第一篇:《火焰中的文化:陶與青銅》教學(xué)設(shè)計(jì)
《火焰中的文化:陶與青銅》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感知我國(guó)古代陶瓷文化的卓越成就和對(duì)世界文化產(chǎn)生的影響。能力:學(xué)習(xí)用歷史發(fā)展的眼光看待事物,嘗試運(yùn)用傳說(shuō)、文物資料等推測(cè)和再現(xiàn)歷史的方法。知識(shí):初步了解陶瓷及青銅器的基本情況,及其與人類(lèi)生活需要的密切關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
初步了解陶瓷及青銅器的基本情況,及其與人類(lèi)生活需要的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
感知我國(guó)古代陶瓷文化的卓越成就和對(duì)世界文化產(chǎn)生的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:相關(guān)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)瓷器的小故事。找找自己生活中陶瓷類(lèi)的用品。
課時(shí)安排 3課時(shí)。
第1課時(shí)完成話(huà)題“人類(lèi)的創(chuàng)造性發(fā)明——陶器”的教材內(nèi)容。第2課時(shí)完成話(huà)題“文化的使者——瓷器”的教材內(nèi)容。第3課時(shí)完成話(huà)題“燦爛的青銅文化”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)
活動(dòng)一 關(guān)于陶器的探討
1.[出示圖片:陶器和瓷器] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流討論,導(dǎo)入新課。(板書(shū):陶器 瓷器)
2.[播放視頻:陶器的制作] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:陶器為什么要用火來(lái)燒?如果只是做成泥制品,曬干可不可以使用?假如生活在遠(yuǎn)古時(shí)代,沒(méi)有陶、瓷、金屬器皿等,只有天然的石塊、樹(shù)木、泥土,人們的生活會(huì)遇到什么麻煩? 小結(jié):陶器是八千多年前我們祖先創(chuàng)造出的自然界中沒(méi)有的東西,可以說(shuō)是非常了不起的成就?。ò鍟?shū):祖先的創(chuàng)造性發(fā)明)
【設(shè)計(jì)意圖:了解陶器是怎樣制作的,感受陶器在遠(yuǎn)古時(shí)代人們生活中的作用,知道陶器是我們祖先創(chuàng)造性的發(fā)明。】 活動(dòng)二 從陶器看歷史 [播放動(dòng)畫(huà):猜猜陶器的用途] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境討論交流:(1)為什么陶瓶的底部是尖尖的,好像都放不穩(wěn)?旁邊的兩個(gè)環(huán)有什么用?這個(gè)陶瓶能夠幫助人們做什么?(2)這個(gè)陶俑的作用是什么?這些騎著駱駝的人是誰(shuí)?他們可能要去做什么?(3)你們見(jiàn)過(guò)這種陶壺嗎?它有什么獨(dú)特的作用?(板書(shū):祖先的聰明智慧)小結(jié):陶器的發(fā)明,是人類(lèi)發(fā)明史上的重要成果,是我們祖先智慧的結(jié)晶。今天,在世界許多地方,都保存著中國(guó)的古陶器。陶器的發(fā)明,并沒(méi)有阻止我們的祖先探索的腳步,他們繼續(xù)向文明邁進(jìn)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)陶器,了解我們祖先的生活狀況和生產(chǎn)發(fā)展水平,產(chǎn)生對(duì)古人創(chuàng)造精神的欽佩之情。】
板書(shū)設(shè)計(jì) 創(chuàng)造性發(fā)明——陶器 祖先的聰明智慧
第2課時(shí)
活動(dòng)一 了解、鑒賞瓷器
1.[播放動(dòng)畫(huà):小瓷碗的誕生](板書(shū):瓷器)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:通過(guò)小瓷碗的話(huà),你們發(fā)現(xiàn)瓷器和陶器有哪些不同呢? [播放課件:陶器和瓷器的區(qū)別] 2.[播放視頻:中國(guó)精美瓷器](板書(shū):傳播中國(guó)文化)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:欣賞了這些瓷器,大家有什么感受? 小結(jié):我們感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民精湛的制瓷技術(shù),精美的瓷器成為生活與藝術(shù)的結(jié)晶?!驹O(shè)計(jì)意圖:用事實(shí)證明中國(guó)對(duì)世界陶瓷制造技術(shù)的影響力及做出的貢獻(xiàn),深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)識(shí)及作為中國(guó)人的自豪感?!?活動(dòng)二 中國(guó)與瓷器
1.思考探究:你們知道“China”除了是我們中國(guó)的英文名字,還表示什么意思?西方人為什么要把“中國(guó)”和“瓷器”聯(lián)系在一起?
2.看地圖,找找中國(guó)的瓷器都曾運(yùn)銷(xiāo)到哪些國(guó)家和地區(qū)。
小結(jié):中國(guó)的陶瓷技術(shù)在漫長(zhǎng)的歲月中,不斷進(jìn)步和發(fā)展,并傳到世界各地,是名副其實(shí)的文化使者。(板書(shū):傳播中國(guó)文化)
【設(shè)計(jì)意圖:感受中國(guó)瓷器對(duì)世界的影響,及作為中國(guó)人的自豪感?!?活動(dòng)三 今日陶瓷
1.[出示圖片:生活中的陶瓷制品] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:你們?cè)谏钪姓业搅四男┨沾勺龅挠闷罚?/p>
2.了解現(xiàn)在的瓷都和陶都。
小結(jié):中國(guó)的陶瓷馳譽(yù)世界,隨著社會(huì)的發(fā)展,我們期望我國(guó)的陶瓷文化更加璀璨,再次成為中外文化交流的使者。(板書(shū):享譽(yù)世界)
【設(shè)計(jì)意圖:感受到陶瓷器現(xiàn)在依然廣泛應(yīng)用于我們生活的方方面面。】
板書(shū)設(shè)計(jì)
文化的使者——瓷器 傳播中國(guó)文化 享譽(yù)世界
第3課時(shí)
活動(dòng)一 探尋青銅文化
1.[播放視頻:利簋和編鐘] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:它們是用什么材料做的?在古代它們有什么用途?說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了編鐘演奏的感受,想象當(dāng)時(shí)人們聽(tīng)音樂(lè)的感受。
2.[播放視頻:青銅] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:你從視頻中了解到什么? 3.[播放視頻:司母戊鼎] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:司母戊鼎的特點(diǎn)是什么?說(shuō)說(shuō)它的制作過(guò)程。
4.[播放課件:算一算] 小結(jié):精美的青銅器反映了五千年前我們祖先高超的冶銅技術(shù)和非凡的創(chuàng)造力。更珍貴的是,它們記載下那個(gè)歷史時(shí)代的社會(huì)政治和人們的生產(chǎn)、生活情況?!驹O(shè)計(jì)意圖:感受古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧以及非凡的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生關(guān)注中國(guó)歷史文化的興趣?!?/p>
活動(dòng)二 青銅器中的故事 1.[播放視頻:越王劍] 2.[播放視頻:銅鼎] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流:你還知道哪些青銅器中的歷史故事?談?wù)勀愕母惺?。(板?shū):傳承歷史)
小結(jié):青銅器發(fā)明于五千年前,反映了當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)和生活狀況,可貴的是那些刻在青銅器上的銘文,通過(guò)它使我們了解到當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展、文化生活、重大事件、生活習(xí)俗等。青銅器有著極其重要的歷史價(jià)值和文化價(jià)值。(板書(shū):燦爛的青銅文化)
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀與青銅器有關(guān)的歷史故事,感受古代青銅器的珍貴?!?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì) 燦爛的青銅文化 傳承歷史
第二篇:《火焰中的文化:陶與青銅》教案3
《火焰中的文化:陶與青銅》教案
教材分析:
《火焰中的文化:陶與青銅》是人教版新教材五年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第二單元的第3課。主要是從各種不同時(shí)代的“器物”(用品)中,透視中國(guó)特有的歷史與文化,透視中中國(guó)社會(huì)發(fā)展的一些情況。旨在引導(dǎo)學(xué)生由欣賞器物到探究器物中所蘊(yùn)含的各種信息。比如,教材P45從不同角度選擇的陶瓶(距今六千年)、豬紋缽(七千多年前)和駱駝?shì)d樂(lè)俑(唐代),就是讓學(xué)生通過(guò)這些器物,想象和領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)人們的生活和生產(chǎn)情景。如,陶瓶,一件古人汲水的器物,反映了古人對(duì)力學(xué)的巧妙運(yùn)用,體現(xiàn)了古人的智慧;豬紋缽,反映了當(dāng)時(shí)人們開(kāi)始飼養(yǎng)家豬,盡管豬紋介于野豬和家豬之間;唐代的駱駝?shì)d樂(lè)俑,則反映了唐人(漢族)與胡人(少數(shù)民族)的交往情況。駱駝和琵琶都是胡人典型的陸上交通工具和樂(lè)器。
學(xué)情分析:
在“文化的使者──瓷器”這一話(huà)題中,教材首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的瓷器。然后,由此追溯瓷器的文化淵源,感受中國(guó)的瓷器文化在世界中的位置和影響力。而“燦爛的青銅文化”,也是借助各種器物:利簋、編鐘、越王劍、銅鏟、銅鼎等了解中國(guó)的社會(huì)歷史發(fā)展情況。由此可見(jiàn),中國(guó)歷史文化的博大精深。
教學(xué)目標(biāo):
1.初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,以及與人類(lèi)生產(chǎn)和人們生活需求的密切關(guān)系。
2.感知我國(guó)古代陶瓷文化的卓越成就和對(duì)世界文化產(chǎn)生的影響。
教學(xué)理念:
由陶器,我們讓學(xué)生感受到的是人類(lèi)創(chuàng)造性的發(fā)明,從“陶”中透視中國(guó)人的創(chuàng)造;由瓷器,我們引導(dǎo)學(xué)生嘗試欣賞瓷器的美,透過(guò)瓷器,了解中國(guó)和世界的交流;青銅,這是一個(gè)遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的概念,但中國(guó)曾有過(guò)燦爛的青銅文化時(shí)代,有著在當(dāng)時(shí)世界一流的冶煉技術(shù)。因此,我們介紹青銅器,旨在引導(dǎo)學(xué)生從中了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)、文化和歷史等情況。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,以及與人類(lèi)生產(chǎn)和人們生活需求的密切關(guān)系。
2.感知我國(guó)古代陶瓷文化的卓越成就和對(duì)世界文化產(chǎn)生的影響。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課 1.介紹紫沙壺 師出示紫沙壺:這是陶都宜興產(chǎn)的紫沙壺,它是一個(gè)陶制品。2.發(fā)現(xiàn)生活中的陶制品
我們?nèi)粘I钪羞€有哪些陶制品?(出示大屏幕:日常生活用品中的陶制品)生:補(bǔ)充
3.陶器的制作
陶器是怎么制作出來(lái)的?(幾名學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查的關(guān)于陶器制作方法的資料)4.師小結(jié):在今天,因?yàn)橛邢热瞬粩喾e累的經(jīng)驗(yàn),所以陶器的制作并不十分復(fù)雜,但是在遙遠(yuǎn)的古代,人類(lèi)的祖先是怎樣想到制作陶器的呢?
二、探討陶器的產(chǎn)生
1.猜測(cè)古人是怎么想出制作陶器的方法的?(學(xué)生大膽的想象、猜測(cè),師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。)
2.師小結(jié):同學(xué)們的猜測(cè)很有道理,陶器的發(fā)明并不是某一個(gè)國(guó)家或某一個(gè)地區(qū)先民的專(zhuān)門(mén)發(fā)明,它為人類(lèi)所共有。人類(lèi)的祖先在生活實(shí)踐中,創(chuàng)造了陶器,人類(lèi)社會(huì)又向前邁出了一步,這真是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。
三、認(rèn)識(shí)陶器
(一)認(rèn)識(shí)陶瓶
1.(出示大屏幕):現(xiàn)在我們來(lái)看看三個(gè)不同時(shí)期具有典型特點(diǎn)的陶器。這是一個(gè)距今六千年的陶瓶,猜一猜:陶瓶是做什么用的?瓶上兩個(gè)環(huán)為什么在中間,可能起什么作用?為什么陶瓶下邊尖呢?
2.小組長(zhǎng)組織學(xué)生組內(nèi)討論。3.小組代表綜合匯報(bào)本組意見(jiàn)。
4.師小結(jié):真是一些會(huì)思考的孩子,從一個(gè)尖底陶瓶身上看到了這么多的信息。
(二)認(rèn)識(shí)豬紋缽和唐三彩
1.你還能從書(shū)上另外兩個(gè)陶器身上看出什么信息?你能據(jù)此想象出當(dāng)時(shí)人們的生活嗎?
2.生結(jié)合課前查閱的資料在班內(nèi)交流。(唐代的駱駝?shì)d樂(lè)俑:駱駝是唐代主要的陸上交通工具,胡樂(lè)器是唐代不可缺少的伴奏樂(lè)器,最典型的胡樂(lè)器是琵琶,是當(dāng)年盛行的寫(xiě)作照。)
3.師小結(jié)激情:陶器不僅實(shí)用,而且記錄了遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活狀況,反映著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展水平,更是人類(lèi)祖先們智慧的象征,難怪用“人類(lèi)的創(chuàng)造性發(fā)明──陶器”為這個(gè)版塊命名。什么叫“創(chuàng)造性發(fā)明”?
4.生匯報(bào)發(fā)言后師質(zhì)疑:假如讓你對(duì)發(fā)明創(chuàng)造陶器的古人類(lèi)說(shuō)一句話(huà),你想說(shuō)什么? 5.抽生發(fā)表自己的感言。
6.師總結(jié)過(guò)渡:人類(lèi)的祖先真是了不起!制陶技術(shù)發(fā)展到今天,已經(jīng)具有相當(dāng)高的科技含量和美學(xué)價(jià)值。我這個(gè)紫沙壺(出示紫沙壺)產(chǎn)自我國(guó)江蘇的宜興,看看它有什么特別之處呢?請(qǐng)自由讀讀P45框里的話(huà)。
7.拓展了解。對(duì)于陶都宜興你還了解什么?生匯報(bào)課前調(diào)查的關(guān)于陶都宜興的資料。
四、欣賞瓷器,了解瓷器
1.(出示大屏幕):師生共同欣賞,比較各時(shí)期不同的瓷器各有什么特點(diǎn)。
2.學(xué)生展示收集的瓷器圖片或生活中的瓷器用品等,并談?wù)勛约簩?duì)本件瓷器的感受,交流中引導(dǎo)探討為什么瓷器會(huì)受到人們的青睞。
3.師質(zhì)疑:我們平常總習(xí)慣說(shuō)陶瓷,陶和瓷一樣嗎?
4.生結(jié)合課前搜集的資料從作胎原料、不同胎色、釉的種類(lèi)、燒成的溫度、總氣孔率、吸水率、產(chǎn)生的年代、發(fā)明創(chuàng)造者等方面介紹。
五、文化的使者
1.課前布置同學(xué)們查了瓷器的英文名稱(chēng),查到了嗎?瓷器用英語(yǔ)怎么講? 2.生匯報(bào),師板書(shū)“CHINA”,師質(zhì)疑:“CHINA”不是中國(guó)的英文名字嗎? 3.生自由發(fā)言作解釋。
4.師小結(jié):原來(lái)如此。瓷器是我國(guó)獨(dú)特的創(chuàng)造發(fā)明,后來(lái)通過(guò)海路和陸路大量輸出海外,才使制瓷技術(shù)在世界范圍得到遍及。由此可見(jiàn),瓷器是我國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一,怪不得稱(chēng)瓷器為文化的使者!
5.重走“陶瓷路”。
五百多年前,我國(guó)古代的著名航海家鄭和先后七次率船隊(duì)下西洋,帶去中國(guó)的陶瓷和絲綢與沿途各國(guó)交換,開(kāi)辟了中國(guó)的“陶瓷路”。
(1)(出示大屏幕:地圖),找找中國(guó)的瓷器曾遠(yuǎn)銷(xiāo)到哪些國(guó)家和地區(qū)。(2)講講瓷器遠(yuǎn)銷(xiāo)異國(guó)的故事。(3)齊讀教材P47下面的話(huà)。
(4)師小結(jié)激情:中國(guó)早在三千五百多年前的商代中期,就創(chuàng)造出了原始瓷器,比歐洲早一千七百多年。我國(guó)的陶瓷技術(shù)在漫長(zhǎng)的歲月中,不斷進(jìn)步和發(fā)展,以其神奇的風(fēng)采、獨(dú)特的技法、濃郁的民族韻味,享譽(yù)世界,我國(guó)被譽(yù)為“瓷之國(guó)”。
六、游覽瓷都景德鎮(zhèn)
1.在我國(guó)因瓷器聞名于世的要數(shù)景德鎮(zhèn),課前大家查閱了關(guān)于景德鎮(zhèn)的資料,請(qǐng)你當(dāng)回導(dǎo)游帶領(lǐng)大家一游景德鎮(zhèn)。
2.學(xué)生扮演導(dǎo)游,介紹景德鎮(zhèn)的相關(guān)信息。
3.總結(jié):千百年來(lái),陶瓷一直與我們的生活息息相關(guān),也向世界展示我國(guó)人民卓越的智慧,在新的世紀(jì),我們期望我國(guó)的陶瓷文化更加璀璨,用我們的雙手托起瓷國(guó)明天的太陽(yáng)。
七、活動(dòng)空間:露一手
生分組試做泥制陶器、瓷器或工藝品。八:學(xué)生評(píng)介: 同學(xué)們來(lái),我們一起來(lái)欣賞欣賞各小組的作品,上臺(tái)展示作品,展示者作相應(yīng)的介紹,師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境 1.欣賞編鐘音樂(lè)。
師:同學(xué)們,我們先一起來(lái)欣賞一段神奇的音樂(lè),欣賞著音樂(lè),你能想到什么,仿佛看見(jiàn)了什么?
2.學(xué)生交流自己的感受。
3.猜猜這段音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的,生大膽猜測(cè)。
二、認(rèn)識(shí)編鐘
1.課件出示編鐘。剛才咱們欣賞的音樂(lè)就是用這個(gè)樂(lè)器奏出來(lái)的。它叫編鐘。2.有同學(xué)見(jiàn)過(guò)編鐘嗎?給大家介紹介紹。
(1)學(xué)生介紹親眼見(jiàn)到的編鐘或查閱資料了解的相關(guān)知識(shí)。(2)師補(bǔ)充介紹湖北三游洞編鐘演奏的情景。(3)編鐘是用什么材料制成的?引出“青銅器”。(4)生根據(jù)資料交流什么是青銅器及特點(diǎn)。
三、探尋青銅文化
1.看一看,課件呈現(xiàn)一些青銅器圖片,學(xué)生邊看邊說(shuō)出名稱(chēng)。
2.算一算,課件定格出“司母戊鼎”,出示下面的題目,讓學(xué)生算一算,感受當(dāng)時(shí)人們鑄造青銅器的情況。
鑄造青銅器需用坩堝熔銅,每個(gè)坩堝可熔銅12.7千克左右,司母戊鼎重832.84千克,請(qǐng)計(jì)算要多少坩堝同時(shí)并用才能實(shí)現(xiàn)同時(shí)澆灌?假如一個(gè)坩堝的操作場(chǎng)地為2平方米,運(yùn)料、燒炭、觀(guān)察火色、運(yùn)液澆灌等操作人員平均每個(gè)坩堝2人,需多大場(chǎng)地,多少工作人員?
3.小結(jié)過(guò)渡:我們的祖先用自己的智慧在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中,創(chuàng)造了青銅器,由此創(chuàng)生的青銅文化也是我國(guó)悠久歷史文化的重要組成部分,在這些青銅器上,銘刻著各個(gè)時(shí)代的印記。
4.找一找,青銅器告訴我們的故事。(1)生講“武王伐紂”“ 臥薪嘗膽”等故事。
(2)師:由此可見(jiàn)青銅器用途廣泛,你還知道青銅器可用做什么,從哪里知道的? 5.生介紹從影視鏡頭、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、民間、參觀(guān)旅游景點(diǎn)、博物館等了解的青銅器的用途及相關(guān)信息。
四、總結(jié)延伸:燦爛的青銅文化
青銅藝術(shù)是我國(guó)古代文化遺產(chǎn)中的一個(gè)主要部分,它與歷史、冶金、文字、造型藝術(shù)有著相當(dāng)密切的聯(lián)系。為我們了解當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展、重大事件、生活習(xí)俗提供了可靠的依據(jù),具有重要的價(jià)值。青銅器就像一部濃縮的“中國(guó)大百科”,感興趣的同學(xué)可以美美地去解讀這部?jī)?nèi)容豐富的百科書(shū)。
第三篇:五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)《火焰中的文化:陶與青銅》教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)下冊(cè)《火焰中的文化:陶與青銅》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解陶瓷技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,能夠區(qū)別陶器和瓷器,了解它們的異同以及與人類(lèi)生產(chǎn)和人們生活需求的密切關(guān)系。
2.通過(guò)討論、想象,合理地猜測(cè)出陶器的產(chǎn)生過(guò)程,感受到我們祖先的聰明才智;感知我國(guó)古代陶瓷文化的卓越成就和對(duì)世界文化產(chǎn)生的影響,體會(huì)作為中國(guó)人的自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):
初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,以及與人類(lèi)生產(chǎn)和人們生活需求的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
感知我國(guó)古代陶瓷文化的卓越成就和對(duì)世界文化產(chǎn)生的影響。
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境
(二)新課探究
1.認(rèn)識(shí)陶器
(1)陶的產(chǎn)生
陶器是怎么被我們的祖先制造出來(lái)的呢?請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,大膽地猜測(cè)一下古人是怎么想出制作陶的方法的?
前面我們學(xué)習(xí)了火的發(fā)明和使用,火不僅可以烹制食物、取暖、照明、驅(qū)趕野獸等,還可以用來(lái)燒制陶瓷??梢?jiàn)火的發(fā)明和使用對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活有著重要的影響,陶瓷制品都是水、土、火的完美結(jié)合。
(板書(shū)中的“火焰”二字描紅)
小結(jié):同學(xué)們的猜測(cè)很有道理,我們的祖先在生活實(shí)踐中,創(chuàng)造了陶器,使人類(lèi)社會(huì)又向前邁出了一步,這真是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。
(2)認(rèn)識(shí)陶器
欣賞幾件陶器。(課件出示書(shū)45頁(yè)三件陶器)
猜猜這些陶器是用來(lái)做什么的?從這些陶器和上面的花紋中你能想象出當(dāng)時(shí)人們生活的情景嗎?(學(xué)生思考,師板書(shū):陶器)
這是一個(gè)距今六千年的陶瓶,猜一猜:陶瓶是做什么用的?瓶上兩個(gè)環(huán)為什么在中間,可能起什么作用?為什么陶瓶下邊是尖的呢?
(學(xué)生組內(nèi)討論,小組代表匯報(bào),教師適時(shí)評(píng)價(jià))
(3)認(rèn)識(shí)豬紋缽和唐三彩
你還能從書(shū)上另外兩個(gè)陶器身上看出什么信息?你能據(jù)此想象出當(dāng)時(shí)人們的生活嗎?猜猜它們是用來(lái)做什么的?
小結(jié):陶器不僅實(shí)用,而且記錄了遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活狀況,反映著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展水平,更是人類(lèi)祖先們智慧的象征,我們的祖先發(fā)明了陶器真是一件偉大的創(chuàng)舉難怪用“人類(lèi)的創(chuàng)造性發(fā)明──陶器”為這個(gè)板塊命名。
(板書(shū):人類(lèi)創(chuàng)造性的發(fā)明)
假如讓你對(duì)發(fā)明創(chuàng)造陶器的古人說(shuō)一句話(huà),你想說(shuō)什么?
(4)了解紫砂壺和陶都宜興
人類(lèi)的祖先真是了不起!制陶技術(shù)發(fā)展到今天,已經(jīng)具有相當(dāng)高的科技含量和美學(xué)價(jià)值。這個(gè)紫沙壺你對(duì)它了解多少呢?誰(shuí)愿意給大家介紹一下?指名讀《神奇的紫砂壺》。
宜興又被譽(yù)為陶都,你對(duì)宜興有哪些了解呢?指名讀48頁(yè)《陶都宜興》。
關(guān)于宜興還有個(gè)美麗的傳說(shuō),課后同學(xué)們查閱資料,在班會(huì)上給大家介紹。
2.認(rèn)識(shí)瓷器
(1)出示陶器和瓷器:找出它們的異同點(diǎn)
(2)介紹瓷器 書(shū)中為我們展示了四幅圖片,你喜歡哪一件,給大家介紹一下。(板書(shū):瓷器)
這四件瓷器中用到了青花、彩釉和瓷雕、白瓷、碎紋等至此技術(shù)。
連一連:哪件瓷器用到了那種制瓷技術(shù)。
宋代哥窯開(kāi)片瓷碗
青花
明代五彩鏤空云鳳紋瓶
碎紋
清代青花樓閣圓盤(pán)
白瓷
隋代白瓷雙腹龍柄傳瓶
彩釉和瓷雕
陶都是江蘇宜興,瓷都是哪里呢?指名讀《瓷都景德鎮(zhèn)》。我們中國(guó)的瓷器很了不起!世界各地生產(chǎn)的瓷器到處都有我們中國(guó)瓷器的影子。
(3)“陶瓷路”
為什么西方人要把中國(guó)和瓷器聯(lián)系在一起呢?
請(qǐng)同學(xué)們默讀這段文字,然后告訴大家我國(guó)的“陶瓷路”都經(jīng)歷了那些國(guó)家和地區(qū)?(學(xué)生匯報(bào))
中國(guó)的瓷器通過(guò)“陶瓷路”源源不斷地傳入歐洲,傾倒了歐洲人。當(dāng)時(shí)歐洲的皇族顯貴都以能擁有中國(guó)的瓷器而炫耀。歐洲人苦苦尋覓了上百年,想弄清制瓷的訣竅,都沒(méi)能成功。直到1712年,一個(gè)法國(guó)的傳教士來(lái)到景德鎮(zhèn),看到了制瓷的技術(shù),才使在茫然中探索的歐洲人豁然開(kāi)朗。
小結(jié):由此可見(jiàn),瓷器是我國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一,怪不得稱(chēng)瓷器為文化的使者?。ò鍟?shū):文化的使者)
(三)欣賞應(yīng)用
1.老師這里有許多陶瓷圖片請(qǐng)大家欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)那件是陶器,哪件是瓷器。
2.現(xiàn)在陶瓷仍被我們廣泛地應(yīng)用于生活中,在你的家里或生活中有哪些陶瓷制品呢?
(四)總結(jié)延伸 1.這節(jié)課你有那些收獲?
2.課后我們可以畫(huà)一件你喜歡的陶瓷制品;也可以收集一些陶瓷制品的圖片大家在班會(huì)上一起鑒賞;也可以當(dāng)小導(dǎo)游來(lái)介紹一下陶都宜興和瓷都景德鎮(zhèn)。
第四篇:火焰教學(xué)設(shè)計(jì)
繪本大意:
火焰不是爐膛里熊熊燃燒的火,而是一只母狐貍,她帶著兩個(gè)寶寶斑點(diǎn)和紅毛住在森林深處。在那里,狐貍媽媽為寶寶們覓食,教寶寶們各種本領(lǐng),過(guò)著平靜的日子……可不知從什么時(shí)候起,森林越來(lái)越不安全了,火焰決定帶著孩子離開(kāi)那里。路上,不幸的事情發(fā)生了……
設(shè)計(jì)理念:
重視對(duì)兒童思維的關(guān)注和精神的培育,激發(fā)學(xué)生對(duì)這本書(shū)意義的探尋。兒童在課堂中央,在閱讀的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)、體會(huì),進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)目標(biāo):
1.在自覺(jué)讀圖與讀文字中,發(fā)現(xiàn)其中的故事情節(jié),人物形象以及表達(dá)奧妙。
2.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言生長(zhǎng)、思維發(fā)展,更實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)。
課前準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備繪本課件 學(xué)生:分組4X5(年級(jí):
4、5年級(jí))
教學(xué)流程:
板塊一:試試你的眼力
(出示第一張幻燈片,封面)師:你看見(jiàn)什么?(書(shū)名,作者,編繪者,狐貍,山羊以及他們之間的聯(lián)系,預(yù)測(cè)故事的主角和發(fā)生地點(diǎn))
(出示第二張幻燈片,扉頁(yè))師:你看見(jiàn)什么?(文字介紹,狐貍一家的位置,預(yù)測(cè)故事發(fā)展的情節(jié))
(依次出示三——七張幻燈片,單頁(yè)敘述的)交流看見(jiàn)的內(nèi)容。(第5張斑點(diǎn)的走神,質(zhì)疑為什么不畫(huà)斑點(diǎn)頭上的白點(diǎn)?第7張?zhí)貙?xiě)斑點(diǎn)籠內(nèi),它會(huì)想什么?如果是媽媽來(lái)救它,下一幅圖你會(huì)畫(huà)上什么內(nèi)容?)
(依次出示八——十一張幻燈片,跨頁(yè)敘述的)交流看見(jiàn)的內(nèi)容。(第10張火焰的勇敢與智慧,第11張夜幕下二救斑點(diǎn),預(yù)測(cè)這時(shí)候會(huì)發(fā)生什么呢?說(shuō)出依據(jù))
(依次出示十二——二十張幻燈片,跨頁(yè)敘述的二救斑點(diǎn))交流看見(jiàn)的內(nèi)容。(雖然火焰和兩只兇狠的狗的較量中明顯處于下風(fēng),你是不是也在期盼奇跡的出現(xiàn)?)
(依次出示二十一——二十四張幻燈片,跨頁(yè)敘述的三救斑點(diǎn))交流看見(jiàn)的內(nèi)容。(如果讓你給這段情節(jié)配上音樂(lè),你會(huì)選取什么樣的音樂(lè)?)
(依次出示二十五、二十六張幻燈片)交流看見(jiàn)的內(nèi)容。(封底暗示什么?)
版塊二:聽(tīng)聽(tīng)你的看法
過(guò)渡:圖畫(huà)書(shū)不能翻完就算,要注意重讀回味。
(一)這本書(shū)那張畫(huà)面給你留下深刻印象?(老師根據(jù)學(xué)生的回答再次顯示幻燈片,交流印象深刻的原因)
(二)圍繞問(wèn)題分組討論
問(wèn)題來(lái)自于師生對(duì)于這本書(shū)的提問(wèn),預(yù)設(shè):
1.書(shū)名“火焰”代表什么?
2.你覺(jué)得人類(lèi)的哪些行為破壞了動(dòng)物的家園?
3.這本書(shū)想告訴我們什么?
4.你覺(jué)得這本書(shū)哪兒畫(huà)的特別好或者不太好?
5.猜猜作者西頓是個(gè)什么樣的人?
小組討論匯總,全班交流
板塊三:說(shuō)說(shuō)你的評(píng)論
(一)對(duì)自己預(yù)測(cè)的總結(jié)
剛才很多同學(xué)都故事的發(fā)展做了預(yù)設(shè),有的和作者一樣,有的和作者不一樣,哪些地方是一樣的,預(yù)測(cè)對(duì)了,感覺(jué)怎樣?哪些地方不一樣,你能接受作者的情節(jié)安排嗎?
(二)此次事件發(fā)生后,各大媒體都做了相關(guān)報(bào)道、評(píng)論,《狐貍?cè)請(qǐng)?bào)》、《人類(lèi)環(huán)球報(bào)》、《森林晚報(bào)》可能會(huì)有哪些報(bào)道?請(qǐng)?jiān)囍帉?xiě)報(bào)道的題目或評(píng)論的主要內(nèi)容。
(學(xué)生寫(xiě)好后,全班交流)
(三)推薦西頓動(dòng)物小說(shuō)。
這本書(shū)的故事來(lái)自于《西頓動(dòng)物小說(shuō)全集》,而且做了一些改編,希望大家讀讀這本全集,里面有許多動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣都有自己語(yǔ)言和感情,像人類(lèi)一樣聰明、勇敢,它們表現(xiàn)出的英雄氣概讓我們肅然起敬。就像書(shū)中講的一樣:“打開(kāi)它,你會(huì)被生命的力量感動(dòng);閱讀它,你將與動(dòng)物的尊嚴(yán)同行?!?/p>
書(shū)中也提到西頓的愿望:“使人類(lèi)停止傷害野生動(dòng)物,是我最大的愿望?!?/p>
讓我們一起努力,來(lái)實(shí)現(xiàn)西頓的愿望吧!
第五篇:《商朝與青銅文化》教學(xué)設(shè)計(jì)
《商朝與青銅文化》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的:
1、知識(shí)與技能
①知道:商朝建立的時(shí)間、內(nèi)外服制度、青銅時(shí)代、甲骨文。
②理解:內(nèi)外服制度與商朝的興衰關(guān)系;從青銅器物中透視商朝歷史信息;甲骨文與商朝信史地位的確立。
2、過(guò)程與方法
①閱讀教材,了解商朝文明的概況。
②通過(guò)對(duì)青銅禮器的了解和分析,學(xué)習(xí)從文物中分析歷史的方法。
③通過(guò)對(duì)甲骨文的學(xué)習(xí),掌握文字與信史的關(guān)系,增進(jìn)歷史的證據(jù)意識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
①商朝統(tǒng)治實(shí)行方國(guó)聯(lián)盟,實(shí)行王權(quán)與神權(quán)合一的統(tǒng)治。
②中國(guó)信史開(kāi)始于商朝,商朝青銅器燦爛輝煌,感受中華民族的聰明智慧。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、重點(diǎn):商朝文明的主要成就。
2、難點(diǎn):從青銅器物中透視商朝的文明。
三、教學(xué)手段與方法:
多媒體課件、師生互動(dòng)等。
四、教學(xué)過(guò)程:(導(dǎo)入新課)
師:夏朝滅亡以后,取而代之的是哪一個(gè)王朝? 生:商朝。
師:這一朝代的文明有什么杰出成就呢? 生:青銅器、甲骨文等。
師:今天讓我們?nèi)娴貋?lái)了解這一王朝的情況。(展示幻燈片1:第3課 商朝與青銅文化)師:商王朝距今天年代久遠(yuǎn),我們可以通過(guò)哪些途徑來(lái)全面、確切、詳細(xì)地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況?
(請(qǐng)全體學(xué)生閱讀“知識(shí)鏈接”部分,然后回答什么是“二重證據(jù)法”?)生:“二重證據(jù)”指的是“紙上之材料”與“地下之材料”,即文獻(xiàn)資料與考古發(fā)現(xiàn),通過(guò)這兩者的互相印證來(lái)了解古代某一文明的存在與具體情況的方法就是“二重證據(jù)法”。
師:好。有關(guān)商朝這兩方面的內(nèi)容非常豐富,特別是在河南安陽(yáng)殷墟遺址發(fā)現(xiàn)的中國(guó)最早的成熟文字——甲骨文,使商朝成為我國(guó)歷史上第一個(gè)有直接文字記載的王朝,商朝的歷史也因文獻(xiàn)、甲骨卜辭和考古資料的多重印證而成為信史。師:首先讓我們來(lái)了解一下商朝的統(tǒng)治。(展示幻燈片2:商朝的統(tǒng)治)
師:是由什么人在什么時(shí)間建立了商朝?請(qǐng)大家來(lái)閱讀二段材料。
材料1:“殷契,母曰簡(jiǎn)狄,有娀(song)氏之女,為帝嚳(ku)次妃。三人行浴,見(jiàn)玄鳥(niǎo)墮其卵,簡(jiǎn)狄取吞之,因孕生契。契長(zhǎng)而佐禹治水有功。帝舜乃命契曰:“百姓不親,五品不訓(xùn),汝為司徒而敬敷五教,五教在寬。”封于商,賜姓子氏。契興于唐﹑虞﹑大禹之際,功業(yè)著于百姓,百姓以平?!薄妒酚洝ひ蟊炯o(jì)》 材料2:“夏桀為虐政淫荒,而諸侯昆吾氏為亂。湯乃興師率諸侯,伊尹從湯,湯自把鉞以伐昆吾,遂伐桀?!薄妒酚洝ひ蟊炯o(jì)》
(請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這兩段文獻(xiàn)資料說(shuō)出“商部落的起源”與“商湯滅夏的過(guò)程”,然后展示“B.C.1600年,商湯滅夏”。)師:再讓我們來(lái)看看商王朝的國(guó)家體制。
(請(qǐng)同學(xué)一起朗讀課本第9頁(yè)第二段,然后由教師展示商朝的疆域圖并解釋、說(shuō)明商王朝的內(nèi)外服制。)
師:考古發(fā)掘的資料表明,在夏、商王朝存在的同時(shí),我國(guó)各地還存在著不同于夏、商的古代文化。如山東境內(nèi)的岳石文化、成都平原上的三星堆遺址、北方的夏家店文化、西北地區(qū)的齊家文化等。請(qǐng)問(wèn)這說(shuō)明了什么?
生:當(dāng)時(shí)的中國(guó)還沒(méi)有形成統(tǒng)一的政治體系,是一個(gè)多元文化共存的局面。師:剛才大家提到,商朝的青銅文化比較有特色,同時(shí)它有又是考證商朝歷史的重要實(shí)物證據(jù)。下面就讓我們一起來(lái)研究一下商朝的青銅器。①
解釋何謂青銅器?銅、錫、鉛三者的合金,顏色呈青。
②
解釋何謂青銅時(shí)代?根據(jù)使用器物的材料不同,以石器、青銅器、鐵器三個(gè)時(shí)代來(lái)命名人類(lèi)早期歷史的三個(gè)發(fā)展階段。
師:請(qǐng)同學(xué)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容,根據(jù)不同的功能和用途,商朝的青銅器可分為哪些種類(lèi)?
生:禮器、酒器、食器、兵器、生產(chǎn)工具、樂(lè)器等。
(教師圖片展示,舉例說(shuō)明如何通過(guò)青銅實(shí)物來(lái)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況。)例1:早期青銅鼎和司母戊大方鼎 師:閱讀下列材料,回答問(wèn)題。
材料一:入鼎資過(guò)熟,加餐愁欲無(wú)?!鸥Α痘比~冷淘》
材料二:何休注曰:“禮祭天子九鼎,諸侯
七、大夫
五、元士三也。”——《公羊傳·桓公二年》
材料三:桀有昏德,鼎遷于商,載祀六百。商紂暴虐,鼎遷于周?!蹲髠鳌ば辍窂纳鲜霾牧峡?,鼎在中國(guó)古代有哪些功能?
生:
1、炊食器
2、王室、貴族身份和地位的標(biāo)識(shí)
3、政治權(quán)力的象征 例2:爵、角、觥、尊、盉、觚等酒器
師:酒器的數(shù)量、種類(lèi)都很多,說(shuō)明了什么問(wèn)題?
生:商人飲酒風(fēng)氣極盛,而且谷類(lèi)作物產(chǎn)量較高,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)較發(fā)達(dá),因?yàn)樗鼈兪轻劸频闹饕?。?:青銅犁
師:商朝已進(jìn)入青銅時(shí)代,但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具仍以木石器為主,這是為什么? 生:參與生產(chǎn)勞動(dòng)的平民與奴隸大都較貧困,而木石工具較易得到,其制作成本與加工技術(shù)要求較低。例4:青銅簋gui、青銅鬲li 例5:青銅鉞 例6:商鐃三件(教師作簡(jiǎn)要說(shuō)明。)
師:甲骨文是使商朝歷史可信度大大提高的重要考古學(xué)發(fā)現(xiàn),也是我們每天使用的漢字的來(lái)源。①
播放有關(guān)河南安陽(yáng)殷墟遺址發(fā)現(xiàn)甲骨文的資料短片。②
解釋何謂甲骨文?因文字刻在龜甲和牛肩胛骨上而得名。③
解釋“卜辭”名稱(chēng)的由來(lái)。
師:下面讓我們來(lái)看幾個(gè)具體的甲骨文字。人、水、日、矢、木、草、牛、羊、果——象形 方、圓、回、本、末、旦、至——指事 休、從、暮、益、盥——會(huì)意 江、河——形聲
這是漢字構(gòu)成的基本規(guī)律,稱(chēng)為“四書(shū)”。
教師總結(jié):商朝存在500多年,從疆域看是當(dāng)時(shí)的東方大國(guó),與前面的夏朝和后面的周朝,在文化上具有顯著的傳承關(guān)系,并為后代文明的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),是中國(guó)歷史上第一個(gè)直接有文字記載的王朝,是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的文明古國(guó)之一,是信史的開(kāi)始。
探索與爭(zhēng)鳴:你知道世界上有哪些古文字?在文明演進(jìn)過(guò)程中為什么許多古文字消亡了,而漢字卻存活了下來(lái)?
五、教學(xué)反思:
本課的教學(xué)目的都能基本完成。學(xué)生在青銅器的功能和用途上能充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,根據(jù)器物的形狀和相關(guān)史料,積極思考與探索當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活,很好地完成了這一教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于甲骨文的辨識(shí),學(xué)生興趣較大,通過(guò)“四書(shū)”的學(xué)習(xí)和舉例,深刻理解象形文字的特點(diǎn)和與現(xiàn)代漢字的關(guān)系,由衷地感受到中華文化的博大精深。不足之處是學(xué)生對(duì)古代文獻(xiàn)資料的解讀有一定困難,需教師作一些白話(huà)解釋?zhuān)@樣才會(huì)使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊,效果更好。另外對(duì)定義性的歷史名詞解釋?xiě)?yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué),課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更精煉、更流暢,這在課外還需加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。