：讀懂了。

師：朗讀好又是什么標(biāo)準(zhǔn)？

生：有感情。生：文字通順。生：讀流利。生：讀正確。

師：讀正確、讀流利是讀文章最基本的要求。讀一篇故事還要讀出什么？

生：讀出故事中人物的不同語氣。生：讀出故事中的情感。生：讀懂故事中的啟示。

4、師小結(jié)“讀好的標(biāo)準(zhǔn)”：不僅能恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑渫ｎD，讀出輕重緩急，還能讀得繪聲繪色，聲情并茂。

5、選取寓言中的相關(guān)句子，生試讀。

師：這個(gè)故事的主角是狐貍，寫狐貍的話，有兩處。請(qǐng)同學(xué)起來讀一讀。（課件出示）：

句子一：他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

句子二：他故意站在蟬的對(duì)面，贊嘆道：“您的歌聲這么美妙！您真是個(gè)天才的歌唱家！您能下來讓我見識(shí)一下您動(dòng)聽的歌喉嗎？”

（1）指名讀，點(diǎn)評(píng)。（一生起來讀，讀書語氣平淡。）

師：你真的認(rèn)為葡萄是酸的嗎？（生搖頭）你心中在想什么？那應(yīng)該怎么讀？（生再讀，強(qiáng)調(diào)了“肯定”和“不好吃”。）

師：讀得好啊，明知不是這樣，還要拼命說服自己，欺騙自己。狐貍的內(nèi)心一下子被你讀了出來。這就是繪聲繪色。

（2）引導(dǎo)感悟語氣的不同。

師：同樣是欺騙，這兩只狐貍有什么不同？

生：第一只是自欺欺人，第二只是在欺騙蟬。

師：請(qǐng)你讀第二只狐貍。（生讀，不是很到位。）

師：你認(rèn)為你這樣說能打動(dòng)那只蟬嗎？推薦你們班朗讀高手來讀讀？（一生讀，不錯(cuò)，感情充分，聲音甜美。聽課老師鼓掌）

6、師（過渡）：聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀。

師（范讀文言文）：他邊走邊回過頭來說：“似此葡萄絕非貴重之品，罕見之物。況其味酸澀，吾從不下咽。彼庸夫俗子方以之為食也?！?/p>

（全場(chǎng)驚訝，老師朗讀聲音甜美，而且極具模仿力，把狐貍的語言讀的惟妙惟肖。聽課教師掌聲如雷，感嘆老師的朗讀水平之高。）

師：剛才是你們這些小狐貍說的話，現(xiàn)在是——

生：老狐貍說的話。（生笑）

師：老狐貍說的是什么話？

生：古文。

師：古文又叫——

生：文言文。

師：有意思吧，我以前也覺得難，可后來讀著讀著就覺得有意思了。

第二板塊：誦讀文言故事

（一）初讀，激發(fā)閱讀興趣，讀準(zhǔn)字音和停頓。

1、課件出示資料，介紹文言文《伊索寓言》的來歷。

親愛的小朋友，相信你一定讀過《狐貍與葡萄》《烏鴉和狐貍》等寓言故事，這些故事都出自古希臘的《伊索寓言》一書?？赡阒绬?，這本書早在1840年就被翻譯到了中國(guó)，最初的譯名叫《意拾喻言》。翻譯者是英國(guó)的羅伯特?湯姆。有意思的是，這個(gè)叫羅伯特?湯姆的“老外”翻譯時(shí)使用語言是文言文，每篇寓言的寓意還引用中國(guó)的名言、諺語、俗語，于是乎，故事中的狼、狐貍、烏鴉都說起了中國(guó)的古話，滿口之乎者也，讀起來十分有趣。相信你一定會(huì)喜歡！

2、課件出示文言文《狐與葡萄》，并下發(fā)文言教材，學(xué)生拿到教材立刻饒有興趣地讀起來。要求讀通順，讀正確。

3、師巡視（稍作等待）：讀完了嗎？給你什么感覺?

生：難讀，讀不懂。生：好玩。生：不太明白。

4、指名試讀。

師：誰最有勇氣？（一生讀，沒節(jié)奏，個(gè)別字音和停頓有誤）

師：你自己評(píng)價(jià)一下如何？

生：有些地方不夠準(zhǔn)確，讀得不流利。

5、師范讀，并提出要求：聽老師讀，注意和自己讀得不一樣的字音和停頓，拿出筆來，標(biāo)注一下。

6、生自讀，師再請(qǐng)第一個(gè)學(xué)生讀，隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

師：孩子，你再讀一遍好嗎?（生讀得不錯(cuò)，進(jìn)步明顯。）

師：只有一個(gè)小地方出了點(diǎn)小問題：“見人才德出眾”，要在“人”后斷句，“才德出眾”是個(gè)四字詞語。

師：誰再來試試？誰是高手之高手？（又有生讀，繪聲繪色，全場(chǎng)掌聲，學(xué)生十分高興。）

師激勵(lì)評(píng)價(jià)：你就一直笑下去吧！

7、抓住重點(diǎn)詞、難斷句理解：“彼庸夫俗子/方以之/為食也”的停頓。“大快朵頤”的意思。（借助注釋解決）

8、師帶讀指導(dǎo)（語氣肯定，打開口腔，字正腔圓），學(xué)生慢慢地讀出了文言文的韻味，節(jié)奏感越來越好，讀得十分開心。

師：讀到這會(huì)兒，我想知道，你對(duì)文言文又有什么感受？文言文還難嗎？ 生：白話文中的很多句子都濃縮成了一句話。

生：文言文真不難了，很有意思。

生：我覺得文言文很有韻味。

生：中國(guó)的古文很妙。

師：這就是“書讀百遍，其義自見”。

師：這種感覺你喜歡嗎？

生：喜歡。

師：是啊，文言文是我們國(guó)家的傳統(tǒng)文字，是我們民族語言的根啊，讀起來瑯瑯上口，十分有韻律，我們?cè)跄懿幌矚g呢。（板書：韻味）

（二）品味“之”字，感受文言的音韻之美

1、師（過渡）：這“之乎者也”的文言文，為什么這么有韻味呢？你們發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文言文里哪一個(gè)字特別多？老師要考考你們的眼力。（出示全文）生：“之”字特別多。

師：圈一圈，到底有多少個(gè)“之”？（生圈出八個(gè)“之”。課件中“之”以紅字突出，印證學(xué)生的答案。）

2、師：同是一個(gè)“之”，意思可不一樣，讀起來也就不一樣。聽老師讀，考考你們的耳力。（師范讀，強(qiáng)調(diào)“之”字，學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽得津津有味。）師：聽出來了？說說看，有什么不一樣？

生：老師讀得很有趣，像古人在說書。

生：“之”字讀得快慢不一樣。

生：“之”的輕重緩急都不一樣。有些讀得長(zhǎng)，有些讀得很短促。

師：哪個(gè)讀得最長(zhǎng)？

生：“垂涎久之”的“之”讀得最長(zhǎng)。

師：好，借用音樂的節(jié)拍來比方。如果這個(gè)“之”是兩拍，哪么，有讀一拍的“之”嗎？有讀半拍的“之”嗎？

生：“貴重之品”“罕見之物”的“之”讀半拍。

師：猜一猜，罕見之物中的“之”什么意思？

生：這里的“之”是“的”的意思。

師：對(duì)啊，用現(xiàn)代的話說就是“貴重的東西，罕見的物品”，這里的“的”我們讀得很短促。一起跟老師讀。（師帶讀：猿升之技、貴重之品、罕見之物、卑鄙之輩、拂人之性、違心之談。）

師：有讀一拍的“之”嗎？

生：“方以之為食也”的“之”。

師：這里的“之”是什么意思？

生：指的是它、葡萄。

師：對(duì)啊。“之”在文言文里經(jīng)常用來代前文說的人或物。

師：那“垂涎久之”的“之”為什么讀得最長(zhǎng)呢？

生：垂涎了很長(zhǎng)時(shí)間了。

生：口水流得很長(zhǎng)了。

師：有意思，你能繪聲繪色地讀一讀嗎？

生：垂涎久之——

師：聽出來了，狐貍的口水流到胸脯上了。有流得更長(zhǎng)的嗎？

（生又讀，故意拉了很長(zhǎng)的聲音，大家笑。）

師：長(zhǎng)是長(zhǎng)了，可平平的，不太好聽。我來創(chuàng)新一下。

（師吟“垂涎三尺”，夸張得把“之”讀得一波三折，一唱三嘆。生大笑，全場(chǎng)掌聲不斷。師打趣說，這就叫“垂涎三尺”。）

（三）讀好“四字詞句”，感受文言的節(jié)奏之美

1、師（過渡）：要是沒有這個(gè)“之”，讀起來是個(gè)什么味？（師讀，讀到“垂涎久”突然停住。生笑。）什么感覺？

生：少了一拍。

2、師：對(duì)啊，你看這句話，連續(xù)的四字句，讀起來多有節(jié)奏啊。（板書：節(jié)奏）課文中還有很多的四字詞、四字句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（生圈四字詞句，交流。）（課件出示）：

昔有一狐，見葡萄滿架，萬紫千紅，累累可愛，垂涎久之。奈無猿升之技，不能大快朵頤。望則生怨，怨則生怒，怒則生誹，無所不至。乃口是心非，自慰曰：“似此葡萄絕非貴重之品，罕見之物。況其味酸澀，吾從不下咽。彼庸夫俗子方以之為食也?！?/p>

此如世間卑鄙之輩，見人才德出眾，自顧萬不能到此地步，反詆毀交加，假意清高。噫，是謂拂人之性，違心之談也。

3、師：有些四字詞語，我們至今還在用。如“萬紫千紅”“庸夫俗子”“口是心非”等。（生練讀，師要求各自找找節(jié)奏，有節(jié)奏地讀。）

4、師生合作，打節(jié)拍齊讀。（在教師精心指導(dǎo)下，學(xué)生讀四字詞讀得瑯瑯上口，文言文的朗讀也漸入佳境。）

5、全班齊誦背誦。（課件隱去紅色詞語，生再讀。大多數(shù)學(xué)生都能背出。）

（四）聽吟誦，感受文言的吟唱之美

1、師（過渡）：讀到這會(huì)兒，文言文在你唇齒之間留下什么滋味？你又有什么感受？

生：詞語很多，像繞口令，好玩，很好聽。

生：瑯瑯上口，有節(jié)奏感。

生：文言文很有趣味，有意思。

2、師：是啊，漢語是世界上最具音樂性的文字啊。所以古人誦讀文章的時(shí)候，讀著讀著就吟唱起來了。（課件播放：唐老先生吟誦《狐與葡萄》，讓學(xué)生感受吟誦是怎樣的一種誦讀。）

師：誰來試著吟一吟。

（一生學(xué)著吟誦一句，課堂氣氛活躍起來。師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式吟唱。全場(chǎng)掌聲不斷。）

師笑說：好啊，老先生吟的是唐調(diào)，你們這是真正的胡（狐）調(diào)、葉調(diào)……

3、體會(huì)文言文與白話文的不同。

4、師：文言文好玩嗎？（生點(diǎn)頭）難讀嗎？（生紛紛搖頭）。那《鴉狐》這篇古文，就請(qǐng)你們回去自己讀一讀。

第三板塊：改寫文言文

1、師（過渡）：其實(shí)文言文還是有點(diǎn)難度的，只是同學(xué)們很善于學(xué)習(xí)，所以學(xué)得那么快。老師這有一個(gè)故事，一直沒有找到它的文言版本，你們能幫我一下嗎？

2、把課前讀的白話文《蟬與狐貍》改寫成文言文。每人可選一句改寫。（課件出示要求）：

（1）任選一句改寫成文言，句意不變。

（2）別忘了用上“之乎者也”。

（3）寫完了，讀一讀，推敲推敲，設(shè)法讓句子有節(jié)奏，有韻味。

3、生改寫，師巡視，隨后交流。（學(xué)生的改寫讓在座的老師們十分驚嘆，給予陣陣掌聲。）

試舉幾例：

1）一只蟬在大樹上唱歌。狐貍想吃蟬，便設(shè)下了一個(gè)圈套。

改寫：昔有一蟬，棲樹吟也。狐思之食也，設(shè)圈套之。

2）他故意站在蟬的對(duì)面，贊嘆道。

改寫：狐與蟬，對(duì)面而立，謂蟬曰。

3）您的歌聲多美妙，您真是個(gè)天才的歌唱家。

改寫：聞先生之歌，動(dòng)人之心，此謂才德出眾也。

4）蟬覺其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來，狐貍以為是蟬，猛地?fù)淞诉^去。改寫：蟬覺有詐也，便摘葉擲與狐，狐為是蟬，撲與葉。

……

4、結(jié)課：《伊索寓言》是古希臘的寓言，其實(shí)中國(guó)古代的寓言也是一座巨大的文化寶庫。希望同學(xué)們今后能喜歡文言文，愛上我們中國(guó)的文化。