第一篇：青銅鑄造一枝獨(dú)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

青銅鑄造一支獨(dú)秀

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。在《青銅鑄造一枝獨(dú)秀》教學(xué)中，教師通過(guò)課前指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)青銅器的圖片和文字材料，并對(duì)這些資料進(jìn)行分類(lèi)整理，并根據(jù)學(xué)生搜集到的材料制作成青銅撲克牌學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)。課上注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，先提出一系列問(wèn)題、再針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，在研究過(guò)程中運(yùn)用了猜一猜、觀(guān)看視頻、討論交流、分類(lèi)等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)青銅器的認(rèn)識(shí)層層深入，使學(xué)生感受到了我們祖先在青銅鑄造方面所取得的輝煌的成就。

二、教學(xué)背景分析

1.內(nèi)容分析：

本課選自五年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)，第三單元：古老的民族，《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“知道我國(guó)是有幾千歷史的文明古國(guó)，感受中華民族對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感和自信心?！北締卧褪歉鶕?jù)這一內(nèi)容要求而設(shè)置的。古老的民族這一單元主要是從物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)方面來(lái)了解我國(guó)是有幾千年歷史的文明古國(guó)，感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。而本課則側(cè)重從物質(zhì)文化方面，以青銅鑄造為載體來(lái)了解我國(guó)是一個(gè)有著幾千年優(yōu)久歷史的文明古國(guó)，以及在青銅鑄造方面所取得的成就。

《青銅鑄造一枝獨(dú)秀》一課，教材中對(duì)青銅和青銅時(shí)代作了簡(jiǎn)單的介紹，呈獻(xiàn)了三件不同種類(lèi)的青銅器，第一件伯矩鬲是一件食器，它是首都博物館的鎮(zhèn)館之寶，造型古樸華麗，器內(nèi)有銘文，通過(guò)認(rèn)識(shí)伯矩鬲有助于學(xué)生體會(huì)青銅器的造型美、蘊(yùn)含歷史信息。還體現(xiàn)了北京的地域特色，便于學(xué)生的參觀(guān)實(shí)踐。第二件曾侯乙編鐘，它是一件青銅樂(lè)器，它可以說(shuō)是青銅樂(lè)器當(dāng)中的珍品，雖然在地下埋藏了兩千多年卻依然能夠演奏樂(lè)曲，體現(xiàn)出青銅鑄造技術(shù)的高超。第三件人面銅鉞，它是一件武器，同時(shí)它也是權(quán)力的象征。教材還呈獻(xiàn)了一則學(xué)生的參觀(guān)日記，體現(xiàn)了課程實(shí)踐性的特點(diǎn)。

我結(jié)合課程的核心價(jià)值，圍繞青銅鑄造一枝獨(dú)秀，從兩個(gè)角度重新對(duì)教材進(jìn)行了解讀，一個(gè)是青銅器的基本情況，包括什么是青銅、青銅時(shí)代和青銅器的種類(lèi)和用途。另一個(gè)是從青銅器的三種價(jià)值進(jìn)行分析。通過(guò)欣賞青銅器精美的造型，感受藝術(shù)價(jià)值；通過(guò)了解世界領(lǐng)先的青銅鑄造技術(shù)，感受青銅器中所蘊(yùn)含科學(xué)價(jià)值；通過(guò)了解青銅器銘文中所蘊(yùn)含的信息，知道青銅器上的銘文具有證史和補(bǔ)史的作用，感受青銅器的歷史價(jià)值。本課就是以青銅器的三種價(jià)值來(lái)說(shuō)明我國(guó)是一個(gè)古老智慧的民族。只要能從中挖掘出這個(gè)點(diǎn)，至于用哪件青銅器來(lái)體現(xiàn)這一點(diǎn)并不重要，因此，我把教材中的人面銅鉞換成了知名度極高的越王勾踐劍，因?yàn)榻滩暮途W(wǎng)上關(guān)于人面銅鉞的介紹很少。而越王勾踐劍在鑄造過(guò)程中運(yùn)用的復(fù)合金屬工藝比國(guó)外早了兩千多年，通過(guò)這種世界領(lǐng)先技術(shù)的了解，更加有利于學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，有利于突顯課程的核心。

2.學(xué)生情況分析：

為了掌握學(xué)生的情況，我課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，通過(guò)對(duì)調(diào)查和訪(fǎng)談的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出了如下結(jié)論：

1.學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容很陌生、知之甚少，但是比較感興趣，尤其是對(duì)古代青銅器的種類(lèi)用途、鑄造工藝等懷有好奇心。

2.對(duì)于青銅器是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶缺少深刻的感悟和體驗(yàn)，于是生活中很少關(guān)注，不會(huì)欣賞。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解青銅器精美的造型、世界領(lǐng)先的技術(shù)、高超的工藝以及銘文中蘊(yùn)藏的信息，從而對(duì)祖國(guó)的青銅文化產(chǎn)生興趣，為我國(guó)古代勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的歷史文明感到驕傲和自豪。逐步樹(shù)立珍視、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛歷史文化的意識(shí)。（教學(xué)難點(diǎn)）

能力：初步學(xué)習(xí)分類(lèi)、對(duì)比、典型分的學(xué)習(xí)方法，提高從不同角度觀(guān)察、認(rèn)識(shí)、分析事物能力。

知識(shí)：知道青銅和青銅時(shí)代，初步了解青銅器的種類(lèi)和用途。（教學(xué)重點(diǎn)）

四、教學(xué)過(guò)程

（一）走近青銅器

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境揭示主題，激發(fā)興趣提出問(wèn)題。

1． 教師播放北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上展示中國(guó)古代四大發(fā)明以及傳統(tǒng)文化的畫(huà)面，并定格在擊缶的節(jié)目上，向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們知道畫(huà)面敲擊的是什么樂(lè)器嗎？”

2．學(xué)生回答

3．教師講解：缶是我國(guó)古代的青銅樂(lè)器，青銅器也像四大發(fā)明一樣是我們古老文明的象征，今天我們就一起走進(jìn)兩千多年前的青銅時(shí)代，去感受一下青銅鑄造的魅力。（板書(shū)：青銅鑄造）4．提出問(wèn)題：關(guān)于青銅和青銅時(shí)代你們想了解哪些內(nèi)容？ 5．學(xué)生提出自己想了解的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出的問(wèn)題不是很明確，教師要注意對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。如學(xué)生可能會(huì)提，青銅器都是干什么用的？都有什么樣的青銅器？教師歸納：就要了解青銅器的種類(lèi)和用途。6．教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，并從什么是青銅和青銅時(shí)代來(lái)引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）探秘青銅器

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三次探究活動(dòng)，了解青銅的基本情況，感受青銅器的三個(gè)價(jià)值；在每一次探究活動(dòng)后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)分類(lèi)、對(duì)比、典型案例分析這三種學(xué)習(xí)方法，不斷激發(fā)學(xué)生情感。一探：青銅的基本情況

（一）查一查：

１．教師讓學(xué)生從教材P64和P65頁(yè)中查找什么是青銅和青銅時(shí)代。2． 教師組織學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生在青銅的特點(diǎn)熔點(diǎn)低、硬度高這一點(diǎn)，意識(shí)不到是和銅比較，也就不容易體會(huì)青銅廣泛使用對(duì)社會(huì)的促進(jìn)作用，教師要注意適時(shí)的進(jìn)行提問(wèn)。3．教師提出問(wèn)題：“青銅熔點(diǎn)低、硬度高是和什么金屬相比？” 4．學(xué)生回答（鐵）

5．教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行講解。首先說(shuō)明不是和鐵比，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還有發(fā)現(xiàn)和使用鐵，青銅沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)使用之前，人們是使用銅和石頭來(lái)制造工具，因此青銅的熔點(diǎn)低、硬度高是和銅相比較，再讓學(xué)生思考利用青銅制造工具與用石頭和銅制造工具的區(qū)別，使學(xué)生體會(huì)青銅廣泛使用對(duì)社會(huì)的促進(jìn)作用。

（二）猜一猜、分一分

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式通過(guò)猜一猜和分一分這兩個(gè)活動(dòng)既激發(fā)學(xué)生的興趣，又使學(xué)生感受到我國(guó)青銅器的具有種類(lèi)多、用途廣的特點(diǎn)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道分類(lèi)這種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。

1． 教師出示青銅器的圖片，讓學(xué)生根據(jù)它的形狀猜一猜它的用途。

2． 學(xué)生根據(jù)青銅器的形狀猜用途。

預(yù)設(shè)：教師注意對(duì)學(xué)生合理的推測(cè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)注意讓學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明智慧。3． 教師結(jié)合猜一猜進(jìn)行小結(jié)，我國(guó)古代的青銅器的用途還真不少，到底都有哪些用途呢？請(qǐng)同學(xué)們利用手中的撲克牌，根據(jù)上面的提示，進(jìn)行分類(lèi)。4． 學(xué)生介紹分類(lèi)結(jié)果。

5． 教師出示學(xué)生的分類(lèi)結(jié)果，讓學(xué)生思考通過(guò)剛才的活動(dòng)，你得出了什么結(jié)論？你是怎樣得出的？

6． 學(xué)生介紹結(jié)論和怎樣得出的。7． 教師板書(shū)：種類(lèi)多、用途廣 分類(lèi) 二探：鑄造工藝和技術(shù) 越王勾踐劍：

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生搜集的資料提出問(wèn)題，再結(jié)合出示的引導(dǎo)性的視頻資料，讓學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生了解我國(guó)古代運(yùn)用復(fù)合金屬工藝的時(shí)間比國(guó)外早了兩千多年，從而感受我國(guó)青銅鑄造技術(shù)世界領(lǐng)先。

1．教師提出成語(yǔ)“臥薪嘗膽”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)主要介紹的是哪兩個(gè)人物的故事。2．學(xué)生介紹成語(yǔ)故事。

3．教師出示越王勾踐的的圖片，并讓學(xué)生猜一猜它的主人是誰(shuí)？ 4．學(xué)生猜測(cè)。

5．教師讓學(xué)生介紹自己搜集到關(guān)于越王勾踐劍資料，或結(jié)合撲克牌中的資料進(jìn)行介紹。6．學(xué)生介紹。

7．教師出示年代尺，通過(guò)年代尺了解距今的年代，在根據(jù)學(xué)生介紹中提到“鋒利無(wú)比、絲豪不銹”這些關(guān)鍵詞，提出問(wèn)題：穿越了兩千多年的時(shí)空，這把寶劍依然鋒利無(wú)比、絲豪不銹，在鑄造它的過(guò)程中我國(guó)古代的工匠運(yùn)用了什么技術(shù)呢？國(guó)外運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)的時(shí)間？比國(guó)外早了多長(zhǎng)時(shí)間？教師搜集了一段視頻資料，就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題來(lái)觀(guān)看。

學(xué)生觀(guān)看視頻尋找答案，并進(jìn)行介紹。（我國(guó)早在兩千多年前就開(kāi)始運(yùn)用復(fù)合金屬工藝，國(guó)外是近代才開(kāi)始運(yùn)用的。）

8． 教師結(jié)合學(xué)生的介紹進(jìn)行小結(jié)：這項(xiàng)技術(shù)我國(guó)比國(guó)外早了兩千多前，說(shuō)明我們的青銅鑄造技術(shù)世界領(lǐng)先。（板書(shū)：技術(shù)先）曾侯乙編鐘：

意圖：從欣賞編鐘演奏的樂(lè)曲“茉莉花”引出對(duì)編鐘演奏效果的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合年代尺把編鐘和現(xiàn)代鋼琴制造時(shí)間、演奏效果進(jìn)行對(duì)比以及猜想復(fù)制全套編鐘所用的時(shí)間等環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)曾侯乙編鐘鑄造工藝高超。

1． 教師播放編鐘演奏的樂(lè)曲“茉莉花”，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)。2．學(xué)生感受編鐘演奏樂(lè)曲的優(yōu)美。

3．教師講解這首曲子是北京奧運(yùn)頒獎(jiǎng)曲——茉莉花，在編排這首曲子時(shí)用到了兩千多前的一件青銅樂(lè)器。并提出：有人知道是什么樂(lè)器嗎？ 3．學(xué)生回答。

4．教師出示編鐘的圖片，并讓學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)資料。（也可結(jié)合教材，說(shuō)一說(shuō)它的出土為什么轟動(dòng)了世界。）5．學(xué)生介紹編鐘的資料。

6．教師結(jié)合學(xué)生的介紹提出問(wèn)題：“編鐘的出土為什么轟動(dòng)了世界?” 7．學(xué)生回答。

8．教師介紹編鐘轟動(dòng)世界的主要原因是它的演奏效果。尋問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為現(xiàn)代樂(lè)器中什么樂(lè)器演奏效果比較好？”

9．學(xué)生回答鋼琴（如果學(xué)生不能回答，教師可以說(shuō)，教師認(rèn)為是鋼琴，因此我就編鐘的演奏效果和鋼琴進(jìn)行了一下比較。）

10．教師出示年代尺及鋼琴和編鐘演奏效果的資料，并讓學(xué)生閱讀，并說(shuō)一說(shuō)自己閱讀后的感受。11．學(xué)生閱讀資料，談自己的感受，兩者的效果相似，年代相關(guān)很遠(yuǎn)，我們的祖先太了不起了。12．教師小結(jié)并提出問(wèn)題：兩千多年前能夠達(dá)到這種演奏效果的樂(lè)器，在全世界來(lái)看也是不多見(jiàn)的，因此國(guó)家規(guī)定不準(zhǔn)在對(duì)編鐘進(jìn)行敲擊，編鐘這美妙的聲音我沒(méi)將無(wú)法欣賞到了。你們有什么好辦法嗎？

13．學(xué)生介紹自己的辦法。復(fù)制、錄音。（教師注意學(xué)生合理的辦給予肯定和表?yè)P(yáng)）14．教師提出問(wèn)題：你覺(jué)得利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)復(fù)制一全套編鐘需要多長(zhǎng)時(shí)間？ 15．學(xué)生猜測(cè)。

16．教師播放復(fù)制編鐘的視頻資料，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。17．學(xué)生觀(guān)看，然后談感受。

18．教師進(jìn)行小結(jié)，兩千多前的編鐘，我們想復(fù)制，原想一兩個(gè)月，或者一二兩年，沒(méi)想確用了七年的時(shí)間，足以看出們古代青銅鑄造工藝的高超。（板書(shū)：工藝高）

19．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，青銅器的技術(shù)先和工藝高這兩結(jié)論我們是怎樣得出來(lái)的，梳理出對(duì)比的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。板書(shū)：對(duì)比。三探：青銅造型和銘文

意圖：通過(guò)分析三件青銅器上的銘文的作用，感受青銅器的銘文當(dāng)中藏有歷史信息，再通過(guò)認(rèn)識(shí)伯矩鬲上精美的浮雕牛頭體會(huì)青銅器的造型美。1．教師提出問(wèn)題：剛才我們認(rèn)識(shí)了哪兩件青銅器？ 2．學(xué)生回答：越王勾踐劍和曾侯乙編鐘。

3．教師再次提出問(wèn)題：我國(guó)出土的寶劍有很多，出土的編鐘也不只這一件，為什么就說(shuō)這件是越王勾踐劍，這件就是曾侯乙編鐘？ 4．學(xué)生思考原因。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可出示兩件青銅器上面的銘文進(jìn)行引導(dǎo)。

5．教師講解青銅器上銘文的作用。（青銅器上面的文字叫銘文，正是有了這些銘文以及對(duì)銘文的正確解讀，才使得我們確定了這些青銅器的身份。古人認(rèn)為青銅很堅(jiān)固，銘文可以流傳千古，因此每逢有重大事件，都會(huì)鑄造一些青銅器，并在上面用銘文進(jìn)行記錄。過(guò)了幾千年，這些銘文就成了我們研究古代歷史的一個(gè)重要依據(jù)，也就是說(shuō)在青銅器的銘文中還隱藏著有歷史信息。）板書(shū)：藏信息。

3．教師出示伯矩鬲的圖片。提出問(wèn)題閱讀教材P64頁(yè)，在它上面藏有哪些信息。（板書(shū)：造型美）

4．學(xué)生介紹。

5．教師小結(jié)：正是通過(guò)這十五字銘文的解決，解決了一個(gè)學(xué)術(shù)界關(guān)于北京建城史的爭(zhēng)論。結(jié)合年代尺講解伯矩鬲的中銘文的作用。因此它是首都博物館的鎮(zhèn)館之寶之一。

6．教師介紹：伯矩鬲造型也非常精美，在這件鬲上面有七個(gè)浮雕的牛頭，請(qǐng)同學(xué)們找一找。7．學(xué)生找伯矩鬲上的浮雕牛頭，并進(jìn)行介紹，感受它的造型美。

8．教師進(jìn)行小結(jié)：我國(guó)古代的青銅器不但種類(lèi)多用途廣，鑄造技術(shù)領(lǐng)先、工藝高超、而且造型美。（板書(shū)：造型美）

（三）、感悟青銅器

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受、欣賞青銅器的視頻，再次激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生課后探究的愿望。

1．說(shuō)一說(shuō)：組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪件青銅器給你的印象最深？為什么？你想對(duì)青銅器的鑄造者說(shuō)些什么？

2．學(xué)生介紹自己印象最深的青銅器及原因？

3．教師小結(jié)：通過(guò)這些青銅器可以看出我們中華民族的古老和智慧。（板書(shū)：古老智慧）在青銅時(shí)代我們的祖先鑄造了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的青銅器，（教師手示板書(shū)）無(wú)論是青銅器種類(lèi)和用途，無(wú)論是青銅器工藝和造型，在全世界都是首屈一指的，可以說(shuō)是一枝獨(dú)秀。（板書(shū)：一枝獨(dú)秀）由于時(shí)間的關(guān)系，我們無(wú)法一一認(rèn)識(shí)了，有興趣的同學(xué)可以走進(jìn)首都博物館親自去看一看，感受一下青銅鑄造的魅力，最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這一件件精美絕倫的青銅器去感受青銅時(shí)代的輝煌。4．看一看：播放首博青銅器的圖文介紹的視頻。

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本課主要是采用課堂上教師言語(yǔ)評(píng)價(jià)為主，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主要是從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不矢時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在讓學(xué)生根據(jù)青銅器的樣子猜用途時(shí)，學(xué)生猜出了饕餮紋銅鼓，通過(guò)追問(wèn)時(shí)怎樣猜出的，學(xué)生說(shuō)出它與現(xiàn)在用的鼓樣子差不多，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生這種認(rèn)真觀(guān)察和比較給予肯定。

第二篇：青銅葵花教學(xué)設(shè)計(jì)

美麗的痛苦——走進(jìn)《青銅葵花》

教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)名稱(chēng)：清苑縣中小學(xué)閱讀指導(dǎo)課優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選 教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住感人情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界。

2、交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解，培養(yǎng)閱讀的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待痛苦與挫折，正確面對(duì)人生。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生初步感受作品的人文美麗，體悟作品的生命詮釋。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入文本

1、游戲“考考你的眼力”：課件出示學(xué)生讀過(guò)的作品，讓他們說(shuō)說(shuō)書(shū)名和作者，了解學(xué)生的閱讀積累。

2、教師出示曹文軒的簡(jiǎn)介詞條：今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位著名的作家，大家猜猜他是誰(shuí)？

作者簡(jiǎn)介1954年1月生于江蘇鹽城。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作協(xié)副主席，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要文學(xué)作品集有《憂(yōu)郁的田園》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《追隨永恒》、《三角地》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥(niǎo)》等。其中《草房子》、《紅瓦》、《根鳥(niǎo)》以及一些短篇小說(shuō)分別被譯成英、法、日、韓等文字。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。

3、教師導(dǎo)入文本：讀書(shū)是快樂(lè)的，我讀過(guò)許多書(shū)，對(duì)曹文軒的作品卻情有獨(dú)鐘，每次打開(kāi)書(shū)都會(huì)被那些感人的故事所感染，與文中的故事同悲共喜，今天就讓我們一同走進(jìn)曹文軒的力作——《青銅葵花》。

設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生與文本親密接觸的欲望。

二、整體感知，把握內(nèi)容

1、師：這么厚的一本書(shū)，怎樣才能把它讀好，你的建議是什么？ 生：讀作者簡(jiǎn)介、封面、內(nèi)容提要、目錄、代后記等。

2、教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《青銅葵花》的封面、目錄、簡(jiǎn)介和后記。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)閱讀這些內(nèi)容，你獲得了哪些信息？讓學(xué)生對(duì)《青銅葵花》的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。內(nèi)容提要《青銅葵花》是曹文軒在2005年激情奉獻(xiàn)，心愛(ài)備至的一篇力作。故事中城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹相稱(chēng)的朋友，他們一起生活、一起長(zhǎng)大。12歲那年，命運(yùn)又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方。作品寫(xiě)苦難——大苦難，將苦難寫(xiě)到深刻之處；作品寫(xiě)美——大美，將美寫(xiě)到極致；作品寫(xiě)愛(ài)——至愛(ài)，將愛(ài)寫(xiě)得充滿(mǎn)生機(jī)與情意。

目錄第一章小木船第二章葵花田第三章老槐樹(shù)第四章蘆花鞋第五章金茅草第六章冰項(xiàng)鏈第七章三月蝗第八章紙燈籠第九章大草垛美麗的痛苦（代后記）

3、教師在學(xué)生介紹代后記時(shí)借機(jī)提問(wèn)：你們?cè)谧x后記時(shí)，有沒(méi)有了解到作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么？注意到代后記的題目了嗎？讀到這里，你有什么疑問(wèn)？（板書(shū)：美麗的痛苦）設(shè)計(jì)理念：由于代后記題目發(fā)人深省，所以上課開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目《美麗的痛苦》入手質(zhì)疑，提出：為什么把痛苦稱(chēng)為美麗的，激起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

三、深度閱讀，品味文字

（一）感知痛苦：

要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)看看他們有哪些痛苦？讓我們一同走進(jìn)小說(shuō)的主人公。

1、走近青銅：

走進(jìn)青銅：（感知痛苦）故事發(fā)生在大麥地，青銅一家就生活在大麥地村，那里有一條寬寬的河，有成片成片的蘆葦蕩。在青銅五歲那年的一個(gè)深秋的夜晚，蘆葦蕩一片火海，大火過(guò)后，大麥地成了一片凄慘的黑色，而人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原本說(shuō)話(huà)流利的青銅一夜之間竟成了一個(gè)聽(tīng)得見(jiàn)別人說(shuō)話(huà)，卻再也說(shuō)不出話(huà)來(lái)的啞巴……

同學(xué)們，對(duì)于青銅來(lái)說(shuō)，這意味著什么？（預(yù)設(shè)：??）小結(jié)：是啊，苦難降臨在青銅身上，從此，他失去了語(yǔ)言，失去了朋友，失去了快樂(lè)，也失去了上學(xué)的機(jī)會(huì)??

2、走近葵花：

與青銅一樣，葵花也是一個(gè)可憐的孩子，讓我們一同走進(jìn)葵花： 走進(jìn)葵花：（感知痛苦）葵花三歲那年，媽媽離開(kāi)了人世，她只能和爸爸相依為命?？ǖ陌职质且幻袼芗摇Ｋ钕矚g燦爛的葵花。那年葵花隨爸爸來(lái)到了大麥地的干校里。爸爸常常背著畫(huà)夾、劃著小船去成片的葵花田邊畫(huà)畫(huà)。有一回，他為了往河里撈起那一張張畫(huà)，落水淹死了?？ㄊチ宋ㄒ坏囊揽俊职?。

（播放錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受）

師：聽(tīng)到這兒，同學(xué)們，你有什么感受？（預(yù)設(shè)：??）小結(jié)：不一樣的境遇，卻印射著同一樣沉重的詞語(yǔ)——痛苦。對(duì)于這兩個(gè)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的痛苦是何等的沉重啊！

而這種苦難卻遠(yuǎn)不止這一些，讓我們?cè)僮呓恍?，一起走進(jìn)青銅的家。

3、青銅的家：

走進(jìn)青銅的家：（感知痛苦）青銅的家像一輛馬車(chē)。一輛破舊的馬車(chē)。在過(guò)去的許多年里，它在坎坷不平的路上，風(fēng)里雨里地向前滾動(dòng)著。車(chē)軸缺油，輪子破損，各個(gè)環(huán)節(jié)都顯得有點(diǎn)松弛，咯吱咯吱地轉(zhuǎn)動(dòng)著，樣子很吃力。但，它還是一路向前了，倒也沒(méi)有耽誤路程。

A、仔細(xì)閱讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的家? 你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？ B、交流討論：你能想象青銅一家可能會(huì)遇到哪些艱難困苦嗎？（指名說(shuō)）

C、是啊，青銅一家貧窮困苦，一家人生活得很艱難。但是，從這段文字中你能感受到他們一家面對(duì)這樣的艱難，生活的態(tài)度是怎樣的？（指名說(shuō)：面對(duì)苦難的堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)生活沒(méi)有失去信心，勇敢面對(duì)??）D、朗讀本段話(huà)。讀出生活的艱難，讀出面對(duì)苦難的堅(jiān)強(qiáng)。

（二）感知美麗：（閱讀“冰項(xiàng)鏈”章節(jié)）

1、師：在困難面前，他們沒(méi)有放棄，沒(méi)有抱怨，其實(shí)在小說(shuō)的字里行間，我們感受最多的則是他們面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)生活美好的向往。今天我們就一起讀一讀“冰項(xiàng)鏈 ”中的第六小節(jié)，去感受一下作品所表現(xiàn)出來(lái)的“大美”。

2、閱讀“冰項(xiàng)鏈 ”中的第六小節(jié)，回答問(wèn)題：

A、快速默讀這一章節(jié)，并說(shuō)一說(shuō)這一章節(jié)大概講了一件什么事? B、青銅家“一貧如洗”，為什么青銅還要為妹妹做一條項(xiàng)鏈呢？（體會(huì)青銅對(duì)妹妹的愛(ài)）

C、文章寫(xiě)美將美寫(xiě)到極致，當(dāng)你讀這一章節(jié)時(shí)你感受到了哪些美？用一兩個(gè)詞表達(dá)出來(lái)。（如有困難可小組討論）

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：情節(jié)美、文筆美、心靈美、人性美等。

D、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去欣賞這些美，看看哪些地方感動(dòng)著你，在最感動(dòng)你的地方做好批注，再把自己的感受與同伴交流分享。（課件出示文本）他扛了一張桌子，爬了上去，將冰凌采下十幾根來(lái)，放在一只大盤(pán)子里。然后，他將盤(pán)子端到了門(mén)前的草垛下。他去水邊，割了幾根蘆葦，再用剪子，剪了幾支很細(xì)的蘆葦管。他又向媽媽要了一根結(jié)實(shí)的紅線(xiàn)。青銅用一根細(xì)木棍將冰凌敲碎。他挑選其中不大不小的，最和他心意的冰凌，然后將三四寸長(zhǎng)的一根細(xì)細(xì)的蘆葦管，一頭銜在嘴里，一頭對(duì)著它用口中的熱氣，不住的吹著。那熱氣便像一根柔韌的錐子，在那顆冰凌上慢慢的錐出一個(gè)小小的、圓圓的洞來(lái)。吹穿一顆冰凌，大約需要六七分鐘的時(shí)間。青銅吹了一顆又一顆。青銅覺(jué)得他的腮幫子都吹麻了，他用手輕輕地拍打著嘴巴。在太陽(yáng)落下去之前，他用媽媽給他的那根紅線(xiàn)，將吹了洞的幾十顆冰凌，細(xì)心地串在了一起，然后將紅線(xiàn)系成一個(gè)死結(jié)。這時(shí)，他用根手指將它高高的挑起：一串冰項(xiàng)鏈，便在夕陽(yáng)的余輝里出現(xiàn)了。

燈光下，那串冰項(xiàng)鏈所散射出來(lái)的變幻不定的亮光，比在陽(yáng)光下還要迷人。誰(shuí)也不清楚葵花脖子上戴著的究竟是一串什么樣的項(xiàng)鏈，但它美麗的、純凈的、神秘而華貴的亮光，震住了所有在場(chǎng)的人。薄薄的淚水，一會(huì)兒便蒙住了她的眼睛......（三）感悟美麗的痛苦

讀到這里，我們知道了青銅葵花在痛苦面前很堅(jiān)強(qiáng)，很樂(lè)觀(guān)，生活的很平靜，我們?cè)倏纯磩偛诺膯?wèn)題，為什么痛苦是美麗的？

讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽處熞鹬貙W(xué)生的閱讀體驗(yàn)。設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。探究定向后，由于美麗的痛苦較抽象，我讓學(xué)生把問(wèn)題分解開(kāi)來(lái)，先理解什么是痛苦，再理解什么是美麗，最后理解為什么痛苦是美麗的。新課改要求加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

四、聯(lián)系生活，個(gè)性閱讀：

本節(jié)課就要結(jié)束了，可我們還沉浸在小說(shuō)那美麗的意境里，想想這本書(shū)中寫(xiě)的美麗的痛苦，這對(duì)你有什么啟發(fā)？

設(shè)計(jì)理念：目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，暢談自己富有個(gè)性的體會(huì)，從而撥動(dòng)他們的心弦，進(jìn)一步加深對(duì)文本的體悟。

五、總結(jié)全課，升華思想

對(duì)于苦難，我們每個(gè)人都應(yīng)該像青銅一樣堅(jiān)強(qiáng)，像葵花一樣樂(lè)觀(guān)，正如作者曹文軒在在封底寫(xiě)下的心聲 :（出示）每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。——曹文軒（齊讀）

每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦決不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者?！芪能?設(shè)計(jì)理念：最后用曹文軒的一段話(huà)總結(jié)全課，使學(xué)生的思想得到升華，水道渠成。

六、作業(yè)

感謝曹文軒的純美小說(shuō)，帶給我們?nèi)绱嗣利惖墓适潞透袆?dòng)，課后請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)到的方法繼續(xù)閱讀這本書(shū)，相信你會(huì)有更多的收獲！希望在下一次的閱讀交流課上聽(tīng)到大家精彩的發(fā)言。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

美麗的痛苦

青銅

葵花

苦難

大美

至愛(ài)

堅(jiān)強(qiáng)

樂(lè)觀(guān)

生活的強(qiáng)者

閘板口小學(xué)

劉學(xué)儉

2013年3月

第三篇：《青銅葵花》教學(xué)設(shè)計(jì)

走進(jìn)《青銅葵花》

——六(1)班讀書(shū)交流會(huì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)對(duì)小說(shuō)主要內(nèi)容以及男女主人公命運(yùn)的閱讀、交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并初步感受作品展示的苦難與大美。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)曹文軒純美系列小說(shuō)的閱讀熱情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生閱讀《青銅葵花》，搜集并了解曹文軒純美系列小說(shuō)。

2、制作多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

一本好書(shū)，是一方風(fēng)景，那里的世界新奇廣闊；一本好書(shū)，更是一段美好的回憶，值得你一生回味。《青銅葵花》就是這樣一本好書(shū)。今天讓我們一起走進(jìn)《青銅葵花》，把美好的記憶重新拾起，細(xì)讀慢品，相信會(huì)有更多的收獲。

二、走進(jìn)作品，了解主要內(nèi)容

1、白板出示以下段落，學(xué)生回顧填空：

7歲城市女孩葵花跟隨爸爸來(lái)到了一個(gè)叫大麥地的村莊生活，孤單寂寞的她認(rèn)識(shí)了一個(gè)不會(huì)說(shuō)話(huà)的鄉(xiāng)村男孩青銅。爸爸的意外死亡使葵花成了一個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孤兒，貧窮善良的青銅家認(rèn)領(lǐng)了她，葵花和青銅成為了兄妹相稱(chēng)的朋友，他們一起生活、一起長(zhǎng)大。

在充滿(mǎn)了天災(zāi)人禍的歲月里，青銅一家老小相濡以沫、同心協(xié)力，艱辛卻又是快樂(lè)生活著，從容堅(jiān)韌地應(yīng)對(duì)著洪水、蝗災(zāi)等一切苦難。12歲那年，命運(yùn)又將女孩葵花召回她的城市，失去妹妹的痛苦使青銅仰天大叫，他從心底高喊出了一個(gè)名字——“葵花”！喊聲震動(dòng)了所有人的心靈。

2、屏顯小說(shuō)目錄，整體把握主要章節(jié)。

【小說(shuō)除后記“美麗的痛苦”外，共有九章，每一章的內(nèi)容都和青銅、葵花的命運(yùn)息息相關(guān)。咱們先來(lái)溫習(xí)一下目錄吧！一起讀一讀?！?目 錄

第一章 小木船 1 第二章 葵花田 20 第三章 老槐樹(shù) 42 第四章 蘆花鞋 61 第五章 金茅草 87 第六章 冰項(xiàng)鏈 115 第七章 三月蝗 148 第八章 紙燈籠 186 第九章 大草垛 220

美麗的痛苦（代后記）243

三、品味作品，感受“苦難”

1、激趣品苦

【2005年，當(dāng)長(zhǎng)篇小說(shuō)《青銅葵花》與讀者見(jiàn)面時(shí)，作家曹文軒在扉頁(yè)中寫(xiě)道：“謹(jǐn)以此書(shū)獻(xiàn)給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫”。因?yàn)?，?shū)中寫(xiě)下了許多苦難?！?/p>

【回憶書(shū)中的九個(gè)章節(jié)，還記得主人公青銅和葵花，所經(jīng)歷的種種苦難嗎？任選一個(gè)章節(jié)，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。】

2、指名交流，感受苦難

葵花田——3歲離媽7歲離爸，葵花成了孤兒；火災(zāi)使青銅成了啞巴。

老槐樹(shù)——干校的人無(wú)法照顧孤兒葵花，在老槐樹(shù)下，可憐的葵花等了一天才終于被貧窮的青銅一家領(lǐng)養(yǎng)了??

蘆花鞋——為了籌錢(qián)，青銅冬天賣(mài)掉了101雙蘆花鞋，雪天赤腳回家。金茅草——水災(zāi)后，沒(méi)有了住房，12歲的青銅跟爸爸去海邊割草。

三月蝗——蝗災(zāi)后青銅家揭不開(kāi)鍋，兄妹倆吃野菜，嚼蘆根，打來(lái)野鴨又被嘎魚(yú)一家冤枉是小偷，奶奶用戒指換來(lái)一袋米。

紙燈籠——為給奶奶治病，葵花先是故意考砸，然后跟隨大人到江南去撿銀杏。

大草垛——12歲的葵花被爸爸生前的好友帶回城市，失去妹妹的青銅整天坐在大草垛上遙望葵花消失的大河??

四、小結(jié)苦難，導(dǎo)入“大愛(ài)”

【苦難，一次又一次地降臨在青銅與葵花的身上，他們?cè)庥隽耸ビH人的痛苦，遭遇了火災(zāi)、水災(zāi)和蝗災(zāi)的摧殘。他們是不幸的，但他們卻是幸福的！這是為什么呢？因?yàn)?，在苦難面前，他們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)。愛(ài)，支撐著兄妹倆戰(zhàn)勝了苦難，走出了困境！】

填空：

粗茶淡飯的生活中，一家人為了撫養(yǎng)葵花用盡了心力，而青銅更是在沉默中無(wú)微不至地呵護(hù)著葵花，幾乎為她奉獻(xiàn)了自己的一切：為了葵花上學(xué)，青銅放棄了自己的上學(xué)夢(mèng)想；為了讓葵花照一張相，青銅甚至在寒冷的冬天賣(mài)掉了自己腳上的蘆花鞋；為了葵花晚上寫(xiě)作業(yè)，聰明的青銅捉來(lái)螢火蟲(chóng)做了十盞南瓜花燈；為了讓葵花看馬戲，青銅頂著葵花默默地站立了一個(gè)晚上；為了避免葵花挨罵，青銅勇敢地代妹妹受過(guò)；為了葵花報(bào)幕時(shí)的美麗，青銅心靈手巧地做了一串閃亮的冰項(xiàng)鏈??

過(guò)渡： 【用心走進(jìn)《青銅葵花》，在感受苦難的同時(shí)，還能享受小說(shuō)帶給我們的美，那種達(dá)到極點(diǎn)的美——大美！】

五、賞讀文字，感受“語(yǔ)言美”

1、初知“大美”。

【你覺(jué)得書(shū)中的什么很美呢？（指名回答）】

2、感受語(yǔ)言美。

【曹文軒的純美小說(shuō)帶給讀者的就是清新的語(yǔ)言美和純凈的人性美。這就是大美！現(xiàn)在，就讓我們來(lái)感受一下純美小說(shuō)那美的語(yǔ)言吧！】

孤獨(dú),是那種一只鳥(niǎo)擁有萬(wàn)里天空而卻看不見(jiàn)另外任何一只鳥(niǎo)的孤獨(dú).這只鳥(niǎo)在空闊的天空下飛翔著,只聽(tīng)見(jiàn)翅膀劃過(guò)氣流時(shí)發(fā)出的寂寞聲.蒼蒼茫茫,無(wú)邊無(wú)際.各種形狀的云彩,浮動(dòng)在它的四周.有時(shí),天空干脆光光溜溜,沒(méi)有一絲痕跡,像巨大的青石板.實(shí)在寂寞時(shí),它偶爾會(huì)鳴叫一聲,但這鳴叫聲,直襯得天空 更加的空闊,它的心更加的孤寂.賞析：這一段選自《青銅葵花》,是對(duì)葵花來(lái)到新的城市的所見(jiàn),除去第一句話(huà),其余的大部分筆墨都花在了描寫(xiě)景物上,但是讀了這一段文章,讓人的感受卻是十分孤獨(dú)惆悵,讓我們與葵花有了共鳴,一同去品味失去父母的痛苦滋味.這用了借景抒情的方法,我們?cè)趯?lái)的寫(xiě)作中值得借鑒.此段描寫(xiě)得也十分到位,讓人看了后,在心里會(huì)想象出這篇看似美麗而又凄涼的田地,讓我們更加走進(jìn)主人公葵花的孤獨(dú)的心.那是初夏，蘆葦已經(jīng)長(zhǎng)出長(zhǎng)劍一般的葉子，滿(mǎn)眼的綠。爸爸曾經(jīng)帶她去看過(guò)大海。她現(xiàn)在見(jiàn)到了另一片大海，一片翻動(dòng)著綠色波濤的大海。這片大海散發(fā)著好聞的清香。她在城里吃過(guò)由蘆葦葉裹的粽子，她記得這種清香。但那清香只是淡淡的，哪里比得上她現(xiàn)在所聞到的。清香帶著水的濕氣，包裹著她，她用鼻子用力嗅著。

大蘆葦蕩，既吸引著葵花，也使她感到莫名的恐懼。她總是一步不離地跟隨著爸爸，生怕自己被蘆葦蕩吃掉似的，特別是大風(fēng)天，四周的蘆葦波濤洶涌地涌向天邊，又從天邊涌向干校時(shí)，她就會(huì)用手死死地抓住爸爸的手或是他的衣角，兩只烏黑的眼睛，滿(mǎn)是緊張。

3、誦讀摘抄的“美文”片段，交流感受！

【課前，同學(xué)們摘錄了許多自己喜歡的美的片段，現(xiàn)在就請(qǐng)大家美美地讀一讀，也可以談?wù)劦母惺?！?/p>

4、感受人性美。

過(guò)渡：【這飽含溫度的文字，讓我們心靈純凈、心潮起伏，這樣的語(yǔ)段，書(shū)中比比皆是。只有用心誦讀這樣的語(yǔ)言，才能真切感受曹文軒純美小說(shuō)的語(yǔ)言魅力。】

六、總結(jié)全課，推薦純美系列小說(shuō)。

1、學(xué)生自由談收獲。

【同學(xué)們，這堂課，我們不知不覺(jué)又在《青銅葵花》里走了一回，你們又多了些什么新的感受呢？】

2、教師贈(zèng)送詩(shī)歌。

【聽(tīng)著同學(xué)們回憶著故事的細(xì)節(jié)內(nèi)容，暢談著讀后的點(diǎn)滴感受，我們仿佛已融入了那民風(fēng)淳樸的大麥地，融入了那金燦燦的葵花田、無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩，融入了葵花妹妹晶瑩剔透的淚光里、青銅哥哥赤誠(chéng)火熱的心靈里?聽(tīng)著同學(xué)們精彩的發(fā)言，我們的交流會(huì)也不知不覺(jué)地接近了尾聲。曹文軒所寫(xiě)的《青銅葵花》以唯美的語(yǔ)言悄悄地打動(dòng)了我們的心。感謝曹文軒的純美小說(shuō)，帶給我們?nèi)绱嗣利惖墓适潞透袆?dòng)，同學(xué)們，閱讀是美好而又幸福的，應(yīng)該讓它成為我們終生的承諾！最后，我們來(lái)讀一首小詩(shī)——】（男生讀藍(lán)色的字，女生讀紅色的字，黑色的字大家一起讀）

閱讀，終生的承諾

世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。

自己再累也要讀書(shū)；

工作再忙也要談書(shū)；

收入再少也要買(mǎi)書(shū)；

住處再擠也要藏書(shū)；

交情再淺也要送書(shū)。

最庸俗的人是不讀書(shū)的人；

最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人；

最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。

讓我們與書(shū)為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

3、推薦“純美系列”，課外延伸

【同學(xué)們，就讓我們帶著一份渴望走進(jìn)曹文軒的純美系列小說(shuō)，盡情享受那里的真、善、美吧！來(lái)，看著大屏幕，記住這幾部系列小說(shuō)，課余找來(lái)讀一讀吧?！?《野風(fēng)車(chē)》

《根鳥(niǎo)》

《紅瓦黑瓦》

《草房子》

《細(xì)米》

《山羊不吃天堂草》

第四篇：《商朝與青銅文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《商朝與青銅文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能

①知道：商朝建立的時(shí)間、內(nèi)外服制度、青銅時(shí)代、甲骨文。

②理解：內(nèi)外服制度與商朝的興衰關(guān)系；從青銅器物中透視商朝歷史信息；甲骨文與商朝信史地位的確立。

2、過(guò)程與方法

①閱讀教材，了解商朝文明的概況。

②通過(guò)對(duì)青銅禮器的了解和分析，學(xué)習(xí)從文物中分析歷史的方法。

③通過(guò)對(duì)甲骨文的學(xué)習(xí)，掌握文字與信史的關(guān)系，增進(jìn)歷史的證據(jù)意識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

①商朝統(tǒng)治實(shí)行方國(guó)聯(lián)盟，實(shí)行王權(quán)與神權(quán)合一的統(tǒng)治。

②中國(guó)信史開(kāi)始于商朝，商朝青銅器燦爛輝煌，感受中華民族的聰明智慧。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：商朝文明的主要成就。

2、難點(diǎn)：從青銅器物中透視商朝的文明。

三、教學(xué)手段與方法：

多媒體課件、師生互動(dòng)等。

四、教學(xué)過(guò)程：（導(dǎo)入新課）

師：夏朝滅亡以后，取而代之的是哪一個(gè)王朝？ 生：商朝。

師：這一朝代的文明有什么杰出成就呢？ 生：青銅器、甲骨文等。

師：今天讓我們?nèi)娴貋?lái)了解這一王朝的情況。（展示幻燈片1：第3課 商朝與青銅文化）師：商王朝距今天年代久遠(yuǎn)，我們可以通過(guò)哪些途徑來(lái)全面、確切、詳細(xì)地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況？

（請(qǐng)全體學(xué)生閱讀“知識(shí)鏈接”部分，然后回答什么是“二重證據(jù)法”？）生：“二重證據(jù)”指的是“紙上之材料”與“地下之材料”，即文獻(xiàn)資料與考古發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這兩者的互相印證來(lái)了解古代某一文明的存在與具體情況的方法就是“二重證據(jù)法”。

師：好。有關(guān)商朝這兩方面的內(nèi)容非常豐富，特別是在河南安陽(yáng)殷墟遺址發(fā)現(xiàn)的中國(guó)最早的成熟文字——甲骨文，使商朝成為我國(guó)歷史上第一個(gè)有直接文字記載的王朝，商朝的歷史也因文獻(xiàn)、甲骨卜辭和考古資料的多重印證而成為信史。師：首先讓我們來(lái)了解一下商朝的統(tǒng)治。（展示幻燈片2：商朝的統(tǒng)治）

師：是由什么人在什么時(shí)間建立了商朝？請(qǐng)大家來(lái)閱讀二段材料。

材料1：“殷契，母曰簡(jiǎn)狄，有娀(song)氏之女，為帝嚳(ku)次妃。三人行浴，見(jiàn)玄鳥(niǎo)墮其卵，簡(jiǎn)狄取吞之，因孕生契。契長(zhǎng)而佐禹治水有功。帝舜乃命契曰：“百姓不親，五品不訓(xùn)，汝為司徒而敬敷五教，五教在寬?！狈庥谏?，賜姓子氏。契興于唐﹑虞﹑大禹之際，功業(yè)著于百姓，百姓以平。”——《史記·殷本紀(jì)》 材料2：“夏桀為虐政淫荒，而諸侯昆吾氏為亂。湯乃興師率諸侯，伊尹從湯，湯自把鉞以伐昆吾，遂伐桀?！薄妒酚洝ひ蟊炯o(jì)》

（請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這兩段文獻(xiàn)資料說(shuō)出“商部落的起源”與“商湯滅夏的過(guò)程”，然后展示“B.C.1600年，商湯滅夏”。）師：再讓我們來(lái)看看商王朝的國(guó)家體制。

（請(qǐng)同學(xué)一起朗讀課本第9頁(yè)第二段，然后由教師展示商朝的疆域圖并解釋、說(shuō)明商王朝的內(nèi)外服制。）

師：考古發(fā)掘的資料表明，在夏、商王朝存在的同時(shí)，我國(guó)各地還存在著不同于夏、商的古代文化。如山東境內(nèi)的岳石文化、成都平原上的三星堆遺址、北方的夏家店文化、西北地區(qū)的齊家文化等。請(qǐng)問(wèn)這說(shuō)明了什么？

生：當(dāng)時(shí)的中國(guó)還沒(méi)有形成統(tǒng)一的政治體系，是一個(gè)多元文化共存的局面。師：剛才大家提到，商朝的青銅文化比較有特色，同時(shí)它有又是考證商朝歷史的重要實(shí)物證據(jù)。下面就讓我們一起來(lái)研究一下商朝的青銅器。①

解釋何謂青銅器？銅、錫、鉛三者的合金，顏色呈青。

②

解釋何謂青銅時(shí)代？根據(jù)使用器物的材料不同，以石器、青銅器、鐵器三個(gè)時(shí)代來(lái)命名人類(lèi)早期歷史的三個(gè)發(fā)展階段。

師：請(qǐng)同學(xué)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)不同的功能和用途，商朝的青銅器可分為哪些種類(lèi)？

生：禮器、酒器、食器、兵器、生產(chǎn)工具、樂(lè)器等。

（教師圖片展示，舉例說(shuō)明如何通過(guò)青銅實(shí)物來(lái)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況。）例1：早期青銅鼎和司母戊大方鼎 師：閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料一：入鼎資過(guò)熟，加餐愁欲無(wú)?！鸥Α痘比~冷淘》

材料二：何休注曰：“禮祭天子九鼎，諸侯

七、大夫

五、元士三也。”——《公羊傳·桓公二年》

材料三：桀有昏德，鼎遷于商，載祀六百。商紂暴虐，鼎遷于周?！蹲髠鳌ば辍窂纳鲜霾牧峡?，鼎在中國(guó)古代有哪些功能？

生：

1、炊食器

2、王室、貴族身份和地位的標(biāo)識(shí)

3、政治權(quán)力的象征 例2：爵、角、觥、尊、盉、觚等酒器

師：酒器的數(shù)量、種類(lèi)都很多，說(shuō)明了什么問(wèn)題？

生：商人飲酒風(fēng)氣極盛，而且谷類(lèi)作物產(chǎn)量較高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)較發(fā)達(dá)，因?yàn)樗鼈兪轻劸频闹饕稀＠?：青銅犁

師：商朝已進(jìn)入青銅時(shí)代，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具仍以木石器為主，這是為什么？ 生：參與生產(chǎn)勞動(dòng)的平民與奴隸大都較貧困，而木石工具較易得到，其制作成本與加工技術(shù)要求較低。例4：青銅簋gui、青銅鬲li 例5：青銅鉞 例6：商鐃三件（教師作簡(jiǎn)要說(shuō)明。）

師：甲骨文是使商朝歷史可信度大大提高的重要考古學(xué)發(fā)現(xiàn)，也是我們每天使用的漢字的來(lái)源。①

播放有關(guān)河南安陽(yáng)殷墟遺址發(fā)現(xiàn)甲骨文的資料短片。②

解釋何謂甲骨文？因文字刻在龜甲和牛肩胛骨上而得名。③

解釋“卜辭”名稱(chēng)的由來(lái)。

師：下面讓我們來(lái)看幾個(gè)具體的甲骨文字。人、水、日、矢、木、草、牛、羊、果——象形 方、圓、回、本、末、旦、至——指事 休、從、暮、益、盥——會(huì)意 江、河——形聲

這是漢字構(gòu)成的基本規(guī)律，稱(chēng)為“四書(shū)”。

教師總結(jié)：商朝存在500多年，從疆域看是當(dāng)時(shí)的東方大國(guó)，與前面的夏朝和后面的周朝，在文化上具有顯著的傳承關(guān)系，并為后代文明的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，是中國(guó)歷史上第一個(gè)直接有文字記載的王朝，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的文明古國(guó)之一，是信史的開(kāi)始。

探索與爭(zhēng)鳴：你知道世界上有哪些古文字？在文明演進(jìn)過(guò)程中為什么許多古文字消亡了，而漢字卻存活了下來(lái)？

五、教學(xué)反思：

本課的教學(xué)目的都能基本完成。學(xué)生在青銅器的功能和用途上能充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，根據(jù)器物的形狀和相關(guān)史料，積極思考與探索當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，很好地完成了這一教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于甲骨文的辨識(shí)，學(xué)生興趣較大，通過(guò)“四書(shū)”的學(xué)習(xí)和舉例，深刻理解象形文字的特點(diǎn)和與現(xiàn)代漢字的關(guān)系，由衷地感受到中華文化的博大精深。不足之處是學(xué)生對(duì)古代文獻(xiàn)資料的解讀有一定困難，需教師作一些白話(huà)解釋?zhuān)@樣才會(huì)使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，效果更好。另外對(duì)定義性的歷史名詞解釋?xiě)?yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更精煉、更流暢，這在課外還需加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。

第五篇：青銅葵花讀書(shū)交流教學(xué)設(shè)計(jì)

《青銅葵花》讀書(shū)交流會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．交流閱讀感受，加深對(duì)小說(shuō)人物性格特點(diǎn)的理解，感受小說(shuō)詩(shī)一般的語(yǔ)言魅力。

2．抓住感人的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界，結(jié)合文本發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。

3．在閱讀、交流中，欣賞文本優(yōu)美的語(yǔ)言，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。

4．引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待痛苦與挫折，正確面對(duì)人生，熱愛(ài)生活，享受生活?！菊n前準(zhǔn)備】

1．閱讀曹文軒的《青銅葵花》，按照交流提示做好交流準(zhǔn)備。2．制作相關(guān)多媒體課件。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入話(huà)題

這段日子，我們閱讀了曹文軒純美小說(shuō)系列中的《青銅葵花》，那雋永的文字，那真摯的情感，把我們帶進(jìn)了一個(gè)感人至深的世界。常言說(shuō)：讀書(shū)是幸福的，交流是快樂(lè)的。今天我們就一起來(lái)交流閱讀的感悟吧。

二、把握內(nèi)容

1.讀一部作品，首先要了解并能概括其主要內(nèi)容。誰(shuí)知道，有哪些方法能準(zhǔn)確地把握作品的主要內(nèi)容。

（內(nèi)容提要、前言（序言）、目錄、后記、……）2.課件出示本書(shū)的“內(nèi)容提要”，指名讀。

3.讀后感覺(jué)“內(nèi)容提要”對(duì)該書(shū)的內(nèi)容概括太簡(jiǎn)單，誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)概括一下本書(shū)的主要內(nèi)容？

三、走進(jìn)人物

1.本書(shū)中出現(xiàn)的人物很多，你認(rèn)為主要人物是誰(shuí)？（板書(shū)：青銅、葵花）接下來(lái)我們就走近青銅和葵花這兩個(gè)小主人公。

2.在你的心目中，青銅是個(gè)怎樣的孩子？能結(jié)合書(shū)中具體的事例來(lái)談?wù)剢?？（善?勇敢 聰明 執(zhí)著……）

四、情節(jié)再現(xiàn)

1|、該書(shū)的內(nèi)容提要中說(shuō)（課件出示）：“作品寫(xiě)苦難——大苦難，將苦難寫(xiě)到深刻之處；作品寫(xiě)美——大美，將美寫(xiě)到極致；作品寫(xiě)愛(ài)——至愛(ài)，將愛(ài)寫(xiě)得充滿(mǎn)生機(jī)與情意?！蔽覀円呀?jīng)圍繞這三個(gè)方面找出了相關(guān)故事和最典型的句段，下面先在小組內(nèi)交流一下吧。

2、訴說(shuō)艱難

青銅一家是大麥地最窮的人家，收養(yǎng)了葵花后，使原本貧窮的青銅家，生活更加艱難。因?yàn)楦F，青銅就失去了上聾啞學(xué)校的機(jī)會(huì)，讓葵花一人上學(xué)，當(dāng)葵花做作業(yè)時(shí)，青銅總喜歡在她身旁坐著，聚精會(huì)神地看她寫(xiě)字，他的眼睛里充滿(mǎn)羨慕與渴望；因?yàn)楦F，這家人還經(jīng)歷了哪些苦難？

你覺(jué)得作者為什么要寫(xiě)這些“苦難”？（通過(guò)寫(xiě)“苦難”表現(xiàn)了人物的內(nèi)心“美”，表現(xiàn)了“愛(ài)”。）

3、欣賞美麗

作者無(wú)論是寫(xiě)春景之美、秋色之美，還是寫(xiě)人性之美；無(wú)論是寫(xiě)蘆葦蕩，還是寫(xiě)葵花田，都讓人身臨其境，難以忘懷。本書(shū)中寫(xiě)美的段落、句子數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)自己的閱讀感受。

4、感悟大愛(ài)

本書(shū)中，作者寫(xiě)愛(ài)，寫(xiě)的是至愛(ài)。如：葵花執(zhí)意要教青銅寫(xiě)字，摔了跤還抱緊了書(shū)本；青銅為了讓葵花晚上能做作業(yè)，捉螢火蟲(chóng)做了最美的南瓜花燈……

請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)片斷讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)自己的閱讀感受。小結(jié)：

文中故事情節(jié)以及景物的描寫(xiě)感人至深，令人回味無(wú)窮。作者遣詞造句的精妙、選材構(gòu)段的精巧，無(wú)處不讓我們感受到語(yǔ)言的魅力所在。

五、感悟?qū)懛?/p>

一本優(yōu)秀的書(shū)籍，在寫(xiě)法上也總有很多地方值得讀者借鑒，那么，你在閱讀本書(shū)的時(shí)候，學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢？

1.景物描寫(xiě)如臨其境

如寫(xiě)狂風(fēng)：那狂風(fēng)猶如成千上萬(wàn)匹黑色怪獸，張著大嘴，卷著舌頭，一路呼嘯著。所到之處，枯枝殘葉，沙塵浮土，統(tǒng)統(tǒng)卷到空中，沸沸揚(yáng)揚(yáng)地四處亂飄。橋板被掀到了河中，小船被掀到了岸上，蘆葦在咔吧咔吧地?cái)嗾郏f稼立即傾覆，電線(xiàn)被扯斷，樹(shù)上的鳥(niǎo)窩被吹散，枝頭的鳥(niǎo)被打落在地上……世界立刻面目全非。

2.對(duì)比寫(xiě)法反襯大愛(ài)

青銅一家生活的苦難反襯全家人對(duì)葵花的大愛(ài)。3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)感人

如寫(xiě)青銅給妹妹做冰項(xiàng)鏈：他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后將三四寸長(zhǎng)的一根細(xì)細(xì)的蘆葦管，一頭銜在嘴中，一頭對(duì)著它，用口中的熱氣，不住地吹著。那熱氣便像一根柔韌的錐子，在那顆冰凌上慢慢地錐出一個(gè)小小的、圓圓的洞來(lái)。吹穿一顆冰凌，大約需要六七分鐘的時(shí)間。

4.人物刻畫(huà)栩栩如生

如寫(xiě)嘎魚(yú)幸災(zāi)樂(lè)禍地戲弄葵花時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)：嘎魚(yú)雙腿交叉著站在那里，雙手交叉著，放在趕鴨用的鏟子的長(zhǎng)柄的柄端，再將下巴放在手背上，用舌頭不住地舔著干焦的嘴唇，無(wú)動(dòng)于衷地看著小船與葵花。

六、情感升華

1．一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，打動(dòng)了每位讀者的心?？ㄊ遣恍业?，從小失去了父母，但她又是幸運(yùn)的，有這樣一位精心呵護(hù)她的哥哥，有這樣一個(gè)疼她如命的奶奶，有這樣一個(gè)溫暖的家?？ǖ倪@種不幸與痛苦，也是幸運(yùn)與美麗的。正如作者曹文軒在代后記中寫(xiě)到的：“這是一種美麗的痛苦?！薄鍟?shū)：美麗的痛苦。

2.作者在封底上給讀者留下了這樣一段話(huà)（出示）：

每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。

聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這段話(huà)的理解。

七、推薦閱讀：

曹文軒的純美小說(shuō)系列中還有很多精彩的作品，如《根鳥(niǎo)》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》（出示書(shū)的圖片）等，每一部都能震撼我們的心靈。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，用書(shū)打開(kāi)我們心中明亮的窗，用書(shū)豐富我們的精神世界。