第一篇：老莊小學(xué)論,《體育教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣》

體育教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣

太平鎮(zhèn)老莊小學(xué) 侯志輝

“興趣是最好的老師”從事任何活動(dòng)都需要興趣，否則活動(dòng)的效率難以提高。大部分小學(xué)生對(duì)體育課是有興趣的，但由于體育課的教學(xué)內(nèi)容和方法往往流于形式，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡(jiǎn)單、缺乏新意，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)體育課的感受性降低，慢慢失去興趣，甚至可能對(duì)體育課產(chǎn)生一種厭惡心理。那么，體育教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的興趣？

一、加強(qiáng)情感的溝通與交流

做人師，必須想在人先，行在人先。教育學(xué)生，必須首先了解學(xué)生，和學(xué)生打成一片；了解學(xué)生所思、所想、所感，這樣才能引起學(xué)生情緒、情感的反應(yīng)和共鳴，不僅達(dá)到了教與學(xué)的統(tǒng)一，也使師生情感處于十分和諧的狀態(tài)。此時(shí)情感能夠調(diào)節(jié)理性，學(xué)生接受教育就積極主動(dòng)的多。學(xué)生情緒好，對(duì)知識(shí)、技術(shù)的理解和掌握就會(huì)準(zhǔn)確迅速。例如，我在去年接一個(gè)六年級(jí)新班時(shí)，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)有一名學(xué)生有抵觸情緒，課后我主動(dòng)找他打了一會(huì)羽毛球，邊打邊聊，從中找到了原因，然后對(duì)癥下藥，取到了較好的效果。以后這位學(xué)生不僅體育學(xué)習(xí)、鍛煉主動(dòng)積極，文化課成績(jī)也提高了不少，跟換了一個(gè)人似的。

二、通過(guò)游戲來(lái)激勵(lì)興趣

如何針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、天真活潑、可塑性大的特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣呢？首先，應(yīng)考慮場(chǎng)所設(shè)計(jì)、器材、設(shè)備的布

局，力求創(chuàng)設(shè)新穎情景。培養(yǎng)學(xué)生角色認(rèn)同感，形成群體活動(dòng)環(huán)境，讓他們擔(dān)任一定游戲角色，促使他們通過(guò)自己的努力，不辜負(fù)集體對(duì)自己所承擔(dān)的角色期望，而得到同學(xué)和老師的表?yè)P(yáng)，得到自我價(jià)值的肯定和確認(rèn)。其次，在教學(xué)方法、內(nèi)容符合大綱的前提下，精心設(shè)計(jì)教案、教法，使之新穎豐富，練習(xí)方法靈活多變。例如，教師可以創(chuàng)編新奇的游戲方法，并通過(guò)逐漸加大難度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)游戲的興趣。如“推小車(chē)”“捕魚(yú)拉網(wǎng)”“看誰(shuí)投的準(zhǔn)”等，既遵循了兒童好玩的天性，又教他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)參與群體活動(dòng)的方式，在克服自身和自然障礙、完成活動(dòng)的過(guò)程中，使身心受到外部環(huán)境的鍛煉，向外釋放能量和情感，并學(xué)會(huì)克服困難和解決矛盾的方法。另外，如果在游戲中加入競(jìng)賽的因素，可使學(xué)生鍛煉意志，在與同伴的配合中，獲得取勝后的成功感受，從而發(fā)展自身能力并產(chǎn)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。同時(shí)，在為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的過(guò)程中也使他們彼此溝通，有助于減輕個(gè)人孤獨(dú)感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對(duì)學(xué)生形成良好的性格有一定的作用。

三、通過(guò)設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

設(shè)疑，即以問(wèn)題的形式提出每趟課的內(nèi)容，把教學(xué)的內(nèi)容變成問(wèn)題，使之成為一種誘因，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，從而成為推動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)因，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性來(lái)解決當(dāng)前任務(wù)，同時(shí)使已形成的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固和加強(qiáng)。例如，上隊(duì)形變換課時(shí)，教師先講“一列變二列

怎么走”，練習(xí)完成后便提問(wèn)“二列變四列、二列變?nèi)腥绾巫摺?？這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，使其養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高思維及表達(dá)能力。又如長(zhǎng)跑教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容中較單調(diào)、枯燥，學(xué)生比較畏懼的內(nèi)容。為了消除學(xué)生的這種心理，我首先提出一些問(wèn)題：“馬家軍在那些項(xiàng)目上使國(guó)外對(duì)手膽戰(zhàn)心驚”“為什么說(shuō)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)能考驗(yàn)人的意志和毅力”等，通過(guò)討論問(wèn)題，再講解中長(zhǎng)跑對(duì)鍛煉身體的意義及其技術(shù)要領(lǐng)，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑的興趣，投身長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)并從中體會(huì)長(zhǎng)跑帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、用新穎的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法來(lái)激發(fā)興趣

教師在教學(xué)時(shí)，如果總是按“示范——講解——練習(xí)——普遍模式”進(jìn)行，就顯得呆板乏味。要使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)該不斷增加新的、有趣的、系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，從而提高興趣。例如，技巧側(cè)手翻教學(xué)，不同的教法效果不一樣。用傳統(tǒng)的教法，學(xué)生剛開(kāi)始還有興趣，但因動(dòng)作完成不規(guī)范、不雅觀，其練習(xí)效果與積極性就會(huì)急速遞減。采用新的教學(xué)方法后，效果則不一樣。先進(jìn)行三人一組的手倒立練習(xí)，讓學(xué)生先體會(huì)人體在改變體位后的不同感受，教授學(xué)生如何保持身體平衡等技術(shù)要領(lǐng)，緊接著在保護(hù)下完成劈直分腿，依次進(jìn)行推手、慢放腿等慢動(dòng)作定格，體會(huì)完整的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)基本上能規(guī)范地完成側(cè)手翻動(dòng)作，教學(xué)效果顯著。

第二篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

【摘要】當(dāng)前中學(xué)生缺乏戶外活動(dòng)，比較懶惰，很多人對(duì)體育課不感興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生身體素質(zhì)和體育教學(xué)質(zhì)量的提高。體育教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互交融的過(guò)程，體育教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的身體生長(zhǎng)、心理特征以及體育課自身特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。本文作者根據(jù)自己十幾年來(lái)的中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，從四種不同的角度，分析探討激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 中學(xué)生 方法 興趣

目前，不少學(xué)生認(rèn)為只要文化成績(jī)好，體育達(dá)標(biāo)就行，從而使得許多學(xué)生對(duì)體育缺乏正確地認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性不高，成了不愛(ài)活動(dòng)的比較懶散的一族，不愿意參加體育鍛煉，使學(xué)生的身體發(fā)育受到了影響，不利于中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此教師在體育教學(xué)中，要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的教師，只有激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)地積極地上體育課，按照教師的要求參與體育教學(xué)活動(dòng)。作者根據(jù)自己十幾年來(lái)的中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，從四種不同的角度，分析探討激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。

一、提高體育教師自身素質(zhì)

體育教師素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生有一定的影響，因此，體育教師也應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的事業(yè)心；同時(shí)教師的言行舉止對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用；體育教師不同于其他學(xué)科的教學(xué)，做任何動(dòng)作必須以身示范，動(dòng)作要規(guī)范、到位、準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美，這樣可引起學(xué)生的興趣。因此，教師精湛的業(yè)務(wù)能力及優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要條件，有助于提高中學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生倦怠厭學(xué)行為；相反如果在教學(xué)中，言語(yǔ)風(fēng)趣，形象生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生激情就會(huì)很高。另外根據(jù)中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，在課堂上開(kāi)展具有競(jìng)賽性的游戲，如“迎面接力賽跑”“黃河長(zhǎng)江”，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕爭(zhēng)上游的活躍氣氛。

二、激發(fā)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意

注意的心理過(guò)程，是對(duì)事物的感覺(jué)、思維的反映。例如：在隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)過(guò)程中學(xué)生注意教師發(fā)出的各種口令，而做出不同動(dòng)作，就是學(xué)生對(duì)刺激物的反映。注意是認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，在體育活動(dòng)中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握所學(xué)的內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤，有時(shí)可能出現(xiàn)損傷事故。注意分被動(dòng)與主動(dòng)兩種，被動(dòng)注意是屬于本能的，沒(méi)有自覺(jué)的目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個(gè)人愛(ài)好所產(chǎn)生。例如：上體育課時(shí)，新奇的道具，顯目的標(biāo)志，宏亮的口令，都能引起學(xué)生們的被動(dòng)注意，而主動(dòng)注意則由意志去指揮，帶有強(qiáng)制的意思，往往學(xué)生對(duì)某些事物并不感興趣，只是由于某種需要才去注意。

三、挖掘教材中讓學(xué)生感興趣的東西

一般的說(shuō)，學(xué)生最感興趣的是力所能及與趣味性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨著社會(huì)的進(jìn)步、物質(zhì)生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃發(fā)展，新興的項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)，中學(xué)生喜歡時(shí)尚，當(dāng)然也喜歡追求新興的運(yùn)動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)課時(shí)教師要充分考慮這些因素，多觀察、了解。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，合理的搭配，把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生興趣高的時(shí)候?qū)W習(xí)技術(shù)。例如：為了提高學(xué)生的手臂力量，我采用游戲“打保齡球”的方法進(jìn)行鍛煉，學(xué)生互相合作，討論打的技巧，積極地參與練習(xí)，既鍛煉了力量，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作能力，效果很好。跑是最常見(jiàn)的身體活動(dòng)方法，它對(duì)發(fā)展技能有較大的作用，對(duì)提高心肺耐力好處最大，如在教學(xué)中，采用游戲“闖迷宮”的方法，在操作上劃一個(gè)迷宮，讓學(xué)生進(jìn)行闖迷宮練習(xí)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生跑的積極性，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

四、采用形式多樣的教學(xué)形式

營(yíng)造良好、融洽的運(yùn)動(dòng)環(huán)境和氣氛，有利于運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。優(yōu)美的場(chǎng)地器材的布置、恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)的選擇、教師優(yōu)美的動(dòng)作示范，給學(xué)生美的享受，在這種環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)有一種激昂愉悅、躍躍欲試的情緒體驗(yàn)，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果。從目前的教學(xué)形式看，學(xué)生對(duì)課內(nèi)教學(xué)相對(duì)較重視，而對(duì)課外活動(dòng)重視不夠，缺乏必要的引導(dǎo)和組織，形式單調(diào)劃一。這不僅在一定程度上淡化了中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，而且還使一些學(xué)生把體育當(dāng)成了累贅，因此改革體育教學(xué)形式，豐富課外活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生投身體育、培養(yǎng)興趣的重要方面，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在教育實(shí)踐工作中靈活運(yùn)用技巧性的表?yè)P(yáng)將會(huì)起到意想不到的激勵(lì)作用，適時(shí)的表?yè)P(yáng)將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生處于一種積極與快樂(lè)的情緒狀態(tài)。如：某位學(xué)生身體素質(zhì)一般，學(xué)習(xí)積極性也一般，平時(shí)很不起眼，在一次有氧操的教學(xué)中，她做的動(dòng)作很舒展，比較漂亮，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)她給全班表演，表演后，大家報(bào)以掌聲。后來(lái)，她上課的積極性大大提高，并對(duì)有氧操產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，我們要善于運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓他參與運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中感受成功，體驗(yàn)到體育帶來(lái)的樂(lè)趣。不但要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的新鮮多樣，有吸引力，更要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生受到鼓舞，增加信心，使之獲得參與運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的愉悅，并在運(yùn)動(dòng)中學(xué)到一些技術(shù)、技能，力爭(zhēng)讓學(xué)生在不同程度上獲得一定的收獲，感受到成功帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)。

第三篇：淺談小學(xué)體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談小學(xué)體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

云南通海里山小學(xué)

朱成明

652705 夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。在立足尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的志向和習(xí)慣。雖然體育運(yùn)動(dòng)本身是快樂(lè)的，但這種快樂(lè)是靠老師與學(xué)生共同發(fā)掘的，如果只是枯燥單調(diào)的教材，注入式、填鴨式的教學(xué)，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來(lái)興趣？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓健康伴隨著學(xué)生呢？回顧自己多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為行之有效的方法主要有以下幾點(diǎn)。

一、教材的選用與搭配要新穎，實(shí)現(xiàn)游戲化、故事化

教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦，喜愛(ài)上體育課的樂(lè)趣會(huì)慢慢的消失。如果把大綱規(guī)定的教材內(nèi)容進(jìn)行加工再創(chuàng)造，根據(jù)學(xué)生的年齡與生心理特征，把枯燥乏味的教材內(nèi)容游戲化、故事化，引入童話世界，讓兒童扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂(lè)之中，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是意味著教學(xué)成功了一半。如選用與動(dòng)物動(dòng)作相聯(lián)系的：青蛙跳、袋鼠跳、鱷魚(yú)爬、企鵝走等練習(xí)穿插一些兒歌、游戲、趣味活動(dòng)，在故事與童話中，邊做邊說(shuō)邊唱來(lái)完成。又如：“大魚(yú)網(wǎng)”游戲，兒童初做會(huì)覺(jué)得有意思，再做學(xué)生就會(huì)開(kāi)始覺(jué)得單調(diào)乏味，不再吸引他們。為此我把游戲改成“聰明的小魚(yú)”再精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)比作“大海”，區(qū)域以外比作“岸”，并創(chuàng)編了“大海的景象”，礦泉水

瓶作為“礁石”、呼啦圈內(nèi)作小魚(yú)的家，還有水草、魚(yú)網(wǎng)，老師是漁夫，學(xué)生是大海里自由自在的小魚(yú)，并在游戲中啟發(fā)兒童通過(guò)大家的智慧如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚(yú)，再加上老師的表情動(dòng)作，給兒童創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、學(xué)中練”，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生有新鮮感。

好奇好勝是學(xué)生的天性，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)。一個(gè)老師的教學(xué)如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭(zhēng)取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激，使學(xué)生能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂(lè)趣。多采用游戲法、挑戰(zhàn)性法、集體性比賽法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。例如中年級(jí)的通過(guò)障礙物賽跑教學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)法，小組長(zhǎng)輪流當(dāng)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為組織者，成為學(xué)習(xí)的小主人。一開(kāi)始，我沒(méi)有著急地教授，而是讓學(xué)生相互討論自定比賽的策略與方法，互幫互助，自我完善。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高人際交往的能力與合作精神。又如在跨越式跳高教學(xué)中，由于學(xué)生先天遺傳、能力等因素，身體素質(zhì)參差不齊。讓學(xué)生自由選擇目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，跳得動(dòng)作好的或高度高的就可以獲得老師的贊許。這樣使不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、感受成功的快感。從而讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中既掌握了知識(shí)又鍛煉了能力，同時(shí)得到大家的肯定。在枯燥無(wú)味、抽象性較強(qiáng) 的理論教學(xué)中，要會(huì)經(jīng)常變換花樣，采用圖片、錄音、錄像、等手段來(lái)輔助教學(xué)。

三、教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有趣味性

人類(lèi)從事體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)動(dòng)機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動(dòng)中的無(wú)窮樂(lè)趣。小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，常被外部環(huán)境因素干擾而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力與新鮮感，從而使學(xué)生留下深刻的印象和記憶，這就為學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)提供了方便。特別是語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，它可發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂(lè)、美妙遐想境界，而這種快樂(lè)的境界對(duì)提高學(xué)生的興奮及動(dòng)力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。如正確的身體姿勢(shì)坐如“鐘”、站如“松”、行如“風(fēng)”；前滾翻的團(tuán)身像一個(gè)“圓球”；立定跳遠(yuǎn)像“青蛙”的跳；“籃球”單手肩上投籃的手臂動(dòng)作就像“鴨子伸脖子”等。教師生動(dòng)形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美的動(dòng)作示范，可引起學(xué)生對(duì)動(dòng)作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。

四、場(chǎng)地、器材安排得當(dāng)，有吸引力

備好場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，易受干擾是小學(xué)生心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，充分利用無(wú)意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引，產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。例：春播秋收的游戲教學(xué)，設(shè)計(jì)大小相同顏色各異的八畝田地，五顏六色毽子作秧苗，藤圈作秧苗的家（泥田）。這樣的

場(chǎng)地、器材設(shè)計(jì)從開(kāi)始排隊(duì)的那一刻起，學(xué)生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開(kāi)始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。學(xué)生自然會(huì)心情愉悅、思維活躍、樂(lè)于參與，他們的主動(dòng)性和積極性會(huì)得以充分的發(fā)揮。又如持輕物投擲教學(xué)，由于現(xiàn)成的器材：沙包、壘球等不能滿足學(xué)生的需求，我就利用課余時(shí)間與學(xué)生一起動(dòng)手自制各式各樣的紙飛機(jī)、礦泉水瓶等，并根據(jù)自己的喜好將其打扮得五彩繽紛。由于學(xué)生的需要和良好情緒體驗(yàn)，是要以興趣為前提的。場(chǎng)地、器材安排得科學(xué)、合理，有利于提高學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。新穎別致的教具以及有選擇地變換運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，同時(shí)環(huán)境具有調(diào)節(jié)情緒的功能。當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)整潔優(yōu)美，生機(jī)盎然的環(huán)境中時(shí)，能產(chǎn)生輕松、愉悅、安寧等積極的情緒，極易形成活潑開(kāi)朗、自信大方、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

五、發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲

自我表現(xiàn)欲，是人類(lèi)的基本欲望之一。是個(gè)人實(shí)現(xiàn)和展示自身價(jià)值的積極意念。小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲有別于成年人，其特點(diǎn)為幼稚、盲目、沖動(dòng)和外露。學(xué)生的表現(xiàn)欲直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與意識(shí)。一個(gè)教師不能對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中反映出來(lái)的表現(xiàn)欲望給予正確對(duì)待和引導(dǎo)，甚至有意無(wú)意地加以扼殺，那就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，喪失學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生個(gè)性有利發(fā)展。

教師除了要發(fā)現(xiàn)那些外露、活躍學(xué)生的表現(xiàn)欲外，更重要的是要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)隱、含蓄、帶有某種自我抑制的學(xué)生的表現(xiàn)欲。當(dāng)學(xué)生有了積極旺盛的表現(xiàn)欲，教師的責(zé)任就是要珍惜保護(hù)。因?yàn)楸?/p>

護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲，就是保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師決不能對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)的行為置之不理、視而不見(jiàn)，甚至用簡(jiǎn)單的一兩句“你不行”，“就你的對(duì)”之類(lèi)的話語(yǔ)給學(xué)生潑冷水。相反，教學(xué)中我常以“我希望你??”、“我相信你一定能??”的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，尤其是對(duì)于那些不引人注意的“丑小鴨”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)也加以呵護(hù)。體育課堂是學(xué)生展示個(gè)性和潛能的舞臺(tái)，因此精心培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲尤為重要。例如平時(shí)，要求學(xué)生在課余創(chuàng)編一套徒手操，并配好音樂(lè)，然后讓他們?cè)谡n的準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)中輪流帶做。另外，教師還指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編體育游戲，并在課上安排時(shí)間，讓他們領(lǐng)著大家做。我們要求對(duì)學(xué)生“不求完美，但求參與”。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們自由、充分地展示自身才華。

體育教學(xué)要始終貫徹一個(gè)主題——健康第一、快樂(lè)活動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)、以學(xué)生為主，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是教育的客體，只能被動(dòng)地接受教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺(jué)性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不能體驗(yàn)到滿足需要的樂(lè)趣，學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

相反，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位也就會(huì)得到體現(xiàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生思考問(wèn)題和獨(dú)立創(chuàng)造留有余地?？鞓?lè)體育在注重學(xué)生的主體地位和發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，也要求運(yùn)動(dòng)技能在積極參與下的提高，培養(yǎng)終身體育的能

力和習(xí)慣。另外，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要，盡量讓枯燥、單調(diào)的教學(xué)變得新穎、活潑、輕松，讓學(xué)生的身、心、德、智在愉悅的活動(dòng)中得到全面地發(fā)展。體育課教學(xué)只有不斷地創(chuàng)新、不斷地探索，才能不斷地進(jìn)步，不斷地在實(shí)踐中優(yōu)化體育課教學(xué)?？傊?，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和體育需求著手，通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣。促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是滿足學(xué)生的主體需要，是發(fā)揮教師能動(dòng)性的需要，是因地制宜發(fā)展學(xué)校體育的需要。

第四篇：論如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

論如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

漣水縣梁岔鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱曉紅

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難寫(xiě)的也是作文。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，更是推動(dòng)學(xué)生不懈追求的一種內(nèi)驅(qū)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)生活，融入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作興趣 小學(xué)生 創(chuàng)設(shè)情景 觀察 體驗(yàn)生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中，明確提出了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的要求，在實(shí)施建議中也提出寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。夸美紐斯說(shuō):“興趣是創(chuàng)作一個(gè)歡樂(lè)和文明環(huán)境的主要途徑之一?！痹诮虒W(xué)中,語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生作文興趣的發(fā)展若能恰到好處地施加積極的正面影響,學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),化消極為積極,作文教學(xué)也一定會(huì)收到事半功倍的效果。由此可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的作文興趣,對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平是非常重要的。學(xué)生有了興趣,才能寫(xiě)出好的文章。那么,如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢?

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感的催化劑。學(xué)生怕寫(xiě)作文，多是因?yàn)椴恢皩?xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。如果教師只是在作文課上布置題目，就讓學(xué)生完成，我想交上來(lái)的作文要么是東拼西湊，三言兩語(yǔ)；要么是生搬硬套，瞎寫(xiě)一通；有的文章中心不明確，內(nèi)容空洞。這對(duì)學(xué)生而言寫(xiě)作文是一種痛苦,對(duì)老師而言改作文亦然是一種痛苦,針對(duì)這些情況，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。

1、參與活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生喜愛(ài)活動(dòng)的特點(diǎn)，我圍繞作文教學(xué)精心設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)和相關(guān)的作文活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位進(jìn)行培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力和語(yǔ)言表達(dá)力，才能使學(xué)生寫(xiě)出的東西富有真情實(shí)感，內(nèi)容不空洞。如記一次有趣的活動(dòng)，我沒(méi)有閉門(mén)造車(chē)，紙上談兵，而是和他們一起玩畫(huà)嘴巴、老鷹捉小雞、兩人三足跑等游戲。在熱火朝天的游戲

過(guò)程中，我提醒學(xué)生注意游戲的過(guò)程是怎樣 的？誰(shuí)說(shuō)的、做的引起了你的注意？當(dāng)你被蒙上眼睛，拿著粉筆去畫(huà)時(shí)，當(dāng)老鷹漫無(wú)目標(biāo)地亂尋覓時(shí)，你心里是怎么想？又怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生用心去記憶，去體會(huì)。通過(guò)這樣的指點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)作的興趣盎然，一些生動(dòng)有趣的情節(jié)在作文中都有體現(xiàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到妙筆生花的感受。另外，還可以通過(guò)表演情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我曾經(jīng)聽(tīng)了一位老師上的一節(jié)作文課。他上課的內(nèi)容是：編童話故事。在課堂上，于老師和學(xué)生共同編演烏鴉被狐貍騙了之后發(fā)生的故事，師生打成一片，演得入情入景。在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生表演熱情高漲，寫(xiě)作興趣濃厚，學(xué)生編出的故事生動(dòng)有趣，收到良好的教學(xué)效果。

2、引導(dǎo)想象。在作文教學(xué)中還要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的進(jìn)步?！毕胂笫莿?chuàng)新之母，但想象又必須依托于形象，學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一文，我在利用多媒體創(chuàng)設(shè)了離別情境后，讓學(xué)生找自己的朋友，聯(lián)系上下文展開(kāi)想象，分角色扮演李白和孟浩然進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這一設(shè)計(jì)，學(xué)生訓(xùn)練面廣，先讓學(xué)生找好友練說(shuō)，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生上臺(tái)演一演，學(xué)生自信心增強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，也能充分體會(huì)友人離別時(shí)的心情了，個(gè)個(gè)受益匪淺。有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，激活了學(xué)生的思維，使想象不僅僅是形象思維，更是藝術(shù)思維，從而產(chǎn)生了很好的效果。

由此可見(jiàn)，在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也觸動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作靈感，開(kāi)拓了學(xué)生的寫(xiě)作思路，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也就擁有了自己的靈魂。

二、豐富素材，積淀興趣。

我在平時(shí)的教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生做好寫(xiě)作前的材料積累，它不但是寫(xiě)作入門(mén)的重要前提，還能有效地提高其作文水平。

1、閱讀積累?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這是杜甫的名句，它道出了寫(xiě)作與閱讀之間的密切關(guān)系。闡明了“凡作文，須要胸中有萬(wàn)卷書(shū)的根底”的道理。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上取決于博覽、勤讀。因此，小學(xué)生只讀語(yǔ)文課本還不夠，教師必須引導(dǎo) 2

他們多讀課外書(shū)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到的文章是相對(duì)少的，面對(duì)浩如煙海的文學(xué)寶庫(kù)，如果不加強(qiáng)課外閱讀，那我們依然是在充當(dāng)井底之蛙。而解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法，就是增加課外信息的攝入量。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導(dǎo)他們閱讀課外讀物，學(xué)生從《兒童文學(xué)》、《小學(xué)生作文選》、《優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》等書(shū)刊中，摘錄下好的詞、句，學(xué)到了寫(xiě)作思路、技巧等。多讀、多看方能博采眾長(zhǎng)，才能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在閱讀積累中，我讓學(xué)生把認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)、段落收集記錄下來(lái)后，還定期召開(kāi)閱讀匯報(bào)會(huì)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己近日來(lái)積累了哪些材料。

2、觀察積累。孩子具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識(shí)和情趣。這就為作文訓(xùn)練搭了梯子。教師根據(jù)教學(xué)的需要，要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為他們提供適當(dāng)?shù)挠^察對(duì)象，再加以適時(shí)的引導(dǎo)讓他們動(dòng)腦、動(dòng)情，把學(xué)生的觀察與思維聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生這樣或那樣的感情體驗(yàn)。平時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意積累。特別是能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法的板書(shū)設(shè)計(jì)等，并隨機(jī)作一些課堂小練筆。課外準(zhǔn)備一本摘抄本，讓學(xué)生隨機(jī)摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡(jiǎn)短的話記錄下來(lái)。

3、強(qiáng)記積累。學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的必由之路。不少名篇佳作、名言警句，以及成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，在閱讀欣賞之后，還必須反復(fù)吟誦，瑯瑯上口，達(dá)到熟練背誦，到寫(xiě)作時(shí)，就能整句整段引用、模仿或遷移，成為錦上添花的寫(xiě)作材料。小學(xué)生是記憶力發(fā)展最佳時(shí)期，且能在理解基礎(chǔ)上形成長(zhǎng)時(shí)記憶。教師應(yīng)提倡、鼓勵(lì)和指導(dǎo)并嚴(yán)格要求學(xué)生強(qiáng)記部分經(jīng)過(guò)選擇的名家名篇，讓學(xué)生終生享用。此外，名言警句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)均需盡量多地強(qiáng)記熟讀。

4、筆記積累。多閱讀是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，在書(shū)上圈點(diǎn)批注，對(duì)喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，對(duì)感興趣的事和物進(jìn)行記錄，這樣，在作文時(shí)才能心中有素材，下筆如有神了。

三、體驗(yàn)生活，增強(qiáng)興趣。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺。寫(xiě)作的過(guò)程是觀察、思維和表達(dá)緊密結(jié)合的過(guò)程。學(xué)生害怕作文，常常是因?yàn)闆](méi)有鮮活的材料可寫(xiě)，這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外，學(xué)會(huì)觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學(xué)會(huì)接觸課外生活，感受社會(huì)的文明與進(jìn)步；學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造性思維

1、學(xué)做生活有心人。作文離不開(kāi)生活：小學(xué)生還沒(méi)有“做生活有心人”的習(xí)慣。讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞，學(xué)生想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥，愛(ài)寫(xiě)啥就寫(xiě)啥。凡是真實(shí)的作文首先要肯定。新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了新的要求：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄敖處熞龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話?！碧招兄壬舱f(shuō)過(guò)“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”所以能流露出童趣，表達(dá)自己真實(shí)的意愿(包括真實(shí)的愿望、真實(shí)的想法、真實(shí)的理解等)的作文在評(píng)價(jià)中首先要予以肯定。因?yàn)樵賰?yōu)美的文章，缺少真情澆注，也只是矯揉造作的面具，缺乏旺盛的生命力。作文是表達(dá)情感的載體，只要我們把情感傾注于筆端，自然會(huì)有淙淙溪水從心中流淌出來(lái)，就能擺脫“公共語(yǔ)言”的束縛，寫(xiě)出個(gè)性化的語(yǔ)言。

2、走進(jìn)生活。文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實(shí)感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作興趣時(shí)，還提供了調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作興趣的方向突出主體體驗(yàn)。學(xué)生的生活體驗(yàn)、感受深了，才會(huì)樂(lè)于表達(dá)。可以說(shuō)，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個(gè)不想到奔騰不息的河流中去漂流一番，體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受？有了這樣一次漂流，有了這樣一種體驗(yàn)，就會(huì)有創(chuàng)作的素材，就會(huì)有寫(xiě)作的激情，文章也就會(huì)有真情實(shí)感。

寫(xiě)作前，我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng)，譬如讓學(xué)生撿個(gè)石子帶來(lái)學(xué)校，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽(tīng)聽(tīng)它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過(guò)看、摸、聽(tīng)、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)是一定會(huì)感興趣的。諸如此類(lèi)的活動(dòng)，我們可以多搞一些，如讓學(xué)生撿一片樹(shù)葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道??學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)。作為教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的空間。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，4

百花盛開(kāi)時(shí)，我們可以帶學(xué)生到小河邊、田野上感受一下春天的氣息，大自然的美麗；秋天，大地一片金黃，果實(shí)累累時(shí)，我們可帶學(xué)生到田間、果園里去感受秋天的絢麗多彩，與農(nóng)民伯伯分享豐收的喜悅。我們也可抽出時(shí)間或建議家長(zhǎng)領(lǐng)著學(xué)生到商場(chǎng)、市場(chǎng)、公園去逛一逛，讓學(xué)生在這司空見(jiàn)慣的地 方，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動(dòng)作、神態(tài)。學(xué)生有了感受與體驗(yàn)，才會(huì)提起習(xí)作興趣，打開(kāi)話匣子。記得我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一處景物，為了讓學(xué)生寫(xiě)得真切，親自帶學(xué)生到小河邊玩，讓學(xué)生看看荷花、聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)叫、玩玩泥巴、嬉戲一番，學(xué)生像快樂(lè)的小鳥(niǎo)，盡情感受大自然的魅力?；貋?lái)后，讓學(xué)生寫(xiě)作文。結(jié)果，學(xué)生寫(xiě)出的作文生動(dòng)、具體，情真意切。如果沒(méi)有學(xué)生親身體驗(yàn)，怎么會(huì)寫(xiě)出這么好的作文呢？

3、玩中學(xué)習(xí)。小學(xué)生天性愛(ài)玩。我們盡量把作文內(nèi)容安排在“玩”中，在“玩”中感知，“玩”中積累，“玩”中形成作文思路。實(shí)物、活動(dòng)、音響、繪畫(huà)、觀察等對(duì)學(xué)生都有強(qiáng)烈的吸引力，可激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。只要我們因勢(shì)利導(dǎo)，將活動(dòng)搞得生動(dòng)有趣，學(xué)生便會(huì)參與進(jìn)去，留下記憶，作文材料也就積累豐富了。

四、注重練筆，鞏固興趣。

俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我常常引導(dǎo)他們平時(shí)多練筆、勤動(dòng)腦。

1、憑借教材，隨文練筆。讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)同步是隨文練筆的特點(diǎn)。作為閱讀主體的學(xué)生，在閱讀中不是消極、被動(dòng)的接受者，而是有著豐富思想的積極主動(dòng)的創(chuàng)造者。在教師的指導(dǎo)下，他們有能力成為充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者，能以自己獨(dú)特而豐富的閱讀體驗(yàn)來(lái)不斷構(gòu)建、豐富甚至提升作品的內(nèi)涵。進(jìn)行“課堂小練筆”，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)?！皩?xiě)”要有生長(zhǎng)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才能“寫(xiě)”出語(yǔ)文課的精彩。

教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》一文，我根據(jù)教材，充分利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，帶著他們跟隨著詩(shī)人的文字暢游在祖國(guó)的山水間，徜徉在祖國(guó)的文化中！在學(xué)了課文第二小節(jié)后，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：你還知道祖國(guó)有哪些著名的風(fēng)景？請(qǐng)你試著仿照第二節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)！

學(xué)生根據(jù)課文的學(xué)習(xí)結(jié)合自己平時(shí)的積累，于是有了這樣的一些句子—— 我們愛(ài)你——

黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)非凡，花果山的神奇美麗，萬(wàn)里長(zhǎng)城的綿延起伏，九寨溝的詩(shī)情畫(huà)意，華山、泰山的高聳入云，秦兵馬俑的氣魄恢宏，??

2、學(xué)習(xí)方法，展開(kāi)寫(xiě)作。生活是寫(xiě)作的源泉，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在教完《金蟬脫殼》后，我這樣問(wèn)：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。老師及時(shí)布置作業(yè):大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物，重點(diǎn)觀察它的動(dòng)作，模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇觀察日記。在這時(shí)提出寫(xiě)作要求，學(xué)生欣然接受，樂(lè)于動(dòng)筆。

又如學(xué)了《變色龍》一文第二部分后，我引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察一只鴿子，將動(dòng)物的特點(diǎn)有條理地寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生按照由整體到部分、抓住特點(diǎn)，寫(xiě)下了一篇篇生動(dòng)具體的片段，一只只活生生的小動(dòng)物形象躍然紙上。

3、巧借課文空白補(bǔ)遺，激發(fā)寫(xiě)作靈感和欲望。

課文中的空白是指課文中某些內(nèi)容有意不寫(xiě)或?qū)懙煤?jiǎn)略，敘述留有余地，這種空白為學(xué)生提供了想象、思考的空間。教師可借助教材的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)構(gòu)思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，有利于降低習(xí)作難度。如《高爾基和他的兒子》一文中，高爾基給兒子寫(xiě)了一封信，信中說(shuō)：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！讓孩子永遠(yuǎn)記?。航o永遠(yuǎn)比拿愉快。高爾基對(duì)兒子的愛(ài)，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛(ài)，他寫(xiě)信教育兒子，希望兒子能明白人生的快樂(lè)在于付出而不在于索取。兒子收到父親的來(lái)信，很是激動(dòng)，決定也給爸爸寫(xiě)一封回信，課文至此，情感升華，我于是因勢(shì)利導(dǎo)：假如你是高爾 6

基的兒子，在給父親的回信中又將說(shuō)些什么呢？這樣，給學(xué)生提供了一個(gè)展開(kāi)想象的創(chuàng)作空間，更好地讓課文的空白得以補(bǔ)遺，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4、多寫(xiě)日記。一般地說(shuō)，小學(xué)生知識(shí)水平有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此小學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每周至少練筆三次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。

五、善于評(píng)價(jià)，保持興趣。

作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)過(guò)程的延續(xù)，是師生交流心靈、切磋水平的重要陣地。它有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的作文水平，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，提高作文的能力；又可使學(xué)生激發(fā)自己的作文興趣，喜作文，擅作文。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生今天作某篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累?！币簿褪钦f(shuō)，通過(guò)學(xué)生的習(xí)作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫(xiě)作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過(guò)程中，不僅要合理評(píng)價(jià)，更要針對(duì)學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵(lì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一個(gè)重要途徑。

1、及時(shí)鼓勵(lì)。希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生完成一篇作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結(jié)果，得到鼓勵(lì)嘗到成功的甜頭，激發(fā)興趣。教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。

評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，要求用賞識(shí)性的激勵(lì)語(yǔ)。不僅要針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要用真情對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。心理學(xué)家蓋茨說(shuō)得好：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的能力”。比如，對(duì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)語(yǔ)要具體，有鼓勵(lì)性、建議性，使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又知道存在什么問(wèn)題及怎樣修改。如我對(duì)一位學(xué)生的游記習(xí)作評(píng)語(yǔ)：“你寫(xiě)了許多令人感興趣的東西，如能按一定的順序?qū)?，大家一定可以更快更省力地分享?7 的旅行快樂(lè)，你可否試試？”學(xué)生看了后知道了自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，樂(lè)于修改。

2、方式多樣。我們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)中，要運(yùn)用多種方法給予學(xué)生激勵(lì)，抓住習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)評(píng)析表?yè)P(yáng)，使每一次講評(píng)都成為每一生追求成功的“加油站”。如經(jīng)常進(jìn)行作文評(píng)比，根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把全班學(xué)生分成四組進(jìn)行競(jìng)賽，設(shè)名次和獎(jiǎng)級(jí)，進(jìn)步快的、有特色的，都分別給與獎(jiǎng)勵(lì)，最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”，并加上作者簡(jiǎn)介和教師的評(píng)語(yǔ)。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，他們的寫(xiě)作興趣也就與日俱增。

3、抓閃光點(diǎn)。講評(píng)作文時(shí)，從小到一個(gè)好詞，一個(gè)好句子，大到一篇優(yōu)美的文章，老師應(yīng)給予大力的肯定。對(duì)于作文水平較低的學(xué)生，更要看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，比如有一詞用得很恰當(dāng)，或者一個(gè)句子寫(xiě)得非常生動(dòng)，也要加以表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，進(jìn)一步努力。我曾布置過(guò)一篇寫(xiě)人的文章，一位學(xué)生寫(xiě)的作文不夠通順，而且錯(cuò)別字也多，人物的特點(diǎn)也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，幾乎屬于不合格作文，但這篇作文在外貌描寫(xiě)方面較好，我就抓住這一閃光點(diǎn)，給了這位學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這位學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)之后，很激動(dòng)，跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，從來(lái)沒(méi)有人說(shuō)我作文寫(xiě)的好，你是第一個(gè)。今后，我一定好好寫(xiě)作文，要和劉立寫(xiě)的一樣好?！甭?tīng)了學(xué)生的話，我感觸頗深。沒(méi)成想，一句看似簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，既給予了學(xué)生“一分耕耘，一分收獲”的成功體驗(yàn)，又保護(hù)了學(xué)生的自尊，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

4、學(xué)習(xí)佳作。學(xué)習(xí)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)其他同學(xué)寫(xiě)作積極性。學(xué)生最接近、最關(guān)心的是同齡人。因此同齡人的佳作對(duì)他們的影響不亞于課本范文。我常用紅筆把學(xué)生作文中的好詞佳句畫(huà)出來(lái)注上批語(yǔ)并提到課上讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生見(jiàn)到教師充滿愛(ài)心的評(píng)語(yǔ)感到很受鼓舞，寫(xiě)作興趣就更濃，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)更認(rèn)真、更努力。

六、結(jié)語(yǔ)

教育的根本價(jià)值是促進(jìn)人的發(fā)展。作文教學(xué)只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是培養(yǎng)作文能力的前提，也是提高作文能力的有效途徑，是一項(xiàng)可行的教學(xué)活動(dòng)。因此，在作文教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈 8 的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。

【參考文獻(xiàn)】

1.《素質(zhì)教育探究與研究》王長(zhǎng)禮 主編

貴州民族出版社。2004、01

2.學(xué)知報(bào)《培養(yǎng)學(xué)生作文能力的根本在于培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)能力》王啟華主編。2007 04

致謝：此次論文寫(xiě)作，非常感謝西南大學(xué)毛志萍老師的精心指導(dǎo)，感謝所引用參考文獻(xiàn)的作者王長(zhǎng)禮、王啟華兩位老師，同時(shí)感謝在寫(xiě)作過(guò)程中給予幫助的漣水教師進(jìn)修學(xué)校的老師及我的同事，謝謝你們的全力幫助！

第五篇：淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

蕭山中學(xué) 沈 燕

淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

激趣之導(dǎo)語(yǔ)篇

導(dǎo)語(yǔ)是教師在教學(xué)之始有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用一定的方法所設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言。導(dǎo)語(yǔ)若能導(dǎo)得有趣，入得得法，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來(lái)，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽(tīng)課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)教學(xué)效果，都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。

從心理學(xué)認(rèn)知角度出發(fā)，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。具體的事例，直觀的圖文，更能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)教材已經(jīng)為教師提供了很多實(shí)例以及素材，教師可在其中選擇，也可加入自己的創(chuàng)新。如第六章第一節(jié)“宏的基本操作”，該節(jié)內(nèi)容既是第六章“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的入門(mén)，是學(xué)生能否順利的、帶著濃厚興趣進(jìn)入“程序設(shè)計(jì)”這扇門(mén)的關(guān)鍵所在，也是第三章EXCEL應(yīng)用軟件中的一個(gè)功能。結(jié)合這兩方面特點(diǎn)，出現(xiàn)了以下幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的例子：A、引用課本實(shí)例，即直接采用教材提供的“繪制帶顏色的矩形”這一操作錄制宏、運(yùn)行宏直至引入宏的概念及功能。這符合了以具體、直觀的實(shí)例操作引入，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)這一發(fā)展過(guò)程。但若能加入教師的一些創(chuàng)新性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。請(qǐng)看B、C兩例：B、教師打開(kāi)EXCEL應(yīng)用軟件，提問(wèn)學(xué)生如何對(duì)多張工作表進(jìn)行同樣的修飾美化。這一步有新舊聯(lián)系，前后貫通的功用：學(xué)生會(huì)主動(dòng)回憶第三章中如何對(duì)EXCEL應(yīng)用軟件的工作表進(jìn)行美化的操作，同時(shí)提出疑問(wèn)，若采用以前學(xué)習(xí)的操作，不能高效地解決今天的問(wèn)題。教師在學(xué)生的疑問(wèn)中采用“宏”，迅速地將多張工作表修飾完畢。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被激發(fā)出來(lái)了，對(duì)“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能也有了很直觀的認(rèn)識(shí)。這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，將教材的前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并引入了新的實(shí)例內(nèi)容，滿足了學(xué)生不局限于課本的要求。從實(shí)際上課的效果評(píng)價(jià)，是一次非常好的課堂開(kāi)端。C、該位老師上課的時(shí)候正是美伊戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的消極后果正籠罩著全世界。這位教師提出了“炸彈變氣球”的美好設(shè)想，既運(yùn)用“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能，將圖片中的灰暗的炸彈變成象征美好與和平蕭山中學(xué) 沈 燕 的氣球。所有聽(tīng)課的學(xué)生和老師都被這美好而善良的愿望打動(dòng)了，這堂課中，學(xué)生十分的配合，迅速地進(jìn)入了教師預(yù)期的教學(xué)情境中。（以上兩位老師的公開(kāi)課在區(qū)評(píng)比中獲并列一等獎(jiǎng)，其中一位是我校的老師。）

這三個(gè)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的實(shí)例說(shuō)明，教師要研究教材，但不能局限于教材，要結(jié)合需要性和創(chuàng)新性，或?qū)⑶昂笾R(shí)點(diǎn)相貫穿，或與身邊所發(fā)生的事相聯(lián)系，設(shè)計(jì)一個(gè)包含所學(xué)新知識(shí)的能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)語(yǔ)。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)還可以從幫助學(xué)生理解的角度出發(fā)，如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理和枯燥的二進(jìn)制這兩塊理論內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語(yǔ)：我一上講臺(tái)，就問(wèn)學(xué)生：“今天的天氣如何？”學(xué)生們很疑惑，但還是積極地回答了我的提問(wèn)。然后我解釋了同學(xué)們剛才“了解天氣情況”這一動(dòng)作過(guò)程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲(chǔ)到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類(lèi)處理信息的全過(guò)程和計(jì)算機(jī)內(nèi)部處理信息的過(guò)程是十分相似的。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)類(lèi)比，理解和記憶本知識(shí)點(diǎn)就容易得多了。又如二進(jìn)制的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，我就采用和學(xué)生做一個(gè)“猜姓”游戲的方式來(lái)揭示其原理。只要準(zhǔn)備好全班同學(xué)的姓，按照二進(jìn)制原理排列組合成多張表，然后請(qǐng)學(xué)生回答幾個(gè)是與否的問(wèn)題，我就可以正確無(wú)誤地說(shuō)出這位同學(xué)的姓。我在與學(xué)生見(jiàn)面的第一堂課上就玩了這個(gè)游戲，學(xué)生自然十分驚奇，很想知道為什么。然后我一點(diǎn)一點(diǎn)提示，最終游戲的謎底被學(xué)生們揭開(kāi)了，同時(shí)他們也掌握了二進(jìn)制的原理。這種設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的方法要求教師針對(duì)蘊(yùn)藏在教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用合理的課外知識(shí)輔助，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，最終達(dá)到讓學(xué)生容易理解和記憶的目的。

其實(shí)，一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一名教師教學(xué)素質(zhì)。他是否具有研究教材，并在教材的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，用自己的理解來(lái)詮釋知識(shí)點(diǎn)，是否對(duì)本學(xué)科有扎實(shí)的理論功底和對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的涉及和了解。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)為一堂成功的課打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)著學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒主動(dòng)迎接進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

激趣之任務(wù)設(shè)置篇 蕭山中學(xué) 沈 燕

剛才提到的從教師自身和課堂導(dǎo)語(yǔ)出發(fā)，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有興趣和信心作為前提，再以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)課的每一節(jié)課都有其教學(xué)目標(biāo)與要求，這就要求教師充分備好每節(jié)課，將教學(xué)目標(biāo)與要求作為一項(xiàng)“任務(wù)”提出，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作練習(xí)都圍繞這項(xiàng)任務(wù)逐步展開(kāi)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的應(yīng)用起著主導(dǎo)作用，這一客觀要求決定了信息技術(shù)教學(xué)必須遵循實(shí)踐性原則。這一原則要求教師在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐操作，一是易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)、信息應(yīng)用的道德倫理等重大社會(huì)問(wèn)題。過(guò)去我們老是把學(xué)生當(dāng)成“磁盤(pán)”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個(gè)“文件夾”里選擇內(nèi)容來(lái)“復(fù)制”，然后再“粘貼”在“學(xué)生”這個(gè)“新文件夾”里。我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一些學(xué)生喜歡而又愿意接受的方法呢？

其實(shí)，現(xiàn)在入校的高中學(xué)生中，部分學(xué)生還很少接觸或沒(méi)有用過(guò)電腦。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學(xué)好信息技術(shù)課。如果不加以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會(huì)重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學(xué)的方法，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來(lái)，從學(xué)生感興趣的事例入手，準(zhǔn)備適量的范例與練習(xí)，組織好教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生的興趣，力求上好每一節(jié)信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)起主導(dǎo)作用。在學(xué)生實(shí)際操作中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變換，這時(shí)，學(xué)生是主體，教師主要是輔導(dǎo)，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去探索并完成教學(xué)要求。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)也是如此，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教授學(xué)生收集信息的方法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行 蕭山中學(xué) 沈 燕

“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。比如，在學(xué)習(xí)PowerPoint幻燈片制作的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，正是美英發(fā)動(dòng)對(duì)伊拉克的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我就以《No War》為題，讓同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段收集相關(guān)的圖片和文字信息，以小組合作的形式在課堂中完成他們的幻燈片作品。該任務(wù)一布置下去，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛也很活躍，并且由于采用小組合作形式，學(xué)生在操作中互相協(xié)作，出現(xiàn)的問(wèn)題大家討論解決。在學(xué)生任務(wù)完成的同時(shí)，本堂課的情感教育目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了！

又如，信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實(shí)性問(wèn)題情景，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這個(gè)整合過(guò)程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。教師進(jìn)行“任務(wù)”時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。

例如，在讓學(xué)生熟悉“WORD”操作的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置這樣一個(gè)任務(wù)：在WORD應(yīng)用軟件中輸入一篇語(yǔ)文課文，然后進(jìn)行排版美化，并自己畫(huà)一幅小插圖。在這個(gè)任務(wù)中，就整合了語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容；在“利用Excel，創(chuàng)建本班同學(xué)某次考試的成績(jī)表，計(jì)算出總分和平均分并排出順序，最后寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的分析報(bào)告”這個(gè)任務(wù)中，就整合了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生會(huì)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了學(xué)科之間的互通性而興趣大增，紛紛著手操作。

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)新學(xué)材料的興趣。”無(wú)疑，學(xué)習(xí)興趣是愉快學(xué)習(xí)的重要條件。但目前教學(xué)領(lǐng)域中還存在著不同程度的強(qiáng)制性教學(xué)，這種教學(xué)容易造成學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有積極性、主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)造性了。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快的學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時(shí)會(huì)廢寢忘食。因此濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高成績(jī)的關(guān)鍵。