第一篇：“作文中的聯(lián)想與比喻”教案-教學(xué)教案

授課內(nèi)容： 作文中的聯(lián)想與比喻 課 型： 作文活動課

授 課 者： 徐勤靈

授課班級： 浙江省常山縣城關(guān)中學(xué)初二（5）班

教學(xué)目的：

1、由某物引發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

2、學(xué)會多角度思考問題，在作文中運(yùn)用恰當(dāng)精彩的比喻。教學(xué)重、難點(diǎn)：

用恰當(dāng)精彩的比喻為作文填色。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：教師講述數(shù)字笑話： a、1對7說：“你別以為把頭低著我就不認(rèn)識你！” b、7對2說： “下跪干什么啊？” c、6碰到9，（大吃一驚）： “哎，兄弟，怎么倒立著走路啊？ ” d、學(xué)生猜：

0碰到（）

，0不屑地說： “胖就胖唄，還系什么褲腰帶??！教師：瞧，這些數(shù)字多么會聯(lián)想??！這節(jié)課讓我們也好好表現(xiàn)一下，怎么樣？ 板書課題： 聯(lián)想

（二）、活動階段：

1.教師：我們先做一個(gè)小小的練習(xí)，造一個(gè)句子 ”我由_____想起了_________"。

下面請同學(xué)們把造好的句子念出來給大家聽聽，好嗎？ [ 學(xué)生發(fā)言 ] 教師：贊評（以上同學(xué)善于聯(lián)想，句子選得很好，請掌聲鼓勵(lì)）2.教師：接下來，我給大家?guī)讉€(gè)詞語，請告訴我你聯(lián)想到了什么。a.“窗戶”（板書）

學(xué)生回答： 玻璃，眼睛，明亮，破碎??（教師點(diǎn)評，板書）

b.“美麗”（板書）學(xué)生回答： 玫瑰，四大美女，生活，天空，寶石??（教師點(diǎn)評，板書）

c.請學(xué)生互相出題，互相回答，充分展開聯(lián)想。

（三）過渡階段：

教師：大家回憶一下，平時(shí)我們寫作文的情況，往往是思維比較狹隘，想象不夠豐富多彩，這樣的作文是很難吸引讀者的注意力的。同樣，如果我們能在構(gòu)思作文時(shí)充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，運(yùn)用恰當(dāng)精彩的比喻，那么作文就如同披上了彩色的外衣，使人眼前一亮。

（四）范文分析階段：教師：下面就讓我們一起來欣賞唐朝詩人白居易《琵琶行》中的一段：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。教師：這段對琵琶聲的描寫，成功地運(yùn)用了各種比喻，十分經(jīng)典。下面我們就一起來探討一下，它用了哪些比喻？學(xué)生稍作討論回答，教師點(diǎn)評，明確：a.“如急雨” “如私語”使大弦小弦的聲音非常形象化。b.用“大珠小珠落玉盤”和前面相比，更使得視覺形象和聽覺形象同時(shí)顯露。c.“鶯語花底” “泉流冰下”寫出了流暢和冷澀的樂聲，視覺形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽覺形象的優(yōu)美。d.“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”使琵琶聲達(dá)到高潮。隨即收撥一畫“如裂帛”，嘎然而止，卻余音裊裊，回腸蕩氣。

（五）欣賞階段：飄 走 的 紗 巾在我童年的記憶中，有一塊美麗的紗巾。它的顏色是那般鮮艷，是橄欖綠，可又帶著幾分鵝黃的底子：是如煙的柳綠，可又像那蔥郁的草色，紗巾上，鑲著幾朵金花，正如暮春萬綠叢中閃耀著幾朵不凋的迎春。它輕柔，飄逸，是我童年的愛物之一。然而，有一天，它飄走了??那時(shí)，我還是個(gè)三年級的小娃娃。一天下午，天刮起大風(fēng)，盡管風(fēng)吹得我走不動，但我還是很高興：我可以戴那漂亮的紗巾了。相形之下，走不動又算什么！我走在街上，脖子上紗巾向一邊飄，仿佛是兩片嫩嫩的翠葉在飛舞，忽然，天上飄起了雪花。噢，那原來是路邊的孩子乘風(fēng)用紙片“造”的雪花。我也要讓天上下雪！一個(gè)念頭在我幼稚的頭腦中閃現(xiàn)?？墒俏覜]有紙呀，一低頭，我看見了紗巾。我摘下紗巾，風(fēng)吹著它，它舞著，跳著；我笑著，叫著。忘情的歡樂，使我不由自主地松了手。一陣風(fēng)，將它那輕柔的身子推舉起，飄然而去。它越飄越高，打著旋兒，折著筋斗，時(shí)而被吹開，時(shí)而擰成一團(tuán)，就好象收不住舞步的姑娘。我奮力要抓回紗巾，但卻無濟(jì)于事，它依舊飄得那般高，那般輕柔。紗巾飄啊飄，終于不見了，或許溶入了空中的風(fēng)，化作了天上的云，而留給我的只是一片淚光??這是童年的舊事，那飄走的紗巾也永遠(yuǎn)不會尋回，而今天，我確實(shí)又得到了一塊美麗的紗巾，那就是青春。

第二篇：比喻教案

作文教案：修辭格---比喻

谷靈素

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解比喻的概念、結(jié)構(gòu)、類型、作用。能力與方法： 學(xué)會在文章與生活中運(yùn)用比喻辭格。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、享受美與創(chuàng)造美。教學(xué)重點(diǎn)：了解比喻的結(jié)構(gòu)及類型。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會區(qū)分非比喻句的“像”字句。

課時(shí)：1

一、導(dǎo)入：錢鐘書說，比喻是文學(xué)語言的擅長。這句話可以這樣來理解，在寫作實(shí)踐中，誰要是擅長用比喻，誰就掌握了寫作的主動權(quán)。孔子說：言之無文，行爾而不遠(yuǎn)。一篇文章如果主題深刻、構(gòu)思巧妙，但語言乏味，勢必會減少作品的藝術(shù)魅力。我們可以用巧用比喻來增加文章的感染力。

二、第一板塊：

1用例句引出比喻概念。

2什么是比喻或稱譬喻。

俗稱打比方。是一種通過聯(lián)想將兩個(gè)本質(zhì)上不同的事物由某一相似性特點(diǎn)而直接聯(lián)系在一起的辭格。

3做練習(xí)加深印象ppt展示。

4比喻的作用：

a生動具體b俗易懂c使文章有文采 1比喻的結(jié)構(gòu)：本體、比喻詞、喻體。2例句引出比喻的結(jié)構(gòu)

a微風(fēng)中的柳條就像少女動人的秀發(fā)，輕柔飄逸。b清澈見底的小溪仿佛一條玉帶鑲嵌在碧綠的草灘上

3做練習(xí)找出句子的本體、比喻詞、喻體。4例句練習(xí)ppt展示。

5比喻的四個(gè)構(gòu)成要素： A． 本體：表達(dá)對象。B． 喻體：用來作比的事物 C． 喻詞：表示“相似“的詞語 D． 喻解：即“相似點(diǎn)”

6做練習(xí)鞏固知識ppt 1：那一片草地猶如一條綠色的長毯，在我家門前鋪展開來。2：均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳

三、第二板塊：

1根據(jù)構(gòu)成方式，比喻分成三類 明喻、暗喻、借喻

2.例句引出明喻ppt展示

a微風(fēng)中的柳條就像少女動人的秀發(fā)，輕柔飄逸。b清澈見底的小溪仿佛一條玉帶鑲嵌在碧綠的草灘 例句檢查情況ppt展示。

3明喻：“甲像乙”

本體《甲 》喻體《乙》喻詞《像》

常用的喻詞有：像、好像、如、如同、仿佛、宛然、宛如、。似的、、、一樣。一般

4、暗喻：“甲是乙”

喻詞用：是、成為、變成。等

5要求學(xué)生找暗喻三要素：

a梅雨亭立在突出的一角的巖石上，成了一只展翅欲飛的蒼鷹 b兒童是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。

四、第三板塊 分清明喻和暗喻。

1讓學(xué)生辨別明、暗喻。

a那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青綠山水畫。b荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

c均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。d日子是一雙筷子，夾著酸甜苦辣的生活。

2由思考例句引出借喻 例句：

a穿過一叢密密的叢林，眼前頓時(shí)出現(xiàn)了一副別致的水彩畫 b看到德國士兵來了大家喊著：“野獸來了，野獸來了——”就都跑光了

3借喻分析

借喻可以不出現(xiàn)比喻詞： 例：彎彎的月兒小小的船。

希望的肥皂泡已經(jīng)破滅。

3、借喻：“乙代甲”（不出現(xiàn)本體和喻詞）

例：

小貓?zhí)献纴?，在稿子上踩出了幾朵小梅花?/p>

4、根據(jù)ppt上出現(xiàn)的圖片練習(xí)寫比喻句。

五、第三板塊

1區(qū)分非比喻的五種“像”字句。第一、表比較 第二、表舉例 第三、表猜測 第四、表聯(lián)想

第五、表說明（例句ppt上展示）

2總結(jié)

比喻—譬喻、打比方

作用：生動具體、通俗易懂。比喻的結(jié)構(gòu)：本體、比喻詞、喻體 比喻三類：明喻、暗喻、借喻。明喻（像）暗喻（是）借喻無喻詞 分清非比喻句的五種“像”字句。表：比較、舉例、猜測、聯(lián)想、說明。

3布置作業(yè)：“這個(gè)夏天的故事”寫一篇300字的短文，要求文中不少于五處比喻句。

第三篇：聯(lián)想與想象作文教案

聯(lián)想與想象訓(xùn)練作文指導(dǎo)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識聯(lián)想和想象在寫作中的作用。

2、將聯(lián)想和想象的方法運(yùn)用于寫作實(shí)踐中。

3、提高聯(lián)想與想象的能力。

4、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：將聯(lián)想和想象的方法運(yùn)用于寫作實(shí)踐中。

教學(xué)難點(diǎn)：提高聯(lián)想與想象的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、教法和學(xué)法

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望和寫作激情，我采取了以下的教學(xué)方法：講授法、談話交流法、示范法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是互動交流法。

四、課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

在日常的語文教學(xué)中，我們一直秉承的做法是：不能讓學(xué)生從零起點(diǎn)進(jìn)入,課堂之前,教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵.閱讀課是這樣，寫作課也同樣如此，為此在課前我們有“課前準(zhǔn)備”：觀看一幅長相奇特的水果蔬菜圖，觀看之后學(xué)生就會從不同形狀的蔬菜水果中領(lǐng)悟出“聯(lián)想”這一思維方式。

為了完成作文指導(dǎo)目標(biāo)，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確概念。

通過課前的圖片觀察，已將學(xué)生引到了“聯(lián)想”概念上來了，教師順勢明確：聯(lián)想就是由此物想到與此相關(guān)的另一物。并強(qiáng)調(diào)兩個(gè)事物都是存在的。

板書：聯(lián)想

為了讓學(xué)生形象感知“聯(lián)想”的概念，我將北京奧運(yùn)會的主場館“鳥巢”引入話題討論，提出問題讓學(xué)生思考：1.、主場館“鳥巢”的設(shè)計(jì)師靈感來自于何物？（鳥巢）

2、“鳥巢”蘊(yùn)涵了作者的什么想法？ 設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的目的是將某一事物的外形與內(nèi)涵相結(jié)合，從而讓學(xué)生明白在進(jìn)行聯(lián)想寫作時(shí)，不僅要從事物外形上著手，還要與其內(nèi)涵聯(lián)系起來，這樣的文章才具有神韻。（板書：外形

內(nèi)涵神韻）

學(xué)生對“聯(lián)想”這一概念明確之后，教師接下來轉(zhuǎn)為對“想象”概念的梳理，適時(shí)區(qū)分聯(lián)想與想象的異同：想象是由一種事物創(chuàng)造出另一種事物，并且創(chuàng)造出的那種事物是不存在的。

（二）多角度聯(lián)想與想象訓(xùn)練。

視覺訓(xùn)練：

1、觀看一段“海底世界”的視頻，讓學(xué)生欣賞后說說看到了些什么？視頻里出現(xiàn)的東西在日常生活中有沒有看到過？

2、展示郭沫若經(jīng)典詩篇《天上的街市》，讓學(xué)生齊讀后找出詩中哪些地方在聯(lián)想，哪些地方在想象？經(jīng)過問題的明確，可以進(jìn)一步鞏固“聯(lián)想”與“想象”的概念，以及在寫作中應(yīng)如何運(yùn)用。

視聽轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：

出示幻燈片“月下荷花圖”，讓學(xué)生聽輕音樂《荷塘月色》，在頭腦中構(gòu)成了一幅怎樣的畫面，生描繪畫面后，教師出示朱自清的散文《荷塘月色》的一個(gè)片段“曲曲折折的荷塘上面，……，又如天空里的星星?！苯處熖釂枴爸熳郧逵稍乱购商料氲侥男┦挛铮?/p>

聽覺訓(xùn)練：

播放音樂《賽馬》，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽，聽后說說頭腦中將會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。生展示后，出示配有文字的賽馬圖片，并讓學(xué)生讀。

（三）課堂練筆

播放《森林狂想曲》，讓學(xué)生邊聽邊寫。時(shí)間為8分鐘，寫完后學(xué)生展示。

（四）課堂小結(jié)

以愛因斯坦名言作結(jié)，強(qiáng)調(diào)想象與聯(lián)想的重要性。

六、作業(yè)布置：寫一篇想象類的作文，文體不限。

七、板書設(shè)計(jì)

聯(lián)想與想象

觀察生活

聯(lián)想善用修辭

外形內(nèi)涵

神韻

想象 貼切

第四篇：聯(lián)想與想象教案（范文模版）

聯(lián)想與想象教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解聯(lián)想與想象，表達(dá)功能。

2、方法策略目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識的一項(xiàng)基本方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動探究的意識。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

4、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的信心。

教學(xué)過程：

導(dǎo)語：

1、大家小時(shí)候都聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事吧？有位小學(xué)老師問孩子們：誰知道小蝌蚪為什么要去找媽媽呀？有個(gè)可愛的小孩子就說：因?yàn)樗话职执蚱ü闪耍∧阌X得這個(gè)答案好嗎？

2、蘇軾兄妹互相戲謔

小妹額頭突出，東坡笑曰：“未出前庭三五步，額頭先到畫堂前?！毙∶糜殖靶|坡下頜長： “去年一點(diǎn)相思淚，今年始流到腮邊。

3、唐僧師徒去西天取經(jīng)路上，經(jīng)過盤絲洞,洞中住著蜘蛛精七姐妹。七人聽說吃了唐僧肉可以長生不老，于是設(shè)計(jì)捉拿唐僧。偏巧唐僧這日單獨(dú)出外化齋，肉眼凡胎的他被假扮成村姑的蜘蛛精抓住。悟空獨(dú)自尋師，混進(jìn)了盤絲洞，躲在暗處觀察動靜，當(dāng)他看到唐僧被五花大綁捆在石柱上，而七個(gè)女妖正嬉笑著談?wù)撝裢淼拿牢稌r(shí)，不禁怒從心頭起，伸手從耳朵眼兒里掣出金箍棒……

要求：（1）發(fā)揮想象力續(xù)寫內(nèi)容；（2）仔細(xì)構(gòu)思。

原文 忽然，悟空又收住金箍棒，搖搖頭，隨后詭秘一笑，道：“待俺去尋八戒來。”

一、什么是聯(lián)想呢？

1思維活動。

.2、聯(lián)想的分類：

①相似聯(lián)想：抓住事物的相似性進(jìn)行聯(lián)想.例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②相關(guān)聯(lián)想：由一件事物聯(lián)想到與之相關(guān)的任何事物

例：由眼前的荷花想起江南采蓮舊事

③相反聯(lián)想：由一件事物聯(lián)想到它的反面

例：朱門酒肉臭，路有凍死骨

④因果聯(lián)想：由因而果，由果而因

例：一片葉子落下來——

秋天到了； 樹生病了……

鞏固：

1、相似聯(lián)想 天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈； 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星

床前明月光，疑是地上霜。

2、相關(guān)聯(lián)想農(nóng)民土地

過去未來

我想，我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正想念水生么？我希望他們不再像我，又都大家隔膜起來。

3、相似聯(lián)想

西北的白楊樹那偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅……堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔

聯(lián)想到共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗戰(zhàn)軍民的偉大、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、不屈不撓的抗戰(zhàn)精神

4、相反聯(lián)想

痛苦

過去

搬進(jìn)寬敞明亮的樓房從前低矮潮濕的小屋

某人的自私自利先進(jìn)人物的大公無私

3、聯(lián)想的貼切

《世說新語》中有一個(gè)故事：

東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯，窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了雪，這么大的雪南國還是少見的，孩子們都瞪在眼睛向外看著。謝安乘機(jī)問他的侄子謝朗和他的侄女道韞道.謝安:白雪紛紛何所似

謝朗:空中撒鹽差可擬

道韞道：未若柳絮因風(fēng)起

那么，分析謝朗與謝道韞的聯(lián)想，沉甸甸的鹽粒除了形狀、顏色與雪花相似以外，再無共同之處，謝朗的聯(lián)想非常一般。而 “柳絮因風(fēng)起”則傳神地描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，謝道韞的聯(lián)想的確深刻獨(dú)到。

所以說聯(lián)想人皆有之，但深度、廣度、強(qiáng)度、層次很不一樣，人們對生活感悟力的不同決定了這一點(diǎn)。

4、思考：現(xiàn)在請大家思考：由“綠”，你會想到什么？

小草、草坪、森林、環(huán)保

春天、希望、青春

唐詩中“春風(fēng)又綠江南岸”“映階碧草自春色”等。

劉禹錫的“苔痕上階綠，草色入簾青?！?/p>

修辭中的比喻就是利用聯(lián)想來完成的。

綠——草、樹、森林、軍人、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)環(huán)境??（相似聯(lián)想）

綠——生命，和平、希望、朝氣、青春……（相關(guān)聯(lián)想）

綠——枯黃、污染……（對比聯(lián)想）

二、有位作家說：“沒有一篇真正的文學(xué)作品不創(chuàng)造新形象，沒有一首真正的詩歌不是想象的產(chǎn)物，如果我們把我們對生活的感受比作金子，不管這生活多美，如果沒有想象，也只不過是一座沉默的金礦。想象就是點(diǎn)金術(shù)，能使我們把對生活的感受化成文學(xué)，化成詩歌。”那什么是想象呢？

聯(lián)想:是由此想到彼。

1、想象:是在原有材料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出沒有經(jīng)歷過的，甚至是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物形象。

例如:月亮上有什么？天上有什么？

當(dāng)你們看見這個(gè)圓圈時(shí)，你會想到什么呢？

眼睛、瓶蓋、地球儀。

月亮、月餅、太陽。

耳環(huán)、輪胎、團(tuán)圓。修辭中的比擬就是靠想象來完成的。

2、練習(xí)：如果是同一道作文題，我們?nèi)绻麖亩嘟嵌?，多層面運(yùn)用聯(lián)想和想象，就可以使思路寬闊，文思如泉水般往外涌。那么我們?nèi)绾谓琛奥?lián)想和想象”來拓寬我們的思維，從而運(yùn)用到寫作中來呢？請以“時(shí)間”為題，展開聯(lián)想和想象。大家先從題目到教材展開聯(lián)想，看能想到什么。

“逝者如斯夫，不舍晝夜。”“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)?！?/p>

陶淵明的“盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。”

從名言警句方面你能想到哪些呢？

魯迅先生說：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”

莎士比亞說：“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。”

聚螢讀書”的故事，車胤，是晉朝時(shí)候的人，本是富家子弟，后來家道中落，變得一貧如洗?？墒?，他在逆境中卻能自強(qiáng)不息。

三、聯(lián)想與想象的區(qū)別：

想象是“虛”的，是人腦主觀創(chuàng)造出來的。

聯(lián)想是“實(shí)”的，由此物到彼物，想到的是客觀實(shí)際的。

總結(jié)：聯(lián)想與想象的豐富性

相似相關(guān)相反(橫向)

過去現(xiàn)在將來(縱向)

縱橫交錯(cuò):超時(shí)空的想象

四、體會平時(shí)表達(dá)中的聯(lián)想與想象

1、下列語言交流中有沒有聯(lián)想與想象，如果有，那些是聯(lián)想，那些是想象？

考試考完了有的同學(xué)拿著成績單回家，老媽一看：嗯？怎么才考這么點(diǎn)？你看看隔壁的某某某，人家每次都考100分！你看你還每天都想看電視，作業(yè)不做，書也不看…… 然后老媽還會說：現(xiàn)在不好好讀書，以后就只能回家種田，曬的烏黑，滿手老繭。第一則屬聯(lián)想第二則屬想象

2、一個(gè)狂風(fēng)暴雨的晚上，你開車經(jīng)過一個(gè)車站，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)人正苦苦地等待公交車的到來：第一個(gè)是一個(gè)看上去瀕臨死亡的老婦人；第二個(gè)是曾經(jīng)挽救過你生命的醫(yī)生；第三個(gè)是你的夢中情人。但你的汽車只能再容得下一位乘客，你會選擇誰？想象 明確：這是一道人格測試題。每個(gè)人的答案都有他的理由：也許你會選擇老婦人，因?yàn)樗鸵懒?，我們?yīng)該挽救她的生命；也許你會選擇醫(yī)生，因?yàn)樗?jīng)救過你的命，現(xiàn)在是你報(bào)答他的最好機(jī)會（但也許你也可以在將來不斷地回報(bào)他）；也許你會選擇你的夢中情人，錯(cuò)過這個(gè)機(jī)會，也許你就永遠(yuǎn)也找不回她（他）了......最后唯一入選者的答案是：我把車鑰匙交給醫(yī)生，讓他趕緊把老婦人送往醫(yī)院，而我則留下來，陪著我心愛的人，一起等待公交車的到來......凡有作文處皆需聯(lián)想與想象!

五、想象與聯(lián)想訓(xùn)練

1． 給六指做整形手術(shù)重要人物

拇指被截重要人物被殘害

2．詠物——從物的某一性質(zhì)聯(lián)想到人的某種品質(zhì)或哲理。

鏡子

①從來不會逢迎，只給你一個(gè)真實(shí)的自己；

②看得見別人，卻從來看不到自己；

③不關(guān)心別人的內(nèi)心，只在乎別人的外貌；

④你給予什么，它回報(bào)什么?！?/p>

3、想一想下列事物包含的哲理

曇花：我之所以異常美麗，是因?yàn)槲业纳虝旱昧钊吮都诱湎А?/p>

一滴水：我很渺小，卻可以反射整個(gè)太陽。

啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。

4、草：由小草你想到了什么?(字?jǐn)?shù)在50字左右)

沒有花朵的艷麗，沒有樹的偉岸，默默無聞，小草就像那些平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的勞動人民。

5、看到如圖波浪線，你想到什么？

繩子、大海的波濤、媽媽的皺紋、蜿蜒的小路、屋檐上將化未化的雪痕、音樂的旋律…… 想象出抽象的內(nèi)容

比如人生的起落、命運(yùn)的起起伏伏、不平靜的心情、曲折前進(jìn)的人生道路……

七、作業(yè)：

根據(jù)下列情境運(yùn)用想象與聯(lián)想，補(bǔ)寫出文章內(nèi)容。

一年以后，我參加了高考，考試結(jié)束后，我走出考場，一個(gè)人走在回家的路上……

第五篇：《圖形與聯(lián)想》教案

《圖形與聯(lián)想》教案

課題：圖形與聯(lián)想

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材(冀版)七年級上冊第3課 授課年級：七年級 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過練習(xí)掌握圖形聯(lián)想常見的一些方式學(xué)會用線條的形式概括的表現(xiàn)事物。

2、過程與方法：在圖形聯(lián)想過程中，體會創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與共性創(chuàng)造力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)造型與表現(xiàn)，設(shè)計(jì)與應(yīng)用，欣賞與評述為一體綜合解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、運(yùn)用圖形進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)意。學(xué)會用線條的形式概括的表現(xiàn)事物。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

展示圖片“五角星”由學(xué)生展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生可以從事物的形狀、味道、顏色等方面進(jìn)行聯(lián)想?！熬褪沁@樣一個(gè)簡單的圖形，我們的腦海中就能浮現(xiàn)出這么多的事物，那這是怎么回事呢？”這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的（板書課題）——圖形與聯(lián)想

一、我聯(lián)想

由聯(lián)想定義展開本課內(nèi)容，分別對聯(lián)想的種類依次進(jìn)行講解。接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想；依次出示圖片襪子、方形、沙漠、陰天??要求學(xué)生說出每個(gè)聯(lián)想過程和事物之間的聯(lián)系。學(xué)生按小組進(jìn)行搶答，教師給予肯定和補(bǔ)充。從方形到魔方，是因?yàn)樗鼈兊耐庑蔚南嗨频玫降?。手玩魔方，這是通過它們間的因果關(guān)系得到的??分析完之后由學(xué)生嘗試總結(jié)聯(lián)想的定義。教師運(yùn)用多媒體完整的展示聯(lián)想定義：聯(lián)想是由一種事物想到另一種事物的心理過程，是現(xiàn)實(shí)事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反映。

二、我欣賞

1、分別欣賞圖片“巧過懸崖”、“手印的變形”、“一個(gè)事物的多形態(tài)”這三幅圖片。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上添加新的想象進(jìn)而開發(fā)同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力。

2、再次強(qiáng)調(diào)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中生是想象力迅速形成和發(fā)展的重要階段。引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象、天馬行空的聯(lián)想。

三、我創(chuàng)作

1、規(guī)定一個(gè)圓形讓學(xué)生以前后桌為組進(jìn)行創(chuàng)作；

2、教師巡視并用語言進(jìn)行引導(dǎo)；

3、提示運(yùn)用接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等對圓展開想象。

4、在規(guī)定的分鐘里看哪組的聯(lián)想的事物最多，哪組就是優(yōu)勝組。

5、行賞老師對圓展開的想象。

四、我感受

老師與學(xué)生共同對本課進(jìn)行總結(jié)！首先肯定學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聯(lián)想的重要性，希望你們今后能夠用你們的智慧把我們的生活建設(shè)的更加美好！