第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 寫(xiě)作 寫(xiě)一處景物教學(xué)案 語(yǔ)文版

第一單元寫(xiě)作 寫(xiě)一處景物

【教學(xué)目標(biāo)】

1．掌握抓住景物特征描寫(xiě)景物的方法。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物。3．通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)表達(dá)自己的獨(dú)特感受?！緦?xiě)作內(nèi)容】

生活中，一定會(huì)有你喜歡的景物：或是因?yàn)樗篮玫木吧?；或是因?yàn)樗N(yùn)涵的情趣；或是因?yàn)樗鹆四愕穆?lián)想，觸動(dòng)了你的情思。試著把這一事物連同你的感受寫(xiě)出來(lái)，就是一篇寫(xiě)景的文章。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

1．要選擇自己真正有感觸的事物來(lái)寫(xiě)，要把自己的思想感情與所寫(xiě)事物的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。如夏季開(kāi)放、顏色深紅的石榴花，恰恰與作者熱烈、奔放的性格和積極向上的人生態(tài)度相契合，所以作者才對(duì)它喜愛(ài)有加。

2．觀察仔細(xì)。寫(xiě)景文章關(guān)鍵是要抓住景物的特征加以細(xì)致描摹。寫(xiě)景要抓住特征來(lái)寫(xiě)，怎樣才能突出特征呢？

(1)總分結(jié)合，把握特征。先著眼于景物的整體的觀察描寫(xiě)，以獲得對(duì)景物的總貌印象，然后對(duì)構(gòu)成總體的各處組成部分依次進(jìn)行觀察描寫(xiě)，著重描寫(xiě)能體現(xiàn)特征的局部細(xì)節(jié)，以各局部的特征來(lái)體現(xiàn)整體的總的特征。

(2)動(dòng)靜結(jié)合，摹寫(xiě)物形物態(tài)。

3．巧用修辭。描寫(xiě)景物時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等方法，就會(huì)使文章更加生動(dòng)傳神?！緦?xiě)作要求】

1．寫(xiě)一處景物，要抓住景物的特點(diǎn)，再展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)。2．要通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受。3．描寫(xiě)景物的語(yǔ)言要生動(dòng)，至少使用一種修辭方法。【范文引路】

家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)

清晨，晨曦把籠罩在天地間的灰褐色帷幕拉開(kāi)。一陣清涼的晨風(fēng)，帶來(lái)無(wú)比的快意。我抬頭向家鄉(xiāng)的方向望去，朦朧中，那重重疊疊的高樓大廈擋住了我的視線(xiàn)。但我思念家鄉(xiāng)的深切情懷，哪能擋得住呢？

家鄉(xiāng)的一草一木就像電影似的，一幕幕呈現(xiàn)在我的眼前，特別是那棵高大的銀杏樹(shù)，好像越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越大，高大的直插云天。它正迎著噴薄而出的紅日，舒展它那美麗的身姿……

它生長(zhǎng)在我們坪上最顯眼的地方。兩塊巨石猶如兩只巨掌，將它托起。它那粗壯筆直銀灰色的身軀，高大挺拔，活像一把巨傘，直插云霄。它那美麗的葉子，就像一柄柄梅花型的小彩扇，翠綠嫩黃。

夏天，樹(shù)葉綠得更加濃郁。那正是銀杏的開(kāi)花季節(jié)。你想看它的花嗎？那可麻煩了，你得等到半夜子時(shí)。漆黑的夜晚，它偷偷地開(kāi)花了。潔白的花如同滿(mǎn)天的星星，耀眼發(fā)光。那難得的奇麗景象，很少有人看到，因此也就抬高了它的身價(jià)，使人感到珍奇。

金色的秋天，慢慢降臨大地。黃燦燦的銀杏，綴滿(mǎn)枝頭。一陣蕭瑟的風(fēng)，把熟透的杏兒嘩啦啦地吹落下來(lái)。這可忙壞了附近的小朋友，他們就蹶著屁股在那里爭(zhēng)相拾掇?？赡阋?dāng)心，切莫撿起就吃，那可就上當(dāng)了。銀杏外表果肉又苦又澀，但你也不要灰心，只要在水里去掉果肉，就會(huì)露出潔白的果仁，有指頭那么大，形似核桃，它的名字叫白果。你放在火里燒熟，輕輕咬破，吃起來(lái)清香可口，味道可美呢！

銀杏樹(shù)本質(zhì)細(xì)膩、堅(jiān)實(shí)，是出名的木材，用它做的家具，光潔美觀，誰(shuí)見(jiàn)了都喜愛(ài)。??！家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)，你永遠(yuǎn)也不會(huì)在我腦海中消逝。

課后反思 查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：

第二篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失、成功與失敗，要勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)；

2、閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容；

3、在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語(yǔ)句，以便進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。

二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)安排

1、單元整體學(xué)習(xí)

一課時(shí)

2、《從百草園到三味書(shū)屋》

二課時(shí)

3、《爸爸的花朵落了》

二課時(shí)

4、《丑小鴨》

一課時(shí)

5、《詩(shī)兩首》

一課時(shí)

6、《傷仲永》

一課時(shí)

7、綜合性學(xué)習(xí)

一課時(shí)

8、寫(xiě)作

三課時(shí)

三、對(duì)本單元課文的解讀分析

成長(zhǎng)，這是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的話(huà)題。每個(gè)人都從成長(zhǎng)中走過(guò)來(lái)，但每人的經(jīng)歷并不相同。這個(gè)單元安排的就是以成長(zhǎng)為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》），有的講述自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(zhǎng)大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的則是以童話(huà)的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。

《從百草園到三味書(shū)屋》

這是一篇描寫(xiě)童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當(dāng)中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。從文章題目可以看出，本文包括兩個(gè)部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

作者先從百草園生活寫(xiě)起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂(lè)園”。為什么說(shuō)是“我的樂(lè)園”呢？“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無(wú)趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，更不用說(shuō)那些在一般人眼中也有無(wú)限情趣的東西了。作者還引用了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然認(rèn)人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。

慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去讀書(shū)，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”了。這里，作者用一個(gè)過(guò)渡段，巧妙地將自己的百草園生活過(guò)渡到了隨先生讀書(shū)的學(xué)習(xí)生涯。

文章接著寫(xiě)在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。魯迅曾經(jīng)在三味書(shū)屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年三味書(shū)屋的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來(lái)說(shuō)，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷嗇教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn)，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣；三是趁老師讀書(shū)入神，在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。

本文善于聯(lián)想。作者寫(xiě)何首烏根而聯(lián)想到成仙，寫(xiě)傳說(shuō)的赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故

事，寫(xiě)捕鳥(niǎo)便提到閏土的父親，寫(xiě)學(xué)生讀書(shū)而提到先生讀書(shū)等。這些必要的聯(lián)想，使文章放得開(kāi)，富有情趣，又收得攏，為表現(xiàn)中心服務(wù)，也使文章更加生動(dòng)活潑，多姿多彩。

《爸爸的花朵落了》

本文節(jié)選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫(xiě)主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當(dāng)然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話(huà)語(yǔ)有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。與題目相映，文章多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿(mǎn)情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。

《丑小鴨》

本文是一篇帶有自傳色彩的童話(huà)故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

作者以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫(xiě)得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長(zhǎng)得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。雁對(duì)他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來(lái)到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來(lái)到他心馳神往的大自然當(dāng)中。秋天到了，它見(jiàn)到一群南飛的天鵝。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥(niǎo)兒。這時(shí)丑小鴨才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)變成了一只美麗潔白的天鵝。

這篇童話(huà)是作者自身的寫(xiě)照，具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力。面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，會(huì)受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

《詩(shī)兩首》

1、《假如生活欺騙了你》

本文的作者是亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。這首詩(shī)闡明了作者一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦寫(xiě)悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言，短短八句，都有是勸告的口吻——按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡避免的，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。

2、《未選擇的路》

說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩(shī)就是寫(xiě)人生之路的。

美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。作者在詩(shī)中著重寫(xiě)了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿(mǎn)，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。

《傷仲永》

本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇：議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。文章通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長(zhǎng)的思考。

本文的語(yǔ)言十分精當(dāng)。敘事部分僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲才能變化的過(guò)程，議論部分也不過(guò)七十余字，文中的每一詞、句都有其確切的表達(dá)作用，而不是可有可無(wú)。本主語(yǔ)言平實(shí)而不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫(xiě)的是可“傷”之事，說(shuō)的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）單元整體學(xué)習(xí)（一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在回憶中尋找自己童年生活，描述自己過(guò)去那段快樂(lè)的童年往事。

2、了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。確立自己感興趣的單元活動(dòng)專(zhuān)題。

課堂學(xué)習(xí)

第一塊 學(xué)生暢談“我的童年生活”

1、教師導(dǎo)入語(yǔ)：我們每一個(gè)人都擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，一個(gè)些難以忘懷的往事，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)我們那過(guò)去的快樂(lè)往事好嗎？

2、學(xué)生活動(dòng)：自由言說(shuō)“我的童年生活”

3、教師小結(jié)并過(guò)渡：當(dāng)同學(xué)們用優(yōu)美而動(dòng)情的語(yǔ)言說(shuō)著自己那快樂(lè)的童年時(shí)，老師的心在與你們一起進(jìn)入，一起想象，一起憧憬，你們的描繪激發(fā)了老師的聯(lián)想，激起了老師心靈的共鳴，讓我有了一次美妙的走進(jìn)你們的心靈。你們是否也愿意與更多的老師一起，分享美好的感受呢？

第二塊 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課題及作者。

2、教師組織學(xué)生交流：⑴我所知道的（作者或課題）

⑵我最想知道（作者或課題）

3明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）

第三塊 確立自己感興趣的單元活動(dòng)專(zhuān)題，制訂課外閱讀計(jì)劃

1、學(xué)生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專(zhuān)題中選擇自己喜歡的探究題。

參考題：（1）走進(jìn)童年的語(yǔ)言世界（要求：收集描寫(xiě)其他名人的童年生活的文章）

（2）在閱讀中走近（填本單元的一位作者）

2、商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等），小組制訂合理的閱讀計(jì)劃及檢查辦法。

第四塊 教與學(xué)的反思及評(píng)價(jià)

教師與學(xué)生共同反思并評(píng)價(jià)本節(jié)課上自己的表現(xiàn)及收獲。

（二）《從百草園到三味書(shū)屋》 教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)： 整體感悟

1、導(dǎo)入

2、感知、a、學(xué)習(xí)字詞

b、朗讀全文，初步體味文中情趣 c、課堂討論

△從本文的題目看，你認(rèn)為文章主要寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容△找出寫(xiě)百草園、三味書(shū)屋兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段概述一下這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

討論研讀：

1、質(zhì)疑

2、合作探究

△作者在百草園中的生活感受是怎樣的？作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是怎樣的？二者在內(nèi)容上是什么關(guān)系？有什么作用？

體驗(yàn)與反思：你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、教師總結(jié)

2、研讀賞析

a、自由討論。你最喜歡的語(yǔ)段，并說(shuō)出原因（從寫(xiě)法上分析）b、重點(diǎn)研讀。朗讀第二自然段、第七自然段 分析寫(xiě)作技巧

3、拓展延伸

a、品味第二、七自然段，自己寫(xiě)一段話(huà)。（或?qū)懶@一角，或?qū)懩硞€(gè)游戲的過(guò)程）b、學(xué)生評(píng)析

4、布置作業(yè)

寫(xiě)一段關(guān)于的童年生活的話(huà)。

（三）《爸爸的花兒落了》 教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章的思路，體會(huì)至愛(ài)親情

2、研讀課文

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)至愛(ài)親情

教學(xué)設(shè)計(jì)： 整體感悟

1、導(dǎo)入

2、感知

a、字詞

b、有感情地朗讀全文c、思考、討論

△從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？ “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

研讀與賞析（爸爸在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用。）

1、自主探究，提出問(wèn)題進(jìn)行討論

2、集中討論

A、文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事？回憶的事是怎樣引出的？

B、這些對(duì)“我”的成長(zhǎng)起了怎樣的作用？

C、怎樣理解文章未尾“我”默念的話(huà)的含義？

拓展延伸：說(shuō)說(shuō)自己的爸爸

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：研讀與賞析文章的重點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)學(xué)

二、研讀與賞析（“我”急著回家這一部分）

a、朗讀此段落 b、思考討論

△畢業(yè)典禮后“我”回家見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？△“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？

體驗(yàn)與反思：你喜歡長(zhǎng)大嗎？說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。

布置作業(yè)

（四）《丑小鴨》

教學(xué)內(nèi)容：

1、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

整體感悟：

1、導(dǎo)入

2、作者簡(jiǎn)介

3、感知課文內(nèi)容

a、速讀課文 b、思考

△這篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事？丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？丑小鴨是如何面對(duì)的？這篇童話(huà)給我們什么啟示？

問(wèn)題探究：學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師歸納總結(jié)

集中討論：

a、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

b、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這名話(huà)？

c、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？

體驗(yàn)反思：我們應(yīng)從丑小鴨身上學(xué)習(xí)什么？

拓展延伸：結(jié)合本文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一個(gè)小片段

布置作業(yè)

寫(xiě)一個(gè)關(guān)于自己成長(zhǎng)歷程中的小片段

（五）《詩(shī)兩首》

教學(xué)要點(diǎn)：

理解這兩首詩(shī)，背誦《假如生活欺騙了你》；了解象征手法的作用聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談學(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)生活。

課前準(zhǔn)備：

1、根據(jù)提示，閱讀這兩首詩(shī)。

2、搜集作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)《假如生活欺騙了你》

（一）導(dǎo)入

（二）了解作者及作品背景

教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流，以利于理解詩(shī)歌。

（三）整體感知

1、反復(fù)閱讀詩(shī)歌。

2、獨(dú)立思考，仔細(xì)品味，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言。

A、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

B、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？ C這首詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

（四）問(wèn)題探究

1、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>

2、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀？

（五）朗讀背誦

（六）體驗(yàn)與反思： 教師要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

二、教學(xué)《未選擇的路》

（一）導(dǎo)入

（二）趣味感知

1、怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過(guò)的課文中找出類(lèi)似的例子嗎？

2、四節(jié)詩(shī)歌表達(dá)了什么意思？

3、這首詩(shī)到底想告訴我們什么意思？

（三）問(wèn)題探究

1、詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？

2、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情趣上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？

3、這兩首詩(shī)歌對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響？

（四）教師小結(jié)

三、課后作業(yè)：試著寫(xiě)一篇隨筆，評(píng)論一下《假如生活欺騙了你》或《未選擇的路》。

（六）《傷仲永》

教學(xué)要點(diǎn)：熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容；掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文；學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法，理解作者的思想感情。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意；解決生字詞。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

1、教師范讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意正音及句子的停頓。

2、學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文。

3、學(xué)生齊讀，注意斷句。

4、疏通文意

學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，將文言文翻譯成白話(huà)文，然后四人小組討論交流。全班同學(xué)討論交

流，解決四人小組不能解決的問(wèn)題。

5、問(wèn)題探究：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”的原因是什么？文章最后一段議論講了什么道理？學(xué)完本文，你有何感想？

6、小結(jié)：

借事說(shuō)理的方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

三、課后作業(yè)：

小作文：《讀〈方仲永〉有感》。

（七）綜合性學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的煩惱》

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。

2、通過(guò)了解成人對(duì)成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí)，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，也要為朋友、同學(xué)排憂(yōu)解難。

3、與別人交談應(yīng)口齒清楚，態(tài)度大方，話(huà)語(yǔ)通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。說(shuō)話(huà)不要帶口頭禪，不要重復(fù)羅嗦。

4、寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。寫(xiě)自己要能寫(xiě)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)別人要注意本人的審視和評(píng)論，幫朋友解憂(yōu)要注意語(yǔ)言的針對(duì)性。

二、活動(dòng)時(shí)間：課堂交流安排1課時(shí)。

三、活動(dòng)步驟：

1、建議學(xué)生閱讀《讀者》2002第13期《有問(wèn)題是因?yàn)榛钪罚⒉稍L自己的父母或其他長(zhǎng)輩，他們?cè)?jīng)有過(guò)什么煩惱，又是怎樣解決的。做好記錄。

2、在教室里布置一棵煩惱樹(shù)，讓每個(gè)學(xué)生將自己的煩惱寫(xiě)下來(lái)，制作成樹(shù)葉的形狀，貼在煩惱樹(shù)上。

3、以小組為單位，去認(rèn)領(lǐng)煩惱葉，組內(nèi)具體討論如何解決這些煩惱，然后分工，每人針對(duì)一片煩惱葉，以書(shū)信的形式幫助同學(xué)解決這個(gè)煩惱。

4、小組內(nèi)交流書(shū)信，提出修改意見(jiàn)，評(píng)出寫(xiě)得最好的書(shū)信在班上交流。交流時(shí)，師生都參與點(diǎn)評(píng)。

5、每人根據(jù)自己書(shū)信的內(nèi)容寫(xiě)一句名言或較精練的句子，抄在自己制作的一朵小紅花上，把小紅花貼在煩惱葉的上面。最后在全體學(xué)生確認(rèn)煩惱已基本解決的前提下，讓學(xué)生把“煩惱樹(shù)”三字換成了“歡樂(lè)樹(shù)”。

（八）寫(xiě)作

寫(xiě)作：成長(zhǎng)的煩惱（三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。

2、要注意寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

3、根據(jù)習(xí)作要求修改作文。

教學(xué)設(shè)想：

一、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，逐步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中安排寫(xiě)一段關(guān)于自己童年的話(huà)，《爸爸的花朵落了》的教學(xué)安安排學(xué)生寫(xiě)關(guān)于自己成長(zhǎng)歷程中的小片段等。這樣，學(xué)生將逐步積累一些寫(xiě)作的技巧，為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

二、在布置學(xué)生寫(xiě)作前，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組織材料的方法，然后組織學(xué)生有針對(duì)性地選擇典型的事例來(lái)完成習(xí)作。

三、批改和講評(píng)習(xí)作時(shí)，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)將問(wèn)題呈現(xiàn)，并將自己的修改意見(jiàn)及修改后的文章展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在比照中有所覺(jué)悟，然后再讓他們自改作文。

第三篇：四年級(jí)作文同步導(dǎo)寫(xiě)作指導(dǎo)第一單元(寫(xiě)一處景物)

四年級(jí)作文同步導(dǎo)寫(xiě)：怎樣寫(xiě)一處自然景物（第一單元）

同學(xué)們暑期過(guò)得怎樣，你一定利用暑期和爸爸、媽媽去過(guò)不少地方吧。它們也給你留下了深刻印象。正巧從新學(xué)期的第一單元就讓我們寫(xiě)一篇有關(guān)自然景物的習(xí)作。你準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在就讓我和大家一起來(lái)完成這篇習(xí)作吧。

首先讓我們看一下本單元的習(xí)作要求： 1.這篇習(xí)作是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)口語(yǔ)交際中自己講述的自然景觀的整理和完善。

2.可以寫(xiě)著名的旅游景點(diǎn)，也可以寫(xiě)身邊的景物。要注意的是:所寫(xiě)的景物應(yīng)該是自己親眼看到的或了解到的。

3.抓住景物的奇特之處來(lái)寫(xiě)，安排好寫(xiě)作順序。4.語(yǔ)言要具體、生動(dòng)，富有想象力。

閱讀完習(xí)作要求，接下來(lái)讓我們一起來(lái)完成這篇作文吧。

第一步：確定景物，找出特點(diǎn)。

我們從習(xí)作要求上得知：可以寫(xiě)著名的旅游景點(diǎn)，也可以寫(xiě)身邊的景物。我們先按這個(gè)要求來(lái)確定你要寫(xiě)的一處自然景物。最好選擇自己到過(guò)的旅游景點(diǎn)或身邊的景物來(lái)寫(xiě)，這樣才會(huì)有真情實(shí)感。確定下來(lái)你要寫(xiě)的景點(diǎn)，然后要列出它吸引你地方在哪里？你可以多列幾個(gè)，以便篩選。

第二步 ：認(rèn)真思考，列出提綱和題目。找出并確定你要寫(xiě)的主要景點(diǎn)后，可以確定一個(gè)題目。并列出寫(xiě)作提綱。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都不愿意列提綱，認(rèn)為它比較麻煩。其實(shí)，你沒(méi)有嘗到它的“甜頭”，這次你不妨試一試，它會(huì)讓你思路清晰，不偏離主題。

第三步：確定中心，篩選最佳材料。

在開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作之前，首先問(wèn)一下自己：通過(guò)寫(xiě)這篇自然景物的作文，我想表達(dá)一個(gè)什麼觀點(diǎn)？是贊美自然景物的美麗還是通過(guò)贊美景物表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)等等這是寫(xiě)作的重要一步。確定了中心，材料圍繞著這個(gè)中心去寫(xiě)就可以了。

第四步：注意敘述順序，事情表達(dá)完整、清楚。本篇習(xí)作是有自然景物的文章，就要注意描寫(xiě)自然景物的順序。你可以按照以下順序：

1.總寫(xiě) ——分寫(xiě)（空間方位變化）——總寫(xiě) 2.總寫(xiě) ——分寫(xiě)（春夏秋冬變化）——總寫(xiě) 3.開(kāi)頭 ——對(duì)比寫(xiě)景（靜態(tài)動(dòng)態(tài)）——結(jié)尾 另外，寫(xiě)景要突出特點(diǎn)，發(fā)揮想象和聯(lián)想，把你的所見(jiàn)、所想和所感寫(xiě)出。第五步：結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)出感受。

寫(xiě)景作文通常要注意借景抒情的寫(xiě)法。把你對(duì)自然景物的美好寄托和希望融入在你的習(xí)作中。另外在結(jié)尾部分一定要注意點(diǎn)題，與開(kāi)頭呼應(yīng)。這樣你的這篇習(xí)作才顯得完整、緊湊。

范文1： 美麗的九寨溝

成都市龍江路小學(xué) 李天嬌

一個(gè)萬(wàn)里晴空的早晨，我、爸爸、媽媽、和其他朋友一起去了神往以久的九寨溝。

從成都出發(fā)，坐了幾個(gè)小時(shí)的車(chē)，我們終于來(lái)到了美麗的九寨溝。九寨溝深藏于四川省的南坪縣西部的崇山峻嶺之中，因內(nèi)有九個(gè)藏寨而得名。九寨溝海拔四千七百米，溝口最低海拔兩百米。九寨溝給我的第一個(gè)印象就是：這里沒(méi)有嘈雜聲，只有溪流聲和鳥(niǎo)叫聲，只見(jiàn)綠色植物和奇山異水，這里不是吵吵鬧鬧的城市，而是人間的仙境。

我們到了犀牛海。只見(jiàn)太陽(yáng)的余輝照在水面上，一片水波在犀牛海上閃閃發(fā)光，就像一顆顆眨著可愛(ài)的眼睛的小星星，異常美麗。在犀牛海周?chē)€有連綿起伏的群山，真是一幅美麗迷人的畫(huà)卷。

不久，我們來(lái)到了水的世界――樹(shù)正瀑布。樹(shù)整瀑布高七十八米，是九寨溝落差最大的瀑布。只見(jiàn)群海之間疊瀑飛瀉，有的像哈達(dá)從天飄來(lái)，有的似老婆婆的白發(fā)銀簾垂落。瀑布?xì)鈩?shì)磅礴、雄偉壯觀。

游覽了九寨溝，可我最喜歡的還是九寨溝的一百一十八個(gè)海子。每個(gè)海子都各具特點(diǎn)，最大的海子是長(zhǎng)海，面積約二百萬(wàn)平方米；最靜的海子是鏡海，它水平如鏡，藍(lán)天、白云、樹(shù)木倒映在水面，分不清哪兒是水面哪兒是陸地；最艷麗的海子是五花海，翠藍(lán)色的湖中呈現(xiàn)出淡綠、鵝黃、銀灰等色彩。九寨溝的海子有動(dòng)有靜、有聲有色、千奇百變，構(gòu)成了一個(gè)奇妙的水底世界。有的湖泊之中呈現(xiàn)出許多顏色，可稱(chēng)五彩斑斕，并且這些顏色不斷的變化；有的湖泊微微蕩起漣漪，水面在陽(yáng)光下反射出耀眼的金光，好似火花飛濺。陽(yáng)光和湖水造就的這些景觀，亦真亦幻，不僅顯得神秘深邃，而且給人以靈感和幻想。難怪有人說(shuō)：黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水。

黃昏時(shí)分，我們依依不舍的離開(kāi)了九寨溝。

九寨溝的風(fēng)景既是一篇篇、一幅幅悠遠(yuǎn)的童話(huà)和畫(huà)卷，更是一個(gè)深邃的自然王國(guó)！不錯(cuò)，地球上有九寨溝這樣的寶地，是一大奇跡，也是人類(lèi)的幸運(yùn)。凡是到過(guò)九寨溝的人，沒(méi)有一人不為這里的神氣色彩所感動(dòng)。九寨溝為什么這樣吸引人呢？只有那些熱愛(ài)生命、懂得生活、了解自然的人，才可能以自己真切的感受，得到真正的答案。

我坐在汽車(chē)?yán)?，甜甜的睡在了這美麗的畫(huà)卷……

“九寨溝，我愛(ài)你！”

范文2： 美麗的長(zhǎng)壽湖

羅小林

長(zhǎng)壽湖因地處重慶市的長(zhǎng)壽區(qū)而得名。湖里大小島嶼有一千多個(gè)，因地處亞熱帶故而四季美景，又因這里有觀光農(nóng)業(yè)和果園，成了遠(yuǎn)近聞名的旅游區(qū)。35作文網(wǎng)

春天，太陽(yáng)燦爛地灑在湖水上，湖水一漾一漾的范起了笑臉。各種果樹(shù)抽出了嫩芽，小鳥(niǎo)喳喳地歌唱。長(zhǎng)壽湖的白鷺總是早早地扭動(dòng)纖細(xì)的腳步在島上徘徊。果農(nóng)忙著施肥，總是盼著秋天的好收獲！

夏天，太陽(yáng)像一個(gè)火球烤著湖里的島嶼人們感到灼熱，去那里旅游的人們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地跳下水去享受涼爽。你看！熱氣球和游艇上的游客都在兜風(fēng)，小孩們也在湖邊玩起了泥沙。夏天的長(zhǎng)壽湖果樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)得很旺盛，花也開(kāi)了，聽(tīng)到知了的叫聲，更聽(tīng)得到歡呼游客的尖叫聲。35作文網(wǎng)

秋天的長(zhǎng)壽湖果實(shí)累累，有好吃的沙田柚、柑桔、蘋(píng)果、梨子……長(zhǎng)壽湖遠(yuǎn)近聞名的沙田柚是特產(chǎn)，每年年初北京等大城市的客商都搶著訂購(gòu)，他們都會(huì)高價(jià)買(mǎi)走特級(jí)柚子，我們本市的人吃的柚子據(jù)說(shuō)反倒是二三級(jí)或者并不正中的柚子。秋天，當(dāng)島上的地面一片金黃時(shí)，湖水在早晚都要起霧，漫游于中，勝于游瑤池仙境。

冬天的長(zhǎng)壽湖雖然冰冷，但不會(huì)結(jié)冰，湖岸依然有綠意有生機(jī)。冬天來(lái)這里的游客們?cè)谶@里或住農(nóng)家小院或住星級(jí)酒店，各得其所。住農(nóng)戶(hù)家里的人可吃到剛從地里摘的菜，還能吃到剛宰殺出來(lái)的肥豬肉，還能吃到肥雞肥鴨子。長(zhǎng)壽湖是生態(tài)養(yǎng)殖，所以家畜長(zhǎng)得肥果樹(shù)也長(zhǎng)得壯，所以不少游客回家里常買(mǎi)些肉帶回家里留著過(guò)年。住酒店的游客們?cè)谶@里常小居鍛煉身體，享受干凈周到的服務(wù)。長(zhǎng)壽湖的冬天，被人們養(yǎng)得肥肥的魚(yú)出湖了，每天過(guò)往的車(chē)輛忙著把它運(yùn)往城里，養(yǎng)魚(yú)的人們樂(lè)開(kāi)懷。35作文網(wǎng)

如果你還沒(méi)去過(guò)長(zhǎng)壽湖，你得趕快去！因?yàn)檫@里四季充實(shí)，讓你滿(mǎn)載而歸！

范文3：

游 云 臺(tái) 山

“快起來(lái)！快起來(lái)！”我被媽媽搖醒了，迷迷糊糊地不想起床。媽媽生氣地說(shuō)：“你再不起來(lái)，就不帶你去云臺(tái)山了”。

一聽(tīng)這個(gè)，我馬上從床上跳起來(lái)，用最快的速度穿好衣服，一分鐘就洗涮完畢了?！俺霭l(fā)！”爸爸一聲令下，我們就踏上了去云臺(tái)山的旅程。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的顛簸，我們終于到了云臺(tái)山。哇，眼前的這座山，簡(jiǎn)直太漂亮了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那山被白云環(huán)繞著，就像西游記里的仙境一般，隱隱約約還能聽(tīng)到流水聲。快點(diǎn)，快點(diǎn)！我催著已經(jīng)被我拉下很遠(yuǎn)的爸爸媽媽?zhuān)炔患按芟蛏娇?。那是一道瀑布，雖然不太大，可也有點(diǎn)氣勢(shì)磅礴的感覺(jué)，水沫兒隨風(fēng)吹到臉上，涼涼的，舒服極了。流下來(lái)的水清澈見(jiàn)底，游動(dòng)的小魚(yú)都能看得一清二楚。繞過(guò)瀑布，我們開(kāi)始爬山。在半山腰有一個(gè)不老泉，據(jù)說(shuō)喝了泉里面的水能使人長(zhǎng)生不老，我半信半疑的去接了點(diǎn)泉水，嘗了嘗---冰涼涼的，還有點(diǎn)甜，管它能不能長(zhǎng)生不老，留著做個(gè)紀(jì)念吧。

再往上爬就是五指山了，聽(tīng)導(dǎo)游講，那座山遠(yuǎn)看就像人的五個(gè)手指頭。我順著導(dǎo)游指的方向看去，果然像人的手指。不光山峰好看，旁邊峽谷里的風(fēng)景也是非常美麗的。就那些紅色的巖石，據(jù)說(shuō)都有上億年的歷史呢!沿著窄窄的山路，走過(guò)人工鑿成的隧道，我們來(lái)到一掛極為壯觀的瀑布前，抬眼望去，宛如白練騰空，銀花四濺，可真是“飛流直下三千尺”呢！

云臺(tái)山的空氣也特別清新，林中的鳥(niǎo)鳴宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，你來(lái)到這里簡(jiǎn)直像是到了人間仙境。親愛(ài)的朋友們，如果你有時(shí)間就自己去親身感受一下吧！

第四篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元簡(jiǎn)單練習(xí)

2013~2014第一單元語(yǔ)文下冊(cè)測(cè)試（人教版）

一.下列對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A.他處處挨啄，被排擠（利用勢(shì)力或手段使不利于自己的人失去自己的人失去地位或利益）

B.他并不嫉妒（忌妒）他們。他怎能夢(mèng)想有他們那樣美麗呢?

C.他看到了這只丑小鴨，就走過(guò)去用木屐(木頭船槳)把冰塊踏破。

D.正在這時(shí)候，一只駭人（嚇人）的大獵狗跑來(lái)緊緊地站在他的身邊。

二.指出下列各句運(yùn)用的修辭手法。

（1）他把自己吹得像一條鼓滿(mǎn)了風(fēng)的帆船，來(lái)勢(shì)洶洶地向他走來(lái)，瞪著一雙大眼睛，臉漲得通紅。（）

（2）小鴨一下掉向這邊，一下掉向那邊，盡可能對(duì)大家恭恭敬敬地行禮。（）

(3)他并不嫉妒他們。他怎能夢(mèng)想有他們那樣美麗呢？（）

三.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意義。

于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多……..”

（1）驪歌：

（2）徘徊：

（3）知交：

（4）零落：

四.文學(xué)常識(shí)填空。

魯迅，字()，原名（），祖籍（），偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)（）家，（）家，（）家，中國(guó)現(xiàn)譯著近一千萬(wàn)字。

安徒生是（）作家，生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，一生寫(xiě)了一百多篇童話(huà)，有《》，《》，《》等……..《假如生活欺騙了你》的作者是（）國(guó)，著名詩(shī)人（）。他的創(chuàng)作對(duì)本國(guó)（）和（）的發(fā)展影響很大。

五.綜合運(yùn)用。

(1).讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。”這是魯迅先生回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的情景。其實(shí)，“對(duì)課”就是對(duì)對(duì)子，你對(duì)聯(lián)。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，為下面的上聯(lián)對(duì)出下聯(lián)。

上聯(lián)：百草園里賞景捕鳥(niǎo)聽(tīng)故事，其樂(lè)無(wú)窮。

下聯(lián)：

(2)父愛(ài)也許不像母愛(ài)那般細(xì)致入微，但父愛(ài)之博大，父愛(ài)之沉重，也是我們一生之中最需要的。

寫(xiě)一句關(guān)于父愛(ài)的名言警句。

請(qǐng)你根據(jù)例句仿寫(xiě)。

父愛(ài)像一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖和春。父愛(ài)是，2013~2014第一單元語(yǔ)文下冊(cè)測(cè)試（人教版）答案

一.下列對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是（C）

A.他處處挨啄，被排擠（利用勢(shì)力或手段使不利于自己的人失去自己的人失去地位或利益）

B.他并不嫉妒（忌妒）他們。他怎能夢(mèng)想有他們那樣美麗呢?

C.他看到了這只丑小鴨，就走過(guò)去用木屐(木頭船槳)把冰塊踏破。

D.正在這時(shí)候，一只駭人（嚇人）的大獵狗跑來(lái)緊緊地站在他的身邊。

二.指出下列各句運(yùn)用的修辭手法。

（1）他把自己吹得像一條鼓滿(mǎn)了風(fēng)的帆船，來(lái)勢(shì)洶洶地向他走來(lái)，瞪著一雙大眼睛，臉漲得通紅。（比喻）

（2）小鴨一下掉向這邊，一下掉向那邊，盡可能對(duì)大家恭恭敬敬地行禮。（擬人）

(3)他并不嫉妒他們。他怎能夢(mèng)想有他們那樣美麗呢？（擬人，反問(wèn)）

三.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意義。

于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多……..”

（5）驪歌：告別的歌

（6）徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走。比喻猶豫不決。

（7）知交：知己。

（8）零落：朋友各奔東西，分散在各地。

四.文學(xué)常識(shí)填空。

魯迅，字(豫才)，原名（周樹(shù)人），祖籍（浙江紹興），偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)（文學(xué)）家，（思想）家，（革命）家，中國(guó)現(xiàn)譯著近一千萬(wàn)字。

安徒生是（丹麥）作家，生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，一生寫(xiě)了一百多篇童話(huà)，有《 丑小鴨 》，《賣(mài)火柴的小女孩》，《皇帝的新裝》等……..《假如生活欺騙了你》的作者是（俄）國(guó)，著名詩(shī)人（普希金）。他的創(chuàng)作對(duì)本國(guó)（文學(xué)）和（語(yǔ)言）的發(fā)展影響很大。

五.綜合運(yùn)用。

(1).讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課?！边@是魯迅先生回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的情景。其實(shí)，“對(duì)課”就是對(duì)對(duì)子，你對(duì)聯(lián)。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，為下面的上聯(lián)對(duì)出下聯(lián)。

上聯(lián)：百草園里賞景捕鳥(niǎo)聽(tīng)故事，其樂(lè)無(wú)窮。

下聯(lián)：三味書(shū)屋習(xí)字作畫(huà)讀課文，別有情趣。

(2)父愛(ài)也許不像母愛(ài)那般細(xì)致入微，但父愛(ài)之博大，父愛(ài)之沉重，也是我們一生之中最需要的。

寫(xiě)一句關(guān)于父愛(ài)的名言警句。

父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報(bào)

請(qǐng)你根據(jù)例句仿寫(xiě)。

父愛(ài)像一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖和春。父愛(ài)是 一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教案

1從百草園到三味書(shū)屋

魯

迅

教學(xué)目標(biāo): ㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：

了解作家作品；領(lǐng)悟課文寫(xiě)景的精妙，提高描寫(xiě)的能力；理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。

㈡過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)合作與交流，探討寫(xiě)景的妙處；反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。

㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)魯迅從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一步。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；

2、通過(guò)復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn)：

1．對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；

2．有些難解的詞語(yǔ)。

課時(shí)安排：4

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：了解作家作品；積累生字生詞；整體感知課文。教與學(xué)互動(dòng)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

播放歌曲《童年》，在播放歌曲時(shí)，老師在一旁解說(shuō)：童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？

【板題】：

從百草園到三味書(shū)屋

魯迅

二、了解作者及作品：

魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說(shuō)集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)文小說(shuō)。

《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

三、自讀感知，積累生字生詞。

1、讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：

攢 拗 確鑿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃腫 腦髓 相宜 書(shū)塾 方正 博學(xué) 蟬蛻 人跡罕至 人聲鼎沸 倜儻

2、結(jié)合語(yǔ)境理解上面字詞的含義，根據(jù)你的理解至少用上上面的四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。

四、學(xué)生再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？

明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從??到??），點(diǎn)明了寫(xiě)作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書(shū)屋）

2、學(xué)生探究：百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來(lái)寫(xiě)的，那么他們各自的起止段落為何，那一段又是過(guò)渡段，請(qǐng)?zhí)接憽?/p>

明確：1—8:回憶百草園的有趣生活。

9：過(guò)渡段，告別百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)。10—24：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷。

五、布置作業(yè)，學(xué)生活動(dòng)。

1、閱讀1—8段，以“一個(gè) 的童年”說(shuō)一段話(huà)或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。

2、閱讀10—24段，以“ 的讀書(shū)經(jīng)歷”說(shuō)一段話(huà)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：領(lǐng)悟課文寫(xiě)景的精妙，提高描寫(xiě)的能力 ；學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧；初步理解文章的主旨。

教與學(xué)互動(dòng)步驟：

一、溫故而知新：

上節(jié)課我們對(duì)魯迅的這篇散文做了整體把握，我們?cè)谏瞎?jié)課布置了兩個(gè)作業(yè)題，下面我們來(lái)探討第一題，請(qǐng)大家踴躍參與。明確：百草園是我的樂(lè)園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。

二、合作交流，感悟探討：

1、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？ 明確：“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。

2、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫(xiě)景的妙處。明確：（1）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學(xué)生分別找出寫(xiě)形、聲、色、味，寫(xiě)春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容）

（2）層次井然，條理分明，活潑多姿。

（分析寫(xiě)景的順序）先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫(xiě)靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚），再由高到低寫(xiě)動(dòng)物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。

（3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）

從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

(4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)?！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。

(5)善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。

拓展延伸：用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢? 教師示例：(體現(xiàn)有趣的景物很多。不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長(zhǎng)廊一帶就有無(wú)限風(fēng)光。)

3、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)了美女蛇的故事。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事? 由赤練蛇而寫(xiě)到美女蛇，這是什么表現(xiàn)手法？能否從學(xué)過(guò)的文章中再舉出一兩個(gè)使用這種手法的地方？

明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。這是運(yùn)用聯(lián)想的表現(xiàn)手法；《天上的街市》也運(yùn)用了聯(lián)想，由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市。

4、作者寫(xiě)冬天的百草園，著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，那么作者是怎樣描寫(xiě)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？

明確：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣

拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。（如溜冰、跳馬、騎自行車(chē)、釣魚(yú)等）

5、總結(jié)：

作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味，實(shí)際上百草園其實(shí)很普通，而且作者在文章中也提到說(shuō)：“其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園”。既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè)園”，而且寫(xiě)得這么有趣？

點(diǎn)撥：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活回憶是美好的。可見(jiàn)童年的魯迅是一個(gè)熱愛(ài)大自然、好奇、天真幼稚的孩子。

6、學(xué)生品讀過(guò)渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？

明確：應(yīng)用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無(wú)奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)理解寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活；探討百草園與三味書(shū)屋在文中的關(guān)系；討論文

章的主題。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：百草園給魯迅無(wú)限的樂(lè)趣，魯迅也在一天天的長(zhǎng)大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開(kāi)始了他的三味書(shū)屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。

二、合作交流，感悟探討：

1、學(xué)生活動(dòng)，默讀10——24段，思考下列問(wèn)題：(1)三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫(huà)出來(lái)嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？

（2）文中還寫(xiě)到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是一味怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對(duì)他態(tài)度如何？

（3）為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？

（4）作者在這里讀書(shū)快樂(lè)嗎？我們第一節(jié)課提出的第二替你應(yīng)怎樣說(shuō)？

為完成上述四題，八人小組展開(kāi)討論。明確：（1）學(xué)生根據(jù)第10段的敘述來(lái)畫(huà)。他記得這樣清楚，可見(jiàn)他對(duì)這段生活的深情。

（2）他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。

打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。

魯迅對(duì)先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。

（3）魯迅對(duì)他進(jìn)行了A神態(tài)描寫(xiě)： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！?B動(dòng)作描寫(xiě)： 如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！?C．語(yǔ)言描寫(xiě)：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢??”。

強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。

（4）學(xué)生認(rèn)為三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是枯燥無(wú)味的，或者認(rèn)為這里的生活也讓人難忘也有歡樂(lè)的，只要緊扣文章內(nèi)容來(lái)談，言之有理都可，應(yīng)給于肯定。如，認(rèn)為枯燥無(wú)味，可從繁瑣的禮儀、教學(xué)方式的單調(diào)、不允許學(xué)生提問(wèn)、不準(zhǔn)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事、學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展等方面來(lái)談。認(rèn)為歡樂(lè)，可從老師較為開(kāi)明、老師知識(shí)淵博、有機(jī)會(huì)便跑出去玩、老師讀書(shū)入神可在座位上做游戲畫(huà)畫(huà)等角度來(lái)談。

2、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：

①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）

3、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。

①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。

③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。）

第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。

三、拓展延伸

1、告別了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，我們?cè)谝惶焯斓拈L(zhǎng)大，我們開(kāi)始有了自己的秘密，自己的煩惱，自己的見(jiàn)解和思想。你有自己的煩惱嗎？把它說(shuō)出來(lái)，讓我們來(lái)給你化解化解。

2、從現(xiàn)在的觀點(diǎn)來(lái)看，你認(rèn)為三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生完成課堂作業(yè)。

2爸爸的花兒落了

林 海 音 教學(xué)目標(biāo)

1、把握父女之間真摯、深沉的情感。

2、理清文章思路、感知文章內(nèi)容。

3、了解記敘的敘事方法。教學(xué)重難點(diǎn)

1、把握父女之間真摯、深沉的愛(ài)。

2、理清文章思路，感知文章內(nèi)容。課時(shí)安排 4 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，??，報(bào)得三春暉?！惫磐駚?lái)，人們夸贊最多是母愛(ài)，最不能忘懷的是母愛(ài)，可是我們不要忽略父愛(ài)，如果說(shuō)母愛(ài)像蜜般的甜潤(rùn)，那父愛(ài)就是苦澀的良藥；如果母愛(ài)像三月春風(fēng)撫慰心靈了，那父愛(ài)就是七月暴風(fēng)磨練意志；如果母愛(ài)是溫柔月光使游子安然入睡，那么父愛(ài)就是讓游子茁壯成長(zhǎng)的太陽(yáng)??。今天就讓我們一起來(lái)感受一下深沉的父愛(ài)，領(lǐng)略一下父愛(ài)的偉大吧！

二、作者及作品。

《爸爸的花兒落了》一課，是一篇有關(guān)長(zhǎng)大的故事。本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《城南舊事》，作者林海英。

林海音（1918——2001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣，生于日本大阪，在北平長(zhǎng)大。1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任報(bào)社編輯。1953年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，是臺(tái)灣有名的純文學(xué)作家。林海音一生創(chuàng)作頗豐，散文、小說(shuō)、童話(huà)等都有涉及，最有影響的作品當(dāng)推她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《城南舊事》。

《城南舊事》簡(jiǎn)介：20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車(chē)輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣(mài)給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車(chē)，帶著種種疑惑告別了童年?！栋职值幕▋郝淞恕肥撬淖詈笠徊糠?。爸爸去世了，那時(shí)作者剛滿(mǎn)十三歲，就開(kāi)始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對(duì)童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。

三、掃除字詞障礙。

腫脹 叮囑 恐懼 驪歌 花圃 窘迫 理解以上超越、詞語(yǔ)的音形義，并從中任選四個(gè)寫(xiě)一段意境優(yōu)美的話(huà)，至少要用上一種修辭。

四、初讀課文，理解標(biāo)題美：

學(xué)生大聲朗讀課文后，相互討論標(biāo)題的含義

文章題目為“爸爸的花兒落了”,一語(yǔ)雙關(guān),一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸的辭世。與題目相映,文章也多處寫(xiě)到花,如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：探討結(jié)構(gòu)，分析人物。教學(xué)步驟：

一、再讀課文，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美：

學(xué)生有感情的再次朗讀課文，探討文章的結(jié)構(gòu)美。

1、按時(shí)間先后順序劃分文章的結(jié)構(gòu)。

⑴第一部分：畢業(yè)典禮前（1—34段）：由夾竹桃花——（想起）病床叮囑；由遲到——（想起）賴(lài)床被打；由鐘聲響了——（想起）爸爸愛(ài)花

⑵第二部分：畢業(yè)典禮時(shí)（35—53段）：韓主任講話(huà)、唱驪歌、哭別——（想起）闖練做事

⑶第三部分：畢業(yè)典禮后（54—68段）：爸爸的花兒落了，我不再是小孩子。

2、探討文章的結(jié)構(gòu)美。

（1）別致生動(dòng)的插敘。文章時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；又由禮堂的鐘聲想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，又由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。可見(jiàn)，這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，有現(xiàn)實(shí)又回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶。

（2）、雙線(xiàn)并行的結(jié)構(gòu)。文章一是以花為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末（以花開(kāi)頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花——是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；以花來(lái)貫穿小說(shuō)的始末，作為潛在的線(xiàn)索，這樣可以做到使事件交錯(cuò)而不凌亂。）二是畢業(yè)典禮“兩線(xiàn)相互輝映，既有利于情節(jié)的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝?！保◤埌贄澱Z(yǔ)）

(3)文章寫(xiě)得含蓄，處處有伏筆。文中沒(méi)有正面寫(xiě)爸爸病危、瀕死，但文中多處作了暗示。比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。④寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛(ài)花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

3、學(xué)生相互交流自己的探討心得。

二、默讀課文，揣摩人物美：

（一）爸爸

1、我認(rèn)為這是一個(gè) ————的爸爸，并說(shuō)說(shuō)理由。爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

2、對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響? 爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài),關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

3、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（二）、英子

1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng)？ 英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為——學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對(duì)??

2、爸爸對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響呢？

使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)；歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格、敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)．

3、以“英子，你真是好樣的。??”打頭，說(shuō)一句（段）話(huà)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：揣摩文章的情感美；探究語(yǔ)言美；整體把握延伸。教學(xué)步驟

一、跳讀課文，品味情感美： 1．《爸爸的花兒落了》一文最打動(dòng)你最讓你感動(dòng)的是什么？

本文是作者回憶童年之作，字里行間真情洋溢，這是文章最動(dòng)人的地方。2．細(xì)細(xì)品讀，文中寫(xiě)到的感情具體講有哪幾種？結(jié)合精彩語(yǔ)段有感情地朗讀并談?wù)勛x后的感受。

文中表現(xiàn)的感情具體涉及這幾種：父女情、師生情、同學(xué)情、手足情、主仆情。

（選擇兩個(gè)精彩語(yǔ)段全班齊讀，教師輔導(dǎo)朗讀，體會(huì)感悟其間蘊(yùn)涵的真摯情誼。）

《爸爸的花兒落了》一文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動(dòng)。學(xué)生談感要多聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情實(shí)感。

3．《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？ 通過(guò)事情的記敘來(lái)表現(xiàn)。比如：爸爸先打英子后送夾襖一事表現(xiàn)出爸爸對(duì)女兒那份獨(dú)特的愛(ài)：既嚴(yán)厲又慈祥。

借助“花兒”來(lái)表現(xiàn)。如：畢業(yè)典禮上英子胸前的夾竹桃花兒無(wú)聲地訴說(shuō)著爸爸的愛(ài)和期待。

通過(guò)人物對(duì)話(huà)、人物動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。比如寫(xiě)媽媽的眼睛紅腫著，暗示爸爸病情嚴(yán)重，生命垂危，媽媽為此深切悲痛。

通過(guò)抒情語(yǔ)段來(lái)表現(xiàn)。

正因?yàn)榻柚鲜龇N種手段來(lái)表現(xiàn)感情，文章字里行間滲透真情，感情表露含蓄深沉，分外動(dòng)人。

二、回讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美：

讓學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的風(fēng)格特色，探討后明確：語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅，蘊(yùn)含真情；再讓學(xué)生找出文中包含深情或含義深刻的語(yǔ)句。

文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見(jiàn)慣的。但讀者卻能從這些人們司空見(jiàn)慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語(yǔ)言撥動(dòng)了讀者的心弦。

四、拓展延伸，表述看法：

1、“嚴(yán)師出高徒”“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，這與文中父親的教育方法一致，對(duì)文中父親“打我”這些從嚴(yán)的教育方法，你是否贊同，說(shuō)說(shuō)你的看法。

2、以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)??”為題，對(duì)文中的爸爸或?qū)ψ约旱陌职终f(shuō)幾句話(huà)。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。

3丑小鴨

安徒生

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫(xiě)法。

3、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。教學(xué)難點(diǎn)

理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)課時(shí)3 第一課時(shí)

一、自讀預(yù)習(xí)

1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內(nèi)容。

2、搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？

二、導(dǎo)入

同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書(shū)課題：丑小鴨)作者簡(jiǎn)介

學(xué)生介紹作者及生平

安徒生(1805——1875），丹麥19世紀(jì)著名童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過(guò)書(shū)，當(dāng)過(guò)學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛(ài)文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾 芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無(wú)工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金——國(guó)家每年撥給他200元非公職津貼。

安徒生童話(huà)具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩(shī)意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話(huà)中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話(huà)中。

安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話(huà)多充滿(mǎn)綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話(huà)，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂(yōu)郁情緒。代表作有《賣(mài)火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話(huà)比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹(shù)下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。

三、整體感知

1、速讀課文，大致明白課文內(nèi)容。

2、圈讀關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)要復(fù)述童話(huà)情節(jié)。

全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？

地點(diǎn)：養(yǎng)鴨場(chǎng) 沼澤地 農(nóng)家小屋（老太婆家）灌木林 農(nóng)夫家 大花園

遭遇：眾兄弟姐妹、母親在外貌長(zhǎng)相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動(dòng)物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。

可見(jiàn)，不幸遭遇呈逐步升級(jí)狀；身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險(xiǎn)些喪命。此外，它還得忍受饑餓，逃避獵槍?zhuān)婪秶?yán)寒。但是最終它變成了一只美麗的白天鵝，被人們的贊美聲包圍。

四、布置作業(yè)

在前進(jìn)之路上，你是一只“丑小鴨”嗎？要變成一只“白天鵝”，你還有哪些路要走？聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)片段作文“丑小鴨和我”。

第二課時(shí)

一、研讀賞析

１、找出童話(huà)中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。――（辨形象）

啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫 助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的??可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）－－ 結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話(huà)的自傳色彩。２、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析 －－（悟主題）關(guān)鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

D、他到非常難為情，．．．．．因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的

研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話(huà)，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

二、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

三、拓展引申：

1、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命 運(yùn)無(wú)軌道＞

2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。

四、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文 A命運(yùn)無(wú)軌道 B丑小鴨的夢(mèng)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝

要有一顆好的心：

善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“

第三課時(shí)

學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。

4詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

課時(shí)安排3 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課。

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。學(xué)生自由回答

二、簡(jiǎn)介作者

哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？

明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力。”但“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

三、寫(xiě)作背景。

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

四、聽(tīng)、讀詩(shī)篇。

1、聽(tīng)課文錄音。

2、劃分朗讀節(jié)拍。

3、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀

五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題

1、問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

2、問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？

明確：見(jiàn)教參。

3、問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？（學(xué)生討論）

4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際

六、遷移積累

1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活 捉弄了你，不要，不要，！

2、背誦全詩(shī)

七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。作為作業(yè)完成第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《未選擇的路》。教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)舊課

1、背誦《假如生活欺騙了你》

2、交流閱讀普希金詩(shī)集的情況。

二、導(dǎo)入 新課：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。

三、朗讀詩(shī)篇

四、合作探究

1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2、全詩(shī)共4小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

3、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”

四、感悟哲理學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？

明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。學(xué)生自由回答

五、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。出示兩首詩(shī)，讓學(xué)生判斷這哪一首詩(shī)用了象征，哪一首詩(shī)用了比喻？“我靠長(zhǎng)矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長(zhǎng)矛。”——阿爾基洛斯科《詩(shī)人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開(kāi)出紫花。——薩?！缎履铩繁驹?shī)的美正體現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩(shī)人用非常普遍的形象來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，打動(dòng)了讀者的心扉。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別

六、積累聯(lián)想

1、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生完成課堂作業(yè)。

5傷仲永

王安石

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。

4、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；

2、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

3、（1）幾個(gè)句子的停頓。（2）幾個(gè)用法特殊的詞。（3）幾個(gè)難句的大意。教學(xué)課時(shí)3 預(yù)習(xí)要求：

1、掌握下列字的讀音及意思：

隸、扳、謁、邑、稱(chēng)、泯、矣、焉、耶

2、朗讀課文，畫(huà)出文中不清楚停頓的句子。

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷(xiāo)蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀?？赡艹霈F(xiàn)的句子停頓：

（1）仲永/生五年（2）借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名

（3）其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意

（4）自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者

（5）傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之（6）日扳仲永/環(huán)謁于邑人

（7）余聞之也/久（8）其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

3、全班齊讀全文。

三、作者作品簡(jiǎn)介

提問(wèn)：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來(lái)給大家談?wù)劊?/p>

————本文選自<臨川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有<王臨川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。

四、題解

本文是一篇隨筆。

隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？ ————哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。

五、自讀課文，掌握大意

王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。

（一）學(xué)生自由誦讀。

（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補(bǔ)充注釋?zhuān)伤娜诵〗M探討），掌握大意。

1、理解幾個(gè)用法特殊的詞（1）“即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。．（2）“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀，每天。．（3）“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)??感到驚奇。

（4）“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把??當(dāng)賓客招待。（5）“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。

2、理解幾個(gè)詞語(yǔ)（1）“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。（2）“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。．．．(3)“或以錢(qián)幣乞之”或：有的人。(4)邑人：同縣的人 ．(5)“從先人還家”從：跟從。(6)“前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。．．．．．(7)“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

．．．(8)“如此之賢也”賢：（有）才能。．(9)“且為眾人”且：尚且。(10)“固眾人”固：本來(lái)。．．

3、理解下列句式

（1）“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓?zhuān)ㄖ儆溃W(xué)習(xí)。

（2）“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。（3）“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的

（三）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確

（四）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？

六、全班再一次誦讀課文

七、教師小結(jié)

本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。

八、作業(yè)

1、抄寫(xiě)課文及文下注釋一遍。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

二、全班齊讀課文。

三、把握課文內(nèi)容：

方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能。第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前。第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人。

四、學(xué)習(xí)第一階段（1）

1、文章首句交代了什么？

——交代了籍貫、身份、姓名、家世。

2、介紹方仲永的家世有什么作用？

-----世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

3、方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。——“忽啼求之”；“即書(shū)詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”。

4、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài).5、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

6、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言?xún)烧Z(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

7、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話(huà)就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。

8、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

9、方仲永的父親為什么不讓兒子讀書(shū)學(xué)習(xí)？

——原因主要有二：（1）貪財(cái)（2）目光短淺，愚昧無(wú)知。

10、朗讀、嘗試背誦。

五、學(xué)習(xí)第二、三階段（2）

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。

2、開(kāi)頭一句有何作用？ ____承上啟下（過(guò)渡句）

3、方仲永后來(lái)有何變化？他的結(jié)局又是如何？（原文回答）

—一“見(jiàn)”，一“聞”，一“問(wèn)”。僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。

4、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么? ——從方仲永個(gè)人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒(méi)有受到后天正常的教育。

4、全班齊讀。

六、默讀（1）（2）段，說(shuō)說(shuō)這兩段的表達(dá)方式?！洈?。

七、學(xué)習(xí)第（3）段。

1、男同學(xué)朗讀。

2、這一段又用了哪種表達(dá)方式？ ——議論。

3、你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？

——作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。

4、從這一段可以看出作者怎樣的人才觀？

——作者認(rèn)為人的才能有賴(lài)于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不接受教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。

5、齊讀第（3）段。

八、文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢？ ——方仲永才能初露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě)；理由：這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的；詳寫(xiě)這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，??，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。

九、默讀全文。假如你認(rèn)為自己很聰明的話(huà)，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

——本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來(lái)，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。

十、即堂完成課后練習(xí)四。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生完成作業(yè)。

1、完成文后練習(xí)三

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條