第一篇：關(guān)于2009年全市中小學(xué)有效教學(xué)論文

關(guān)于2009年全市中小學(xué)有效教學(xué)論文

評(píng)比結(jié)果的通報(bào)

各學(xué)校：

我市2009年中小學(xué)有效教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)已結(jié)束，本次活動(dòng)共收到論文256篇，經(jīng)評(píng)審，評(píng)出一等獎(jiǎng)55篇、二等獎(jiǎng)82篇、三等獎(jiǎng)85篇，現(xiàn)將評(píng)比結(jié)果通報(bào)如下：

一 等 獎(jiǎng)

中學(xué)語(yǔ)文

李玉梅 符貴玲 廖月清 陳鳳珍 鐘金華 羅 忠 李海根 王瓊梨 吳慧玲 王琴 一 中 五 中 一 中 二 中 二 中 二 中 五 中 一 中 一 中 二 中

作文有效教學(xué)的探索——作文課堂實(shí)錄及反思 “活”得精彩

精心設(shè)疑，巧設(shè)提問(wèn)——談?wù)Z文課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 點(diǎn)燃學(xué)生激情 成就課堂教學(xué) “讀書(shū)”是語(yǔ)文有效教學(xué)的關(guān)鍵 別讓“問(wèn)”遠(yuǎn)離學(xué)生

語(yǔ)文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)與效果反思 獨(dú)立品評(píng)讓個(gè)性張揚(yáng) 讓啞巴語(yǔ)文變成響亮語(yǔ)文

中學(xué)數(shù)學(xué)

蘇麗花 陳銀界 梁增美 朱孟海 朱孟海 鐘 海 符桂邦 羅周兆 海頭中學(xué) 五 中 新州中學(xué) 新州中學(xué) 新州中學(xué) 海頭中學(xué) 五 中 海頭中學(xué)

實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性例析 數(shù)學(xué)歸納法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力之我見(jiàn) 探究農(nóng)村中學(xué)有效數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì) 淺談農(nóng)村中學(xué)有效課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是當(dāng)務(wù)之急 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng) 淺談“反證法”在解初中數(shù)學(xué)問(wèn)題中的應(yīng)用

第10頁(yè)，共10頁(yè) 趙志興 一 中 王 輝 五 中

中學(xué)英語(yǔ)

陳 燕 五 中 林海群 五 中 吳永花 市三中 黎 芬 二 中 許卓邦 排浦中學(xué)莫波恩 二 中 符春燕 一 中

中學(xué)物理

戴鴻惠 二 中 羊艷妹 二 中 鄭培生 一 中 李德春 王五中學(xué)中學(xué)化學(xué)

李新芳 一 中

中學(xué)生物

許美萍 一 中 許英華 三 中

中學(xué)歷史

薛正夫 一 中 符永堅(jiān) 新州中學(xué)中學(xué)政治

吳興關(guān) 五 中 黃 亮 一 中 楊春雪 二 中 張文玉 一 中

高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)片段簡(jiǎn)析 創(chuàng)設(shè)有效情境 實(shí)施有效課堂

誘人的小游戲

英語(yǔ)課堂有效教學(xué)初探

關(guān)于創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂的教學(xué)法情境的策略研究

英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的誤區(qū)與對(duì)策

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 淺談如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 讓英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練課激情飛揚(yáng)

充分利用教材例題 提高例題講析效率 談?wù)勎锢碛行Ы虒W(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)及效果反思 讓學(xué)生把個(gè)人見(jiàn)解說(shuō)出來(lái) 如何激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

高中化學(xué)有效教學(xué)之動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)策略

對(duì)高中生物課堂有效教學(xué)的初步探索 談?wù)勆镎n堂中的探究性教學(xué)

歷史課堂有效教學(xué)的三種策略 農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及有效對(duì)策

在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中運(yùn)用比較法 例談思想政治課教學(xué)的有效設(shè)問(wèn) 新課改下如何讓思想品德課活躍起來(lái) 感悟有效教學(xué) 提升課堂效益

第10頁(yè)，共 10頁(yè)

中學(xué)美術(shù)

蘇鴻吉 白馬井中學(xué)

中學(xué)音樂(lè)

吳程藝 一 中 陳 濤 一 中

中學(xué)信息

付 娟 一 中 鄧劉金 南豐職中 吳海霞 白馬井中學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文

羅 珊 那大一小 鐘珍娥 那大一小 符卓先 那大實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳月美 光村中心校 李杰彬 木棠中心校 郭啟娜 那大六小 許俊才 那大八小 李海峰 那大一小

小學(xué)數(shù)學(xué)

周月梅 那大九小 符啟蘭 那大中心校 吳小龍 那大六小

中學(xué)語(yǔ)文

孫秀珍 二 中 李善傳 新州中學(xué) 李海根 五 中 韋玉麗 蘭洋職中

論充滿激情的美術(shù)課堂教學(xué)

師生互換角色 提高音樂(lè)教學(xué) 談高中音樂(lè)課的有效教學(xué)評(píng)價(jià)

提高信息技術(shù)有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議

淺談改變農(nóng)村中小學(xué)生遠(yuǎn)程教育資源利用現(xiàn)狀的對(duì)策農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)中的德育

整合生活資源提高閱讀教學(xué)實(shí)效 輕松輕松來(lái)識(shí)字，快快樂(lè)樂(lè)把書(shū)讀

淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師提問(wèn)的有效性 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

淺談新課標(biāo)下提高小學(xué)生習(xí)作水平的方法 激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效渠道 如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)

淺談方言思維對(duì)習(xí)作教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)策略

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng) 授之以魚(yú)不如授之以漁

談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

二 等 獎(jiǎng)

生本，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)光彩 讓課堂充滿活力 如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生 初中語(yǔ)文有效教學(xué)初探

第10頁(yè)，共 10頁(yè)

李月燕 五 中 李 琪 一 中 孫 嫦 新州中學(xué) 符李霞 新州中學(xué) 韋玉麗 蘭洋職中 黎小玫 一 中 黃文娟 五 中 寇冰梅 一 中 王永和 二 中 柳 斌 海頭中學(xué) 王 波 五 中

黃煥輝 蘭洋職中 王?？?二 中 符繼裘 五 中 黃有蕾 海頭中學(xué) 林 燕 二 中 郭 強(qiáng) 二 中 王蘭梅 五 中 阮瓊瑜 一 中 李壯封 五 中 許 佩 五 中 肖 宇 五 中 周志圣 二 中 吳俊強(qiáng) 五 中 王 松 海頭中學(xué) 吳 達(dá) 五 中

麥黃玲 二 中

初中語(yǔ)文有效教學(xué)之我見(jiàn)

淺談農(nóng)村中學(xué)生作文態(tài)度異常及調(diào)控 淺談初中學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 模仿——提高寫作能力的有效方法 培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

磨刀不誤砍柴工——淺談?wù)Z文課前預(yù)習(xí)的必要性

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究 讓學(xué)生的閱讀有效地動(dòng)起來(lái) 關(guān)注學(xué)生 愉快教學(xué)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探討

淺談數(shù)學(xué)有效課堂 教學(xué)之__如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中的變式教學(xué)與之四個(gè)結(jié)合 淺談在課堂中使用電教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性 淺談?dòng)行?shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育 抓住課堂，促進(jìn)有效課堂教學(xué)發(fā)展 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣 小談中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的“減”與“增” 議初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略 高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)的實(shí)踐與思考 本人思想服務(wù)教學(xué)的積極效果

數(shù)學(xué)有效教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣淺談新課標(biāo)下英語(yǔ)課堂如何有效教學(xué)

第10頁(yè)，共 10頁(yè) 中學(xué)數(shù)學(xué)

中學(xué)英語(yǔ)符 珍 五中 吳體菊 五中 劉麗丹 五中 林 慧 五中 鐘江娜 蘭洋職中 蒲維寧 五中 羅桂杏 一中 陳 菲 二中 賴明慧 五中

王 梅 新州中學(xué) 李 娟 新州中學(xué) 劉秀玲 五 中 陳守金 一 中 戴鴻惠 二 中 李文豪 新州中學(xué)

鐘贊良 海頭中學(xué) 符秋麗 五 中

符善芳 五 中 林天賀 五 中

許俊杰 五 中 文 誠(chéng) 新州中學(xué)

王 邁 海頭中學(xué) 陳學(xué)秀 一 中 吳可清 一 中 吳壯艷 五 中

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效 再談初一英語(yǔ)有效教學(xué)—趣味教學(xué) 中學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué) 滲透多學(xué)科教育的英語(yǔ)教學(xué) 構(gòu)建新型英語(yǔ)教學(xué)方式的幾點(diǎn)思考 淺談如何把握好初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門 淺談高中英語(yǔ)有效作業(yè)的布置 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用初探 探究初中英語(yǔ)有效教學(xué)的方法—趣味教學(xué)

開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)有效教學(xué) 如何讓物理課堂充滿生機(jī)與活動(dòng)

淺談初中物理課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用 談如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

如何使學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的興趣—有效學(xué)習(xí)物理之我見(jiàn)

新課程理念下高中物理有效教學(xué)的策略

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的有效途徑 淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

運(yùn)用情感因素提高教學(xué)有效性 淺談初中生物的有效教學(xué)方法

初中地理如何進(jìn)行有效教學(xué)

高中地理新課程有效教學(xué)的思考與策略

初中歷史課堂有效教學(xué)初探

說(shuō)信息技術(shù)與高中歷史課堂教學(xué)整合在實(shí)踐應(yīng)用中的誤區(qū)談中學(xué)歷史教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 如何加強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)

第10頁(yè)，共 10頁(yè) 中學(xué)物理中學(xué)化學(xué)中學(xué)生物中學(xué)地理中學(xué)歷史 中學(xué)政治

王 卓 薛平孫笑花 黎 忠 薛平二 中 新州中學(xué) 二 中 五 中 新州中學(xué)

概念教學(xué)：提升政治課教學(xué)的有效性 也探高中政治有效課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì) 讓有效教學(xué)煥發(fā)出生命力

注重有效教學(xué) 讓思想品德課煥發(fā)生命活力

新課程背景下農(nóng)村高中政治課教學(xué)面臨的困境和思考

中學(xué)美術(shù)

劉學(xué)麗 五 中

美術(shù)課堂有效教學(xué)藝術(shù)的再現(xiàn)

中學(xué)音樂(lè)

何國(guó)康 史麗坪 五 中 一 中

讓流行音樂(lè)服務(wù)于課堂教學(xué) 使我們的聲樂(lè)特長(zhǎng)生“活”地歌唱

中學(xué)體育

王德良 五 中

體育課堂有效教學(xué)

中學(xué)信息

符榮邦 董 良 吳彩瓊 五 中 五 中 五 中

在教學(xué)中合理的利用信息技術(shù) 信息技術(shù)有效教學(xué)反思 談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文

李志華 王青萍 陳俊麗 陳 嬈 陳廣蓮 薛愛(ài)雅 黃麗麗 吳月美 陳一芬 那大二小 那大二小

農(nóng)墾那大機(jī)械廠小學(xué) 那大二小 那大中心校 那大中心校 那大三小 光村中心校 那大六小

談新課程觀念下小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué) 淺談?wù)Z文教學(xué)中的讀寫結(jié)合 重視細(xì)化課堂的教學(xué)

淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性 把課堂還給學(xué)生

淺談學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué) 放飛思維 鞏固生字

第10頁(yè)，共10頁(yè) 小學(xué)數(shù)學(xué)

徐裕祥 黎上州 羊朱遠(yuǎn) 許 賢 符秀青

小學(xué)信息

羊業(yè)動(dòng)

中學(xué)語(yǔ)文

陳 明 王永和 羅運(yùn)明 鄧運(yùn)虎 薛壯漠 楊 楠 王其良 劉春梅 丁悅?cè)?李玉梅 王 波 王永和 符 燦 劉健虎 李炳辰 周忠蓮 何尚培 黎 華 羊科才 施中喜

那大一小 木棠中心校 木棠韓屋小學(xué) 木棠中心校 那大十小

那大六小

海頭中學(xué) 二 中 蘭洋職中 海頭中學(xué) 五 中 五 中 五 中 五 中 五 中 一 中 五 中 二 中 二 中 海頭中學(xué) 海頭中學(xué) 五 中 五 中 進(jìn)修學(xué)校 五 中 五 中

如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)燃起創(chuàng)新之火

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的有效策略 談數(shù)學(xué)教學(xué)如何接近生活

挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的研究與實(shí)現(xiàn)

等 獎(jiǎng)

談?wù)剬W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)

記敘文寫作指導(dǎo) 怎樣寫人之——人物外貌描寫談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略 淺論語(yǔ)文組常規(guī)管理的構(gòu)建 在教學(xué)環(huán)節(jié)中提高語(yǔ)文課堂的有效性 步步為營(yíng)，建構(gòu)有效閱讀教學(xué) 給語(yǔ)文課堂來(lái)點(diǎn)幽默

淺談如何激發(fā)初中生對(duì)閱讀的興趣 語(yǔ)文課堂有效教學(xué)之我見(jiàn) 活動(dòng)作文——作文教法的新探 淺談?wù)Z文教學(xué)中德育 詞語(yǔ)分析 詩(shī)歌鑒賞方法之四 讓美育在古詩(shī)的沃土上閃光 中學(xué)生作文提高之我見(jiàn) 語(yǔ)文有效教學(xué)策略之我見(jiàn) 為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性 淺談《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)教育 限時(shí)作文能力培養(yǎng)的嘗試 談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)的調(diào)控

淺談啟發(fā)式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

第10頁(yè)，共 10頁(yè)

三 中學(xué)數(shù)學(xué)

吳林青 五 中 陳虎開(kāi) 海頭中學(xué) 吳華堅(jiān) 五 中 蘇學(xué)榮 五 中 許紅霞 白馬井中學(xué) 薛業(yè)精 五 中 符桂邦 五 中 王所科 五 中 黃萬(wàn)鴻 排浦中學(xué) 胡玉環(huán) 二 中

中學(xué)英語(yǔ)

卓美荃 二 中 古建強(qiáng) 蘭洋職中 劉生明 一 中 余炳忠 海頭中學(xué) 唐怡樂(lè) 一 中 楊雪峰 五 中 吳春蘭 五 中 鄭麗華 一 中 馮步榮 五 中 吳 娟 五 中 韓 敏 五 中 鐘婷婷 一 中

中學(xué)物理

周定明 新州中學(xué) 李 娟 新州中學(xué) 葉霞檜 五 中 王承業(yè) 二 中 陳巧嬋 二 中

新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)與生活教學(xué) 提高學(xué)習(xí)有效性的策略 談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂有效教學(xué) 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主探索 談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法 談?wù)勅绾翁岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

淺談數(shù)學(xué)有效教學(xué)及新課程下如何進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)培養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 促進(jìn)高中英語(yǔ)的有效教學(xué) 淺談如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)效率 學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位 英語(yǔ)課堂教學(xué)激趣之我見(jiàn)

英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略的運(yùn)用和思考 初中英語(yǔ)作業(yè)有效布置和評(píng)價(jià) 淺談七年級(jí)英語(yǔ)入門教學(xué)

“多媒體教學(xué)”在高中英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用 初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)之反思 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂的有效教學(xué) 英語(yǔ)課堂有效教學(xué)探究 潛移轉(zhuǎn)化，傾注關(guān)心

淺析實(shí)驗(yàn)課的有效教學(xué) 談?wù)勚袑W(xué)物理教學(xué)的藝術(shù) 淺談物理課堂中的有效教學(xué) 論新課程高中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 物理教學(xué)：畏理？霧里？悟理！

第10頁(yè)，共 10頁(yè)

中學(xué)化學(xué)

鐘瓊霖 白馬井中學(xué) 陳海蓮 新州中學(xué)

中學(xué)生物

吳紹強(qiáng) 五 中 嚴(yán)建燕 五 中 李瓊蘭 新州中學(xué)

中學(xué)地理

牛麗瓊 五 中 朱 亮 新州中學(xué)

中學(xué)歷史

王玉萍 一 中 黃美林 一 中 金井泉 三 中 符文霞 三 中

中學(xué)政治

黃彩云 五 中 胡成國(guó) 五 中 朱林茂 五 中 王 昌 五 中

中學(xué)美術(shù)

李海一 新州中學(xué) 陳藝壇 五 中

中學(xué)音樂(lè)

史麗坪 一 中

中學(xué)體育

謝養(yǎng)志 新州中學(xué)

淺談信息技術(shù)在化學(xué)有效教學(xué)中的應(yīng)用初探 建構(gòu)有效化學(xué)課堂

初中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)中觀察能力培養(yǎng) 淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談新課改背景下高中生物課堂有效教學(xué)的策略如何加強(qiáng)地圖教學(xué)

淺談農(nóng)村中學(xué)地理有效教學(xué)的實(shí)踐與探索

從歷史教學(xué)中領(lǐng)略古人的治國(guó)智慧 淺淡新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“新教材、新教法” 造就學(xué)生的成功感 提高歷史課堂教學(xué)的有效性 淺淡信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

淺談思想品德有效教學(xué)幾點(diǎn)策略 教師人格魅力的發(fā)揮 在課堂的突發(fā)事件中培養(yǎng)品德 中學(xué)生道德品質(zhì)的有效教育

在書(shū)法教學(xué)中之所想到的 我所理解的美術(shù)探究

高中歌唱模塊課堂的有效教學(xué)

淺談體育有效教學(xué)

第10頁(yè)，共 10頁(yè)

中學(xué)信息

吳勇照 符海霞 五 中 五 中

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文

李 麗 蔡楓華 李 嬌 陳恒珊 朱墨墨 萬(wàn)桂云 張慶柳 李華娟 王圣燕 李 麗 那大中心校 那大十小 那大中心校 大成中心校 那大一小 那大中心校 那大十小 那大十小 那大一小 那大三小

啟蒙教育中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 淺談?wù)n堂中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性 淺談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng) 培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣方法初探 談?wù)劇兑恢曜隙∠恪返慕虒W(xué) 拼音教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

讓課堂也成了孩子們的樂(lè)園 小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)之我見(jiàn) 我這樣教學(xué)生學(xué)古詩(shī)

小學(xué)數(shù)學(xué)

吳可偉 葉凌秀 劉建平陳秀群 黃源順 木棠高堂小學(xué) 和慶中心校

農(nóng)墾那大機(jī)械廠小學(xué) 那大茶山小學(xué) 那大八小

課改下的數(shù)學(xué)魅力課堂教學(xué) 談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué) 如何展開(kāi)課堂教學(xué) 關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)生活應(yīng)用 讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課

小學(xué)英語(yǔ)

黃潔玲 農(nóng)墾那大機(jī)械廠小學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)

黎恒多 那大實(shí)驗(yàn)小學(xué)

淺談美術(shù)課堂有效教學(xué)的做法和體會(huì)

小學(xué)信息

黃金柳 木棠高堂小學(xué)

如何建立和落實(shí)有效的教學(xué)常規(guī)管理制度

儋州市教育局教研室 二00九年十二月十五日

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第二篇：淺談中小學(xué)文言文教學(xué)有效銜接論文

淺談中小學(xué)文言文教學(xué)有效銜接

【內(nèi)容摘要】文言文有著華美的語(yǔ)句，古樸而富有韻味，是中華文化的結(jié)晶，文言文的學(xué)習(xí)是中華優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而做好中小學(xué)文言文教學(xué)的銜接是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。中學(xué)文言文的學(xué)習(xí)是在小學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，他們之間的在教學(xué)上既是延續(xù)又是創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】銜接 理解 興趣 明確目標(biāo)

如果說(shuō)古代文學(xué)是一件華麗的衣服的話，那么流傳久遠(yuǎn)的古文則是那衣服上閃耀的裝飾。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文言文總是那么古香古色、純樸典雅，古樸而富有韻味。學(xué)習(xí)古文，有助于培養(yǎng)學(xué)生潛在的氣質(zhì)，培養(yǎng)高雅而脫俗的審美觀。而中學(xué)文言文教學(xué)卻是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)文言文的難度也隨之增加，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)古文方面感覺(jué)非常吃力，面對(duì)一篇篇生澀難懂的古文，許多學(xué)生感覺(jué)壓力非常大，提不起學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)地位如此重要的古文，本文就簡(jiǎn)單的探討一下在日常的教學(xué)工作中如何完成老師的教與學(xué)生的學(xué)的完美對(duì)接。

總所周知，教古文學(xué)古文，應(yīng)該以讀為主。這當(dāng)然是對(duì)的，但是，應(yīng)該怎么讀，應(yīng)該怎么教學(xué)生讀，學(xué)生又如何去體會(huì)理解，這便是重中之重了。在教學(xué)之前，我們又應(yīng)先做哪些準(zhǔn)備工作呢？

在小學(xué)五年級(jí)我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇古文（梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”），全文非常簡(jiǎn)潔明了，對(duì)于小學(xué)生剛開(kāi)始接觸文言文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常適合的，難易度適中。而我們通常剛開(kāi)始學(xué)習(xí)古文時(shí)主要從讀（包括讀音，停頓，語(yǔ)氣...），翻譯，理解，背誦...等幾個(gè)方面展開(kāi)的。這對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)文言文來(lái)說(shuō)是教學(xué)方法合適的。在小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)的文言文都比較簡(jiǎn)練，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度是有，但在老師的幫助與指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)探索還是很容易實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)壓力不是很大。

隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，古文學(xué)習(xí)變得越來(lái)越難，中學(xué)文言文教學(xué)被調(diào)侃成“死于章句，廢于清議”，學(xué)生通常在學(xué)習(xí)古文是都感覺(jué)非常吃力，許多同學(xué)學(xué)習(xí)古文只是在會(huì)背誦的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，對(duì)于字詞句篇的學(xué)習(xí)理解很表面，完全沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也是中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的一大障礙。所以說(shuō)注重中小學(xué)文言文學(xué)習(xí)的有效銜接顯得尤為重要。

對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為，在教學(xué)生讀古文之前，教師應(yīng)對(duì)教材有深入了解，至少應(yīng)做到以下三點(diǎn)：首先，應(yīng)了解寫作背景及目的。其次，這古文是要會(huì)成誦的（小學(xué)古詩(shī)文一般都不長(zhǎng)，如人教版六年級(jí)的《楊氏之子》和《兩小兒

辯日》。都是百字左右的。）第三，要有古樸而切合的朗讀方式。古文之所以有著與現(xiàn)代文截然不同的魅力，就在于它的表現(xiàn)方式，其表現(xiàn)方式看似因?yàn)槲淖值倪\(yùn)用方法使然，其實(shí)卻是朗讀的方式的迥異造成的。如果一個(gè)教師，有著深厚的古文功底，那么，哪怕他的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，哪怕他沒(méi)有多少教學(xué)技巧，哪怕他的發(fā)音是帶著濃濃的地方腔的，但是他讀出來(lái)的“古韻”卻是明顯不同于別人的——這就是特點(diǎn)，一個(gè)必需歷經(jīng)時(shí)間煉就的最能體現(xiàn)古文魅力的良好特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)的準(zhǔn)備是三者之中最難的，但是，相信我們的老師當(dāng)然不在話下。有了這以上三點(diǎn)之后，我們便可以做到胸有成竹了。

而對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)古文來(lái)說(shuō)上述的方法顯得有些不太完全實(shí)用了。中學(xué)文言文教學(xué)的低效情形大抵被歸結(jié)為“死于章句，廢于清議”，“死于章句”是指文言文字詞句知識(shí)教學(xué)方法太死，教師往往采取切雞丁式的授受教學(xué)方式，不符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味；“廢于清議”是指那種拋卻文言文語(yǔ)言文字本身，毫無(wú)節(jié)制的任意拓展，大談文言文文意和文章思想的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文所得的是空手而返。針對(duì)中學(xué)文言文課堂中大面積存在的“文和言”割裂教學(xué)現(xiàn)象，我們認(rèn)為在“文字、文句、文體和文意的融合”下構(gòu)建靈動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在“文字、文句、文體和文意的融合”情境下構(gòu)建探究活動(dòng)型課堂是指在文言文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，把文字、文句、文體和文意看作一個(gè)整體系統(tǒng)，采取以一馭多或者以多通一的方式，創(chuàng)設(shè)更適于學(xué)生整體和分解認(rèn)知，更便于激活學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣的情境，把文言文“文和言”割裂的授受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)模式下，文和言互為帶動(dòng)，互為促進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和探究過(guò)程。

我們對(duì)于中小學(xué)文言文的學(xué)習(xí)既要弄清楚他們之間的區(qū)別又要了解他們的聯(lián)系。在相同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去尋找不同之處，從而在借鑒的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。那么就需要我們從以下幾個(gè)方面著手。

一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。

中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)是不同的，學(xué)習(xí)要求也各不一樣。在學(xué)習(xí)中學(xué)文言文之前教師應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)1-6年級(jí)文言文學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)是什么，其次就是認(rèn)真解讀中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)是什么，在此基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系與不同之處，在聯(lián)系的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了小學(xué)課文的基礎(chǔ)上去理解中學(xué)所學(xué)的文言文，這樣有助于學(xué)生更好地去理解。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上的銜接

良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是中小學(xué)文言文銜接教學(xué)的關(guān)鍵性一環(huán)。小學(xué)里，教師講得多，喂得多，到了中學(xué)，則要慢慢地過(guò)渡到自己學(xué)。所以教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。首先需要教會(huì)他們使用一些工具，養(yǎng)成在閱讀

中盡可能地自己掃除文字障礙的習(xí)慣；其次，要讓學(xué)生明白文言文的學(xué)習(xí)別無(wú)捷徑可走，主要是通過(guò)反復(fù)朗讀，在朗讀中“其義自現(xiàn)”，要養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣；再次，教給他們理解的方法，讀的時(shí)候一字一句地讀，但是理解的時(shí)候不必一字一句地理解，利用古今漢語(yǔ)相通的原理，養(yǎng)成用跳讀、猜讀的方法來(lái)理解文本意思的習(xí)慣；還可以教他們根據(jù)記憶規(guī)律有效背誦，抵制遺忘，養(yǎng)成積累名言佳句的習(xí)慣等等。對(duì)教師而言，不只是授業(yè)解惑，而且要教給學(xué)生開(kāi)鎖的鑰匙，讓他們自己去打開(kāi)緊鎖的大門。而學(xué)習(xí)習(xí)慣就是把鑰匙，是打好文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)好文言文的保證。

三、研究教材,明確內(nèi)容上的銜接

小學(xué)低年級(jí)課文貼近兒童生活,充分考慮兒童經(jīng)驗(yàn)和想象,課文類型以童話、寓言、詩(shī)歌、故事為主;小學(xué) 中年級(jí)課文題材、體裁、風(fēng)格多樣,并有一定數(shù)量的科普作品;特別是文言古詩(shī)文，小學(xué)多是一些絕句，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生易誦易記，而且小學(xué)文言古詩(shī)也往往以記憶為主，多強(qiáng)調(diào)背誦默寫這一工具性。初中課文古代詩(shī)詞和文言文占30%左右,精讀課文和略讀課文各占50 %。且中學(xué)對(duì)文言古詩(shī)文的學(xué)習(xí)在背誦默寫的要求上提出了品讀賞析的更高要求。教學(xué)要求的提高要求教師應(yīng)從宏觀角度入手，及時(shí)思考各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn),并體現(xiàn)在自己的教學(xué)中,設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)及繁,由淺入深,由扶到放,符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律的教案。

四、學(xué)習(xí)興趣的銜接

小學(xué)生機(jī)械識(shí)記能力較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡別人表?yè)P(yáng)，但理解能力較差，注意力不持久，自制力較差。無(wú)論管理上，還是學(xué)習(xí)上基本依靠老師。小學(xué)由于科目少，而且每節(jié)課的授課內(nèi)容也較中學(xué)少，所以課外課內(nèi)的時(shí)間較充裕，教學(xué)方法上多數(shù)采用講解法、談話法，高年級(jí)有時(shí)采用討論法、探究法。所以小學(xué)文言文大多是學(xué)生喜愛(ài)的故事類文章，這有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而中學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文上的難度明顯加大，趣味性也大大降低。同時(shí)學(xué)生到了初中后，興趣愛(ài)好從小學(xué)的廣泛慢慢變得狹窄起來(lái)，對(duì)于一些事物的興趣也慢慢變低，少了小學(xué)時(shí)的那么多好奇心，學(xué)習(xí)興趣也隨之影響。這個(gè)時(shí)候教師的引導(dǎo)與幫助就至關(guān)重要，教師要試著去增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方法?？傊?，從小學(xué)生變成中學(xué)生, 教學(xué)上就必須注意銜接。如果忽視了，這諸多因素都可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)吃力, 難以適應(yīng), 隨著教學(xué)難度的加大以及失敗次數(shù)的增加, 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣將會(huì)減退,甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，積重難返, 從而造成大批學(xué)生的“ 分化”與“ 滑坡”。嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。因此,重視中小學(xué)文言古詩(shī)文的銜接，使小學(xué)語(yǔ)文向初中語(yǔ)文自然地延伸、過(guò)渡,防止兩級(jí)分化,是大面積提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

第三篇：有效教學(xué)論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)有效教學(xué)

有效教學(xué)是以人的全面發(fā)展為教育目的，全面發(fā)展教育是有效教學(xué)的依據(jù)。人的全面發(fā)展只有落實(shí)各方面素質(zhì)的全面提高上，才有真正意義的全面發(fā)展。著眼有效教學(xué)工程，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)在我就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)好有效教學(xué)談幾點(diǎn)自己的粗淺看法，供大家參考。

一、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為眼點(diǎn)，以改革教學(xué)過(guò)程和教學(xué)體系。明確語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是有效教學(xué)。

有效教學(xué)的目標(biāo)是全面的，而不是片面的；是綜合的，而不是單一的，這就是“九義”大綱指出的：“促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)服務(wù)于有效教學(xué)的大工程，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為基本的著眼點(diǎn)。而要達(dá)到這一目標(biāo)，必須用改革的觀點(diǎn)，改革的行動(dòng)，去克服教學(xué)過(guò)程中的毛病，去建立嶄新的教學(xué)體系。這就需要處理好教書(shū)與育人、教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外三個(gè)關(guān)系。

1、克服重教書(shū)、輕育人的片面性，樹(shù)立正確的育人觀，做到“教書(shū)又教人”。為此，應(yīng)注意研究和運(yùn)用“情知教育”等理論。這是說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材和知識(shí)因素、能力因素、情感因素、既注意傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，又注意滲透思想教育，把認(rèn)知性學(xué)習(xí)和情感性學(xué)習(xí)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)明確自己的角色是：知識(shí)的傳授者，能力的培養(yǎng)者，情感的熏陶者。一定要轉(zhuǎn)變只管教、不管育人的單純的教學(xué)觀念。

2、克服重教師、輕學(xué)生的片面性，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，做到“教與學(xué)統(tǒng)一”?？朔亟處?、輕學(xué)生的片面性，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，做到“教與學(xué)統(tǒng)一”，應(yīng)注意研究和運(yùn)用“愉快教育”等理論。這是說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要尊重孩子的人格，尊重孩子的情感，尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子的智慧潛能，突出學(xué)生的積極參與性，把充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，力求讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，有所進(jìn)展。

3、克服重課內(nèi)、輕課外的片面性，樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀，做到“課內(nèi)外結(jié)合”?？朔卣n內(nèi)、輕課外的片面性，樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀，做到“課內(nèi)外結(jié)合”，應(yīng)注意研究和運(yùn)用“大語(yǔ)文教育觀”等理論。這是說(shuō)，教學(xué)不能把兒童關(guān)閉在教室里，局限在教科書(shū)上，對(duì)學(xué)生課堂之外的活動(dòng)和社會(huì)交往不聞不問(wèn)；而是以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，建立一種整體性的、開(kāi)放型的語(yǔ)文教學(xué)新體系，以使學(xué)生接受全面的、能動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

二、以加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練為著力點(diǎn)，切實(shí)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。

“九義”大綱指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主。”素質(zhì)教育工程賦予小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，主要是通過(guò)課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn)和完成的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，要以改革課堂教學(xué)為突破口，努力改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。要把“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)原則，按照小語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，再具體化為“以語(yǔ)言訓(xùn)練為主，以學(xué)生實(shí)踐為主，以指導(dǎo)讀書(shū)為主”。

1、語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，要始終以語(yǔ)言訓(xùn)練為主。這是說(shuō)，小語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，從整體看包含思想素質(zhì)的培養(yǎng)、語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)這三個(gè)部分；從它自身的基本任務(wù)來(lái)看，則主要是語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小語(yǔ)教學(xué)要始終把握住語(yǔ)言文字訓(xùn)練這條主線，在訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思維訓(xùn)練，滲透思想教育。為此，要注意克服小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的三個(gè)偏向：（1）把語(yǔ)文課上成思想品德教育課；（2）把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文知識(shí)講授課；（3）把語(yǔ)文課上成科學(xué)常識(shí)介紹課?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的生命所在。離開(kāi)了語(yǔ)文訓(xùn)練，僅僅以讀懂課文內(nèi)容為目標(biāo)，那語(yǔ)文課就不叫語(yǔ)文課，而叫思想品德課、常識(shí)課、歷史課、故事課或別的什么課了。

2、語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，要始終以學(xué)生實(shí)踐為主。這是說(shuō)，要變教師的單向活動(dòng)為師生的雙向活動(dòng)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師必須確立這樣的觀念：“教師不再是只傳授知識(shí)的?嚴(yán)師?，不是只顧眼前現(xiàn)實(shí)利益的?靈師?，而是立足于造成一種有利于學(xué)習(xí)氣氛的?促進(jìn)者??！毙W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，最終是為了轉(zhuǎn)化學(xué)生的自學(xué)能力。應(yīng)注意的是：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實(shí)踐為主，并不意味著要削弱教師的作用，而恰恰是對(duì)教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用提出了更高的要求。

3、語(yǔ)文教學(xué)的方法，要始終以指導(dǎo)讀書(shū)為主。用“九義”小語(yǔ)大綱作個(gè)注釋，即“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練?！彼裕仨氀芯亢椭笇?dǎo)學(xué)生讀書(shū)。說(shuō)具體點(diǎn)，就是如何加強(qiáng)朗讀和默讀訓(xùn)練，在這樣的前提和教學(xué)思想指導(dǎo)下，去選擇、運(yùn)用與讀書(shū)相關(guān)的講解、提問(wèn)、議論、演示、練習(xí)等教學(xué)方法。這就是我們說(shuō)的：從讀中學(xué)讀。如果從作文教學(xué)來(lái)看，那就是要注意與閱讀教學(xué)密切結(jié)合，從讀中學(xué)寫。為此，要走出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的誤區(qū)：答問(wèn)多，讀書(shū)少；聽(tīng)得多，練得少……應(yīng)讓讀書(shū)進(jìn)課堂，讓練習(xí)進(jìn)課堂。

以上關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)有效教學(xué)”的幾點(diǎn)看法，是我在多年語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)閱讀語(yǔ)文教學(xué)參考資料以及關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)研究的報(bào)刊、雜志等資料，并結(jié)合自己在語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中的一些實(shí)際狀況總結(jié)出來(lái)的一些體會(huì)，很不成熟。不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

第四篇：有效教學(xué)論文

有效教學(xué)，讓課堂“活”起來(lái)

“課堂是什么地方”經(jīng)常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，有人說(shuō)：“是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方”、亦或是“師生成長(zhǎng)的地方”。顯然這些還不足已滿足《新課標(biāo)》的理念和精神。我心中所理想的課堂是個(gè)大的儲(chǔ)備場(chǎng)，像座火山，等待著隨時(shí)激發(fā)每位孩子的潛力。很有幸在學(xué)校組織的課改活動(dòng)中，閱讀了韓立福博士所著的《有效教學(xué)法》，內(nèi)心被這新鮮的課改所震撼，想到我們初為人師時(shí)的夢(mèng)想，是為了培養(yǎng)有著鮮活“生命力”的學(xué)生，讓課堂成為真正讓學(xué)生發(fā)展的天地，所以決心已定，課改必行！

如何實(shí)現(xiàn)這一理想化的課堂，首要解決的是“各類人”的觀念問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)已深入人心，如果貿(mào)然進(jìn)行大張旗鼓的改革，勢(shì)必會(huì)適得其反，雖然時(shí)代在進(jìn)步，但是人們對(duì)于教育教學(xué)的理念還是會(huì)因?yàn)榉N種“擔(dān)憂“止步于現(xiàn)有的成績(jī)。所以教師成為了第一批課改前行者。

校領(lǐng)導(dǎo)們和我們課改教師迅速建立了屬于我們自己的團(tuán)隊(duì)，一起討論、提問(wèn)、研究、解決......有困難，難推進(jìn)，各式各樣的情況會(huì)出現(xiàn)，但是我們從不畏懼，因?yàn)槲覀兿嘈盼覀兯鶆?chuàng)造的課堂是思維與思維碰撞的課堂，是真正能激發(fā)潛能，有效學(xué)習(xí)的高品質(zhì)課堂。

下面就談?wù)勛约菏侨绾螌?shí)施有效教學(xué)的。

一、前期：向家長(zhǎng)和學(xué)生滲透有效教學(xué)對(duì)于孩子們的智力開(kāi)發(fā)、潛能挖掘、情感豐富和思維能力等方面的無(wú)形培養(yǎng)，初步了解后在班內(nèi)進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，每6人分為一小組，組員的搭配是以優(yōu)中差的組合排位，為了凝聚每位組員的向心力，大同學(xué)（教師新名稱）協(xié)助各組選出小組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、各科學(xué)科長(zhǎng)并制定了屬于本組特色的“規(guī)章制度”，包括：組名、口號(hào)、愿景、組歌，大大振奮了孩子們對(duì)于團(tuán)隊(duì)力量的決心。

感觸最為頗深的是孩子們之間互幫互助的精神，我們頭疼于每班的學(xué)困生，苦耐于幫手太少，課改后創(chuàng)建了團(tuán)隊(duì)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們和我們是一體的，他們之間的你幫我，我?guī)退膱?chǎng)景歷歷在目，感動(dòng)于心，才感知團(tuán)隊(duì)的力量如此之強(qiáng)大。

隨后進(jìn)入正題，開(kāi)始輔導(dǎo)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的各項(xiàng)能力。那么工具單的開(kāi)發(fā)就是首要任務(wù)，我們的教師團(tuán)隊(duì)每天都會(huì)抽出時(shí)間坐在一起交流研討，揣摩如何站在孩子們的立場(chǎng)上利用他們思維方式，制定出了特色工具單。更好地發(fā)揮孩子們的各項(xiàng)能力！

二、中期：滲透學(xué)本課堂理念，進(jìn)行初步的思維轉(zhuǎn)型，由過(guò)去的傳統(tǒng)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，采用韓立福博士的“六字訣”策略，不斷在預(yù)習(xí)中讓孩子們生成問(wèn)題，達(dá)到主動(dòng)探索，團(tuán)隊(duì)合作，自主解決的高品質(zhì)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每位孩子都爭(zhēng)當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。

三、中后期：嘗試多放手，進(jìn)入學(xué)生預(yù)習(xí)——學(xué)生展講——學(xué)生提問(wèn)——學(xué)生補(bǔ)充——學(xué)生總結(jié)——學(xué)生評(píng)價(jià)的流程，教師慢慢退出講臺(tái)，幕后指導(dǎo)糾正，形成學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱的活力“舞臺(tái)”。

也許開(kāi)始孩子們的能力不夠強(qiáng)，展講不夠好，展寫不夠快……,但是要相信孩子們都是一個(gè)有著“洪荒之力”得載體，他們需要的是時(shí)間、空間，更多的是大同學(xué)和家長(zhǎng)的信任和鼓勵(lì)，假以時(shí)日，會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的想象會(huì)實(shí)現(xiàn)，他們的創(chuàng)造會(huì)成真。

四、后期：把更多的創(chuàng)新點(diǎn)留給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，在原本理念的基礎(chǔ)上因地制宜、因材施教，形成屬于獨(dú)特班級(jí)的獨(dú)特風(fēng)格。

五、評(píng)價(jià)機(jī)制：激發(fā)學(xué)生一節(jié)課的興趣容易，但一個(gè)星期、一個(gè)月甚至是一學(xué)期都抱有積極的心態(tài)是困難的，這時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，可以不斷帶給孩子們想要?jiǎng)?chuàng)新想要上進(jìn)的的欲望，課堂是否“活”起來(lái)，取決于評(píng)價(jià)所帶給孩子們的情緒和期望值，所以有效課堂最大特色就是在孩子們展現(xiàn)自我的同時(shí)可以獲得外界的更多的肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

現(xiàn)在課改下我的孩子們真的是“瘋”了，再不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停，上課形態(tài)各異，干什么的都有，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。

課改不是一個(gè)速成體，需要時(shí)間來(lái)磨合，來(lái)改進(jìn)，所以這也只是初期的課改過(guò)程，我不會(huì)停，反而會(huì)根據(jù)自己的特色不斷的學(xué)習(xí)、研討、改進(jìn)，真正成為屬于“自然”狀態(tài)下的高效課堂。

傳統(tǒng)課堂，沒(méi)問(wèn)題就是最好的教學(xué)，而今天，孩子們提問(wèn)了，先不討論問(wèn)題價(jià)值的體現(xiàn)，這種敢于質(zhì)疑、大膽探究的精神不正是當(dāng)下學(xué)習(xí)中所缺乏的嗎？我一直相信在每一個(gè)年輕的心靈，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的“火藥”現(xiàn)在他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)點(diǎn)燃了自己求知道路上的火花，嘗到了靠自己學(xué)習(xí)后的甜頭。孩子們的進(jìn)步不僅僅就這三言兩語(yǔ)能概括，都融于他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)中，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特個(gè)性體，他們個(gè)性張揚(yáng)，但并不放肆，因?yàn)樗麄冇辛藞F(tuán)隊(duì)意識(shí)、有了榮譽(yù)和進(jìn)步感、更不斷的用知識(shí)武裝自己展現(xiàn)著每個(gè)人特點(diǎn)！

有效教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，課堂變?yōu)榱藢W(xué)生的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在課堂內(nèi)外實(shí)現(xiàn)先學(xué)后講的教學(xué)，走出課堂的學(xué)習(xí)才真正發(fā)生。對(duì)于這種新理念，我們不能只停留在理論層次上，而要把這種理念更多的實(shí)踐在我們的課堂教學(xué)中，帶給每位孩子最大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子們適應(yīng)社會(huì)的各類情感和解決問(wèn)題的各項(xiàng)能力，這才是最正確的課堂，最理想的教育教學(xué)。

參考資料：

1、韓立福《有效教學(xué)法》

2、（美）加里· 《有效教學(xué)方法》

第五篇：淺談中小學(xué)音樂(lè)課的有效教學(xué)

淺談中小學(xué)音樂(lè)課的有效教學(xué)

摘 要：真正實(shí)施有效教學(xué)，還需要教師們積極研究和探討，只有我們有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能使音樂(lè)課堂教學(xué)更扎實(shí)，更豐富，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-049-01

隨著音樂(lè)課程改革的不斷深入與發(fā)展，音樂(lè)課堂的有效教學(xué)也逐漸成為目前教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查和翻閱資料得知音樂(lè)課的有效教學(xué)是指學(xué)生在音樂(lè)課堂中能夠獲得音樂(lè)的感知體驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下有效率的獲得音樂(lè)的基本知識(shí)和基本技能，在教師設(shè)計(jì)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到參與音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。那么音樂(lè)課堂教學(xué)的有效將如何實(shí)現(xiàn)，我將從以下幾方面談一談自己的思考：

一、正確的教學(xué)理念是音樂(lè)課實(shí)施有效教學(xué)的依據(jù)

隨著音樂(lè)課程改革的不斷推進(jìn)，音樂(lè)課堂教學(xué)最大的變化就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師們通過(guò)學(xué)習(xí)理解，明確了音樂(lè)課的性質(zhì)是審美教育，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中最重要、最基本的教育理念是以審美為核心。在音樂(lè)教學(xué)中教師可以通過(guò)以下的方法體現(xiàn)“以審美為核心”的教學(xué)理念”。

1、在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)審美教育。在教材的音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著許多有價(jià)值的音樂(lè)文化知識(shí)和豐富的音樂(lè)情感，是值得師生共同去發(fā)現(xiàn)和挖掘的。教學(xué)中教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些審美因素，從而激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生情感共鳴，提高學(xué)生的審美能力。

2、在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中滲透審美教育。教學(xué)中教師可以通過(guò)一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)滲透審美教育，如聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感美，來(lái)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)審美教育。

3、在音樂(lè)教學(xué)的情境中融入審美教育。教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)一些良好的音樂(lè)情境和藝術(shù)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生在音樂(lè)的情境中產(chǎn)生音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受音樂(lè)的美感。

二、優(yōu)選的教學(xué)方法是音樂(lè)課實(shí)施有效教學(xué)的手段

課堂教學(xué)方法作為音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和好壞。選擇正確、合理的課堂教學(xué)方法更有著重要的意義。這就是常說(shuō)的“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。

1、音樂(lè)教學(xué)情境是課堂有效教學(xué)的催化劑。讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，因?yàn)橐磺兄R(shí)的引入和情感體驗(yàn)以及問(wèn)題的提出、解決都是在一定的音樂(lè)情境中展開(kāi)的。因此教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和感受音樂(lè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

2、精確的課堂提問(wèn)是課堂有效教學(xué)的興奮劑。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。精確的提問(wèn)是可以引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的興奮劑。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際，設(shè)計(jì)有價(jià)值和學(xué)生感興趣的問(wèn)題，既可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐性和創(chuàng)造性。

如：初中音樂(lè)課《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題樂(lè)曲由什么樂(lè)器演奏？樂(lè)曲分為幾個(gè)樂(lè)段？每段音樂(lè)的主奏樂(lè)器是什么？想象發(fā)生了怎樣的情節(jié)？在第一個(gè)問(wèn)題上教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，向?qū)W生介紹樂(lè)曲所運(yùn)用的樂(lè)器，并引導(dǎo)通過(guò)聆聽(tīng)感受各種樂(lè)器的音色以及各種樂(lè)器所塑造的音樂(lè)形象。在后幾個(gè)問(wèn)題上，教師更多的是依靠反復(fù)聆聽(tīng)樂(lè)曲；依靠對(duì)作品主題的熟悉、對(duì)作品曲式結(jié)構(gòu)的分析、對(duì)作者所處的時(shí)代、歷史等介紹，層層疊加解決這些問(wèn)題。從本案例中可以看出教師的問(wèn)題難易適度，由淺入深，由易到難，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思考，也體現(xiàn)音樂(lè)課堂提問(wèn)的有效性。

3、音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是課堂有效教學(xué)的回味劑。音樂(lè)課堂的實(shí)踐活動(dòng)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要形式，也是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的基本方式。學(xué)生只有在參與音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程中，才能獲得對(duì)音樂(lè)的各種體驗(yàn)和感受。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，掌握音樂(lè)文化知識(shí)和技能。

三、音樂(lè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的科學(xué)性是課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)音樂(lè)教育的特點(diǎn)是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過(guò)于注重音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，而忽視學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展以及音樂(lè)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。然而，隨著課程改革的實(shí)施，許多教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解發(fā)生了偏頗，把精力過(guò)多的放在創(chuàng)設(shè)意境、活動(dòng)氛圍上，教學(xué)中降低音樂(lè)知識(shí)與技能的教學(xué)，導(dǎo)致當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育又出現(xiàn)了新的失衡現(xiàn)象。因此教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，完善音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)的方法。

首先，要處理好“審美教育”與“雙基教育”的關(guān)系。音樂(lè)教學(xué)是審美教育，但音樂(lè)教學(xué)是建立在音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)上的，而音樂(lè)知識(shí)技能作為音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)和重要特征，音樂(lè)教學(xué)是離不開(kāi)音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的。過(guò)份舍棄音樂(lè)技能的音樂(lè)教育，只能是空中樓閣。

其次，要處理好教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。課標(biāo)明確指出“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)的滲透在音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn)之中。”因此，我們要正確樹(shù)立新的教育理念和學(xué)習(xí)方式，在改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式的同時(shí)，還要大力倡導(dǎo)自主、合作的教育理念，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的使用是音樂(lè)課實(shí)施有效教學(xué)的保障

隨著新課改革的穩(wěn)步推進(jìn)，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地運(yùn)用。由于它具有“視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等特點(diǎn)，使音樂(lè)學(xué)科不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間，空間和地域上的限制，同時(shí)也極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)容量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)審美體驗(yàn)，起到了積極的推動(dòng)作用。

如：初中音樂(lè)欣賞課《游擊隊(duì)歌》，由于歌曲的時(shí)代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，對(duì)音樂(lè)的理解及表現(xiàn)音樂(lè)情感上有一定差距，這時(shí)運(yùn)用多媒體讓學(xué)生欣賞抗日游擊戰(zhàn)士開(kāi)展游擊戰(zhàn)的畫(huà)面，能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解音樂(lè)是如何塑造抗日戰(zhàn)士的形象，如何表現(xiàn)抗日戰(zhàn)士生活情景等有深刻的理解和感受，使學(xué)生更有感情地演唱歌曲。

善學(xué)才能善教，善教才能善研，教而不研則淺，研而不教則空。