第一篇：如何上好中職《中國旅游地理》課

如何上好中職《中國旅游地理》課

中職《中國旅游地理》課程教學(xué)目的，是為了能夠讓旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生掌握中國旅游地理基礎(chǔ)知識和技能。學(xué)生對《中國旅游地理》課程的學(xué)習(xí)效果，直接關(guān)系到專業(yè)知識的增長，人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，甚至影響其創(chuàng)業(yè)或從業(yè)能力。由陳錫疇、王雁主編的《中國旅游地理》（第二版），體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以應(yīng)用為目的”的當(dāng)前旅游職業(yè)教學(xué)改革的精神。那么，教師如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)？本文對此作了初淺探討。

1熱愛職教，“文武”兼?zhèn)?/p>

我們知道，隨著我國中職教育教學(xué)改革的不斷深入，特別是人才培養(yǎng)模式的改革，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法都發(fā)生了比較大的變化。但不論采取怎樣的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，都應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。

⒈1教師要熱愛中等職業(yè)教育

《中國旅游地理》的內(nèi)容較多，它包括了自然和人文的許多學(xué)科知識，綜合性強。若教師不熱愛中職教育，就有可能不認真學(xué)習(xí)中職教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識，不重視提高業(yè)務(wù)水平，這樣要成為一名合格的中職教師是比較困難的。只有教師熱愛中職教育事業(yè)，他才能嚴格要求自己，鉆研教材和中職教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

⒈2教師要能“文”能“武”

中職《中國旅游地理》教學(xué)又分為基礎(chǔ)知識教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)。能“文”，即有比較淵博的相關(guān)知識和教學(xué)業(yè)務(wù)能力；能“武”，即具備指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練的能力。鑒于此，要上好中職《中國旅游地理》課，教師必須愛崗敬業(yè)，樹立全心全意為中職教育服務(wù)的思想觀念，立志成為合格的中職教師或“雙師型”教師，應(yīng)做到：第一，認真學(xué)習(xí)中職教育理論和業(yè)務(wù)知識，掌握中職教學(xué)方法和專業(yè)技能，提高自已的教學(xué)能力；第二，以務(wù)實的作風(fēng)搞好理論教學(xué)和技能訓(xùn)練教學(xué)；第三，善于與學(xué)生、企業(yè)溝通，了解學(xué)生需求及企業(yè)相關(guān)工種或崗位的知識技能，以便教學(xué)時聯(lián)系實際；第四，積極借鑒他人成功經(jīng)驗，不斷汲取科技新成果，以充實教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。

2研究學(xué)生，掌握信息

學(xué)生是教育的對象，是受教育者。所謂研究學(xué)生，掌握信息，就是要了解學(xué)生對教材預(yù)習(xí)、旅游見聞、活動愛好、個性特長等方面的實際情況，研究學(xué)生對旅游知識與技能的實際需求，進而確立應(yīng)采取的教學(xué)內(nèi)容和方法。對學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，備課時要設(shè)計相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。

現(xiàn)在的中職生，也許他們的文化基礎(chǔ)知識比較弱，但是各有特長、愛好。課堂教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)生的需求和興趣愛好，在滿足學(xué)生的需求和興趣愛好中傳授知識和技能。只有深入學(xué)生中，教師才能掌握學(xué)生興趣愛好、已有知識情況、學(xué)習(xí)中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，才能確定教學(xué)的方向，有的放矢、按需施教。了解學(xué)生的情況，可通過與個別學(xué)生交談、向班主任或其他科任教學(xué)了解、與班干部座談、印發(fā)“教學(xué)意見征求表”等途徑進行。這樣，教師不僅能把握比較準確的情況，對備好課、上好課都有第一手，有針對性的信息，而且按需施教有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)、自覺探究的習(xí)慣。

3認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計

⒊1研究教材，掌握體系

《中國旅游地理》研究的主要內(nèi)容包括旅游資源、旅游者、旅游業(yè)、旅游區(qū)劃，以及旅游信息與地圖。教師上課前，第一，要認真學(xué)習(xí)教材，包括教學(xué)大綱、教科書、參考資料，切實理解、掌握教材的知識體系，熟悉教學(xué)目標要求；第二，要了解相關(guān)學(xué)科知識的滲透，提高對教材的認識水平，高瞻遠矚。同時，要根據(jù)教材章節(jié)內(nèi)容安排，分析出其特征，從而擬定循序漸進的教學(xué)秩序。

⒊2編寫教案，精心設(shè)計

中職教師要樹立“為學(xué)生服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)”的思想。中職教師面對的客體由學(xué)生、企業(yè)和文字教材三者組成，教學(xué)內(nèi)容和方法都必須建立在這個基礎(chǔ)之上。特別是90后的許多學(xué)生由于家庭生活條件優(yōu)越，加上受家庭成員的溺愛，他們好逸惡勞，缺乏上進心或沒有恒心，上課不專心聽講甚至玩手機。在他們看來，學(xué)習(xí)好壞無所謂。這就要求教師上課時要注意各環(huán)節(jié)時間的分配和教學(xué)效果。因此，教師在熟悉了教材和掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)信息之后，如何編寫教案、如何組織教學(xué)或訓(xùn)練十分關(guān)鍵，必須在備課上下功夫。筆者認為，一方面教學(xué)內(nèi)容要與培養(yǎng)目標保持統(tǒng)一；另一方面應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，確定適合學(xué)生的教學(xué)或訓(xùn)練重點、難點和教學(xué)秩序，設(shè)計動靜搭配、答疑解惑的教學(xué)過程，力求做到讓學(xué)生眼、耳、腦、口、手共同為學(xué)習(xí)服務(wù)。

4講究方法，科學(xué)授訓(xùn)

方法即教學(xué)方法，包括理論知識、技能訓(xùn)練教學(xué)的方法。“授”即理論知識方面的教學(xué)活動?！坝?xùn)”即專業(yè)技能訓(xùn)練。中職教育培養(yǎng)的是有知識、有技能的應(yīng)用型人才，教師不僅要向?qū)W生傳授既有旅游知識和相應(yīng)技能，更重要的是要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)知識和技能的方法，以滿足他們終身學(xué)習(xí)的需要。

⒋1教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)要具針對性 中職學(xué)生入學(xué)門檻低，文化基礎(chǔ)和進取意識參差不齊，但是他們對旅游的見聞不一定少，比如有的學(xué)生隨親人有外出旅游過，有的學(xué)生耳聞目睹了家長所從事的旅游業(yè)工作，有的學(xué)生即使沒有旅游的經(jīng)歷也從各種媒體途徑對旅游有所了解，正所謂“沒吃過豬肉，也見過豬跑”。基于這些情況，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，教師教學(xué)內(nèi)容的多寡、深淺、粗細，都要面向全班學(xué)生，從大多數(shù)學(xué)生共同關(guān)注的問題入手，抓注重點，通過關(guān)鍵問題的分析來解決難點問題，深入淺出。知識的傳授，既要做到系統(tǒng)，又要重點突出，特別要突出指導(dǎo)性和針對性。防止學(xué)生“吃不飽”、“吃不了”或“沒吃好”的現(xiàn)象發(fā)生。必要時尚需個別輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能擷到想要的“果實”，讓他們抱著希望來，捧著收獲歸。切忌照本宣科，圍繞教本團團轉(zhuǎn)。

在實踐或技能訓(xùn)練方面，教師要了解學(xué)生已知、已有經(jīng)驗或技能情況，按照訓(xùn)練要求，向?qū)W生說清技能特點和要領(lǐng)，訓(xùn)練步驟要嚴格、規(guī)范，教師要做好示范，或課前訓(xùn)練班組長作為示范的榜樣。

⒋2教學(xué)方法恰當(dāng)

⒋⒉1用探究式教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)全程

“授人魚，不如授人以漁”。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探

究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生的質(zhì)疑、解惑的過程。教師要根據(jù)教學(xué)需要提出問題，鼓勵學(xué)生自己觀察思考、對分比析、找出結(jié)果，并根據(jù)自主學(xué)習(xí)、探究得出的結(jié)論開展交流。鼓勵學(xué)生勇于從不同角度提出問題，解決問題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識的能力。在探究中發(fā)展合作、實踐、創(chuàng)新的意識和能力。引導(dǎo)學(xué)生從事實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

⒋⒉2教學(xué)方式方法要靈活

教學(xué)是一門藝術(shù)，講臺好比舞臺。從某種角度上說，教師既是導(dǎo)演也是演員。教師在課堂上所表現(xiàn)出來的言、行、舉、止對學(xué)生都會產(chǎn)生影響。特別是中職學(xué)生常常會有不良的表現(xiàn)，課堂上好動，注意力不集中，經(jīng)常思想開小差。不過記性好，好新好奇是他們共同的特征。要取得良好的教學(xué)效果，教師必須本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的心理特征、教學(xué)內(nèi)容、教育目標、學(xué)生情況，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，以點燃他們好奇心理，引起學(xué)習(xí)興趣。筆者認為，在教學(xué)內(nèi)容上，既要關(guān)注自然的，也應(yīng)關(guān)注人文的，如講述武夷山“九曲溪”時，可問“九曲溪沿岸有哪些景觀？各景觀有什么故事？”在教學(xué)方法上，不論是理論知識教學(xué)，還是專業(yè)技能訓(xùn)練，對于學(xué)生普遍存在的疑難問題、薄弱環(huán)節(jié)，宜用講授法；對于學(xué)生有爭議的問題，宜先組織學(xué)生觀察、討論后教師歸納的歸納法；對于個別學(xué)生存在的問題，宜用問答法（提問其他學(xué)生）或個別指導(dǎo)法；對于教學(xué)復(fù)習(xí)、小結(jié)，則宜用分析、比較、歸納、概括等方法綜合應(yīng)用；區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展各具優(yōu)勢條件及旅游特色，且受多種因素影響，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對比分析。例如，講解福建境內(nèi)的武夷山與鼓浪嶼兩個5A級景區(qū)時，就可以問“同樣是5A級景區(qū)，武夷山與鼓浪嶼景觀各有什么特色？”還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就近開展實地考察活動的調(diào)查、考察法，以及模擬導(dǎo)游訓(xùn)練。在教學(xué)手段上，可采用地理掛圖、課文插圖、多媒體技術(shù)、黑板略圖。在教學(xué)形式上，要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。

⒋3講究語言藝術(shù)

教學(xué)中的語言藝術(shù)對教學(xué)效果所起的作用，已被人們廣泛關(guān)注。大量的實踐證明，教學(xué)的語言生動形象、幽默有趣，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。

總之，要上好中職《中國旅游地理》課，教師在上課之前，要深入調(diào)查，切實摸清學(xué)生情況，熟悉教材脈絡(luò)；教學(xué)中，要寓師生教學(xué)雙向反饋信息于其中，以“導(dǎo)”代“教”，以“練”代“說”，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，獨立分析問題和解決問題，使他們從不知到知，由知到行，把知識轉(zhuǎn)化成技能，這是中職教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

第二篇：如何上好初中地理課

首先受客觀條件的制約農(nóng)村教師素質(zhì)與新課標要求存在一定差距。第一是專職教師較少，由于長期受學(xué)科的偏見的影響，從事地理學(xué)科的教師很少，有的學(xué)校甚至連一名專職地理教師也沒有，地理教學(xué)工作就由其他學(xué)科的教師來兼任。而這此教師本身就缺少專業(yè)知識，對學(xué)科的認識和研究程度不夠，缺乏鉆研動力，在很大程度上是照本宣科，有的教師就是把課文給學(xué)生閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù)；有的教師為了應(yīng)試教學(xué)，讓學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學(xué)生反復(fù)背誦，或者進行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。教師思想觀念和素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和素質(zhì)教學(xué)的進行。

其次農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)成為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性的一大障礙，也成為影響教學(xué)改革深入的一大因素。隨著中招考試制度的革新，初中地理課在許多學(xué)生心目中成了所謂的“豆芽菜”、“小兒科”，學(xué)生認為地理是“副科”的觀念根深蒂固，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師不重視，學(xué)生厭學(xué)，使初中地理教學(xué)面臨著新的困境。農(nóng)村學(xué)生的家長及周圍人群的文化素養(yǎng)較低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不太重視，在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供的幫助少，更使新課程改革舉步維艱。其次，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)與要求存在著最大的差距。新課標強調(diào)通過活動讓學(xué)生自己探究知識、掌握知識，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，而農(nóng)村學(xué)生的接受能力、知識面、活動能力相對于城市學(xué)生較為薄弱。很多學(xué)生的基礎(chǔ)差，見識少，生活空間狹窄，知識儲備也少，學(xué)生對地理知識的獲得主要來自于課本和老師，自我學(xué)習(xí)的覺悟不夠，對知識的追求沒有明確的目標，新教材還是被作為“背記”的課本來看待，要想建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位還不太成熟。因而，學(xué)生舊的地理學(xué)習(xí)方式制約著地理課程的改革進程，影響學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度。

其三教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段單一。長期以來，不少教師在教學(xué)中都遵循著地理八股式的固定模式進行授課，教師和課本成為課堂上的權(quán)，威，一節(jié)課下來，基本上以教師“灌”為主，忽視了教師和學(xué)生的互動關(guān)系，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的靈活性。多數(shù)教師仍靠一支粉筆，一本書支撐地理教學(xué)，課堂上連一些掛圖、模型都沒有，更不用說多媒體教學(xué)了，因而上課枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多的教師并沒有把新“課標”對教師和學(xué)生的要求放在主要的工作精力上來。關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績，沒有注意到對自己的新教學(xué)要求和對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)資源上看，很多教師手頭的資料也就是那本唯一的教學(xué)參考書，教師傳授給學(xué)生的知識也就成為了給學(xué)生一杯水而自己也只有一杯多點的水的狀況，談不上給學(xué)生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一條小溪或大河的能力

其四農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)評價方面還普遍存在兩大誤區(qū)。一方面是教師的評價過于傳統(tǒng)，過分注重教師教的過程而忽視學(xué)生學(xué)的過程，諸如教學(xué)目的、重難點、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計等，忽視了學(xué)生學(xué)了多少掌握了多少、學(xué)生參與活動情況、學(xué)生的認知能力是否得到發(fā)展等等；另一方面是對學(xué)生的評價仍停留在一張試卷上。評價機制尚未成熟制約著教師的教和學(xué)生的學(xué)，因此學(xué)校處理好對本校教師評價和教師處理好對學(xué)生的評價，對于促進教學(xué)是一大關(guān)鍵。對于評價機制如何進行，由于現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一的標準，老師們也只能從本學(xué)校目前的教學(xué)機制出發(fā)，很多的教學(xué)工作只好圍繞考試評價來進行。

初中地理教學(xué)中遇到的問題和困難產(chǎn)生的原因

上傳: 巫秋花

更新時間：2012-5-23 20:04:16

由于中考不考地理，一些中學(xué)為了追求升學(xué)率，首先不按新課程標準開課，片面增加“主課”，壓縮“副課”課時，甚至有的學(xué)校的把地理課改成其他主課，嚴重壓縮了地理課時；其次按照學(xué)生“主課”的成績分快慢班或試驗班、普通班，嚴重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性；第三學(xué)生也面臨著巨大的升學(xué)壓力，不學(xué)習(xí)甚至放棄學(xué)習(xí)地理；第四學(xué)生的家長也沒有對初中地理給以足夠的重視；第五有的地理教師為了完成學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)強迫學(xué)生死記硬背，所謂“磨刀無法，按緊死檫”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理時產(chǎn)生了逆反心理。這樣初中地理教學(xué)就陷入了嚴重的困難局面。

本文通過對新課標下初中地理教學(xué)的探討，詳細闡述了教學(xué)好初中地理需要注意以下幾點：地理教學(xué)要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感到學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；地理課堂要轉(zhuǎn)變教師角色和教法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；地理教學(xué)要充分利用好地圖，建立地域空間；地理教學(xué)的評價要淡化應(yīng)試突出能力。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)

聯(lián)系實際

學(xué)生興趣

轉(zhuǎn)變角色

創(chuàng)設(shè)情境

利用地圖

空間思維

評價機制

學(xué)生能力

互動教學(xué)

實用技能

對初中生來說，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負擔(dān)”的“副科。因此，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。在地理新課程課堂教學(xué)中，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能。因此，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣。初中地理新課程標準下，上好地理課要注意以下幾個方面：

一、地理教學(xué)要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感到學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣

地理課要加強和實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)到的不是干巴巴的“死知識”。這些知識，在今后的生活中會有重要的應(yīng)用，是生活中必不可少的一部分。如去西雙版納旅游時，讓學(xué)生自己設(shè)計一份從學(xué)校出發(fā)到西雙版納的最佳旅游陸上交通線?？凑l設(shè)計的路線花費最低，觀察景點最多，內(nèi)容最豐富。認識學(xué)習(xí)那里的熱帶雨林景觀、熱帶動物，觀察民風(fēng)，了解民俗和特有的建筑風(fēng)格等。對于初中學(xué)生而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師要密切和實際生活的聯(lián)系，更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”。努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)機智、可親可敬的教態(tài)等，都能提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、地理課堂要轉(zhuǎn)變教師角色和教法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)在的時代進步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂。堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如講黃土高原時，讓學(xué)生通過多媒體觀察黃土高原的地貌特征，在觀察過程中配以黃土高坡的音樂。

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從而讓他們感受到黃土高坡的荒涼，溝壑縱橫、支離破碎的地貌特征。再利用多媒體讓學(xué)生觀察黃土高原下答雨時景觀圖，觀察地表徑流情況。接著引導(dǎo)學(xué)生分析它形成的原因，并設(shè)計一份治理方案。再講“世界氣候”時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同氣候條件下的自然景觀。如觀察亞馬孫河流域的自然景觀，樹木高大、茂密、分層、終年常綠，降水量大。在這樣的環(huán)境下生長著蟒蛇、鱷魚等喜水的動物。根據(jù)自然景觀的動、植物特點來分析當(dāng)?shù)貧鉁嘏c降水兩大氣候要素，來掌握它的氣候特征。由此判斷，這里屬于熱帶雨林氣候，它的氣候特征是高溫多雨。

三、地理教學(xué)要充分利用好地圖，建立地域空間思維能力

由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講??”，這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請把書翻到??頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”?！皼]有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具，它能把所有知識都串連起來，讓學(xué)生形成空間思維能力。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要。學(xué)習(xí)和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況導(dǎo)致教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的現(xiàn)象。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地域空間思維能力有關(guān)。在用好地圖的同時，結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在頭腦中建立地域空間想象能力。如講中國的疆域時，先利用多媒體三維空間，定位中國在地球上的位置；讓學(xué)生利用手中地圖冊，讀出經(jīng)緯度位置，海陸位置；再讓學(xué)生地圖冊讀出陸上相鄰的國家和隔海向望的國家，并勾畫出中國的國界線。

四、地理教學(xué)的評價要淡化應(yīng)試突出能力

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理教學(xué)學(xué)習(xí)評價方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的學(xué)習(xí)方法，采用靈活多變的評價方法。地理學(xué)習(xí)評價試題的特點應(yīng)是：框架性，即公民必備的大的地理知識，如我國的地理位置、中國地理和世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成（包括為數(shù)不少的地名填圖）；開放性，如冬季從哈爾濱去云南、桂林等地旅游的情境題中，有地理位置、距離、乘車路線、氣溫變化、民俗民風(fēng)等知識點。這樣的學(xué)習(xí)評價方式可以提高學(xué)生興趣，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理。

總之，在新的地理課標理論的指導(dǎo)下，堅持“以學(xué)生活動為主，教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)，密切地理知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力。最終使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會地理”再到“會用地理”。

我認為要上好初中地理課，應(yīng)著眼于以下幾個方面：

一、教師良好的素質(zhì)是上好地理課的前提

“課上一分鐘，課下十年功”，“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”這話是很有道理的。教師不是知識的“二道販”，而是一個指點迷津的引路人。一個地理教師如果具備良好的道德品質(zhì)，具有較高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，具有富有感染力的語言，那么，他的課就會激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、和諧民主的課堂氛圍是上好地理課的關(guān)鍵

只有形成民主開放的地理課堂，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，只有激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，才能調(diào)動學(xué)生的儲備，使學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時吸收了知識，開啟了智力，陶冶了性情。既突出了主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，又發(fā)揮了主導(dǎo)作用，突出了重點；既把課堂還給了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、巧妙的教學(xué)藝術(shù)是上好地理課的手段

課堂教學(xué)不能只靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，而要多渠道的收集和積累“教育資源”，巧妙組織教學(xué)。課前深挖教材，研究學(xué)情、教法；課上根據(jù)具體情況，抓住教學(xué)時機，巧妙引導(dǎo)，將教學(xué)活動引向深教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫入，像吸鐵石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

四、開展豐富多彩的活動課是上好地理課的根本

開展豐富多彩的活動課可以給學(xué)生創(chuàng)造體驗生活的機會。生活是地理不竭的動力，只有融入生活，才會為地理提源頭活水，才能讓地理煥發(fā)出生命的活力，從而拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的創(chuàng)造經(jīng)驗，提高學(xué)生的地理能力，使學(xué)生感到“地理的外延與生活的外延是相等的”。真正實踐陶行知先生“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一” 的教育理念。

激活地理課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進“活水”，在教學(xué)思路設(shè)計上努力求新，把課上“活”，還要在教學(xué)方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活”。讓我們的學(xué)生更多、更高、更好、更自覺地掌握與運用言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這是我們地理老師應(yīng)有的共同追求。

第三篇：如何上好一節(jié)地理課

如何上好一節(jié)地理課

棗園中學(xué)曹燕

作為一名地理教師，上好每一節(jié)地理課是義不容辭的責(zé)任。至于怎樣才能上好一節(jié)地理課，我談?wù)勛约阂恍┎怀墒斓淖龇ā?/p>

首先，解讀課標，把握本節(jié)課的教學(xué)目標。

我把本節(jié)課的知識與技能目標，在情感態(tài)度與價值觀方面，將其目標貫徹到日常生活的實踐中。在過程與方法方面，將其目標定為:抓住本節(jié)的學(xué)習(xí)重點和難點。運用發(fā)現(xiàn)、探究、協(xié)作、討論等學(xué)習(xí)方法，大膽、主動分析問題和解決問題，從而達到以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教學(xué)目標。

其次，再在上課過程的各個環(huán)節(jié)中，運用多種方法突出重點，突破難點。

一、新課導(dǎo)入時注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

本節(jié)課我是以我國一些嚴重缺水地區(qū)人們對水資源利用的狀況畫面作為新課的導(dǎo)入，介紹嚴重缺少地區(qū)人們生活和生產(chǎn)狀況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加強學(xué)生對合理利用水資源的認識。

二、主體內(nèi)容的教學(xué)，抓住重點，合理利用各種方法，讓學(xué)生大膽主動分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在分析水資源與人類社會的關(guān)系這一內(nèi)容時，從兩個層面上把握：一是從水資源的數(shù)量和質(zhì)量影響人類經(jīng)濟活動的規(guī)模和效益，舉例加以說明；另一個是從不同歷史時期生產(chǎn)力條件不同，水源對人類社會的影響程度不同，舉例說明并加以分析，突出水資源再人類社會經(jīng)濟活動中的作用。同時要求學(xué)生閱讀活動中的文章《沙漠中的奇跡—以色列水資源的利用》，思考以色列水資源分布呈現(xiàn)的特點以及他是如何拓展人類生存和發(fā)展的空間的，進而讓學(xué)生解決活動中的問題。最后教師加以指導(dǎo)總結(jié)，同時借助這一問題，過渡到水資源的合理利用的分析中。

三、課堂總結(jié)注重課堂知識的整合總結(jié)時首先讓學(xué)生分析出知識網(wǎng)絡(luò)，教師加以指導(dǎo)，同時設(shè)置一些問題讓學(xué)生課后思考，以加強學(xué)生對知識的理解掌握和運用。

最后，還要對本節(jié)課的教學(xué)進行反思，分析得失，以便為今后的教學(xué)提供一些借鑒。

上好地理課，必須在長期的地理教學(xué)實踐中去探索，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識，實踐與理論相結(jié)合，才能逐步提高，再這方面我將不斷努力，提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：充分利用網(wǎng)絡(luò),上好地理課

充分利用網(wǎng)絡(luò),優(yōu)質(zhì)高效備好地理課

（一）收藏中國教育部、中國教育報主頁，收藏有關(guān)本學(xué)科的教學(xué)改革動態(tài)的有關(guān)網(wǎng)頁。教學(xué)首先要與黨的教育方針政策保持高度的一致性，為此我們將中國教育部、中國教育報的主頁添加到收藏夾中，每天到這些網(wǎng)站上查閱中國的教育新聞、教育形勢、國家的教育方針、教育法律法規(guī)，學(xué)習(xí)一些好的典型。作為一名合格教師，必須走在教改的前沿，關(guān)注教改信息。到有關(guān)網(wǎng)站上了解整個教育、本學(xué)科的最新教育教學(xué)改革動態(tài)、課程的形式、教學(xué)模式、教育教學(xué)改革的理論依據(jù)以及教學(xué)改革的效果等，使自己永遠堅持教育的正確方向保持教育的先進性。

（二）備課中課程標準等資料缺乏問題的解決。一般來說，幾個教師合用一套資料，特別是具有教學(xué)指導(dǎo)性的課程標準，由于各種原因，不能達到每位教師人手一本，由很多教師教沒好好看過課程標準。以我們物理學(xué)科為例，全校的物理教師有8人，物理課程標準只有3本。有了網(wǎng)絡(luò)，我們在網(wǎng)絡(luò)上一搜，即可找到，并立即下載下來，放在一個固定的文件夾中，這個文件夾就叫“物理科課程標準”，以教研組為單位集體學(xué)習(xí)，需要時可以隨時打開，也可以打印出來查閱更方便。并且還有課程標準的學(xué)習(xí)說明，讓每一位教師有條件明確本學(xué)科的教學(xué)方向。備課必須以《課程標準》為準繩，合理的編輯、組織、選擇教材中有價值的內(nèi)容，靈活地選擇教學(xué)素材與學(xué)生共同探索。下載多種版本的教材準備使用，這些教材各有特色，我們進行對照、比較、分析它們的特色，研究《課程標準》的要求，去粗取精，設(shè)計好教案。再就是在網(wǎng)絡(luò)上搜集與本學(xué)科的競賽輔導(dǎo)材料及歷年的競賽試題。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對一些學(xué)有余力的同學(xué)，多引導(dǎo)，多培養(yǎng)，搞好競賽輔導(dǎo)，讓學(xué)生在知識的海洋中遨游。這就需要我們每一個教師準備好競賽輔導(dǎo)材料及歷年的競賽試題。我們將這些競賽輔導(dǎo)材料進行分析篩選整理歸類，在平日的學(xué)習(xí)活動中加強這部分同學(xué)的輔導(dǎo)，不流于形式，在教學(xué)中

取得了很好的效果。收藏與本學(xué)科教學(xué)有關(guān)的多個網(wǎng)站。經(jīng)常到一些教育教學(xué)網(wǎng)站上進行瀏覽資料，搜集一些自己需要的材料，有疑問也可以進行查閱。

（三）齊心協(xié)力有目標的進行校內(nèi)資源共建。同一學(xué)校的年級備課組采取集體備課，進行資源共建。同一個部分內(nèi)容進行章節(jié)分工，每一章的每一節(jié)由一個教師設(shè)計教案，集體參與討論，集中集體智慧，修改定稿存檔且備份，形成校本特色教案。這些教案是教師們集體完成的，這樣可以減輕教師備課負擔(dān)，提高集體備課質(zhì)量，讓廣大的教師有更多的時間研究新課程課堂教學(xué)。我們在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取到優(yōu)厚的教學(xué)資源，精美的課件，許多與現(xiàn)實有不相符的地方，我們就取其精華，棄其糟粕，并且加進去屬于自己的特色，我們現(xiàn)在才有了一定的高度。傳統(tǒng)的教具、掛圖種類少，適用性差，我們可以根據(jù)需要，到各個網(wǎng)站上去找適合自己的課件，這些課件多媒體效果好，可以進行比較篩選，自己改制，當(dāng)然教師要有一定的制作課件的技術(shù)。視頻的、模擬的、動的、靜的等等應(yīng)有盡有，大大豐富了課堂，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將本學(xué)科的中考要點通過網(wǎng)絡(luò)查找并全部下載下來，進行研究，在好素質(zhì)教育的同時，不要記了對考試方向的把握。在自己的教育資源中要有最近幾年的中考題，至少應(yīng)有近三年的中考題，把握好本學(xué)科的命題規(guī)律，研究中考試題，近幾年來物理中考改革的力度較大，貫徹“從生活走向物理，從物理走向生活”，“注重在真實的情境中考查學(xué)生運用已有的知識分析解決問題的能力”，將中考試題與自己的教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活中學(xué)習(xí)物理。要有本學(xué)期的階段性學(xué)情調(diào)查試題，期中、期末試題。建立這些試題的集錦，搞好資源共享，搞好試題的交流，特別是與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)、其他縣市同科教師之間的交流，達到共同提高的目的。各位教師將自己的備課上傳網(wǎng)站，相互借鑒學(xué)習(xí)，交流互動，提升教學(xué)實效。以章節(jié)為名稱建立一系列的文件夾，各文件夾中的內(nèi)容包括網(wǎng)上搜索到的多篇參考教學(xué)設(shè)計與教師自己整合編寫的教學(xué)設(shè)計，上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，供同年段同學(xué)科教師學(xué)習(xí)與借鑒。其他教師在備課時可以參考，并要結(jié)合自己的特點和學(xué)生的實際情況，進行修改補充。利用網(wǎng)頁上的評論功能，將教后體會寫在“評論欄”中，也可以將看的別的教師的教學(xué)設(shè)計后的想法寫在“評論欄”中。別人在閱讀教學(xué)設(shè)計的同時，還可以閱讀各位教師教學(xué)反思，同時還可以將自己的見解寫在他人的教學(xué)方案之后，與教師進行交流互動，進一步促進教師的業(yè)務(wù)水平提高。

（四）統(tǒng)一教案的編排體例。我們的備課體例一般包括教材分析、學(xué)生分析、目標制定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、練習(xí)題設(shè)計、教學(xué)資源準備、其他的相關(guān)資料準備這樣七個方面，重點放在2-4方面，這其中4是重中之重部分，需要我們著實深入思考與研究。而其他方面完全可以借助網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，按照我們的備課要求稍作調(diào)整即可。到不同的網(wǎng)站上下載教案，將多個同章節(jié)的教案進行比較分析

1、教材分析：閱讀物理課程標準、教學(xué)參考書，閱讀大學(xué)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等有關(guān)教材及有關(guān)期刊雜志等。要通過這些資料的閱讀，明確中學(xué)物理課程在整個

中學(xué)教育中的地位和任務(wù)，明確物理知識在各個教學(xué)階段“螺旋式”上升的情況，明確物理課與其他教學(xué)科目之間的聯(lián)系。明確教材的地位和作用，進一步分析教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目的、重點和難點，挖掘教材的科學(xué)方法、能力培養(yǎng)、思想教育因素，分析教材中的學(xué)習(xí)心理問題，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式或提出合理的教學(xué)建議。

2、學(xué)生分析：學(xué)生已有知識基礎(chǔ)（含知識技能，過程方法），學(xué)生已有生活經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析。

3、目標制定：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生認知特點，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標（知識、技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀）的思考與分析；針對學(xué)生的認識基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容確定重、難點并說明難點的確定依據(jù)。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點，以片斷的形式設(shè)計出來，要突出學(xué)生的預(yù)設(shè)并注意生成性目標的處理。

（1）重點環(huán)節(jié)及其說明，包括教學(xué)策略方法的選擇和應(yīng)用、教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用、學(xué)習(xí)策略的選擇和應(yīng)用。

（2）學(xué)生可能的生成問題及其反饋設(shè)計。

5、練習(xí)題設(shè)計：教材中的練習(xí)題一定要優(yōu)先選用；適當(dāng)自行設(shè)計與網(wǎng)上資源采集；注重體現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容的趣味性、應(yīng)用性、知識性、層次性、思考性，例題緊跟變式練習(xí)和拓展練習(xí)。

6、教學(xué)資源準備：這些內(nèi)容也主要是來源于網(wǎng)絡(luò)，也可自行開發(fā)設(shè)計，然后由同級教師使用交流。

7、其他的相關(guān)資料準備：相關(guān)的案例、物理故事、物理學(xué)家及貢獻等資料性內(nèi)容，這些資料可以從網(wǎng)絡(luò)上得到。以前的備課教案，由于缺少大范圍的交流，一般是都實用性較差，處理教材、教法設(shè)計較單調(diào)，現(xiàn)在每一個任課教師都可以到不同的網(wǎng)站上下載教案，將多個同章節(jié)的教案進行比較分析，結(jié)合自己的實際，再加上同級教師的集體備課，使自己的備課更加完整實用。教師對教案進行比較分析過程中腦子里已經(jīng)有數(shù)了，只要打印出學(xué)生的學(xué)練提綱即可，節(jié)省了大量的書寫時間，而備課的效果更佳。

（五）收集與教育教學(xué)及與本學(xué)科有關(guān)的論文、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。一位特級教師上了一節(jié)公開課后，有人問這位老師，備這一節(jié)課用了多長時間，這位老師感嘆地說：用了一生！是的，如果我們的老師都用一生來備課，我們的課會上不好嗎？以前的做法，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度大容量的信息流動，可以時刻展示給我們新的

先進教學(xué)思想、教育理念、教學(xué)經(jīng)驗等。組織教師通過網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源的查閱(尤其是查閱名師們的教學(xué)設(shè)計)，及時捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計方案。然后教學(xué)中我們用這些理論經(jīng)驗來指導(dǎo)自己的行動。我們經(jīng)常在網(wǎng)上廣泛收集閱讀有關(guān)的教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗，相應(yīng)進行學(xué)習(xí)及應(yīng)用，并建立了自己的教育教學(xué)經(jīng)驗論文集，博人之長，久而久之教師的教育教學(xué)水平提高非常大。

（六）建立本學(xué)科的自己的博客及與其他的一些與自己教學(xué)有關(guān)的博客的聯(lián)系。我于07年建立了自己的教育教學(xué)博客“放飛希望，成就夢想”，在里面我進行了教育教學(xué)的總結(jié)，寫自己的教育教學(xué)心得體會、教育教學(xué)隨筆、教學(xué)研究等，使自己的水平有較大的提高，并且在諸城市教育博客大賽中獲二等獎。通過聯(lián)系，我結(jié)識了湖北的譚建華、湖南的毆忠祥、江蘇的尤東和朱信和等名師，經(jīng)常光顧他們的博客，進行學(xué)習(xí)交流，發(fā)帖探討教育教學(xué)方法，使自己的教育教學(xué)水平得到很大的提高。

（七）收集整理關(guān)于本學(xué)科的各種報刊雜志的投稿郵箱、參與網(wǎng)上的各種教學(xué)論壇，不斷提高自己的理論水平。教學(xué)中我們不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，豐富自己的教學(xué)實踐。在實際當(dāng)中我們注意總結(jié)教育教學(xué)的規(guī)律，搞好教育教學(xué)科研，向各種報刊雜志投稿，有些東西如果不寫出來，那就是模糊的，不能上升到理論經(jīng)驗的高度，經(jīng)常進行總結(jié)撰寫文章有利于提高自己的教育教學(xué)理論水平。我們還參與了人教網(wǎng)上的教育教學(xué)論壇，在這上面，結(jié)交了很多朋友，有問題提出討論解決，這是一種很好的教研活動，促進我們教師跨越性地成長。

在傳統(tǒng)備課模式的基礎(chǔ)上，我們進行了以上八個方面的探索，使得網(wǎng)絡(luò)資源得到了充分的利用，開闊了教師眼界，拓展教學(xué)思路；營造了濃厚研究氛圍，提高業(yè)了務(wù)能力；減輕了教師負擔(dān)，增加了工作熱情；了解了教改動態(tài)，加速教師素質(zhì)的提升；大大提高了我們的備課質(zhì)量、提高了備課效率，使得我們的備課達到了優(yōu)質(zhì)高效，不再是備課應(yīng)付了事，教師們整體備課水平提高很大。解決了教師中存在的很多疑問，學(xué)到了很多的教育教學(xué)經(jīng)驗，特別是到一些名師的博客上去進行交流學(xué)習(xí)，拉近了與名師們的距離，學(xué)習(xí)他們先進的教育教學(xué)成果，我們自己也發(fā)表了大量的教育教學(xué)論文。我們所教班級的學(xué)習(xí)成績也有大幅度的提高。不但達到了教師的一桶水對學(xué)生的一杯水，還達到了更高層次的“為有源頭活水來”的境界。

第五篇：簡論如何上好新課改的地理課

如何上好新課改的地理課

四川大竹

彭明進

河北滄州

袁占舵

摘要：如何上好新課改的地理課就成為地理教師研究的重要課題。上好新課改的地理課應(yīng)注重幾方面：教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)；處理好教與學(xué)的關(guān)系；在地理課堂教學(xué)中體現(xiàn)“研究性學(xué)習(xí)”的原則；要創(chuàng)造性地使用新課改地理教材；實施新課改，揚棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課改

研究性學(xué)習(xí)

地理課堂

高效的課堂教學(xué)是我們每一位地理老師共同追求的目標，如何提高地理課堂的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時的掌握地理每一課時的教學(xué)內(nèi)容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，以此，怎樣讓地理課堂教學(xué)高效起來，上好新課改的地理課，成為我們地理老師研究的重要課題，經(jīng)過我們地理教研組共同研究，一致認為上好新課改的地理課應(yīng)注重以下幾方面：

（一）教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要明確的學(xué)習(xí)目標。教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標達成為核心。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動、心動、神動和肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)成為課堂的基本元素。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會是目標。每個老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，解放學(xué)生，解放自己，提高學(xué)習(xí)效率。圍繞課堂教學(xué)目標，該掌握的要當(dāng)時掌握；該會運用的，要當(dāng)堂運用。

教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的學(xué)習(xí)地理積極性引導(dǎo)到參與地理課堂教學(xué)的全過程中來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，從不敢提問到想問、敢問、善問，在地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟，在學(xué)習(xí)中受到情感的熏陶，使學(xué)生在思考中有所認識，在思考中找出問題的所在，在思考中理清問題的脈絡(luò)，使學(xué)生在討論中充分交流探究，在討論中尋得解決問題的門路，在討論中得到共同提高。這樣，我們的地理課堂教學(xué)就能得到事半功倍的效果。

教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要激勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。愛因斯坦有句名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！辟|(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)地理課本的特點，運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。

（二）處理好教與學(xué)的關(guān)系

處理好教與學(xué)的關(guān)系，要運用因材施教原則。所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。搞好因材施教的基礎(chǔ)是了解學(xué)生個別特點，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)習(xí)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。因材施教是我國古代教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，同時更是現(xiàn)代教學(xué)必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值。實行因材施教, 對培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

處理好教與學(xué)的關(guān)系，要貫徹賞識教育原則。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識是一種理解，更是一種激勵。在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。賞識教育的主要思想是挖掘?qū)W生的閃光點,并適時地進行激勵。在地理的課堂教學(xué)中，通過賞識,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自信,師生間產(chǎn)生更多的共鳴,從而取得良好的教育效果。

處理好教與學(xué)的關(guān)系要注重非智力因素的培養(yǎng)。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識的動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的地理課堂教學(xué)生動有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的地理學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生喜愛地理學(xué)科的途徑，而好的地理課堂教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。注重非智力因素的培養(yǎng)同時要在課堂上調(diào)控學(xué)生的注意力，地理課堂教學(xué)成功與否，很大程度上取決于地理教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛，只有生動，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理知識的良好習(xí)慣，都應(yīng)該采用。教師在地理課堂教學(xué)中不但要注意知識的傳授，更要密切注意學(xué)生的思維進展情況，把機械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。

（三）在地理課堂教學(xué)中要體現(xiàn)“研究性學(xué)習(xí)”的原則

研究性學(xué)習(xí)一般有四個原則：即主體性原則、問題性原則、開放性原則和創(chuàng)造性原則。地理老師要讓課堂教學(xué)高效起來，就必須在課堂教學(xué)中要善于體現(xiàn)以上四個原則。

地理課堂教學(xué)要學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)和解決地理學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)地理知識的主人。沒有學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生就不能積極地參與地理課堂教學(xué)過程，也就無法去研究，更談不上創(chuàng)造，地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，就必須在地理課堂教學(xué)過程中正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識的主體地位。讓學(xué)生主動去探索和發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的新問題、新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要從方法、技巧上給學(xué)生以幫助，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

地理教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從自然、社會生活或地理課本中去選擇問題或課題，圍繞地理知識的問題或課題去尋找資料和提出解決問題的方案。在地理研究性學(xué)習(xí)中，教師不給學(xué)生直接而具體的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，只提供有關(guān)地理知識的情境或線索，或者引導(dǎo)學(xué)生自己從自然、社會、生活中去發(fā)現(xiàn)和確定問題，圍繞地理問題去開展研究性活動，從而解決問題，獲得新的知識和經(jīng)驗。學(xué)習(xí)地理知識，同樣要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的地理問題意識。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常捕捉各種地理信息，收集各方面的地理信息資料，大膽懷疑，敢于質(zhì)疑。要培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維的獨立性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生強烈的好奇心和冒險精神，以及敢于懷疑、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)等創(chuàng)造性個性品質(zhì)。

地理課堂教學(xué)要激勵學(xué)生積極主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在思維過程中把思考的對象當(dāng)作一個開放性的系統(tǒng)來認識，用發(fā)散性思維來尋找、探索地理知識問題的多種答案，而不是單一地尋找標準答案。地理教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和思考去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出地理知識的研究性學(xué)習(xí)的計劃、步驟，而不是地理教師去指定某一個內(nèi)容讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。地理教學(xué)的活動空間既可以是在課堂，也可以是課堂之外，并且更多的是走出課堂，面向社會、面向生活，即在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中去進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地參與地理教學(xué)，獨立地思考問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和從事實踐活動的能力。

地理教師要善于通過研究性的學(xué)習(xí)來充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“研究性學(xué)習(xí)中的?研究?不是目的而是手段”，創(chuàng)造離不開研究，研究是為了創(chuàng)造，凡是學(xué)生通過自己積極主動、獨立地探索、研究提出的地理知識獨到的觀點和答案，都可以算是創(chuàng)造，激勵學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，必會讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的成功體驗。

（四）要創(chuàng)造性地使用新課改地理教材

創(chuàng)造性地使用新課改地理教材要寫好地理課堂導(dǎo)學(xué)案。地理 “導(dǎo)學(xué)案”，可以理解為一個更完美的地理授課教案。旨在著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，指導(dǎo)學(xué)生進行地理課前預(yù)習(xí)，強調(diào)導(dǎo)和學(xué)的有機綜合。寫“導(dǎo)學(xué)案”之前，要認真研讀地理教材、準確理解編者意圖，要經(jīng)過大量的閱讀和準備，深入知識點，認真鉆研解題方法，要設(shè)身處地從學(xué)生的角度去寫知識點，看看哪些知識點學(xué)生容易接受，哪些知識點學(xué)生不容易接受，想想學(xué)生對某些知識點為什么一時聽不懂，用什么方法可以讓他們聽懂?！皩?dǎo)學(xué)案”要設(shè)計好學(xué)生自己動手動腦的過程。

讓學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，理解知識，可以使他們在課堂真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從而能達到高效課堂之效果。

創(chuàng)造性地使用新課改地理教材處理好理論與實際的關(guān)系。理論聯(lián)系實際的基本原則是學(xué)習(xí)任何一門課程都要遵循的，地理課程更是注重到了這一點。新編地理教材汲取了國外教材有益的經(jīng)驗，既繼承我國傳統(tǒng)教材的優(yōu)點，又根據(jù)我國的國情，結(jié)合當(dāng)代地理學(xué)、教育學(xué)和國內(nèi)外形勢的發(fā)展，注重了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性、實用性和時 代性，這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來源于實踐, 又運用于實踐, 深化學(xué)生學(xué)習(xí)地理的認識過程，而且更有助于學(xué)生開闊視野, 擴展思路, 培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的應(yīng)用意識, 提高解決實際地理問題的基本能力。

創(chuàng)造性地使用新課改的地理教材，要善于讓學(xué)生走出去看看。地理教學(xué)的特點與其他學(xué)科相比，更是強調(diào)直觀性, 直接觀察外出旅游同樣是地理教學(xué)的最好課堂，地理老師要嘗試讓學(xué)生能夠走出去，親身經(jīng)歷地理事象，感受地理變化，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解地理規(guī)律, 深化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。這樣可以讓學(xué)生把地理知識同現(xiàn)實情況結(jié)合起來，更高效地學(xué)習(xí)地理，并能學(xué)以致用。

創(chuàng)造性地使用新課改地理教材要轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)方法和手段，構(gòu)建和諧、融洽的課堂氛圍。首先，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生有創(chuàng)新的空間。教學(xué)手段為優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果服務(wù)。目前的教材內(nèi)容多、難度大，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，才能完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)的同時，騰出更多的時間給學(xué)生思考、創(chuàng)新。因此，教師要積極使用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。其次，構(gòu)建和諧、融洽的課堂創(chuàng)新氛圍。師生間和諧的人際關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生的主體意識，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師必須把課堂間的人際關(guān)系作為一種教學(xué)手段，主動更新教學(xué)觀念，樹立全新的學(xué)生觀。

（五）實施新課改，揚棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式中，教師教學(xué)生學(xué)、教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答，教師說學(xué)生做，教師是教學(xué)的唯一主宰，學(xué)生是聽眾。在這種“填鴨式”教學(xué)中，學(xué)生不過是只會儲存知識的“存儲器”，自主學(xué)習(xí)的權(quán)利被剝奪了，這樣嚴重阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識。新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計變教師的“接受型教育”為“創(chuàng)新型教育”，變學(xué)生的“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造型學(xué)習(xí)”，課堂上教師通過多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，品嘗學(xué)習(xí)的快樂，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，開闊思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓他們真正成為教學(xué)的主角。

地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的角度，設(shè)計了三個維度的立體化課程目標，這是地理課程改革上的重大突破。三個維度――知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀之間相互滲透，相互促進，成為不可分割的有機統(tǒng)一整體。

改進教學(xué)方法，打造“生本課堂”。地理教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，鼓勵學(xué)生獨自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動中，要充分實現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標測評。

地理課程標準強調(diào)“重視反映學(xué)生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合?！睂τ趯W(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、形成嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)和科學(xué)的態(tài)度具有積極的導(dǎo)向意義。地理教師在地理課堂教學(xué)的評價，要一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號、公式的使用是否正確；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。通過“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

總之，在地理課堂教學(xué)中，為了讓地理課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為了學(xué)生的將來的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

1、《新課程中教師行為的變化》，傅道春編著，首都師范大學(xué)出版社

2、《中學(xué)地理教學(xué)技能》，唐少霞、趙從舉、李婷、余天虹等編著，海南出版社

3、《中學(xué)地理教學(xué)技能》教案