第一篇：中小學(xué)體育課教學(xué)的有效管理（范文）

中小學(xué)體育課教學(xué)的有效管理

趙軍飛（北京教育學(xué)院崇文分院，體育教研員、中學(xué)高級(jí)）

一、體育教學(xué)管理的意義

學(xué)校體育教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，而學(xué)校教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，學(xué)校的一切其它工作都是圍繞教學(xué)工作來安排和進(jìn)行的。學(xué)校體育工作如何做到以體育教學(xué)為主，體育教師如何優(yōu)化體育教學(xué)，這都涉及教學(xué)

管理的問題。因此，教學(xué)管理是學(xué)校整個(gè)管理工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校體育教學(xué)管理是學(xué)校整個(gè)體育工作的中心環(huán)節(jié)，只有抓好管理工作，才能保證體育課的教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動(dòng)開展的，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，是防止和處理違紀(jì)行為的有效手段，目的是為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加鍛煉活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。

體育教學(xué)管理所涉及的不只是體育教學(xué)的某些局部問題，而且是整個(gè)體育教學(xué)工作的整體最優(yōu)化問題。我們必須要樹立體育教學(xué)的整體觀念，全面地探討體育教學(xué)工作領(lǐng)域中的各個(gè)方面（人、財(cái)、物、信息、時(shí)間等)的關(guān)系和聯(lián)系，綜合地處理體育教學(xué)中所涉及的各種問題，促進(jìn)體育教學(xué)工作整體最優(yōu)化和高效率。

什么是教學(xué)管理呢？在教育管理學(xué)中對(duì)教學(xué)管理已有明確的說明：“教學(xué)管理是按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督的過程。是學(xué)校管理的主要組成部分?！?/p>

什么是體育教學(xué)管理：體育教學(xué)管理是指管理者通過一定的手段，使體育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的過程，體育教學(xué)管理是維護(hù)正常體育教學(xué)秩序的保證。

主要任務(wù)是： ．積極協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)師生關(guān)系及體育教學(xué)過程中的各種矛盾，發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性和創(chuàng)造性；

．明確教學(xué)任務(wù)，突出體育課的本質(zhì)特征；

．制定和健全各種規(guī)章制度并確保貫徹實(shí)施，以建立正常的教學(xué)秩序；

．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生體育的意識(shí)。．對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)行有效的控制； ．科學(xué)地利用和改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備以及場(chǎng)地器材，提高教學(xué)質(zhì)量，完成各項(xiàng) 教育任務(wù)。

教育教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)管理的一個(gè)重要組成部分，“體育教學(xué)管理”主要著眼于組織、協(xié)調(diào)和控制，使教學(xué)活動(dòng)有個(gè)良好的狀態(tài)、條件和秩序；“體育教學(xué)活動(dòng)”，主要是對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，使學(xué)生有效地達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。管理是間接的工作，具體地講就是為教學(xué)工作準(zhǔn)備基本條件。體育教學(xué)管理和其它教育、教學(xué)管理一樣，本身也含有教育意義。

二、體育教學(xué)管理的特點(diǎn)

由于體育教學(xué)具有自己本身的特點(diǎn)與目標(biāo)，因而，其管理也呈現(xiàn)出某些特點(diǎn)：

（一）管理內(nèi)容的綜合性。體育教學(xué)管理的內(nèi)容有人（主要是教師與學(xué)生）、物(主要是體育教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施、器材、教具等)、財(cái)(主要是體育教學(xué)經(jīng)費(fèi))、資料(主要是教材、教學(xué)文件、各種資料等)、時(shí)間

(指教學(xué)工作進(jìn)度、課程時(shí)間表等)等。體育教學(xué)過程中，學(xué)生、場(chǎng)地、器材、時(shí)間等因素都會(huì)影響體育教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，體育教學(xué)管理不只是對(duì)某一因素的管理，而是對(duì)多種因素或資源的綜合管理。

（二）管理過程的連續(xù)性。體育教學(xué)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程，對(duì)這個(gè)

過程的管理要連續(xù)進(jìn)行，不能中斷，不能脫節(jié)，對(duì)一些常規(guī)不能隨便改動(dòng)（教學(xué)常規(guī)、課堂常規(guī)、各項(xiàng)管理規(guī)定等）。從時(shí)間上看，雖然分為不同的環(huán)節(jié)和階段，教學(xué)管理要持之以恒。如果放松教學(xué)管理，就不能形成和保持良好的教學(xué)秩序，教學(xué)活動(dòng)也就不能有計(jì)劃地、順利地進(jìn)行。就教學(xué)活動(dòng)來說，一些亂班的出現(xiàn)，主要原因就是教師在教學(xué)管理上缺乏連續(xù)性所致。

（三）管理反饋的及時(shí)性。體育教學(xué)是一個(gè)受多因素影響的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在其運(yùn)轉(zhuǎn)過程

中，要求根據(jù)反饋原理不斷獲取各個(gè)方面的瞬時(shí)信息，及時(shí)調(diào)節(jié)各個(gè)方面的關(guān)系

(其中包括教師對(duì)教學(xué)班的管理)，使整個(gè)系統(tǒng)正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，以提高人力、物力、財(cái)力以及場(chǎng)地、器材等等的利用率和效能。

（四）管理措施的教育性。

體育教學(xué)管理主要是對(duì)人的管理。調(diào)動(dòng)師生及有關(guān)人員（行政人員、場(chǎng)地職工等)的積極性是體育教學(xué)管理的重要職能。這就客觀地要求在采取一切

管理措施(包括規(guī)章制度)時(shí)都要具有教育性，并且要在管理過程中，使有關(guān)人員都明確自己的工作或?qū)W習(xí)的目的性與責(zé)任感，提高其自覺性。

三、體育教學(xué)管理的領(lǐng)域和原則

（一）體育教學(xué)管理的領(lǐng)域

體育教學(xué)管理的范圍是很廣的，概括起來可分為以下幾個(gè)方面： 1．人的管理。體育教學(xué)中的人的管理，主要是指對(duì)體育教師及其授課的學(xué)生的管理。）體育教師。對(duì)體育教師的管理，主要是對(duì)體育教師教學(xué)工作的安排、指導(dǎo)和檢查、監(jiān)督，使其盡職盡責(zé)。同時(shí)，要幫助他們不斷地提高自己的教育，教學(xué)的素養(yǎng)和能力，其中包括德(高尚的思想品德、強(qiáng)烈的事業(yè)心、埋頭苦干的作風(fēng)、虛心好學(xué)的上進(jìn)心等)、智(具有體育教師所必須具備的一般知識(shí)、體育教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)等)、才(較強(qiáng)的體育教學(xué)能力——制訂教學(xué)計(jì)劃、語言表達(dá)、動(dòng)作示范、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作與品行、組織、交際、評(píng)價(jià)等能力)和體(健壯的體魄、朝氣蓬勃的氣質(zhì)、開朗熱情的性格等)四個(gè)方面，概括起來就是使他們成為合格的和稱職的體育教師。（2）學(xué)生。

體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的管理主要是通過體育教師對(duì)所承擔(dān)的體育課及有關(guān)的活動(dòng)來進(jìn)行的。其中包括對(duì)學(xué)生的組織、遵守教學(xué)常規(guī)、出席情況、身體情況、學(xué)習(xí)情況(成績(jī))以及教學(xué)過程中的協(xié)調(diào)和控制等等的管理。

課堂常規(guī)：（對(duì)教師的要求）課前常規(guī)：

a.明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，制訂好完整的學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。

b.認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案，準(zhǔn)備好教學(xué)所需的場(chǎng)地、器材和教具，杜絕體育課的隨意性。c.學(xué)生因傷、病不能參加激烈活動(dòng)的，課前應(yīng)主動(dòng)向任課老師說明情況，得到允許后方可隨堂見習(xí)、安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)或休息，同時(shí)教師隨時(shí)做好記錄。d.教師應(yīng)注意儀表整潔，須穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，提前到達(dá)規(guī)定上課集合地點(diǎn)等待學(xué)生上課。e.因其它原因教師不能上體育課，必須提前通知教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排。課中常規(guī)：

a.教學(xué)中要有嚴(yán)密的組織紀(jì)律，嚴(yán)格的安全保護(hù)措施與要求，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生，一旦發(fā)生傷害事故要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并作好妥善處理。b.教學(xué)中要充分發(fā)揮體育委員，小組長(zhǎng)及積極分子的作用，并且做好對(duì)他們的培養(yǎng)和訓(xùn)練工作，使他們真正起到教師助手作用。c.隨時(shí)注意課堂的情況，根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)。課后常規(guī)：

a.課程結(jié)束后，要組織學(xué)生集合，進(jìn)行講評(píng)，并布置課后練習(xí)，宣布下一次課內(nèi)容，安排好學(xué)生整理和歸還器材。b.應(yīng)及時(shí)總結(jié)本課經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施，寫好課后小結(jié)、課后反思和特殊情況記錄。c.教師檢查學(xué)生課后歸還器材的情況，對(duì)缺課學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步調(diào)查清楚，必要時(shí)給予補(bǔ) 課或輔導(dǎo)。d.嚴(yán)格體育課的成績(jī)考核和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，努力提高教學(xué)水平和科研能力。e.教師要隨時(shí)征求班主任、同組教師和學(xué)生的意見、建議，不斷改進(jìn)、提高教學(xué)水平。課堂常規(guī)：（對(duì)學(xué)生的要求）

課前常規(guī)

a.體育委員要主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，明確本課的內(nèi)容和要求，協(xié)助教師領(lǐng)取體育器材，并布置好場(chǎng)地。

b.因傷病等特殊情況不能上課的學(xué)生，應(yīng)在課前向教師說明，根據(jù)教師的安排參加適當(dāng)活動(dòng)或見習(xí)。

c.體育委員應(yīng)在課前兩分鐘按教師的要求將全班隊(duì)伍在指定地點(diǎn)集合好，并準(zhǔn)確清點(diǎn)出勤人數(shù)，養(yǎng)成有組織守紀(jì)律的良好習(xí)慣。

d.對(duì)教師要有禮貌，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，自覺遵守課堂紀(jì)律，不遲到、不早退，請(qǐng)假必須履行手續(xù)。

e.聽到分組輪換練習(xí)的信號(hào)后，各小組長(zhǎng)應(yīng)整隊(duì)交換練習(xí)場(chǎng)地，并做到迅速整齊。

f.認(rèn)真聽取教師講解，細(xì)致觀察教師的示范動(dòng)作，按教師的要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)練習(xí)。同時(shí)對(duì)較危險(xiǎn)的動(dòng)作一定要在老師的保護(hù)、幫助下進(jìn)行練習(xí)，不能盲目練習(xí)，以防出現(xiàn)事故。

g.在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行教師的各項(xiàng)要求，不經(jīng)允許不得隨意移動(dòng)器材教具，要愛護(hù)體育器材，不得有意損害各種體育設(shè)備和用品，要嚴(yán)格執(zhí)行教師規(guī)定的各項(xiàng)保護(hù)措施。

h.堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，自覺做到每天參加一小時(shí)的體育鍛煉，認(rèn)真做好課間操和眼保健操。課中常規(guī)

a.預(yù)備鈴響后，學(xué)生要立即到規(guī)定的地點(diǎn)集合做到快、齊、靜，嚴(yán)格執(zhí)行課堂禮節(jié)。

b.上課時(shí)，體育委員向教師報(bào)告人數(shù)，師生互相問好；遲到的學(xué)生應(yīng)向教師報(bào)告，說明原因，經(jīng)許可后方能入列。

c.上課時(shí)學(xué)生應(yīng)穿著輕便服裝和膠鞋，冬天不穿大衣、不圍圍巾；夏天女生不穿裙子、男生不赤背。衣袋內(nèi)不準(zhǔn)裝有礙活動(dòng)安全的物品。d.練習(xí)時(shí)不打鬧、不開玩笑，不擅自離開活動(dòng)地點(diǎn)；團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助；注意安全，防止傷害事故的發(fā)生；課堂上如遇意外情況，應(yīng)及時(shí)向教師報(bào)告，以便妥善處理。課后常規(guī)

a.各組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下成四路縱隊(duì)或四列橫隊(duì)集合，教師講評(píng)，學(xué)生認(rèn)真聽講。

b.學(xué)生對(duì)老師布置的課后練習(xí)內(nèi)容，要一絲不茍的完成并且要確保質(zhì)量。c.下課時(shí)，師生互道再見”，課后體育小助手要按教師的要求，協(xié)助教師將器械歸還到體育室，并按原處擺換好。執(zhí)行得當(dāng)?shù)捏w育課堂常規(guī)整隊(duì)集合：集合迅速、隊(duì)伍整齊、精神飽滿。師生問好：根據(jù)情況采用不同的問好聲調(diào)，教態(tài)自然、端莊又富有感情。宣布課的任務(wù)內(nèi)容：用啟發(fā)和鼓動(dòng)的語言簡(jiǎn)要報(bào)告教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容，并講明學(xué)習(xí)教材的意義，使學(xué)生心知肚明。點(diǎn)名或清點(diǎn)人數(shù)：學(xué)生能意識(shí)到老師用點(diǎn)名與自己相識(shí)和相知，具有親近感和期待意義；或用比較簡(jiǎn)便的方法了解缺勤情況（與課代表溝通，了解出缺勤情況）。安排見習(xí)生：從見習(xí)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地安排活動(dòng)內(nèi)容和輔助教學(xué)任務(wù)（事先有計(jì)劃、有預(yù)案）檢查服裝與佩帶物：學(xué)生理解檢查的安全意義，感受老師的關(guān)愛，主動(dòng)配合，嚴(yán)肅認(rèn)真（可由課代表或小組長(zhǎng)事先提醒同學(xué)，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣）。安全檢查安全教育：檢查認(rèn)真（器材教具要隨時(shí)檢查，有時(shí)課前檢查沒問題，在練習(xí)中就有可能損壞），提示簡(jiǎn)明、針對(duì)性強(qiáng)，使學(xué)生明確哪些能做哪些不能做。集中注意與激發(fā)情緒：方法得當(dāng)，能吸引學(xué)生注意，語言富有鼓動(dòng)性，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

準(zhǔn)備活動(dòng)：根據(jù)基本教材的性質(zhì)、氣候與學(xué)生等情況，創(chuàng)造性地做好準(zhǔn)備活動(dòng)

不得當(dāng)?shù)捏w育課堂常規(guī)

整隊(duì)集合：動(dòng)作遲緩、隊(duì)伍不齊、精神不振，課代表沒精神、不規(guī)范；師生問好：師生問好缺乏感情，聲音平淡，面無表情，應(yīng)付了事。宣布課的任務(wù)內(nèi)容：聲嘶力竭地喊出本課的任務(wù)（“本課內(nèi)容，投擲、跳高，同學(xué)們要認(rèn)真學(xué)習(xí)?”），教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求表達(dá)不清，或過于簡(jiǎn)單。學(xué)生不清楚具體要學(xué)什么、為什么學(xué)、要完成什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。點(diǎn)名或清點(diǎn)人數(shù)：應(yīng)付差事和拖延點(diǎn)名時(shí)間；記不住學(xué)生的名字，對(duì)不上號(hào)；清查人數(shù)馬虎，查而不清。安排見習(xí)生：隨意地安排一下、放任不管；沒有計(jì)劃，臨時(shí)安排。檢查服裝與佩帶物：或馬虎從事，或過于挑剔，學(xué)生厭煩，故意隱瞞不安全攜帶物。教師不以身作則（手機(jī)、飾物、不穿運(yùn)動(dòng)服，或只穿其一，負(fù)面影響）。安全檢查與安全教育：檢查馬虎，提示羅嗦、不具體、缺乏針對(duì)性，學(xué)生不知道哪些能做哪些不能做。集中注意與激發(fā)情緒：缺乏有效的方法，光用生硬的、命令式的語言提出一般號(hào)召和要求。準(zhǔn)備活動(dòng)：不考慮基本教材的性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境、天氣特點(diǎn)與學(xué)生等情況，總是老一套的慢跑加幾節(jié)永遠(yuǎn)不變的徒手操（一年四季同一套徒手操）。安全措施不得力：保護(hù)幫助手法錯(cuò)誤（支撐擺動(dòng)揪衣服）、不科學(xué)、或根本沒有。2 ．物的管理。主要是對(duì)體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施的管理。一方面要建立管理?xiàng)l例，例如體育器材借用條例等，另一方面要帳目清楚，各種物品的規(guī)格、數(shù)量等登記清楚，有檢查制度；再一方面應(yīng)有計(jì)劃地增補(bǔ)、維修、自制體育教學(xué)設(shè)備和器材，提倡一物多用、廢物利用、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神。3 ．財(cái)?shù)墓芾怼Ｔ诟骷?jí)學(xué)校中，特別是在各高等學(xué)校中，通常都撥出一定的經(jīng)費(fèi)用于改善體育設(shè)施和體育教學(xué)條件。對(duì)于這些經(jīng)費(fèi)要合理地使用(包括對(duì)體育教師的進(jìn)修和獎(jiǎng)勵(lì))。4資料的管理。這類包括體育教學(xué)的有關(guān)資料和檔案。體育教學(xué)檔案的內(nèi)容主要有：教育、體育行政部門下達(dá)的文件，本校制訂的體育教學(xué)工作計(jì)劃及有關(guān)的規(guī)定；歷年的教學(xué)研究和總結(jié)材料，體育教師的教案和教學(xué)總結(jié)；有關(guān)會(huì)議的記錄；學(xué)生體質(zhì)健康卡片以及學(xué)生的體育課成績(jī)等。這類資料通常由學(xué)校體育教研室(組)保管，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分類存檔。5．時(shí)間管理。主要保證體育教學(xué)在規(guī)定的時(shí)間以內(nèi)完成預(yù)定的任務(wù)，其主要表現(xiàn)形式是制定時(shí)間計(jì)劃表，內(nèi)容主要含有規(guī)定的日期及應(yīng)當(dāng)完成的工作任務(wù)。體育教學(xué)管理歸納為：（1）建立和健全學(xué)校體育管理體制(其中包括體育教學(xué)管理)，體育教研部、室(組)是管理體育教學(xué)與科研的基層組織，健全體育教研部、室(組)是提高體育教學(xué)管理水平的關(guān)鍵；2）制定和實(shí)施體育教學(xué)工作計(jì)劃；（3）組織、指導(dǎo)、檢查和評(píng)價(jià)體育教學(xué)，制定管理細(xì)則、檢查制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行定期檢查、評(píng)價(jià)。（4）建立和健全教學(xué)管理檔案，為教學(xué)管理提供資料；（5）對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)館、器材、設(shè)施進(jìn)行管理，有效地發(fā)揮其作用，6）合理培養(yǎng)和使用體育教師及有關(guān)人員，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平和思想水平，增強(qiáng)其事業(yè)心和責(zé)任感。應(yīng)該明確的是，體育教學(xué)管理是與整個(gè)學(xué)校管理教育和教學(xué)工作管理緊密聯(lián)系的，是整個(gè)學(xué)校體育管理系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分，只有與之密切配合，才能有效地進(jìn)行和收到良好的效果。

（二）體育教學(xué)管理的原則

根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)和體育教學(xué)原則，體育教學(xué)管理應(yīng)遵循下列基本原則

1．質(zhì)量第一與效益第一相結(jié)合原則。體育教學(xué)管理的目標(biāo)是為提高培養(yǎng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍和骨干人才質(zhì)量服務(wù)的。未來社會(huì)不僅需要高智商、高品質(zhì)的人，而且要求這種人才必須要身體健康、精力充沛、適應(yīng)能力強(qiáng)，能勝任艱巨復(fù)雜的工作，能應(yīng)付各種復(fù)雜的情況。體育教學(xué)管理必須保證提高學(xué)生的體育文化教養(yǎng)水平，不僅要全面發(fā)展其身體、增強(qiáng)體質(zhì)，還應(yīng)使學(xué)生掌握必要的體育與安全生活、健康生活、文明生活的知識(shí)、方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的態(tài)度、能力和習(xí)慣，使學(xué)生在走上社會(huì)之后，能將體育作為自己文明生活的內(nèi)容之一。因此，體育教學(xué)管理應(yīng)堅(jiān)持質(zhì)量第一的要求。體育教研室應(yīng)重視體育教學(xué)質(zhì)量的管理，定期或不定期地組織教師聽課或組織觀摩課，了解和檢查教學(xué)情況，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)生前后體育課成績(jī)的比較，可以了解體育課的教學(xué)效果，獲得教學(xué)質(zhì)量反饋信息，為改進(jìn)體育教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量提供參考資料，對(duì)教學(xué)文件的檢查和管理是加強(qiáng)日常體育教學(xué)管理的一個(gè)重要內(nèi)容。2 ．計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合原則。實(shí)行計(jì)劃管理，可以保證體育教學(xué)各項(xiàng)工作有明確地方向、有具體步驟和要求，也可以保證各項(xiàng)工作互相協(xié)調(diào)地進(jìn)行。計(jì)劃管理要求分類別、分層次地制定相應(yīng)的計(jì)劃，即各種管理內(nèi)容都分別制定出各自的計(jì)劃，每一種計(jì)劃又應(yīng)分為個(gè)人、教學(xué)組、教研室等不同的層次。計(jì)劃分為指令性計(jì)劃(例如每周體育課教學(xué)時(shí)間、學(xué)生體育課成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)、體育教師工作量的計(jì)算辦法等)、和指導(dǎo)性計(jì)劃(例如體育教學(xué)改革計(jì)劃、體育教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃等)。實(shí)行這兩種計(jì)劃，一方面能保證計(jì)劃的嚴(yán)肅性、權(quán)威性；另一方面又能做到計(jì)劃的靈活性，發(fā)揮有關(guān)人員的積極性，真正使計(jì)劃落在實(shí)處，收到實(shí)效。．民主管理與執(zhí)行規(guī)章制度相結(jié)合原則。教師和學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主人。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，依靠教師辦學(xué)是實(shí)行民主管理的中心環(huán)節(jié)。首先，對(duì)教師要做到政治上信任，工作上放手，生活上照顧，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使他們大膽地、真誠地對(duì)體育教學(xué)工作提出意見和建議。其次，要使體育教師參加各級(jí)體育教學(xué)的管理工作，真正做到依靠教師進(jìn)行管理，使他們有職有權(quán)。與此同時(shí)，還要重視學(xué)生參與體育教學(xué)管理的作用，使學(xué)生干部參與有關(guān)的體育教學(xué)管理計(jì)劃的制定，定期召開學(xué)生代表座談會(huì)，聽取學(xué)生對(duì)體育教學(xué)工作的意見。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。體育教學(xué)的有關(guān)規(guī)章制度，是使體育教學(xué)克服“人治”、“感情用事”的有效措施。嚴(yán)格地執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，是科學(xué)管理的重要保證。實(shí)行民主管理與執(zhí)行規(guī)章制度是統(tǒng)一、相輔相成的。實(shí)行民主管理，目的在于更好地執(zhí)行規(guī)章制度，以保證更好地實(shí)行民主管理。．整體優(yōu)化與突出重點(diǎn)相結(jié)合原則。體育教學(xué)管理目標(biāo)就是以最少的資源(人、財(cái)、物和時(shí)間等)消耗來達(dá)到 最高的教學(xué)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一般來說，它要求體育教學(xué)工作的各個(gè)方面都實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，這還不夠，從系統(tǒng)論角度分析，為達(dá)到體育教學(xué)系統(tǒng)的最大效益，還必須保證其各個(gè)組成部分互相配合，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到整體優(yōu)化才行。整體優(yōu)化，并不表示各個(gè)組成部分同等重要，要從中區(qū)分輕重緩急，本著突出重點(diǎn)、照顧一般、加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的精神，妥善安排。5 ．能級(jí)原則。在選擇體育教學(xué)管理人才時(shí)，要根據(jù)德才兼?zhèn)洹⒂萌宋ㄙt的要求。選擇那些適合做這項(xiàng)工作的人，做到人盡其才，才盡其用，最大限度地發(fā)揮人才的社會(huì)效益。二要做到知人善用，挑選有體育教學(xué)管理能力的人去從事這項(xiàng)工作是恰當(dāng)?shù)?，用人所長(zhǎng)，不浪費(fèi)人才。三要做到有職有權(quán)，賞罰分明。不同的管理人員承擔(dān)不同的管理職責(zé)，應(yīng)使其在其位，管其事，謀其政。對(duì)管理工作成績(jī)顯著者，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勤罰懶，實(shí)行干好干壞待遇不一樣的政策，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)管理人員的積極性。目前存在許多不符合能級(jí)原則的管理現(xiàn)象，例如上級(jí)管理下級(jí)應(yīng)管的工作，指揮不靈，低效運(yùn)轉(zhuǎn)等，都應(yīng)加以克服。體育教學(xué)管理除了要遵循以上這些基本原則外，還有教育性原則、協(xié)調(diào)性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、競(jìng)爭(zhēng)性原則等，都是值得研究和注意的。

四、體育教學(xué)管理的環(huán)節(jié)

（一）計(jì)劃

體育教學(xué)管理的環(huán)節(jié)是指體育教學(xué)管理過程的運(yùn)行程序。教學(xué)管理過程的運(yùn)行程序一般包括“計(jì)劃——執(zhí)行——檢查——總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)是按其順序相互銜接的和進(jìn)行循環(huán)，并周而復(fù)始，螺旋上升的。每循環(huán)一次，教學(xué)工作都有新的發(fā)展，管理水平都有新的提高。制定計(jì)劃是體育教學(xué)管理的第一步。體育教學(xué)管理的有關(guān)方面，都應(yīng)分別制定出計(jì)劃。體育教學(xué)管理的計(jì)劃，其實(shí)質(zhì)是體育教學(xué)管理者對(duì)體育教學(xué)管理過程進(jìn)行有序的決策，也就是制定體育教學(xué)工作計(jì)劃。學(xué)校體育教學(xué)工作計(jì)劃（區(qū)別于“學(xué)校體育工作計(jì)劃”）是根據(jù)教育方針，體育教學(xué)大綱和教材、體育教學(xué)的規(guī)律與原則以及本校的實(shí)際情況制定的，主要包括：學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃學(xué)期體育教學(xué)工作計(jì)劃(教學(xué)進(jìn)度)單元體育教學(xué)工作計(jì)劃(單項(xiàng)教材計(jì)劃)課時(shí)計(jì)劃(教案)1 ．學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃。是將體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的各類教材的內(nèi)容和時(shí)數(shù)，科學(xué)地分配兩個(gè)學(xué)期中去，并訂出考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。2 ．學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃（教學(xué)進(jìn)度表）。是根據(jù)學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃將一個(gè)學(xué)期的教材分別安排列每一課中去，并安排考核日期。3．單元體育教學(xué)計(jì)劃（單項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃）。是學(xué)年和學(xué)期體育教學(xué)工作計(jì)劃的具體化。主要是制定各項(xiàng)主要教材的教學(xué)目的任務(wù)；所需時(shí)數(shù)；每課的任務(wù)、教法等內(nèi)容。4 ．課時(shí)計(jì)劃(教案)。是體育教師在充分備課的基礎(chǔ)上編寫的一堂體育課的教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、個(gè)階段所需時(shí)間、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與休息、所需場(chǎng)地器材的數(shù)量規(guī)格等。這四種體育教學(xué)工作計(jì)劃既是相互關(guān)聯(lián)的整體，又有明顯的層次。不論制定哪種計(jì)劃，都要從實(shí)際情況出發(fā)，符合體育教學(xué)規(guī)律，留有余地，要保證各項(xiàng)計(jì)劃有相對(duì)的穩(wěn)定性(可以結(jié)合具體情況作局部、臨時(shí)性的調(diào)整與修改)。如何制定體育教學(xué)文件（上面所說的四個(gè)計(jì)劃，有另外的專題講解）

（二）執(zhí)行制定計(jì)劃是為了執(zhí)行，否則計(jì)劃只是一紙空文。因此，還

要建立執(zhí)行計(jì)劃的運(yùn)行機(jī)制，例如： ．指導(dǎo)。深入實(shí)際，了解情況，掌握計(jì)劃執(zhí)行情況，幫助下屬解決困難。2 ．協(xié)調(diào)、貫徹落實(shí)計(jì)劃。要與有關(guān)部門相互配合(例如與后勤、與班主任、與團(tuán)隊(duì)組織等)。必須克服“單打獨(dú)斗、我行我素”的現(xiàn)象。3 ．組織。合理地組織人力、物力、財(cái)力和分配時(shí)間。保證計(jì)劃按時(shí)、低耗高效的完 成。4 ．調(diào)節(jié)。在計(jì)劃執(zhí)行過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)校具體情況和反饋信息，隨時(shí)調(diào)整原計(jì)劃的內(nèi)容、方法等要素，使計(jì)劃更符合實(shí)際，收到更大的效果。

（三）檢查這是對(duì)計(jì)劃實(shí)施的驗(yàn)收，也是對(duì)體育教學(xué)管理人員的考核。只有布置，沒有檢查，馬馬虎虎走過場(chǎng)，對(duì)體育教學(xué)管理狀況不清楚，不僅計(jì)劃會(huì)夭折，工作也會(huì)失控，更不能發(fā)現(xiàn)存在的問題，不利于及時(shí)改進(jìn)工作。檢查的方式和種類多種多樣，有縱向的上級(jí)對(duì)下級(jí)的檢查，有橫向的單位間的互查，也有本單位內(nèi)部檢查，有單項(xiàng)檢查和綜合檢查，有平時(shí)抽查和定期檢查，也有個(gè)部門的自查。檢查應(yīng)與總結(jié)評(píng)比結(jié)合。檢查教學(xué)應(yīng)包括對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)價(jià)。

（四）總結(jié)

這是對(duì)計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃結(jié)果的評(píng)價(jià)。通過總結(jié)，一方面可以客觀地了解已經(jīng)執(zhí)行的計(jì)劃在多大程度上符合客觀實(shí)際，計(jì)劃本身有哪些不足，這樣可以為修訂計(jì)劃提供依據(jù)，更好的積累經(jīng)驗(yàn)，找出努力的方向；另一方面可以評(píng)價(jià)不同人員的工作情況，為培養(yǎng)人才積累材料?？偨Y(jié)要一分為二，實(shí)事求是，分析問題，找出對(duì)策，民主評(píng)議，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。復(fù)習(xí)和思考題 ．什么是體育教學(xué)管理? 體育教學(xué)管理的意義和任務(wù)？ ．體育教學(xué)管理包括哪些方面? ．試聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阍诮虒W(xué)中如何有效地進(jìn)行體育教學(xué)管理?(討論)

【互動(dòng)話題】

主題：如何進(jìn)行中小學(xué)體育教學(xué)管理

1.開始部分集合整隊(duì)對(duì)教學(xué)的管理作用？ 2.教師宣布內(nèi)容及要求的語言 3.集中注意力的練習(xí)4.教師的位置

6.講解與示范的隊(duì)形

7.教師在提高學(xué)生運(yùn)球時(shí)的視野的教法有哪些？ 8.教師采用了哪些 提高控球力的練習(xí)方法？ 9.控制練習(xí)范圍

10.教師在準(zhǔn)備游戲時(shí)是怎樣要求的？ 11.進(jìn)行游戲做法對(duì)掌握技術(shù)動(dòng)作的有何幫助？ 12.在游戲中是怎樣增加難度的？ 13.下課禮儀的做法 思考與活動(dòng) ．根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)健康教育專題模塊教學(xué)計(jì)劃（18學(xué)時(shí)）2．健康教育專題如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?（討論、研究、嘗試）．聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和鍛煉習(xí)慣？

第二篇：體育課有效教學(xué)心得體會(huì)

體育課有效教學(xué)心得體會(huì)

（一）、尊重學(xué)生，課堂注重人性化

我認(rèn)為教師和學(xué)生是平等的，我不欣賞有個(gè)別教師輕視學(xué)生，認(rèn)為自己身份高于學(xué)生，搞得學(xué)生不敢與你交流，望而生畏，這樣你就不能了解學(xué)生實(shí)際想法，摸不透學(xué)生心理，這樣我們的教學(xué)工作就不能有效的開展。課堂上要讓學(xué)生多提意見，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題，教師給于正確指導(dǎo)。

（二）、讓學(xué)生喜歡上你的體育課，就必須讓學(xué)生喜歡你教師這個(gè)人 作為教師，一定要讓學(xué)生敬重你，服你，那么教師一定要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，為人師表。課堂上要注重掌握學(xué)生的心理狀況、身體狀況以及適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量。

（三）、關(guān)心問題學(xué)生以及文化成績(jī)較差的學(xué)生

我在課間休息時(shí)間經(jīng)常會(huì)主動(dòng)找問題學(xué)生和差生聊天，了解他們的心理想法，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，我認(rèn)為體育課是多功能性的，除了鍛煉身體主要功能以外還要協(xié)助其他課程老師搞好教學(xué)工作，讓學(xué)生通過體育課來調(diào)節(jié)身心，以最飽滿的熱情去投入學(xué)習(xí)。

（四）、教師言行要有魅力 教師形象對(duì)學(xué)生的影響非常大，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語言”的作用，即采用“手勢(shì)指揮、眼神暗示、語言激勵(lì)”的組織方法。在實(shí)踐中我們要善于總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵，使自己的言行更加貼近學(xué)生，提升我們課堂教學(xué)的魅力，這樣我們離課題堂有效教學(xué)就會(huì)越走越近了。

（五）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)要合理

（六）、教學(xué)目標(biāo)要明確，適宜安排運(yùn)動(dòng)量

（七）、三結(jié)合循環(huán)模式”教學(xué)方法

“三結(jié)合循環(huán)模式”教學(xué)正是在“常規(guī)教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上，教師作為榜樣參與，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)練，嚴(yán)格把握教學(xué)環(huán)節(jié)，注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性，激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，由淺入深，循序漸進(jìn)地反復(fù)學(xué)練動(dòng)作過程，逐步強(qiáng)化規(guī)范動(dòng)作意識(shí)，使學(xué)生聽、觀、想、仿、練融為一體，緊緊相扣。

（八）、有效“小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)法

“小團(tuán)隊(duì)”有效教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。這些有效教學(xué)法的運(yùn)用不僅可以拉近師生之間的距離，滿足師生之間的情感需求——“親其師信其道”，并且在教學(xué)過程中充分誘發(fā)了體育的魅力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,將“玩與樂,樂與學(xué)”融為一體.使教學(xué)體系由過去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴(kuò)展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系，使學(xué)生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中，從而保證體育有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),最終促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

小學(xué)體育課有效教學(xué)心得體會(huì)

有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的一個(gè)指標(biāo)。

新課改之后我有很多困惑與想法，把握不了有效教學(xué)評(píng)價(jià)的'度'。有時(shí)學(xué)生對(duì)一個(gè)項(xiàng)目從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí),或從不感興趣到感興趣,雖然他水平提高不明顯,但這不也是很好的有效嗎?只是令我困惑的是，這又怎么來評(píng)價(jià)呢?很多時(shí)候，事物的變化發(fā)展并不能簡(jiǎn)單地說量化就是好的、科學(xué)的。可是定性研究也是建立在大量的定量研究之上的，如果連簡(jiǎn)單的百分比描述都沒有，而只是一個(gè)圓滑性的描繪，可能沒有太大的說服力。所以總結(jié)一下還是應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

教學(xué)的有效性除了課堂的主體學(xué)生之外，教師作為一堂課的主導(dǎo)者也很關(guān)鍵，所以教師更應(yīng)該不斷提高自身的組織和管理能力。在追求師生平等、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的今天，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，這是組織有效教學(xué)的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實(shí)施有效教學(xué)。很多老師經(jīng)常上公開課、研究課，無疑，大部分老師在課堂教學(xué)的有效性上是做得相當(dāng)不錯(cuò)的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性，日常教學(xué)的有效性才是長(zhǎng)效的，也是我們最終追求的目標(biāo)。

其實(shí)，有效無效我覺得也可以有一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)志——學(xué)生出汗了沒有。我曾在聽課的時(shí)候聽到一位教研員說新課標(biāo)體制下的體育課應(yīng)該是'笑與汗'的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們?cè)谀ゾ氈袑W(xué)習(xí)到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現(xiàn)快樂教學(xué)；汗，體現(xiàn)有效教學(xué)。借他的話來說，學(xué)生體質(zhì)下降的重要原因是體育課上沒有得到有效的刺激，體育課下很少參與鍛煉。體育課就那么點(diǎn)時(shí)間，如何在體育課上教會(huì)學(xué)生在體育課下也積極鍛煉身體，這個(gè)是個(gè)難點(diǎn)。有效的體育課應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生基本技能，使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

最后，總結(jié)我的看法，體育課的有效教學(xué)可以是體育教師運(yùn)用自己的專業(yè)素質(zhì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度行為，和表現(xiàn)自我的同時(shí)鍛煉交往與合作精神意志品質(zhì)的過程。之所以稱過程，我是想表達(dá)有效教學(xué)也是一個(gè)慢慢進(jìn)步的過程

小學(xué)體育課有效教學(xué)心得體會(huì)

有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的一個(gè)指標(biāo)。

新課改之后我有很多困惑與想法，把握不了有效教學(xué)評(píng)價(jià)的度。有時(shí)學(xué)生對(duì)一個(gè)項(xiàng)目從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí),或從不感興趣到感興趣,雖然他水平提高不明顯,但這不也是很好的有效嗎?只是令我困惑的是，這又怎么來評(píng)價(jià)呢?很多時(shí)候，事物的變化發(fā)展并不能簡(jiǎn)單地說量化就是好的、科學(xué)的?？墒嵌ㄐ匝芯恳彩墙⒃诖罅康亩垦芯恐系模绻B簡(jiǎn)單的百分比描述都沒有，而只是一個(gè)圓滑性的描繪，可能沒有太大的說服力。所以總結(jié)一下還是應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

教學(xué)的有效性除了課堂的主體學(xué)生之外，教師作為一堂課的主導(dǎo)者也很關(guān)鍵，所以教師更應(yīng)該不斷提高自身的組織和管理能力。在追求師生平等、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的今天，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，這是組織有效教學(xué)的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實(shí)施有效教學(xué)。很多老師經(jīng)常上公開課、研究課，無疑，大部分老師在課堂教學(xué)的有效性上是做得相當(dāng)不錯(cuò)的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性，日常教學(xué)的有效性才是長(zhǎng)效的，也是我們最終追求的目標(biāo)。

其實(shí)，有效無效我覺得也可以有一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)志——學(xué)生出汗了沒有。我曾在聽課的時(shí)候聽到一位教研員說新課標(biāo)體制下的體育課應(yīng)該是'笑與汗'的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們?cè)谀ゾ氈袑W(xué)習(xí)到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現(xiàn)快樂教學(xué)；汗，體現(xiàn)有效教學(xué)。借他的話來說，學(xué)生體質(zhì)下降的重要原因是體育課上沒有得到有效的刺激，體育課下很少參與鍛煉。體育課就那么點(diǎn)時(shí)間，如何在體育課上教會(huì)學(xué)生在體育課下也積極鍛煉身體，這個(gè)是個(gè)難點(diǎn)。有效的體育課應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生基本技能，使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

最后，總結(jié)我的看法，體育課的有效教學(xué)可以是體育教師運(yùn)用自己的專業(yè)素質(zhì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度行為，和表現(xiàn)自我的同時(shí)鍛煉交往與合作精神意志品質(zhì)的過程。之所以稱過程，我是想表達(dá)有效教學(xué)也是一個(gè)慢慢進(jìn)步的過程。

小學(xué)體育課有效教學(xué)心得體會(huì)

有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的一個(gè)指標(biāo)。

新課改之后我有很多困惑與想法，把握不了有效教學(xué)評(píng)價(jià)的'度'。有時(shí)學(xué)生對(duì)一個(gè)項(xiàng)目從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí),或從不感興趣到感興趣,雖然他水平提高不明顯,但這不也是很好的有效嗎?只是令我困惑的是，這又怎么來評(píng)價(jià)呢?很多時(shí)候，事物的變化發(fā)展并不能簡(jiǎn)單地說量化就是好的、科學(xué)的?？墒嵌ㄐ匝芯恳彩墙⒃诖罅康亩垦芯恐系?，如果連簡(jiǎn)單的百分比描述都沒有，而只是一個(gè)圓滑性的描繪，可能沒有太大的說服力。所以總結(jié)一下還是應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

教學(xué)的有效性除了課堂的主體學(xué)生之外，教師作為一堂課的主導(dǎo)者也很關(guān)鍵，所以教師更應(yīng)該不斷提高自身的組織和管理能力。在追求師生平等、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的今天，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，這是組織有效教學(xué)的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實(shí)施有效教學(xué)。很多老師經(jīng)常上公開課、研究課，無疑，大部分老師在課堂教學(xué)的有效性上是做得相當(dāng)不錯(cuò)的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性，日常教學(xué)的有效性才是長(zhǎng)效的，也是我們最終追求的目標(biāo)。

其實(shí)，有效無效我覺得也可以有一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)志——學(xué)生出汗了沒有。我曾在聽課的時(shí)候聽到一位教研員說新課標(biāo)體制下的體育課應(yīng)該是'笑與汗'的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們?cè)谀ゾ氈袑W(xué)習(xí)到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現(xiàn)快樂教學(xué)；汗，體現(xiàn)有效教學(xué)。借他的話來說，學(xué)生體質(zhì)下降的重要原因是體育課上沒有得到有效的刺激，體育課下很少參與鍛煉。體育課就那么點(diǎn)時(shí)間，如何在體育課上教會(huì)學(xué)生在體育課下也積極鍛煉身體，這個(gè)是個(gè)難點(diǎn)。有效的體育課應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生基本技能，使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

最后，總結(jié)我的看法，體育課的有效教學(xué)可以是體育教師運(yùn)用自己的專業(yè)素質(zhì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度行為，和表現(xiàn)自我的同時(shí)鍛煉交往與合作精神意志品質(zhì)的過程。之所以稱過程，我是想表達(dá)有效教學(xué)也是一個(gè)慢慢進(jìn)步的過程

音樂課有效教學(xué)體會(huì)

本學(xué)年，我學(xué)習(xí)歐美、日本、臺(tái)灣等地藝術(shù)綜合課程改革經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒我國(guó)藝術(shù)課程倡導(dǎo)者、著名美學(xué)家滕守堯教授的“生態(tài)式藝術(shù)教育”理論、20世紀(jì)初美國(guó)重建主義藝術(shù)教育理論和奧爾夫、柯達(dá)伊教學(xué)理念等，積極探索音樂有效教學(xué)。主要教學(xué)體會(huì)如下：

一、有效拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，是開展音樂有效教學(xué)的重要保證 傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、器樂、識(shí)譜與視唱、聽音等，以唱歌為主要教學(xué)內(nèi)容，以識(shí)譜為教學(xué)主線，重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和傳授?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》則要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的整合與拓展。實(shí)踐中，我注重領(lǐng)取《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，努力拓展音樂教學(xué)內(nèi)容。如我在上《我和星星打電話》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解領(lǐng)唱與齊唱這種演唱形式，我與學(xué)生分別交換角色領(lǐng)唱歌詞、齊唱歌詞，然后過渡到領(lǐng)唱、齊唱。學(xué)生通過親身體驗(yàn)、感受，不僅很快掌握了演唱形式，而且通過歌詞中的相互對(duì)話、分角色表演等，進(jìn)一步培養(yǎng)了熱愛科學(xué)、熱愛大自然的情懷。這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了唱歌、識(shí)譜等基本知識(shí)和技能，而且更能嘗到其他學(xué)科的知識(shí)、取得學(xué)科綜合的教學(xué)效果。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是開展音樂有效教學(xué)的重要手段 興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系的根本途徑?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂課要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中，我是這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的：

1、根據(jù)學(xué)生的年齡特征運(yùn)用不同的教學(xué)手段。我在一年級(jí)音樂教學(xué)中，充分考慮到學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)等特征，開展了“認(rèn)字、拼詞、學(xué)歌詞”的游戲：將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位邊聽歌曲邊合作拼寫歌詞，拼寫完后對(duì)照我列出的答案進(jìn)行自查。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的文字組織能力，而且有效幫助學(xué)生記憶歌詞，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的探究式學(xué)習(xí)興趣。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我在上《過新年》一課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生兩手甩著花手絹、扭著秧歌，親身感受過新年的熱鬧氣氛。在最后的表現(xiàn)歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式。這時(shí)，有的學(xué)生富有表情地演唱，唱得有強(qiáng)有弱、對(duì)比明顯；有的選用打擊樂器，高低分明，還挺有韻味的；有的選擇了邊唱邊甩起花手絹、扭起秧歌，充分表達(dá)出過新年時(shí)那種歡快熱烈的情緒。這樣，學(xué)生主動(dòng)了，而我只需要在關(guān)鍵時(shí)候引導(dǎo)、提示學(xué)生，有效避免了長(zhǎng)時(shí)間講授的負(fù)面影響，給學(xué)生留下動(dòng)腦思考、實(shí)驗(yàn)操作、情感體驗(yàn)的空間，學(xué)習(xí)興趣自然就濃厚了。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，是開展音樂有效教學(xué)的有效辦法 長(zhǎng)期以來，我們實(shí)行的是師本教育，強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的“三個(gè)統(tǒng)一”，即評(píng)價(jià)內(nèi)容統(tǒng)一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、評(píng)價(jià)模式統(tǒng)一。在這種教育理念下，教師教無靈性，只是機(jī)械地教唱幾首歌曲；學(xué)生學(xué)不自主，只是被動(dòng)地跟唱，嚴(yán)重制約了人的全面發(fā)展。我按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，積極嘗試了建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的實(shí)踐。

音樂有效教學(xué)心得體會(huì)

為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)選修內(nèi)容，上好每一節(jié)音樂課，我在教學(xué)中不斷總結(jié)，以下幾點(diǎn)是我高中音樂教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、嚴(yán)謹(jǐn)性 1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n

備課是教學(xué)過程的第一步，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)整堂課起一個(gè)導(dǎo)向性的作用。教案之中各個(gè)環(huán)節(jié)、內(nèi)容的安排是否有理、有序、有趣將直接影響著教師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量。

比如教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)行主要有兩種設(shè)計(jì)模式。一種是理論型的，一種是實(shí)際型的，兩者各有其特點(diǎn)。理論型的模式注重深層次的、意義廣泛的要求等等，比較貼近素質(zhì)教育的宗旨，但缺乏實(shí)際評(píng)價(jià)的可測(cè)量性；實(shí)際型的模式則注重評(píng)價(jià)的可測(cè)性，比如：學(xué)生領(lǐng)悟了多少知識(shí)、學(xué)會(huì)了多少方法和技巧等等，比較易于評(píng)價(jià)和測(cè)量，但與新課標(biāo)的要求似乎又有一些距離。如何將二者的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，正確應(yīng)用到備課中，還需要我們多下功夫。

備課的嚴(yán)謹(jǐn)不僅僅體現(xiàn)在文字上，還應(yīng)考慮到是否切合實(shí)際的可操作性，是否適于所教授對(duì)象的知識(shí)層面及心理特點(diǎn)；是否能適于自身的客觀條件；是否符合新課標(biāo)的要求等等。2.規(guī)范的教態(tài)

教室是一個(gè)“大舞臺(tái)”，整臺(tái)戲的成功取決于你能否調(diào)動(dòng)起“群眾演員”及“配角”的情緒，共同完成這場(chǎng)“演出”。

規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個(gè)不可或缺的重要因素。音樂教師的形體語言是教學(xué)的無聲語匯，它借助表情、眼神、舉止、儀表、手勢(shì)等手段，來傳達(dá)感情，是一種具有較高審美價(jià)值和感情交流的溝通工具，可能在不經(jīng)意中，你的一個(gè)肯定的眼神或一個(gè)鼓勵(lì)性的動(dòng)作會(huì)給學(xué)生帶來一種親和力。

3.精煉的教學(xué)語言

“講課”不是“說課”，“講”和“說”的意義不同?！罢f”是很隨意的，“講”就不能?！爸v”這個(gè)字本身就帶有“教授、傳授”的意思。所以“講”不可隨意，要精煉。一堂課下來，和教學(xué)中無關(guān)的甚至是個(gè)人的習(xí)慣用語要少說，或者是盡量杜絕，以免誤導(dǎo)或擾亂學(xué)生的正常思維。

精煉的教學(xué)語言，能使學(xué)生的思維更加清晰，便于更好地按照教師所設(shè)計(jì)的思路深入下去，以達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。

4.嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默

一堂課的時(shí)間是45分鐘，單憑一味認(rèn)真地講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的。心理學(xué)研究表明，一位成人對(duì)陌生事物的專注時(shí)間每15分鐘為一個(gè)生理周期，超過這個(gè)限度，疲勞感馬上襲來。幽默詼諧的語言、無傷大雅的小調(diào)侃即緩解了學(xué)生的疲勞感覺，又重新吸引住了學(xué)生的注意力，并且活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了課堂效果。

然而，難就難在一邊能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，一邊還能不失水準(zhǔn)地幽默調(diào)侃。要想做到既不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧，只能認(rèn)真地從平時(shí)常態(tài)課教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累，沒有什么捷徑可走。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一位好的教師，講解應(yīng)該是生動(dòng)的、風(fēng)趣幽默的，同時(shí)還要善于捕捉友砩戲蠢』乩吹撓幸嫘畔ⅲ⑸約誘砭湍鼙涑煽翁蒙系囊桓鏨涼獾?。优秀的教学语言会抚伤魔审祿箱悦笧a兔賴南硎堋?

二、科學(xué)性

音樂是聽覺的藝術(shù)，同時(shí)還是一門感知藝術(shù)。它是無形的，看不見、摸不著，是只能通過欣賞者的聽覺器官接收，通過他的心靈體會(huì)、感受，從而使他得到美感的一門藝術(shù)。

高中學(xué)生有著他自身的特點(diǎn)。一方面，如同他們的生理結(jié)構(gòu)一樣，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)已近雛形；一方面知識(shí)結(jié)構(gòu)亦如同他們的心理層面一樣，雖自我感覺成熟，其實(shí)往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很。這個(gè)時(shí)期為他們安排的課程內(nèi)容淺了不行，不愿意聽（學(xué)生語：小兒科了）；深了也不行，聽不懂（學(xué)生語：又講些老古董）。所以在制定教學(xué)措施和教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循音樂這門學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和自身規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)考慮到所教授對(duì)象（高中生）的知識(shí)層面及心理特點(diǎn)。1.教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于在聆聽基礎(chǔ)上的討論、交流、比較和評(píng)論，通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過程。

2.音樂藝術(shù)的非具象性和非語義性體現(xiàn)了音樂課程獨(dú)有的魅力特色，音樂也是一種直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，必須通過直覺的方式去獲得。教學(xué)中，教師應(yīng)盡好自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)好學(xué)生的“感覺——體驗(yàn)——學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)過程。

3.圍繞學(xué)習(xí)主線結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課程，挑選一些貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的音樂素材來增大課堂信息量。

三、創(chuàng)新性

同樣的教材有不同的教師；同樣的教案有不同的教法；同樣的教法有不同的變化。所謂“仁者見仁、智者見智”，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中許多創(chuàng)新的教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來。

提倡創(chuàng)新性的教學(xué)是在符合自身學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，切合學(xué)生心理、能力實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如：長(zhǎng)沙的孫衫老師在《音樂與影視》這堂課中，加入了“我為電影片斷來配樂”這一章節(jié)，收到了很好的效果。青島開發(fā)區(qū)一中的劉磊老師在《音樂能告訴我們什么》這一課中，嘗試著將“知識(shí)導(dǎo)引”這一章節(jié)加入到了教學(xué)中，為最終的教學(xué)目標(biāo)成功地進(jìn)行了過渡和鋪墊。許多成功的創(chuàng)新教學(xué)事例不勝枚舉。要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)新是提倡個(gè)性化教學(xué)的重要手段；創(chuàng)新不是隨意的改變；“萬變不離其宗”，無論怎樣創(chuàng)新，還是要符合學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)及規(guī)律、切合教學(xué)的實(shí)際。

最后，我想說的是：所有的成就來自于平時(shí)一朝一夕的積累，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某B(tài)教學(xué)是教學(xué)能力提高的重要保障！

第三篇：淺談小學(xué)體育課如何進(jìn)行有效教學(xué)

淺談小學(xué)體育課如何進(jìn)行有效教學(xué)

“向課堂40分鐘要效益！”不僅是一句響亮的口號(hào)，更是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是學(xué)校體育教育的一個(gè)永恒的主題。課堂講究實(shí)效性的核心問題是什么？教學(xué)的效益。

有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的一個(gè)指標(biāo)。

我們體育教師要牢牢把握體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧的發(fā)展。過去那種以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心的教學(xué)方法和以運(yùn)動(dòng)成績(jī)來考核的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不適應(yīng)新的體育教學(xué)要求，必須采用新的有效教學(xué)理念來改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我在近段時(shí)間對(duì)課堂教學(xué)講究時(shí)效性有了些思考。

一、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

在小學(xué)體育教學(xué)中必須做到以下兩個(gè)方面：一是體育活動(dòng)必須全體參與；二是根據(jù)個(gè)體差異學(xué)生有權(quán)選擇性的參與。在教學(xué)中，教師的行為無論是教學(xué)行為還是管理行為都應(yīng)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)生的權(quán)利，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才能讓他們充分發(fā)揮自身潛能，體會(huì)到成功與喜悅。我在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)學(xué)生“跳繩”考核時(shí)，教師先講解考核方法，示范一次。接著讓學(xué)生模擬一次，然后分組考，整個(gè)過程完全由學(xué)生自己操作。課堂結(jié)果反饋情況較好，這樣既達(dá)到了考核目的，又讓學(xué)生學(xué)到了裁判方面的知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力。

二、采取有效的課堂教學(xué)方式。

以往的小學(xué)體育教學(xué)基本模式：講解——示范——練習(xí)——糾錯(cuò)，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在新課程的理念下，我們可運(yùn)用以下有效的小學(xué)體育教學(xué)思路，來培育和發(fā)展學(xué)生。

教學(xué)方式可游戲化，小學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，根據(jù)教材，適當(dāng)貫穿游戲來配合教學(xué)，就可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣，使小學(xué)生在游戲中鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如在課的開始部分可進(jìn)行多種集中注意力的小游戲：報(bào)數(shù)游戲、擊掌游戲、看看誰是木頭人，老狼老狼幾點(diǎn)鐘，猜拳游戲、抓手指等等，學(xué)生的注意力就能迅速集中起來。

教師還可利用游戲來結(jié)合主教材進(jìn)行教學(xué)。如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，過去就是利用沙坑，學(xué)生排隊(duì)練習(xí)，練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度都很低。由于貫穿了“猜拳游戲”教學(xué)，使學(xué)生的練習(xí)密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔的形態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中帶一些鼓勵(lì)性的語言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動(dòng)的呢？”鼓勵(lì)學(xué)生做好擺臂的動(dòng)作，接著教師又說：“看誰跳的動(dòng)作最好、距離最遠(yuǎn)，誰最象小兔子?！弊詈笸ㄟ^游戲“誰是跳遠(yuǎn)冠軍”這樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，不覺得累和煩。

因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

三、教學(xué)內(nèi)容大膽的延伸

1、教學(xué)內(nèi)容的生活化

體育源與生活，體育教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就越有興趣。因此體育教師應(yīng)該做個(gè)有心人，要善于把日常生活中的事物，常常發(fā)生的事情與體育課結(jié)合起來，挑選學(xué)生平時(shí)熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠參與、樂于參與的體育活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識(shí)和技能，使身體和心理方面都能得到很好的發(fā)展。如：利用投擲教學(xué)內(nèi)容，我在中、低年級(jí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了《勞動(dòng)的豐收》情景，通過“勞動(dòng)模仿操——播種——豐收”等情節(jié)的貫穿，創(chuàng)設(shè)快樂的田間勞動(dòng)情景，使學(xué)生不但能在具體的情景中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，同時(shí)也能用心靈去感悟勞動(dòng)者的可貴，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：在體育課中根據(jù)年級(jí)不同，設(shè)計(jì)不同程度、難度的障礙跑，通過一些攀、爬、鉆、跳、繞等生活中息息相關(guān)的內(nèi)容的設(shè)置，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生基本的生存能力。

學(xué)生自創(chuàng)小型器材。例：隨著人們生活的需要，塑料袋給人們提供了許多方便，但同時(shí)也給人類帶來了環(huán)境污染，如何廢物利用，是我們每一個(gè)公民都應(yīng)該思考的問題。因此，本課選擇廢棄的塑料米袋作器材來上課，讓學(xué)生自創(chuàng)自編，學(xué)生用米袋做出了斗牛、跨欄、高爾夫球桿、標(biāo)槍、擊劍、舞獅等多種活動(dòng)，最有意思的是有的女生把米袋做成了時(shí)裝秀。還有的同學(xué)做出了踏石過河，跳繩、同舟共濟(jì)等集體游戲，有的小組還將它設(shè)計(jì)成舞龍表演。既可以變廢為寶，又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的打破教材禁區(qū)，開發(fā)課程資源精神，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真可謂是一舉多得呀。

2、教學(xué)內(nèi)容的“精選化”

新穎、實(shí)用、具有挑戰(zhàn)性、趣味性、拓展類的教材選用和搭配也是對(duì)我們每位體育教師的挑戰(zhàn)。教材的呆板、枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主因。每節(jié)課千篇一律的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦，他們需要拓展類的教材。

例如在學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物走的教材時(shí)，我先出示青蛙跳動(dòng)的畫面：學(xué)生首先聯(lián)想到了青蛙捉害蟲，進(jìn)而想到了貓捉老鼠、螳螂捕蟬等等。從青蛙的跳動(dòng)想到了多種動(dòng)物的行走：袋鼠跳、象行，熊走、蟹行、鴨子走等。最后在學(xué)生喜歡的《我愛動(dòng)物》音樂聲中結(jié)束本課。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過程，它是教學(xué)過程中必不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以提供教學(xué)的反饋信息，以便及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我在課堂中最常用的評(píng)價(jià)方法有: 語言評(píng)價(jià)(表揚(yáng)的語言)、行為評(píng)價(jià)(微笑、撫摸、握手等)、物質(zhì)評(píng)價(jià)(糖果、小星星、學(xué)習(xí)用品等)。同時(shí)還讓學(xué)生相互公平合理的評(píng)價(jià)。

總之，小學(xué)生只有在課堂上充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到課的活動(dòng)中，讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，課堂的氣氛就大大改觀，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第四篇：初探如何提高體育課的有效教學(xué)

初探如何提高體育課的有效教學(xué)

摘要 本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法對(duì)素質(zhì)教育與快樂體育內(nèi)涵及特點(diǎn)界定，在此基礎(chǔ)上探討分析中小學(xué)快樂體育對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理論價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義以期能夠?yàn)樘岣咧行W(xué)生健康水平，深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育提供新的思路與方法。并根據(jù)影響學(xué)校體育繼續(xù)教育生活化實(shí)施過程中的非智力因素進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，圍繞情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素進(jìn)行調(diào)查與研究。強(qiáng)調(diào)教師在體育繼續(xù)教育生活化過程中應(yīng)當(dāng)重視并做好對(duì)學(xué)生體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育的非智力因素和智力水平同步協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)體育生活化教育的實(shí)施和貫徹，同時(shí)改善教學(xué)質(zhì)量。

論文關(guān)鍵詞：體育教育 教學(xué)改革 現(xiàn)代教育技術(shù)

多媒體

非智力因素

生活化

快樂體育

素質(zhì)教育

體育，顧名思義是通過運(yùn)動(dòng)來改變身體的健康狀況。它不僅能促進(jìn)大腦的發(fā)育，改善機(jī)能，為人們從事智力活動(dòng)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，還可以促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)具有不同形式的對(duì)抗性，不論是個(gè)人或集體項(xiàng)目，因其有不確定性特點(diǎn)，則可把表現(xiàn)為肢體對(duì)抗的外在形式引伸為內(nèi)在人腦間的智慧較量。但作為五育（德、智、體、美、勞）之一的體育，理應(yīng)是學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)工作。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的首先是健康的人，和諧發(fā)展的人。更何況由于信息時(shí)代的到來，全民體質(zhì)的下降已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)?！吧倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年智則中國(guó)智?！钡捎诜N種原因，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的體育課呈現(xiàn)為一種活動(dòng)課的形式。具體表現(xiàn)為：課時(shí)量少，課堂上無明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，上課即打打籃球、踢踢足球、跳眺皮筋、捉捉迷藏等，教學(xué)效果不佳。這與平時(shí)的課間活動(dòng)毫無二致。這種現(xiàn)狀不僅影響到學(xué)校教育教學(xué)的整體質(zhì)量，更影響新一代國(guó)民素質(zhì)的整體水平。自2001年體育課程改革以來,中學(xué)體育課程由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,教學(xué)方式依然陳舊,課程內(nèi)容的選擇和編排沒有突破以技術(shù)為主線的競(jìng)技體系,導(dǎo)致體育課程教學(xué)處于冷落和尷尬的地位。本段落根據(jù)新課程理念為指導(dǎo),結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,提出了體育課程教學(xué)內(nèi)容的分類和改造策略,為體育課程的教學(xué)改革提供一些思路。

一、問題的提出

自新課程改革以來,不少老師感到中學(xué)體育課不好上了,教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié),技術(shù)技能的教學(xué)陷入了誤區(qū),使得體育課程教學(xué)受到教師和學(xué)生的冷落。一些技術(shù)相對(duì)復(fù)雜的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知,體育課程的教育價(jià)值是不言而喻的。因此,體育課程改革的前景值得探究。

二、傳統(tǒng)體育課程教學(xué)面臨的困境

1.教學(xué)方式具有濃厚的競(jìng)技色彩。從歷年的中小學(xué)體育教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn),雖然經(jīng)歷了多次的修改,力求要突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系,可終究未能實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為,只要不是把學(xué)校體育變成競(jìng)技運(yùn)動(dòng)場(chǎng),而是把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為一種身體練習(xí)的手段,也未嘗不可,只要運(yùn)用得當(dāng),對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康就會(huì)產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的傳授模式,以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)生,最后出現(xiàn)“教不好,也不像”的尷尬局面。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥,與實(shí)際生活相脫節(jié),實(shí)用價(jià)值令人懷疑。傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)主要是圍繞跑、跳、投三大類項(xiàng)目,學(xué)生從小學(xué)、初中、高中甚至到大學(xué)始終是圍繞這三類項(xiàng)目學(xué)習(xí),出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的頻繁重復(fù),使得學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)的興趣。再者,教學(xué)內(nèi)容難以與實(shí)際生活相聯(lián)系,不能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)此類技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。如蹲踞式起跑,在生活中有誰會(huì)在遇到緊急情況時(shí)采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠(yuǎn)等諸多項(xiàng)目,也同樣面臨這樣的問題。

3.教學(xué)方法簡(jiǎn)單、缺乏創(chuàng)新,教學(xué)組織形式呆板。目前,在教學(xué)中只注重教師的教,忽視了學(xué)生的學(xué);注重體育技術(shù)、技能的傳授,忽視學(xué)生的生理、心理及個(gè)體特征;重視和強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法在傳授知識(shí)、掌握技術(shù)中的作用,對(duì)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力方面重視不夠,仍是“一刀切”、“填鴨式”的方式。這種純粹為技術(shù)服務(wù)的教學(xué)必然促使教師圍繞某項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律展開教學(xué),此類教學(xué)可稱為“系統(tǒng)教學(xué)法”,其主要特征就是正規(guī)、正規(guī)、再正規(guī)。教師的教學(xué)組織形式比較單一,強(qiáng)調(diào)整齊劃一,學(xué)生失去了主體性,又怎么能學(xué)好技術(shù)動(dòng)作呢?

4.對(duì)新課程下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)難以把握。新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)強(qiáng)調(diào)“不過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)和完整,不渴求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”,對(duì)于這句話的理解眾說紛紜,主要有“淡化”與“強(qiáng)化”兩種分歧。不少人誤認(rèn)為新課程下的體育教學(xué)就是不需要技術(shù)教學(xué),因?yàn)槭芤酝?jìng)技運(yùn)動(dòng)的傳授模式的影響,要教授技術(shù)必須要系統(tǒng)和完整,并且注重技術(shù)細(xì)節(jié)的教學(xué)來提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)和成績(jī),否則就難以完成技術(shù)教學(xué)。眾多教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的茫然,造成了傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)思維下體育課程教學(xué)的無所適從。體育課程幾乎成了一塊“是非”之地,許多教師都不愿涉足。

三、初中體育教學(xué)內(nèi)容改革的策略

1.解放思想,突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛,改變競(jìng)技化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的體育內(nèi)容教學(xué)受到競(jìng)技化教學(xué)模式的影響,在技術(shù)教學(xué)過程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非?？菰?教師教得累,學(xué)生學(xué)得煩;二是體育課程目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的健康而教學(xué),而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)員。學(xué)生并不具備運(yùn)動(dòng)員那樣的運(yùn)動(dòng)能力,對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)難以掌握。因此,以競(jìng)技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求普通學(xué)生是不合理的。

《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)提出了“不過分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整,不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”的要求。那么,到底如何來傳授運(yùn)動(dòng)技能,應(yīng)該傳授什么樣的運(yùn)動(dòng)技能就成了解決問題的關(guān)鍵。周兵教授提出了運(yùn)動(dòng)技能的“分類假說”,即把運(yùn)動(dòng)技能分為基礎(chǔ)類運(yùn)動(dòng)技能、專門類運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)類運(yùn)動(dòng)技能三個(gè)層次,這三個(gè)層次既有區(qū)別,又存在聯(lián)系。三個(gè)層面貫穿于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的全過程,忽視或取消任何一方,都會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果的減弱,甚至失敗。專項(xiàng)類運(yùn)動(dòng)技能是運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的高級(jí)階段,是高度熟練、自動(dòng)化了的運(yùn)動(dòng)技能,是運(yùn)動(dòng)技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項(xiàng)類運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎(chǔ)類運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ)的,因此,基礎(chǔ)類運(yùn)動(dòng)技能是金字塔結(jié)構(gòu)的核心層次。中學(xué)階段的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),主要是處于基礎(chǔ)技能和專門技能兩個(gè)層次,是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)技能或?qū)ｉT技能,而不是專項(xiàng)技能。因此,在技能教學(xué)中,不可用專業(yè)化的技術(shù)要求和手段來教學(xué)生,不必過度苛求技術(shù)的細(xì)節(jié)。技術(shù)的細(xì)節(jié)是為提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)服務(wù)的,而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握基本的技術(shù),發(fā)展基本技能。

2.對(duì)競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學(xué)是要改變過去競(jìng)技化的教學(xué)模式,而不是排斥競(jìng)技運(yùn)動(dòng)本身,更不是反對(duì)競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是人類文化的結(jié)晶,是體育活動(dòng)中最生動(dòng)、最有活力和最吸引人的部分,它當(dāng)然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,來為促進(jìn)學(xué)生身心健康服務(wù),而不是追求競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的終結(jié)目標(biāo)——更高、更快、更強(qiáng)。由此,我們必須對(duì)競(jìng)技內(nèi)容加進(jìn)行改造。

1)競(jìng)技內(nèi)容的“簡(jiǎn)單化”?！昂?jiǎn)單化”在于擯棄以往過度注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié),教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識(shí)。如在江蘇省第三屆體育教學(xué)能手比賽上,常州宋美紅老師在《快速跑》一課中,一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式,讓學(xué)生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻,以提高其快速跑的能力;連云港張旭光老師的《三級(jí)跳遠(yuǎn)》一課,為了能讓學(xué)生掌握三級(jí)跳的節(jié)奏和步幅,采用了跨越不同距離的橡膠輪胎,發(fā)展學(xué)生跳躍的能力,而并沒有去注重踏跳和擺動(dòng)的技術(shù)細(xì)節(jié)。可見,競(jìng)技內(nèi)容的“簡(jiǎn)單化”可以有效地讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù),發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能,但“簡(jiǎn)單化”是并不是單純的簡(jiǎn)化,而是抓住了技術(shù)的核心,加以改造成適合學(xué)生身心特點(diǎn),易于吸收的可操作性知識(shí)。

(2)競(jìng)技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和安全感就越強(qiáng),他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就容易產(chǎn)生價(jià)值感,從而更加主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。例如,通過跨欄教學(xué)來發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力,讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙,在跨越障礙的過程中體驗(yàn)跨欄的基礎(chǔ)技術(shù),而不是學(xué)習(xí)跨欄的每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)。又如,在江蘇省第四屆體育教學(xué)能手比賽上,南京的王萍老師把生活中學(xué)生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”,發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力,頗受專家和教師的認(rèn)可。由此可見,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的“生活化”有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,使得教學(xué)更加豐富多樣,從而獲得了良好的教學(xué)效果。

(3)競(jìng)技內(nèi)容的“趣味化”。競(jìng)技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競(jìng)技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容,這完全符合新課標(biāo)“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”的基本理念。例如,在投擲內(nèi)容的教學(xué)中,把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球,通過多樣化的投擲方法:前拋、后拋、單手和雙手拋,或者改造成打“保齡球”。同樣,還可以嘗試競(jìng)技式投擲技術(shù),發(fā)展投擲的能力,可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)投擲的興趣;在蹲踞式跳遠(yuǎn)之三步助跑起跳的教學(xué)中,結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù),利用技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng),可以同時(shí)學(xué)會(huì)兩項(xiàng)技能,達(dá)到事半功倍的效果;另外,通過降低難度、簡(jiǎn)化規(guī)則、改變器械功能等方法,也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.走競(jìng)技與健身相結(jié)合之路。要徹底打破體育教學(xué)內(nèi)容的舊格局,就必須對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)資源進(jìn)行重新整合,突出體育教學(xué)對(duì)人們生活、健身的意義。因此,把中學(xué)體育課程以走、跑、跳、投四大類運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分類較為合理,然后再根據(jù)各類不同的運(yùn)動(dòng)特征拓展教學(xué)內(nèi)容。其中涵蓋了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目,而競(jìng)技項(xiàng)目則是其中典型的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。以跳為例,分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項(xiàng)目的教學(xué)可以通過更多形式的跳躍練習(xí)來發(fā)展學(xué)生跳躍技能。例如,發(fā)展學(xué)生垂直方向的跳躍能力,就可以通過學(xué)習(xí)行進(jìn)間三步上籃的方式,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進(jìn)間等各種形式進(jìn)行選擇內(nèi)容,改變了以往單一技術(shù)化的教學(xué),突出了健身性,使得田徑教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富,且形式多樣。

四、結(jié)論

新課標(biāo)下的體育課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單純以技術(shù)教學(xué)為主線的競(jìng)技體系,而以新課標(biāo)“健康第一”的思想理念為指導(dǎo),突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛,改變競(jìng)技化的教學(xué)模式;對(duì)競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)單化”、“生活化”、“趣味化”改造;走競(jìng)技和健身相結(jié)合之路。此外,體育課程教學(xué)的改革并不僅在于體育課程的本身,更在于課程的實(shí)施者,即教師。因此,教師必須深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的思想理念,轉(zhuǎn)變教育觀念,勇于變革和創(chuàng)新,讓體育課程在新課標(biāo)的指引下發(fā)揮出新的生命力。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。結(jié)合田徑的學(xué)科特點(diǎn)，可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。在田徑教學(xué)中采用多媒體技術(shù)必將推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、多媒體應(yīng)用于田徑課中的優(yōu)勢(shì)

1.提供直觀感受，生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確，利于記憶

多媒體教學(xué)是以文字、圖表、動(dòng)畫及音頻相結(jié)合的一種新型教學(xué)形式，它能將抽象的內(nèi)容以直觀的形式表現(xiàn)出來。通過各種表現(xiàn)手法將某些抽象問題形象化、表面問題深入化、單一問題統(tǒng)籌化、枯燥問題活潑化，將某些復(fù)雜的問題、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物及微觀事物通過信息處理和圖像輸出，在屏幕上實(shí)施放大或縮小，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。以往的板書、口授形式則達(dá)不到這樣的效果。例如：初學(xué)挺身跳遠(yuǎn)時(shí)僅靠教師的講解、示范，由于速度快、動(dòng)作在瞬間完成，學(xué)生看不清楚，難以完全理解，影響他們掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確性及快慢程度。而運(yùn)用多媒體課件，就能避免上述問題。教學(xué)時(shí)，教師可以把連續(xù)的動(dòng)作以定格的形式或像放映機(jī)一樣慢放，以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作都能看得清楚，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能準(zhǔn)確的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也體現(xiàn)的很明顯。課件以特定的聲音、圖標(biāo)顯示提醒學(xué)生注意，反復(fù)演示，再結(jié)合教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)、立體地掌握動(dòng)作，形象地解決了問題，提高了教學(xué)效果。

2.利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體，也是教學(xué)目標(biāo)的終極實(shí)現(xiàn)者。在學(xué)習(xí)過程中，教師利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造性地為學(xué)生構(gòu)建多途徑、多方式學(xué)習(xí)知識(shí)的開放教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、特點(diǎn)選擇不同的學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說過興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中情緒的好壞是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，強(qiáng)迫其接受他們不感興趣的東西很可能會(huì)引起他們的厭學(xué)情緒，使他們視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。反之，教師在教學(xué)中若注意激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉快、愿意、渴求的心理狀態(tài)，這不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展他們的求知欲。多媒體技術(shù)在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展他們的求知欲有極強(qiáng)的作用。教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體工具進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，或者利用娛樂性的互動(dòng)材料，使教學(xué)內(nèi)容以直觀的生動(dòng)的形象通過多媒體的示范呈現(xiàn)于學(xué)生面前，從而變難為易，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）建立良好的自信心

在體育教學(xué)中，自信心對(duì)于學(xué)生是十分重要的。體育中的技術(shù)動(dòng)作是要靠肢體的充分運(yùn)動(dòng)表達(dá)出來的，有些學(xué)生因?yàn)楹π呋蛘呤桥伦鲥e(cuò)在同學(xué)面前出丑而討厭上田徑課，在這種情緒下就上不好田徑課，教學(xué)效果自然就不會(huì)好，學(xué)生也就無從體會(huì)田徑課的樂趣。在教學(xué)時(shí)，若采用多媒體就可以做到準(zhǔn)確、完整而且更有節(jié)奏感。比如跳遠(yuǎn)，可以對(duì)體育臺(tái)有關(guān)跳遠(yuǎn)比賽的節(jié)目進(jìn)行錄像，并在課件中加以體現(xiàn)。

體育比賽尤其是國(guó)際性比賽中運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作不僅姿態(tài)優(yōu)美，而且準(zhǔn)確規(guī)范，以他們的動(dòng)作做示范，效果顯然要比教師直接示范好得多。當(dāng)學(xué)生看到體育明星優(yōu)美的動(dòng)作時(shí)，本來就喜歡模仿明星的學(xué)生可以引導(dǎo)他們想象畫面中的就是自己，讓他們?cè)诮?dòng)作記憶的同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心。在實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中，還可以把學(xué)生練習(xí)的動(dòng)作拍成錄像，通過剪輯，與一些優(yōu)秀的選手技術(shù)動(dòng)作的錄像放在一起，進(jìn)行比較，找出不足之處，并給予糾正，使學(xué)生真正了解技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序以及動(dòng)作的方向、路線，快速掌握技術(shù)動(dòng)作，而增強(qiáng)自信心。練習(xí)中學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)正確，自然情緒高漲，不懼疲憊。另外，多媒體有隨時(shí)觀看的優(yōu)勢(shì)，即使在課堂上沒聽明白，課后還可以反復(fù)觀看研究，上課時(shí)也不會(huì)懼怕不會(huì)做或者做不好了

二、多媒體應(yīng)用于田徑課中存在的問題

1．室內(nèi)外教學(xué)課時(shí)的安排

田徑教學(xué)既有在室內(nèi)進(jìn)行的理論知識(shí)性教學(xué)課，又有在場(chǎng)地進(jìn)行的以身體運(yùn)動(dòng)為主的技術(shù)教學(xué)課。一般情況下，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)放在理論課上進(jìn)行。若安排在實(shí)踐課之前，則要注意控制時(shí)間，為田徑課留出戶外實(shí)踐的余地。多媒體課件只是教學(xué)的手段和方法之一，要在學(xué)生最需要獲得大量技術(shù)、技能信息的時(shí)候適度進(jìn)行。

2．多媒體教學(xué)只能在田徑課的教學(xué)中占輔助地位

不能以輔代主。多媒體教學(xué)不僅可以輔助教師教，還可以輔助學(xué)生學(xué)。要明確在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的作用，卻忽視的教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂教學(xué)授課的是多媒體，而教師只不過是充當(dāng)了媒體播放的工具，沒有起到指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用；另外，一些同學(xué)也以媒體為主導(dǎo)，把媒體當(dāng)作老師，在課堂學(xué)習(xí)中不仔細(xì)聽老師的講解，反而把老師的課件放在課下的時(shí)間進(jìn)行研究，這樣既費(fèi)時(shí)又不能取得太大的效果。

3．軟件匱乏

受應(yīng)試教育與經(jīng)濟(jì)效益的影響，目前基于體育教學(xué)的輔助軟件相當(dāng)匱乏；另一方面就是體育教師的信息素質(zhì)。中學(xué)體育教師由于客觀原因往往對(duì)電腦接觸的不多，體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段缺乏廣泛的群眾基礎(chǔ)，反過來抑制了軟件開發(fā)的積極性。編制者除具備一定的編程能力外，還需要有較高的田徑理論水平。因此，教師隊(duì)伍中計(jì)算機(jī)水平和田徑專業(yè)水平俱佳的人才匱乏也是體育多媒體課件匱乏的重要原因之一。

多媒體課件在田徑教學(xué)過程中的應(yīng)用，為田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)提供了先進(jìn)直觀的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的不足，提高了作為教學(xué)主體的學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，變抽象為具體，有利于優(yōu)化教學(xué)過程。多媒體教學(xué)為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造了和諧、愉悅的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容有了一定的自主權(quán)。

體育生活化教學(xué)是以生活為根基的體育教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可能接觸的體育生活情境，提煉體育與生活有關(guān)的素材，關(guān)注學(xué)生生活世界和精神世界，讓他們?cè)谏钪邢硎荏w育，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，不斷改善自身的生活。非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的極其重要的方面，教師應(yīng)在教學(xué)中以關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、激發(fā)和滿足需要、確立和強(qiáng)化目標(biāo)、啟發(fā)引導(dǎo)和樹立榜樣等四個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)非智力因素與智力水平協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。體育教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上與動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。

體育生活化教學(xué)正是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。體育生活化教學(xué)是以學(xué)生生活作為教學(xué)的知識(shí)建構(gòu)的根基，重視學(xué)生原有的知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)技能的建構(gòu)作用。課程的選擇根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程是已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的情景化再現(xiàn)過程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。

一．影響學(xué)生參與體育生活化教育興趣的原因。分別是：(1)日常體育教學(xué)缺乏趣味性和啟發(fā)激勵(lì)性；(2)缺乏體育運(yùn)動(dòng)的基本常識(shí)和技能；(3)學(xué)校開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自己不感興趣；(4)校園體育生活文化風(fēng)氣不濃；(5)體育教師教學(xué)水平不高；(6)課外體育活動(dòng)休閑時(shí)缺少運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員?？梢姡w育生活化教學(xué)使教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間聯(lián)系。它的核心是將體育教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活密切聯(lián)系，使體育能夠成為學(xué)生終身受用的技能，以體育課堂教學(xué)為主體同時(shí)兼顧多種多樣的課外活動(dòng)。需要和好奇心人皆有之，體育教師在生活化教育過程中應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，講明白體育知識(shí)的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，明確學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我需要鍛煉，形成“終身體育”的理念。

二． 影響學(xué)生參與體育生活化教育的情感因素。排序前六的是：(1)怕累、怕臟、怕受傷；(2)會(huì)受到社會(huì)時(shí)尚潮流的影響有意向選擇參與鍛煉的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；(3)鍛煉時(shí)找不到興趣相同的伙伴；(4)鍛煉的外界環(huán)境影響了我的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)情緒；(5)沒有養(yǎng)成經(jīng)常參與體育鍛煉的興趣和習(xí)慣；(6)自身動(dòng)作技術(shù)不好，怕同學(xué)見笑。由此可以知道，體育生活化教學(xué)是建立在學(xué)生的生活基礎(chǔ)之上的，沒有學(xué)生主體對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，沒有解決實(shí)際生活問題的經(jīng)驗(yàn)就談不到體育生活化教學(xué)。優(yōu)秀的體育教師要培養(yǎng)學(xué)生積極求學(xué)的情感，要用準(zhǔn)確誠摯的語言、準(zhǔn)確到位的形體示范，聲情并茂地創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于接受教育、主動(dòng)參與體育鍛煉的情境。

三．影響學(xué)生參與體育生活化教育的意志因素。因素主要有：功課緊張，沒有時(shí)間；體育教師水平差影響運(yùn)動(dòng)情緒與興趣；運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度太大，易臟易累，且怕受傷；缺乏指導(dǎo)，怯于動(dòng)作技術(shù)難看；周圍同學(xué)都不去，只好隨大流；對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣。分析可以知道，體育教學(xué)的目的不單單在學(xué)生掌握一定的動(dòng)作技術(shù)技能，更重要的是將體育作為一種生活方式，并形成良好的生活態(tài)度。教師也要確立生活化的態(tài)度，站在與學(xué)生平等的位置。培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，要特別注意個(gè)體差異，對(duì)盲從輕率的學(xué)生，要多啟發(fā)他們的自覺性和責(zé)任感；對(duì)膽小猶豫的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)大膽、勇敢、果斷；體育教學(xué)和鍛煉過程尤其重要。對(duì)缺乏自制力的學(xué)生要培養(yǎng)他們虛心接受意見，獨(dú)立完成鍛煉的能力；對(duì)學(xué)習(xí)鍛煉虎頭蛇尾的學(xué)生要重視培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的意志。

四、結(jié)論與建議

1.學(xué)校體育教育的生活化的重要性再次被凸現(xiàn)出來了，它既是青少年體育興趣、習(xí)慣、能力形成和培養(yǎng)的搖籃，電是連接社會(huì)體育、形成個(gè)體終身體育的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.以確立和強(qiáng)化目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)化體育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)依賴于明確的學(xué)習(xí)目的、新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活而富含啟發(fā)性的教學(xué)方法、豐富的實(shí)踐活動(dòng)、正確而及時(shí)的表揚(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔靡约皩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可遷移性等若干因素。體育繼續(xù)教育生活化教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)圍繞以上內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。

3.以激發(fā)和滿足需要為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生體育社會(huì)化的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)不同學(xué)生有不同興趣的基礎(chǔ)上，利用各種方式圍繞各種流行的社會(huì)化體育項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生喜歡體育鍛煉，利用典型事例來證明必須學(xué)習(xí)好本門學(xué)科的重要性，適當(dāng)減低要求，讓學(xué)生通過成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸樹立“終身體育”的概念和項(xiàng)目。

4.以關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育生活化學(xué)習(xí)的積極而豐富的情感。教師時(shí)刻都應(yīng)注意把積極情緒和美好印象體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)地滿足學(xué)生對(duì)成功的渴望和自尊的要求。多創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于產(chǎn)生情感的教學(xué)環(huán)境，多引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的共鳴。同時(shí)，通過體育學(xué)習(xí)生活化學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)又會(huì)有力地推動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的開展。

5.以啟發(fā)和樹立榜樣為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生體育生活化學(xué)習(xí)過程中的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)不是生來就有的，而是在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來的，它是把諸多非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。我們?cè)隗w育生活化教學(xué)過程中要注意學(xué)生個(gè)體差異，多啟發(fā)學(xué)生的自覺性和責(zé)任感；多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽、勇敢、果斷；培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取和接受建議，獨(dú)立完成的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神。

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展以及《體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施就要求我們體育教師在許多方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在體育課中，如何根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性。培養(yǎng)合乎于21 世紀(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代化社會(huì)要求的具備強(qiáng)健身體、良好的心理素質(zhì)、較好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力及豐富的文化知識(shí)人才。

一、快樂體育和素質(zhì)教育的概念和特點(diǎn)

（一）快樂體育的概念 快樂體育是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與要求而提出的新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，是指以終身體育與個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中玩得快樂，在玩的過程中學(xué)習(xí)和提升各項(xiàng)技能，同時(shí)在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)克服困難和戰(zhàn)勝困難后所獲得的一種強(qiáng)烈愉悅感和成就感的一種教育思想?？鞓敷w育思想是對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)中的一些僵化、教條化教學(xué)現(xiàn)狀的反思，同時(shí)也是一種教學(xué)理念的變革。

（二）快樂體育的特點(diǎn)

快樂體育強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育必須是全體學(xué)生的體育、成功的體育、終身的體育，體育教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是融入認(rèn)知、情感和身體發(fā)展為一體的三維一體結(jié)構(gòu)教學(xué)觀念。教學(xué)過程中“嚴(yán)而不死、活而不亂”既有嚴(yán)密的課堂紀(jì)律，又不失生動(dòng)活潑的教與學(xué)的氛圍，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多向交流，即教學(xué)組織的靈活性。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不同體育活動(dòng)項(xiàng)目所獨(dú)具的樂趣，主要指快樂的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與成功體驗(yàn)。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生快樂和成功的情感驅(qū)動(dòng)體驗(yàn)，教師從情感教學(xué)入手，以自己對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)的熱愛來激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

（三）素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育是指在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，教育要體現(xiàn)“以人為本”的特征，尊重學(xué)生的個(gè)性使其自然發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。在教育過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康更應(yīng)該重視學(xué)生的心理。科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，感知新事物，在快樂中學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育充分考慮人和社會(huì)發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體地位、主動(dòng)精神和個(gè)性差異，注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價(jià)值取向看，素質(zhì)教育關(guān)注“人的發(fā)展”，并以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為核心價(jià)值。

（四）素質(zhì)教育的特點(diǎn)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要圍繞全面建設(shè)小康社會(huì)，科教興國(guó)和人才興國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)開展教育的時(shí)代性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生開展教育的全體性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生德智體美全面、均衡發(fā)展的綜合性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要關(guān)注個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)展來開展教育，要充分弘揚(yáng)教師和學(xué)生的主體性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)和支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效性來開展教育。

二、快樂體育教學(xué)對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的重要意義

（一）快樂體育的提出是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。快樂體育和素質(zhì)教育這兩者之間的本質(zhì)是完全相同的，兩者都是以“以人為本”為前提條件，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。中小學(xué)進(jìn)行以快樂體育為手段的體育教學(xué)是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。教育的對(duì)象都是人，快樂體育教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生在45分鐘的課堂教學(xué)中有所收獲、有所感悟，其表現(xiàn)是通過體育教學(xué)能夠促使和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣和增強(qiáng)鍛煉的熱情，關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)過程中積極主動(dòng)追求快樂的心情，陶冶學(xué)生的情操。

（二）快樂體育能夠加快素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。在體育教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)的宗旨，是要學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到歡樂、感受到快樂，由此而產(chǎn)生體育興趣。根據(jù)快樂教學(xué)法的特點(diǎn)即在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)克服困難后的愉悅的一種教育思想。在這種積極思想的指引下，體育教育就體現(xiàn)“以人為本”的特征，尊重學(xué)生的個(gè)性使其自然發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。在教育過程中，重視關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康?？茖W(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，感知新事物，在快樂中學(xué)習(xí)，以此來加快素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

三、建議和總結(jié)

（一）中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以快樂教育為手段，堅(jiān)持以“健康第一”為先導(dǎo)、以全面育人為中心、以身心協(xié)調(diào)為基點(diǎn)、以終身體育為目標(biāo)的指導(dǎo)思想。

（二）對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)合理改變竟技性內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)一些符合中小學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)的和有利于學(xué)生身心全面發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容。

（三）體育教師在開展快樂體育教學(xué)中要利用教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，以靈活性、多樣性、富有實(shí)效的教學(xué)手段、組織形式，讓具有個(gè)性差異的所有學(xué)生都能通過體育教學(xué)途徑，獲取快樂體育教學(xué)的效益。

（四）在實(shí)施快樂體育循序漸進(jìn)的過程中，必須從實(shí)際出發(fā)，博采眾長(zhǎng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)老師要抓住素質(zhì)教育的基本特征與快樂體育教學(xué)的特征相結(jié)合，將其兩者之間的特點(diǎn)融入課堂教學(xué)之中，同時(shí)素質(zhì)教育與快樂體育教育相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的德、體、智、美等全面發(fā)展，從而進(jìn)一步貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

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第五篇：淺議如何提高體育課的有效教學(xué)

淺議如何提高體育課的有效教學(xué)

東門小學(xué)

鄧玉青

作為一名在一線的教師，我們都知道，課堂教學(xué)就是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)施有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。但課堂教學(xué)的成敗，就要看學(xué)生在課堂教學(xué)中是否積極有效地學(xué)習(xí)。因此新形勢(shì)下的體育教學(xué)，必須立足課堂，以優(yōu)化教學(xué)策略，打造優(yōu)質(zhì)高效的體育課堂為根本，堅(jiān)持向40分鐘要質(zhì)量，讓學(xué)生在這堂課的真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)到技能。

一、認(rèn)識(shí)課堂的有效教學(xué)

加強(qiáng)課堂教學(xué)的校本研修，改進(jìn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，追求課堂教學(xué)的有效性，我們就要加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)的研究，弄明白什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)，什么樣的課堂是有效的課堂。教學(xué)的有效性，即教學(xué)活動(dòng)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度。學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。我們做為一名體育教師，就是要讓學(xué)生通過體育課堂教學(xué)，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步和發(fā)展。

二、對(duì)低效教學(xué)的反思與分析。1．學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)程度

體育教學(xué)是雙向、多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。要上好體育課教師必須對(duì)學(xué)生的體育文化、技能水平有所了解。同時(shí)我們知道上好課是有效教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因此教師要牢牢抓住一切課堂行為都要以學(xué)生為本。并選擇適合本階段學(xué)生技能水平和身心發(fā)展需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師要掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)提供更多的師生、生生互動(dòng)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，享受參與運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要那些學(xué)生以前沒學(xué)過的技術(shù)或以前學(xué)過的但現(xiàn)在又有所提高的；這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)就會(huì)具有一定挑戰(zhàn)性的，再通過學(xué)生的努力可以達(dá)到要求的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能“激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。2．教學(xué)策略得當(dāng)與否

影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的重要因素關(guān)鍵在于體育教學(xué)內(nèi)容與方式的是否枯燥。因此，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象認(rèn)真研究教學(xué)策略?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈灰屵@學(xué)生對(duì)體育課沒有了興趣和快樂，失去了還如何談得上全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)我們還知道體育課的性質(zhì)決定了學(xué)生是在不斷地彼此交流、相互競(jìng)爭(zhēng)中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡(jiǎn)單形成的，它是任課教師與學(xué)生以及學(xué)生之間在長(zhǎng)期和諧的交往基礎(chǔ)上建立起來的。在這樣的課堂參與氛圍中，學(xué)生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在同學(xué)和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質(zhì)量和水平。這樣可在這幾方面體現(xiàn)：一方面，它取決于教師是否具有民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格。在民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格下，學(xué)生一般在課堂上參與的積極性高，而且?guī)熒g、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學(xué)生之間高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于每個(gè)參與的個(gè)體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學(xué)活動(dòng)的新資源，讓學(xué)生主體之間通過小組合作學(xué)習(xí)，交流各自解決問題的經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以在體育 教學(xué)中教師應(yīng)盡量給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析、對(duì)課堂教學(xué)提出一些要求的機(jī)會(huì)。在體育課堂上真正做到給予每個(gè)學(xué)生足夠的參與時(shí)間、參與機(jī)會(huì)。

教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等等?！庇行У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵(lì)表揚(yáng)等功能，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，拓展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感；能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使現(xiàn)代的課堂更具有活力。

3．時(shí)間、場(chǎng)地、器材的保障

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)都會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，從而形成一定的努力方向，然后才開始對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行探索，進(jìn)行相互交流合作，這就需要教師給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。但也有些教師名義是是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上是變相的“放羊式”教學(xué)，學(xué)生自由活動(dòng)的程度較高，教師對(duì)課堂教學(xué)難以控制，造成學(xué)生過度的自由活動(dòng)取代了學(xué)生應(yīng)有的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。上好一節(jié)體育課的前提就是要先備場(chǎng)地、器材，這是上好是體育課堂教學(xué)的前奏，場(chǎng)地、器材安排適當(dāng)與否是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、營(yíng)造良好課堂氣氛的重要因素，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的重要條件。這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，將學(xué)生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生參與體育練習(xí)的需要和興趣。不過有時(shí)也會(huì)受到外界條件的影響，致使一些活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)想的課堂效果，教師這時(shí)就應(yīng)及時(shí)調(diào)整練習(xí)條件。要充分利用活動(dòng)場(chǎng)地和輔助器材，用新異刺激手段和安排適宜練習(xí)環(huán)境，盡快排除干擾，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、相關(guān)對(duì)策

第一，教師在教學(xué)實(shí)踐中要學(xué)會(huì)自我調(diào)控，保持樂觀穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，“以理制情”，要用意志克服各種困難。教師就要及時(shí)對(duì)無效、低效的課堂教學(xué)進(jìn)行梳理，這樣對(duì)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)有效教學(xué)很有幫助，真正讓教師在課堂上充滿信心。

第二，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果。一節(jié)課目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，是導(dǎo)致體育新課程課堂教學(xué)各種形式主義的一個(gè)直接原因。體育教師在體育教學(xué)中要重視教學(xué)的細(xì)節(jié)，教學(xué)本身具有一定的有文化屬性，即教師和學(xué)生在何種氛圍中發(fā)生互動(dòng)和如何互動(dòng)。這樣對(duì)學(xué)生個(gè)體的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)交往、情感態(tài)度、體驗(yàn)感受等方面認(rèn)真分析、關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)量成倍增加，體育知識(shí)與技能更新周期大為縮短，教師要不斷掌握和補(bǔ)充新知識(shí)，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)提高自己。提高教師的專業(yè)素養(yǎng) 要“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”，教師必須成為學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)越豐富，就越容易把所教授的知識(shí)與技能教活、教準(zhǔn)，取得更好的效果。

第四，教師在教學(xué)中要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展情況合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并構(gòu)建發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高體育課程教學(xué)的有效度。

只要我們轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代科學(xué)的教育思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具有廣博而扎實(shí)的文化科學(xué)素質(zhì)，全面貫徹新課標(biāo)基本理念，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，組織和調(diào)控好每一堂課，不斷反思自已的教學(xué)行為并改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生“因教而學(xué)”的能力，就能克服低效、無效或不講成效的教學(xué)現(xiàn)象，真正使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。

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