第一篇：低年級(jí)體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

低年級(jí)體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

【摘要】：興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，興趣往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)。體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證?！?因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，利用愉悅的氣氛來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在體育教學(xué)中，凡是能積極主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)體育的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，身體素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。體育教學(xué)必須從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感人手，使學(xué)生由機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】：健康第一

激發(fā)興趣

快樂(lè)體育 【正文】：

興趣是人類(lèi)認(rèn)知事物和從事各項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)，求新、求異的心理較強(qiáng)，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來(lái)刺激學(xué)生，啟動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)力，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出以目標(biāo)達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，所以我們教師都可以選擇多種不同的內(nèi)容、采取不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)廣闊的空間內(nèi)需要我們教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去去耕耘、去創(chuàng)造，以便我們的課堂更貼近學(xué)生的需要。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法較呆板，課堂氣氛不易調(diào)動(dòng)，原因是學(xué)生對(duì)沒(méi)有興趣的項(xiàng)目被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法激發(fā)練習(xí)積極性。所以良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。在二（1）班的一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣我是這樣導(dǎo)入的，同學(xué)們，請(qǐng)大家來(lái)看看天。孩子們一聽(tīng)這有什么希奇的，一個(gè)個(gè)都仰頭望著天空。我接下來(lái)又說(shuō)，只不過(guò)今天請(qǐng)同學(xué)們用一種特殊的方式來(lái)看。這下強(qiáng)烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，我說(shuō)，你們從胯下看，誰(shuí)能雙手著墊翻過(guò)去，并能看到天，誰(shuí)就是這節(jié)課的英雄。聽(tīng)了我的講述，學(xué)生們躍躍欲試，誰(shuí)也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂(lè)體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

二、融入音樂(lè)，激發(fā)興趣

體育課是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來(lái)鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對(duì)大家說(shuō)，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南?受。這就是讓音樂(lè)走進(jìn)課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè)曲，在體育課結(jié)束部分用音樂(lè)舞蹈的形式來(lái)結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞和提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來(lái)體育課的需要。因此，針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

三、通過(guò)游戲和競(jìng)賽，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)中沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)，反之會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，如果就是利用沙池，學(xué)生排隊(duì)練習(xí)，他們都無(wú)精打采，一副不想玩的樣子。我就想到讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中帶一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問(wèn)學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動(dòng)的呢？”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動(dòng)一會(huì)兒，接著我又說(shuō)：“看誰(shuí)跳的動(dòng)作最好、距離最遠(yuǎn)，誰(shuí)最象小兔子?！边@樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，不覺(jué)得累和討厭。練習(xí)了幾分鐘后，我問(wèn)學(xué)生：你們玩得高興嗎？高興，太高興了！那為什么這么開(kāi)心？有趣啊！對(duì)?。∥覀兊挠螒蚓褪且咏鼘W(xué)生的年齡段，只有這樣學(xué)生才會(huì)喜歡上體育課。另外體育課要不斷的加入新的游戲或是學(xué)生中比較好玩的游戲。這樣學(xué)生在體育課中才會(huì)有樂(lè)趣。

四、師生互動(dòng)，激發(fā)興趣

體育教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動(dòng)。假如教師能參與到學(xué)生的練習(xí)中跟學(xué)生一起練習(xí)。課堂效果會(huì)有明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)生注意力好了，學(xué)生參與練習(xí)的欲望強(qiáng)了；課的氣氛活躍了，學(xué)生都覺(jué)得非常的快樂(lè)。在上二年級(jí)的一節(jié)接力跑練習(xí)課中。第一輪比賽開(kāi)始，學(xué)生很投入，各組學(xué)生都在為自己的隊(duì)員加油，課堂氣氛較為活躍；第二輪比賽中，學(xué)生加油的聲音明顯比第一輪少了很多，比賽結(jié)束，A組兩輪都獲得第四名，學(xué)生都在為失敗而沮喪。我就問(wèn)：“為什么兩輪下來(lái)都沒(méi)拿到好的成績(jī)?！?A組學(xué)生：“我們個(gè)人跑的速度沒(méi)有其他組快。”“那你們要不要老師加入到你們組呢？” A組學(xué)生：“要！”“如果我加入到你們組，那你們就要請(qǐng)一個(gè)人當(dāng)裁判，其他組的同學(xué)，有沒(méi)有意見(jiàn)？”其他組同學(xué)：“沒(méi)有”。

第三輪比賽開(kāi)始了，因?yàn)橛辛死蠋煹募尤?，比賽氣氛比前兩輪更加激烈了，“加油”聲也多了起?lái)。A組獲得第二名。學(xué)生們也都露出了洋洋自得的神情。教師參與練習(xí)的形式可以有很多變化，只要我們不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，多換位思考，站在學(xué)生的角度看課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多適合自己的教學(xué)方法、手段來(lái)幫助我們達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且?guī)熒寄芨惺艿襟w育課堂的趣味。那才是我們體育教師的追求。

五、加強(qiáng)業(yè)務(wù)，不斷創(chuàng)新

要成功的上好一節(jié)體育課，就要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。首先自己就必須要具有過(guò)硬的的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，具有起碼的教學(xué)技巧與技能，具備創(chuàng)新精神和攀登的思想。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會(huì)很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。為此，在體育課上我經(jīng)常融入一些民族競(jìng)技活動(dòng)，比如：拋繡球、板鞋競(jìng)走、倆人三足等項(xiàng)目。學(xué)生們玩得很開(kāi)心，整個(gè)課堂也充滿了生機(jī)。社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng)新，依舊是原來(lái)的知識(shí)和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂(lè)體育真正快樂(lè)起來(lái)。

總之，只有抓住小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，滿足學(xué)生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質(zhì)，也必能達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)，我們的體育課也會(huì)因此而永葆生機(jī)。

第二篇：如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣

《如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣》

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，為了提高識(shí)字教學(xué)的效率，我認(rèn)為主要是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣?？涿兰~斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無(wú)窮的力量，他們會(huì)自覺(jué)地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂(lè)。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期我計(jì)劃從以下幾方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，如：開(kāi)火車(chē)識(shí)字、摘果子游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在教學(xué)人教版一年級(jí)上學(xué)期識(shí)字1時(shí)，我讓學(xué)生自制牌形生字卡片，在課堂中互玩摘果子游戲，邊玩邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰(shuí)摘得果子多誰(shuí)獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用到復(fù)習(xí)課上也非常有效。在教學(xué)人教版一年級(jí)下學(xué)期識(shí)字3時(shí)，采用開(kāi)火車(chē)識(shí)字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說(shuō)一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說(shuō)錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車(chē)就停下來(lái)，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開(kāi)火車(chē)。

2、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以魚(yú)”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

①兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上──碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱──草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上──磨”。②字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨(dú)木橋──生”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。③故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 影子”的“ 影”字時(shí)，把“ 影”字拆成“ 日（太陽(yáng)）京（京京）彡（影子）”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽(yáng)下，地上留下了三撇（影子）。這樣，通過(guò)講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)，是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。因此，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感性和濃厚興趣。比如：電視上動(dòng)畫(huà)片中的說(shuō)話字幕，校園的校訓(xùn)，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；還有新一輪課程改革設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，無(wú)論是常規(guī)活動(dòng)如：晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、節(jié)日慶典等，都可以讓孩子在玩樂(lè)中接觸認(rèn)識(shí)不少漢字。

4、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一、如：認(rèn)識(shí)“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“

十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣: 1,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生別有情趣,創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。2, 貼近生活使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對(duì)他們生活經(jīng)驗(yàn)中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學(xué)生的生活密切相關(guān)的題材。3, 提供爭(zhēng)辯的時(shí)空，使學(xué)生樂(lè)享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的交往方式——爭(zhēng)辯，在這種討論和爭(zhēng)辯中，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了認(rèn)知能力的提高。同時(shí)，還有利于學(xué)生從眾多同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣乃至思維和實(shí)踐方式中獲得種種脾益。在同學(xué)的合作中，情感的互動(dòng)中，思維的碰撞中，完善自我教育的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，逐步積累學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4, 挖掘潛能學(xué)生在自我建構(gòu)中感受進(jìn)步, 給足孩子空間，因?yàn)橄嘈藕⒆拥臐撃?，在思維的跌宕起伏中，在摸爬滾打的真實(shí)經(jīng)歷中，整理了知識(shí)，領(lǐng)悟了方法.

第四篇：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的興趣

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是墨守成規(guī)地根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)方案按部就班地執(zhí)行,相反,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和具體的教學(xué)情境,靈敏、機(jī)智地進(jìn)行教學(xué)。葉瀾教授指出:“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！币虼?新課標(biāo)下的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué),要從小學(xué)生的求知需要出發(fā),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從而獲得知識(shí)、提高能力和增長(zhǎng)智慧。

一、激發(fā)學(xué)生情感,使課堂煥發(fā)生命活力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的索取和掌握,離不開(kāi)教師的“教”,智慧型的教師更會(huì)注重對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)”,而且會(huì)嘗試各類(lèi)可行的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“導(dǎo)”,這樣,教師教給學(xué)生的不僅是課本上的知識(shí),更多的是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,達(dá)到學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語(yǔ)文教師如何運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,這是師者們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

案例:

一位教師針對(duì)課文《守株待兔》為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一堂教學(xué)情境:大屏幕上顯示著農(nóng)夫坐在樹(shù)樁旁等待兔子;隨后,教師建議學(xué)生們作為旁人設(shè)計(jì)一段臺(tái)詞去勸說(shuō)農(nóng)夫。面對(duì)寥寥無(wú)幾的參與者、三兩句的發(fā)言,教師干脆坐在現(xiàn)場(chǎng)的椅子上扮演起了農(nóng)夫,自言自語(yǔ)道:“兔子啊兔子,我等你好幾天了,可怎么就不見(jiàn)你來(lái)撞死呢?”這樣一來(lái),學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),與教師互動(dòng)起來(lái)。以下是一段精彩的勸說(shuō)實(shí)錄:

生:農(nóng)夫啊農(nóng)夫,你田里已長(zhǎng)滿了野草,再不拔除,糧食會(huì)歉收的!

農(nóng)夫(師):沒(méi)關(guān)系,兔肉比米飯好吃得多,營(yíng)養(yǎng)得多,吃上一頓兔肉,可以抵一日之餐。(砸著嘴,似乎在回味)

生:兔子撞死在樹(shù)樁上,是很偶然的,再說(shuō)哪有那么多兔子跑來(lái)撞死呀?

農(nóng)夫(師):我上次不就碰到了嗎?就這樣等下去,總會(huì)有第二只兔子跑來(lái)

撞死的。(坐坐直身子,一副等不到兔子不罷休的樣子)

(生說(shuō)服不了,急得直跺腳,忽然,眼睛一亮—)

生:農(nóng)夫啊,你坐在那兒比樹(shù)樁顯眼得多,野兔還會(huì)看不到嗎?不如到田里拔草去,說(shuō)不定藏在田里的兔子會(huì)受驚嚇而躥出去撞死呢?

農(nóng)夫(師):(一拍腦門(mén))對(duì)呀,我怎么就沒(méi)想到呢?(連忙挽起褲腳,下地拔草)……

農(nóng)夫(師):哎呀,都三個(gè)多月了,我怎么就連個(gè)兔子的影兒都沒(méi)見(jiàn)?

生:世上哪有不勞而獲的事!好在你拔了草,稻子長(zhǎng)得很好,以后不愁沒(méi)得吃了。

農(nóng)夫(師):(十分感激地)小同學(xué),謝謝你!多虧你開(kāi)導(dǎo)我,讓我懂得事理。看來(lái),沒(méi)文化可不行啊!(其余學(xué)生不由自主鼓起掌來(lái))

從以上案例可以看出,教師通過(guò)鮮活的人物表演、角色變化,為學(xué)生們創(chuàng)造了生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生很快地就融入情境,與情境中的主人公真實(shí)地進(jìn)行對(duì)話,教師的課堂教學(xué)目標(biāo)也出色地完成。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文體裁多種多樣,有寓言,有童話故事,有說(shuō)明文;文中也包含了許多美好的人,美好的事,美好的風(fēng)景……教師的“教”與“導(dǎo)”都是高超的技術(shù)活,“教法”、“導(dǎo)法”得當(dāng),學(xué)生們的情感則會(huì)很容易被激發(fā)。學(xué)生們對(duì)英雄人物的崇敬之情,對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情,對(duì)壞人壞事的憎惡之情,等等,都是在教師“教”與“導(dǎo)”的前提下,其內(nèi)在的情感被激發(fā)起來(lái)。可見(jiàn),在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師必須具有一定的教學(xué)智慧,因?yàn)橐獑酒饘W(xué)生對(duì)“美”的向往,需要教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要積極的去開(kāi)發(fā)、利用并進(jìn)行各種創(chuàng)造資源,活躍課堂教學(xué)的氛圍。只有這樣,語(yǔ)文課堂才能充滿活力,讓每個(gè)生命都得到發(fā)展。

二、利用游戲和動(dòng)畫(huà)資源,使課堂充滿色彩

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,新課標(biāo)要求“識(shí)字教學(xué)要與兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。” 而動(dòng)畫(huà)片資源的引入,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的價(jià)值,是存在的,當(dāng)然,我們這里不打算夸張地描述這種價(jià)值,畢竟這是需要相關(guān)科學(xué)化的教育實(shí)驗(yàn)才能得出的結(jié)論。其實(shí),當(dāng)前有部分人在嘗試性地做這方面的探索。譬如,像大型的電視藝術(shù)教學(xué)片《漢字宮》,以文化始祖漢字老人與兩名幼稚兒童貫穿全片,將每個(gè)字以勞動(dòng)人民的生活編排成一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的益智故事,并運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字影視高科技技術(shù),把實(shí)景與二維、三維動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合起來(lái),將呆板乏味的字符變成活靈活現(xiàn)的實(shí)物和相互關(guān)聯(lián)的情節(jié),實(shí)現(xiàn)了漢字的形象化、生活化和趣味化,免除了以往橫、豎、撇、點(diǎn),死記字型筆畫(huà)的傳統(tǒng)識(shí)字之苦,在掌握新字的同時(shí),讓人們愉悅了身心,長(zhǎng)了知識(shí),此乃一舉多得。

從某種意義上來(lái)看,兒童在觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí),也無(wú)形中獲得了識(shí)字的機(jī)會(huì)。

生:老師,我認(rèn)識(shí)“曼”字,它是上中下結(jié)構(gòu),讀“man".師:能告訴老師你是怎么認(rèn)識(shí)的嗎?

生:我是在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)學(xué)會(huì)的,動(dòng)畫(huà)片里有個(gè)卡通人物叫奧特曼。

這種“無(wú)意識(shí)字”的情況,其實(shí)古今皆有。白居易在晚年自述中也曾言六七月時(shí),“乳母弄于屏下,有指?之?字?無(wú)?字示之,白雖口未能言,心卻已默識(shí),后有問(wèn)此二字者,雖百十其試,而指之不差……”。也許,從某種意義上,動(dòng)畫(huà)片也可作為兒童識(shí)字的一條可能性途徑。

總之, 要使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到理想的境界,教須要具有精深的語(yǔ)文功底,厚重的文化涵養(yǎng),豐富的人性關(guān)懷,敏銳的教學(xué)智慧,所以教師要不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自我,不斷地汲取文化的涵養(yǎng),不斷地追求新的教學(xué)理念,不斷地豐富教學(xué)手段和方法,要經(jīng)常進(jìn)行課后反思和教學(xué)反思。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,教師應(yīng)該靈活且機(jī)智地應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維火花,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生淳樸但精妙的發(fā)言,這不僅給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力,同時(shí)也激勵(lì)著教師提升自我的教學(xué)智慧。

第五篇：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

羅悃小學(xué)王周富

用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字１—９的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“１象粉筆，２象鴨子，３象耳朵，４象小旗，５象鉤子，６象口哨，７象銀鋤，８象葫蘆，９象蝌蚪?！币源藖?lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)過(guò)程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生先擺１０個(gè)三角形，然后在下面擺６個(gè)圓形，并向?qū)W生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。教師問(wèn)：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請(qǐng)你們用手指畫(huà)一畫(huà)，同桌互相檢查一下，看看畫(huà)得對(duì)不對(duì)？再畫(huà)出三角形比圓多的部分。”接著問(wèn)：“同樣多的有幾個(gè)？三角形比圓多幾個(gè)？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時(shí)，可讓學(xué)生做“爭(zhēng)當(dāng)模范營(yíng)業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購(gòu)買(mǎi)的物品的價(jià)格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢(qián)，并寫(xiě)在練習(xí)本上，五次后評(píng)出模范營(yíng)業(yè)員，這樣促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)。

采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中注意力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確回答的問(wèn)題加以肯定，對(duì)不懂回答問(wèn)題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

采用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)興趣。低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過(guò)講故事、設(shè)問(wèn)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問(wèn)、練習(xí)形式多樣化??等方法，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。