第一篇：神木縣中小學(xué)有效教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案

高家堡小學(xué)

2012---2013學(xué)年度第一學(xué)期有效教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為根本，以提高課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)辦人民滿意教育為目標(biāo)，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過程，不斷深化教學(xué)改革，打造自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“有效教學(xué)”工作的指導(dǎo)，我校成立“有效教學(xué)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：趙煒

副組長(zhǎng)：王彥軍劉慶峰崔志亮

成員：各科任老師

三、活動(dòng)目標(biāo)

1．增強(qiáng)廣大教師的效率意識(shí)。改良“不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不組織有效的學(xué)生活動(dòng)，不測(cè)試課堂教學(xué)效果”的低效教學(xué)現(xiàn)象，反思低效教學(xué)原因，研究提高效益措施，增強(qiáng)教師追求效益的信念。

2．提升教師實(shí)施有效教學(xué)的能力。著力解決新課程推進(jìn)過程中存在著的“教學(xué)起點(diǎn)定位不準(zhǔn)，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)低效、教學(xué)問題質(zhì)量不高、合作學(xué)習(xí)流于形式”等突出問題。

3．推進(jìn)校本教研的深入開展。通過有效教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，提升校本教研活動(dòng)的成效，發(fā)揮教育科研在提升教學(xué)效益上的引領(lǐng)作用。

4．促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大面積提高。通過開展有效教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和

教師的共同發(fā)展，從而大面積提升我校義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。1

四、活動(dòng)安排

從2012年起，開展為期三年的 “有效教學(xué)”活動(dòng)。按照“實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)、分類推進(jìn)、示范引領(lǐng)、穩(wěn)步實(shí)施、整體提高”的工作思路，結(jié)合我校實(shí)際，“有效教學(xué)”活動(dòng)分三步進(jìn)行。

2012年為有效教學(xué)“啟動(dòng)年”。（1）加大輿論宣傳，反思低效原因，研究有效措施，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全員樹立有效理念。（2）研究制訂《我校有效教學(xué)基本要求》，指導(dǎo)我?！坝行Ы虒W(xué)”工作。

2013年為有效教學(xué)“攻堅(jiān)年”。全縣中小學(xué)進(jìn)一步深化“有效教學(xué)”?？偨Y(jié)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，針對(duì)有效教學(xué)實(shí)施過程中存在的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，加強(qiáng)理論研討，組織協(xié)作攻關(guān)，尋求理論與實(shí)踐的突破，并取得階段性成果。

2014年為有效教學(xué)“提升年”?？偨Y(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中探索實(shí)施有效教學(xué)的基本途徑，形成教學(xué)特色，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

五、工作措施

1、切實(shí)加強(qiáng)宣傳教育。要充分利用一切宣傳手段，引導(dǎo)教師明確開展有效教學(xué)活動(dòng)的重要意義，認(rèn)識(shí)到開展有效教學(xué)年活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教育發(fā)展的重要性，使有效教學(xué)成為廣大教育工作者的自覺行動(dòng)。

2、切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，認(rèn)真分析學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)安排有效教學(xué)實(shí)施工作。學(xué)校校長(zhǎng)和教學(xué)管理人員要經(jīng)常深入教學(xué)一線，全程參與有效教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)和幫助教師解決有效教學(xué)實(shí)施過程中的困難和問題，推動(dòng)有效教學(xué)的扎實(shí)開展。

3、切實(shí)加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)建設(shè)。大力開展教師讀書活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的文化氛圍。大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，反思之風(fēng)，使廣大教師在學(xué)習(xí)中提高，在反思中成長(zhǎng)；以考促學(xué)，每學(xué)年組織一次全縣教師專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的考試與考核，全面提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力和理論水平。

4、切實(shí)加強(qiáng)有效教學(xué)研究。建立三支教研隊(duì)伍，構(gòu)建“大教研”格局。義務(wù)教育階段由教研室有關(guān)教研員和兼職教研員組成專業(yè)指導(dǎo)組。指導(dǎo)組成員一學(xué)期至少要到實(shí)驗(yàn)學(xué)校指導(dǎo)2次，組織對(duì)口學(xué)科的課堂研討活動(dòng)不少于3次。各教研片成立由骨干教師組成的聯(lián)合教研組。聯(lián)合教研組的兼職教研員一方面要在實(shí)施“有效教學(xué)”上做好示范，另一方面要充分發(fā)揮自身作用積極參與實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教研指導(dǎo)。各學(xué)校成立“有效教學(xué)”研究小組；大力開展以“專業(yè)指導(dǎo)、以學(xué)促研、以賽促研、送教下鄉(xiāng)”為主要內(nèi)容的各類活動(dòng)，提升教師實(shí)施有效教學(xué)的能力和水平。積極開發(fā)“有效教學(xué)”的縣級(jí)科研課題，分別從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行深入研討。

5、切實(shí)加強(qiáng)制度建設(shè)。要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育局出臺(tái)的有效教學(xué)基本要求，積極實(shí)施追求高效課堂的教改實(shí)驗(yàn)。要制定切實(shí)可行的教學(xué)管理制度，細(xì)化有效教學(xué)管理細(xì)則，提升教學(xué)管理的有效性，增強(qiáng)教師實(shí)施有效教學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)教師提高教學(xué)效益的積極性，形成學(xué)生進(jìn)步、教師成長(zhǎng)、質(zhì)量提升、學(xué)校發(fā)展的良好局面。

6、切實(shí)加強(qiáng)工作考核。要定期組織有效教學(xué)工作的檢查調(diào)研，加強(qiáng)督導(dǎo)考核，要加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)施有效教學(xué)的態(tài)度、能力、實(shí)績(jī)方面的考核，作為教師教學(xué)實(shí)績(jī)?cè)u(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)模和職稱評(píng)定的重要依據(jù)。

第二篇：神木三中有效教學(xué)實(shí)施方案新

神木三中“有效教學(xué)”活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以課堂教學(xué)為主陣地，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、規(guī)范性和科學(xué)性為突破口，讓“有效”成為師生的共識(shí)，提高教學(xué)效益，消滅無效，減少低效，追求高效，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化、學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

二、實(shí)施原則

面向全體兼顧個(gè)體的教學(xué)原則是教學(xué)活動(dòng)的總原則。開展有效教學(xué)活動(dòng)具體實(shí)行如下原則：?jiǎn)栴}教學(xué)原則、先學(xué)后教原則、激勵(lì)課堂原則、當(dāng)堂過關(guān)原則。

三、活動(dòng)安排

從2011年8月起，開展為期四年的神木三中“有效課堂”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。1、2011.8月-2012.1月：“有效教學(xué)”啟動(dòng)階段。反思低效教學(xué)現(xiàn)象，分析原因，尋找對(duì)策，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)水平培訓(xùn)，通過各類形式的學(xué)習(xí)，樹立“有效教學(xué)”理念，探索“有效教學(xué)”校本模式，為推進(jìn)“有效教學(xué)”奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2、2012.2月-2012.7月：“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)校計(jì)劃在七年級(jí)率先開始“有效教學(xué)”課堂改革，教務(wù)處對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的集體備課、課堂教學(xué)模式和教學(xué)基本要求做統(tǒng)一規(guī)定，實(shí)驗(yàn)班教師要做好課改理論準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備，學(xué)校力求通過半年的實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)出一條符合我校實(shí)際的課改思路，為以后的全面推廣奠定良好的基礎(chǔ)。3、2012.8月-2014.7月：有效教學(xué)全面推廣，形成校本模式。總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中探索實(shí)施有效教學(xué)的基本途徑，形成教學(xué)特色，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施步驟

按照“示范引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)、分步實(shí)施、整體提高”的工作思路，根據(jù)我校實(shí)際，分層推進(jìn)教學(xué)改革，活動(dòng)分四步進(jìn)行：

1、教師培訓(xùn)及考察學(xué)習(xí)。選派實(shí)驗(yàn)班的教師到洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、綏德辛店中學(xué)等地進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)課改資料，觀看課堂教學(xué)實(shí)錄片，撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，進(jìn)行理論集中考試。

2、制定出臺(tái)“有效教學(xué)”基本要求。就實(shí)施“有效教學(xué)”的計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、檢測(cè)、課題研究等提出具體明確的要求，以此作為實(shí)驗(yàn)班教學(xué)常規(guī)管理要求。

3、確定“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)班級(jí)與科目。學(xué)校將在2012年2月份開始在七年級(jí)率先實(shí)施有效教學(xué)，課堂基本模式將采用綏德辛店中學(xué)的“6+1”教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)科目重點(diǎn)放在語、數(shù)、外。在此期間，學(xué)校大力倡導(dǎo)教師“互聽互評(píng)”，邊觀摩培訓(xùn)、邊實(shí)踐探索、邊反思調(diào)整、邊提高推廣，為以后的全面推廣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、總結(jié)評(píng)比。分別在2013年、2014年中考后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的中考質(zhì)量對(duì)比分析。在此基礎(chǔ)上，在全校做好總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推廣“有效教學(xué)”工作，并形成具有我校特色的“有效教學(xué)”模式。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

為了切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“有效教學(xué)”工作的指導(dǎo)，學(xué)校成立“有效教學(xué)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：曹 敏

副組長(zhǎng)：解吉利 馬平何 榮

成 員：劉小軍 劉子雁 王維喜 王小銳 各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)

六、具體要求

有效教學(xué)包括科學(xué)的設(shè)計(jì)、精練的講授、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)、有效的指導(dǎo)。具體要求如下：

1、制定有效的教學(xué)工作計(jì)劃。

科學(xué)計(jì)劃教學(xué)。每學(xué)期開學(xué)第一周，各教研組和各科任教師必須制定切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃。教務(wù)處、教研組計(jì)劃中必須要有教研（或集體備課）活動(dòng)時(shí)間安排表。各類計(jì)劃必須審定通過后實(shí)施。教務(wù)處教學(xué)計(jì)劃要由校長(zhǎng)審定，教研組計(jì)劃要由教務(wù)主任審定，各科任教師教學(xué)計(jì)劃要由各科教研組長(zhǎng)審定。各類計(jì)劃審定人必須簽注審定意見和署名。教師學(xué)科教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容包括：（1）教材內(nèi)容體系分析；（2）教學(xué)目標(biāo)和要求；（3）學(xué)生基本情況分析；（4）教學(xué)進(jìn)度安排；（5）教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)及評(píng)價(jià)；（6）綜合實(shí)踐活動(dòng)安排；（7）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的措施。學(xué)校要通過檢查教案和作業(yè)、隨機(jī)聽課、抽查等手段，檢查指導(dǎo)教師學(xué)科計(jì)劃落實(shí)情況，并把檢查結(jié)果與績(jī)效考評(píng)掛鉤。

2、推進(jìn)集體備課。

要積極推進(jìn)年級(jí)集體備課制度，構(gòu)建“個(gè)體初備——集思廣益——二次備課——教后反思”的集體備課模式，實(shí)現(xiàn)同學(xué)科年級(jí)間的同伴互助、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)通用、失誤同戒。集體備課要做到“四定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人），每周四早自習(xí)為數(shù)學(xué)集體備課時(shí)間，午自習(xí)為語文、外語、理化集體備課時(shí)間，備課實(shí)行“超周備課”，內(nèi)容有組長(zhǎng)確定，備課要求做到“四統(tǒng)一”：即教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一、教學(xué)訓(xùn)練統(tǒng)一，在“四統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)充。

備課時(shí)要精心研討課標(biāo)，深入鉆研教材，必須清楚地解決“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”三個(gè)問題，科學(xué)處理教材。要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教材為依據(jù)，以三維目標(biāo)為準(zhǔn)則，從學(xué)科和學(xué)段目標(biāo)出發(fā)，精選教學(xué)內(nèi)容，做到適量、適度；要明確教學(xué)目標(biāo)，做到清晰、簡(jiǎn)明、具體、可測(cè)；要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為提高課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3、增強(qiáng)教案的實(shí)用性。

教案要重內(nèi)容、輕形式、看效果。課時(shí)教案應(yīng)由八部分組成：（1）教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；（3）教具準(zhǔn)備；（4）教學(xué)過程；（5）板書設(shè)計(jì)；（6）課堂練習(xí)；（7）課堂小結(jié)；（8）教學(xué)反思。要積極探索教案寫作方式，盡可能從繁重的書寫教案中解脫出來，用更充足的時(shí)間來鉆研教材，思考和研究教法與學(xué)法。實(shí)驗(yàn)班教師可以使用電子文印教案，同學(xué)科教師由一人執(zhí)筆，集體通備，使用統(tǒng)一的

導(dǎo)學(xué)案，但必須有明顯的個(gè)人充實(shí)、修改的備課痕跡和教后反思，否則，視為無效教案。

4、提高課堂教學(xué)過程的有效性。

有效課堂的三個(gè)基本形式：一是“小組合作學(xué)習(xí)”。各班主任、科任教師配合，必須按照學(xué)生的性格、各科的基礎(chǔ)、興趣把學(xué)生分成若干組，每組6人，面對(duì)面坐。選定一個(gè)能關(guān)愛學(xué)生、顧全大局、公道、正派、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的本學(xué)科基礎(chǔ)較好的學(xué)生任該組組長(zhǎng)，這個(gè)組長(zhǎng)很重要，是組內(nèi)的核心。不同的學(xué)科組長(zhǎng)可以不同。有的班級(jí)采取雙向選擇制，組員選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)選組員。二是“10+35”。教師導(dǎo)學(xué)不能超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能少于35分鐘。三是“課前預(yù)習(xí)”。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不能上。課前預(yù)習(xí)主要解決基礎(chǔ)知識(shí)問題。教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，比如：閱讀文本，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，接通新舊知識(shí)的“焊接點(diǎn)”，準(zhǔn)備學(xué)具，查閱資料，提出疑難，小疑難同伴互動(dòng)解決，大疑難留到課堂解決。教師應(yīng)依據(jù)檢查情況“以學(xué)定教，”及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)更具針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí)間安排：每周一、三、五早自習(xí)為語文，晚自習(xí)為外語，二、四、六早自習(xí)為外語，晚自習(xí)為語文，每天午自習(xí)為數(shù)學(xué)，預(yù)習(xí)時(shí)間科任教師必須跟班輔導(dǎo)。

課堂教學(xué)基本步驟：（1）預(yù)習(xí)檢測(cè)。對(duì)課前教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢測(cè)。方法靈活多樣：本組自行檢測(cè)，組與組互相檢測(cè)，老師檢測(cè)等。（2）教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要具體可測(cè)，一節(jié)能達(dá)到，而且要學(xué)生大聲讀，讓每個(gè)學(xué)生都明確。（3）出示本

節(jié)課的“預(yù)習(xí)提綱”或“自學(xué)提綱”。提綱內(nèi)容必須要細(xì)化具體，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，要求設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，要點(diǎn)分明，層次清楚，循序漸進(jìn)，具體可操作。教學(xué)生大聲一條一條讀，讓學(xué)生明確。（4）依標(biāo)（綱）自學(xué)。這一點(diǎn)主要是學(xué)生在自學(xué)前，教師把學(xué)習(xí)方法，注意事項(xiàng)，給學(xué)生講清楚，中途不再插話，以免打亂學(xué)生的思維。教師在教室巡回，個(gè)別指導(dǎo)，解決疑問。特別關(guān)注學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。（5）各組對(duì)照“提綱”開始一個(gè)問題一個(gè)問題討論、釋疑。（6）小組展示。組長(zhǎng)按內(nèi)容的難、中、易，派不同的學(xué)生展示，其他學(xué)生訂正。這一步視內(nèi)容、科目不同，可以讓全班各組都一一展示“提綱”所列的內(nèi)容，也可以共同預(yù)習(xí)，各組重點(diǎn)展示不同內(nèi)容。（7）講解、訂正、質(zhì)疑、解答。由小組長(zhǎng)派人講解，組員隨時(shí)補(bǔ)充完善，其他組訂正，提出不同意見。教師畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見。（8）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。教師和學(xué)生（最好是學(xué)生）用小黑板或小紙條出示該節(jié)課的練習(xí)題，測(cè)試學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況（這一步可能因時(shí)間問題，檢測(cè)不成可放到輔導(dǎo)課上完成）。最后回過頭來，看這節(jié)課學(xué)了什么，目標(biāo)達(dá)到了沒有。

教師在這一過程中，主要起“導(dǎo)”的作用，只要有學(xué)生會(huì)，教師就不要急忙講，讓學(xué)生講，要給學(xué)生留足夠思考、討論的時(shí)間，學(xué)生確實(shí)不會(huì)時(shí)，再統(tǒng)一叫停，統(tǒng)一指導(dǎo)、講解。教師的“導(dǎo)”是貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一條主線，是“路標(biāo)”、是“引橋”。

5、提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

有效講授要做到“三必講”（核心內(nèi)容與問題必講，規(guī)律、思想和方法必講，疑點(diǎn)難點(diǎn)和典型錯(cuò)誤必講）、“三不講”（學(xué)生已掌

握的不講，學(xué)生自己能掌握的不講，講了學(xué)生也無法掌握的不講）；有效提問要做到讓不同層次的學(xué)生都能投入思考，緊扣知識(shí)的延展點(diǎn)和學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，有一定的層次性、啟發(fā)性，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問即答；有效活動(dòng)要做到全員參與，教師必須參與、調(diào)控、引領(lǐng)、點(diǎn)評(píng)；有效調(diào)控必須既要讓課堂活起來又要維持紀(jì)律，使學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。

6、提高問題設(shè)計(jì)的有效性。

建立民主平等的師生關(guān)系，師生互動(dòng)不求形式熱鬧，追求實(shí)際效果。設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。問題設(shè)置難度適中，太難則學(xué)生無從著手，太易則失去挑戰(zhàn)性。特別需要指出的是，教師在提問之后，必須給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)要及時(shí)并體現(xiàn)多元性和發(fā)展性。

7、提高訓(xùn)練檢測(cè)的有效性。

要求內(nèi)容精練、形式靈活、及時(shí)反饋、真實(shí)有效。刪除繁、難、偏、舊的題目，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。有效訓(xùn)練要求做到有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。必須做到及時(shí)批改，精批細(xì)改；講評(píng)之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，提高講評(píng)的針對(duì)性和訓(xùn)練檢測(cè)的有效性。試題命制既要兼顧知識(shí)覆蓋面，又要突出重點(diǎn)知識(shí)，體現(xiàn)一定的信度、效度和區(qū)分度，發(fā)揮甄別、導(dǎo)向、激勵(lì)功能。

8、提高課后輔導(dǎo)的有效性。

在個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)過程中堅(jiān)持抓兩頭促中間的策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)拔尖和糾偏輔弱的落實(shí)到位。在注重學(xué)生知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí)，注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)不得占用學(xué)生自由學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。

9、提高教學(xué)反思與評(píng)價(jià)的有效性。

一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師要不斷地反思自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思中螺旋式上升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)反思的內(nèi)容包括成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的原因或不足之處，捕捉動(dòng)態(tài)生成，珍視學(xué)生見解等。

五、保障機(jī)制

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想。校長(zhǎng)是實(shí)施有效教學(xué)、深入推進(jìn)教學(xué)改革的“第一責(zé)任人”。領(lǐng)導(dǎo)成員要經(jīng)常深入包抓班級(jí)督查實(shí)驗(yàn)的開展，教務(wù)處和教研室每月組織有效教學(xué)實(shí)施情況檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。抓好校本培訓(xùn)，讓更多的教師在校本培訓(xùn)中得到專業(yè)發(fā)展。

2、健全有效教學(xué)管理機(jī)制。制定詳盡的方案，統(tǒng)一實(shí)施有效教學(xué)。做到目標(biāo)明確，按部就班。建立有效教學(xué)評(píng)估獎(jiǎng)懲制度。指導(dǎo)與評(píng)估相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合、等級(jí)與定量相結(jié)合。把有效教學(xué)活動(dòng)效果與績(jī)效考評(píng)職稱晉升等掛鉤，通過常規(guī)管理制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)制度改革確保有效教學(xué)順利推進(jìn)。

3、加強(qiáng)職能處室、班組建設(shè)。教務(wù)處、教研室切實(shí)發(fā)揮教學(xué)管理和教育研究的職能，服務(wù)和指導(dǎo)有效教學(xué)的正常開展。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用。教研組、備課組要積累教參資料、典型案例分析、精

品課資料、公開課教案、經(jīng)典訓(xùn)練習(xí)題、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等原始資料，建設(shè)具有校本特色的教學(xué)資源庫。

4、重視名師工程建設(shè)。在實(shí)施有效教學(xué)的實(shí)踐中，推出名師，發(fā)揮他們示范引領(lǐng)作用。

教務(wù)處 2011年12月12日

第三篇：有效教學(xué)實(shí)施方案（定稿）

郝溫小學(xué)有效教學(xué)實(shí)施方案

質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效益是提高教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)《平遙縣中小學(xué)有效教學(xué)基本要求》和《小學(xué)教育教學(xué)有效管理考評(píng)細(xì)則》，我校把“在創(chuàng)新中進(jìn)步，在互動(dòng)中提高，在反思中發(fā)展”和“學(xué)中思，思中做，做中悟，悟中創(chuàng)”作為有效教學(xué)的工作思路，制定了如下有效教學(xué)工作實(shí)施方案：

一、學(xué)習(xí)有效教學(xué)文件，制定相關(guān)實(shí)施計(jì)劃

每位教師要將《有效教學(xué)基本要求》做到雙人一冊(cè)，采用個(gè)人自學(xué)和各教研組集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，并寫出個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)剖析材料。要切實(shí)從思想上提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)有效教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。本學(xué)期，每位教師都要以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以《有效教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，采取有效措施，確保我校教學(xué)質(zhì)量能夠大面積提高。

二、把握有效教學(xué)內(nèi)涵，樹立有效教學(xué)思想

（一）正確認(rèn)識(shí)課堂有效教學(xué)

課堂教學(xué)的有效性是指通過有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在知識(shí)和能力方面人人有收獲，人人有進(jìn)步，人人有發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在技能上，從理解到應(yīng)用，從掌握到熟練，從操作到創(chuàng)新；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)用。

（二）準(zhǔn)確把握有效教學(xué)內(nèi)涵

1、關(guān)注每一位學(xué)生的有效發(fā)展。首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”。因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的有效發(fā)展上。

2、關(guān)注每一節(jié)課的教學(xué)效益。教師在教學(xué)過程中既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益的高低，不是取決于教師教了多少內(nèi)容，而是取決于在課堂單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合反映。

3、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的可測(cè)性和有效量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢測(cè)和量化教師的工作效益。在這里，我們不能簡(jiǎn)單地說凡是檢測(cè)和量化就都是好的、科學(xué)的，應(yīng)該正確地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕檢測(cè)和量化，又要反對(duì)過于檢測(cè)和量化。

4、關(guān)注每一位教師的有效反思。有效教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，要求每一位教師堅(jiān)持每節(jié)課后及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”

5、關(guān)注有效教學(xué)策略的內(nèi)化和整合。實(shí)施課堂有效教學(xué)，要求教師掌握一套適合自己教學(xué)風(fēng)格的有效教學(xué)策略，以便于自己面對(duì)具體生成的教學(xué)情境做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)臎Q策，而不要求教師掌握某一項(xiàng)教學(xué)技能。

三、規(guī)范有效教學(xué)行為，精細(xì)有效教學(xué)監(jiān)控

（一）建立有效教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)，完善有效教學(xué)監(jiān)控制度

實(shí)施有效教學(xué)工作之初，我校就成立了有效教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，政教主任、教研組長(zhǎng)為組員。領(lǐng)導(dǎo)小組成員和全體教師有具體的任務(wù)分工，職責(zé)明確。校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)有效教學(xué)的全面工作。教導(dǎo)主任作為直接責(zé)任人，負(fù)責(zé)有效教學(xué)工作的安排、組織、質(zhì)量分析及成績(jī)上報(bào)、有關(guān)材料的收集并通過聽課，及時(shí)對(duì)有效教學(xué)管理和學(xué)科帶頭人作用的發(fā)揮提出建議。教師作為具體責(zé)任人，負(fù)責(zé)任教學(xué)科的有效教學(xué)及其質(zhì)量檢測(cè)，并參與評(píng)卷、質(zhì)量分析等工作。所有責(zé)任人要認(rèn)真履行職責(zé)，確保有效教學(xué)及其質(zhì)量監(jiān)控工作的有序、有效開展。每學(xué)期，校長(zhǎng)至少親自主持召開兩次專題會(huì)議，具體研究部署有效教學(xué)及其質(zhì)量監(jiān)控工作，不斷健全有效教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)、監(jiān)控機(jī)制，制定具體的、可操作性強(qiáng)的辦法和措施，并認(rèn)真加以落實(shí)。

（二）精細(xì)有效教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控，切實(shí)提高有效教學(xué)效益

學(xué)校教育最主要、最直接的形式是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量及其監(jiān)控水平的提高是學(xué)校提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，抓好有效教學(xué)及其監(jiān)控工作，要從教學(xué)常規(guī)工作入手，從具體環(huán)節(jié)抓起。通過研究和實(shí)踐，我?；窘⑵鹆巳轿?、多層次、立體交叉的課堂有效教學(xué)監(jiān)控工作體系。主要內(nèi)容包括：

1、有效計(jì)劃

各教研組、各科任教師都要制定計(jì)劃，在制定任何一項(xiàng)計(jì)劃時(shí)，都必須認(rèn)真考慮、討論、協(xié)商。要從實(shí)際出發(fā)，要有它的可行性、時(shí)效性和可操作性，那些華而不實(shí)的計(jì)劃我們堅(jiān)決不要，計(jì)劃一旦制定下來就必須按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)校的一切檢查就會(huì)已計(jì)劃為依據(jù)，每項(xiàng)工作的展開都要有計(jì)劃、有安排、有實(shí)施、有總結(jié)。要從一而終，落到實(shí)處。

2、有效備課

備好課是上好課的前題，是加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性和針對(duì)性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要保證。教學(xué)質(zhì)量提高的因素之一來自備課質(zhì)量，不論是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是任教不久的新教師，都要認(rèn)真?zhèn)湔n。為了提高備課的質(zhì)量和備課效果，本學(xué)期推行“教師個(gè)人自備——集體議課——反思修改”的備課模式，我們規(guī)定語數(shù)兩科教師在每周二或者三下午兩節(jié)課后實(shí)施集體備課。集體備課要求以同科目為一備課小組，小組內(nèi)共同分析探討教材，確定教案；其余科目實(shí)行獨(dú)立備課。集體備課按照“教研組長(zhǎng)分析教材—主備課人說課—組內(nèi)議課（備課組長(zhǎng)優(yōu)化整合）—形成教案—個(gè)人修訂—個(gè)人上課”的過程進(jìn)行。學(xué)校在開學(xué)初制定周密的集體備課活動(dòng)計(jì)劃，做到“六定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人、定內(nèi)容、定包抓領(lǐng)導(dǎo)、定活動(dòng)記錄人），并對(duì)活動(dòng)要求做出明確的規(guī)定。同時(shí)，學(xué)校定期進(jìn)行檢查，展評(píng)優(yōu)秀教案和課件，以監(jiān)督教師備課和提高備課質(zhì)量。

3、有效上課

1）明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)。將教學(xué)目標(biāo)問題化，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流主動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化。

3）活用教學(xué)方法。教師必須從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生主體性要求出發(fā)，不脫離學(xué)生的原有基礎(chǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地活用教學(xué)力法。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體和教具，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。

4）積極開展互動(dòng)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，努力實(shí)現(xiàn)人人參與，多向交流，力戒形式上的熱熱鬧鬧，真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。

5)重視提問討論。

6）強(qiáng)化課堂練習(xí)。

7）關(guān)注情感評(píng)價(jià)。課堂中，教師要注意發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂評(píng)價(jià)要多用肯定，賞識(shí)性語言，切忌打擊、諷刺．禁止發(fā)生體罰或變相體罰學(xué)生的行為。

8)注重言談舉止.教師上課要有激情，富于親和力，教態(tài)要大方自然，衣著得體，維護(hù)為人師表的良好形象。

4、有效作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是他們鞏固和內(nèi)化知識(shí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。要求教師每節(jié)課都應(yīng)布置相應(yīng)的適合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)，既要有鞏固性練習(xí)，又要有拓寬、發(fā)展性練習(xí)。選題要有典型性、針對(duì)性、層次性，注意習(xí)題的梯度、數(shù)量和質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)．及時(shí)認(rèn)真批閱各類作業(yè)，每位教師必須建立作業(yè)批改記錄本，統(tǒng)計(jì)差錯(cuò)題，為補(bǔ)差和講評(píng)提供依據(jù)．要及時(shí)講評(píng)，有錯(cuò)必糾，學(xué)生更正錯(cuò)題后，要二次批閱．小學(xué)高年級(jí)都必須有“糾錯(cuò)本”。對(duì)未能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，要限期補(bǔ)交．堅(jiān)決杜絕作業(yè)抄襲行為，確保良好的學(xué)風(fēng)。

5、有效檢測(cè)

質(zhì)量檢測(cè)與分析是課堂“教”“學(xué)”效果最有效的評(píng)價(jià)手段之一。加強(qiáng)對(duì)有效檢測(cè)與分析的監(jiān)控管理，提高質(zhì)量檢測(cè)的科學(xué)性和規(guī)范性，對(duì)于有針對(duì)性地指導(dǎo)和促進(jìn)有效教學(xué)工作具有重要意義。所以，學(xué)校要求各任課教師做到每單元學(xué)完后質(zhì)量監(jiān)測(cè)一次、分析一次，力求全面反映出學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能的掌握運(yùn)用程度，以及師生在“教”“學(xué)”過程中存在的問題，及時(shí)制定查缺補(bǔ)漏措施，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

6、有效聽、評(píng)課

要求每學(xué)期每人至少上好一次公開課，包括新教師的匯報(bào)課、中年教師的研討課、學(xué)科帶頭人的示范課等。要求一般教師，每學(xué)期同學(xué)科(或相近學(xué)科)相互聽課不得少于18節(jié)，工作不滿三年的新教師及教研組長(zhǎng)、教務(wù)主任、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不得少于30節(jié)。校內(nèi)聽課后教導(dǎo)處組織聽課老師及時(shí)評(píng)課，并有評(píng)課記錄。教導(dǎo)處定期檢查聽課筆記，不僅要查數(shù)量，更要看質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過聽課評(píng)課，及時(shí)了解每一位教師的授課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)校有效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的第一手資料，為正確決策有效教學(xué)工作提供必要、準(zhǔn)確的生成信息。

四、夯實(shí)教師有效教學(xué)責(zé)任，明確課堂有效教學(xué)要求

為了充分調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性，讓教學(xué)管理更加規(guī)范有效，學(xué)校明確提出有效教學(xué)工作的“十字方針”：備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，要求要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量等方面對(duì)教師下達(dá)具體的任務(wù)要求。其中課前準(zhǔn)備包括編制學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)利用課程資源、深入了解學(xué)生、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等；課堂教學(xué)包括創(chuàng)造性地實(shí)施課程計(jì)劃、正確使用教材和教學(xué)資料、確立學(xué)生主體地位、規(guī)范教師的教學(xué)行為；作業(yè)與輔導(dǎo)包括作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、加強(qiáng)家校之間的溝通交流；教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)；教學(xué)質(zhì)量是指各學(xué)科教師要堅(jiān)持向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時(shí)間效益。

五、加強(qiáng)師資有效培訓(xùn)，打造有效教師隊(duì)伍

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量如何，教師是關(guān)鍵。因此，打造一支高素質(zhì)的有效教師隊(duì)伍尤為重要。在新課程環(huán)境下實(shí)施有效教學(xué)，就要努力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，制定與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的教師有效發(fā)展目標(biāo)，更新教育思想、提高教育教學(xué)能力，樹立“為人的可持續(xù)性發(fā)展而教”的現(xiàn)代教育理念，提升教師的整體素質(zhì)。

在今后的教育教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)高舉“精細(xì)教學(xué)管理，提高教學(xué)效益”的大旗，努力開創(chuàng)有效教學(xué)工作的新局面！

有效教學(xué)實(shí)施方案

郝

溫

小

學(xué)

第四篇：溫州市中小學(xué)有效教學(xué)推進(jìn)工程實(shí)施方案_2

溫州市中小學(xué)有效教學(xué)推進(jìn)工程實(shí)施方案

一、任務(wù)目標(biāo)

（一）工作任務(wù)

1．優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。城鎮(zhèn)學(xué)校特別是“集團(tuán)化名校”要控制班級(jí)規(guī)模，農(nóng)村學(xué)校要借助自然形成的小班推進(jìn)小班化教育，形成適應(yīng)新課程改革需要和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展實(shí)際的學(xué)校規(guī)模和班級(jí)規(guī)模。做好“五四學(xué)制”改革試點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)校類型多樣化、辦學(xué)多元化改革，學(xué)校錯(cuò)位發(fā)展形成辦學(xué)特色。

2．加強(qiáng)課程開發(fā)。開足開好國(guó)家規(guī)定課程，實(shí)施“小文學(xué)家”、“小數(shù)學(xué)家”、“小科學(xué)家”培養(yǎng)計(jì)劃。研發(fā)完善特色地方課程，培育精品學(xué)校課程，突出學(xué)校課程特色，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

3．構(gòu)建高效課堂。深化“學(xué)法、教法、考法”研究，深化教學(xué)內(nèi)容的研究，優(yōu)化備課、上課、作業(yè)和檢測(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)定教，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，推進(jìn)普高自主選課制、走班上課制、學(xué)分制評(píng)價(jià)，初中分層教學(xué)等改革。設(shè)立學(xué)科教研基地，完善校本教研制度，促進(jìn)教師關(guān)注和研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。

4．完善質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)施“教育部中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋指導(dǎo)項(xiàng)目”溫州推廣計(jì)劃；深化基于中考高考會(huì)考的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，完善基于中考命題的試卷及試題質(zhì)量分析與研究；推進(jìn)小學(xué)階段過程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目式評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)，有效監(jiān)控和科學(xué)指導(dǎo)教育教學(xué)。

（二）重點(diǎn)目標(biāo)

1．2011年4月出臺(tái)《溫州市中小學(xué)實(shí)施有效教學(xué)指導(dǎo)意見》，6月完成教育部課題《溫州地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施策略研究》結(jié)題報(bào)告。每年協(xié)助、指導(dǎo)2—3所學(xué)校做好特色發(fā)展研究；每年推廣2—3項(xiàng)精品課題。

2．2012年建立第四批名師工作室50個(gè)。每年舉辦20期名師大講堂、2期特級(jí)教師骨干教師大講臺(tái)活動(dòng)（網(wǎng)絡(luò)直播）。3．2011年、2013年、2015年分別評(píng)選優(yōu)秀教研組150個(gè)，2012年、2014年分別評(píng)選優(yōu)秀教研組長(zhǎng)150名。普通高中、初中、小學(xué)（學(xué)前）每年設(shè)立市級(jí)學(xué)科教研基地30個(gè)。中職學(xué)校設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”基地10個(gè)。

4．2011年8月出版《話說溫州》（7-9冊(cè)修訂版）；2011年8月出版《珍愛生命》叢書（共8冊(cè)）。每年培育精品學(xué)校課程20項(xiàng)。

5．每年普高和初中的每個(gè)學(xué)科研磨打造20節(jié)精品課例（五年普高共計(jì)900節(jié)，初中共計(jì)500節(jié)）；2015年編輯出版《“精品百課”優(yōu)秀課例》。

6．每年舉行一次小學(xué)課改特色領(lǐng)航現(xiàn)場(chǎng)會(huì)（區(qū)域、或?qū)W校、或?qū)W科、或教師層面）。2015年出版《“三課”行動(dòng)——溫州市小學(xué)新課改領(lǐng)航》（暫名）。

7．每年評(píng)選農(nóng)村初中“教學(xué)規(guī)范單項(xiàng)優(yōu)秀學(xué)?！?0所，“教學(xué)規(guī)范全面優(yōu)秀學(xué)?！?所。8．每年評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)“小文學(xué)家”、“小數(shù)學(xué)家”、“小科學(xué)家”各30名及若干提名獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)。9．每年舉行中職學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”大賽，評(píng)選創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)生各20 名，5年合計(jì)評(píng)選200名。

10．每年10月完成高考、中考學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告（區(qū)域?qū)用?、直屬學(xué)校層面）；每年5月、10月分別完成春、夏季高中會(huì)考質(zhì)量分析報(bào)告；每年10月完成中考各學(xué)科試卷及試題質(zhì)量分析。每年舉行一次小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測(cè)調(diào)研；每?jī)赡觊_展一次縣（市、區(qū)）小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)優(yōu)秀方案評(píng)選。

二、行動(dòng)措施

（一）教育科研引領(lǐng)。構(gòu)建依靠教育科研、基于實(shí)證進(jìn)行決策的有效機(jī)制，促進(jìn)教育科學(xué)化、專業(yè)化發(fā)展。鼓勵(lì)城鎮(zhèn)學(xué)校申請(qǐng)開展小班化教育試點(diǎn)，開展“五四學(xué)制”改革試點(diǎn)、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長(zhǎng)的育人模式等研究。以校本教研聯(lián)盟校、校本教研協(xié)作研究基地、學(xué)科教研基地等為工作載體分主題開展有效教學(xué)研究。

（二）名師示范輻射。做好三個(gè)層次骨干教師培養(yǎng)和骨干教師目標(biāo)考核。健全名校長(zhǎng)名師（班主任）工作室周期培養(yǎng)制度，打造“名師+優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。分學(xué)段召開名師工作室專題論壇。豐富“溫州名師網(wǎng)”資源，擴(kuò)大名師資源的覆蓋面和影響力。

（三）教研基地建設(shè)。加強(qiáng)優(yōu)秀教研組建設(shè)與交流，促進(jìn)有效教學(xué)和校本教研向縱深發(fā)展。鼓勵(lì)引導(dǎo)同類學(xué)校形成學(xué)科教研共同體，設(shè)立市級(jí)學(xué)科教研基地，選擇主題參與有效教學(xué)、校本教研、“精品百課”、學(xué)校課程、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的研究與實(shí)踐。

（四）培育精品課程。指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)實(shí)際和辦學(xué)定位，制定學(xué)校課程建設(shè)和實(shí)施方案，開發(fā)具有學(xué)校特色的學(xué)校課程，有條件的學(xué)校編寫校本教材。培育精品學(xué)校課程，召開學(xué)校課程開發(fā)與建設(shè)展示會(huì)，促進(jìn)學(xué)校“特色項(xiàng)目-特色課程-學(xué)校特色-特色學(xué)?！钡陌l(fā)展，推動(dòng)我市中小學(xué)多樣化發(fā)展。

（五）打造“精品百課”。從“教學(xué)內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)與創(chuàng)生”切入，正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，促進(jìn)課堂教學(xué)的精細(xì)化建設(shè)。開展以“教學(xué)設(shè)計(jì)-課堂實(shí)踐-課后點(diǎn)評(píng)-教學(xué)反思”為環(huán)節(jié)的課例研究。分層分類開展“精品百課”展示活動(dòng)，探求精品課的要素與價(jià)值。

（六）小學(xué)“課改領(lǐng)航”。培育、總結(jié)、推廣區(qū)域、學(xué)校、學(xué)科、教師的課改典型經(jīng)驗(yàn)，尋找提升辦學(xué)品質(zhì)的突破口。舉行全市小學(xué)課改特色領(lǐng)航現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，發(fā)揮課改特色項(xiàng)目的輻射力和影響力；以有效教學(xué)為主題，建設(shè)以學(xué)為主的生本課堂，舉行學(xué)科課改特色領(lǐng)航現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，打造學(xué)科課改品牌項(xiàng)目；培植“輕負(fù)高質(zhì)”的有效教學(xué)典型，舉行學(xué)科特色教師課改項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

（七）提升教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)。制訂《溫州市農(nóng)村初中學(xué)校“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”提升行動(dòng)的實(shí)施意見》。確定“優(yōu)化教學(xué)管理，優(yōu)化教研組建設(shè)，優(yōu)化備課過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋，優(yōu)化質(zhì)量測(cè)評(píng)”六大重點(diǎn)方向，形成基于學(xué)校校情的常規(guī)管理與建

設(shè)的策略與制度。市、縣兩級(jí)開展專題培訓(xùn)和教學(xué)設(shè)計(jì)等專項(xiàng)評(píng)比。樹立“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”提升的典型，促進(jìn)學(xué)校在教學(xué)常規(guī)建設(shè)上形成特色。

（八）“三小”培養(yǎng)行動(dòng)。健全組織網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立“三小”培養(yǎng)基地學(xué)校、理事學(xué)校，鼓勵(lì)學(xué)校充分利用各種資源，設(shè)臵豐富的“三小”活動(dòng)載體。相關(guān)學(xué)科每學(xué)期至少組織一次“三小”展示活動(dòng)、一次競(jìng)賽評(píng)比、一次宣傳推廣，探索和創(chuàng)新育人模式，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育機(jī)制，評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)“小文學(xué)家”、“小數(shù)學(xué)家”、“小科學(xué)家”，加強(qiáng)新聞媒體宣傳，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。

（九）中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。增設(shè)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”課程，改編《創(chuàng)業(yè)指南》教材，發(fā)揮課堂主渠道作用；加強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師論壇；鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)校開展“兩創(chuàng)”社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；每年舉行中職學(xué)生“小發(fā)明小創(chuàng)造”、“創(chuàng)意”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”為主題的“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”大賽，評(píng)選創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)生。強(qiáng)化中職專業(yè)課的技能教學(xué)。

（十）學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。實(shí)施基于“教育部中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋指導(dǎo)項(xiàng)目”溫州推廣計(jì)劃，分析影響教育質(zhì)量的學(xué)校、教師、學(xué)生等相關(guān)因素，為教育行政部門、學(xué)校的決策服務(wù)。深化基于中考高考的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，撰寫高考中考質(zhì)量分析報(bào)告。健全普通高中會(huì)考、中職學(xué)校綜合學(xué)分制學(xué)分認(rèn)定會(huì)考及學(xué)業(yè)質(zhì)量分析制度。健全中考命題的試卷及試題質(zhì)量分析制度。每?jī)赡杲M織一次全市小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度建設(shè)研討培訓(xùn)。

三、保障機(jī)制

（一）切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。切實(shí)加強(qiáng)有效教學(xué)推進(jìn)工作指導(dǎo)，成立有效教學(xué)推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組并設(shè)立工作辦公室，由教研部門負(fù)責(zé)人兼任辦公室主任。

（二）確保落實(shí)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。各地要確保推進(jìn)有效教學(xué)的各項(xiàng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。市教育局每年專項(xiàng)投入學(xué)校精品課程建設(shè)、精品課例、教研基地建設(shè)、“三小”評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、有效教學(xué)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等經(jīng)費(fèi)。

（三）認(rèn)真做好督查評(píng)估。學(xué)校要積極構(gòu)建師生共同參與的、科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并對(duì)教師的有效教學(xué)情況進(jìn)行考核，結(jié)果作為教師教學(xué)實(shí)績(jī)?cè)u(píng)定、職稱評(píng)定的重要依據(jù)。成立市學(xué)校課程專家審查委員會(huì)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)小組；成立市級(jí)學(xué)科有效教學(xué)研究項(xiàng)目專家指導(dǎo)組。各地每學(xué)年定期督查學(xué)校是否將推進(jìn)有效教學(xué)納入學(xué)校中心工作；督查結(jié)果作為對(duì)學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)考核、評(píng)選的重要依據(jù)。

（四）積極推廣研究成果。教研人員要切實(shí)發(fā)揮研究、服務(wù)、指導(dǎo)作用，引領(lǐng)各學(xué)科扎實(shí)開展有效教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的研究，總結(jié)具有學(xué)科特點(diǎn)的“有效教學(xué)”評(píng)價(jià)細(xì)則與推進(jìn)策略。學(xué)校要及時(shí)總結(jié)提煉有效教學(xué)成果，定期舉行“有效教學(xué)”成果展示會(huì)，做好有效教學(xué)工作專項(xiàng)總結(jié)，形成以學(xué)校、學(xué)科為特色的“有效教學(xué)”實(shí)施策略。要積極編輯“有效教學(xué)”主題?？_設(shè)有效教學(xué)專題網(wǎng)頁，及時(shí)宣傳報(bào)道“有效教學(xué)”活動(dòng)成果；評(píng)選有效教學(xué)“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”或 “有創(chuàng)意的案例（課例）”，表彰市優(yōu)秀有效教學(xué)科研成果，宣傳推廣各地各校有效教學(xué)的典型經(jīng)驗(yàn)。市教育局將于2015年編輯出版《有效教學(xué)行動(dòng)在溫州》。

校本培訓(xùn):我校舉行《溫州七中有效教學(xué)實(shí)施方案》解讀

作者： 來源： 發(fā)布時(shí)間：2010年10月14日 點(diǎn)擊數(shù)：

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9月 29日，我校在五樓多功能廳舉行校本培訓(xùn)學(xué)期的第一課，由分管教學(xué)校長(zhǎng)就《溫州七中關(guān)于推進(jìn)有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案》，向全體教職工進(jìn)行解讀。解讀從背景、內(nèi)容、缺憾、展望等四個(gè)方面展開，并結(jié)合學(xué)校下階段教學(xué)具體工作，著重闡述了學(xué)校推進(jìn)有效教學(xué)的目標(biāo)、思路、策略和措施。

近年來，為更好適應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展的需要，我校在原有工作的基礎(chǔ)上，制訂出臺(tái)了三個(gè)教學(xué)工作方案，即《溫州七中關(guān)于推進(jìn)有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案》《溫州七中優(yōu)秀教研組評(píng)選考核辦法》以及《溫州七中教師教育教學(xué)工作考核細(xì)則》。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的運(yùn)行，一種良性的教學(xué)導(dǎo)向和氛圍正在逐步形成。為了進(jìn)一步落實(shí)方案，不斷推進(jìn)有效教學(xué)、加強(qiáng)教研組建設(shè)、助推教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校舉辦了這次培訓(xùn)會(huì)。

《溫州七中關(guān)于推進(jìn)有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案》確定了“整體建構(gòu)有效教學(xué)鏈，夯實(shí)教師專業(yè)基本功，打造常態(tài)有效課堂，促進(jìn)師生發(fā)展”的總體目標(biāo)和“有效備課、有效作業(yè)、有效考試、有效輔導(dǎo)、有效課堂”的具體目標(biāo)，理清了“以教研、科研、培訓(xùn)一體化的教學(xué)管理體系為支撐，把教學(xué)工作的重心下移到常態(tài)課堂，把教學(xué)工作的觸角前移到備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等常規(guī)環(huán)節(jié)，把教學(xué)工作的落腳點(diǎn)放到研究每個(gè)學(xué)生上，把教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)的規(guī)范和有效作為教師專業(yè)發(fā)展的基本功來持續(xù)改進(jìn)”的基本思路，提出了“一個(gè)核心（倡導(dǎo)有效教學(xué)）、三個(gè)緯度（優(yōu)化“管”、規(guī)范“教”、改進(jìn)“學(xué)”）、三個(gè)基點(diǎn)（著眼常規(guī)環(huán)節(jié)、聚焦常態(tài)課堂、研究每個(gè)學(xué)生）”的教學(xué)工作設(shè)想。同時(shí)，方案還明確了“理論先行、課題帶動(dòng)、點(diǎn)面結(jié)合、整體推進(jìn)”四大實(shí)施策略以及“完善有效教學(xué)管理體系、實(shí)施精細(xì)化流程管理、深化校本教研科研、培育學(xué)生學(xué)習(xí)自信心”四大具體措施。

方案在措施方面主要突出五個(gè)“重”。一是重效率和規(guī)范。課堂內(nèi)重效率、課堂外求規(guī)范。課堂內(nèi)提高40分鐘教學(xué)有效性，課堂外不斷規(guī)范備課、改作、輔導(dǎo)、檢測(cè)等教學(xué)行為和課程、課時(shí)、作業(yè)、資料、時(shí)間、分班等教學(xué)管理行為。二是重質(zhì)量管理。改革質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，努力形成學(xué)校全員質(zhì)量文化。三是重教學(xué)常規(guī)。精細(xì)化、流程式、整體化建構(gòu)有效教學(xué)鏈。四是重校本教研。以教研科研為先導(dǎo)，不斷解決教學(xué)中深層次的矛盾和問題。五是重學(xué)情研究。以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

方案還規(guī)劃了下階段教研工作的重點(diǎn)，主要是“規(guī)范兩項(xiàng)常規(guī)（教學(xué)常規(guī)、教研組工作常規(guī)）、推進(jìn)三項(xiàng)研究（有效備課研究、有效課堂研究、有效作業(yè)研究）、開展三項(xiàng)活動(dòng)（讀書學(xué)習(xí)交流，全員聽課、全員開課，二次備課、二次作業(yè)、二次上課）”。

同時(shí)，對(duì)每項(xiàng)工作提出設(shè)想和要求。如關(guān)于教研組的建設(shè)，提出分兩個(gè)階段走：第一階段（現(xiàn)階段），重規(guī)范，建立教研工作常規(guī)，開展優(yōu)秀教研組評(píng)選；第二階段，重特色，開展特色教研組創(chuàng)建，形成學(xué)科教研百花齊放的局面。

關(guān)于全員開課，試想在兩個(gè)層面展開：教研組——以研討課為主，每學(xué)期人均開課數(shù)超1節(jié)；學(xué)?！谝粚W(xué)期安排青年教師展示課、骨干教師示范課，第二學(xué)期安排新教師匯報(bào)課、教學(xué)競(jìng)賽評(píng)比課。關(guān)于全員聽課，試想在三個(gè)層面展開：教師個(gè)人——隨堂聽課（聽家常課），組長(zhǎng)做好表率，提倡學(xué)科內(nèi)聽課，跨學(xué)部、跨學(xué)科聽課，鼓勵(lì)教師主動(dòng)邀請(qǐng)聽課、預(yù)約聽課。教研組——研究性聽課，做到

明確主題、全員參與、聽評(píng)課結(jié)合。學(xué)?！{(diào)研聽課、檢查聽課、會(huì)診聽課。以教研處組織為主，與教學(xué)調(diào)研、教學(xué)檢查活動(dòng)結(jié)合。要求學(xué)期人均聽課數(shù)超16節(jié)。

關(guān)于有效備課研究，近期要做好四項(xiàng)工作，（1）各教研組要按照課題方案所提出的四個(gè)階段研究任務(wù)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真開展相關(guān)的研討活動(dòng)，完成相干的任務(wù)。（2）各教研組要積極拓寬研究思路，圍繞學(xué)校主干課題，建立子課題，以課題的形式帶動(dòng)組內(nèi)研討的深入，避免流于形式。（3）鼓勵(lì)以年級(jí)段、備課組、藝術(shù)部為單位，立足教學(xué)實(shí)際，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，申報(bào)集體或個(gè)人課題，形成子課題網(wǎng)，推動(dòng)教學(xué)研究工作向縱深發(fā)展。如作業(yè)面批、糾錯(cuò)本、學(xué)案制、小班化、微格教學(xué)、課例研究等等。（4）籌備召開課題申報(bào)動(dòng)員會(huì)議。

關(guān)于有效課堂研究，提出兩個(gè)階段的設(shè)想：第一階段，建立課堂講練常規(guī)，減少“滿堂灌”現(xiàn)象，讓課堂“動(dòng)”起來。強(qiáng)調(diào)科學(xué)分配講練時(shí)間，精講、精練，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口。第二階段，探索嘗試教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化組合，讓課堂“活’起來。通過行政推動(dòng)和教學(xué)調(diào)研、有效課堂研討等途徑的結(jié)合，努力取得成效。

關(guān)于有效作業(yè)研究，我們的想法是首先在數(shù)量、布置、批改、訂正等方面進(jìn)行規(guī)范，如作業(yè)要適量、精選、先做，試卷要重整、篩選，倡導(dǎo)二次作業(yè)批改、錯(cuò)題集的建立等等。其次，通過如作業(yè)檢查、問卷調(diào)查等手段，優(yōu)秀作業(yè)、免檢作業(yè)和適量最有創(chuàng)意評(píng)選等活動(dòng)，形成良好導(dǎo)向。如有效作業(yè)檢查重點(diǎn)看作業(yè)和試卷是否適量、先做、批改和反饋。是否重視二次作業(yè)的批改、訂正、錯(cuò)題集的建立，看看是不是有這樣的影子。第三，可以做一些點(diǎn)上的研究，如教研組糾錯(cuò)本的設(shè)計(jì)和管理，藝術(shù)班作業(yè)本的設(shè)計(jì)和編寫，作業(yè)面批制度完善等。

培訓(xùn)會(huì)最后，李建飛指出，“出臺(tái)并組織實(shí)施這樣的方案旨在理清下一步教學(xué)工作的方向和思路，旨在教學(xué)思想和教學(xué)理念的一種引領(lǐng)和碰撞，引導(dǎo)老師多在有效備課、有效課堂、有效作業(yè)、有效考試、有效輔導(dǎo)等常規(guī)環(huán)節(jié)上下功夫、做文章，少在或不在在加班、加點(diǎn)、加課時(shí)、加作業(yè)、加資料上動(dòng)腦筋，并逐步融合到學(xué)校管理行為和教師教學(xué)行為的漸變之中”。

同時(shí)，“方案只是個(gè)保底的東西”，他更希望和要求各職能部門、教研組和教師個(gè)人共同努力，創(chuàng)造性、智慧性地加以落實(shí)。因?yàn)槲覀兦宄靼住敖逃裏o上限，教學(xué)追求永無止境，從教學(xué)有法、教無定法到貴在得法，從規(guī)范教學(xué)到有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，這是一個(gè)無限接近理想的過程”。我們有理由相信我校教學(xué)工作能有更加嶄新的未來！

關(guān)于中小學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的指導(dǎo)意見

各縣（市、區(qū)）教育局教研室、教科所，市局直屬各學(xué)校：

有效教學(xué)是深化課程改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育、切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量的必由之路。有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。這里的教學(xué)效果，不是指教師完成了教學(xué)任務(wù)，而是指學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。為了引領(lǐng)中小學(xué)扎實(shí)開展有效教學(xué)實(shí)踐與研究，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，特制訂本指導(dǎo)意見。

一、基本思路與理念

（一）關(guān)注四大要素，內(nèi)化有效教學(xué)理念。

1．學(xué)生發(fā)展。有效教學(xué)必須由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的前途命運(yùn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2．教學(xué)效益。教學(xué)效益不是取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)收獲，乃至學(xué)生科學(xué)態(tài)度、人文素養(yǎng)和價(jià)值觀的形成等。

3．教學(xué)反思。有效教學(xué)要求教師不斷反思教與學(xué)的行為，持續(xù)追問：“什么樣的學(xué)習(xí)是有效的？”“學(xué)習(xí)低效的原因何在？”“我的教學(xué)有效嗎？”“怎樣的教學(xué)策略、方式更有效？”

4．科學(xué)評(píng)價(jià)。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，具有可測(cè)性，便于檢測(cè)教學(xué)效果；注重通過定量與定性、過程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

（二）樹立三大意識(shí)，踐行有效教學(xué)理念。

1．目標(biāo)意識(shí)。教師要與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話，與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)融合，關(guān)注不同學(xué)段的學(xué)生群體發(fā)展目標(biāo)的適切性，定準(zhǔn)教學(xué)要求。做到心中有課標(biāo)，教學(xué)有目標(biāo)，做有目標(biāo)意識(shí)的教育者。

2．差異意識(shí)。教師要與學(xué)生個(gè)體對(duì)話，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中的差異性，用心讀懂每位學(xué)生，選擇適切的教學(xué)策略，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。做到眼中有學(xué)生，教學(xué)有分類，做有差異意識(shí)的教育者。

3．創(chuàng)新意識(shí)。教師要與自我對(duì)話，關(guān)注教學(xué)行為和解決問題的實(shí)效性和創(chuàng)新性，追求高效教學(xué)。做到實(shí)施有策略，教學(xué)有創(chuàng)新，做有創(chuàng)新意識(shí)的教育者。

二、主要任務(wù)與策略

（一）規(guī)范教學(xué)目標(biāo)，提高目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性。

教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教與學(xué)的內(nèi)容和方法，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要立足學(xué)科本質(zhì)，凸現(xiàn)教育價(jià)值，著眼整體；既要有學(xué)科學(xué)段教學(xué)的特征，又要有課程“單元整體教學(xué)”意識(shí)和具體的課時(shí)實(shí)施目標(biāo)，努力構(gòu)建有效教學(xué)的目標(biāo)體系。

1.關(guān)注學(xué)生，主體凸現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的需求與認(rèn)知基礎(chǔ)，在基本目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)差異性、多元性。教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體應(yīng)該是學(xué)生，即學(xué)生通過一定的教學(xué)活動(dòng)后能夠收獲什么，在原有的基礎(chǔ)上能夠獲得哪些具體的進(jìn)步。

2.注重過程，行為明確。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要注意行為條件即影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。可以結(jié)果化的目標(biāo)要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，行為動(dòng)詞要求表義具體，深廣度明確，可操作、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)；無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的體驗(yàn)性或表現(xiàn)性的目標(biāo)，要描述學(xué)生心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過程性的。

3.注重實(shí)效，強(qiáng)調(diào)適切。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要有具體的表現(xiàn)程度即學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，也是大多數(shù)學(xué)生基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)設(shè)計(jì)的數(shù)量、難度要適切；教師還要根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)實(shí)際效果及時(shí)修改、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的適切性與實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。

教研組要開展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋的實(shí)踐研究，強(qiáng)化“依據(jù)目標(biāo)施教”的理念，力求目標(biāo)是適切的、多維的、明確的，真正落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，做有目標(biāo)意識(shí)的教師。

（二）設(shè)計(jì)彈性學(xué)案，提高課前準(zhǔn)備的有效性。

彈性學(xué)案是充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，遵循學(xué)生思維特點(diǎn)，從實(shí)際學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。它要求教師不能只從教材出發(fā)安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)充分挖掘教材資源，設(shè)計(jì)可供選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)預(yù)留時(shí)間與空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。

1．研究學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)習(xí)起點(diǎn)是指學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的從事特定學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)、技能、認(rèn)知方式等基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新知最重要的影響因素。教師要切實(shí)了解多少學(xué)生具備了哪些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，哪些需要點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從何處開始，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等方面選擇教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)全過程。

2．開發(fā)教材，挖掘?qū)W習(xí)資源。教師要將教材內(nèi)容情境化：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；要將教材靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化：呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，確保不同層次學(xué)生都有一定的思維發(fā)展空間。

3．著眼發(fā)展，策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生差異發(fā)展的需求，設(shè)計(jì)可供選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的預(yù)設(shè)與生成，學(xué)習(xí)方式的多樣，結(jié)合全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與學(xué)生自學(xué)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

教研組要監(jiān)控集體備課過程，倡導(dǎo)教師設(shè)計(jì)彈性學(xué)案，要求教師既要備教材，更要備學(xué)生、備學(xué)法，力爭(zhēng)做到目標(biāo)有效、環(huán)節(jié)有效、活動(dòng)有效、指導(dǎo)有效、訓(xùn)練有效，真正做到“學(xué)是因?yàn)樾枰獙W(xué)”，“教是為了促進(jìn)學(xué)”。

（三）研究學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)習(xí)過程是通過師生的多向交流活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想、方法的過程，是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合的過程，是教師積極引導(dǎo)和學(xué)生積極思維的過程?！耙詫W(xué)定教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的總體要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)建構(gòu)中習(xí)得知識(shí)與方法，在感悟、體驗(yàn)中發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

1．探索“整體教學(xué)”，引導(dǎo)自主探究。

自主探究是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)，即學(xué)生自主探索問題解決的思路、途徑和方法?！罢w教學(xué)”改變按課時(shí)劃分教學(xué)內(nèi)容的辦法，而采用以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)知識(shí)形成和發(fā)展過程、教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生水平，將教學(xué)內(nèi)容劃分成教學(xué)單元，并按單元組織教學(xué)。

“整體教學(xué)”具體可分四個(gè)步驟：①自學(xué)探究：教師概括介紹單元內(nèi)容和自學(xué)探究路線圖，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，及時(shí)收集學(xué)生提出的問題、思維阻礙點(diǎn)和獨(dú)特思維方法等。②重點(diǎn)講授：教師根據(jù)學(xué)生自主探究情況，講授本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，講授獲得結(jié)論的思維方法以及知識(shí)的起源、發(fā)展方向。③綜合訓(xùn)練：教師根據(jù)學(xué)生水平和本單元教學(xué)目標(biāo)，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容與程序，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與思維方法，解決較復(fù)雜的問題。④總結(jié)鞏固：學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行整理、總結(jié)，形成學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；還可以寫學(xué)習(xí)心得、研究性小論文，或闡明自己見解，或把內(nèi)容引申拓寬，或?qū)で笮陆Y(jié)論和方法?！罢w教學(xué)”可以選擇自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、改錯(cuò)課、小結(jié)課等課型進(jìn)行教學(xué)。

2．探索“互動(dòng)教學(xué)”，引導(dǎo)合作交流。

合作交流是主動(dòng)學(xué)習(xí)的拓展性環(huán)節(jié)，也是形成學(xué)生表現(xiàn)、交往、評(píng)價(jià)、批判能力的重要環(huán)節(jié)?！盎?dòng)教學(xué)”改變傳統(tǒng)接受式的單向教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在不同情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我；教師在互動(dòng)中要發(fā)揮傾聽者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者等作用，注重民主與平等，注重雙向、多向交流。

教師要豐富互動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)師生間、生生間內(nèi)心溝通和情感交流，展示個(gè)性化學(xué)習(xí)方式；要以師生發(fā)展為目的，真誠(chéng)溝通，相互借鑒，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

教師要提高互動(dòng)深度，避免無效提問，要有思維的碰撞，有教學(xué)矛盾的激化，引導(dǎo)學(xué)生有效提問，調(diào)動(dòng)師生合作交流的積極性，提高參與教學(xué)的廣度與深度。

3.探索“差異教學(xué)”，引導(dǎo)個(gè)體化學(xué)習(xí)

個(gè)體化學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主教育能力的重要途徑；通過對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究探索，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！安町惤虒W(xué)”是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)，它是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。

“差異教學(xué)”的核心要素是對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握和了解，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)。差異教學(xué)的形式很多，如掌握學(xué)習(xí)、分流教學(xué)、分層遞進(jìn)教學(xué)、異步教學(xué)、自然分材教學(xué)等，它們都強(qiáng)調(diào)因材施教，即教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)；教學(xué)要充分開發(fā)、利用學(xué)生差異中存在的教育資源，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。其操作步驟：①了解把握學(xué)情；②制定體現(xiàn)差異的教學(xué)目標(biāo)；③實(shí)施差異教學(xué)策略；④實(shí)行體現(xiàn)差異的教學(xué)效果測(cè)評(píng)。

“整體教學(xué)”針對(duì)的是教學(xué)內(nèi)容，“互動(dòng)教學(xué)”針對(duì)的是教學(xué)方式，“差異教學(xué)”針對(duì)的是學(xué)習(xí)主體。教研組要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)精教”的課堂形態(tài)，充分體現(xiàn)“以學(xué)為主”的原則，讓教師的“導(dǎo)”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高課堂教學(xué)效果。

（四）探索分類作業(yè)，提高課外作業(yè)的有效性。

分類作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展，根據(jù)目標(biāo)與學(xué)情，精心設(shè)計(jì)適合不同類型與特點(diǎn)的學(xué)生、針對(duì)不同維度與層次的目標(biāo)、難度和數(shù)量適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，提高作業(yè)的適切性、多元性、合理性，在技術(shù)層面實(shí)現(xiàn)減負(fù)的目標(biāo)。

1．尊重差異，體現(xiàn)適切性。教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，既要兼顧學(xué)生的性格、興趣、愛好、特長(zhǎng)，也要考慮學(xué)生的能力差異；讓學(xué)生可以選擇作業(yè)，以不同個(gè)性與形式，愉快地完成作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生實(shí)踐、拓展、創(chuàng)造的樂園。

2．注重實(shí)踐，體現(xiàn)多元性。教師要指導(dǎo)學(xué)生搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活素材、信息，適當(dāng)布臵一些在實(shí)踐中才能完成的“長(zhǎng)作業(yè)”、“家庭實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的整合；教師還要從課內(nèi)到課外，從已知向未知延伸，設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激勵(lì)學(xué)生提出新問題，并自主探究解決。

3．強(qiáng)化基礎(chǔ)，體現(xiàn)合理性。教師要研究教材編排意圖，緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)，精選或設(shè)計(jì)作業(yè)，分類布臵作業(yè)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)與發(fā)展性作業(yè)相結(jié)合的原則。

教研組要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)作業(yè)功能、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)設(shè)計(jì)與運(yùn)用策略等方面的研究，建構(gòu)科學(xué)的作業(yè)管理制度體系，提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力與研究能力；要求教師切實(shí)做到“精選、先做、全批”，并隨時(shí)摘記作業(yè)中學(xué)生的獨(dú)特見解和典型錯(cuò)誤，積累有效教學(xué)資源。

（五）掌握命題技術(shù)，提高教學(xué)測(cè)評(píng)的有效性。

命題技術(shù)是有效教學(xué)測(cè)評(píng)的基本保證，要通過提高檢測(cè)題與試卷的質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮檢測(cè)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)功能。教師要研究教學(xué)測(cè)評(píng)，提高命題水平和考試質(zhì)量，提高對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析與應(yīng)用能力，準(zhǔn)確把握學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與問題，改進(jìn)教學(xué)過程。

1．研究檢測(cè)目標(biāo)，明確命題要求。教學(xué)檢測(cè)是標(biāo)準(zhǔn)參照的水平性考試，注重考核學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、過程和方法，以及相應(yīng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，特別是核心知識(shí)與核心能力。堅(jiān)持“關(guān)注基礎(chǔ)”的原則，突出 “能力立意”，體現(xiàn)“學(xué)以致用”。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)高考與中考等選拔性考試的研究。

2．研究試卷編制，掌握命題技術(shù)。試卷整體檢測(cè)要求應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，體現(xiàn)一定的信度、效度和區(qū)分度。試卷編制應(yīng)以“卷”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在先，“題”的選擇或編制在后。試卷編制研究主要包括：試卷份量、難度結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)（知識(shí)和能力）、題型結(jié)構(gòu)、欄目和格式；題目的檢測(cè)目標(biāo)、心智技能層次、能力要素特征，題目的科學(xué)性、文字、插圖等。

3．研究試卷評(píng)析，提高測(cè)評(píng)效度。

教學(xué)檢測(cè)是對(duì)教和學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具；其中試卷評(píng)析是教學(xué)檢測(cè)的重要環(huán)節(jié)，是反饋命題質(zhì)量，改進(jìn)命題技術(shù)的主要途徑。教師要學(xué)會(huì)撰寫試卷分析報(bào)告，尋找教學(xué)過程中的得失、提煉改進(jìn)教學(xué)的方法、策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

教研組應(yīng)積極開展命題與考試研究，專人把好命題質(zhì)量關(guān)，要抓好檢測(cè)數(shù)據(jù)分析，通過教學(xué)檢測(cè)與試卷評(píng)析讓學(xué)生真正明白檢測(cè)的意圖，真正經(jīng)歷做題的過程，真正剖析失分的原因，真正感悟解題的要領(lǐng)，真正體驗(yàn)提升的快樂。

三、主要活動(dòng)與保障

（一）開展“課堂巡視”活動(dòng)，提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

“課堂巡視”是校長(zhǎng)及分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線的重要管理行為，能讓教學(xué)管理者及時(shí)掌握課堂教學(xué)中存在的新問題、新動(dòng)向，改進(jìn)辦學(xué)行為，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。它是一種非正式課堂觀察，不一定使用評(píng)價(jià)表，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，重在指導(dǎo)，而非刻意地檢查教學(xué)、評(píng)價(jià)教師。“課堂巡視”內(nèi)容主要包括：①學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)？②教師講授狀況？③教學(xué)目標(biāo)的適切性？④教師使用何種教學(xué)實(shí)踐策略來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)？⑤課堂安全和學(xué)生健康方面的問題等。重點(diǎn)關(guān)注前三個(gè)方面內(nèi)容。

校長(zhǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，要主動(dòng)開展“課堂巡視”活動(dòng)的實(shí)踐與研究，收集課堂教與學(xué)的內(nèi)容、行為，通過反思性交談或隨訪，與教師探討教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，觸發(fā)教師反思教學(xué)過程；學(xué)?？砷_展“課堂巡視”故事評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)管理者反思教學(xué)管理行為，提高有效教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力。

（二）開展“教學(xué)診斷”活動(dòng)，提高教學(xué)指導(dǎo)力。

“教學(xué)診斷”是指較專業(yè)的教學(xué)管理者（或教學(xué)專家）深入課堂，運(yùn)用一定的課堂觀察技術(shù)，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教師綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力的一種教師發(fā)展方式。教學(xué)診斷包括：行為診斷、思想診斷、教學(xué)設(shè)計(jì)診斷、課堂教學(xué)診斷、作業(yè)測(cè)評(píng)診斷等幾個(gè)方面。通過多種課堂觀察技術(shù)，定量與定性相結(jié)合，有效地控制觀察的變量，幫助教師獲得教學(xué)反饋信息，診斷教師教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)行為。

各學(xué)科教研員、學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、教學(xué)管理者、教研組長(zhǎng)作為教學(xué)促進(jìn)者應(yīng)加強(qiáng)自我修煉，提高專業(yè)診斷力，切實(shí)發(fā)揮研究、服務(wù)、指導(dǎo)作用；積極開展“基于課堂觀察的教學(xué)診斷”的實(shí)踐研究，幫助教師發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)的影響因素，組織集體研究攻關(guān)，策劃專題活動(dòng)，完善有效教學(xué)反饋機(jī)制，在解決問題中深化和推進(jìn)有效教學(xué)。開展“我心中的好課”、“我心中的好教師”評(píng)選活動(dòng)，改變學(xué)校教研工作經(jīng)驗(yàn)化，制訂基于“課堂觀察”、具有本學(xué)科特點(diǎn)的“有效教學(xué)”評(píng)價(jià)細(xì)則，改進(jìn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)辦法。各級(jí)教研部門要成立學(xué)科有效教學(xué)研究項(xiàng)目專家指導(dǎo)組暨有效教學(xué)巡視評(píng)估組，不定期開展診斷性教學(xué)指導(dǎo)與課堂教學(xué)實(shí)效評(píng)估。

（三）開展“關(guān)鍵教學(xué)事件”研究，提高教學(xué)執(zhí)行力。

“關(guān)鍵教學(xué)事件”是指能強(qiáng)化教師原有教學(xué)認(rèn)知或引起原有教學(xué)認(rèn)知沖突的事件，它可以是一個(gè)完整教學(xué)事件過程，也可以是一個(gè)教學(xué)的重要片斷，或者是一個(gè)不可忽視的細(xì)節(jié)?！瓣P(guān)鍵教學(xué)事件”往往對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展或團(tuán)隊(duì)的教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響?！瓣P(guān)鍵教學(xué)事件”研究的基本流程包括：①呈現(xiàn)“教學(xué)事件”；②找準(zhǔn)“事件”的關(guān)鍵癥結(jié)所在；③討論：可以怎么做？——操作層面的分析，解決實(shí)踐疑難；④提升：何以這么做？——價(jià)值層面的分析，解決理論疑難，對(duì)背后隱性的、本質(zhì)的、有普適性的東西進(jìn)行闡釋。

教師作為教學(xué)執(zhí)行者，許多時(shí)候是在“關(guān)鍵教學(xué)事件”觸動(dòng)下，在教學(xué)實(shí)踐反思中成長(zhǎng)的。教師要做教育教學(xué)的有心人，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，在專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思中，不斷積累實(shí)踐智慧，提高專業(yè)判斷力、教學(xué)執(zhí)行力。教研組要積極開展基于“關(guān)鍵教學(xué)事件”的研究，開展“基于關(guān)鍵教學(xué)事件——我的專業(yè)成長(zhǎng)故事”征集評(píng)選活動(dòng)，提高教師行動(dòng)智慧。

（四）開展“教學(xué)創(chuàng)意”評(píng)比，提高教學(xué)創(chuàng)新力。

新課程改革實(shí)踐中，教育者關(guān)鍵是如何通過“行為改進(jìn)”和“有創(chuàng)意地解決實(shí)際問題”，推動(dòng)有效教學(xué)研究。有效教學(xué)的實(shí)踐研究離不開創(chuàng)新實(shí)踐?！敖虒W(xué)創(chuàng)意”評(píng)比，要求參賽者提供在有效教學(xué)實(shí)踐或教學(xué)管理中形成的有一定創(chuàng)新意義的教學(xué)或教研活動(dòng)方案?！敖虒W(xué)創(chuàng)意”要求：有問題的針對(duì)性與實(shí)踐意義的分析，有實(shí)施的程序和步驟，實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要注意的環(huán)節(jié)和問題的可操作性說明，有項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)踐成效的評(píng)析。

學(xué)校要積極開展“教學(xué)創(chuàng)意”活動(dòng)，在“校本教研”行動(dòng)與農(nóng)村學(xué)?！敖虒W(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”及提升行動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《意見》中的主要任務(wù)、主要活動(dòng)，結(jié)合本校、本組實(shí)際，選擇一定的研究項(xiàng)目，分階段開展研究。省、市校本教研示范校、市校本教研聯(lián)系校、市直學(xué)校校本教研聯(lián)盟校必須制訂學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)”的實(shí)施方案；每確定1—2項(xiàng)研究主題或相關(guān)項(xiàng)目，按時(shí)上交具體的實(shí)施計(jì)劃和有效教學(xué)階段性成果總結(jié)、創(chuàng)新項(xiàng)目。市教研院兩年舉行一次有效教學(xué)“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”或“有創(chuàng)意的案例（課例）”評(píng)比，優(yōu)秀創(chuàng)意項(xiàng)目編輯成冊(cè)，及時(shí)總結(jié)有效教學(xué)推進(jìn)策略。

（五）推廣“有效教學(xué)成果”，提高成果輻射力。

實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程以來，我市教師的教學(xué)方法、模式發(fā)生了巨大變化，取得了明顯的成效，形成了許多有借鑒價(jià)值與推廣意義的有效教學(xué)成果，這是推進(jìn)“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)，也是重要資源。各地各校要充分發(fā)揮名師工作室及“三個(gè)層次”骨干教師的示范引領(lǐng)作用，不斷總結(jié)提煉本區(qū)域、本學(xué)科開展“有效教學(xué)”活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐策略，加強(qiáng)有效教學(xué)實(shí)踐成果的宣傳推廣。

市教研院適時(shí)遴選部分具有全局性、區(qū)域性、學(xué)科性的重大（或特色）課題，實(shí)行課題招標(biāo)研究，進(jìn)一步提升有效教學(xué)的研究水平及實(shí)施質(zhì)量；開展“有效教學(xué)成果”推廣活動(dòng)，系統(tǒng)總結(jié)具有區(qū)域、學(xué)校、學(xué)科特色的教學(xué)實(shí)施策略，及時(shí)發(fā)現(xiàn)推進(jìn)“有效教學(xué)”的典型經(jīng)驗(yàn)，從而將經(jīng)驗(yàn)的、無意識(shí)的教學(xué)行為、管理行為上升為自覺的、具有普遍意義的成果，加以推廣輻射，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)指導(dǎo)與資源共享。

二〇一一年四月二十日

第五篇：關(guān)于2009年全市中小學(xué)有效教學(xué)論文

關(guān)于2009年全市中小學(xué)有效教學(xué)論文

評(píng)比結(jié)果的通報(bào)

各學(xué)校：

我市2009年中小學(xué)有效教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)已結(jié)束，本次活動(dòng)共收到論文256篇，經(jīng)評(píng)審，評(píng)出一等獎(jiǎng)55篇、二等獎(jiǎng)82篇、三等獎(jiǎng)85篇，現(xiàn)將評(píng)比結(jié)果通報(bào)如下：

一 等 獎(jiǎng)

中學(xué)語文

李玉梅 符貴玲 廖月清 陳鳳珍 鐘金華 羅 忠 李海根 王瓊梨 吳慧玲 王琴 一 中 五 中 一 中 二 中 二 中 二 中 五 中 一 中 一 中 二 中

作文有效教學(xué)的探索——作文課堂實(shí)錄及反思 “活”得精彩

精心設(shè)疑，巧設(shè)提問——談?wù)Z文課堂教學(xué)提問的有效性

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 點(diǎn)燃學(xué)生激情 成就課堂教學(xué) “讀書”是語文有效教學(xué)的關(guān)鍵 別讓“問”遠(yuǎn)離學(xué)生

語文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)與效果反思 獨(dú)立品評(píng)讓個(gè)性張揚(yáng) 讓啞巴語文變成響亮語文

中學(xué)數(shù)學(xué)

蘇麗花 陳銀界 梁增美 朱孟海 朱孟海 鐘 海 符桂邦 羅周兆 海頭中學(xué) 五 中 新州中學(xué) 新州中學(xué) 新州中學(xué) 海頭中學(xué) 五 中 海頭中學(xué)

實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性例析 數(shù)學(xué)歸納法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力之我見 探究農(nóng)村中學(xué)有效數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì) 淺談農(nóng)村中學(xué)有效課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是當(dāng)務(wù)之急 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng) 淺談“反證法”在解初中數(shù)學(xué)問題中的應(yīng)用

第10頁，共10頁 趙志興 一 中 王 輝 五 中

中學(xué)英語

陳 燕 五 中 林海群 五 中 吳永花 市三中 黎 芬 二 中 許卓邦 排浦中學(xué)莫波恩 二 中 符春燕 一 中

中學(xué)物理

戴鴻惠 二 中 羊艷妹 二 中 鄭培生 一 中 李德春 王五中學(xué)中學(xué)化學(xué)

李新芳 一 中

中學(xué)生物

許美萍 一 中 許英華 三 中

中學(xué)歷史

薛正夫 一 中 符永堅(jiān) 新州中學(xué)中學(xué)政治

吳興關(guān) 五 中 黃 亮 一 中 楊春雪 二 中 張文玉 一 中

高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)片段簡(jiǎn)析 創(chuàng)設(shè)有效情境 實(shí)施有效課堂

誘人的小游戲

英語課堂有效教學(xué)初探

關(guān)于創(chuàng)設(shè)初中英語互動(dòng)式課堂的教學(xué)法情境的策略研究

英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)與對(duì)策

淺談初中英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 淺談如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 讓英語聽說讀寫訓(xùn)練課激情飛揚(yáng)

充分利用教材例題 提高例題講析效率 談?wù)勎锢碛行Ы虒W(xué)提問設(shè)計(jì)及效果反思 讓學(xué)生把個(gè)人見解說出來 如何激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

高中化學(xué)有效教學(xué)之動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)策略

對(duì)高中生物課堂有效教學(xué)的初步探索 談?wù)勆镎n堂中的探究性教學(xué)

歷史課堂有效教學(xué)的三種策略 農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及有效對(duì)策

在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中運(yùn)用比較法 例談思想政治課教學(xué)的有效設(shè)問 新課改下如何讓思想品德課活躍起來 感悟有效教學(xué) 提升課堂效益

第10頁，共 10頁

中學(xué)美術(shù)

蘇鴻吉 白馬井中學(xué)

中學(xué)音樂

吳程藝 一 中 陳 濤 一 中

中學(xué)信息

付 娟 一 中 鄧劉金 南豐職中 吳海霞 白馬井中學(xué)

小學(xué)語文

羅 珊 那大一小 鐘珍娥 那大一小 符卓先 那大實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳月美 光村中心校 李杰彬 木棠中心校 郭啟娜 那大六小 許俊才 那大八小 李海峰 那大一小

小學(xué)數(shù)學(xué)

周月梅 那大九小 符啟蘭 那大中心校 吳小龍 那大六小

中學(xué)語文

孫秀珍 二 中 李善傳 新州中學(xué) 李海根 五 中 韋玉麗 蘭洋職中

論充滿激情的美術(shù)課堂教學(xué)

師生互換角色 提高音樂教學(xué) 談高中音樂課的有效教學(xué)評(píng)價(jià)

提高信息技術(shù)有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議

淺談改變農(nóng)村中小學(xué)生遠(yuǎn)程教育資源利用現(xiàn)狀的對(duì)策農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)中的德育

整合生活資源提高閱讀教學(xué)實(shí)效 輕松輕松來識(shí)字，快快樂樂把書讀

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師提問的有效性 小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)之我見

淺談新課標(biāo)下提高小學(xué)生習(xí)作水平的方法 激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效渠道 如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)

淺談方言思維對(duì)習(xí)作教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)策略

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng) 授之以魚不如授之以漁

談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

二 等 獎(jiǎng)

生本，讓語文課堂煥發(fā)光彩 讓課堂充滿活力 如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生 初中語文有效教學(xué)初探

第10頁，共 10頁

李月燕 五 中 李 琪 一 中 孫 嫦 新州中學(xué) 符李霞 新州中學(xué) 韋玉麗 蘭洋職中 黎小玫 一 中 黃文娟 五 中 寇冰梅 一 中 王永和 二 中 柳 斌 海頭中學(xué) 王 波 五 中

黃煥輝 蘭洋職中 王?？?二 中 符繼裘 五 中 黃有蕾 海頭中學(xué) 林 燕 二 中 郭 強(qiáng) 二 中 王蘭梅 五 中 阮瓊瑜 一 中 李壯封 五 中 許 佩 五 中 肖 宇 五 中 周志圣 二 中 吳俊強(qiáng) 五 中 王 松 海頭中學(xué) 吳 達(dá) 五 中

麥黃玲 二 中

初中語文有效教學(xué)之我見

淺談農(nóng)村中學(xué)生作文態(tài)度異常及調(diào)控 淺談初中學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 模仿——提高寫作能力的有效方法 培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

磨刀不誤砍柴工——淺談?wù)Z文課前預(yù)習(xí)的必要性

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究 讓學(xué)生的閱讀有效地動(dòng)起來 關(guān)注學(xué)生 愉快教學(xué)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探討

淺談數(shù)學(xué)有效課堂 教學(xué)之__如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中的變式教學(xué)與之四個(gè)結(jié)合 淺談在課堂中使用電教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性 淺談?dòng)行?shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育 抓住課堂，促進(jìn)有效課堂教學(xué)發(fā)展 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣 小談中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的“減”與“增” 議初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略 高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探 淺談?dòng)行Ы虒W(xué)的實(shí)踐與思考 本人思想服務(wù)教學(xué)的積極效果

數(shù)學(xué)有效教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣淺談新課標(biāo)下英語課堂如何有效教學(xué)

第10頁，共 10頁 中學(xué)數(shù)學(xué)

中學(xué)英語符 珍 五中 吳體菊 五中 劉麗丹 五中 林 慧 五中 鐘江娜 蘭洋職中 蒲維寧 五中 羅桂杏 一中 陳 菲 二中 賴明慧 五中

王 梅 新州中學(xué) 李 娟 新州中學(xué) 劉秀玲 五 中 陳守金 一 中 戴鴻惠 二 中 李文豪 新州中學(xué)

鐘贊良 海頭中學(xué) 符秋麗 五 中

符善芳 五 中 林天賀 五 中

許俊杰 五 中 文 誠(chéng) 新州中學(xué)

王 邁 海頭中學(xué) 陳學(xué)秀 一 中 吳可清 一 中 吳壯艷 五 中

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高英語教學(xué)實(shí)效 再談初一英語有效教學(xué)—趣味教學(xué) 中學(xué)英語課堂的有效教學(xué) 滲透多學(xué)科教育的英語教學(xué) 構(gòu)建新型英語教學(xué)方式的幾點(diǎn)思考 淺談如何把握好初中英語學(xué)習(xí)入門 淺談高中英語有效作業(yè)的布置 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在英語課堂中的運(yùn)用初探 探究初中英語有效教學(xué)的方法—趣味教學(xué)

開展學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)有效教學(xué) 如何讓物理課堂充滿生機(jī)與活動(dòng)

淺談初中物理課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用 談如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

如何使學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的興趣—有效學(xué)習(xí)物理之我見

新課程理念下高中物理有效教學(xué)的策略

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的有效途徑 淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

運(yùn)用情感因素提高教學(xué)有效性 淺談初中生物的有效教學(xué)方法

初中地理如何進(jìn)行有效教學(xué)

高中地理新課程有效教學(xué)的思考與策略

初中歷史課堂有效教學(xué)初探

說信息技術(shù)與高中歷史課堂教學(xué)整合在實(shí)踐應(yīng)用中的誤區(qū)談中學(xué)歷史教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 如何加強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)

第10頁，共 10頁 中學(xué)物理中學(xué)化學(xué)中學(xué)生物中學(xué)地理中學(xué)歷史 中學(xué)政治

王 卓 薛平孫笑花 黎 忠 薛平二 中 新州中學(xué) 二 中 五 中 新州中學(xué)

概念教學(xué)：提升政治課教學(xué)的有效性 也探高中政治有效課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì) 讓有效教學(xué)煥發(fā)出生命力

注重有效教學(xué) 讓思想品德課煥發(fā)生命活力

新課程背景下農(nóng)村高中政治課教學(xué)面臨的困境和思考

中學(xué)美術(shù)

劉學(xué)麗 五 中

美術(shù)課堂有效教學(xué)藝術(shù)的再現(xiàn)

中學(xué)音樂

何國(guó)康 史麗坪 五 中 一 中

讓流行音樂服務(wù)于課堂教學(xué) 使我們的聲樂特長(zhǎng)生“活”地歌唱

中學(xué)體育

王德良 五 中

體育課堂有效教學(xué)

中學(xué)信息

符榮邦 董 良 吳彩瓊 五 中 五 中 五 中

在教學(xué)中合理的利用信息技術(shù) 信息技術(shù)有效教學(xué)反思 談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

小學(xué)語文

李志華 王青萍 陳俊麗 陳 嬈 陳廣蓮 薛愛雅 黃麗麗 吳月美 陳一芬 那大二小 那大二小

農(nóng)墾那大機(jī)械廠小學(xué) 那大二小 那大中心校 那大中心校 那大三小 光村中心校 那大六小

談新課程觀念下小學(xué)語文的有效教學(xué) 淺談?wù)Z文教學(xué)中的讀寫結(jié)合 重視細(xì)化課堂的教學(xué)

淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 提高語文教學(xué)實(shí)效性 把課堂還給學(xué)生

淺談學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 淺談小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué) 放飛思維 鞏固生字

第10頁，共10頁 小學(xué)數(shù)學(xué)

徐裕祥 黎上州 羊朱遠(yuǎn) 許 賢 符秀青

小學(xué)信息

羊業(yè)動(dòng)

中學(xué)語文

陳 明 王永和 羅運(yùn)明 鄧運(yùn)虎 薛壯漠 楊 楠 王其良 劉春梅 丁悅?cè)?李玉梅 王 波 王永和 符 燦 劉健虎 李炳辰 周忠蓮 何尚培 黎 華 羊科才 施中喜

那大一小 木棠中心校 木棠韓屋小學(xué) 木棠中心校 那大十小

那大六小

海頭中學(xué) 二 中 蘭洋職中 海頭中學(xué) 五 中 五 中 五 中 五 中 五 中 一 中 五 中 二 中 二 中 海頭中學(xué) 海頭中學(xué) 五 中 五 中 進(jìn)修學(xué)校 五 中 五 中

如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)燃起創(chuàng)新之火

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的有效策略 談數(shù)學(xué)教學(xué)如何接近生活

挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的研究與實(shí)現(xiàn)

等 獎(jiǎng)

談?wù)剬W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)

記敘文寫作指導(dǎo) 怎樣寫人之——人物外貌描寫談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略 淺論語文組常規(guī)管理的構(gòu)建 在教學(xué)環(huán)節(jié)中提高語文課堂的有效性 步步為營(yíng)，建構(gòu)有效閱讀教學(xué) 給語文課堂來點(diǎn)幽默

淺談如何激發(fā)初中生對(duì)閱讀的興趣 語文課堂有效教學(xué)之我見 活動(dòng)作文——作文教法的新探 淺談?wù)Z文教學(xué)中德育 詞語分析 詩歌鑒賞方法之四 讓美育在古詩的沃土上閃光 中學(xué)生作文提高之我見 語文有效教學(xué)策略之我見 為了提高語文教學(xué)的有效性 淺談《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)教育 限時(shí)作文能力培養(yǎng)的嘗試 談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)的調(diào)控

淺談啟發(fā)式教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

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三 中學(xué)數(shù)學(xué)

吳林青 五 中 陳虎開 海頭中學(xué) 吳華堅(jiān) 五 中 蘇學(xué)榮 五 中 許紅霞 白馬井中學(xué) 薛業(yè)精 五 中 符桂邦 五 中 王所科 五 中 黃萬鴻 排浦中學(xué) 胡玉環(huán) 二 中

中學(xué)英語

卓美荃 二 中 古建強(qiáng) 蘭洋職中 劉生明 一 中 余炳忠 海頭中學(xué) 唐怡樂 一 中 楊雪峰 五 中 吳春蘭 五 中 鄭麗華 一 中 馮步榮 五 中 吳 娟 五 中 韓 敏 五 中 鐘婷婷 一 中

中學(xué)物理

周定明 新州中學(xué) 李 娟 新州中學(xué) 葉霞檜 五 中 王承業(yè) 二 中 陳巧嬋 二 中

新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)與生活教學(xué) 提高學(xué)習(xí)有效性的策略 談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂有效教學(xué) 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主探索 談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法 談?wù)勅绾翁岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

淺談數(shù)學(xué)有效教學(xué)及新課程下如何進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)培養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 促進(jìn)高中英語的有效教學(xué) 淺談如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教學(xué)效率 學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位 英語課堂教學(xué)激趣之我見

英語課堂有效教學(xué)策略的運(yùn)用和思考 初中英語作業(yè)有效布置和評(píng)價(jià) 淺談七年級(jí)英語入門教學(xué)

“多媒體教學(xué)”在高中英語課堂中的有效應(yīng)用 初中英語課堂有效教學(xué)之反思 淺談?dòng)⒄Z課堂的有效教學(xué) 英語課堂有效教學(xué)探究 潛移轉(zhuǎn)化，傾注關(guān)心

淺析實(shí)驗(yàn)課的有效教學(xué) 談?wù)勚袑W(xué)物理教學(xué)的藝術(shù) 淺談物理課堂中的有效教學(xué) 論新課程高中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 物理教學(xué)：畏理？霧里？悟理！

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中學(xué)化學(xué)

鐘瓊霖 白馬井中學(xué) 陳海蓮 新州中學(xué)

中學(xué)生物

吳紹強(qiáng) 五 中 嚴(yán)建燕 五 中 李瓊蘭 新州中學(xué)

中學(xué)地理

牛麗瓊 五 中 朱 亮 新州中學(xué)

中學(xué)歷史

王玉萍 一 中 黃美林 一 中 金井泉 三 中 符文霞 三 中

中學(xué)政治

黃彩云 五 中 胡成國(guó) 五 中 朱林茂 五 中 王 昌 五 中

中學(xué)美術(shù)

李海一 新州中學(xué) 陳藝壇 五 中

中學(xué)音樂

史麗坪 一 中

中學(xué)體育

謝養(yǎng)志 新州中學(xué)

淺談信息技術(shù)在化學(xué)有效教學(xué)中的應(yīng)用初探 建構(gòu)有效化學(xué)課堂

初中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)中觀察能力培養(yǎng) 淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談新課改背景下高中生物課堂有效教學(xué)的策略如何加強(qiáng)地圖教學(xué)

淺談農(nóng)村中學(xué)地理有效教學(xué)的實(shí)踐與探索

從歷史教學(xué)中領(lǐng)略古人的治國(guó)智慧 淺淡新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“新教材、新教法” 造就學(xué)生的成功感 提高歷史課堂教學(xué)的有效性 淺淡信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

淺談思想品德有效教學(xué)幾點(diǎn)策略 教師人格魅力的發(fā)揮 在課堂的突發(fā)事件中培養(yǎng)品德 中學(xué)生道德品質(zhì)的有效教育

在書法教學(xué)中之所想到的 我所理解的美術(shù)探究

高中歌唱模塊課堂的有效教學(xué)

淺談體育有效教學(xué)

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中學(xué)信息

吳勇照 符海霞 五 中 五 中

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用

小學(xué)語文

李 麗 蔡楓華 李 嬌 陳恒珊 朱墨墨 萬桂云 張慶柳 李華娟 王圣燕 李 麗 那大中心校 那大十小 那大中心校 大成中心校 那大一小 那大中心校 那大十小 那大十小 那大一小 那大三小

啟蒙教育中，語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 淺談?wù)n堂中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 如何提高語文課堂教學(xué)的有效性 淺談低年級(jí)學(xué)生語文興趣的培養(yǎng) 培養(yǎng)小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方法初探 談?wù)劇兑恢曜隙∠恪返慕虒W(xué) 拼音教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

讓課堂也成了孩子們的樂園 小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)之我見 我這樣教學(xué)生學(xué)古詩

小學(xué)數(shù)學(xué)

吳可偉 葉凌秀 劉建平陳秀群 黃源順 木棠高堂小學(xué) 和慶中心校

農(nóng)墾那大機(jī)械廠小學(xué) 那大茶山小學(xué) 那大八小

課改下的數(shù)學(xué)魅力課堂教學(xué) 談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué) 如何展開課堂教學(xué) 關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)生活應(yīng)用 讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課

小學(xué)英語

黃潔玲 農(nóng)墾那大機(jī)械廠小學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)

黎恒多 那大實(shí)驗(yàn)小學(xué)

淺談美術(shù)課堂有效教學(xué)的做法和體會(huì)

小學(xué)信息

黃金柳 木棠高堂小學(xué)

如何建立和落實(shí)有效的教學(xué)常規(guī)管理制度

儋州市教育局教研室 二00九年十二月十五日

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