第一篇：小古文《讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

小古文《讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠讀通讀順古文，在讀中體會(huì)古文的韻味和停頓。

2、在較為輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)古文，初步掌握學(xué)習(xí)古文的一些基本方法，培養(yǎng)對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣。

3、了解人與動(dòng)物的區(qū)別，體會(huì)到讀書的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀背小古文。

2、體會(huì)讀書的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程：

一、播放圖片，引出課題。

1、播放老人、成人、兒童在不同地點(diǎn)看書圖片。

他們都在干什么？（讀書）再給大家看一張圖片（出示動(dòng)物看書圖片），你覺得新奇嗎？對(duì)了，動(dòng)物怎么會(huì)讀書，這是與人的區(qū)別，其實(shí)很古很古的人們?cè)缫阎肋@種區(qū)別，用另一種形式寫了下來，就是我們今天要學(xué)的“讀書”（板書、讀書）齊讀。

2、同學(xué)們，你們愛讀書嗎？

著名的戲劇大師莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，可見書籍如此的重要。同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？你知道哪些讀書的名言或故事呢？（學(xué)生交流）老師也搜集了些，請(qǐng)看大屏幕（指名讀，齊讀）

讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。

書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

好（hǎo）讀書時(shí)不好(hào)讀書，好（hào）讀書時(shí)不好(hǎo)讀書。

二、初讀古文，讀中感受古文的韻味和停頓。

1、“讀書”這篇小文章幾千年前就寫下了，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起桌上復(fù)印的內(nèi)容自由去讀讀，感受下幾千年前寫的文章。

2、交流初讀感受

古時(shí)候的文章和我們現(xiàn)在的文章有什么不同？（1）篇幅短?。?）語(yǔ)言精煉（3）不太容易懂

師總結(jié)：短短的、淺淺的讀起來很好玩，很有味道的文言故事文言經(jīng)典句段，這些都是古時(shí)候文章的特點(diǎn)，我們把它叫做古文（板書）齊讀，也叫文言文，學(xué)習(xí)文言文有幾把“金鑰匙”，如果你使用了老師送你的金鑰匙，就不覺得難了。

3、第一把金鑰匙——讀、板書；學(xué)法 讀

（1）、古文比現(xiàn)在的文章要難讀些，現(xiàn)在請(qǐng)自己練讀，每個(gè)同學(xué)至少讀到3次才能有資格參評(píng)“古文朗讀能手”。

（2）、學(xué)生展示讀

評(píng)價(jià)：字正腔圓，音全準(zhǔn)了，一號(hào)朗讀能手。

這位古人似乎氣急了些，這古人說話慢條斯理的，要慢慢地吟誦，再練練。

停頓恰當(dāng)，二號(hào)朗讀選手

（3）、小古文也要像古詩(shī)一樣讀出節(jié)奏，看（大屏幕出示劃的節(jié)奏）誰(shuí)來挑戰(zhàn)一下

讀的通順，讀出了節(jié)奏，真是古文朗讀能手。

（4）全班讀。師評(píng)價(jià)：嗯，讀古文就應(yīng)這樣，讀通順，讀出停頓，讀出韻味。

三、古人云“讀書百遍，其義自見”文章讀了這么多遍，你們能猜猜這則小古文的意思嗎？

出示第一句：

（1）指名讀（2）猜猜它的意思？ 板書：猜

師：文中沒有饑餓，沒有知道，你怎么想到這個(gè)詞？從文中哪里看出來的？

師：這個(gè)有了饑，饑我們可以給它組個(gè)詞，生說：饑餓 了不起，組組詞，很自然就理解了，如所可組場(chǎng)所，住所 這種方法就叫組詞法，這也是老師送給你們的第三把金鑰匙。板書：組詞法

（3）齊讀這句話

（4）這些可愛的動(dòng)物怎樣吃食飲水的？你們看（配圖）這就是：“飛禽走獸，饑知食，渴能飲?！痹僮x。

出示第二、三句 ①同樣猜猜大意

②出示個(gè)別注釋，理解其異者，能為人言

讀懂文言文，看注釋很重要，找到第四把金鑰匙了嗎？板書：注釋理解法

③古文與學(xué)過的比較 板書：舊知識(shí)比較法 ④你知道哪些動(dòng)物有奇特的本領(lǐng)能為人言嗎？ 出示圖片或視頻

⑤再讀第二句、第三句 出示第四句

1、指名讀出語(yǔ)氣。

2、換種說法意思不變

3、哪種說法好（反問語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)，意味深長(zhǎng)）齊讀 意思弄明白了，相信你們會(huì)讀的更有韻味，齊讀一遍

這篇小古文，哪一句寫出了人與動(dòng)物的不同：（惟不知讀書，故終不如人）

因?yàn)樽x書，人類學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

因?yàn)樽x書，人類有了知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。（課件出示 齊讀）

所以我們一定要多讀書，才能創(chuàng)造美好的生活。

四、這篇小古文我們已了解它的意思，現(xiàn)在老師和你們玩?zhèn)€游戲，老師說人的行為，你們說動(dòng)物，要用文中語(yǔ)言回答。

師：人餓了就吃飯，渴了就知道飲水（大屏幕出示，說一句點(diǎn)一下）

生：飛禽走獸，饑知食，渴能飲

師：人，會(huì)建造房屋住在里面休息。生：能營(yíng)巢穴為休息之所 師：人，會(huì)用語(yǔ)言交流。生：其異者，能為人言。

師：人會(huì)讀書，積累知識(shí)，不斷創(chuàng)新。生：惟不知讀書，故終不如人。

（所以）人不讀書，？ 現(xiàn)在我們來男女生像老師剛才那樣對(duì)答問

通過這種形式文言和白話對(duì)照讀，讓我們感受到漢語(yǔ)言的優(yōu)雅和精妙，我相信大家對(duì)這篇小古文是越來越熟知了，現(xiàn)在誰(shuí)能用你喜歡的方式再來讀一讀呢？

讀得好嗎？誰(shuí)有勇氣再和他比一比？ 我們一起來學(xué)著他們的樣子讀一讀

五、積累背誦

讀得真好，不知不覺我們已把小古文讀會(huì)了，能背嗎？（出示填空式背誦）指名背，齊背

真了不起，現(xiàn)在沒有提示了，我相信你們會(huì)背的更好，一起背，大家真了不得！

六、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了小古文，知道了學(xué)習(xí)古文的方法（結(jié)合板書說）

有讀有猜有組詞法，有注釋理解法，有舊知識(shí)比較法，也是老師這堂課送給你們的第五把金鑰匙。當(dāng)然，學(xué)習(xí)古文的方法還有很多，板書（??）需要大家課下去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。古文是先人留給我們的寶貴財(cái)富，希望課下大家能用上這幾把金鑰匙讀懂更多更好的小古文。

板書：

古文 學(xué) 法 讀書 讀 猜

組詞法 注釋理解法 舊知識(shí)比較法 ??

第二篇：小古文教學(xué)初探

?第二課堂?論文——上栗鎮(zhèn)新建小學(xué) 吳麗芳

小古文教學(xué)初探——《放風(fēng)箏》

初識(shí)小古文，源于一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，去年暑假，閑來無事，便加了很多教學(xué)群，其中就有一個(gè)專門的繪本閱讀教學(xué)群。作為教師的我，對(duì)于閱讀甚是酷愛，國(guó)學(xué)經(jīng)典尤為突出。在教學(xué)工作中，總是想著如何讓自己的學(xué)生更加?內(nèi)涵?些。我雖不是?之乎者也?的老夫子，卻也因喜愛繁體字而對(duì)文言文興趣盎然。小古文深得文言文意白言不白的精髓，曉暢通達(dá)，簡(jiǎn)明扼要，寥寥數(shù)語(yǔ)間，形象、情態(tài)、事件呼之欲出。學(xué)校正好在進(jìn)行有關(guān)國(guó)學(xué)經(jīng)典的課題研究，急需編纂校本教材，小古文不正是國(guó)學(xué)經(jīng)典的重要部分嗎，而我有幸地加入了此行列，于是我順勢(shì)把相關(guān)內(nèi)容編進(jìn)去。雖然，我從未想過對(duì)小古文教學(xué)做什么研究，但現(xiàn)在，我想我得改變這想法了。幾分好奇幾分窺探，我決定把小古文引入課堂，看看我身邊這群孩子會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，于是，如下記述我的小古文教學(xué)初探：

某節(jié)課，教學(xué)任務(wù)后余下時(shí)間，我?guī)拙浜?jiǎn)介文言文：我們現(xiàn)在人會(huì)說話，古人也會(huì)說話，古人說的就是?文言?，寫下來的就是?文言文?。到了高年級(jí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)文言文，現(xiàn)在我們就來簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，和它混個(gè)臉熟……繼而引入?小古文?。我選擇了很短的小古文開篇《放風(fēng)箏》。

?青草地，放風(fēng)箏，汝前行，吾后行?。果然，下面開始小聲議論。由于內(nèi)容實(shí)在淺顯，于是讓孩子自己讀，讀后發(fā)問：提出的是?汝?。我請(qǐng)他們拿出字典，根據(jù)部首檢字法，找出了這個(gè)字的讀音。我圈出?吾?，問孩子。好幾個(gè)孩子能夠正確發(fā)音，我欣喜之余，問：意思呢？居然有孩子在下面叫?我?。表?yè)P(yáng)后，我說：?對(duì)！古人叫自己為?吾?。你看?吾?記住上面的五就是了，張口為?吾?。那么古人說?你?，怎么說呢？?隨后，我讓孩子再讀，找找看，?你?的表達(dá)就在這句話中。不少孩子馬上告訴我，他們找到了?汝?。我請(qǐng)孩子站起來問理由。

?我發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子里，有一對(duì)反義詞。是前——后。所以我想‘吾’和‘汝’是不是也是對(duì)應(yīng)的呢？?班里愛動(dòng)腦筋的某某說。

?我看這個(gè)題目叫《放風(fēng)箏》，放風(fēng)箏，不就是一個(gè)人在前，一個(gè)人在后嗎？?又一個(gè)小機(jī)靈。

我沖他們豎起了大拇指，用紅色粉筆圈出?吾?和?汝?。?真聰明，‘汝’就是我們說的你。會(huì)觀察的孩子就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。?我把?汝?和?吾?大大地寫在黑板上，讓孩子讀。強(qiáng)調(diào)第三聲和卷舌。我讓孩子們用?吾?和?汝?小古文可不能丟。于是我又帶著孩子們讀起《放風(fēng)箏》。

?青草地/放風(fēng)箏/汝前行/吾后行/——孩子們讀得搖頭晃腦，津津有味。?這句話在說什么呢？??放風(fēng)箏唄。?對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單的問題，孩子們脫口而出。

?那在哪里呢？? ?青草地。?

?青草地么，長(zhǎng)滿綠草的平地。? ?一片綠綠的草地。? ?怎么放呢？?

?老師，我放過風(fēng)箏，一個(gè)人舉著，一個(gè)人放線。? ?老師，一個(gè)人在前，一個(gè)人在后。? ?老師，一個(gè)人往前跑，一個(gè)人往后跑。?

?青草地，多美啊，放風(fēng)箏時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)無聊，我們做點(diǎn)別的？?我開始啟發(fā)孩子們。?老師，跳皮筋。??放到句子里試試。?

?青草地，跳皮筋。??青草地，采蘑菇。??青草地，曬太陽(yáng)。??青草地，踢足球。?……

?你們看，青草地，放風(fēng)箏，你在前，我在后，前和后是相對(duì)的。你也能不能這么來說說青草地上做別的事呢？?我進(jìn)一步啟發(fā)。

?青草地，采蘑菇——這孩子卡殼了，我啟發(fā)，我們比比誰(shuí)…… ?你們看，青草地，放風(fēng)箏，你在前，我在后，前和后是相對(duì)的。你也能不能這么來說說青草地上做別的事呢？?我進(jìn)一步啟發(fā)。

?我知道了，青草地，采蘑菇，汝采多，吾采少。?一個(gè)平時(shí)語(yǔ)文很好的孩子猛地站起來。

一石激起千層浪。

?青草地，跳皮筋，汝跳低，吾跳高?

?青草地，曬太陽(yáng)，汝曬頭，吾曬腳?——真是有意思極了 于是我聽到了好幾個(gè)關(guān)于青草地的句子。閘門一旦打開，我可不想馬上合閘。得讓孩子們的思維如同洶涌的海浪奔騰起來。我又發(fā)話了：?青草地，就是一個(gè)地方。我們只能在青草地上，換個(gè)場(chǎng)地活動(dòng)下？?沉寂片刻，一只只手舉起來了。

?在樓道，爬樓梯，汝上行，吾下行。? ?超市里，買東西，汝買多，吾買少。? ?操場(chǎng)上，踢足球，汝搶球，吾防守。? ?在果園，摘果子，汝摘桃，吾摘李。? ?在學(xué)校，接力跑，汝快跑，吾慢跑。? ?課堂上，認(rèn)真聽，汝提問，吾搶答。? ?課堂上，認(rèn)真聽，汝走神，吾專心。? ……

舉手的孩子越來越多，我見孩子們意猶未盡，就讓同桌交流，四人小組交流，也可以走到我身邊告訴我。我發(fā)現(xiàn)有孩子找出一張紙，動(dòng)筆開始寫，我便讓孩子們把自己編的一句話小古文寫在采集本上，有的孩子一口氣寫了好幾句，那個(gè)滿滿的成就感顯露在臉上。

最后，我讓孩子們把《放風(fēng)箏》熟讀成誦，孩子們興致勃勃地背著，念著，教室里恍然進(jìn)入了一把戒尺，一間私塾，一位花甲老先生，一群搖頭晃腦的學(xué)生……

這是我初探小古文的第一次教學(xué)，幾分新鮮，幾分欣喜，更多的是樂趣。起初擔(dān)心的孩子置若罔聞和索然無味，以及低中段教學(xué)會(huì)不會(huì)有所困難，完全拋之腦后。小古文，沒有多么博大精深的道理，卻韻味無窮。孩子認(rèn)識(shí)了常用的文言文字，會(huì)讀，會(huì)背，還能自己仿寫一句話小古文，相信會(huì)有很多孩子從此愛上小古文，直至愛上文言文，領(lǐng)略祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力所在。?一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文?的調(diào)調(diào)，或許會(huì)失于耳畔。

為了讓自己和孩子們領(lǐng)略到更多小古文的韻味，今后，我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，摸索，采用循序漸進(jìn)的方式結(jié)合文言文改現(xiàn)代文加繪畫的教學(xué)形式，持續(xù)教學(xué)，并讓孩子們從一句話，到三句話，到一小段話地進(jìn)行仿寫。我堅(jiān)信，我和孩子們?cè)谛」盼牡慕涣魈剿髦幸欢〞?huì)收獲更多成長(zhǎng)中的快樂！

第三篇：《古文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個(gè)故事。

4.能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：課件。

2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。

教材簡(jiǎn)析

本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事。

《司馬光救友》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過一個(gè)既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語(yǔ)言，諷刺了生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。

因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來的。學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺顯的文言文，可以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說說全文的意思，最后說說自己讀了以后的感受。

教學(xué)過程

司馬光救友

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“讀書百遍，其義自見”?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽。

二、讀通課文，整體感悟大意

1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)畫出來與同桌交流。

2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

3.教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評(píng)議。

三、看注釋，自解句意文意

1.自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

2.小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語(yǔ)句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

3.全班交流。

①各組推薦代表說每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

②各組提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

③把每句話的意思連起來，說全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物

--1--

1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）

（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。（光持石擊甕破之）

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。）

（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

②通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等。）

（4）司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？

（5）繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

（6）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

（7）了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。

2．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。）

3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對(duì)他說什么話？

五、品讀，讀出理解和韻味

1.自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語(yǔ)氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。

2.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。

3.齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味。

六、拓展延伸

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

一、指名背《司馬光救友》

二、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，引入新課的學(xué)習(xí)

先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注釋，試著讀懂每句話，然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己讀了以后的感受。

三、讀通課文

先自己讀，再同桌互讀互評(píng)，再在全班交流。

四、精讀課文

1.結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。

2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解答的問題由小組長(zhǎng)記下來，等會(huì)兒在全班交流。

(教師先列舉一句作示范，讓學(xué)生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)

3.組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本組不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。

五、自由交談

啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后，從文中悟出的道理。

如：說話做事前后要一致，不能夸夸其談，不能自吹自擂，要實(shí)事求是??

矛盾

--2--

六、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.把你讀課文后的感受寫下來。

3.把這個(gè)故事講給家里人或朋友聽。

--3--

第四篇：小古文《貓斗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓斗》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：出示：斗。齊讀?？吹竭@個(gè)字，你立馬會(huì)想到什么？ 生：打斗。生：吵架。生：爭(zhēng)斗。

師：的確，這個(gè)字總會(huì)讓人想起不和諧的場(chǎng)景?？戳诉@個(gè)字，你的心中又會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？

生：斗？斗什么呢？（看來有些懵，估計(jì)心里正嘀咕——就一個(gè)字能產(chǎn)生什么疑問呢？）

生：我想知道是誰(shuí)在斗？ 生：我想知道他們?yōu)槭裁炊罚?生：我想知道他們是怎么斗的？

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦，一個(gè)字就讓你們產(chǎn)生了這么多問題。下面我們就一起到今天所要學(xué)的課文中去尋找答案。出示題目《貓斗》。

指名讀。

師：從這個(gè)題目中，你知道了什么？ 生：我知道了是貓?jiān)诙贰?/p>

師：上次貓捕魚，這次貓打架，這貓還真不得了?。。ㄍ瑢W(xué)們會(huì)心一笑）出示：黃白二貓，斗于屋上。

指名讀。

師：你知道啥了？ 生：一只黃貓，一只白貓，在屋頂上爭(zhēng)斗。師：哪個(gè)字表示“在”？ 生不約而同地：于。

師：古時(shí)候的人說話和我們不一樣，有的時(shí)候就要倒過來理解。比如這句——斗于屋上，按我們現(xiàn)在的說法，就可說成——

生：于屋上斗。

師：怎么個(gè)斗法呢？出示：呼呼而鳴，聳毛豎尾，四目相對(duì)，兩不相下。請(qǐng)同學(xué)們各自讀一讀，讀著讀著，你仿佛聽到了什么？或者仿佛看到了什么？

（各自閱讀）

生：我仿佛聽到了貓?jiān)诩饨?。師：尖叫，你能學(xué)著叫一下嗎？ 生表演。

師：他如此尖叫，仿佛在說？ 生：仿佛在說：你還不給滾下去？

生：仿佛在叫：你最好識(shí)相點(diǎn)，否則有你好果子吃！師：都想用叫聲嚇退對(duì)方，所以——呼呼而鳴！生：我還仿佛看到兩只貓全身的毛都豎了起來，眼睛瞪得就像銅鈴一般大。

師：銅鈴一般的眼睛，好嚇人哪！你從哪讀到的？ 生：聳毛豎尾，四目相對(duì)。師：請(qǐng)同學(xué)將16個(gè)字再讀一讀，其余同學(xué)思考：想象著二貓相斗的場(chǎng)景，你的腦海中出現(xiàn)了什么詞？

生：針鋒相對(duì)。生：怒目而視。生：互不相讓。

師：一起來感受一下當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。一起讀前半部分。

師：兩只貓就這么僵持著，僵持著，結(jié)果如何呢？出示：久之，白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室，不敢復(fù)出。

指名讀，思考：結(jié)果怎么樣了？ 生：結(jié)果白貓敗了，黃毛贏了。師：為什么白貓會(huì)輸，黃貓會(huì)贏呢？

生：因?yàn)檫^了好長(zhǎng)時(shí)間，白貓堅(jiān)持不住了，而黃貓堅(jiān)持住了。

師：這不由得讓我們想起一些俗語(yǔ)—— 生：貴在堅(jiān)持。

生：堅(jiān)持到底就是勝利。

師：在僵持了好長(zhǎng)時(shí)間后，白貓終于堅(jiān)持不住了——引讀“白貓稍退縮”，而黃貓卻是越戰(zhàn)越勇——“黃貓奮起逐之”。黃貓的勇猛讓白貓徹底嚇破了膽——白貓走入室，不敢復(fù)出。

齊讀整篇小古文，感受整個(gè)故事內(nèi)容?！痉聦憽?/p>

在成人眼中看似稚嫩的作品，在孩子心中卻是快樂所在——從孩子們爭(zhēng)搶著要我讀他們的仿寫作品可以看出。

附上幾個(gè)孩子的作品：

黃黑二牛，斗于草坪，哞哞而鳴，搖尾欲撲，四目怒射，互不相讓。久之，黃牛稍退縮，黑牛奮起逐之。黃?；湃肴Γ桓覐?fù)出?！ね?/p>

黃黑二狗，斗于狗圈，汪汪而鳴，聳毛踏腳，怒目相向，兩不相下。久之，黑狗稍退縮，黃狗奮起逐之。黑狗走入圈，不敢復(fù)出?！撦?/p>

黑白二狗，斗于圈中，汪汪而鳴，聳毛摩爪，目如銅鈴，兩不相下。久之，白狗稍退縮，黑狗奮起逐之，白狗走出圈，不敢復(fù)入?！沸黎?/p>

棕黑二馬，斗于馬房，嘶嘶而鳴，鬃毛豎起，怒目而視，兩不相下。久之，黑馬稍退縮，棕馬奮起逐之，黑馬走出房，不敢復(fù)入?！疯髁?/p>

《貓二則》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《貓捕魚》、《貓斗》兩篇小古文生動(dòng)有趣，通過寥寥數(shù)句生動(dòng)地描寫了一貓捕魚及黃白兩貓打斗時(shí)激烈的場(chǎng)面，語(yǔ)言極富有畫面感。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古文意思，背誦古文。

2、通過朗讀、表演感受一貓捕魚及兩貓相斗的激烈場(chǎng)面。教學(xué)重點(diǎn)：

理解古文意思，背誦古文。教學(xué)難點(diǎn)：

感受兩貓相斗的激烈。教學(xué)過程

板塊一：學(xué)習(xí)《貓捕魚》

一、激趣導(dǎo)入：

1、出示一只可愛的小貓，想聽小貓的故事嗎？今天，老師給大家?guī)韮蓚€(gè)關(guān)于小貓的故事。板書貓二則，正音“則”。

二、看圖引出故事《貓捕魚》：

1、出示圖片，小貓咪究竟想干什么？

2、出示句子：缸中有金魚，一貓伏缸上，欲捕食之。

3、導(dǎo)讀：清澈的水缸中，小金魚自由自在地游著，一只貓咪趴在缸邊，它多想吃到魚啊。多種形式朗讀句子。

4、引導(dǎo)想象：小貓?jiān)谙胧裁?？指?dǎo)讀好“欲捕食之——”：小貓的口水流得很長(zhǎng)。

三、猜一猜，讀一讀

1、到底小貓有沒有抓到小魚美餐一頓呢？

2、出示：失足墜水中，急躍起，全身皆濕。讓我們到故事中來找找答案，多讀幾遍哦！

3、指名讀，正音。

4、小饞貓捉到魚了嗎？引導(dǎo)學(xué)生加動(dòng)作，模擬聲音“撲通”讀好這句話。

5、“全身皆濕”的小貓咪會(huì)是什么樣呢？出示“落湯貓”的圖片。

6、小貓會(huì)怎么想呢？再讀句子。

四、師生研讀

1、這是一只什么樣的貓呢？你是從哪些詞句看出來的呢？（小饞貓、餓貓、狼狽的貓、倒霉的貓、可愛的貓……）

2、結(jié)合圖理解“伏”、“失足”、“墜水中”、“急躍起”“皆”的意思。

五、練背闖三關(guān)

喜歡這個(gè)故事嗎？能過我這三關(guān)就真的喜歡這個(gè)故事了！

1、出示第一關(guān)：

出示圖1配填空：缸中（），一貓（），欲（）之，出示圖2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。

2、第二關(guān)：看圖，隱去文字，誰(shuí)會(huì)看著圖把故事講出來。

3、第三關(guān)： 最難的一關(guān)來啦！屏幕空白，直接背誦。板塊二：學(xué)習(xí)《貓斗》

一、揭題導(dǎo)入

1.還想學(xué)貓咪的故事嗎？出示“貓斗”二字。貓斗是什么意思？ 2.斗就是打架，看到這個(gè)題目，你想了解什么嗎？

過渡：同學(xué)們的這些問題都可以在接下來的學(xué)習(xí)中找到答案。

二、學(xué)文 1.出示：黃白二貓，斗于屋上，指名讀。

你知道有幾只貓?jiān)诙罚磕膬芍回堅(jiān)诙?？在哪里斗?過渡：那接下來我們來看看他們是怎么斗的？ 2.出示：呼呼而鳴

誰(shuí)來讀讀？鳴是什么意思？小貓平時(shí)怎么叫的？（指名學(xué)一學(xué)）現(xiàn)在怎么叫的呢？ 指導(dǎo)讀

過渡：它們斗得好兇，除了用聲音來展示實(shí)力，嚇唬對(duì)方之外，還有什么別的本領(lǐng)呢？我們接著往下讀。3.出示：貓聳毛豎尾圖

指名再讀這個(gè)詞。師生表演“四目對(duì)射”。

這兩只貓怒目相對(duì)、聳毛豎尾相斗的場(chǎng)面，你們能送一個(gè)詞來形容它么？（劍拔弩張、爭(zhēng)鋒相對(duì)、互不相讓、兩不相下

4.導(dǎo)讀：這些貓好兇啊，誰(shuí)能把小貓打架的樣子讀出來？ 這樣緊張的氣氛你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？誰(shuí)來試試？ 過渡：黃白二貓這樣兩不相下，斗了多久呢？

5.出示：“久之”誰(shuí)來讀？你覺得有多久你就讀多久！指名讀 過渡：兩只貓相持對(duì)峙了那么久，到底誰(shuí)斗贏了呢？

6.出示：白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室，不敢復(fù)出。

（1）誰(shuí)來演白貓和黃，把句子的意思演。出示詞語(yǔ)：四處逃竄、緊追不舍、驚恐萬分、落荒而逃。

（2）二貓相斗，斗的就是誰(shuí)能堅(jiān)持到底。誰(shuí)能連起來讀讀這個(gè)故事。（3）出示：逐走，你知道它們的意思嗎？走在古代表示跑。

7、填空 你看，這篇文章寫了兩只貓打斗，一只是（）貓，另一只是（）貓。他們?cè)冢ǎ┥蠣?zhēng)斗。聽，他們打斗時(shí)的聲音：（）；看，他們打斗時(shí)的樣子：（），（），兩不相下。結(jié)果（）?。ǎ﹦倮?。

三、背誦

這么有趣的故事能背下來嗎？誰(shuí)來試試

第五篇：小古文《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

小古文《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

原文：

冬日嚴(yán)寒，木葉盡脫，陰云四布，彌漫天空，飛鴉千百成群，未暮歸林。夜半，北風(fēng)起，大雪飛。清晨，登樓遠(yuǎn)望，山林屋宇，一白無際，頓為銀世界，真奇觀也。譯文：

這個(gè)冬日非常寒冷，山上的樹葉全都落了。天上布滿了烏云，陰沉沉的籠罩住了天空。天上飛著成百上千的烏鴉，還沒有天黑就回到棲息的樹林。半夜的時(shí)候，刮起了北風(fēng)，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下了起來。第二天的早晨起來后，登上樓臺(tái)向遠(yuǎn)處眺望，遠(yuǎn)處的樹林和房屋，白茫茫的一片，就仿佛銀裝素裹的世界，真是好看極了！教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)小古文《雪》，能夠流利誦讀，并試著背誦。

2、打節(jié)奏讀古文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)小古文《雪》，能夠流利誦讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

試著背誦小古文。

教學(xué)準(zhǔn)備： PPT制作

教學(xué)過程：

一、感受雪景，導(dǎo)入。

1、說說自己印象中的雪。

2、出示雪的圖片，學(xué)生欣賞。

二、學(xué)習(xí)《雪》

1、出示句子“冬日嚴(yán)寒，木葉盡脫，陰云四布，彌漫天空，飛鴉千百成群，未暮歸林?！?/p>

（1）出示生字：冬、脫、陰、群，認(rèn)讀生字并組詞。

（2）教師教讀，逐步指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)流利誦讀出來，最后能成句朗誦出來。對(duì)句子不可以做講解，只針對(duì)學(xué)生主動(dòng)提出的質(zhì)疑處，進(jìn)行簡(jiǎn)單解析。

2、出示圖片配詩(shī)句：“夜半，北風(fēng)起，大雪飛?！?/p>

通過圖片雪夜，觀察北風(fēng)寒冷，大雪紛飛，進(jìn)而理解句子，達(dá)到朗誦流利的目的。

3、出示句子：“清晨，登樓遠(yuǎn)望，山林屋宇，一白無際，頓為銀世界，真奇觀也?！?/p>

（1）出示生字：晨、屋、觀，學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。

（2）出示圖片，感受銀白世界的視覺效果。幫助學(xué)生理解句子所表達(dá)的意思，最終能夠流利誦讀句子。

4、出示整篇古文，學(xué)生流利朗讀，達(dá)到熟讀成誦。

5、以拍手的形式，學(xué)生練習(xí)邊拍手邊誦讀古文。小組進(jìn)行展示誦讀。

三、完成課后練習(xí)。