第一篇：合格率教學(xué)反思

北師版教材的《合格率》這一課，主要解決“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的實際問題并在解決問題的過程中探索分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)的方法。從本課最初的教學(xué)設(shè)想到實際的教學(xué)過程，我都沒有安排過多花哨的教具或課件，也沒有使用什么復(fù)雜的教學(xué)手段和策略，這節(jié)課是在樸實、自然、常規(guī)的狀態(tài)下進行的。教學(xué)中，主要以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，在自主探索、合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終歸納思路、明確方法。

反思整個教學(xué)過程，本課在以下幾個方面取得了較好的效果：

一、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活實際，生活中充滿著數(shù)學(xué)。片斷一：

師：同學(xué)們知道每年的3月15號是什么日子嗎？ 生：消費者權(quán)益保護日。

師：每年這個時候，質(zhì)量監(jiān)督部門都會公布一些產(chǎn)品的檢測結(jié)果。我們來了解一下這方面的情況。（課件演示視頻短片）

師：你能說說合格率77.4%表示的意思嗎？ 生1：就是每100份產(chǎn)品中有77.4份是合格的.生2：就是合格產(chǎn)品占全部產(chǎn)品的77.4%。

師：今天我們就來研究跟合格率有關(guān)的知識。（揭示課題）…… 片斷二： 師：學(xué)校食堂要購買一批罐頭，這里有兩種品牌的質(zhì)量抽檢結(jié)果：

甲牌 抽查50箱，43箱合格 乙牌 抽查60箱，52箱合格

思考：如果你是購買人員，你會選擇哪種品牌？只憑這兩項數(shù)據(jù)，你能作出選擇嗎？…… 片斷三：

師：除了合格率、成活率，生活中還有很多百分率，你能舉例說一說嗎？它們分別表示什么？ 生1：死亡率占64%。

師：這里的死亡率是什么意思？ 生1：死亡人數(shù)占全部人數(shù)的64% 生2：還有出勤率，今天全班49人都到齊了，出勤率是100%（生爭先恐后地）：還有發(fā)芽率、命中率、普及率……

數(shù)學(xué)從來就不是書本上的枯燥學(xué)問，它的身影在生活的每個角落。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識置于無窮的生活情境中。本課一開始，我就播放了一段經(jīng)過精心剪輯的中央電視臺3〃15晚會的視頻片段，這個短短50秒的短片，引起學(xué)生們的好奇心和疑惑，合格率到底是什么意思？這些產(chǎn)品的合格率代表什么？由此自然引入對合格率及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中；緊接著，以“罐頭的合格率”這一情境為載體，進一步討論：什么是合格率？怎樣求合格率？在求解合格率的過程中又進一步探索分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的方法。解決這一系列問題后，我又引導(dǎo)學(xué)生回到生活中尋找其它類似的 1 百分率，從中體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

二、在計算中探索、在交流中明辨。片斷四：

師：怎樣求合格率呢？

學(xué)生明確：應(yīng)該用合格數(shù)÷檢查總數(shù)

（學(xué)生獨立思考、嘗試計算，教師巡視輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生遇到困難及時提出來。）

生提出52÷60除不盡，師明確：除不盡時，通常保留三位小數(shù)。（投影展示、集體交流學(xué)生的不同算法。）

討論：為什么要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)？怎樣化的？（生小組討論后集體交流各自的想法）…… 片斷五：

分別用不同的數(shù)表示圖中藍(lán)色部分占整幅圖的多少。（學(xué)生獨立完成，集體交流時著重說明是怎樣化成百分?jǐn)?shù)的）師：結(jié)合以上的計算過程思考：小數(shù)、分?jǐn)?shù)怎樣化成百分?jǐn)?shù)？ 生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步明確：（課件出示）

小數(shù) 把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號

分?jǐn)?shù) …… 化為分母為100的分?jǐn)?shù) 先化成小數(shù)再寫成百分?jǐn)?shù)

百分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)

面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)建了一個開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以人為本的教學(xué)理念，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、尊重學(xué)生個性，鼓勵他們獨立思考、大膽發(fā)言。在集體交流中，讓學(xué)生既介紹自己的想法，也吸收他人的方法、集思廣益。讓他們將模糊的個人經(jīng)驗逐漸上升、歸納為準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)方法。這一過程既讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)新知識的過程和方法，又是對學(xué)生思維能力、歸納能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

三、鼓勵算法多樣化，鍛煉學(xué)生思維。片斷六：

學(xué)生獨立思考、嘗試計算罐頭的合格率后，展示、交流各自的算法： 生1：甲牌：43÷50=

***8=，乙牌：52÷60==，＞，***0所以乙牌的質(zhì)量好些。

5252086.74386==86%，乙牌：52÷60====86.7% ***786.7生3：乙牌也可以這樣算：52÷60≈0.867===86.7%

1000100生2：甲牌：43÷50=…… 片斷七: 學(xué)生獨立思考、計算樹木的成活率后，集體交流想法： 生1:用400÷10=

102.5==2.5% 400100師:大家同意這種算法嗎?這是樹木的成活率嗎? 3 生明確求成活率應(yīng)該用成活數(shù)÷總棵數(shù),這里的“10”是沒有成活的棵數(shù)后，繼續(xù)交流。

390=0.975=97.5% 4003900.975生3：也可以把分子、分母同時除以4，即：400÷390===97.5%

40010010生4：也可以先算400÷10==2.5%，再用“單位1”減去沒成活的400生2：用400-10=390，再用400÷390=2.5%,就是成活的97.5% ……

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“提倡和鼓勵算法多樣化”的主張，是從發(fā)展學(xué)生思維的角度提出的，同時也是實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的一個嶄新平臺。本課中，我為學(xué)生提供了充足的展示和交流空間，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點、傾聽別人的意見。學(xué)生展示的幾種不同算法，不僅具有很強的代表性，而且不同的算法體現(xiàn)了學(xué)生不同的認(rèn)知方式。一種方法適合于一個學(xué)生，但未必適合于其他學(xué)生；同樣，教師認(rèn)為簡捷的方法學(xué)生也不一定能夠完全接受。此時，我引導(dǎo)學(xué)生通過比較哪種方法更簡捷、更方便，進行算法的優(yōu)化，同時水到渠成地歸納出分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的方法。這樣，有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉他們的思維能力。

此外，通過本節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)一些不足之處和尚待改進的地方：

1、課堂氣氛還不夠活躍，小部分學(xué)生的思維沒有真正動起來，4 同學(xué)們的思考和交流顯得比較拘謹(jǐn)，思維的火花還缺乏真正的碰撞。這在相當(dāng)大程度上是客觀原因造成的：由于教學(xué)方式的截然不同，本班學(xué)生在近一年的時間中常常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸呈現(xiàn)一種懶于思考、被動接受的學(xué)習(xí)傾向，因此在本課的教學(xué)中，學(xué)生在小組和集體交流中的參與程度不夠、思維不夠積極，沒有很好地達(dá)到預(yù)想中的效果。

2、某些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)尚待改進，若有機會再教可作進一步修改。如：罐頭的合格率情境中，師提出假設(shè)：“如果你是購買人員，你會選擇哪種品牌？”本意是想引起學(xué)生爭辯，在爭辯中明確僅存憑這兩項數(shù)據(jù)不便于直接比較出哪種產(chǎn)品更好，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)“合格率”的需求，體會求合格率的必要性。但學(xué)生經(jīng)過了預(yù)習(xí)，沒有在這一問題上產(chǎn)生矛盾沖突，而是直接說出了解決辦法：用43÷50、52÷60。這時，教師就該因勢利導(dǎo)，先讓學(xué)生用自己的方法作出選擇，再進一步說明這其實就是在求兩種產(chǎn)品的合格率，最后明確合格率是什么以及為什么用百分?jǐn)?shù)表示。我想這樣修改后教學(xué)效果會更好些。

第二篇：《合格率》教學(xué)反思

《合格率》教學(xué)反思

沙溪小學(xué) 胡菊芝

《合格率》是北師大版六年級上冊第四單元的第二課時，本節(jié)課其實就是將小數(shù)或者分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的問題，實屬百分?jǐn)?shù)在生活中的一項重要應(yīng)用。

本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數(shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法

在設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾道分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計算，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。通過自學(xué)引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生明白兩點：1.小數(shù)化百分?jǐn)?shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2.分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時，要分兩種情況：什么樣的分?jǐn)?shù)可以通分得到分母是100的分?jǐn)?shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分?jǐn)?shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方

二、理解百分?jǐn)?shù)表示的意義，以及百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，例如：讓學(xué)生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率??”等。讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

課堂遺憾： 我的最大感觸是學(xué)生求百分率的知識很輕松的掌握了，但在計算中小數(shù)化百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)還顯得比較機械，不能靈活應(yīng)用，還有待繼續(xù)鞏固。

課堂啟示：

首先就是要課前多預(yù)設(shè)，使生成在預(yù)設(shè)中；其次就是教師要關(guān)注預(yù)設(shè)，平時教學(xué)中，對于課堂中的生成問題我們要多關(guān)注；再次是多思考生成問題的解決方法，在平時的課堂中，對于那些生成的問題也許我們倉促解決，但課下，我們一定要反思，對于那些生成問題，我們的處理方法是否妥善，是否有更好的處理方法，通過反思，我相信我們駕馭課堂的能力會不斷提高。

第三篇：合格率教學(xué)反思

合格率教學(xué)反思

合格率教學(xué)反思1

本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數(shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法

我設(shè)計了幾道分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計算，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。通過自學(xué)引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生明白兩點：1.小數(shù)化百分?jǐn)?shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2.分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時，要分兩種情況：什么樣的分?jǐn)?shù)可以通分得到分母是100的分?jǐn)?shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分?jǐn)?shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方法之后才能更好的轉(zhuǎn)化。

二、理解百分?jǐn)?shù)表示的意義，以及百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

例如：讓學(xué)生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等。讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

課堂遺憾：

我的最大感觸是學(xué)生求百分率的知識很輕松的掌握了，但在計算中小數(shù)化百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)還顯得比較機械，不能靈活應(yīng)用，還有待繼續(xù)鞏固練習(xí)。

合格率教學(xué)反思2

《合格率》是北師大版五年級下冊百分?jǐn)?shù)這個單元的一個課時，本節(jié)課其實就是將小數(shù)或者分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的問題，實屬百分?jǐn)?shù)在生活中的一項重要應(yīng)用。

本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數(shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法

在設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾道分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計算，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。通過自學(xué)引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生明白兩點：1。小數(shù)化百分?jǐn)?shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2。分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時，要分兩種情況：什么樣的分?jǐn)?shù)可以通分得到分母是100的分?jǐn)?shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分?jǐn)?shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方法之后才能更好的轉(zhuǎn)化。

二、理解百分?jǐn)?shù)表示的意義，以及百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

例如：讓學(xué)生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等。讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

合格率教學(xué)反思3

在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、主動探究、自主建構(gòu)、靈活應(yīng)用、拓展延伸”的教學(xué)流程。讓學(xué)生在問題情景中激活內(nèi)在需求，并主動進入“調(diào)入已知解決未知”的認(rèn)知活動，并讓學(xué)生運用自己探究出的方法去結(jié)局和生活中實際問題。我注重的事學(xué)生探究的過程，學(xué)生的主題性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

整堂課我并沒有刻意地去“教數(shù)學(xué)”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個百分率的生活情境，讓學(xué)生走進生活生活學(xué)數(shù)學(xué)。在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材給定的只是，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學(xué)只是”，而是就生活中無處不再的百分率與學(xué)生作一次深入的“對話”。

在正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)并理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和算理成了本課時的'一個重點和難點。教材的特點就是數(shù)學(xué)源于社工或并應(yīng)用于與生活，如何讓學(xué)生在生活中體會到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應(yīng)用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準(zhǔn)備了課件的精心制作，以“生活中的數(shù)學(xué)”為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學(xué)水平和教學(xué)狀態(tài)來發(fā)揮，同時使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上有良好的收獲。印象較深的時在課堂中應(yīng)用的教學(xué)策略：讓學(xué)生從生活實際中搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題，使其深切體會到數(shù)學(xué)與生活

的聯(lián)系課，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及數(shù)學(xué)方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許時我西歐那個學(xué)生那里學(xué)到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學(xué)生涯的歷程中。

最后，抓住契機，在矛盾中深化知識。由于百分率在生活中的運用非常廣泛，但學(xué)生實際接觸的卻比較少。為了使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的實際意義有更深的理解，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗討論百分?jǐn)?shù)能大于100%嗎，對百分?jǐn)?shù)的實際意義達(dá)到了更深的認(rèn)識。

總之，整個教學(xué)設(shè)計把學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識自然地融合在一起，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態(tài)度和價值觀，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當(dāng)然，在整個的教學(xué)活動中，還是很多地方要進行細(xì)細(xì)的雕琢，只有反復(fù)的精確細(xì)琢，才能成為一節(jié)好課。

合格率教學(xué)反思4

《合格率》是北師大數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元內(nèi)容，本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：進一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，并會解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。另外通過滲透情感，使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的愉悅價值。將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)并理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數(shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先設(shè)計幾道分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計算，回顧分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。在講授分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的具體方法時，進行細(xì)致的引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生明白兩點：1、小數(shù)化百分?jǐn)?shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時，要分兩種情況：什么樣的分?jǐn)?shù)可以通分得到分母是100的分?jǐn)?shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分?jǐn)?shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方法之后才能更好的轉(zhuǎn)化。

二、理解幾個詞語

學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)表示的意義，才能在解決問題中更好的應(yīng)用。例如書本第67頁“試一試”：“綠色小分隊參加植樹活動，共植樹400棵，有10棵沒有成活，這批樹的成活率是多少？”很多學(xué)生馬上寫出算式：10÷400=2。5%。這就是對“成活率”三個字的不理解。所以針對此問題，我讓學(xué)生理解了“成活率、合格率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等一系列與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的詞語，再去解決問題，學(xué)生就容易掌握計算的方法。

合格率教學(xué)反思5

在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題—主動探究、自主建構(gòu)—靈活應(yīng)用、拓展延伸”的教學(xué)流程。讓學(xué)生在問題情境中激活內(nèi)在需求，并主動進入“調(diào)用已知解決未知”的認(rèn)知活動，并讓學(xué)生運用自己探究出的方法去解決生活中的實際問題。我注重的是學(xué)生探究的過程，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

整堂課我并沒有刻意地去“教數(shù)學(xué)”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個百分率的生活情境，讓學(xué)生走進生活學(xué)數(shù)學(xué)。在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學(xué)知識”，而是就生活中無處不在的百分率與學(xué)生作一次深入的“對話”。

最后，抓住契機，在矛盾中深化知識。

由于百分率在生活中的運用非常廣范，但學(xué)生實際接觸的卻比較少。為了使學(xué)生對百分率的實際意義有更深入的理解，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗討論百分率能大于100%嗎，對百分率的實際意義達(dá)到了更深入的認(rèn)識。

總之，整個教學(xué)設(shè)計把學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識自然地融合在一起，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態(tài)度和價值觀，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當(dāng)然，在整個的教學(xué)活動中，還有很多地方要進行細(xì)細(xì)的雕琢，只有反復(fù)的精雕細(xì)琢，才能成為一節(jié)好課。

合格率教學(xué)反思6

《合格率》是北師大版五年級下冊第六單元百分?jǐn)?shù)這個單元的第二部分內(nèi)容，是將小數(shù)或者分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的問題，實屬百分?jǐn)?shù)在生活中的一項重要應(yīng)用。本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：進一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，并會解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。另外通過滲透情感，使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的愉悅價值。

正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，并理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和算理是本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用與生活，如何讓學(xué)生在生活中體會到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應(yīng)用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，導(dǎo)入新課時，我將收集到生活中百分率的信息提供給學(xué)生，讓他們充分體會百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。新課程理念強調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生知道的知識由學(xué)生自己得出，如何將小數(shù)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，我將此設(shè)計在了解決問題的實際情境中，先讓學(xué)生自己計算百分率，在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論得出將小數(shù)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，教師再加以補充小結(jié)。

印象較深的是在課堂中應(yīng)用的教學(xué)策略：讓學(xué)生從生活實際中搜集有關(guān)百分率的問題，使其深切體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及了數(shù)學(xué)方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許是我從學(xué)生那里學(xué)到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學(xué)生涯的歷程中。

在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題—主動探究、自主建構(gòu)—靈活應(yīng)用、拓展延伸”的教學(xué)流程。讓學(xué)生在問題情境中由已知解決未知，并讓學(xué)生運用自己探究出的方法去解決生活中的實際問題。我注重的是學(xué)生探究的過程，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。

在這節(jié)課中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個百分率的生活情境，讓學(xué)生走進生活學(xué)數(shù)學(xué)。在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學(xué)知識”，而是就生活中無處不在的百分率與學(xué)生作一次深入的“對話”。

由于百分率在生活中的運用非常廣范，但學(xué)生實際接觸的卻比較少。為了使學(xué)生對百分率的實際意義有更深入的理解，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗討論百分率能大于100%嗎，對百分率的實際意義達(dá)到了更深入的認(rèn)識。

總之，整個教學(xué)設(shè)計把學(xué)生已有的經(jīng)驗和新知自然地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然，在整個的教學(xué)活動中，還有很多地方要進行細(xì)細(xì)的雕琢，只有反復(fù)的精雕細(xì)琢，才能成為一節(jié)好課。

合格率教學(xué)反思7

《合格率》是北師大版五年級下冊百分?jǐn)?shù)這個單元的一個課時，是將小數(shù)或者分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的問題，實屬百分?jǐn)?shù)在生活中的一項重要應(yīng)用。本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：進一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，并會解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。另外通過滲透情感，使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的愉悅價值。

在正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)并理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用與生活，如何讓學(xué)生在生活中體會到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應(yīng)用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準(zhǔn)備了課件的精心制作，以“生活中的數(shù)學(xué)”為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學(xué)水平和教學(xué)狀態(tài)來發(fā)揮，同時使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上有良好的收效。印象較深的是在課堂中應(yīng)用的教學(xué)策略：讓學(xué)生從生活實際中搜集有關(guān)百分率的問題，使其深切體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系課，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及了數(shù)學(xué)方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許是我從學(xué)生那里學(xué)到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學(xué)生涯的歷程中。

第四篇：合格率教學(xué)反思（共）

合格率教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的合格率教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《合格率》是北師大版五年級下冊第六單元百分?jǐn)?shù)這個單元的第二部分內(nèi)容，是將小數(shù)或者分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的問題，實屬百分?jǐn)?shù)在生活中的一項重要應(yīng)用。本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：進一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，并會解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。另外通過滲透情感，使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的愉悅價值。

正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，并理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和算理是本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用與生活，如何讓學(xué)生在生活中體會到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應(yīng)用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，導(dǎo)入新課時，我將收集到生活中百分率的信息提供給學(xué)生，讓他們充分體會百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。新課程理念強調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生知道的知識由學(xué)生自己得出，如何將小數(shù)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，我將此設(shè)計在了解決問題的實際情境中，先讓學(xué)生自己計算百分率，在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論得出將小數(shù)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，教師再加以補充小結(jié)。

印象較深的是在課堂中應(yīng)用的教學(xué)策略：讓學(xué)生從生活實際中搜集有關(guān)百分率的問題，使其深切體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及了數(shù)學(xué)方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許是我從學(xué)生那里學(xué)到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學(xué)生涯的歷程中。

在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題—主動探究、自主建構(gòu)—靈活應(yīng)用、拓展延伸”的教學(xué)流程。讓學(xué)生在問題情境中由已知解決未知，并讓學(xué)生運用自己探究出的方法去解決生活中的實際問題。我注重的是學(xué)生探究的過程，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。

在這節(jié)課中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個百分率的生活情境，讓學(xué)生走進生活學(xué)數(shù)學(xué)。在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學(xué)知識”，而是就生活中無處不在的.百分率與學(xué)生作一次深入的“對話”。

由于百分率在生活中的運用非常廣范，但學(xué)生實際接觸的卻比較少。為了使學(xué)生對百分率的實際意義有更深入的理解，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗討論百分率能大于100%嗎，對百分率的實際意義達(dá)到了更深入的認(rèn)識。

總之，整個教學(xué)設(shè)計把學(xué)生已有的經(jīng)驗和新知自然地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然，在整個的教學(xué)活動中，還有很多地方要進行細(xì)細(xì)的雕琢，只有反復(fù)的精雕細(xì)琢，才能成為一節(jié)好課。

《合格率》是北師大數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元內(nèi)容，本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：進一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，并會解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。另外通過滲透情感，使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的愉悅價值。將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)并理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數(shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先設(shè)計幾道分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計算，回顧分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。在講授分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的具體方法時，進行細(xì)致的引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生明白兩點：1、小數(shù)化百分?jǐn)?shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時，要分兩種情況：什么樣的分?jǐn)?shù)可以通分得到分母是100的分?jǐn)?shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分?jǐn)?shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方法之后才能更好的轉(zhuǎn)化。

二、理解幾個詞語

學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)表示的意義，才能在解決問題中更好的應(yīng)用。例如書本第67頁“試一試”：“綠色小分隊參加植樹活動，共植樹400棵，有10棵沒有成活，這批樹的成活率是多少？”很多學(xué)生馬上寫出算式：10÷400=2。5%。這就是對“成活率”三個字的不理解。所以針對此問題，我讓學(xué)生理解了“成活率、合格率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等一系列與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的詞語，再去解決問題，學(xué)生就容易掌握計算的方法。

在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、主動探究、自主建構(gòu)、靈活應(yīng)用、拓展延伸”的教學(xué)流程。讓學(xué)生在問題情景中激活內(nèi)在需求，并主動進入“調(diào)入已知解決未知”的認(rèn)知活動，并讓學(xué)生運用自己探究出的方法去結(jié)局和生活中實際問題。我注重的事學(xué)生探究的過程，學(xué)生的主題性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

整堂課我并沒有刻意地去“教數(shù)學(xué)”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個百分率的生活情境，讓學(xué)生走進生活生活學(xué)數(shù)學(xué)。在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材給定的只是，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學(xué)只是”，而是就生活中無處不再的百分率與學(xué)生作一次深入的“對話”。

在正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)并理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。教材的特點就是數(shù)學(xué)源于社工或并應(yīng)用于與生活，如何讓學(xué)生在生活中體會到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應(yīng)用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準(zhǔn)備了課件的精心制作，以“生活中的數(shù)學(xué)”為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學(xué)水平和教學(xué)狀態(tài)來發(fā)揮，同時使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上有良好的收獲。印象較深的時在課堂中應(yīng)用的教學(xué)策略：讓學(xué)生從生活實際中搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題，使其深切體會到數(shù)學(xué)與生活

的聯(lián)系課，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及數(shù)學(xué)方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許時我西歐那個學(xué)生那里學(xué)到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學(xué)生涯的歷程中。

最后，抓住契機，在矛盾中深化知識。由于百分率在生活中的運用非常廣泛，但學(xué)生實際接觸的卻比較少。為了使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的實際意義有更深的理解，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗討論百分?jǐn)?shù)能大于100%嗎，對百分?jǐn)?shù)的實際意義達(dá)到了更深的認(rèn)識。

總之，整個教學(xué)設(shè)計把學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識自然地融合在一起，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態(tài)度和價值觀，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當(dāng)然，在整個的教學(xué)活動中，還是很多地方要進行細(xì)細(xì)的雕琢，只有反復(fù)的精確細(xì)琢，才能成為一節(jié)好課。

本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數(shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法

我設(shè)計了幾道分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計算，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。通過自學(xué)引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生明白兩點：1.小數(shù)化百分?jǐn)?shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2.分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時，要分兩種情況：什么樣的分?jǐn)?shù)可以通分得到分母是100的分?jǐn)?shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分?jǐn)?shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方法之后才能更好的轉(zhuǎn)化。

二、理解百分?jǐn)?shù)表示的意義，以及百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

例如：讓學(xué)生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等。讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

課堂遺憾：

我的最大感觸是學(xué)生求百分率的知識很輕松的掌握了，但在計算中小數(shù)化百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)還顯得比較機械，不能靈活應(yīng)用，還有待繼續(xù)鞏固練習(xí)。

《合格率》是北師大版五年級下冊百分?jǐn)?shù)這個單元的一個課時，本節(jié)課其實就是將小數(shù)或者分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的問題，實屬百分?jǐn)?shù)在生活中的一項重要應(yīng)用。

本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數(shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法

在設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾道分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計算，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。通過自學(xué)引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生明白兩點：1。小數(shù)化百分?jǐn)?shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2。分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時，要分兩種情況：什么樣的分?jǐn)?shù)可以通分得到分母是100的分?jǐn)?shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分?jǐn)?shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方法之后才能更好的轉(zhuǎn)化。

二、理解百分?jǐn)?shù)表示的意義，以及百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

例如：讓學(xué)生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等。讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題—主動探究、自主建構(gòu)—靈活應(yīng)用、拓展延伸”的教學(xué)流程。讓學(xué)生在問題情境中激活內(nèi)在需求，并主動進入“調(diào)用已知解決未知”的認(rèn)知活動，并讓學(xué)生運用自己探究出的方法去解決生活中的實際問題。我注重的是學(xué)生探究的過程，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

整堂課我并沒有刻意地去“教數(shù)學(xué)”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個百分率的生活情境，讓學(xué)生走進生活學(xué)數(shù)學(xué)。在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學(xué)知識”，而是就生活中無處不在的百分率與學(xué)生作一次深入的“對話”。

最后，抓住契機，在矛盾中深化知識。

由于百分率在生活中的運用非常廣范，但學(xué)生實際接觸的卻比較少。為了使學(xué)生對百分率的實際意義有更深入的理解，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗討論百分率能大于100%嗎，對百分率的實際意義達(dá)到了更深入的認(rèn)識。

總之，整個教學(xué)設(shè)計把學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識自然地融合在一起，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態(tài)度和價值觀，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當(dāng)然，在整個的教學(xué)活動中，還有很多地方要進行細(xì)細(xì)的雕琢，只有反復(fù)的精雕細(xì)琢，才能成為一節(jié)好課。

《合格率》是北師大版五年級下冊百分?jǐn)?shù)這個單元的一個課時，是將小數(shù)或者分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的問題，實屬百分?jǐn)?shù)在生活中的一項重要應(yīng)用。本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：進一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，并會解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。另外通過滲透情感，使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的愉悅價值。

在正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)并理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用與生活，如何讓學(xué)生在生活中體會到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應(yīng)用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準(zhǔn)備了課件的精心制作，以“生活中的數(shù)學(xué)”為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學(xué)水平和教學(xué)狀態(tài)來發(fā)揮，同時使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上有良好的收效。印象較深的是在課堂中應(yīng)用的教學(xué)策略：讓學(xué)生從生活實際中搜集有關(guān)百分率的問題，使其深切體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系課，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及了數(shù)學(xué)方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許是我從學(xué)生那里學(xué)到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學(xué)生涯的歷程中。

第五篇：六年級下冊數(shù)學(xué)《合格率》教學(xué)反思

六年級下冊數(shù)學(xué)《合格率》教學(xué)反思

本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數(shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法

在設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾道分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計算，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。通過自學(xué)引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生明白兩點：1.小數(shù)化百分?jǐn)?shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2.分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時，要分兩種情況：什么樣的分?jǐn)?shù)可以通分得到分母是100的分?jǐn)?shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分?jǐn)?shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方法之后才能更好的轉(zhuǎn)化。

二、理解百分?jǐn)?shù)表示的意義，以及百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

例如：讓學(xué)生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率??”等。讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

課堂遺憾：

我的最大感觸是學(xué)生求百分率的知識很輕松的掌握了，但在計算中小數(shù)化百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)還顯得比較機械，不能靈活應(yīng)用，還有待繼續(xù)鞏固。

課堂啟示：

首先就是要課前多預(yù)設(shè)，使生成在預(yù)設(shè)中；其次就是教師要關(guān)注預(yù)設(shè)，平時教學(xué)中，對于課堂中的生成問題我們要多關(guān)注；再次是多思考生成問題的解決方法，在平時的課堂中，對于那些生成的問題也許我們倉促解決，但課下，我們一定要反思，對于那些生成問題，我們的處理方法是否妥善，是否有更好的處理方法，通過反思，我相信我們駕馭課堂的能力會不斷提高。