第一篇：作文從造句起步

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

作文，從造句起步

作文——從造句起步

南京市青云巷小學(xué) 金魁

【內(nèi)容概要】

作文成功的關(guān)鍵在于貼近自我的心靈，把生活的特點(diǎn)和自我心靈的特點(diǎn)結(jié)合起采，才能有所創(chuàng)造?！痘A(chǔ)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文的人文性與工具性相統(tǒng)一的根本精神之所在。我曾經(jīng)嘗試過(guò)用大量的作文訓(xùn)練幫助學(xué)生積累寫作材料，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中常常被忽視的細(xì)節(jié)，以圖讓他們能在作文中多一些真情實(shí)感，多一些細(xì)節(jié)的描述。這種方法雖然收到一些效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)有限的，總不能用作文占據(jù)他們有限的學(xué)習(xí)時(shí)間吧？但平時(shí)不訓(xùn)練，孩子們的作文很難得到真正的提高。有什么辦法既能引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，充實(shí)心靈又不耗費(fèi)時(shí)間呢？面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)情況，我開始把眼光盯在了造句這種極為平常的訓(xùn)練上，采取了以造句訓(xùn)練為突破口，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解生活，豐富學(xué)生心靈體驗(yàn)的方法。一切從心靈開始，作文——從造句起步。

【正文】

“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)品”，“每個(gè)人的內(nèi)心世界都是獨(dú)一無(wú)二的”。我們要通過(guò)寫作指導(dǎo)讓學(xué)生把獨(dú)一無(wú)二的內(nèi)心世界，把他們個(gè)人的生活體驗(yàn)，把他們對(duì)外部世界的感知和認(rèn)識(shí)，真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)，以促成學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和人格的逐步完善。即使學(xué)生長(zhǎng)期生活在“三點(diǎn)一線”，甚至是“全封閉”的環(huán)境中，幾年來(lái)，依然認(rèn)識(shí)了不少同學(xué)和老師，接受了不少知識(shí)和信息，領(lǐng)略了不少生活的色彩，親歷了許多細(xì)微的事情。家庭、學(xué)校和所感知的外部世界，這一切該引發(fā)起學(xué)生們多少甜美的或是苦澀的回憶，勾起我們多少思緒綿長(zhǎng)的聯(lián)想和想象？它又蘊(yùn)含了多少啟人心智的哲理？日月星辰、雨雪風(fēng)霜、酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)??這一切，可以言說(shuō)的實(shí)在是太多了。

“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”，生活對(duì)孩子們并不刻薄，他們?nèi)鄙俚牡故庆`敏地感悟、深入地思考、真誠(chéng)地展現(xiàn)和自由地表達(dá)，缺少的是發(fā)觀美的眼睛和知情明理的才識(shí)。但小學(xué)生涉世未久，畢竟不可能有豐富的閱歷，所以論及寫作，敏于感悟，勤于采擷，就近開掘是非常重要的。我作為一名長(zhǎng)期從事高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師，深深感受到學(xué)生在作文中流露出的對(duì)生活中人和事的淡漠，對(duì)生活的觀察和心靈體驗(yàn)的不足直接導(dǎo)致了他們作文材料的干澀。例如我新接班時(shí)曾經(jīng)讓學(xué)生寫過(guò)一篇反映母愛的文章，大多數(shù)學(xué)生寫的材料不是母親在自己生病時(shí)悉心照料自己，就是寫母親在學(xué)習(xí)上多么關(guān)心自己。能著眼于生活細(xì)節(jié)的孩子很少，這不得不讓人深思：我們的孩子怎么了，難道他們體會(huì)到的母愛只有這些，生活中母親的音容笑貌，言行舉止難道只是在這些時(shí) 1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

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刻他們才能留下印象。母親在平時(shí)生活中關(guān)心自己的一個(gè)個(gè)細(xì)微的情景真的在孩子的腦海中不留痕跡嗎？這又一次提醒我，引導(dǎo)孩子用心靈去體驗(yàn)生活，感受生活中的細(xì)節(jié)是多么重要。否則，孩子畢業(yè)時(shí)還是寫出那些空洞的作文，還是借助“作文選”才能找到寫作材料，還是在作文中違心地留下印跡。那是一件多么令人遺憾的事情。

我曾經(jīng)嘗試過(guò)用大量的作文訓(xùn)練幫助學(xué)生積累寫作材料，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中常常被忽視的細(xì)節(jié)，以圖讓他們能在作文中多一些真情實(shí)感，多一些細(xì)節(jié)的描述。這種方法雖然收到一些效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，總不能用作文占據(jù)他們有限的學(xué)習(xí)時(shí)間吧?？墒瞧綍r(shí)不訓(xùn)練，孩子們的作文很難寫好。有什么辦法既能引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，充實(shí)心靈又不耗費(fèi)時(shí)間呢？我開始把眼光盯在了造句這種極為平常的訓(xùn)練上。面對(duì)這些情況，我采取了以造句訓(xùn)練為突破口，充實(shí)學(xué)生心靈體驗(yàn)的方法。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與探索，使我總結(jié)出了以下三點(diǎn)漸進(jìn)的教學(xué)觀點(diǎn)：

（一）課堂引路，改變學(xué)生的造句觀

通常，教師們認(rèn)為造句這種訓(xùn)練旨在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)和其用法，或者是學(xué)會(huì)某種句式，但在我眼里，造句是學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的絕佳途經(jīng)。在當(dāng)今分?jǐn)?shù)仍然當(dāng)?shù)赖臅r(shí)期，教師們、學(xué)生們?cè)谟龅皆炀溥@種練習(xí)的時(shí)候，往往只注重造句的正確性，而忽視了造句的本質(zhì)——為學(xué)生們的作文打基礎(chǔ)。不少學(xué)生沒(méi)有真正重視過(guò)造句，認(rèn)為只要造對(duì)了，得到分?jǐn)?shù)了就行。所以即使到了高年級(jí)，學(xué)生造出的句子還是呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單化的問(wèn)題。例如要求學(xué)生用“酷愛”一詞造句，有學(xué)生這樣造：“我平時(shí)酷愛讀課外書。”“我的爺爺是個(gè)老教師，平時(shí)酷愛書法?！薄拔业谋斫闶悄洗笾形南档?，她酷愛寫作?！泵鎸?duì)這樣蒼白的造句，作為一位教師，你是給分，還是不給分？

由上例可見，大多數(shù)學(xué)生對(duì)造句練習(xí)的認(rèn)識(shí)是不當(dāng)?shù)?，我們作為教師必須意識(shí)到這一點(diǎn)，并要加以引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)造句關(guān)注生活、感受生活，充實(shí)自己的心靈體驗(yàn)。

如蘇教版第十一冊(cè)《愛因斯坦與小女孩》一文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一邊??一邊??”要求學(xué)生造句。課堂上，有學(xué)生說(shuō)道：“我一邊吃飯，一邊看電視?！蔽揖蛦?wèn)他：“你造的這個(gè)句子是完整的，但你為什么造這個(gè)句子呢？”他答道：“這不是您要求我們?cè)斓膯?？?/p>

當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，追問(wèn)：“那么，你覺(jué)得這種習(xí)慣好嗎？”他答：“不好?！薄安缓迷谀抢锬?？”這個(gè)同學(xué)一下愣住了，別的學(xué)生說(shuō)道：“這樣既不利于消化，又容易受電視影響，養(yǎng)成拖拉的毛病?！?/p>

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我繼續(xù)啟發(fā)：“如果你們?cè)谠炀鋾r(shí)把自己對(duì)這種現(xiàn)象的看法表現(xiàn)出來(lái)，能夠提醒自己的家長(zhǎng)、親戚、老師、同學(xué)，讓他們改掉一些壞習(xí)慣豈不更好?！庇谑蔷陀幸粋€(gè)大膽的學(xué)生說(shuō)：“老師，有一次晚上我回教室拿作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)你還在改作文，你一邊改作文，一邊在抽煙。我覺(jué)得你的這個(gè)習(xí)慣很不好，對(duì)你的身體不利，你能不能改一改？”

我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他，并對(duì)他的關(guān)心表示感謝。同時(shí)也告訴其他學(xué)生，這樣的句子既具體又具有實(shí)際作用，非常好。又有學(xué)生說(shuō)：“我們班王翔飛同學(xué)經(jīng)常一邊吃零食，一邊寫作業(yè)，這樣既寫不好作業(yè)，也不衛(wèi)生，我真心希望他能改掉這個(gè)習(xí)慣。”一席話說(shuō)得王翔飛還挺不好意思，不過(guò)他很樂(lè)意地接受了同學(xué)善意的勸告。

我進(jìn)一步啟發(fā)他們：“這個(gè)關(guān)聯(lián)詞不僅可以用來(lái)告誡別人，還可以用來(lái)表示自己對(duì)別人的贊賞，你能試試么？”立即有人作出反應(yīng)：“我們班袁晶同學(xué)經(jīng)常一邊看書，一邊做筆記，難怪她知識(shí)那么豐富，我要向她學(xué)?！边€有人說(shuō)：“我媽經(jīng)常一邊打毛衣，一邊陪我做作業(yè)，我有時(shí)真覺(jué)得對(duì)不起她?！睂W(xué)生漸漸地投入了真感情，素材也多了。

課后我鼓勵(lì)他們多造幾句，讀給描述對(duì)象聽，再把別人聽后的表現(xiàn)記載在句后，看看自己的句子有沒(méi)有用。學(xué)生普遍反映有一定效果。我覺(jué)得這種方法可行，便一直將其作為常規(guī)練習(xí)，學(xué)生造句不枯燥了，有興趣了，罕有應(yīng)付的現(xiàn)象。有時(shí)他們?yōu)榱嗽煲粋€(gè)好句子還會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)我有關(guān)用詞、生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)等問(wèn)題。我的探索有了一個(gè)很好的開始。

（二）平時(shí)練習(xí)，點(diǎn)撥引路，豐富學(xué)生心靈體驗(yàn)

自從開始探索造句和學(xué)生心靈體驗(yàn)以及作文的關(guān)系這一研究主題以來(lái)，近一個(gè)學(xué)期我都將造句作為每天學(xué)生必有的作業(yè)，堅(jiān)持了整整一學(xué)期，我常常利用課文中現(xiàn)有的詞匯，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)真實(shí)的細(xì)節(jié)，在造句中表現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人感受，寫成語(yǔ)段，而不是簡(jiǎn)單的一句話。我引導(dǎo)學(xué)生把造句作為培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)能力和寫作能力的一種重要途經(jīng)，平時(shí)細(xì)心地觀察生活，學(xué)會(huì)在觀察中思考、感悟。我給學(xué)生提出了四個(gè)要求：造出的每個(gè)語(yǔ)段要有主題，有具體內(nèi)容表現(xiàn)主題，寫真實(shí)的人、事、物，表達(dá)出個(gè)人真實(shí)的見解和感受。

每篇課文中都有不少好詞，如果從每篇中都有意識(shí)地選擇一些，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、切身體會(huì)進(jìn)行造句練習(xí)，無(wú)異于進(jìn)行一個(gè)個(gè)作文片斷的練習(xí)。教師根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇，不一定非要選那些深?yuàn)W的，因?yàn)槲覀兊哪康脑谟诮柚~匯這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)練習(xí)觀察、寫作，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練提高他們的寫作水平，而不僅僅是把目光放在學(xué)生會(huì)不會(huì)運(yùn)用某個(gè)詞匯上。所以選詞不必太傷腦筋，要把精力用在如何讓學(xué)生好寫，能寫，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的造出的句子上。

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例如蘇教版第十二冊(cè)第一課《我們愛你啊，中國(guó)》是一首極為大氣，也極為精辟的詩(shī)歌，其間好詞佳句層出不窮，但我卻把眼光盯在了“中國(guó)”、“自豪”、“羊群”這三個(gè)不起眼的詞語(yǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際和感受分別寫出語(yǔ)段，把自己想和老師同學(xué)或者其他人說(shuō)的話寫出來(lái)。

我以“自豪”為例談?wù)勎业囊龑?dǎo)方法。我引導(dǎo)學(xué)生首先從所給詞語(yǔ)入手，盡可能尋找和這個(gè)詞相關(guān)的一切信息，然后將信息中自己最想評(píng)述的，最想向別人介紹的內(nèi)容寫出來(lái)。其次，讓學(xué)生自由造句，確定自己句子的主題，要讓學(xué)生明白，造一個(gè)句子，也是要有主題的，有自己的思想和感受的，不能盲目地寫。于是一個(gè)后進(jìn)生寫出了這樣的句子：“我是一個(gè)中國(guó)人，中國(guó)有五千年?duì)N爛的文明，我感到非常自豪。”

學(xué)生造出的這個(gè)句子有鮮明的主題，但是不夠具體，感情也是淺層次的。這時(shí)教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)就很重要了。我在肯定了這個(gè)句子主題鮮明，真實(shí)之后，問(wèn)全班學(xué)生：“中國(guó)五千年?duì)N爛的文明中，你知道有哪些是值得我們自豪的呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”學(xué)生說(shuō)：“中國(guó)的四大發(fā)明是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的科技?！薄爸袊?guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界上獨(dú)一無(wú)二的偉大建筑，值得我們自豪?！薄爸袊?guó)的秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡，也值得我們自豪?！薄啊?/p>

有了這么多的材料，這位學(xué)生想把這個(gè)句子寫具體沒(méi)有什么難度了，但這個(gè)句子還缺少一點(diǎn)個(gè)性，缺少一些自己的思考。于是我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“中國(guó)的確有不少值得我們自豪的東西，但中國(guó)歷史上是不是所有的東西都值得我們自豪呢？”學(xué)生的回答顯然是否定的，他們立刻就提到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，日本侵略中國(guó)的歷史，一個(gè)又一個(gè)他們所知道的屈辱的歷史事件立刻在教室里再現(xiàn)出來(lái)，談到這些，學(xué)生們真的開始義憤填膺了。

我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“那么，我們剛才談的這些內(nèi)容是不是也可以寫進(jìn)這句話中呢？”學(xué)生的回答顯然是肯定的。我又問(wèn)最先造出這局話的孩子：“從自豪這個(gè)詞中我們看到了中國(guó)燦爛的文明，也見證了中國(guó)屈辱的歷史，你是個(gè)小學(xué)生，更是個(gè)中國(guó)人，有什么感受呢？”他的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)出了自己的感受。

在這么多素材和感情積淀的基礎(chǔ)上這個(gè)孩子造出了一個(gè)語(yǔ)段：“我是一個(gè)中國(guó)人，中國(guó)有五千年?duì)N爛的文明，我們有火藥、指南針、印刷術(shù)和造紙術(shù)；我們有舉世無(wú)雙的萬(wàn)里長(zhǎng)城，我們有地動(dòng)儀、圓周率……但是，我們也有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、《南京條約》、被日本人侵略的歷史；在世界許多發(fā)達(dá)的國(guó)家，中國(guó)人被瞧不起，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)還很落后。我是一名小學(xué)生，更是一名中國(guó)人，我愛自己的國(guó)家，我不愿我的祖國(guó)被瞧不起，我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)讓我們中國(guó)成為世界上最強(qiáng)大的國(guó)家?！边@個(gè)句子雖然最后的語(yǔ)氣有些稚 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

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嫩，但說(shuō)出了孩子的真實(shí)感受?！白院馈币辉~不僅讓他寫出了值得自豪的好句子，也豐富了他的心靈世界，給自己上了一節(jié)有意義的人生小課。

剛才的例子中，借助了其他學(xué)生的言論和教師的引導(dǎo)，幫助后進(jìn)生寫出了比較具體、有真情實(shí)感的句子，但是容易給學(xué)生造成心理定勢(shì)。所以我在平時(shí)的引導(dǎo)中提出了這樣的要求：老師在課堂上指導(dǎo)過(guò)的句子，只允許句子的始作者進(jìn)行完善，其他同學(xué)不要再造相同的句子，按照老師引導(dǎo)的方法去思考，你一定能造出很好的句子。

還是用剛才的例子。在這個(gè)學(xué)生會(huì)造之后，教師不能就此罷休，否則其他孩子的思路會(huì)受限制，我又引導(dǎo)其他學(xué)生：“其實(shí)這個(gè)世界上值得我們自豪的東西實(shí)在太多了，剛才這個(gè)例子只是滄海一粟，比如讓我們自豪的可能是學(xué)會(huì)了做一道菜，也許是為父母獻(xiàn)上一杯茶，或者是哪天得到了別人的肯定和贊揚(yáng)，只要我們多想想獲得自豪感的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)過(guò)程，并把這些細(xì)節(jié)、體驗(yàn)寫下來(lái)，我們就能造出好句子，就能真正感到自豪，感到造句的魅力?！?/p>

再如，另一個(gè)學(xué)生造的句子：

“暖流——晚上，我在寫作業(yè)的時(shí)候，媽媽端來(lái)了一杯熱菓珍，雖然是寒冬，但我感到了一股暖流?！?/p>

我給了全班孩子這樣的引導(dǎo)：“孩子們，母愛真的很偉大，在我們不經(jīng)意的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都有來(lái)自于母親的暖流，也許是一句話，也許是一個(gè)眼神，你感覺(jué)到多少這樣的生活細(xì)節(jié)了呢？不妨寫下來(lái)，多寫一些細(xì)節(jié)，用排比句記錄下來(lái)，一定很好?！?/p>

緊接著，全班同學(xué)就紛紛發(fā)言，捕捉到了一個(gè)又一個(gè)體現(xiàn)母愛的生活細(xì)節(jié)，他們之間相互啟迪，相互點(diǎn)撥。在聽了班上同學(xué)的發(fā)言后，他交上的作業(yè)，把這句話改成了：

“暖流——晚上，我寫作業(yè)的時(shí)候，媽媽端來(lái)了一杯菓珍，暖流在熱氣中散發(fā)；早晨，我在媽媽的提醒下睜開眼睛，暖流在牛奶杯中散發(fā)；考試沒(méi)考好，母親給我一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，暖流在我心里流過(guò)；下雨了，我和媽媽打著一把傘回家，暖流在那斜向我的傘中流過(guò)；晚飯時(shí)，媽媽總把好菜夾給我，暖流在那雙筷子上流過(guò)……”

瞧，不僅造句豐富了、具體了，而且孩子真的從生活中感受到了母愛的溫馨，豈非一舉兩得？由此可見，只要教師悉心引導(dǎo)，小小的造句訓(xùn)練完全可以成為學(xué)生細(xì)心觀察生活，體驗(yàn)生活的重要途徑，其效果不亞于寫一篇文章，更有益的是，造句這種形式還 5 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

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可以節(jié)省孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。一張嘴說(shuō)不具體，就讓幾十張嘴來(lái)完善；一個(gè)人發(fā)現(xiàn)不了，就讓幾十雙眼睛去發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生后來(lái)對(duì)我說(shuō)：“其實(shí)很多材料我的生活中都有，就是寫作文的時(shí)候想不起來(lái)，聽了同學(xué)們的交流，我好像一下子就會(huì)寫了?！痹谶@樣的氛圍中，后進(jìn)生也解決了造句的難點(diǎn)，消除了造句的盲點(diǎn)，從造句走進(jìn)了作文的百花園。

（三）借助評(píng)語(yǔ)和學(xué)生真誠(chéng)交流，推波助瀾

對(duì)于學(xué)生造句的引導(dǎo)，不僅在課堂上，作業(yè)評(píng)講中，更多的精力要放在對(duì)每個(gè)學(xué)生造出的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)上。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生選擇的角度不同，遇到的造句難度也不盡相同所以作業(yè)批改中必須注重評(píng)語(yǔ)的作用。據(jù)我所知，不少教師在批改造句作業(yè)的時(shí)候，比較重視句子的正確與否，評(píng)價(jià)基本上以“√”或“×”來(lái)終結(jié)。我的觀點(diǎn)是：學(xué)生煞費(fèi)苦心造出的句子，教師一定要認(rèn)真地讀，慎重地評(píng)。即使不能每句話都給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)，也要做到選擇每個(gè)學(xué)生造出的句子中有代表性的一兩句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，也利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)造句，學(xué)會(huì)作文。

例如有個(gè)后進(jìn)生用“凝視”這個(gè)詞造出了這樣一句話：“天快要黑了，我凝視著家屬院的大門，心繃得緊緊的。因?yàn)槲医裉鞌?shù)學(xué)只考了54分，老師已經(jīng)給爸爸打過(guò)電話了，爸爸回來(lái)一定會(huì)打我的，我真不愿意爸爸現(xiàn)在回來(lái)啊。我多么希望今天晚上王叔叔喊爸爸去打牌?。　?/p>

我看了句子后，給他寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“孩子，昨天爸爸打你了嗎？看了你造的句子，老師既高興，又擔(dān)憂。高興的是你造的這句話寫出了自己真實(shí)的感受，是個(gè)好句子；擔(dān)憂的是你的學(xué)習(xí)成績(jī)不能一直上不去啊。爸爸打你他自己也不好受啊，你能理解爸爸嗎？如果你有時(shí)間，老師想請(qǐng)你用“爸爸”這個(gè)詞造句，寫出自己對(duì)爸爸的了解，好嗎？還有，可不要鼓勵(lì)爸爸打牌喔！”

作業(yè)上午發(fā)下去，下午這個(gè)學(xué)生就委托學(xué)習(xí)委單獨(dú)把作業(yè)本交給了我。打開一看，他用“爸爸”一詞造了一個(gè)語(yǔ)段：

“爸爸——我的爸爸是買菜的，每天天不亮就騎三輪車去白云亭菜場(chǎng)進(jìn)貨，有時(shí)候遇到好賣的菜還要跑兩趟。騎一趟車來(lái)回要40分鐘，兩趟就是80分鐘，還要上貨下貨，每天早上四點(diǎn)鐘起來(lái)，到七點(diǎn)鐘才能把菜上到貨價(jià)上，真是很辛苦。中午還要回來(lái)給我送飯，下午繼續(xù)賣菜，晚上七點(diǎn)半才能到家，還要檢查我和姐姐的作業(yè)。我這次才考了 6 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

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54分，爸爸昨天本來(lái)想打我，檢查了我的作業(yè)，看了我造的句子，爸爸不知怎么了，沒(méi)有打我，還和我說(shuō)了好多道理。雖然爸爸沒(méi)有打我，但是我心里很難過(guò)，我沒(méi)有考好，對(duì)不起爸爸，我下次一定考好。”

在這幾句話的下一行，他還寫了這么一句話：

“老師，我下次一定考好，我也不會(huì)鼓勵(lì)爸爸打牌的，請(qǐng)您放心?！?/p>

看了他的作業(yè)，我有一種成就感，也給他寫了一句話：“孩子，老師相信你，你一定會(huì)進(jìn)步的，因?yàn)槟闶莻€(gè)懂事的孩子?！?/p>

教師對(duì)于學(xué)生的造句如何評(píng)價(jià)，將直接影響到學(xué)生對(duì)造句的興趣，對(duì)作文的興趣。所以我在批改學(xué)生造句作業(yè)時(shí)，特別注意評(píng)語(yǔ)的交互性，努力通過(guò)評(píng)語(yǔ)和學(xué)生建立一種平等基礎(chǔ)上的溝通。通過(guò)評(píng)語(yǔ)和孩子進(jìn)行感情上的交流，利用評(píng)語(yǔ)豐富孩子的心靈空間，給其正面的引導(dǎo)，驅(qū)散孩子心靈的陰霾，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)作文。

現(xiàn)舉幾例對(duì)自己的引導(dǎo)方法進(jìn)行說(shuō)明，請(qǐng)看以下幾個(gè)學(xué)生的造句和我的點(diǎn)評(píng)： 1學(xué)生的句子：“感悟——那天，在放學(xué)路上，我碰到了一個(gè)在湖南路步行街拉二胡的盲人。他雖然看不見，但從他布滿皺紋的臉上我看不出他有絲毫的悲哀。他全神貫注地拉著手中的二胡，似乎世界對(duì)他沒(méi)有什么不公平。他沒(méi)有作出任何乞討的舉動(dòng)，顯得很有自尊。我忽然間感悟到了什么，把本來(lái)準(zhǔn)備買甜筒的兩元錢輕輕放進(jìn)了他面前的小碗中，他向我的方向點(diǎn)了點(diǎn)頭，又繼續(xù)拉他的二胡了?！?/p>

我的評(píng)語(yǔ)：“孩子，從你的句子中老師也獲得了人生的感悟，一個(gè)身殘志堅(jiān)的盲人卻足以成為我們倆的老師。從句子中，我深深地感到你對(duì)這位盲人的尊重，你不僅拿出自己的錢去幫助了他，而且從句中“輕輕”一詞，我感到了你的細(xì)心，你是個(gè)很有愛心的人。希望你繼續(xù)努力，你的作文也會(huì)像你的為人那樣得到大家的認(rèn)同。”

學(xué)生的反饋：“老師，看了評(píng)語(yǔ)，我敬重您！” 看，這個(gè)孩子今后會(huì)討厭造句和作文嗎？

2學(xué)生的句子：“矛盾——今天，在體育課上，為了一個(gè)擦邊球，我和王浩發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。我們互不相讓，最后打了起來(lái)，要不是同學(xué)拉架，還不知道怎樣呢。那球明明是 7 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

作文，從造句起步

擦邊球，他卻不承認(rèn)，真是氣死我了，到放學(xué)的時(shí)候我還有氣，悄悄地把他的球扔到了樓下，讓他找去吧。（老師，這事您可不能告訴別人，否則我就慘了。）”

我的評(píng)語(yǔ)：“孩子，首先感謝你這么信任我，把這種丑事都告訴我了。其實(shí)想想，地球上有幾十億人，你和王浩偏偏都出生在南京，偏偏又在同一個(gè)學(xué)校上學(xué)，還偏偏在同一個(gè)班級(jí)，連你們倆的座位都靠得很近，這是多么難得的緣分??！為了一個(gè)小小的擦邊球，破壞了這么難得的緣分，這個(gè)代價(jià)是不是太昂貴了？告訴他，球是你扔的，向他道歉，挽回友誼，好嗎？另外，教你一招交際法寶——把你的造句和老師的評(píng)語(yǔ)給他看，他一定不會(huì)再生你的氣了，你相信我嗎？下次作業(yè)把這件事的結(jié)果告訴我，好嗎？”

該生的下次作業(yè)中寫道：“老師，一切ok了，謝謝！”

瞧，雖然在我寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候多花了些筆墨，但看到孩子的反饋，作為一個(gè)教師，有誰(shuí)還會(huì)在意當(dāng)時(shí)多耗費(fèi)了時(shí)間和精力？ 學(xué)生的句子（后進(jìn)生）：“氣魄——萬(wàn)里長(zhǎng)城氣魄雄偉，它東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，橫亙數(shù)千公里，蜿蜒曲折，猶如一條巨龍盤旋在廣袤的中華大地上，成為偉大祖國(guó)的象征?！?/p>

一看這個(gè)句子，憑一個(gè)語(yǔ)文教師的閱歷，就知道是孩子在某個(gè)“參考文獻(xiàn)”中摘抄來(lái)的，面對(duì)這樣的造句怎么辦呢？這時(shí)就看老師的引導(dǎo)了，我的評(píng)語(yǔ)是這樣寫的：

“孩子，長(zhǎng)城的確氣魄雄偉，這個(gè)句子也造得很好，但是有些遺憾的是別人已經(jīng)多次寫過(guò)這樣的句子了。其實(shí)在我們的生活中有氣魄的人并不少見，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛就不會(huì)看不到。那次通包干區(qū)的水池，別人都不敢用手去摳被垃圾堵住的池孔，只有你敢做，我覺(jué)得你就很有氣魄，像這樣的事，班上還有吧，把這些寫下來(lái)，一定會(huì)是個(gè)好句子，你能再造一次嗎？”

該生重造的句子：“那次，包干區(qū)的水池堵住了，我們幾個(gè)值日生一看，池子里全是中午的剩菜剩飯。他們都把鼻子武（捂）住，誰(shuí)也不干，我是值日生組長(zhǎng)，二話沒(méi)說(shuō)，卷起袖子就干，一會(huì)兒水池就通了，大家都挺佩服我，尤其是中隊(duì)長(zhǎng)，還在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了我，我感到在這件事中我很有男子漢的氣魄?！?/p>

我給他追加了一條評(píng)語(yǔ)：“瞧，你的句子造得多好，你是個(gè)真正的男子漢！今后造句就像這樣，從生活中尋找合適的材料，語(yǔ)言組織不好時(shí)可以來(lái)問(wèn)老師，我會(huì)幫你把句 8 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

作文，從造句起步

子造好。這次造的句子我會(huì)在全班讀的，是你讀還是我讀，拿到作業(yè)本后到辦公室告訴我，好嗎？”

后來(lái)，這個(gè)學(xué)生還是請(qǐng)我來(lái)讀了，不過(guò)，這次的成功讓他以后的句子更加真實(shí)，也更加有感情了，我很高興。

經(jīng)過(guò)將近一年的實(shí)踐，班上學(xué)生的造句越來(lái)越有水平，不少學(xué)生的句子甚至可以說(shuō)是“經(jīng)典”之作。平時(shí)我們的作文素材基本上來(lái)源于學(xué)生平時(shí)造的句子，將這些句子細(xì)化，重組，好的作文就產(chǎn)生了。不少學(xué)生將造句和平時(shí)的習(xí)作當(dāng)成了自己最想做的語(yǔ)文作業(yè)，因?yàn)樵谧魑闹兴麄冋业搅俗约?，找到了生活的喜怒哀?lè)，找到了做人的自信，找到了和老師交流的最佳途徑，很多自己平時(shí)當(dāng)面不好意思說(shuō)的話在造句和作文中流露出來(lái)了。

在最后的畢業(yè)考試中，經(jīng)過(guò)密封流水批改，我班作文一項(xiàng)的得分率達(dá)到了91.6%，整體上有了很大的提高，我的這項(xiàng)探索的效度也得到了很好的驗(yàn)證。雖然在這個(gè)探索過(guò)程中，我投入了很大的精力，特別是在給學(xué)生的句子寫評(píng)語(yǔ)的環(huán)節(jié)中，更是煞費(fèi)苦心，耗時(shí)耗力，但面對(duì)學(xué)生寫作水平的進(jìn)步和他們內(nèi)心世界的不斷豐富和凈化的現(xiàn)實(shí)，我很滿足，覺(jué)得自己做了一些對(duì)學(xué)生有用的事。

在本文的結(jié)尾，我想寫上這么一句話：“學(xué)生作文水平的提高，離不開一個(gè)有愛心的語(yǔ)文老師，離不開一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)文老師，離不開一個(gè)真心對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)文老師，我將為之繼續(xù)探索，繼續(xù)實(shí)踐，用造句點(diǎn)亮學(xué)生心里的那一盞燈?！?/p>

第二篇：二年級(jí)作文起步從

二年級(jí)作文起步從“新”開始

第1節(jié)課

1、培養(yǎng)感受：

給孩子們切了一個(gè)苦橘，品嘗后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)各自不同的感受，有的說(shuō)甜甜的，有的說(shuō)酸酸的，有的說(shuō)有點(diǎn)苦味，有的說(shuō)很多水份，還有的說(shuō)冰冰涼涼的。告訴孩子，對(duì)同一種事物每個(gè)人都會(huì)有不同的感受，從現(xiàn)在開始對(duì)任何事物都要多加留心，豐富自己的獨(dú)特感受。

師：學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候大家可以不必叫我邢老師，大家可以給我起一個(gè)好聽的名字，或者大家都喜歡的名字，一起來(lái)起個(gè)名字吧！生：長(zhǎng)頭發(fā)的媽媽 生：大眼睛的媽媽 生：溫柔的媽媽

師：都有媽媽二字，那就干脆叫邢媽媽得了，這樣，大家一下子就有兩個(gè)媽媽了，喜歡嗎？ 生：喜歡

師：這是第一次把老師不當(dāng)成老師來(lái)叫吧，你有什么感受呢？ 生：我覺(jué)得很有趣。

生：我覺(jué)得邢媽媽很愛我們。生：我覺(jué)得邢媽媽很溫柔。

生：我覺(jué)得這樣我們之間就有互動(dòng)了。

師：很好，孩子們很會(huì)體驗(yàn)，感受也很豐富。

2、豐富積累：

為了調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，我自己掏錢買了一種小小貼身日記本作為禮物贈(zèng)送給學(xué)生。當(dāng)然禮物不能白拿，自然應(yīng)當(dāng)把它的作用發(fā)揮到極至。作用1：這是老師送出的禮物，學(xué)生自然高興。

作用2：一段時(shí)間后，學(xué)生要把這份禮物再返還給老師，換取第二本小禮物。

用法說(shuō)明：剛才你吃了苦橘，有何感受用一句話寫在小日記本上。今天你做了哪些過(guò)去沒(méi)有做過(guò)的事，也請(qǐng)寫在小日記本上。就這樣，以后把這本小日記本隨身帶著，碰到新鮮的事或自己特別有感覺(jué)的事就隨手記下，可以是一個(gè)詞，也可以是一句話，可以是聽到，看到的，當(dāng)然還可以是想的。

其實(shí)這也是我一直以來(lái)的一個(gè)小習(xí)慣，隨身記。因?yàn)橛袝r(shí)聽到的、看到的、想到的都可以在時(shí)間的河水沖淡，事隔多久，就被忘卻了，再回想起來(lái)，不再那么鮮活，隨時(shí)記下點(diǎn)滴，也許可以把某些印象以片斷的形式記錄下來(lái)，便于回憶，加工，也就積累了生活經(jīng)驗(yàn)。

3、主動(dòng)閱讀：兩年前接觸到兒童文學(xué)，開始組建自己的螢火蟲班級(jí)讀書會(huì)，深深地領(lǐng)悟到兒童文學(xué)潛在的作用是無(wú)限的，我想要學(xué)會(huì)寫作，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)閱讀別人的文章，讓孩子真正走進(jìn)書里，從書中去自然汲取習(xí)作的營(yíng)養(yǎng)，比枯燥無(wú)味的寫法指導(dǎo)應(yīng)該更有趣。今天我和孩子的習(xí)作從繪本《妞妞和爸爸同歲》開始。

師：孩子們，今天，我們要讀的書是作家張之路撰文、秦艾繪圖本《妞妞和爸爸同歲》。生：妞妞是小孩子，怎么會(huì)和爸爸同歲呢？ 生：我覺(jué)得這本書名好奇怪噢！生：我想書里的內(nèi)容一定很有意思。生：一定很奇怪吧！

生：是不是妞妞是一個(gè)大人，妞妞是她的小名呢？

生：妞妞是大人，那她的爸爸也應(yīng)該很老了，怎么樣也不會(huì)同歲啊！生哈哈大笑。師：到底怎么回事呢，請(qǐng)聽邢媽媽慢慢講來(lái)。師讀第一頁(yè)內(nèi)容。

（妞妞的爸爸很威嚴(yán)。他之所以威嚴(yán)，是因?yàn)樗兄档猛?yán)的資本。他既不會(huì)哭，也不會(huì)笑，他那威嚴(yán)的臉上似乎永遠(yuǎn)寫著：正在思考，請(qǐng)勿打擾。

當(dāng)然，他決不思考吃飯、穿家、睡覺(jué)之類的小事情。他想的只有人類的命運(yùn)、彗星的軌道或是宇宙的前途。

另外，爸爸從來(lái)不吃零食。妞妞非常驚異地看到面對(duì)一盤盤讓人咽口水的杏話梅、奶油瓜子、五香花生米，爸爸居然不咽口水，甚至連看都不看一眼。他自己一不吃，也不讓妞妞吃，這可饞壞了妞妞。）生聽著故事嘩然。

師：為什么你們會(huì)發(fā)出這樣的聲音，有什么感受嗎？ 生：妞妞好可憐。

生：妞妞的爸爸好可怕，我爸爸可沒(méi)有這么兇。

師：看看第2頁(yè)的圖，你覺(jué)得圖中誰(shuí)是爸爸，誰(shuí)是妞妞呢？ 生：獅子是爸爸，小兔是妞妞。

生：爸爸是兇惡的獅子，妞妞是可憐的小野豬。

生：爸爸像是穿黑衣的巫師，妞妞被這巫師變成了小動(dòng)物。

師：如果讓你也想出一種東西來(lái)形容你的爸爸，你的爸爸是什么樣的？ 生：我的爸爸是一只大羊，我是一只小羊，我們一起去吃草。師：這么說(shuō)，你和爸爸就像是一對(duì)—— 生：好朋友。

生：我爸爸是小兔，我是大灰狼，在家里，爸爸怕我。生：我爸爸是太陽(yáng)，我是白云，太陽(yáng)溫暖地照著我。生：我爸爸是老鼠，我是面包。

生：我是小兔，爸爸是小狗，我們是好朋友。

師：說(shuō)的很好，對(duì)于爸爸，你們都很了解，說(shuō)明你們非常愛自己的爸爸，那就把這樣的爸爸寫下來(lái)。

4、下筆習(xí)作：

（1）把剛才你眼中的爸爸寫下來(lái)。

（2）你的爸爸高興的時(shí)候是什么樣的呢？請(qǐng)大家一起來(lái)做選擇題。微笑（）哈哈大笑（）抿著嘴笑（）

拍手笑（）邊說(shuō)邊笑（）（3）你爸爸高興時(shí)還有什么表現(xiàn)？（4）另起一段寫一寫

（5）生朗讀作品，采用擴(kuò)句和質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)孩子把句子補(bǔ)充得更完整一些。

第2節(jié)課

1、培養(yǎng)感受：

師：今天看見邢媽媽時(shí)，與前天見到邢媽媽時(shí)有不一樣的感受嗎？ 生：前天邢媽媽穿的是白衣服，今天穿的是藍(lán)色的衣服。生：今天我見到邢媽媽比昨天更興奮。

生：前天的邢媽媽頭發(fā)是扎著的，今天是披肩發(fā)，更漂亮了。生：前天的邢媽媽有更多的笑容，今天好像更嚴(yán)肅一些。生：今天桌椅的擺法與前天不一樣。

師：對(duì)比觀察這也是一種很好的方法。昨天一天，有碰到什么新鮮的事嗎？或者有什么新的體驗(yàn)嗎？

生交流小日記本的記錄。

生：昨天剛要過(guò)馬路，一輛小車從我身邊飛快地串過(guò)去，嚇了我一跳。生：今天我去貝貝姐姐家玩，姐姐家窗外的風(fēng)景真優(yōu)美。生：爸爸請(qǐng)我和媽媽去吃大餐。師：大家做得真不錯(cuò)，繼續(xù)努力。

2、讀書時(shí)間：

師讀《妞妞和爸爸同歲》片斷（當(dāng)然，爸爸所以威嚴(yán)，還有一條最重要的原因：他是“環(huán)境保護(hù)專家”。他能用肉眼看見妞妞手指上的細(xì)菌，他能用耳朵判斷噪音分貝數(shù)，他能用一種藥粉讓動(dòng)物園里所有的動(dòng)物都發(fā)出小羊羔一樣的咩咩聲，他還能用一種氣體讓一座工廠安靜得像座敬老院，因此，盡管他不曾和鄰居們說(shuō)過(guò)一句話，但這不妨礙大家經(jīng)常在電視里看到他。）

生：哇，太厲害了。

師：別羨慕，你的爸爸一定也有他厲害的地方，想想有沒(méi)有呢？ 生：我爸爸經(jīng)常為領(lǐng)導(dǎo)寫文章。生：我爸爸很會(huì)修理東西。師：噢，是一位優(yōu)秀的修理工。生：我爸爸煮的菜特別好吃。師：有多吃呢？

生：我爸爸是警察，有一位犯人生病了，他把犯人送到醫(yī)院。師：大家說(shuō)這是一位什么樣的警察？ 生：善良的警察。

師：每個(gè)人的爸爸都很特別，你怎么說(shuō)就怎么寫吧。

3、提筆習(xí)作。

第3節(jié)課

1、詞語(yǔ)積累：

一刻千金 今非昔比 比比皆是 事半功倍 背道而馳

持之以恒 橫沖直撞 壯志凌云 云過(guò)天空 空前絕后

2、讀書時(shí)間：

老師讀《妞妞和爸爸同歲》片斷（妞妞的爸爸個(gè)子矮，也很胖，還令人遺憾地長(zhǎng)著一雙小瞇縫眼和一個(gè)圓鼻頭。這種相貌若是放在別人的身上那肯定顯得很滑稽，但放到妞妞的爸爸身上，不但絲毫無(wú)損他的威嚴(yán)，反而使他愈發(fā)顯得與眾不同、出類拔萃??）師：聽到這里，你的感覺(jué)是什么？ 生：我覺(jué)得爸爸很有意思。

生：我覺(jué)得他的圓鼻頭特別有趣。生：我可以想到妞妞的爸爸的樣子。

師：昨天讓你們也回去觀察爸爸，你的爸爸有什么與眾不同的地方嗎？ 生：我爸爸理著平頭，像塊平地。生：我爸爸的頭像個(gè)橄欖球。生：我爸爸嘴唇上面有顆黑痣。

生：我爸爸的頭像一個(gè)倒過(guò)來(lái)的水滴。

師：爸爸的個(gè)子是高的、矮的，還是中等個(gè)子？ 生選擇

師：爸爸的眼睛是什么樣子的呢？是大大的，是小眼睛，是雙眼皮還是單眼皮？ 生選擇

師：爸爸的皮膚呢？可以怎樣來(lái)形容皮膚？ 生：黑黑的皮膚 生：皮膚白白的

師：嘴巴可以怎樣說(shuō)呢？ 生：大嘴巴 生：小嘴巴 生：厚厚的嘴唇 生：薄薄的嘴唇

3、提筆習(xí)作：

師：來(lái)，把爸爸的這些特點(diǎn)寫下來(lái)。生寫

師：先請(qǐng)小朋友們把自己寫的爸爸讀一讀。

生輪讀這段話（九個(gè)孩子有一個(gè)共同的問(wèn)題：突出了人物的特點(diǎn)，但是沒(méi)有順序，想到哪寫到哪）

師：大家做過(guò)把錯(cuò)亂的句子排成一段話的練習(xí)嗎？ 生：做過(guò)

師：那現(xiàn)在我們就來(lái)做這樣的練習(xí)，練習(xí)題就是你們剛才寫的這段關(guān)于爸爸外貌的話。請(qǐng)你按總體感覺(jué)、身高個(gè)子、再?gòu)纳系较碌捻樞蛴^察，想想應(yīng)該怎樣排呢？ 學(xué)生排列句子。

師：再讀讀，這次有什么不同的感覺(jué)？ 生再讀這段話

生：這次我覺(jué)得讀起來(lái)更順了。生：我覺(jué)得這樣寫更清楚了。

生：下次再寫人時(shí)，我知道要怎么寫了。生：我覺(jué)得這樣的爸爸更帥了。師小結(jié)人物外貌寫法。

師：數(shù)一數(shù)三天來(lái)大家寫了幾段話？ 生：五段話 師：如果把這五段話再排排順序，你又想怎樣排呢？只要你自己覺(jué)得有道理，讀起來(lái)挺順的，就行，不必大家都一樣。

生：我想把爸爸外貌這一段放到第二段來(lái)。

生：我想把爸爸外貌這一段放到第二段，爸爸本領(lǐng)這一段放到第三段來(lái)。生：我還是想先寫爸爸高興和生氣的樣子，我覺(jué)得這特別有趣。師：那好，標(biāo)上序號(hào)，讀讀全文吧。生讀全文。

師：孩子們，你們真了不起，二年級(jí)的多數(shù)孩子只會(huì)寫一小段話，只有幾句話而已，可是短短三天，合計(jì)四個(gè)小時(shí)半，可你們已寫出一篇有王個(gè)自然段的作文，而且每位爸爸都不一樣，一個(gè)個(gè)活靈靈的爸爸出現(xiàn)在邢媽媽的眼前呢。來(lái)，為我們自己鼓鼓掌吧！

附上孩子們的習(xí)作：

1、我爸爸是狗，我是兔子。爸爸就像是我的好朋友。

爸爸高興是的時(shí)候，會(huì)到處打電話請(qǐng)別人吃飯。爸爸生氣的時(shí)候，說(shuō)話聲音變粗了，像兇猛的大獅子，我和媽媽很害怕。

爸爸是工人，但是學(xué)電腦卻很快，只用一個(gè)星期就學(xué)會(huì)了。

爸爸的個(gè)子很高，皮膚很黑，眼睛很大，鼻子很大，嘴巴也很大。他經(jīng)常穿著黑衣服。

2、我爸爸像老鼠，我像面包，爸爸像愛面包一樣愛我。

爸爸高興的時(shí)候，會(huì)把秘密全說(shuō)出來(lái)。有一次，我剛睡著，爸爸回來(lái)大聲地對(duì)媽媽說(shuō)秘密，把我都給吵醒了。

爸爸生氣的時(shí)候，聲音變粗了，像兇猛的老虎。話說(shuō)得很快，像倒水一樣恨不得一下子全倒完。爸爸生氣的時(shí)候話 還會(huì)明顯地減少，話說(shuō)了兩句，就叫我下樓打羽毛球。

爸爸的個(gè)子很高，也很瘦，頭形像倒過(guò)來(lái)的水滴，眼睛是單眼皮，嘴巴大大的。他喜歡穿白衣服。

3、我的爸爸是溫和的羊，我是兇猛的狼，爸爸每次看見我，就像看到狼一樣，非常害怕。

爸爸高興的時(shí)候，會(huì)溫和地對(duì)我說(shuō)一些好聽的話，接著去跟媽媽說(shuō)好事，或者他會(huì)請(qǐng)我和媽媽大吃一頓。有一次，爸爸的獎(jiǎng)金比平常多了很多，他回到家就把這個(gè)好消息告訴我和媽媽，接著就帶我們母女公平倆大吃一頓。

爸爸生氣的時(shí)候，像兇猛的老虎一樣，我都有點(diǎn)害怕了，就躲進(jìn)我房間里。

爸爸是一位工人，他的本領(lǐng)很多，做事情做得又快又好，有一次，公司的一臺(tái)電器壞了，他馬上趕到工廠去，看了看壞掉的電器，又看了看別的電器，一下子就知道哪兒壞了，很快就修好了。

爸爸個(gè)子中等，長(zhǎng)著國(guó)字臉，皮膚很黑，長(zhǎng)滿了斑，眼睛很小，是單眼皮，鼻子也很小，嘴巴卻很大，嘴唇紅紅的，很健康的樣子，他最愛穿黑色的衣服。第3節(jié)課學(xué)生習(xí)作

我的爸爸

我的爸爸是溫和的太陽(yáng)，我是白云。爸爸像太陽(yáng)一樣照著我。

爸爸的個(gè)子很矮，身體很胖，頭像一個(gè)橄欖球一樣，帶著眼鏡，理著短發(fā)，鼻子很大，嘴也大大的，皮膚很白。

爸爸生氣的時(shí)候，話說(shuō)得很慢，像直升機(jī)起落扇形區(qū)烏龜爬著走路一樣，話也明顯地減少了，坐在那里生悶氣。我很害怕，怕得不敢說(shuō)話。

爸爸高興的時(shí)候，會(huì)微笑，會(huì)親親我和媽媽，回家的時(shí)候還會(huì)用力地敲門。有一次，我在學(xué)校得了優(yōu)秀生喜報(bào)，爸爸笑了樣顯得很自豪。

爸爸是一個(gè)好警察，也是一個(gè)修理工。有一次電視機(jī)壞了，爸爸用三十多分鐘就修好了。爸爸是一個(gè)勤勞的人。

我的爸爸

我的爸爸是一只溫和的老羊，我是一只聰明的小羊，我和爸爸就像一對(duì)非常要好的朋友。

爸爸高興是時(shí)候會(huì)對(duì)著我和媽媽微笑。有一次，爸爸是因?yàn)樗?guó)外了，看見我寫的信，上面寫著我和媽媽在家都很快樂(lè)，所以爸爸非常高興。

爸爸生氣的時(shí)候，話說(shuō)得很快，像多嘴的烏鴉，聲音變粗了，像一只兇猛的獅子，我和媽媽覺(jué)得很可怕。

爸爸像個(gè)修理工，我們家里不管什么東西他都能修好，爸爸還有一個(gè)厲害的地方，就是不管寫字還是畫畫都能做得很好，我覺(jué)得爸爸很優(yōu)秀。爸爸身高中等，頭很圓，鼻尖很尖，臉蛋上有個(gè)黑痣，他平常都穿黑色的衣服，眼睛是單眼皮。

第4節(jié)課

1、讀書時(shí)間

繼續(xù)為孩子們讀《妞妞和爸爸同歲》 孩子們聊書：

妞妞為什么一聽到水管響聲就會(huì)停止哭呢？ 妞妞哭得很奇怪啊！

水管發(fā)出的聲音像大喇叭發(fā)出的聲音。水管發(fā)出的聲音像鋼琴聲。還像打鼓的聲音。還像妞妞唱歌的聲音。

那個(gè)小男孩兒一定是妞妞的爸爸。

現(xiàn)在我知道了書名為什么叫《妞妞和爸爸同歲》了，原來(lái)是妞妞回到了爸爸的童年。

2、提筆習(xí)作

這幾天大家寫“我的爸爸”寫得很好，現(xiàn)在請(qǐng)你模仿自己的作文，再寫一篇《我的媽媽》，可以嗎？ 學(xué)生仿寫。

學(xué)生習(xí)作：

我的媽媽

我的媽媽像兇猛的獅子，我像一只可憐的小兔，媽媽就像隨時(shí)都要把我吃掉的樣子。

媽媽高興的時(shí)候會(huì)親我的小臉，有一次，是因?yàn)樗鷼饬耍腋v了一個(gè)小小的笑話，所以媽媽很高興，又笑了。

媽媽生氣的時(shí)候像一只兇猛的獅子，聲音變粗了，像一只雄鷹，我很怕她。媽媽的知識(shí)掌握得很快，學(xué)電腦打字的時(shí)候一天就學(xué)會(huì)了，媽媽真聰明。

媽媽的身高中等，頭很圓，眼睛是單眼皮，鼻尖很尖，平常喜歡穿有花邊的衣服。

我的媽媽

媽媽像月亮，我是星星，她愛著我，不吵不鬧。

媽媽生氣的時(shí)候，話明顯地減少連我問(wèn)她，她都不會(huì)回答。她話說(shuō)得很慢，像老烏龜走路。她的聲音也變粗了，像兇猛的母獅子，我很害怕，怕得我連一句話都不敢說(shuō)。

媽媽高興的時(shí)候，她會(huì)親親我，她還會(huì)抱著我笑。

媽媽的頭圓圓的，帶著眼鏡，大嘴巴，個(gè)子高，身子很胖，她喜歡穿紅色的衣服。

我的媽媽

我媽媽是一只母雞，我是小雞，媽媽像母雞一樣細(xì)心地愛著我。

媽媽有點(diǎn)高，身體很瘦，頭圓圓的，眼睛很小，理著短發(fā)，鼻子很小，嘴巴也小小的，皮膚很白，喜歡穿紅色的衣服。

媽媽生氣的時(shí)候，話說(shuō)得很快，像跑步一樣快，話也明顯地減少了，像在那里生悶氣。我很害怕怕得一句話都不敢說(shuō)。

媽媽高興的時(shí)候，會(huì)哈哈大笑，笑得臉紅了。有一次，有人說(shuō)她好，她就高興地哈哈大笑。

媽媽是重機(jī)廠的工作人員，她學(xué)電腦一兩天就學(xué)會(huì)了，她是一個(gè)聰明的人。我的媽媽 我的媽媽

周

我的媽媽是一只溫柔的馬,我是一只可愛的小兔,我們是非常要好的朋友.媽媽高興的時(shí)候,會(huì)微笑地跟我講一些笑話給我聽,然后去到爸爸耳邊說(shuō)悄悄話,每次講完,媽媽都哈哈大笑,或者媽媽一到家就給我們父女倆說(shuō)好事,而且煮飯和煮菜都比以前香,還會(huì)帶我和爸爸去逛街.媽媽生氣的時(shí)候,像兇惡的老鷹一樣,我們父女倆非常害怕,手緊握在一起,我們跑進(jìn)爸爸的房間躲起來(lái).我媽媽是一位工人,做事情做得又快又好,有一次,晚上有事老板請(qǐng)客,老板叫媽媽去訂桌子,才過(guò)了幾分鐘媽媽就把事情辦好了.媽媽個(gè)子較矮,她的臉很圓,皮膚有點(diǎn)白,臉上也有點(diǎn)斑,眼睛很大,是雙眼皮,鼻子很大,嘴巴也很大,嘴唇有點(diǎn)紅,最愛穿淺紅色的衣服.這學(xué)期的興趣小組活動(dòng)正式開始了，我和孩子們的起步作文之旅也從現(xiàn)在開始出發(fā)！希望大家多多支持！童詩(shī)創(chuàng)作

一、讀小詩(shī)：蟬 蟬的歌聲真好聽，它只在夏天里唱，它喜歡贊美 金色的陽(yáng)光。蟬的歌聲真好聽，它只在綠色的大樹上唱，大樹變成了 會(huì)歌唱的大傘。

二、創(chuàng)作前奏：

師：讀完小詩(shī)，你覺(jué)得這首小詩(shī)寫得怎么樣？ 生：寫得很好！

師：是因?yàn)槭裁炊@得好呢？ 生：它用上了很多好詞。

師：有哪些？我們一起來(lái)讀一讀。

金色的陽(yáng)光、綠色的大樹、會(huì)歌唱的大傘。師：什么句子寫得很特別？ 生：大樹變成了侍歌唱的大傘。師：這是一個(gè)什么句子？

生：比喻句，把大樹比作大傘。師：而且還是什么樣的大傘？ 生：會(huì)歌唱的大傘。

師：為什么可以這樣比呢？

生：因?yàn)闃浔緛?lái)就很像傘，加上蟬在樹上唱歌，樹就像是也會(huì)唱歌一樣了。

師：說(shuō)得很好，你知道嗎？一棵樹上有上百只、上千只、甚至上萬(wàn)只的蟬，好像有一個(gè)指揮家在指揮這么多的蟬在進(jìn)行合唱，一起開始唱，又一起停止，同時(shí)大聲，又同時(shí)小聲，真是非常奇妙呢！

師：你還知道哪些小動(dòng)物、小昆蟲喜歡唱歌？ 生：布谷鳥

師：布谷鳥只在哪里唱歌？ 生：布谷鳥只在山村里唱歌。

師：布谷鳥只在（）的山村里唱歌。生：美麗的山村

生：還可以說(shuō)在美麗的樹林里唱歌。

師：山村、樹林變成了（）。生：美麗的山村變成了會(huì)歌唱的舞廳。生：美麗的樹林變成了會(huì)歌唱的音樂(lè)廳。

師：說(shuō)得真好，把這個(gè)句子寫在本子上，標(biāo)上序號(hào)1。師：還有什么會(huì)唱歌？

生：喜鵲只在豐收的農(nóng)田里唱，農(nóng)田變成了會(huì)歌唱的舞臺(tái)。生：鴨子只在清澈的小溪里唱，小溪變成了會(huì)唱歌的綢帶。

生：青蛙只在碧綠的荷葉上唱，碧綠的荷葉變成了會(huì)歌唱的圓盤。生：蜜蜂只在美麗的花園里唱，花園變成了會(huì)歌唱的音樂(lè)廣場(chǎng)。師：說(shuō)得好，寫得也好，我們一口氣寫了5個(gè)句子。師：現(xiàn)在請(qǐng)你再讀讀小詩(shī)，還有哪些句寫得很特別呢？ 師：還有讓你覺(jué)得很特別的句子嗎？ 生：它喜歡贊美金色的陽(yáng)光。師：蟬為什么喜歡金色的陽(yáng)光呢？ 生：蟬夏天才出來(lái)。

生：天氣越熱蟬叫得越大聲。

師：所以才說(shuō)它喜歡贊美金色的陽(yáng)光。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀剛才寫的5個(gè)句子，先讀第一個(gè)句子：布谷鳥—— 師：布谷鳥喜歡贊美什么？

生：布谷鳥喜歡贊美溫暖的春天。生：布谷鳥喜歡贊美美麗的春天。生：布谷鳥喜歡美麗的山村。師：第2個(gè)句子：喜鵲—— 生：喜鵲喜歡贊美美麗的樹林。生：鴨子喜歡贊美快樂(lè)的小溪。生：青蛙喜歡贊美圓圓的荷葉。生：蜜蜂喜歡贊美甜甜的蜂蜜。師：把這5個(gè)句也寫一寫。

師：拿出剛才我們讀的小詩(shī)《蟬》，現(xiàn)在請(qǐng)你用上剛才寫的這10組句子，把它們一一對(duì)應(yīng)，你們會(huì)寫這首小詩(shī)了嗎？ 生：寫小詩(shī)

師：在題目下方寫上小詩(shī)的作者，作者是誰(shuí)呢？ 生：是我們自己，就寫自己的名字。

師：寫完小詩(shī)，請(qǐng)小詩(shī)人大聲地自豪地為大家朗讀自己寫的小詩(shī)，記住要大聲地說(shuō)出小詩(shī)的作者，讓大家都知道這首小詩(shī)是誰(shuí)寫的！生：讀小詩(shī)。師在生的小詩(shī)邊上蓋上小腳丫印章。

附學(xué)生的小詩(shī)：

鴨子 施曉琪

鴨子的歌聲真好聽，它只在夏天是唱，它喜歡贊美

清澈的小溪。

鴨子的歌聲真好聽，它只在清清的小溪里唱，小溪變成了

會(huì)歌唱的綢帶。童詩(shī)創(chuàng)作與片斷練習(xí)童詩(shī)創(chuàng)作——《云》

云是孩子們熟悉的事物，從小一定常常以云為話題談起過(guò)，觀察過(guò)，云的一切都早已在孩子眼中，讓云開成文字一定不是太難的事。師：今天我們要寫的詩(shī)是——云。生很高興的樣子。

師：云是什么顏色？只能用最簡(jiǎn)單的詞來(lái)形容。生：白色的

師：說(shuō)得對(duì)，但寫在詩(shī)里有沒(méi)有更美的更可愛的詞呢？ 生：純白純白的 生：雪白雪白的 生：白白的 生：潔白潔白的

師：色彩是可以看見的，如果讓你伸手去摸摸它，會(huì)是什么樣的感覺(jué)呢？ 生：軟軟的 生：輕輕的 生：柔軟柔軟的

師：這些特點(diǎn)跟什么很像？ 生：跟棉花很像。

師：一個(gè)很平常的詩(shī)句：白云和棉花很像

師：誰(shuí)能真得像詩(shī)人一樣富有想像，把這個(gè)再平常不過(guò)的詩(shī)句換一種說(shuō)法，而意思不變，但讀起來(lái)卻讓覺(jué)得更有趣或更美一些？ 生：沒(méi)想出來(lái)

師：想一想，日常生活人見過(guò)什么樣的兩個(gè)人會(huì)長(zhǎng)得很像呢？ 生：白云和棉花就像一對(duì)雙胞胎。

師：想得好極了，他說(shuō)的詩(shī)句，你不能再用了，想想別的詩(shī)句吧！生：白云和棉花就像一對(duì)好朋友，連穿的衣服都要一樣。生：白云和棉花就像一對(duì)親兄弟。生：白云和棉花就像一對(duì)親人。生：白云和棉花仿佛是一對(duì)親姐妹。

師：我們看到的云每天每時(shí)每刻都是一樣的嗎？ 生：云很會(huì)變，有時(shí)像只羊 生：有時(shí)像匹馬

師：你就什么一樣很會(huì)變呢？ 生：像魔術(shù)師 生：像變色龍 生：像魔方 生：像畫家 生：像橡皮泥

師：云像（）一樣很會(huì)變（畫、捏），有時(shí)像什么，有時(shí)像什么，有時(shí)像什么 生：

師：除了以上的特點(diǎn)，云還有什么特點(diǎn)？ 生：云有時(shí)是烏云，有時(shí)彩色的 生：云很厚的時(shí)候就會(huì)下雨 生：還會(huì)下冰雹 生：還會(huì)下雪

生：它不是一直都一樣，會(huì)一直變化形狀 師：你覺(jué)得這樣的云還像什么人？ 生：像調(diào)皮的孩子 生：像淘氣的孩子 師：下雨時(shí)就是云—— 生：就像云哭了

師：云像一個(gè)（）的孩子，高興的時(shí)候——

生氣的時(shí)候——

傷心的時(shí)候—— 生寫詩(shī)句 生讀詩(shī)

師：接下來(lái)的半個(gè)小時(shí)，我們要寫一斷話，這斷話的內(nèi)容就是“云”。生：??？

師：讀著剛才自己寫的小詩(shī)，加上或時(shí)間、或地點(diǎn)、或你觀察云的理由、或你自己感受，加上一些詞句，寫成一斷話。生：明白了，這樣寫很容易了。童詩(shī)與作文

借花婆婆之筆《明天要遠(yuǎn)足》練學(xué)生習(xí)作之筆

借用花婆婆的童詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編童詩(shī)，并利用這首詩(shī)中問(wèn)話的特有格式，引導(dǎo)學(xué)生憑借心中的想法，寫自己所想、所思、所感、所得。

一、誦讀童詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》

二、介紹童詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》

三、童詩(shī)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：

1、你出過(guò)遠(yuǎn)門嗎？或者明天將要做的事是否有讓你覺(jué)得激動(dòng)過(guò)？

2、碰到這樣的事，你是否像詩(shī)中寫的那樣也翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著呢？

3、那時(shí)的你都在想些什么？

指導(dǎo)：現(xiàn)在我們?cè)傧氲臅r(shí)候其實(shí)是一種記憶，做這件事的時(shí)候給你留下什么印象，把它當(dāng)成問(wèn)題來(lái)問(wèn)，你就會(huì)有很多問(wèn)題和想法想寫出來(lái)了。

4、模仿創(chuàng)編童詩(shī)。

5、學(xué)生讀作品，師生聊聊詩(shī)

例1：學(xué)生的詩(shī)句：弟弟是什么樣子的呢？ 聊詩(shī)：上一次見到弟弟是什么時(shí)候的事？那時(shí)的弟弟是什么樣子的？現(xiàn)在是什么樣子的昵？ 學(xué)生：上一次見到弟弟是去年暑假，那時(shí)的弟弟還不會(huì)走路，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)走路了。那時(shí)還不會(huì)說(shuō)話，現(xiàn)在都會(huì)叫我的名字了。

例2：學(xué)生的詩(shī)句：永安的小吃真的像姐姐說(shuō)的那樣好吃嗎？ 聊詩(shī)：你真的去吃了小吃嗎？好吃嗎？有什么好吃的東西呢？

學(xué)生：姐姐帶我去吃了永安小吃。好吃極了，比山鮮海味更好吃呢！聊詩(shī)：你最喜歡吃什么？

學(xué)生：魚丸、肉、蝦，都很好吃。

四、讀童詩(shī)練寫作：

今天我們要寫的作文很簡(jiǎn)單，你的詩(shī)中想了些什么，后來(lái)你到了這個(gè)地方，或你做完這件事后，你詩(shī)中的問(wèn)題都被解決了嗎？你的想法都被證實(shí)了嗎？寫出你當(dāng)時(shí)看到，聽見的，做過(guò)的事。

學(xué)生1的詩(shī)：

明天要遠(yuǎn)足

翻過(guò)來(lái)——

唉！睡不著，那里的景色美嗎？

翻過(guò)去——

唉！睡不著，那里的樹茂密嗎？

翻過(guò)來(lái)——

唉！睡不著

那里的云雪白嗎？

翻過(guò)來(lái)——

翻過(guò)去——

一夜也睡不著。學(xué)生1的作文：

冠豸山之行

明天我要去冠豸山啦！我又激動(dòng)又緊張，一整個(gè)晚上我都在想：那里的景色美嗎？樹茂密嗎？云雪白嗎？

第二天，媽媽帶我去的時(shí)候，一下子走了兩個(gè)地方。

到了冠豸山，我們一起去渡船，我們看見了一個(gè)樓梯，走上去就能看見梅花鹿。那里有很大塊的石頭。巨石很像動(dòng)物，有的像鯨魚，有的像鱷魚，有的像大像。那里的景色可真美呀！樹也很茂密，樹的枝條很長(zhǎng)，都可以蕩秋千，那里的云真的是雪白雪白的，陽(yáng)光也很燦爛。

冠豸山可真好玩呀！我喜歡去冠豸山玩！

學(xué)生2的童詩(shī)： 明天要遠(yuǎn)足

翻過(guò)來(lái)——

唉！睡不著，永安有沒(méi)有變化了？

翻過(guò)去——

唉！睡不著，姐姐有沒(méi)有變化？

翻過(guò)來(lái)，唉！睡不著，姐姐會(huì)帶我去哪里玩？

翻過(guò)去，唉！睡不著，永安的小吃真的像姐姐說(shuō)的那樣好吃嗎？

翻過(guò)來(lái)——

翻過(guò)去——

整個(gè)夜晚都在想這些問(wèn)題。

學(xué)生2的作文：

永安之行

媽媽說(shuō)：“明天去永安?！蔽壹?dòng)得整個(gè)晚上都睡不著。我在想：永安有沒(méi)有變化了？姐姐有沒(méi)有變化？姐姐會(huì)還我去哪里玩嗎？永安的小吃很好吃嗎？

第二天早晨，我們到了永安。永安真的變了很多，以前的永安都是舊房子，現(xiàn)在都蓋起一幢幢高大的新房子；以前窄小的街，現(xiàn)在變成了寬大的街道。到了姐姐家，我覺(jué)得姐姐變化好大，她長(zhǎng)高了，長(zhǎng)胖了，變漂亮了。姐姐帶我去山上玩，我們從山上滑下來(lái)，非常刺激。后來(lái)，她又帶我去公園玩，我們比賽爬桿，我們都玩得很開心。最后，姐姐又帶我去吃小吃，這里的小吃比山鮮海味還好吃。我吃了魚丸、肉、嚇和螃蟹，喝了很多湯。

今天的永安之行我玩得真開心呀！

古詩(shī)誦讀與寫話練習(xí)

從二年級(jí)上學(xué)期開始，帶著孩子們誦讀古詩(shī)，到目前為止，已誦古詩(shī)34首。古詩(shī)雖然句式短小而整齊，但詩(shī)中卻包含著豐富的內(nèi)涵，或景物、或情感、或事件。學(xué)生用書是《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》，我用的教科書是一次出差路上偶得的《直映式古詩(shī)》，大字，大圖。最有趣的是每幅圖都是卡通形象，生動(dòng)有趣，圖又分解為大圖與小圖，大圖是整首詩(shī)的情境，小圖則是某一句的場(chǎng)景?？筛鶕?jù)某幅小圖理解詩(shī)意，還可以看小圖背誦詩(shī)句。鮮艷的色彩，豐富的畫面，再配以詩(shī)句的理解，讓學(xué)生讀著詩(shī)句，看著畫面，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把古詩(shī)寫成白話文，寫話反而變得簡(jiǎn)單了。

絕句 唐-杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

這首短小的絕句極其生動(dòng)地描繪了春天的景色，美麗如畫。動(dòng)態(tài)的黃鸝、白鷺，靜態(tài)的西嶺和船只；翠的柳，青的天，白的雪，色彩豐富，動(dòng)靜結(jié)合。借助古詩(shī)有的景物，很容易讓學(xué)生在腦海中形成畫面。有畫面，就可成文，這是一個(gè)不錯(cuò)的寫景片斷練習(xí)素材。

學(xué)生的寫話片斷：

學(xué)生 1：春天來(lái)了，兩只黃鸝鳥飛到一棵柳樹前唱起歌來(lái)。那柳樹被風(fēng)吹了起來(lái)。啊，春天多美啊！學(xué)生2：春天來(lái)了！在一條美麗的小河邊，有一棵高大的柳樹。它長(zhǎng)著嫩綠的樹葉。它的兩邊還飛著兩只美麗的黃鸝，真美?。?/p>

學(xué)生3：春天來(lái)了，碧綠的柳樹好像在風(fēng)里跳舞，兩只金黃的黃鸝在啼叫著，風(fēng)呼呼地吹著，好像在說(shuō)：“春天來(lái)，春天來(lái)了！”

增增減減學(xué)作童詩(shī)

一、為學(xué)生提供小片斷：

圓圓的春天

小蜻蜓，尾巴尖，彎彎的尾巴點(diǎn)點(diǎn)水??

小蜻蜓，做什么？

我給春天灌唱片！

青蛙唱“呱呱”，雨點(diǎn)敲“咚咚”，活潑可愛的魚娃娃，跳起水上芭蕾舞???

灌呀灌，灌好了：圓圓的唱片，圓圓的春天。

1、誦讀

2、從小片斷里你知道了什么？

3、你覺(jué)得哪兒寫得最好？最有趣？

4、現(xiàn)在我們用減一減的方法把這段話變成一首小詩(shī)，你會(huì)減嗎？

5、討論后的結(jié)果：

小蜻蜓，做什么？

我給春天灌唱片！

灌呀灌，灌好了：

圓圓的唱片，圓圓的春天。

6、出示圖片：（柳樹圖）

（1）圖上畫著什么？

（2）柳樹有什么特點(diǎn)？長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的、綠綠的、彎彎的、輕輕的

（3）你覺(jué)得小柳樹最像在做什么？梳頭發(fā)、穿衣服、跳舞、唱歌、搖搖籃

（4）模仿作小詩(shī)

7、出示圖片：（花）

方法同上

8、出示空白圖片，學(xué)生自由創(chuàng)作

9、誦讀自己作的小詩(shī)。

10、現(xiàn)在讓我們把小詩(shī)變一變，變成一段話。（1）請(qǐng)選擇你喜歡的一節(jié)詩(shī)進(jìn)行改變。（2）比如小蜻蜓這一節(jié)詩(shī)：

你在哪里看到小蜻蜓點(diǎn)水？

你在什么時(shí)候看到的？

你跟誰(shuí)一起看到的？

看到這樣的情景，你們說(shuō)了什么？想了什么？

你喜歡這樣的情景嗎？（3）比如小花朵這一節(jié)詩(shī)：

哪兒的花開了？

什么時(shí)候，在哪兒看到的？

什么花開了？有什么顏色的花？ 把你看到的、聞到的、想到的、聽到的都可以寫下來(lái)。

學(xué)生的小詩(shī)：

圓圓的春天 莊雨丹

小蜻蜓，做什么？

我給春天灌唱片！

灌呀灌，灌好了：

圓圓的唱片，圓圓的春天。

小柳樹，做什么？

我給春天梳梳頭！

梳呀梳，梳好了：

美麗的頭發(fā)，美麗的春天。

小花朵，做什么？

我給春天添美麗！

添呀添，添好了：

美麗的花朵，美麗的春天。

小青蛙，做什么？

我給春天唱首歌！

唱呀唱，唱好了：

美妙的歌聲，美妙的春天。

小詩(shī)節(jié)選：

小柳樹，做什么？我給春天梳頭了！梳呀梳，梳好了：長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，長(zhǎng)長(zhǎng)的春天。小柳樹，做什么？我給春天穿綠衣！穿呀穿，穿好了：綠綠的衣服，綠綠的春天。小花朵，做什么？我給春天添色彩！添呀添，添好了：彩色的花朵，彩色的春天。小花朵，做什么？我給春天上顏色！上呀上，上好了：好看的顏色，好看的春天。小花朵，做什么？我給春天化化妝！化呀化，化好了：好看的紅花，好看的春天。杜鵑花，做什么？我給春天添添香！添呀添，添好了：香香的杜鵑，香香的春天。紫荊花，做什么？我給春天做衣服！做呀做，做好了：美麗的衣服，美麗的春天。紅玫瑰，做什么？我給春天鋪地毯！鋪呀鋪，鋪好了：鮮紅的地毯，鮮紅的春天。小燕子，做什么？我給春天剪窗花！剪呀剪，剪好了：美麗的窗花，美麗的春天。小果樹，做什么？我給春天吃水果！吃呀吃，吃好了：好吃的水果，好吃的春天。小蝴蝶，做什么？我給春天采花粉！采呀采，采好了：甜甜的花粉，甜甜的春天。

童詩(shī)變變變——變成一篇小作文：

1、春天來(lái)，蟲子醒了，它們向樹發(fā)起了進(jìn)攻，啄木鳥發(fā)現(xiàn)了，把所有的啄木鳥叫來(lái)，啄木鳥像個(gè)醫(yī)生一下子就把樹里的蟲子捉了出來(lái)，蟲子對(duì)啄木鳥說(shuō)：“入了我吧，我以后不會(huì)再來(lái)吃樹了。”啄木鳥說(shuō)：“我才不信?！闭f(shuō)完啄木鳥把蟲子吃了。樹木變綠了，春天也變綠了。有一次，我看到了幾只天鵝在飛，它們?nèi)硌┌籽┌椎恼嫦癖ち?，我真想一口咬下去，它頭上紅紅的像個(gè)紅寶石，天鵝潔白潔白的，春天也是潔白潔白的。

啊！春天真美麗！

2、春天來(lái)了，下起了毛毛細(xì)雨，就像在給春天加水，加著，加著，我們感覺(jué)到了春天美麗的景色。

有一次，我看到了一棵小樹苗，小小的，嫩嫩的。過(guò)了幾天，我來(lái)的時(shí)候，小樹功長(zhǎng)得更高了，又過(guò)了好多天，我再來(lái)的時(shí)候，小樹苗不見，變成了一棵大樹，站在樹下，聞到了新鮮的空氣。樹的四周長(zhǎng)滿了小草，綠綠的小草，好像給大地?fù)Q上了新衣服。嫩綠的小草在春天里快活地成長(zhǎng)，看著看著，我趕緊移開了腳步，生怕踩痛了這嫩嫩的小草。

我覺(jué)得春天真是美麗??！

3、春天來(lái)，我去小河邊玩，正好看見一只小蜻蜓飛到水面上生寶寶。只見它用尾巴在水面上輕輕一點(diǎn)，卵就掉下來(lái)，落到水里，平靜的小河蕩起了一圈圈波紋，就像一張張唱片，好看極了。

4、春天來(lái)了，溫暖的太陽(yáng)照耀著我們。我和小伙伴們?cè)谔?yáng)底下玩捉迷藏，還沒(méi)玩一會(huì)兒，就覺(jué)得熱了，我們脫下厚厚的棉衣，穿上了薄薄的衣裳，是春天的太陽(yáng)讓我們不會(huì)覺(jué)得寒冷。

小蜻蜓在春天里生寶寶，它們飛到河面上輕輕一點(diǎn)，河里就有一圈圈波紋，像唱片，小寶寶就在聽著唱片里的音樂(lè)在水里成長(zhǎng)。

河岸上種著一排碧綠的柳樹，其中有一棵最美麗的，風(fēng)吹來(lái)，柳枝飛來(lái)飛零交叉檢測(cè)器，像一個(gè)個(gè)小女孩的辯子隨風(fēng)飄動(dòng)，好看極了。

草地的花都開了，有紅的，有紫的，有黃的，五彩繽紛，芳香撲鼻，引來(lái)一群小蜜蜂。小蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，采完這一朵的蜜，又去采另外一朵的花蜜，我們吃的蜜，都是這勤勞的蜜蜂的功勞。

春天真美麗！

5、春天來(lái)了，我和媽媽去河邊散步。我看見小蜻蜓在河邊生寶寶，只見它用尾巴點(diǎn)一下水，水面就有一圈圈波紋，就像圓圓的唱片，好看極了。小河邊種著一排小柳樹，可好看了。長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條就像女孩子的長(zhǎng)頭發(fā)，風(fēng)一吹，小柳樹跟著風(fēng)飄來(lái)飄去，就像在風(fēng)中跑來(lái)跑去。春天真美麗！

第三篇：小學(xué)生作文從模仿起步（模版）

小學(xué)生作文從“模仿”起步

【引言】

有這樣的一條消息，爺爺教孩子說(shuō)中國(guó)話，媽媽教孩子說(shuō)英國(guó)話，爸爸教孩子說(shuō)日本話，結(jié)果孩子說(shuō)的話誰(shuí)也聽不懂，后來(lái)出現(xiàn)了語(yǔ)言的障礙。這個(gè)例子說(shuō)明，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言模仿是非常重要的，兒童的語(yǔ)言不是自己創(chuàng)造出來(lái)的，語(yǔ)言的規(guī)律是約定俗成的，語(yǔ)言的規(guī)范性的意義，就是要保證人與人之間能夠正常的交流。語(yǔ)言的特殊性是人類智慧的結(jié)晶，是長(zhǎng)期的積累而成的，不是每個(gè)人都能創(chuàng)造自己的語(yǔ)言。

【摘要】

作文是語(yǔ)言的重組與建構(gòu)，表達(dá)的思想是個(gè)性的，但怎樣表達(dá)是有規(guī)律的。孩子表達(dá)能力從模仿而來(lái)，實(shí)踐證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。仿寫可分為仿結(jié)構(gòu)式的“面仿”和仿表達(dá)方式式的“點(diǎn)仿”。模仿的重點(diǎn)是語(yǔ)言形式的表達(dá)，注意多元化的模仿，防止單一的訓(xùn)練。作文內(nèi)容追求自然與真實(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，但不苛求創(chuàng)新。作文從內(nèi)容入手，走向形式，形式從模仿而來(lái)。

【正文】

一、為什么要模仿——作文的起點(diǎn)在于模仿，情感的發(fā)展代替不了寫作的發(fā)展。

作文是語(yǔ)言的重組與建構(gòu)，表達(dá)的思想是個(gè)性的，但怎樣表達(dá)是有規(guī)律的，就像嬰兒學(xué)說(shuō)話一樣，中國(guó)人說(shuō)中國(guó)話，美國(guó)人說(shuō)美國(guó)話，兒童必須在一個(gè)穩(wěn)定的語(yǔ)言環(huán)境才能發(fā)展語(yǔ)言。因此，作文的起點(diǎn)是模仿，而不是創(chuàng)新。例如，寫人有寫人的方法，寫景有寫景的規(guī)律，說(shuō)明文有說(shuō)明文的要素。學(xué)生建構(gòu)的作文不能是不倫不類的，誰(shuí)也讀不懂。也必須得有一定的框架與規(guī)律。從兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，他們的情感是自然生成的，而怎么表達(dá)卻需要訓(xùn)練，表達(dá)也是作文的難點(diǎn)。我們也有這樣的認(rèn)識(shí)，孩子對(duì)某事物很容易產(chǎn)生情感，你和他們對(duì)話交流的時(shí)候，他們有說(shuō)不完的話，可是你讓他們把要說(shuō)的話寫出來(lái)，他們就陷入了為難的境地，多數(shù)孩子不能很好的表達(dá)，還有一些孩子表達(dá)不出來(lái)。這說(shuō)明情感是一回事，表達(dá)是另一回事，情感是內(nèi)心的活動(dòng)，表達(dá)是外在的表現(xiàn)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，不是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。所以我們強(qiáng)調(diào)情感的創(chuàng)新，而忽視表達(dá)的訓(xùn)練，最終孩子不會(huì)形成作文能力的，情感的發(fā)展代替不了作文的發(fā)展。

二、模仿的作用——讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，使學(xué)生的閱讀與寫作能力同步提高。

孩子表達(dá)能力從哪里來(lái)，當(dāng)然從模仿而來(lái)。寫字，要描紅；繪畫，要臨摹。描紅，可以依照字帖，寫出間架結(jié)構(gòu)勻稱的字；臨摹，可以從別人畫的圖畫中學(xué)習(xí)繪畫的技法。同樣的道理，作文可以模仿，只要模仿得法，可以從范文中學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言和正確的寫作方法，可以使讀和寫緊密地結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用，這是提高寫作能力的一個(gè)好辦法。

實(shí)踐證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)得到同步提高。

學(xué)生開始學(xué)句的時(shí)候，要讓他們明白怎么說(shuō)是一句完整話，怎么說(shuō)才能把意思表達(dá)清楚，例如，要訓(xùn)練學(xué)生：什么是什么，誰(shuí)怎么樣，什么時(shí)間誰(shuí)在做什么……對(duì)于這樣的語(yǔ)言規(guī)律的認(rèn)識(shí)，雖然現(xiàn)在的做法不強(qiáng)調(diào)機(jī)械的訓(xùn)練，主張?jiān)谡Z(yǔ)言環(huán)境中感悟，但實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生邊模仿邊感悟。我們教孩子課文，淡化文章結(jié)構(gòu)與寫法的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是讓孩子自我的積累，但是不可回避的事實(shí)--孩子也在邊讀邊模仿。他們讀的多了，模仿的多了，積累的多了，感悟的寫作方法也就多了。如果沒(méi)有這個(gè)前提，孩子是不會(huì)寫作的。主張自由表達(dá)作文，前提是孩子掌握眾多的寫作策略，能夠根據(jù)自己的需要而自主的選擇，而寫作的策略，不是孩子創(chuàng)造的，是他們模仿和積累而來(lái)的。表達(dá)什么樣的思想是孩子“自身之物”不可強(qiáng)求，它是自然的生成的，雖然我們鼓勵(lì)富有個(gè)性的思想，但它不是孩子作文的難點(diǎn)，難點(diǎn)在作文的表達(dá)形式。要讓學(xué)生模仿語(yǔ)言表達(dá)的形式，把真實(shí)的情感寫出來(lái)。我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)，不要求刻意的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新而忽視真實(shí)，這是不良的傾向，真實(shí)的就是自然的。創(chuàng)新是富有挑戰(zhàn)性的，我們不應(yīng)該給孩子太多的挑戰(zhàn)，這不符合兒童思維的發(fā)展。

三、怎樣模仿——學(xué)會(huì)仿寫，仿結(jié)構(gòu)，仿表達(dá)方式。

我們首先要做的是讓孩子通過(guò)模仿來(lái)表達(dá)真實(shí)的情境，而不是為了創(chuàng)新而標(biāo)新立異。我們要讓孩子在讀寫結(jié)合中學(xué)會(huì)仿寫。

所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。

從這一概念來(lái)看，仿寫可分為仿結(jié)構(gòu)式的“面仿”和仿表達(dá)方式式的“點(diǎn)仿”。

(一)“面仿”

“面仿”是從整體上模仿范文作文的方式。我們學(xué)的課文都是精選的名篇名段，課文中一 定有值得我們學(xué)習(xí)的地方。如寫《我愛故鄉(xiāng)的山水》，可全面模仿《桂林山水》一文的寫法：以總——分——總的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)全文，按一定的順序觀察和描寫每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫景物的同時(shí)展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。又如學(xué)習(xí)《三味書屋》后，可安排學(xué)生以《我的臥室》和《我的小房間》、《我們的教室》等為題進(jìn)行仿寫。要求按空間順序描寫和介紹，并展開合情合理的想象。這樣，便把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)了，達(dá)到了篇與篇讀寫遷移的目的。

(二)“點(diǎn)仿”

點(diǎn)仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等。但應(yīng)指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需

要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)。換句話說(shuō)，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點(diǎn)”。這仿寫之“點(diǎn)”，就是范文中將被模仿的地方。因?yàn)橐黄恼禄蛞欢卧挘煞轮包c(diǎn)”很多，需要研究的問(wèn)題也很多。哪些該仿。哪些不該仿，模仿哪些“特點(diǎn)”，怎樣模仿等，都需要教師細(xì)細(xì)指點(diǎn)。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結(jié)段，或是空間敘述請(qǐng)楚，或是細(xì)節(jié)描寫形象??像這樣在寫法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷，就可以作為讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”進(jìn)行仿寫。仿寫時(shí)，同時(shí)告訴學(xué)生這種片斷在寫法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。只要覺(jué)得某個(gè)地方寫得好，不論是句還是段，都可模仿。當(dāng)學(xué)完《鳥的天堂》

第8段后，弄清了“先總寫后分寫”的寫作方法，就不妨以“畫眉鳥唱得多么歡快”為內(nèi)容，具體描寫一下畫眉鳥唱得如何歡快，這樣不僅體會(huì)到“總分式”結(jié)構(gòu)的寫法，還能鍛煉把話寫具體。同樣，學(xué)完《火燒云》，可模仿第4.5.6段再補(bǔ)寫一段與這幾段呈并列關(guān)系的話；學(xué)習(xí)了《觀潮》，可按時(shí)間順序?qū)懸欢卧挘?學(xué)習(xí)了《頤和園》，可按地點(diǎn)變換的順序?qū)憥锥卧挕？赡７碌牡胤教嗔?，哪怕是一句話，一個(gè)詞，只要你覺(jué)得寫得好，都可以學(xué)著嘗試運(yùn)用，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)掌握。

綜上所述，兒童作文的歷程始于模仿，在模仿中創(chuàng)新，模仿的重點(diǎn)是語(yǔ)言形式的表達(dá)，注意多元化的模仿，防止單一的訓(xùn)練。作文內(nèi)容追求自然與真實(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，但不苛求創(chuàng)新。作文從內(nèi)容入手，走向形式，形式從模仿而來(lái)。

讓我們的學(xué)生都來(lái)做寫作的“模仿秀”吧!讓他們的文章語(yǔ)言,在模仿中,越來(lái)越精彩；讓他們的文章結(jié)構(gòu)，在模仿中，越來(lái)越巧妙；讓他們的各種表現(xiàn)手法，在模仿中，越來(lái)越圓熟。秀出精彩，秀出自信，秀出真我的風(fēng)采！

【參考文獻(xiàn)】

1、《誰(shuí)說(shuō)學(xué)寫作文不要模仿》

發(fā)表于《作文大世界》2008.52、新浪教育網(wǎng)

http://.cn3、《人生作文模仿始》

育星教育網(wǎng)http://

4、《教育科學(xué)研究方法》

全國(guó)高等教育自學(xué)考試指定教材

作者：劉崇善2006.8 作者：龐曉燕2007.5主編：裴娣娜教育學(xué)專業(yè)

第四篇：做人,從感恩起步

議論文

做人，從感恩起步

——小狗麥辛的啟示

合陽(yáng)縣城關(guān)小學(xué)四（7）班 ：張舒靈

感恩，是我們不可缺少的。你相信嗎，感恩這件事，連小狗都會(huì)。在一個(gè)夏天的早晨，吉姆一家去森林里玩，他們發(fā)現(xiàn)了一只短毛獵狗，它遍體鱗傷。小吉姆可憐那條狗，要求父親把它帶回家去療傷。經(jīng)過(guò)小吉姆幾個(gè)月地精心護(hù)理，小狗的傷痊愈了，一家人又給小狗取了一個(gè)好聽的名字——麥辛。

麥辛守衛(wèi)在家門口，突然，它聞到一股奇怪的味道，它跑進(jìn)了幾個(gè)房間，都沒(méi)有動(dòng)靜，當(dāng)它跑到廚房，啊！廚房著火了！它不安地叫著，可是沒(méi)有人理它，一家人都睡著了。它奔上二樓，進(jìn)了吉姆的房間，它叫了好久，吉姆都沒(méi)有醒來(lái)，接著它又使勁地拽了拽被子，好不容易把小吉姆吵醒了。這時(shí)大火已經(jīng)封住了樓梯，吉姆連忙叫醒爸爸媽媽。一家人提水救火，大火被撲滅了，可是聰明勇敢的麥辛，它的右腿卻被大火灼傷了。

從此以后，麥辛也成為了吉姆一家的不可缺少的一員。

小狗麥辛之所以?shī)^不顧身地救人，是因?yàn)樗浀眉芬患覟樗蝹亩髑椤＿B小狗都懂得感恩，難道我們不會(huì)嗎？我們一直都被恩情包圍著，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛：媽媽遞過(guò)來(lái)的一杯溫?zé)岬呐Ｄ?，爸爸雨天送過(guò)來(lái)的一把雨傘，奶奶精心準(zhǔn)備的一桌飯菜，老師春風(fēng)般的一聲叮嚀……

對(duì)于周圍的恩情我們能視而不見嗎？也許我們并不要像麥辛一樣奮不顧身，只要平時(shí)幫大人們做點(diǎn)小事，并把自己該做的事做好就行了。

因?yàn)楦卸魇侨松钠鸩?，所以懂得感恩的人才是最美麗的人。想想麥辛，或許我們很容易做到。

指導(dǎo)聯(lián)系教師 ：路莉話：***電

第五篇：三年級(jí)作文,從片段起步

三年級(jí)作文，從片段起步

三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡階段。對(duì)于三年級(jí)起步作文，我們學(xué)校的做法是：整個(gè)一學(xué)年都是進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練，重點(diǎn)是訓(xùn)練把一段話寫清楚（言之有序）、寫具體（言之有物）。那么，怎樣指導(dǎo)好三年級(jí)學(xué)生起步階段的片段作文呢？

在上習(xí)作課時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系己有的知識(shí)，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而指導(dǎo)好課文中的習(xí)作。另外，還進(jìn)行了一些必要的、適量的課外訓(xùn)練。這是因?yàn)椋簩W(xué)生從二年級(jí)的寫幾句話要過(guò)渡到三年級(jí)的寫一段話，有一定的難度。而我們僅僅靠課本中的習(xí)作，要想大面積地、更快地提高學(xué)生的寫作水平，難度甚大。因此根據(jù)三年級(jí)語(yǔ)文的寫作總要求，進(jìn)行有效的課外訓(xùn)練，就能配合課文，減低作文起步訓(xùn)練的“坡度”，從而分散難點(diǎn)，讓學(xué)生更快地掌握三年級(jí)所必需的寫作能力。

根據(jù)三年級(jí)的兩冊(cè)教材的寫作要求，我們確定了作文起步訓(xùn)練的重點(diǎn)為訓(xùn)練記事和狀物片斷。這個(gè)課外訓(xùn)練的計(jì)劃可分為三步走：

1、訓(xùn)練記事性的片斷；

2、訓(xùn)練狀物性的片斷；

3、訓(xùn)練先總后分的片斷。

一開始訓(xùn)練時(shí)，就用聽寫的形式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。聽寫，是從低年級(jí)在看圖說(shuō)話、寫話的基礎(chǔ)上向中年級(jí)過(guò)渡的好形式，有利于克服學(xué)生中作文起步時(shí)害怕寫作的心理障礙。隨后，便可以引入有順序地進(jìn)行仔細(xì)觀察，傳授一些常用的觀察方法，視野可從家里擴(kuò)散到社會(huì)，從而加深對(duì)事物的印象，獲取第一手資料。再讓學(xué)生自己去觀察，揉進(jìn)自己的想象，帶一點(diǎn)創(chuàng)造性，把一段話的內(nèi)容寫具體。

下面就表中的三種訓(xùn)練類別要注意的事項(xiàng)，分別談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的體會(huì)：

一、訓(xùn)練記事性的片斷。

要把一段話寫具體，并做到言之有序和言之有物，必須注意這樣兩點(diǎn)：

1、寫一件事，一般是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懴聛?lái)的，因此，要給學(xué)生一些必要的關(guān)聯(lián)詞----先、接著、然后、再、最后等，這樣就能較容易地做到記事的條理比較清楚。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再把一件事分解成幾個(gè)步驟，這親樣可以減低難度。隨后，還要給予學(xué)生必要的“拐杖”，如列出相應(yīng)的動(dòng)詞等。

以《燒菜》為例，我先要求學(xué)生在家仔細(xì)觀察媽媽燒菜的過(guò)程，接著幫助他們分成幾個(gè)步驟，再列出一些相應(yīng)的動(dòng)詞。即：

（1）準(zhǔn)備工作 蔬菜：揀、洗、切 魚：殺、刮、洗

（2）燒菜的過(guò)程 點(diǎn)火→倒油→下鍋→翻炒→加調(diào)味品→裝盤 在寫作時(shí)，學(xué)生可以按照燒菜的步驟一一寫下來(lái)，用上關(guān)聯(lián)詞，并把相應(yīng)的動(dòng)詞也寫進(jìn)去。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的下筆就較少有困難了。當(dāng)然，這只是一開始的比較具體地指導(dǎo)。隨著多次訓(xùn)練，指導(dǎo)線條可粗些。

2、寫一件事，一定要循序漸進(jìn)，由淺入深。圍繞寫作總要求把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，再制訂出分要求，以求一步步有所遞進(jìn)。先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地記錄家長(zhǎng)做一件事，再讓他們自己邊實(shí)踐邊觀察，加深做事的印象，引起他們的心理活動(dòng)，從而也就能表達(dá)一點(diǎn)自己的感受。如能引導(dǎo)他們展開想象的翅膀，則又加深了一步。拼湊圖形、剪貼小動(dòng)物的小制作，則是寓作文訓(xùn)練于趣味之中，不僅進(jìn)一步啟迪了他們的智力，展示他們的聰明才智，而且培養(yǎng)了動(dòng)手的興趣，在習(xí)作中顯示了各自獨(dú)特的創(chuàng)造力、想象力。

二、訓(xùn)練狀物性的片斷。

狀物，一般是指描寫動(dòng)物、植物、景物以及學(xué)習(xí)用品等。寫具體某一種事物，同時(shí)做到言之有序，必須注意到這兩點(diǎn)：

1、先要教會(huì)學(xué)生幾種常用的觀察順序；從左到右、從上到下、從前到后、由里及外、整體到部分、先概括后具體。并且，要讓學(xué)生能在一段時(shí)間訓(xùn)練后舉一反三，知道一般寫某一種植物常用什么順序，換成動(dòng)物該怎樣觀察，學(xué)習(xí)用品又該用什么順序。

2、要讓學(xué)生懂得一些狀物的寫作方法。比如寫書柜，可以從形狀、顏色及用途三個(gè)方面來(lái)寫，但主要把用途寫具體。寫某一種植物，可以通過(guò)比較、打比方來(lái)寫出這一植物的特征。

三、訓(xùn)練先總后分的片斷。

在三年級(jí)，總分結(jié)構(gòu)的片斷十分常見，為此，課外訓(xùn)練時(shí)不能忽視。同時(shí)，這一形式的訓(xùn)練，也非常有助于把一段話寫具體，較容易被三年級(jí)的學(xué)生所接受。訓(xùn)練時(shí)，可以注意這兩點(diǎn)：

1、明確先總后分的要求。有了總起句，那后面的話就得必須圍繞總起來(lái)展開，是從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步闡明總起句的。所以，任何離開總起句的內(nèi)容的句子，只能是“畫蛇添足”。

2、寫作前，可以讓學(xué)生選擇不同的角度，探求不同的思路來(lái)考慮從幾方面來(lái)寫具體。在訓(xùn)練的過(guò)程中，老師要有意識(shí)地把觀察點(diǎn)從家里移向了家外，從而使靜態(tài)的事物趨向有動(dòng)態(tài)的事物，當(dāng)然，觀察的角度也必須不同，一般以從某一方面入手，而不是簡(jiǎn)單地講一講觀察的順序。

拿《早上，十字路口的車輛真多》來(lái)說(shuō)，我們不僅可以從車輛多這個(gè)正面角度來(lái)寫。你想到車輛一碰到紅燈，馬上會(huì)使車輛排成長(zhǎng)龍；我也可以聽到十字路口的汽車的喇叭噪音不斷，說(shuō)明過(guò)往的車輛絡(luò)繹不絕；他呢，由此想到聽說(shuō)十字路口常常發(fā)生交通堵塞的不少事

來(lái)??

通過(guò)這樣有目的、有計(jì)劃的課外訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了課內(nèi)訓(xùn)練的來(lái)足，使課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合為一體。這樣，既促進(jìn)了課堂的作文教學(xué)，又豐富了學(xué)生的課外生活，使他們獲得了大量的第一手資料，有助于克服“沒(méi)材料可寫的弊病。這樣的訓(xùn)練，緊緊扣住三年級(jí)寫作的大綱要求，又能配合課文，形成了寫作系列化，比較符合中年級(jí)多次反復(fù)的訓(xùn)練要求。同時(shí)，也較能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，顯得新穎、獨(dú)特。到了四年級(jí)上半學(xué)期，我們就會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行片段作文的過(guò)關(guān)測(cè)試。