第一篇：誰吃了我的餅教案

小班繪本《誰咬了我的大餅》

活動目標：

1.理解故事內(nèi)容，了解不同動物的牙印是不一樣的。2.嘗試學(xué)習故事中的對話：“是你要了我的大餅嗎？”“不是我，你看——”“嗯，不是你呀。” 3.感受閱讀的樂趣。活動準備：

物質(zhì)準備：KT板制作大餅；《誰咬了我的大餅》的繪本故事；小動物圖片

經(jīng)驗準備：認識大餅；認識各種小動物；了解動物牙印 活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

教師提問：誰吃過大餅的？大餅的味道是什么樣的呢？

二、觀看PPT，理解故事內(nèi)容，通過對比動物牙印描述不同動物的牙印特征。

1、教師講述故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)習故事對話。

教師提問：今天這個大餅是誰做的??？等他醒來的時候，發(fā)生什么事情了？

2、幼兒對比牙印不同，了解牙印特征。

教師提問：你認為是誰咬了它的大餅?zāi)兀克鼈兊降滓Я四睦锬兀?/p>

四、再次完整欣賞閱讀圖書，進一步了解故事內(nèi)容。

1、播放書本課件，教師有感情講述。

教師提問：都不是這些小動物咬的，那到底是誰咬了小豬的大餅?zāi)兀?/p>

2、尋找生活中不同形狀的牙印

教師提問：我們每天在幼兒園早上都會吃餅干的，我們也咬咬看，和旁邊的小朋友比比看，是不是一樣呢？

黃島區(qū)第一幼兒園

王凱蒂

第二篇：幼兒園繪本教案：誰吃了我的粥

幼兒園繪本教案：誰吃了我的粥

教材分析這本圖畫書故事溫馨，情節(jié)曲折，視角非常生活化，讀來讓人會心一笑。似曾相識的事情，讓人不由自主想起自己小時候的經(jīng)歷。孩子經(jīng)常會有不喜歡吃的東西，比起生硬的說教，這個故事里的熊爸爸、熊媽媽、熊爺爺、熊奶奶的做法很值得我們學(xué)習。小熊的心理轉(zhuǎn)變非常孩子氣，也非常自然，這將會讓許多孩子喜歡上這個可愛的、和自己很像的熊寶寶。

這本圖畫書始終貫穿著溫暖的愛和關(guān)懷，看得人心里軟軟的、香香的，這也許就是作者送給我們的最好禮物吧。

活動目標* 感受小熊家溫馨快樂的氣氛以及故事緊張曲折的情節(jié)。

* 理解故事，知道究竟是誰吃了小熊的粥。

* 學(xué)習動詞“搖”“放”“采”“吃”。

活動準備* 生活經(jīng)驗準備：幼兒已有吃粥的生活經(jīng)驗并了解“魔鬼”的意思。

* 教材教具準備：《誰吃了我的粥》圖畫書一本、視頻展示儀一臺、微波爐一臺，小碗與小勺每人一套，甜粥每人一份。

活動過程1． 引起興趣，導(dǎo)入話題。

（1）教師出示盛甜粥的小盆，詢問幼兒：你們吃過粥嗎？喜歡吃嗎？

（2）教師往粥中加蜂蜜和葡萄干，引起幼兒興趣，并告訴他們：這是小熊的粥喔！想知道小熊吃掉它了嗎？

（3）配班老師扮演的小熊把粥端走了。

2． 講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)，感受故事緊張曲折的節(jié)奏。

（1）教師和幼兒一同翻看圖畫書，共同認知故事中的人物：小熊、熊媽媽、熊爸爸、熊爺爺、熊奶奶。

（2）講述《誰吃了我的粥》。

* 在每一次小熊去老樹樁那兒的時候，請小朋友猜測：他的粥還在不在？被誰吃了？

* 引導(dǎo)幼兒體驗小熊的粥兩次被“魔鬼熊”吃掉以后的那種既緊張又有點舍不得的復(fù)雜心理。

（3）再次講述故事，引導(dǎo)幼兒用動作理解故事。

* 模仿故事中小熊的表情，感受小熊從不喜歡粥到喜歡粥的心理變化。

* 模仿故事中的動作：“搖頭”“采果子”“爬上樹張望”“放在外面”“咝溜咝溜地吃粥”，熟悉故事有趣而曲折的情節(jié)。

* 教師提問：究竟是誰吃了小熊的粥？

3． 分享“小熊的甜粥”，體驗吃粥的快樂。

配班老師扮小熊端著粥出來，在微波爐中熱一下，請大家分享。

延伸活動出去一起玩“魔鬼熊和小熊”的游戲。

場地：沒有障礙的道路兩條。

材料：大塑料碗人手一個，漿果樹若干（用塑料飲料瓶裝飾而成）、小橋、石頭路、山洞。

規(guī)則：幼兒按意愿分別扮魔鬼熊和小熊，誰先跑到對面的樹樁處（用凳子代替），捧起大碗“咝溜咝溜”地吃粥，誰就勝利了，就可以拿到老師事先放在那兒的獎品。

第三篇：男生墨墨看《誰吃了我的粥》

男生墨墨看《誰吃了我的粥》

有很長一段時間，男生墨墨都只對色彩鮮艷，構(gòu)圖有趣的繪本感興趣。所以，當我從《東方娃娃家庭文庫》中看到這本黃黃的朦朦的繪本時，曾經(jīng)有一些擔心墨墨會不喜歡這本書。而且我自己對這本書的初印象分值也不是太高。熊嗎，很多作品里都有，大的小的黑的白的棕的，到處都是熊，還能有什么新意呢。

我差點就要把這一本束之高擱了。

沒想到，我正在整理書時，墨墨居然把他從一大堆書中“撿”了出來，并且問我：“媽媽，今天我們看這一本吧。”

我順口答應(yīng)說“好”。

讀到小熊爬上樹，想看看魔鬼熊時，我能感覺到墨墨向我這邊靠了靠。我感覺到了墨墨的擔心。他的世界里也有“魔鬼熊”嗎？我在那一瞬間改變了我對這本書的態(tài)度，開始試著在閱讀中注入我的感情。

當讀到小熊們在樹林里玩“魔鬼熊”的游戲時，墨墨收起了正在翻書的手，他拒絕翻書。我知道，他是在擔心下一頁，小能會碰到“魔鬼熊”。

作者會把“魔鬼熊”畫成什么樣子呢？我也有點擔心接下來的畫面墨墨會不會不能接受。國外的畫者通常畫圖都很大膽，他會用怎么樣的形象來描繪這只“魔鬼熊”呢？

很意外，新的頁面里沒有出現(xiàn)“魔鬼熊”。

我感覺到懷抱里的墨墨也舒了一口氣。

接下來是夢境，難道魔鬼熊會出現(xiàn)在小熊的夢里？也沒有。一直到夢醒了，魔鬼熊依然沒有出現(xiàn)。

讀到第二天早飯時，小熊一口氣吃了兩碗粥。墨墨輕輕地笑了起來。當熊爸爸突然聽到外面有聲音，打開門看時。墨墨又有些緊張。

我也緊張了：難道魔鬼熊會在這時候出現(xiàn)？通篇的用色、構(gòu)圖，還有故事都毫無新意，難道作者會在這里來個大膽創(chuàng)意？

翻過來——

——我的心瞬間被感動！

這真是一位好作者，他別具匠心，不，是“很用心”地安排了一群可愛的小動物在門外來擔當“魔鬼熊”的角色。

你看，樹樁上的那只小松鼠是一位很好的代表，他期盼的眼神，他輕輕舉起的小爪子，真可愛！

墨墨開心極了。

我也非常開心！我又發(fā)現(xiàn)了一本好書！

晚上躺在被子里，墨墨忽然說：“媽媽，你知不知道，魔鬼熊原來是一群小動物！就是兔子啊，小松鼠啊，小刺猬??！”

我非常開心地注意到，墨墨用了一個詞“原來”。這時，我想起，在讀這個繪本的過程中，墨墨從頭到尾沒有說一句話。他小小的心，一直跟那只不愛吃粥的小熊在一起，猶疑著，掙扎著，和小熊一起去面對那只可怕的“魔鬼熊”。到最后，他被揪起的小小的心大大地感到意外：魔鬼熊原來是一群小動物！

真是一個好繪本，淡淡的彩鉛，看似平常的形象、色彩和故事，卻給我們一個大大的驚喜！墨墨一直都是一個溫柔的男生，全家人都擔心他會不會不勇敢，想盡一切辦法來盡力讓他“勇敢”。但是再多的“說”“教”，都比不過孩子在這個繪本中自己對自己的心靈探索。墨墨一定不會因為讀了這個故事就馬上變得勇敢。但我知道，他一定會因為這個故事，慢慢學(xué)會接納還不太勇敢的自己?；蛟S某一天，我和墨墨會驚訝地發(fā)現(xiàn)，他原來已經(jīng)是那樣的勇

敢！只是我們剛剛發(fā)現(xiàn)！

驚喜還在后面！

第二天坐校車的時候，墨墨主動要求帶上這一本書。但是因為起遲了，書只讀了五頁，校車就已經(jīng)來了。之后，因為墨墨參加一個節(jié)目，我又外出很多天。墨墨好多天都沒有再讀書。

前兩天，當墨墨再一次從一大堆書中翻出來這一本時！他給了我一個新發(fā)現(xiàn)：他說，媽媽，這次你不要讀，我讀給你和奶奶看。然后，他真的讀了起來，從頭到尾，幾乎是一字不拉。

我和奶奶都非常奇怪：只讀了一遍半的書，墨墨是怎么做到的？

我拿起書來看，再看。

我再一次驚喜，原來，這個繪本中，連文字，都是很常用，很簡單的那些字，“小熊，回家，森林，叔叔阿姨爺爺奶奶，蜜蜂，跑，碗，晚飯，上樓??”這些都是幼兒園中班孩子常見的詞。而像“粥，樹樁，栗子，罐子，漿果，棒子，咝溜”這些新的詞，雖然新，但是在這個故事情節(jié)中，孩子很容易就記住。

我真的是太愛這本書了！

但是，我還有一些不明白，為什么看起來平常，畫面和封面都沒有新鮮感的一本書，會吸引一個只愛讀有新意有趣味的圖畫的孩子呢？

當我看到導(dǎo)讀冊上龔慧瑛老師和張訊老師的導(dǎo)讀和賞析后。我這個疑團解開了。

原來，畫家深暗兒童心理，對于小熊看似平常的形象，畫家卻是做了很多努力的。那小小的熊的臉和表情，如此接近孩子的內(nèi)心。所以，這只不愛吃粥的小熊才能在那么多漂亮的圖畫書中擊敗那些鮮艷的圖畫，一眼就吸引到孩子。

感謝這兩位熟讀孩子心理的作者，他們創(chuàng)作出這樣一本看似平常的繪本，引領(lǐng)孩子們走出一段掙扎的心靈歷程。更加要感謝東方娃娃，讓我們的孩子和家長認識了這樣一本優(yōu)秀的繪本，讓孩子學(xué)會接納自己，讓家長學(xué)會接納孩子??

第四篇：大班語言教案《誰吃了我的粥》及教學(xué)反思

大班語言教案《誰吃了我的粥》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動當中，讓幼兒在聽賞的過程中，找出“小熊的粥不見了”的原因，并根據(jù)自己的理解大膽地表達出來，觀察圖畫，能夠準確地為圖中人物定位，初步感受全家人對小熊的關(guān)愛，認識到“厭食”是不好的生活習慣，快來看看幼兒園大班語言《誰吃了我的粥》含反思教案吧。

活動目標

1.觀察圖畫，能夠準確地為圖中人物定位。

2.在聽賞的過程中，找出“小熊的粥不見了”的原因，并根據(jù)自己的理解大膽地表達出來。

3.初步感受全家人對小熊的關(guān)愛，認識到“厭食”是不好的生活習慣。

4.能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進行角色表演。

5.引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動準備

背景音樂班得瑞《童年》，繪本《誰吃的我的粥?》電子書或者PPT，人手一本繪本。

活動過程

一、介紹主人公，設(shè)置疑問

師：歡迎小朋友來到圖畫書閱讀屋，今天我們故事屋的小主人公會是誰呢?讓我們一起來使用暗語打開閱讀屋的大門——

師幼共同：閱讀樹，閱讀樹，快開花!

師：開朵什么花?

幼：開朵智慧花!

師：今天是誰給我們帶來智慧花呢?有請今天的“智慧花小使者”小熊。小熊不僅送來了智慧花，他還給我們帶來了一個難題，我們需要幫他解開這個難題，他才能將這朵智慧花送給我們。到底是什么難題呢?

二、扉頁導(dǎo)入，引出主題“誰吃了我的粥”

師：你們看小熊手里拿的是什么呢?其實這是一個碗，而碗是用來裝吃的，可小熊的碗都快扣到頭上啦，也沒有見到吃的東西掉出來。猜猜看，小熊的難題是什么?

三、出示人物圖畫，介紹故事人物背景

師：想要解決難題可不容易，我先替小熊考察一下你們，請擦亮你們的大眼睛看一看，圖畫上的人物是小熊的什么人?

說明：幼兒通過觀察畫面中人物的特點，來判斷各人物與主人公之間的關(guān)系(爸爸媽媽、爺爺奶奶、叔叔阿姨、表哥)，這為幼兒觀察、理解、判斷、邏輯推理能力的發(fā)展提供了機會。

四、片斷賞析，了解故事大致情節(jié)

師：恭喜小朋友順利通過考驗，你們都有一雙“火眼金睛”，接下來我們不僅要看，還要聽，這次小耳朵也要發(fā)揮作用啦，能不能從這段話里找出小熊的粥為什么不見了?

教師朗讀繪本第2～3頁、6～7頁、10～11頁。讀完后請幼兒說出自己的理解。

師：剛才大家根據(jù)自己聽到的和看到的，發(fā)表了自己的看法，我把大家的看法統(tǒng)一了一下，小熊不愛吃粥，家人就把小熊的粥放在屋外的樹樁上，結(jié)果“魔鬼熊”來了，把小熊的粥吃掉了?，F(xiàn)在看來答案似乎找到了，可老師總覺得有些地方不對勁。不管它啦，我請小朋友們來表演“小熊不愛吃粥”的故事吧。誰來演小熊的朋友們?誰來演小熊的爸爸媽媽、爺爺奶奶、叔叔阿姨還有表哥表弟?

說明：閱讀不僅要讀出來，還可以觸摸、聆聽。教師嘗試使用多樣的閱讀方法，讓幼兒在聽(聲)賞(圖)的過程中自然而然地將圖文結(jié)合起來理解故事，這既可培養(yǎng)幼兒的專注力，又能幫助幼兒更好地理解圖畫內(nèi)容。情境表演不僅能使幼兒對圖畫書內(nèi)容有更深層次的理解，也是幼兒獲得快樂和經(jīng)驗的最佳途徑，同時也是使幼兒愛上閱讀的有效方式。

五、完整閱讀(師幼共讀)，理解整個故事

師：謝謝小朋友的精彩表演，我要采訪一下演小熊的小朋友，你認為小熊不愛吃粥的習慣好嗎?我們該如何幫助他改掉這個不好的習慣呢?

師：我們要感謝一下演媽媽、爸爸、爺爺、奶奶的小朋友，他們辛苦啦，為了讓小熊愛上吃粥，他們想盡了辦法。還有一個人物一直沒有出現(xiàn)，猜猜看是誰?那就是“魔鬼熊”，原來老師覺得不對勁的問題在這里呀，到底有沒有“魔鬼熊”呢?現(xiàn)在讓我們一起走進閱讀屋去圖畫書中尋找答案吧!

播放背景音樂，師幼共讀圖書。

六、交流感受，發(fā)現(xiàn)故事主題

師：總算舒了口氣，原來“魔鬼熊”是小熊的朋友們。我們要感謝“魔鬼熊”，是他們讓小熊改掉了不愛吃飯的壞習慣;我們也要感謝小熊的全家，全家人為了解決小熊不愛吃粥的壞習慣，想盡了辦法，把全家的人對小熊的關(guān)愛都裝在了這碗粥里。現(xiàn)在讓我們一起給這碗粥起一個好聽的名字吧(愛心粥)。

教學(xué)反思

1.活動目標

一開始，我們把本次活動的目標設(shè)定為：幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容，充分體驗小熊一家的幸福和諧，理解家長對孩子深沉的愛。后來，通過討論，我們認為，《誰吃了我的粥?》這本書的內(nèi)容和教育價值對于3歲左右的幼兒來說有些復(fù)雜和深奧，情感目標定得較大，在幼兒沒有深入理解故事內(nèi)容的時候，這些情感得共鳴是無法傳遞到的。于是我們及時進行了調(diào)整。調(diào)整后閱讀活動的教育目標是：幼兒自主探索故事過程，初步理解故事內(nèi)容，認識到“厭食”是不好的生活習慣，初步理解全家人對小熊的愛。

根據(jù)目標，我把此次閱讀活動調(diào)整為三個階段完成，也就是三個課時。把“充分體驗小熊幸福和諧的家庭氛圍的同時，理解家長對幼兒深沉的愛”放在最后一個課時，將小熊幸福和諧的家庭氛圍的情感體驗遷移到幼兒自身的情感當中，幫助他們理解家長對自己深沉的愛，并鼓勵他們用自己的話向父母表達感恩之情。

2.活動開場白

在以往的繪本閱讀活動中，老師習慣于這樣開場：“今天我給小朋友們帶來一個好聽的故事?！边@樣的開場往往導(dǎo)致教師和幼兒不能把閱讀活動和故事講述、看圖說話區(qū)分開來。閱讀活動的目標是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣，并不是單純地讓幼兒掌握一個故事，學(xué)會看圖講述。

我園關(guān)于繪本閱讀的理念是“讓閱讀成為一種習慣”，習慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要每天堅持，讓活動持續(xù)地開展下去。這一點說起來簡單，做起來卻沒那么容易。首先，每天要有固定的閱讀時間，還要保證在固定的閱讀時間里讓幼兒有新鮮的閱讀體驗，所以每次活動的開場顯得尤為重要，既要抓住孩子的心，還要把這種閱讀理念滲入幼兒的心里?；谝陨系拈喿x要求，我結(jié)合幼兒的心理特點，為閱讀活動起了一個固定的名稱——“閱讀故事屋”，并且根據(jù)幼兒對咒語的特別偏好，設(shè)置了一個閱讀咒語“故事屋，故事屋，開門吧”。經(jīng)過幾次實踐，我們改良成一個固定的“圖畫書閱讀屋”開始儀式，就是活動開始時師幼共同的開場白。

我們發(fā)現(xiàn)，幼兒非常期待每次繪本閱讀之前的這個開場，也因此而對閱讀活動表現(xiàn)出很高的興趣。同時，開場的這一環(huán)節(jié)不僅能幫助幼兒做好閱讀前的心理準備，還建立了良好的秩序感，讓幼兒帶著一顆愉悅心開始閱讀。

3.重點環(huán)節(jié)設(shè)計

本次閱讀活動的第四個環(huán)節(jié)，即“片斷賞析”環(huán)節(jié)是調(diào)整過的，一開始的安排是，播放重點頁面PPT，讓幼兒通過自己對圖畫的理解，找出線索，并用自己的語言表達出來。在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，小班幼兒雖然已具備一定的觀察和理解能力，能夠大致讀懂故事，但他們的語言組織和表達能力不能支持他們對自身理解的順利表述，因此這個環(huán)節(jié)師幼之間產(chǎn)生不了有效的互動，進而導(dǎo)致幼兒注意力不集中，參與積極性低。于是，我們重新做了調(diào)整，一邊播放畫面，一邊教師朗讀。圖文結(jié)合的閱讀方式，使幼兒對圖畫和內(nèi)容的理解更加清晰，增進了幼兒的閱讀自信心的同時，也大大增強了幼兒的語言組織能力。這樣一來，幼兒參與的積極性有了很大的提高，并且能夠在歸納故事大意的時候說出“因為小熊不愛吃粥，所以家人才把粥放到了樹樁上讓魔鬼熊吃”這樣的話。

本文擴展閱讀：粥也稱糜，是一種由稻米、小米或玉米豆類等糧食煮成的稠糊的食物。

第五篇：《我是誰》教案

《我是誰》教案

【教學(xué)目標】

1、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實生活中當好自己角色的愿望。

2、知識與技能：知道自己在現(xiàn)實生活中有不同的角色。

3、過程與方法：認識到不同角色對自己所提出的不同要求。【教學(xué)重點】體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色?！窘虒W(xué)難點】通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔的不同責任。

【教學(xué)方法】

1、以問題的形式切入，給學(xué)生更多自己思考的空間。

2、創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生去進行角色轉(zhuǎn)換?！菊n時安排】2課時 【教學(xué)過程】

一、猜謎引入，自我介紹

1、出示謎語

引入師：今天我先來考考大家，出一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，看看誰是我們班最聰明的孩子：兩個爸爸加兩個兒子為什么只有3個人？誰能告訴我？生：一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。師：你真聰明。當一個人面對不同的人時，一般會有著不同的角色。

2、自我介紹，引出新課。

師：面對你們，我是誰？并板書：我是誰？生：安老師。師：對，聽著大家親切的稱呼，我感到非常幸福。今天我給大家?guī)砹藥讖堈掌埬阏f一說照片中的我又是誰？（課件）

(1)我?guī)畠汉蛬寢屓タ赐业睦牙眩沂钦l？生：女兒、媽媽、外孫女（2）去年我?guī)畠喝吠ご筢摷o念館參觀，我是誰？生：媽媽、參觀者

（3）在今年的文藝匯演上我和李悅同學(xué)正在演唱評劇，我又是誰？生：演員師：大家的眼力可真棒，說的真好。你們看，生活是這么的豐富多彩，我在不同的場合下，變換著不同的角色。那你們呢？生活中你有可能是誰？先同桌交流，再說一說，好嗎？小組討論交流，而后說一說（告訴學(xué)生：在……我是……）隨機板書：學(xué)校、家里、社會同學(xué)們你們看，我們在生活中有這么多不同的角色，每個人都扮演了很多不同的角色。

二、討論交流如何當好老師和學(xué)生的角色

1、老師大家說的真好，老師這還有一張照片，請大家看一看，這是我們上周五上英語課時的情景，在這張照片上，我扮演的是什么角色？生：老師（課件）師：同樣今天在這里我還是扮演老師的角色，那我很想知道你們心目中的好老師是什么樣子的？我想聽聽你們的意見，因為我想當好老師這個角色。生：各抒己見（和藹可親、嚴厲、關(guān)心我們、）師：同學(xué)們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努力當好老師這個角色的。

2、學(xué)生師：我是老師，你們是……生：學(xué)生師：你又認為怎樣做才是一名好學(xué)生呢？生：各抒己見師：同學(xué)們的發(fā)言是多么精彩啊，如果按照你們剛才說的去做，相信大家都是好學(xué)生。

三、討論身邊的人的不同角色感受責任

師：那么我們周圍的人每天在社會中都扮演著什么角色？請同學(xué)們看書，再聯(lián)想一下身邊你熟悉的人，說說他們是怎樣當好自己角色的呢？

1、學(xué)生討論交流，然后發(fā)言。

2、在不同的場所，大家的角色是不一樣的。隨著環(huán)境和參照對象的不同，角色的也在變換著，當好自己的角色是我們的職責。