第一篇：《火焰中的文化：陶與青銅》教學(xué)設(shè)計(jì)

《火焰中的文化：陶與青銅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知我國(guó)古代陶瓷文化的卓越成就和對(duì)世界文化產(chǎn)生的影響。能力：學(xué)習(xí)用歷史發(fā)展的眼光看待事物，嘗試運(yùn)用傳說(shuō)、文物資料等推測(cè)和再現(xiàn)歷史的方法。知識(shí)：初步了解陶瓷及青銅器的基本情況，及其與人類生活需要的密切關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

初步了解陶瓷及青銅器的基本情況，及其與人類生活需要的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

感知我國(guó)古代陶瓷文化的卓越成就和對(duì)世界文化產(chǎn)生的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)瓷器的小故事。找找自己生活中陶瓷類的用品。

課時(shí)安排 3課時(shí)。

第1課時(shí)完成話題“人類的創(chuàng)造性發(fā)明——陶器”的教材內(nèi)容。第2課時(shí)完成話題“文化的使者——瓷器”的教材內(nèi)容。第3課時(shí)完成話題“燦爛的青銅文化”的教材內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)

活動(dòng)一 關(guān)于陶器的探討

1．[出示圖片：陶器和瓷器] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流討論，導(dǎo)入新課。（板書：陶器 瓷器）

2．[播放視頻：陶器的制作] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：陶器為什么要用火來(lái)燒？如果只是做成泥制品，曬干可不可以使用？假如生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，沒有陶、瓷、金屬器皿等，只有天然的石塊、樹木、泥土，人們的生活會(huì)遇到什么麻煩？ 小結(jié)：陶器是八千多年前我們祖先創(chuàng)造出的自然界中沒有的東西，可以說(shuō)是非常了不起的成就?。ò鍟鹤嫦鹊膭?chuàng)造性發(fā)明）

【設(shè)計(jì)意圖：了解陶器是怎樣制作的，感受陶器在遠(yuǎn)古時(shí)代人們生活中的作用，知道陶器是我們祖先創(chuàng)造性的發(fā)明?！?活動(dòng)二 從陶器看歷史 [播放動(dòng)畫：猜猜陶器的用途] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境討論交流：（1）為什么陶瓶的底部是尖尖的，好像都放不穩(wěn)？旁邊的兩個(gè)環(huán)有什么用？這個(gè)陶瓶能夠幫助人們做什么？（2）這個(gè)陶俑的作用是什么？這些騎著駱駝的人是誰(shuí)？他們可能要去做什么？（3）你們見過(guò)這種陶壺嗎？它有什么獨(dú)特的作用？（板書：祖先的聰明智慧）小結(jié)：陶器的發(fā)明，是人類發(fā)明史上的重要成果，是我們祖先智慧的結(jié)晶。今天，在世界許多地方，都保存著中國(guó)的古陶器。陶器的發(fā)明，并沒有阻止我們的祖先探索的腳步，他們繼續(xù)向文明邁進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)陶器，了解我們祖先的生活狀況和生產(chǎn)發(fā)展水平，產(chǎn)生對(duì)古人創(chuàng)造精神的欽佩之情。】

板書設(shè)計(jì) 創(chuàng)造性發(fā)明——陶器 祖先的聰明智慧

第2課時(shí)

活動(dòng)一 了解、鑒賞瓷器

1．[播放動(dòng)畫：小瓷碗的誕生]（板書：瓷器）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：通過(guò)小瓷碗的話，你們發(fā)現(xiàn)瓷器和陶器有哪些不同呢？ [播放課件：陶器和瓷器的區(qū)別] 2．[播放視頻：中國(guó)精美瓷器]（板書：傳播中國(guó)文化）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：欣賞了這些瓷器，大家有什么感受？ 小結(jié)：我們感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民精湛的制瓷技術(shù)，精美的瓷器成為生活與藝術(shù)的結(jié)晶?！驹O(shè)計(jì)意圖：用事實(shí)證明中國(guó)對(duì)世界陶瓷制造技術(shù)的影響力及做出的貢獻(xiàn)，深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)識(shí)及作為中國(guó)人的自豪感?！?活動(dòng)二 中國(guó)與瓷器

1．思考探究：你們知道“China”除了是我們中國(guó)的英文名字，還表示什么意思？西方人為什么要把“中國(guó)”和“瓷器”聯(lián)系在一起？

2．看地圖，找找中國(guó)的瓷器都曾運(yùn)銷到哪些國(guó)家和地區(qū)。

小結(jié)：中國(guó)的陶瓷技術(shù)在漫長(zhǎng)的歲月中，不斷進(jìn)步和發(fā)展，并傳到世界各地，是名副其實(shí)的文化使者。（板書：傳播中國(guó)文化）

【設(shè)計(jì)意圖：感受中國(guó)瓷器對(duì)世界的影響，及作為中國(guó)人的自豪感?！?活動(dòng)三 今日陶瓷

1．[出示圖片：生活中的陶瓷制品] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你們?cè)谏钪姓业搅四男┨沾勺龅挠闷罚?/p>

2．了解現(xiàn)在的瓷都和陶都。

小結(jié)：中國(guó)的陶瓷馳譽(yù)世界，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們期望我國(guó)的陶瓷文化更加璀璨，再次成為中外文化交流的使者。（板書：享譽(yù)世界）

【設(shè)計(jì)意圖：感受到陶瓷器現(xiàn)在依然廣泛應(yīng)用于我們生活的方方面面?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

文化的使者——瓷器 傳播中國(guó)文化 享譽(yù)世界

第3課時(shí)

活動(dòng)一 探尋青銅文化

1．[播放視頻：利簋和編鐘] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：它們是用什么材料做的？在古代它們有什么用途？說(shuō)說(shuō)自己聽了編鐘演奏的感受，想象當(dāng)時(shí)人們聽音樂的感受。

2．[播放視頻：青銅] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你從視頻中了解到什么？ 3．[播放視頻：司母戊鼎] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：司母戊鼎的特點(diǎn)是什么？說(shuō)說(shuō)它的制作過(guò)程。

4．[播放課件：算一算] 小結(jié)：精美的青銅器反映了五千年前我們祖先高超的冶銅技術(shù)和非凡的創(chuàng)造力。更珍貴的是，它們記載下那個(gè)歷史時(shí)代的社會(huì)政治和人們的生產(chǎn)、生活情況?！驹O(shè)計(jì)意圖：感受古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧以及非凡的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注中國(guó)歷史文化的興趣?！?/p>

活動(dòng)二 青銅器中的故事 1．[播放視頻：越王劍] 2．[播放視頻：銅鼎] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流：你還知道哪些青銅器中的歷史故事？談?wù)勀愕母惺?。（板書：傳承歷史）

小結(jié)：青銅器發(fā)明于五千年前，反映了當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)和生活狀況，可貴的是那些刻在青銅器上的銘文，通過(guò)它使我們了解到當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展、文化生活、重大事件、生活習(xí)俗等。青銅器有著極其重要的歷史價(jià)值和文化價(jià)值。（板書：燦爛的青銅文化）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀與青銅器有關(guān)的歷史故事，感受古代青銅器的珍貴?！?/p>

板書設(shè)計(jì) 燦爛的青銅文化 傳承歷史

第二篇：《火焰中的文化：陶與青銅》教案3

《火焰中的文化：陶與青銅》教案

教材分析：

《火焰中的文化：陶與青銅》是人教版新教材五年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第二單元的第3課。主要是從各種不同時(shí)代的“器物”（用品）中，透視中國(guó)特有的歷史與文化，透視中中國(guó)社會(huì)發(fā)展的一些情況。旨在引導(dǎo)學(xué)生由欣賞器物到探究器物中所蘊(yùn)含的各種信息。比如，教材P45從不同角度選擇的陶瓶（距今六千年）、豬紋缽（七千多年前）和駱駝?shì)d樂俑（唐代），就是讓學(xué)生通過(guò)這些器物，想象和領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)人們的生活和生產(chǎn)情景。如，陶瓶，一件古人汲水的器物，反映了古人對(duì)力學(xué)的巧妙運(yùn)用，體現(xiàn)了古人的智慧；豬紋缽，反映了當(dāng)時(shí)人們開始飼養(yǎng)家豬，盡管豬紋介于野豬和家豬之間；唐代的駱駝?shì)d樂俑，則反映了唐人（漢族）與胡人（少數(shù)民族）的交往情況。駱駝和琵琶都是胡人典型的陸上交通工具和樂器。

學(xué)情分析：

在“文化的使者──瓷器”這一話題中，教材首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的瓷器。然后，由此追溯瓷器的文化淵源，感受中國(guó)的瓷器文化在世界中的位置和影響力。而“燦爛的青銅文化”，也是借助各種器物：利簋、編鐘、越王劍、銅鏟、銅鼎等了解中國(guó)的社會(huì)歷史發(fā)展情況。由此可見，中國(guó)歷史文化的博大精深。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，以及與人類生產(chǎn)和人們生活需求的密切關(guān)系。

2.感知我國(guó)古代陶瓷文化的卓越成就和對(duì)世界文化產(chǎn)生的影響。

教學(xué)理念：

由陶器，我們讓學(xué)生感受到的是人類創(chuàng)造性的發(fā)明，從“陶”中透視中國(guó)人的創(chuàng)造；由瓷器，我們引導(dǎo)學(xué)生嘗試欣賞瓷器的美，透過(guò)瓷器，了解中國(guó)和世界的交流；青銅，這是一個(gè)遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的概念，但中國(guó)曾有過(guò)燦爛的青銅文化時(shí)代，有著在當(dāng)時(shí)世界一流的冶煉技術(shù)。因此，我們介紹青銅器，旨在引導(dǎo)學(xué)生從中了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)、文化和歷史等情況。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，以及與人類生產(chǎn)和人們生活需求的密切關(guān)系。

2．感知我國(guó)古代陶瓷文化的卓越成就和對(duì)世界文化產(chǎn)生的影響。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1．介紹紫沙壺 師出示紫沙壺：這是陶都宜興產(chǎn)的紫沙壺，它是一個(gè)陶制品。2．發(fā)現(xiàn)生活中的陶制品

我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些陶制品？（出示大屏幕：日常生活用品中的陶制品）生：補(bǔ)充

3．陶器的制作

陶器是怎么制作出來(lái)的？（幾名學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查的關(guān)于陶器制作方法的資料）4．師小結(jié)：在今天，因?yàn)橛邢热瞬粩喾e累的經(jīng)驗(yàn)，所以陶器的制作并不十分復(fù)雜，但是在遙遠(yuǎn)的古代，人類的祖先是怎樣想到制作陶器的呢？

二、探討陶器的產(chǎn)生

1．猜測(cè)古人是怎么想出制作陶器的方法的？（學(xué)生大膽的想象、猜測(cè)，師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）

2．師小結(jié)：同學(xué)們的猜測(cè)很有道理，陶器的發(fā)明并不是某一個(gè)國(guó)家或某一個(gè)地區(qū)先民的專門發(fā)明，它為人類所共有。人類的祖先在生活實(shí)踐中，創(chuàng)造了陶器，人類社會(huì)又向前邁出了一步，這真是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。

三、認(rèn)識(shí)陶器

（一）認(rèn)識(shí)陶瓶

1．（出示大屏幕）：現(xiàn)在我們來(lái)看看三個(gè)不同時(shí)期具有典型特點(diǎn)的陶器。這是一個(gè)距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上兩個(gè)環(huán)為什么在中間，可能起什么作用？為什么陶瓶下邊尖呢？

2．小組長(zhǎng)組織學(xué)生組內(nèi)討論。3．小組代表綜合匯報(bào)本組意見。

4．師小結(jié)：真是一些會(huì)思考的孩子，從一個(gè)尖底陶瓶身上看到了這么多的信息。

（二）認(rèn)識(shí)豬紋缽和唐三彩

1．你還能從書上另外兩個(gè)陶器身上看出什么信息？你能據(jù)此想象出當(dāng)時(shí)人們的生活嗎？

2．生結(jié)合課前查閱的資料在班內(nèi)交流。（唐代的駱駝?shì)d樂俑：駱駝是唐代主要的陸上交通工具，胡樂器是唐代不可缺少的伴奏樂器，最典型的胡樂器是琵琶，是當(dāng)年盛行的寫作照。）

3．師小結(jié)激情：陶器不僅實(shí)用，而且記錄了遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活狀況，反映著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展水平，更是人類祖先們智慧的象征，難怪用“人類的創(chuàng)造性發(fā)明──陶器”為這個(gè)版塊命名。什么叫“創(chuàng)造性發(fā)明”？

4．生匯報(bào)發(fā)言后師質(zhì)疑：假如讓你對(duì)發(fā)明創(chuàng)造陶器的古人類說(shuō)一句話，你想說(shuō)什么？ 5．抽生發(fā)表自己的感言。

6．師總結(jié)過(guò)渡：人類的祖先真是了不起！制陶技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)具有相當(dāng)高的科技含量和美學(xué)價(jià)值。我這個(gè)紫沙壺（出示紫沙壺）產(chǎn)自我國(guó)江蘇的宜興，看看它有什么特別之處呢？請(qǐng)自由讀讀P45框里的話。

7．拓展了解。對(duì)于陶都宜興你還了解什么？生匯報(bào)課前調(diào)查的關(guān)于陶都宜興的資料。

四、欣賞瓷器，了解瓷器

1．（出示大屏幕）：師生共同欣賞，比較各時(shí)期不同的瓷器各有什么特點(diǎn)。

2．學(xué)生展示收集的瓷器圖片或生活中的瓷器用品等，并談?wù)勛约簩?duì)本件瓷器的感受，交流中引導(dǎo)探討為什么瓷器會(huì)受到人們的青睞。

3．師質(zhì)疑：我們平常總習(xí)慣說(shuō)陶瓷，陶和瓷一樣嗎？

4．生結(jié)合課前搜集的資料從作胎原料、不同胎色、釉的種類、燒成的溫度、總氣孔率、吸水率、產(chǎn)生的年代、發(fā)明創(chuàng)造者等方面介紹。

五、文化的使者

1．課前布置同學(xué)們查了瓷器的英文名稱，查到了嗎？瓷器用英語(yǔ)怎么講？ 2．生匯報(bào)，師板書“CHINA”，師質(zhì)疑：“CHINA”不是中國(guó)的英文名字嗎？ 3．生自由發(fā)言作解釋。

4．師小結(jié)：原來(lái)如此。瓷器是我國(guó)獨(dú)特的創(chuàng)造發(fā)明，后來(lái)通過(guò)海路和陸路大量輸出海外，才使制瓷技術(shù)在世界范圍得到遍及。由此可見，瓷器是我國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一，怪不得稱瓷器為文化的使者！

5．重走“陶瓷路”。

五百多年前，我國(guó)古代的著名航海家鄭和先后七次率船隊(duì)下西洋，帶去中國(guó)的陶瓷和絲綢與沿途各國(guó)交換，開辟了中國(guó)的“陶瓷路”。

（1）（出示大屏幕：地圖），找找中國(guó)的瓷器曾遠(yuǎn)銷到哪些國(guó)家和地區(qū)。（2）講講瓷器遠(yuǎn)銷異國(guó)的故事。（3）齊讀教材P47下面的話。

（4）師小結(jié)激情：中國(guó)早在三千五百多年前的商代中期，就創(chuàng)造出了原始瓷器，比歐洲早一千七百多年。我國(guó)的陶瓷技術(shù)在漫長(zhǎng)的歲月中，不斷進(jìn)步和發(fā)展，以其神奇的風(fēng)采、獨(dú)特的技法、濃郁的民族韻味，享譽(yù)世界，我國(guó)被譽(yù)為“瓷之國(guó)”。

六、游覽瓷都景德鎮(zhèn)

1．在我國(guó)因瓷器聞名于世的要數(shù)景德鎮(zhèn)，課前大家查閱了關(guān)于景德鎮(zhèn)的資料，請(qǐng)你當(dāng)回導(dǎo)游帶領(lǐng)大家一游景德鎮(zhèn)。

2．學(xué)生扮演導(dǎo)游，介紹景德鎮(zhèn)的相關(guān)信息。

3．總結(jié)：千百年來(lái)，陶瓷一直與我們的生活息息相關(guān)，也向世界展示我國(guó)人民卓越的智慧，在新的世紀(jì)，我們期望我國(guó)的陶瓷文化更加璀璨，用我們的雙手托起瓷國(guó)明天的太陽(yáng)。

七、活動(dòng)空間：露一手

生分組試做泥制陶器、瓷器或工藝品。八：學(xué)生評(píng)介： 同學(xué)們來(lái)，我們一起來(lái)欣賞欣賞各小組的作品，上臺(tái)展示作品，展示者作相應(yīng)的介紹，師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境 1．欣賞編鐘音樂。

師：同學(xué)們，我們先一起來(lái)欣賞一段神奇的音樂，欣賞著音樂，你能想到什么，仿佛看見了什么？

2．學(xué)生交流自己的感受。

3．猜猜這段音樂是用什么樂器演奏的，生大膽猜測(cè)。

二、認(rèn)識(shí)編鐘

1．課件出示編鐘。剛才咱們欣賞的音樂就是用這個(gè)樂器奏出來(lái)的。它叫編鐘。2．有同學(xué)見過(guò)編鐘嗎？給大家介紹介紹。

（1）學(xué)生介紹親眼見到的編鐘或查閱資料了解的相關(guān)知識(shí)。（2）師補(bǔ)充介紹湖北三游洞編鐘演奏的情景。（3）編鐘是用什么材料制成的？引出“青銅器”。（4）生根據(jù)資料交流什么是青銅器及特點(diǎn)。

三、探尋青銅文化

1．看一看，課件呈現(xiàn)一些青銅器圖片，學(xué)生邊看邊說(shuō)出名稱。

2．算一算，課件定格出“司母戊鼎”，出示下面的題目，讓學(xué)生算一算，感受當(dāng)時(shí)人們鑄造青銅器的情況。

鑄造青銅器需用坩堝熔銅，每個(gè)坩堝可熔銅12.7千克左右，司母戊鼎重832.84千克，請(qǐng)計(jì)算要多少坩堝同時(shí)并用才能實(shí)現(xiàn)同時(shí)澆灌？假如一個(gè)坩堝的操作場(chǎng)地為2平方米，運(yùn)料、燒炭、觀察火色、運(yùn)液澆灌等操作人員平均每個(gè)坩堝2人，需多大場(chǎng)地，多少工作人員？

3．小結(jié)過(guò)渡：我們的祖先用自己的智慧在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，創(chuàng)造了青銅器，由此創(chuàng)生的青銅文化也是我國(guó)悠久歷史文化的重要組成部分，在這些青銅器上，銘刻著各個(gè)時(shí)代的印記。

4．找一找，青銅器告訴我們的故事。（1）生講“武王伐紂”“ 臥薪嘗膽”等故事。

（2）師：由此可見青銅器用途廣泛，你還知道青銅器可用做什么，從哪里知道的？ 5．生介紹從影視鏡頭、書籍、網(wǎng)絡(luò)、民間、參觀旅游景點(diǎn)、博物館等了解的青銅器的用途及相關(guān)信息。

四、總結(jié)延伸：燦爛的青銅文化

青銅藝術(shù)是我國(guó)古代文化遺產(chǎn)中的一個(gè)主要部分，它與歷史、冶金、文字、造型藝術(shù)有著相當(dāng)密切的聯(lián)系。為我們了解當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展、重大事件、生活習(xí)俗提供了可靠的依據(jù)，具有重要的價(jià)值。青銅器就像一部濃縮的“中國(guó)大百科”，感興趣的同學(xué)可以美美地去解讀這部?jī)?nèi)容豐富的百科書。

第三篇：五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)《火焰中的文化：陶與青銅》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)《火焰中的文化：陶與青銅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解陶瓷技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，能夠區(qū)別陶器和瓷器，了解它們的異同以及與人類生產(chǎn)和人們生活需求的密切關(guān)系。

2.通過(guò)討論、想象，合理地猜測(cè)出陶器的產(chǎn)生過(guò)程，感受到我們祖先的聰明才智；感知我國(guó)古代陶瓷文化的卓越成就和對(duì)世界文化產(chǎn)生的影響，體會(huì)作為中國(guó)人的自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，以及與人類生產(chǎn)和人們生活需求的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知我國(guó)古代陶瓷文化的卓越成就和對(duì)世界文化產(chǎn)生的影響。

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

（二）新課探究

1.認(rèn)識(shí)陶器

（1）陶的產(chǎn)生

陶器是怎么被我們的祖先制造出來(lái)的呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，大膽地猜測(cè)一下古人是怎么想出制作陶的方法的？

前面我們學(xué)習(xí)了火的發(fā)明和使用，火不僅可以烹制食物、取暖、照明、驅(qū)趕野獸等，還可以用來(lái)燒制陶瓷?？梢娀鸬陌l(fā)明和使用對(duì)人類生產(chǎn)生活有著重要的影響，陶瓷制品都是水、土、火的完美結(jié)合。

（板書中的“火焰”二字描紅）

小結(jié)：同學(xué)們的猜測(cè)很有道理，我們的祖先在生活實(shí)踐中，創(chuàng)造了陶器，使人類社會(huì)又向前邁出了一步，這真是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。

（2）認(rèn)識(shí)陶器

欣賞幾件陶器。（課件出示書45頁(yè)三件陶器）

猜猜這些陶器是用來(lái)做什么的？從這些陶器和上面的花紋中你能想象出當(dāng)時(shí)人們生活的情景嗎？（學(xué)生思考，師板書：陶器）

這是一個(gè)距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上兩個(gè)環(huán)為什么在中間，可能起什么作用？為什么陶瓶下邊是尖的呢？

（學(xué)生組內(nèi)討論，小組代表匯報(bào)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)）

（3）認(rèn)識(shí)豬紋缽和唐三彩

你還能從書上另外兩個(gè)陶器身上看出什么信息？你能據(jù)此想象出當(dāng)時(shí)人們的生活嗎？猜猜它們是用來(lái)做什么的？

小結(jié)：陶器不僅實(shí)用，而且記錄了遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活狀況，反映著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展水平，更是人類祖先們智慧的象征，我們的祖先發(fā)明了陶器真是一件偉大的創(chuàng)舉難怪用“人類的創(chuàng)造性發(fā)明──陶器”為這個(gè)板塊命名。

（板書：人類創(chuàng)造性的發(fā)明）

假如讓你對(duì)發(fā)明創(chuàng)造陶器的古人說(shuō)一句話，你想說(shuō)什么？

（4）了解紫砂壺和陶都宜興

人類的祖先真是了不起！制陶技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)具有相當(dāng)高的科技含量和美學(xué)價(jià)值。這個(gè)紫沙壺你對(duì)它了解多少呢？誰(shuí)愿意給大家介紹一下?指名讀《神奇的紫砂壺》。

宜興又被譽(yù)為陶都，你對(duì)宜興有哪些了解呢？指名讀48頁(yè)《陶都宜興》。

關(guān)于宜興還有個(gè)美麗的傳說(shuō)，課后同學(xué)們查閱資料，在班會(huì)上給大家介紹。

2．認(rèn)識(shí)瓷器

（1）出示陶器和瓷器：找出它們的異同點(diǎn)

（2）介紹瓷器 書中為我們展示了四幅圖片，你喜歡哪一件，給大家介紹一下。（板書：瓷器）

這四件瓷器中用到了青花、彩釉和瓷雕、白瓷、碎紋等至此技術(shù)。

連一連：哪件瓷器用到了那種制瓷技術(shù)。

宋代哥窯開片瓷碗

青花

明代五彩鏤空云鳳紋瓶

碎紋

清代青花樓閣圓盤

白瓷

隋代白瓷雙腹龍柄傳瓶

彩釉和瓷雕

陶都是江蘇宜興，瓷都是哪里呢？指名讀《瓷都景德鎮(zhèn)》。我們中國(guó)的瓷器很了不起！世界各地生產(chǎn)的瓷器到處都有我們中國(guó)瓷器的影子。

（3）“陶瓷路”

為什么西方人要把中國(guó)和瓷器聯(lián)系在一起呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀這段文字，然后告訴大家我國(guó)的“陶瓷路”都經(jīng)歷了那些國(guó)家和地區(qū)？（學(xué)生匯報(bào)）

中國(guó)的瓷器通過(guò)“陶瓷路”源源不斷地傳入歐洲，傾倒了歐洲人。當(dāng)時(shí)歐洲的皇族顯貴都以能擁有中國(guó)的瓷器而炫耀。歐洲人苦苦尋覓了上百年，想弄清制瓷的訣竅，都沒能成功。直到1712年，一個(gè)法國(guó)的傳教士來(lái)到景德鎮(zhèn)，看到了制瓷的技術(shù)，才使在茫然中探索的歐洲人豁然開朗。

小結(jié)：由此可見，瓷器是我國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一，怪不得稱瓷器為文化的使者?。ò鍟何幕氖拐撸?/p>

（三）欣賞應(yīng)用

1.老師這里有許多陶瓷圖片請(qǐng)大家欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)那件是陶器，哪件是瓷器。

2.現(xiàn)在陶瓷仍被我們廣泛地應(yīng)用于生活中，在你的家里或生活中有哪些陶瓷制品呢？

（四）總結(jié)延伸 1.這節(jié)課你有那些收獲？

2.課后我們可以畫一件你喜歡的陶瓷制品；也可以收集一些陶瓷制品的圖片大家在班會(huì)上一起鑒賞；也可以當(dāng)小導(dǎo)游來(lái)介紹一下陶都宜興和瓷都景德鎮(zhèn)。

第四篇：火焰教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本大意：

火焰不是爐膛里熊熊燃燒的火，而是一只母狐貍，她帶著兩個(gè)寶寶斑點(diǎn)和紅毛住在森林深處。在那里，狐貍媽媽為寶寶們覓食，教寶寶們各種本領(lǐng)，過(guò)著平靜的日子……可不知從什么時(shí)候起，森林越來(lái)越不安全了，火焰決定帶著孩子離開那里。路上，不幸的事情發(fā)生了……

設(shè)計(jì)理念：

重視對(duì)兒童思維的關(guān)注和精神的培育，激發(fā)學(xué)生對(duì)這本書意義的探尋。兒童在課堂中央，在閱讀的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在自覺讀圖與讀文字中，發(fā)現(xiàn)其中的故事情節(jié)，人物形象以及表達(dá)奧妙。

2.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言生長(zhǎng)、思維發(fā)展，更實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)。

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備繪本課件 學(xué)生：分組4X5（年級(jí)：

4、5年級(jí)）

教學(xué)流程：

板塊一：試試你的眼力

（出示第一張幻燈片，封面）師：你看見什么？（書名，作者，編繪者，狐貍，山羊以及他們之間的聯(lián)系，預(yù)測(cè)故事的主角和發(fā)生地點(diǎn)）

（出示第二張幻燈片，扉頁(yè)）師：你看見什么？（文字介紹，狐貍一家的位置，預(yù)測(cè)故事發(fā)展的情節(jié)）

（依次出示三——七張幻燈片，單頁(yè)敘述的）交流看見的內(nèi)容。（第5張斑點(diǎn)的走神，質(zhì)疑為什么不畫斑點(diǎn)頭上的白點(diǎn)？第7張?zhí)貙懓唿c(diǎn)籠內(nèi)，它會(huì)想什么？如果是媽媽來(lái)救它，下一幅圖你會(huì)畫上什么內(nèi)容？）

（依次出示八——十一張幻燈片，跨頁(yè)敘述的）交流看見的內(nèi)容。（第10張火焰的勇敢與智慧，第11張夜幕下二救斑點(diǎn)，預(yù)測(cè)這時(shí)候會(huì)發(fā)生什么呢？說(shuō)出依據(jù)）

（依次出示十二——二十張幻燈片，跨頁(yè)敘述的二救斑點(diǎn)）交流看見的內(nèi)容。（雖然火焰和兩只兇狠的狗的較量中明顯處于下風(fēng)，你是不是也在期盼奇跡的出現(xiàn)？）

（依次出示二十一——二十四張幻燈片，跨頁(yè)敘述的三救斑點(diǎn)）交流看見的內(nèi)容。（如果讓你給這段情節(jié)配上音樂，你會(huì)選取什么樣的音樂？）

（依次出示二十五、二十六張幻燈片）交流看見的內(nèi)容。（封底暗示什么？）

版塊二：聽聽你的看法

過(guò)渡：圖畫書不能翻完就算，要注意重讀回味。

（一）這本書那張畫面給你留下深刻印象？（老師根據(jù)學(xué)生的回答再次顯示幻燈片，交流印象深刻的原因）

（二）圍繞問(wèn)題分組討論

問(wèn)題來(lái)自于師生對(duì)于這本書的提問(wèn)，預(yù)設(shè)：

1.書名“火焰”代表什么？

2.你覺得人類的哪些行為破壞了動(dòng)物的家園？

3.這本書想告訴我們什么？

4.你覺得這本書哪兒畫的特別好或者不太好？

5.猜猜作者西頓是個(gè)什么樣的人？

小組討論匯總，全班交流

板塊三：說(shuō)說(shuō)你的評(píng)論

（一）對(duì)自己預(yù)測(cè)的總結(jié)

剛才很多同學(xué)都故事的發(fā)展做了預(yù)設(shè)，有的和作者一樣，有的和作者不一樣，哪些地方是一樣的，預(yù)測(cè)對(duì)了，感覺怎樣？哪些地方不一樣，你能接受作者的情節(jié)安排嗎？

（二）此次事件發(fā)生后，各大媒體都做了相關(guān)報(bào)道、評(píng)論，《狐貍?cè)請(qǐng)?bào)》、《人類環(huán)球報(bào)》、《森林晚報(bào)》可能會(huì)有哪些報(bào)道？請(qǐng)?jiān)囍帉憟?bào)道的題目或評(píng)論的主要內(nèi)容。

（學(xué)生寫好后，全班交流）

（三）推薦西頓動(dòng)物小說(shuō)。

這本書的故事來(lái)自于《西頓動(dòng)物小說(shuō)全集》，而且做了一些改編，希望大家讀讀這本全集，里面有許多動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯佣加凶约赫Z(yǔ)言和感情，像人類一樣聰明、勇敢，它們表現(xiàn)出的英雄氣概讓我們肅然起敬。就像書中講的一樣：“打開它，你會(huì)被生命的力量感動(dòng)；閱讀它，你將與動(dòng)物的尊嚴(yán)同行?！?/p>

書中也提到西頓的愿望：“使人類停止傷害野生動(dòng)物，是我最大的愿望?！?/p>

讓我們一起努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)西頓的愿望吧！

第五篇：《商朝與青銅文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《商朝與青銅文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能

①知道：商朝建立的時(shí)間、內(nèi)外服制度、青銅時(shí)代、甲骨文。

②理解：內(nèi)外服制度與商朝的興衰關(guān)系；從青銅器物中透視商朝歷史信息；甲骨文與商朝信史地位的確立。

2、過(guò)程與方法

①閱讀教材，了解商朝文明的概況。

②通過(guò)對(duì)青銅禮器的了解和分析，學(xué)習(xí)從文物中分析歷史的方法。

③通過(guò)對(duì)甲骨文的學(xué)習(xí)，掌握文字與信史的關(guān)系，增進(jìn)歷史的證據(jù)意識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

①商朝統(tǒng)治實(shí)行方國(guó)聯(lián)盟，實(shí)行王權(quán)與神權(quán)合一的統(tǒng)治。

②中國(guó)信史開始于商朝，商朝青銅器燦爛輝煌，感受中華民族的聰明智慧。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：商朝文明的主要成就。

2、難點(diǎn)：從青銅器物中透視商朝的文明。

三、教學(xué)手段與方法：

多媒體課件、師生互動(dòng)等。

四、教學(xué)過(guò)程：（導(dǎo)入新課）

師：夏朝滅亡以后，取而代之的是哪一個(gè)王朝？ 生：商朝。

師：這一朝代的文明有什么杰出成就呢？ 生：青銅器、甲骨文等。

師：今天讓我們?nèi)娴貋?lái)了解這一王朝的情況。（展示幻燈片1：第3課 商朝與青銅文化）師：商王朝距今天年代久遠(yuǎn)，我們可以通過(guò)哪些途徑來(lái)全面、確切、詳細(xì)地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況？

（請(qǐng)全體學(xué)生閱讀“知識(shí)鏈接”部分，然后回答什么是“二重證據(jù)法”？）生：“二重證據(jù)”指的是“紙上之材料”與“地下之材料”，即文獻(xiàn)資料與考古發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這兩者的互相印證來(lái)了解古代某一文明的存在與具體情況的方法就是“二重證據(jù)法”。

師：好。有關(guān)商朝這兩方面的內(nèi)容非常豐富，特別是在河南安陽(yáng)殷墟遺址發(fā)現(xiàn)的中國(guó)最早的成熟文字——甲骨文，使商朝成為我國(guó)歷史上第一個(gè)有直接文字記載的王朝，商朝的歷史也因文獻(xiàn)、甲骨卜辭和考古資料的多重印證而成為信史。師：首先讓我們來(lái)了解一下商朝的統(tǒng)治。（展示幻燈片2：商朝的統(tǒng)治）

師：是由什么人在什么時(shí)間建立了商朝？請(qǐng)大家來(lái)閱讀二段材料。

材料1：“殷契，母曰簡(jiǎn)狄，有娀(song)氏之女，為帝嚳(ku)次妃。三人行浴，見玄鳥墮其卵，簡(jiǎn)狄取吞之，因孕生契。契長(zhǎng)而佐禹治水有功。帝舜乃命契曰：“百姓不親，五品不訓(xùn)，汝為司徒而敬敷五教，五教在寬?！狈庥谏?，賜姓子氏。契興于唐﹑虞﹑大禹之際，功業(yè)著于百姓，百姓以平?！薄妒酚洝ひ蟊炯o(jì)》 材料2：“夏桀為虐政淫荒，而諸侯昆吾氏為亂。湯乃興師率諸侯，伊尹從湯，湯自把鉞以伐昆吾，遂伐桀。”——《史記·殷本紀(jì)》

（請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這兩段文獻(xiàn)資料說(shuō)出“商部落的起源”與“商湯滅夏的過(guò)程”，然后展示“B.C.1600年，商湯滅夏”。）師：再讓我們來(lái)看看商王朝的國(guó)家體制。

（請(qǐng)同學(xué)一起朗讀課本第9頁(yè)第二段，然后由教師展示商朝的疆域圖并解釋、說(shuō)明商王朝的內(nèi)外服制。）

師：考古發(fā)掘的資料表明，在夏、商王朝存在的同時(shí)，我國(guó)各地還存在著不同于夏、商的古代文化。如山東境內(nèi)的岳石文化、成都平原上的三星堆遺址、北方的夏家店文化、西北地區(qū)的齊家文化等。請(qǐng)問(wèn)這說(shuō)明了什么？

生：當(dāng)時(shí)的中國(guó)還沒有形成統(tǒng)一的政治體系，是一個(gè)多元文化共存的局面。師：剛才大家提到，商朝的青銅文化比較有特色，同時(shí)它有又是考證商朝歷史的重要實(shí)物證據(jù)。下面就讓我們一起來(lái)研究一下商朝的青銅器。①

解釋何謂青銅器？銅、錫、鉛三者的合金，顏色呈青。

②

解釋何謂青銅時(shí)代？根據(jù)使用器物的材料不同，以石器、青銅器、鐵器三個(gè)時(shí)代來(lái)命名人類早期歷史的三個(gè)發(fā)展階段。

師：請(qǐng)同學(xué)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)不同的功能和用途，商朝的青銅器可分為哪些種類？

生：禮器、酒器、食器、兵器、生產(chǎn)工具、樂器等。

（教師圖片展示，舉例說(shuō)明如何通過(guò)青銅實(shí)物來(lái)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況。）例1：早期青銅鼎和司母戊大方鼎 師：閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料一：入鼎資過(guò)熟，加餐愁欲無(wú)?！鸥Α痘比~冷淘》

材料二：何休注曰：“禮祭天子九鼎，諸侯

七、大夫

五、元士三也。”——《公羊傳·桓公二年》

材料三：桀有昏德，鼎遷于商，載祀六百。商紂暴虐，鼎遷于周。——《左傳·宣公三年》從上述材料看，鼎在中國(guó)古代有哪些功能？

生：

1、炊食器

2、王室、貴族身份和地位的標(biāo)識(shí)

3、政治權(quán)力的象征 例2：爵、角、觥、尊、盉、觚等酒器

師：酒器的數(shù)量、種類都很多，說(shuō)明了什么問(wèn)題？

生：商人飲酒風(fēng)氣極盛，而且谷類作物產(chǎn)量較高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)較發(fā)達(dá)，因?yàn)樗鼈兪轻劸频闹饕?。?：青銅犁

師：商朝已進(jìn)入青銅時(shí)代，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具仍以木石器為主，這是為什么？ 生：參與生產(chǎn)勞動(dòng)的平民與奴隸大都較貧困，而木石工具較易得到，其制作成本與加工技術(shù)要求較低。例4：青銅簋gui、青銅鬲li 例5：青銅鉞 例6：商鐃三件（教師作簡(jiǎn)要說(shuō)明。）

師：甲骨文是使商朝歷史可信度大大提高的重要考古學(xué)發(fā)現(xiàn)，也是我們每天使用的漢字的來(lái)源。①

播放有關(guān)河南安陽(yáng)殷墟遺址發(fā)現(xiàn)甲骨文的資料短片。②

解釋何謂甲骨文？因文字刻在龜甲和牛肩胛骨上而得名。③

解釋“卜辭”名稱的由來(lái)。

師：下面讓我們來(lái)看幾個(gè)具體的甲骨文字。人、水、日、矢、木、草、牛、羊、果——象形 方、圓、回、本、末、旦、至——指事 休、從、暮、益、盥——會(huì)意 江、河——形聲

這是漢字構(gòu)成的基本規(guī)律，稱為“四書”。

教師總結(jié)：商朝存在500多年，從疆域看是當(dāng)時(shí)的東方大國(guó)，與前面的夏朝和后面的周朝，在文化上具有顯著的傳承關(guān)系，并為后代文明的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，是中國(guó)歷史上第一個(gè)直接有文字記載的王朝，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的文明古國(guó)之一，是信史的開始。

探索與爭(zhēng)鳴：你知道世界上有哪些古文字？在文明演進(jìn)過(guò)程中為什么許多古文字消亡了，而漢字卻存活了下來(lái)？

五、教學(xué)反思：

本課的教學(xué)目的都能基本完成。學(xué)生在青銅器的功能和用途上能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)器物的形狀和相關(guān)史料，積極思考與探索當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，很好地完成了這一教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于甲骨文的辨識(shí)，學(xué)生興趣較大，通過(guò)“四書”的學(xué)習(xí)和舉例，深刻理解象形文字的特點(diǎn)和與現(xiàn)代漢字的關(guān)系，由衷地感受到中華文化的博大精深。不足之處是學(xué)生對(duì)古代文獻(xiàn)資料的解讀有一定困難，需教師作一些白話解釋，這樣才會(huì)使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，效果更好。另外對(duì)定義性的歷史名詞解釋應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更精煉、更流暢，這在課外還需加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。