第一篇：《楊樹之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄及評點(diǎn)[范文模版]

《楊樹之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄及評點(diǎn)

金針小學(xué)語文教研組供稿 執(zhí)教者：金針小學(xué)王秀框 執(zhí)教時間：20xx年3月15日（“課前一支歌”——齊唱《幸福歌》）

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：同學(xué)們，你們都很喜歡唱歌是嗎？在什么時候最喜歡唱歌呢？ 生1：我喜歡邊走路邊唱歌。生2：我在孤單的時候喜歡唱歌。生3：小弟弟哭的時候我總是唱歌哄他。

生4：爸爸媽媽過生日，我總是唱《生日歌》祝福他們。

師：你們都很愛唱歌，懂得通過歌聲給自己、親人帶來快樂，都是懂事的好孩子，老師很高興。今天，王老師要給你們帶來一位也很喜歡唱歌的朋友，你們知道它是誰嗎？ 生：楊樹

師：對，是楊樹。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首贊美楊樹的歌。板書課題后齊讀——“楊樹之歌”

師：看了這個課題后，你想知道一些什么呢？ 生1：我想知道楊樹唱了什么歌。生2：楊樹唱歌給誰聽？ 生3：我想聽一聽楊樹的歌聲。

（情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的語言親切而又簡單，不但使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。）

二、感知課文，自主識字

師：很棒，老師最喜歡多思好問的孩子。讓我們一起來聽聽這首歌吧！它能讓你們找到剛才問題的答案。放錄音，聽朗讀。

師：聽完了這首歌，此時此刻你們想到了些什么呢？ 生1：我想到了楊樹成天嘩啦啦地唱歌，多歡快呀。生2：楊樹喜歡把歌唱給別人聽，給別人帶來了快樂。生3：我很想和楊樹一起唱歌。自由朗讀詩歌，自學(xué)生字新詞。

（因本課生字少，施教者放手讓學(xué)生自主識字，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立識字能力。）

師：老師看你們學(xué)得這樣認(rèn)真被感染了，我也想唱一唱這首歌，請同學(xué)們聽一聽老師的唱詞讀音有哪些跟你們不一樣。(施教者通過范讀幫助學(xué)生糾正字音，進(jìn)一步提高生字的教學(xué)質(zhì)量。)師：你們也學(xué)著老師再把這首歌認(rèn)真地唱一遍吧！唱完說說這首詩共有幾節(jié)？你喜歡哪個小節(jié)？把你的感受講給大家聽聽。

三、細(xì)讀課文，品味詩意

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

生1：我知道了楊樹每天從早到晚都喜歡唱歌。生2：我知道了楊樹總是“嘩啦啦”地唱歌。生3：我能感受到楊樹唱歌時心情很歡快。

師：你們體會得很深刻，有風(fēng)為大葉楊伴奏，有雨點(diǎn)和大葉楊合唱，歌聲時而歡快，時而響亮，時而寧靜，歌聲中總是充滿了快樂，你們能通過朗讀表現(xiàn)出大葉楊的這種快樂嗎？

生朗讀后，師評價、指導(dǎo)：最后一句應(yīng)讀得小聲些，因?yàn)闂顦涫窃谇那牡爻?。指名范讀，然后齊讀。用同樣的方法學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。請喜歡第二節(jié)詩的同學(xué)站起來齊讀。

師：唱得好！你們明白了哪些問題呢？有什么不懂的需要幫助嗎？ 生1：我明白了原來大葉楊是把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友們聽。生2：我想知道大葉楊唱了些什么？

師：對，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它可能對小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？

生1：楊樹對小寶寶唱“嘩啦啦，嘩啦啦，小寶寶，捉迷藏，真快樂?！?生2：楊樹對老爺爺唱“嘩啦啦，嘩啦啦，老爺爺，下象棋，真悠閑。” 生3：楊樹對老奶奶唱“嘩啦啦，嘩拉啦，老奶奶，聊家常，樂開懷?！?師：你們真棒，還會編歌詞，祝你們長大后成了音樂家。假如你也是一棵楊樹，你還會 在什么地方把歌唱給誰聽呢？

生1：唱給下班了的爸爸媽媽聽，讓他們盡快消除疲勞，忘掉工作中的煩惱！

生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動使他們輕松。

生3：我要唱一曲《?；丶铱纯础方o鄰居家的叔叔阿姨聽，勸他們?；丶遗闩憷先?，對親人多一點(diǎn)體貼、多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)照顧！生4：唱給我們的王老師聽，祝她永遠(yuǎn)健康、美麗！……

（施教者讓學(xué)生模仿第二節(jié)說幾句話，激發(fā)學(xué)生展開想像，提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。）

師：謝謝同學(xué)們!你們很懂事很善良，想象力也很豐富，你們像大葉楊一樣給別人帶來了很多的快樂，你們一定也很快樂，大葉楊也一定很快樂，你們覺得應(yīng)該怎么讀出這種詩情畫意呢？ 生：應(yīng)該讀出我們對大葉楊的感謝之情。小組朗讀比賽、生評價。

師：大葉楊每天都在為人們默默地歌唱，它還可能給人們帶來了哪些好處呢？接下來的第三節(jié)詩老師就讓給你們自己去讀懂！你們喜歡哪句話，可以站起來讀一讀，說說你的體會。或者有什么不懂的地方也可以讀一讀，問一問，同學(xué)之間互相幫助解決。大家自由地說一說吧！生：我喜歡這一句“感謝金色的太陽，春天它使我們翠綠，秋天它讓我們?nèi)旧辖瘘S。” 師：能說說你的體會嗎？ 生：我覺得這樣的景色很美！

師：哇！你感受到了楊樹在春天和秋天不同的變化。在春天，它們一片翠綠；到了秋天，它們披上了金黃色的衣服！大葉楊之所以這樣美麗，是誰的“功勞”啊？ 生：太陽！

師：對，是太陽使它們變得美麗。

生：我最喜歡這一句“我們邊唱邊輕輕鼓掌”。師：說說你的體會好嗎？

生：因?yàn)槲易x到這句話，心情特別愉快。

生：我喜歡這句話“我們邊唱邊拉起手來，為行人送去一片涼爽”。師：你也說說看！

生：這句話讓人感覺很快樂，大葉楊為人們送去涼爽，我很喜歡它。師：對，我們應(yīng)該感謝大葉楊。

生：我也喜歡這句“我們邊唱邊拉起手來，為行人送去一片涼爽”，但我不太理解這個“邊唱邊拉起手來”的意思。師：哪位同學(xué)理解了這句話？

生1：我覺得這句話是說大葉楊枝葉很茂密，樹葉象一只只小手一樣牽了起來。

生2：我想路旁的大葉楊肯定不止一棵，他們連在一起，加上樹葉又多，就象一個個小朋友互相牽著手一樣。他們一邊拉著手一邊唱著。師：同學(xué)們理解得非常準(zhǔn)確。同學(xué)們，太陽讓大葉楊如此美麗，是誰讓我們的大自然這樣美麗，是誰讓我們的生活這樣美好呢？ 生：是楊樹。

師：對，是楊樹給我們送來了歌聲，它默默地為我們—— 生：奉獻(xiàn)！

師：是??！大葉楊將自己的歌聲默默地奉獻(xiàn)給了我們，還為我們遮陰擋雨。

生1：我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。生2：我們應(yīng)該保護(hù)它。

師：ok！最后讓我們齊唱《楊樹之歌》吧！師生全體起立，配上自己喜歡的動作共同朗誦。

（施教者在第三節(jié)的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。學(xué)生圍繞第三小節(jié)大膽提問、自主議論、入情入境、展開想象力，加入自己創(chuàng)造性的理解，讓聽課者既驚嘆又佩服。）

五、拓展延伸，升華詩情

師：自然界像大葉楊這樣的樹還有很多很多，你們還知道哪些樹朋友以及它的好處呢？

生1：夏天的柳樹為我們撐起了一把綠色的大傘，我和同學(xué)們經(jīng)常到樹下乘涼、做游戲

生2：昨天，我看到一個電視畫面：這次日本大地震時，一對夫妻（阿姨叔叔）一直抱著一棵大樹，堅(jiān)持了一個晚上，終于得到救護(hù)了！師：生命攸關(guān)時刻，是這棵樹救了他們！樹能我們帶來了快樂和好處，樹能給我們帶來新鮮空氣、抵擋風(fēng)沙、保護(hù)水土、減少災(zāi)害，保護(hù)環(huán)境，那我們應(yīng)該做些什么呢？

生1：我想把我喜歡的樹畫下來，配上一首詩，讓所有的人都知道樹木是人類的好朋友。

生2：我想在學(xué)校的樹林旁邊立一塊木牌，寫著“愛護(hù)樹木，人人有責(zé)”。生3：我想在我家門前種一棵小樹，綠化家園，美化環(huán)境。……

（施教者通過延伸拓展課堂，深層挖掘文本的德育因素，讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)中，順勢升華情感，引導(dǎo)學(xué)生體會大葉楊默默奉獻(xiàn)的精神，從內(nèi)心深處贊美它，感謝它，學(xué)習(xí)它，象大葉楊一樣常懷一顆感恩之心。）師：真好，陽春三月正是植樹栽花的好季節(jié)。讓我們行動起來植樹造林，共同為我們的家園、校園增添一份綠意吧！

總評：聽課者都認(rèn)為王老師這一課的亮點(diǎn)在于給足時間讓學(xué)生去讀、去議，在重視讀的實(shí)踐中使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課，從情境導(dǎo)入到初讀課文，從精讀課文到延伸拓展，每個環(huán)節(jié)無不滲透了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

第二篇：《散步》課堂教學(xué)實(shí)錄及評點(diǎn)

《散步》課堂教學(xué)實(shí)錄及評點(diǎn)

執(zhí)教：余映湖 評點(diǎn)：金琴 潘虹

時間：2012年12月5日 地點(diǎn)：遼寧大連市101中學(xué)

一、初讀淺說

師：這節(jié)課我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《散步》美文賞讀。一起讀一下。

（屏幕顯示）

閱讀賞析 能力訓(xùn)練

讓我們一起走進(jìn)美文《散步》。這里，有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花。有水波粼粼的魚塘……更有相親相愛一家人的情感漣漪……

師：讀得好聽。下面請調(diào)動你們的思緒，你們就要接著句子說話了，但不能與上面的內(nèi)容重復(fù)。（屏幕顯示）

讓我們一起走進(jìn)美文《散步》。這里，有??

生1：這里有兩對母子。

師：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。生2：這里有孝順的兒子和慈祥的媽媽。師：這里有孝順的大兒子和慈祥的老媽媽。生3：這里有背上的美好世界。

師：我背著我的媽媽，我的妻子背著我的兒子，我們一起向菜花、桑樹和魚塘走去。

生4：這里有大路和小路。

師：多好啊，我的兒子要走小路，我的媽媽要走大路，但是，奶奶終于說“還是走小路吧”??

生5：這里有責(zé)任重大的一位父親。

師：這里有責(zé)任重大的中年人，他是老媽媽的兒子，是小孩子的爸爸。多好啊。我們一起再來讀：（屏幕顯示）

讓我們一起走進(jìn)美文《散步》。這里，有春意，親情，孝敬，關(guān)愛，呵護(hù)，有溫馨瞬間，還有中年人的責(zé)任感……

【評點(diǎn)】課始，教師用“讓我們一起走進(jìn)美文《散步》。這里，有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠??”這樣一段優(yōu)美的文字將學(xué)生自然引入課文的意境之中，并引導(dǎo)學(xué)生不重復(fù)地用同樣的句式續(xù)說下去。如此巧妙地讓學(xué)生再美感之中把握了文意。

二、再讀品情

師：我最喜歡的就是四個字“溫馨瞬間”，這篇文章就是由很多的溫馨瞬間組成的。下面就要動筆了，我們來——“品情”。美味同學(xué)都要做這樣一件事：（屏幕顯示）

品 情

品析能力訓(xùn)練之一：寫一句

話題：深情滲透在這一句??

師：先給大家舉例子。（屏幕顯示）

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

師：此句話意味深長，不用“三代人散步”，而用這樣的表述，表現(xiàn)處了濃濃的親情，寫好再說。好，開始思考，寫作。（學(xué)生靜讀、寫句3分鐘）

師：好的，大家很會學(xué)習(xí)呀，“深情滲透在這一句??”，請你來——

生1：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話意味深長，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”兩個疊詞，寫出了我和妻子的仔細(xì)，寫出了年輕一代的責(zé)任感，他們尊老愛幼，生怕一個不注意，把身上的老年人和小孩子摔倒。

師：深情滲透在“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”兩個短語中，分析得好。生2：我補(bǔ)充?！拔冶成系耐成系募悠饋?，就是整個世界”。“我”的背上，師我的媽媽；“她”的背上，是我的兒子。兒子和媽媽加起來，就是這個中年人的整個世界，這句話充滿詩意的寫法，寫出了中年人的責(zé)任。

師：我很喜歡你剛才分析的“充滿詩意的寫法”。如果沒有詩意，就會直接說“啊，我的擔(dān)子多重啊”，但是作者說這是“整個世界”。多么神圣，多么莊嚴(yán)。

生3：“我說，‘走大路?！敲从H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧’?！边@句話意味深長。“我”說“走大路”體現(xiàn)了我的尊老，“母親”說“走小路”體現(xiàn)了母親的愛幼。這就突出了這家人的相互謙讓而又深厚的感情。

師：分析得很周全。但我們還可以細(xì)化，“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，母親的手，我的媽媽的手，一定是溫柔的，一定是帶著慈愛的深情去摸摸他孫兒的小腦瓜，深情就滲透再這個地方。生4：我選的與其他兩位同學(xué)一樣，我可以給他們補(bǔ)充?！昂孟裎冶成系耐成系募悠饋恚褪钦麄€世界”，這句話還寫出了母親和兒子對“我”的重要性，寫出了我尊老愛幼和對母親的孝順。

師：母親的重要和孩子的重要占據(jù)我的心靈，這就是“整個世界”。

生5：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，這句話體現(xiàn)了我對母親身體格外的關(guān)注?！鞍尽弊謳煵豢扇鄙俚?，“熬”字生動形象地體現(xiàn)出了我對冬的離去、春的到來的急切心情，從側(cè)面體現(xiàn)出我和母親之間濃濃的親情，從中也體現(xiàn)出了中華兒女關(guān)愛老人的傳統(tǒng)美德，也再解釋上文“我”為何執(zhí)意要和母親一起去散步。師：好！大家看這樣一個地方：“春天總算來了”，欣慰啊，“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”?！拔摇苯K于放心了，深情就滲透在這個地方。

生6：第六自然段，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”。這兩代人都把希望和依靠寄托再中年人身上，“強(qiáng)壯”“高大”這兩個詞寫出了這兩代人更需要這個中年人，也寫出了中年人的強(qiáng)壯和高大。師“這句話后面一句更有味道，“妻子呢，在外面，她總是聽我的”，同樣寫出了一份深情，也許再家里“我”就得聽“她”的了，有味道吧？

生7：第二自然段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣”。這段話表現(xiàn)了母親對我的以來和信任之情，為下文我背母親進(jìn)行了鋪墊。

師：我覺得這句話寫了幾十年的母子之情，“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣”，多么有情味呀。

好，謝謝大家的欣賞，我們一起來看屏幕。（屏幕顯示）

?她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣?，這句話寫母子關(guān)系，相映成趣，情意濃濃。

（學(xué)生朗讀）

師：請?jiān)谡n文上旁批四個字——相映成趣。（屏幕顯示）

?小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽的兒子。’我們都笑了。?這句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的溫馨。

（學(xué)生朗讀）

師：又要在旁批六個字——充滿生活情趣。一家人在散步，一個小孩突然叫了一聲，這就是美好，這就是溫馨瞬間，所以說充滿生活情趣。（屏幕顯示）

?母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路?！??摸摸?，慈愛的動作；?變了主意?，關(guān)愛的做法；?還是走小路吧?寫出了?我的母親?對孫子的深深疼愛。

（學(xué)生朗讀）

師：觀察這段話，每位同學(xué)在旁批六個字。哪六個字呢？找規(guī)律，找關(guān)鍵詞。一起說——

生：慈愛，關(guān)愛，疼愛（學(xué)生旁批）

（屏幕顯示）

?我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?寫出了呵護(hù)，寫出了溫馨，寫出了責(zé)任感。

（學(xué)生朗讀）師：七個字的旁批。生：呵護(hù)，溫馨，責(zé)任感。

【評點(diǎn)】課文品讀能力訓(xùn)練之一：品情。教師以“深情滲透在這一句”的主問題設(shè)計(jì)引領(lǐng)起一次深入的品讀活動，將學(xué)生的品析帶到全篇文字的各個角落，去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含深情的細(xì)節(jié)。學(xué)生抓的都是意味深長，飽含親情的句子，可謂“一語中的”。

三、深讀賞景

師：我們剛才的學(xué)習(xí)活動師“品情”，我們繼續(xù)——“賞景”。

（屏幕顯示）

賞 景

品析能力訓(xùn)練之二：寫一句 話題：景物描寫的作用

師：請大家朗讀。（屏幕顯示，學(xué)生朗讀）

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；書上的嫩芽也密；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

師：好，再來讀，這邊的同學(xué)讀第一層，那邊的同學(xué)讀第二層。先觀察語段的結(jié)構(gòu)；每個人心里都要有底。

生：（分層讀）“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；書上的嫩芽也密；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！薄斑@一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

師：為什么這是兩層？

生：一層是寫景的，還有一層是抒情的。

師：描述和議論。我告訴大家，在“這一切”前面畫一條豎線，你就看得更清楚了。前面是描述，后面是議論抒情。好，大家再來寫一句分析的話，就在這一段旁邊，寫“這一段的景物描寫真美好啊，它的作用是??”這一段的景物描寫的作用在哪里，大家分析一下。

（學(xué)生靜讀、思考，寫作2分鐘）

師：好的，我先說幾個字，大家把它記下來——穿插景物描寫。有的文章在寫故事的過程中，順勢寫到景物上來，這就叫穿插景物描寫。我們一起來欣賞穿插景物描寫的作用吧，這是讀懂這篇文章的最難的一個點(diǎn)。請開始說話。

生1：這一段景物描寫的作用是襯托了一家人散步時祥和歡樂的氣氛，并且表達(dá)了作者對這里的景物喜歡的思想感情。師：“襯托”可以改成“渲染”，渲染了一種很輕快、很快樂的氛圍，因?yàn)槭窃诿利惖拇禾炖铩?/p>

生2：這一段還寫出了一家人散步時的環(huán)境，可以看出環(huán)境很好，很適合散步。

師：用美好的環(huán)境來表達(dá)散步時心情的快樂，用美景寫美情。生3：具有感染力地寫出了初春的美，先用景物苗雪進(jìn)行渲染，寫出了初春的生機(jī)勃勃，也同事烘托出我們每個人生命中想法都應(yīng)該是向上的，都應(yīng)該師富有生機(jī)的。

師：因?yàn)椤拔覀儭笔窃俪錆M生命活力的春天里散步！生4：景物描寫的作用是寫出了環(huán)境的優(yōu)美，作者喜悅的心理，與上文“我的母親熬過了一個嚴(yán)冬”相照應(yīng)，為下文寫一家人散步做了鋪墊。

師：好，“照應(yīng)”一詞說得好。大家先看“照應(yīng)”的第一步，“我們在田野散步”，“這南方初春的田野”，這就是照應(yīng)。繼續(xù)看“照應(yīng)”，“春天總算來了”，“這南方初春的田野”又照應(yīng)了。

生5：在描寫景物的同事，寫出了生命的煥發(fā)。

師：寫生命力，用美好的春天，用對盎然的生命力的感受來表現(xiàn)我們在田野上散步的感受。

生6：這一段有兩個作用，一是說明了上文“我讓母親出去走走”的理由。外面景色這么美，不僅讓母親鍛煉鍛煉身體，也看一下美景；二是為兒子要走小路做鋪墊。

師：你又說到了美妙的地方。第一，表現(xiàn)了我的孝心，我讓母親享受春天。剛下你的第二句話很重要，又點(diǎn)出了“照應(yīng)”，往后看，“她的眼順小路望去，那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘”，這就和“美麗的田野”照應(yīng)起來了。這篇文章神秘的地方，是有很多的“照應(yīng)”啊。

謝謝大家的發(fā)言。老師小結(jié)一下，大家一起看屏幕。（屏幕顯示）

這里洋溢著春的氣息，這是散步的美妙的背景，新綠，嫩芽，冬水：寫生命的復(fù)蘇，增加了文章的美感。新綠，嫩芽，活力：映襯著散步時一家人歡愉的心情。這里巧扣?散步?。這里照應(yīng)這前后文。

師：這一段師暗寫散步，是在寫散步所見到的那么多美好的事物。大塊小塊的新綠，我們經(jīng)過它們的旁邊；樹上的嫩芽密了，我們看到了；田里的冬水咕咕地起著水泡，我們也聽到了。這其實(shí)就是再寫散步，我繼續(xù)告訴大家，這一段寫了色彩之美，新綠，嫩芽；寫了聲音之美，“田里的冬水咕咕地起著水泡”。還可以說，新綠是從視覺的角度去寫的，“咕咕”是從聽覺的角度去寫的，多么有意思呀。這么小小的段落，有那么多豐富的語文知識在里邊。

【評點(diǎn)】課文品讀能力訓(xùn)練之二：賞景。著眼于精彩片段“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽密了，田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命”進(jìn)行了立體式的品讀欣賞。最重要的是，順勢講解景物描寫在文中的穿插及作用，實(shí)現(xiàn)了文法知識的自然滲透。

四、美讀析意

師：謝謝同學(xué)們的努力，我們繼續(xù)訓(xùn)練——“析意”。即品析某一地方的意味。

（屏幕顯示）析 意

品析能力訓(xùn)練之三：再寫一句

話題：這一段文字的意味在于……

師：讀下面一段話。（屏幕顯示，學(xué)生讀）

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去，到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

師：有兩個地方要讀好。請大家把兩個“蹲”字圈起來，要讀得重一點(diǎn)，很神圣、很有責(zé)任感，很有愛心哪?！暗搅艘惶帲叶紫聛?，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”第二個地方，六個字要讀好——“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”，這六個字就是要讀得慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地。還有一個字讀得要抒情，要情調(diào)，“走得很仔細(xì)”，這個“很”字很有味道。還有四個字，要讀得很有表現(xiàn)力——“整個世界”，要讀成兩個節(jié)奏，前響后輕，語重情長。（學(xué)生練習(xí)朗讀全段文字）（學(xué)生練習(xí)朗讀“整個世界”一句）師：“世界”兩個字要拖長一點(diǎn)，要越讀越輕。（學(xué)生再次深情地齊讀這段文字）

師：讀得好聽。這個時候我們又要寫一個句子了。對于這一段文字的意味，老師進(jìn)行了品析。大家看－－（屏幕顯示）

意味在于擔(dān)負(fù)責(zé)任。

師：請大家拿起筆，也寫一個品析其意味的句子。（學(xué)生思考，寫作）

師：我們來說吧，一個接一個地說。生1：意味在于尊老愛幼。生2：意味在于孝敬。生3：意味在于呵護(hù)。生4：意味在于中年人的責(zé)任。

生5：意味在于家庭和睦。生6：意味在于溫馨和諧。生7：意味在于縷縷親情。生8：意味在于敢于擔(dān)當(dāng)。

師：好啊，我們來看看老師的小結(jié)。（屏幕顯示）意味在于擔(dān)負(fù)責(zé)任。意味在于尊老愛幼。意味在于走向美好。意味在于一路同行。意味在于生命的傳承。

意味在于作為中年人，母親和兒子就是自己的整個世界。意味在于升華了文章的意境。??

師：這就是文學(xué)的表達(dá)，而不是口語的表達(dá)，是用詩的語言來說話。

（學(xué)生做筆記）

【評點(diǎn)】課文品讀能力訓(xùn)練之三：析意。朗讀訓(xùn)練與品析訓(xùn)練在這里融為一體。詩意朗讀，角度細(xì)膩；詩意品析。情意盎然；又讀又寫，綜合訓(xùn)練。思想情感的教育就這樣地潤物無聲。

五、結(jié)課

師：在我們就要走出美文《散步》的時候，讓我們一起深情地再次吟誦文中結(jié)尾這富有意味的一段話吧。（學(xué)生深情齊讀，師生同吟）（屏幕顯示）

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起來兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

師：謝謝大家，下課。

【評點(diǎn)】課文教學(xué)的收束，簡潔明快，自然清新，與開頭呼應(yīng)。課始是“走進(jìn)??”，課尾是“走出??”，像一篇優(yōu)美的文章一樣，讀來細(xì)膩溫婉，讀罷情味悠悠。情致，詩意，滿溢于胸。

第三篇：《寓言四則》課堂教學(xué)實(shí)錄及評點(diǎn)

師：現(xiàn)在，我給大家來一回現(xiàn)場作畫，請大家看后猜一個成語。（作畫）生：（個個面露笑意，答）畫蛇添足。

師：真聰明！今天的課就跟這個成語有關(guān)。請大家翻開課本第29課，我們一起學(xué)習(xí)《寓言四則》。這節(jié)課我們采用說讀的形式學(xué)習(xí)。說讀，就是讀讀說說，說說讀讀。

首先請大家自由、大聲地朗讀課文 5分鐘，力爭做到讀得準(zhǔn)確，讀得流利。讀準(zhǔn)字音有三種方法：（1）借助文 章下面的注音：（2）查工具書：（3）舉手詢問。讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是：不添字，不減字，不換字，不哽字。（生自由大聲讀書5分鐘）

師：時間到了，讀得怎樣？還是先聽聽大家的齊讀。（生齊讀）整體聽來，很流暢。如果能讀準(zhǔn)這幾個字的讀音，就更好了。

宣王悅（yuè）之 墮（duò）而折其髀 引弦（xián)而戰(zhàn)

我不僅喜歡聽大家齊讀，還喜歡聽大家一個一個地讀。誰先來試一下？ 生1：我讀《濫竽充數(shù)》。??

師：聲音洪亮，還讀出了古文的韻味。生2：我讀《畫蛇添足》。??

師：有點(diǎn)緊張，只重復(fù)了幾個字，還可以。生3；我讀《買櫝還珠》。?? 師：節(jié)奏感很強(qiáng)，讀得很準(zhǔn)確。（沒有人讀第四則）第四則有點(diǎn)長，對我們來說是個挑戰(zhàn)，誰能拿下？

生4：我來試試。??

師：相信自己，你看你表現(xiàn)得很好。

讀通課文后，請大家再自由、大聲朗讀課文5分鐘，力爭做到讀懂詞義，讀懂文意。還記得解決字音障礙的方法嗎？回顧一下，也可以用這種方法解決詞義障礙，對于書下沒有注解的，更要注意。讀懂文意，就是能把故事講出來，當(dāng)然還可以加上自己的想像和聯(lián)想，盡量講得生動活波。

（生自由讀課文5分鐘）

師：時間到了，字詞學(xué)得怎樣？先來進(jìn)行一場比賽。左右兩隊(duì)各提出字詞方面的問題，考考對方?？茨囊魂?duì)能考住對方，而不被對方考住。生1：我想問“乃左手持卮”的“乃”字怎么講？ 生2：于是，就。

生1：我認(rèn)為，這樣理解不大恰當(dāng)。那個人拿到酒后，應(yīng)該喝下，怎么會左手持卮，右手畫蛇呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)“竟然”講。

生2：你這樣理解是忽略了這個人當(dāng)時的心理活動：別人還沒畫完，我再來給蛇畫腳。師（問生1）：你接受他的分析嗎？ 生1：嗯，我明白了。生3：“父子相保”的“?！弊衷?么講？ 生4：“保全，沒事”的意思。師：（問生3）你同意嗎？

生3：我本來不清楚，現(xiàn)在我懂了。生5：“此獨(dú)以跛之故”的“以”作何講？ 生6：“因?yàn)椤?。我問一下，這里的“故”字怎么講？ 生7：“原因”。師：我來考考大家，“濫竽充數(shù)”的“濫”字如何講？ 生8：“壞的，差的”。生9：“濫用”。

生10：我覺得他不會吹，混在里面假裝能吹，可能是“假的，不真實(shí)的”的意思。（學(xué)生于是議論起來了）

師：這個問題留給大家自己去思考吧。

接下來，咱們來一個講故事比賽，兩個隊(duì)各推 出一個代表上臺表演，可配以表情、動作。（有生小聲問：能找個搭檔嗎？準(zhǔn)備一下，行嗎？）師：當(dāng)然可以。（學(xué)生準(zhǔn)備）

生：我來給大家表演《濫竽充數(shù)》。表演不好，別見笑。??這真是“宣王聽竽三百人，南郭濫竽來充數(shù)。泯王——把竽聽??”謝謝！

（掌聲響起）

師：不用我多說，這掌 聲已經(jīng)說明了你的表演水平。生甲、乙：今天我倆給大家表演一段《畫蛇添足》。?? 生甲：我的蛇腳 下生風(fēng)，快速前進(jìn)。

生乙：蛇長腳，那??還叫蛇嗎？你看我的蛇帥呆了！生甲：等等等等，那個時候，有“帥呆了”這種說法嗎？ 生乙：那讓大家評評，蛇有沒有腳？（“沒有！”）謝謝！??

師：太棒了！太棒了！欣賞了這兩個精彩的故事后，我們靜下心來想想，從這四則寓言中，我們有些什么領(lǐng)悟 呢？請每個人用“第×則寓言告訴我??”的句式說句話。看誰說得獨(dú)到，有見地。

生1：第三則寓言告訴我做人要真實(shí)，不可以靠蒙混過日子。師：嗯，有警戒性。

生2：第一則寓言告訴我做事要適可而止，否則就會弄巧成拙。師：我覺得你說話很嚴(yán)密，你說的“有時”怎么理解呢？

生2：比如，這里的蛇沒有腳就不要畫，而像寫文章，就不能說一次成功，需要反反復(fù)復(fù)去修改，才能寫好。師：有道理。

生3：第二則寓言告訴我看問題要重實(shí)質(zhì)，不能只重表面，像那個鄭者，那損失就慘重了。師：是的，那個鄭者的行為帶給我們很多啟示，誰 再來談?wù)?。?：我覺得這個鄭者倒便宜了那個楚人。那個楚人的行為難道不可笑嗎？買寶珠就買 寶珠，干嘛要那么大張旗鼓地去裝飾那個匣子呢？我認(rèn)為，這叫喧賓奪主。師：有見地。

生5：我不認(rèn)為楚人可笑，我倒覺得他很聰明，為了使寶珠更顯價值，他想到了“包裝”，再說他并未因此而吃虧，倒是鄭者因小失大。師：我覺得你也很聰明，有經(jīng)濟(jì)頭腦。

生6：第四則寓言使我想起了老子的一句話：“福兮，禍之所伏；禍兮，福之所倚?！?師：真是了不起?！度淌яR》傳遞給我們的也許就是這種神福禍相對論吧。下面我再來考考大家：能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這四則寓言呢？ 生1：我用“多此一舉”來解釋“畫蛇添足”。生2：我用“混水摸魚”來解釋“濫竽充數(shù)”。生3：我用“不學(xué)無術(shù)”來解釋 “濫竽充數(shù)”。生4：我用“有眼無珠”來解釋“買櫝還珠”。生5：我用“一分為二”來解釋“塞翁失馬”。生6：我用“魚目混珠”來解釋“濫竽充數(shù)”。

生7：我想可不可以用“揀了芝麻，丟了西瓜”來解釋“買櫝還珠”呢？ 生8：當(dāng)然可以啦。

生9：我想用一句話來解釋“塞翁失馬”，記得有句話是這樣說的：“如果你掉進(jìn)了一個池塘，不要難過。也許當(dāng)你站起來的時候，你的口袋里會兜上幾條魚呢?！?師：謝謝你給我們這樣一句精彩的解釋。

今天這節(jié)課讓我感覺 到了大家知識的豐富和認(rèn)識的獨(dú)到。有這么一句話：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽蚁?，古典文學(xué)無疑是使我們思維之渠清亮如許的活水。但愿我們大家能更多地積累文化，運(yùn)用文化，將自己打造成為有真才實(shí)學(xué)的人！下課?！驹u點(diǎn)】

這是教者異地借班上課時的課堂實(shí)錄。這堂課的特色有四。

一、自主。課堂上學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動性。這是由這堂課型（說讀課）所決定的，這首先表現(xiàn)在整堂課上學(xué)生自由獨(dú)立習(xí)的時間不少于20分鐘。另外，教師非常尊重學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，教師不是以個人的或是教參上的或是約定俗成的解釋去約束學(xué)生。再者課堂的表演活動也是學(xué)生在教師的啟發(fā)和鼓勵下臨時決定的，完全沒有教師的導(dǎo)演，是學(xué)生自個兒的活動。這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是開放的。這種開放最突出的表現(xiàn)是學(xué)生對寓意理解全然是個人的一種閱讀行為，能夠說出自己的真實(shí)體驗(yàn)，不是人云亦云，不是拘泥守舊。另外，對課文中疑難問題，教師讓學(xué)生自己去解答，這也是難能可貴的。我們目前缺乏的正是這種“教”和“學(xué)”的行為。

三、有序。整個教學(xué)活動是一個有序的過程。教者是按照板塊教學(xué)的思路去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，整節(jié)課共分三個教學(xué)板塊：初讀課文（讀得準(zhǔn)確、流利）——再讀課文（讀懂詞義、文意）——理解課文（讀通寓意）。這幾個教學(xué)板塊環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)和有序。這是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。

四、創(chuàng)新。課堂教學(xué)過程體現(xiàn)了真正意義上的創(chuàng)新。我們平時常提創(chuàng)新，但到底如何創(chuàng)新卻是值得我們每一位教師反思的。有時去參加一些優(yōu)質(zhì)課競賽活動，也聽到、看到別人創(chuàng)新；他們所指的創(chuàng)新大多是一些有一點(diǎn)創(chuàng)意（或者說是有一點(diǎn)新意）的“活動尾巴”，有時甚至是生搬硬套上去。這節(jié)課的創(chuàng)新我認(rèn)為是體現(xiàn)在教學(xué)過程中的創(chuàng)新，一是師生有創(chuàng)新的動機(jī)和目的，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是“共同完成”；二是教師能隨時提供創(chuàng)新的時空，如學(xué)生的表演，學(xué)生互相供“疑”，學(xué)生用成語釋寓意；三是師生有創(chuàng)新的成果，如教師的教學(xué)機(jī)智，學(xué)生有新意的表演和答問等。整個教學(xué)過程閃現(xiàn)著創(chuàng)新的光彩。

第四篇：《蟬》課堂教學(xué)實(shí)錄及評點(diǎn)

《蟬》課堂教學(xué)實(shí)錄及評點(diǎn)

時間：2013年9月29日

地點(diǎn)：四川雙流中學(xué)

師：上課。

班長：起立。

師：同學(xué)們好。

生：余老師好。

師：謝謝。請坐。大家的聲音好大;我馬上想到《蟬》這篇課文里的一句話，“那么小，卻那么響?！庇袥]有啊？有吧？

生：有。

評：巧妙地引用文本對學(xué)生進(jìn)行贊許，幽默風(fēng)趣，縮短了師生心理距離，融洽了師生感情，順勢將學(xué)生引入課文，為課堂增添了美妙情趣。

教師出示課件。

師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蟬》這篇小小的美文?！断s》選自――讀。

生：《蟬》選自小思的《承教小記》。作者小思，本名盧瑋鑾，香港作家。

師：哦，看看課文注釋，“盧瑋鑾”，“金鑾殿”的“鑾”。好，咱們開始讀課文。

生齊讀課文一遍。

師：短文中，有微微的責(zé)備，有深深的感動，而且?guī)е┰S的憐憫和同情。

師：聽老師朗讀課文。

（師朗讀一遍。）

師：很感動人呀。好，我們先來認(rèn)讀一下字詞。“蟬鳴”――讀。

出示課件：

〔蟬鳴〕蟬發(fā)出的聲音。

〔零落〕凋謝;脫落。

〔知知不休〕一直說個不停;喋喋不休。

〔收斂（liǎn）〕收攏，合攏。

〔響徹〕響透，形容聲音十分洪亮。

〔聒聒（guōguō）〕聲音嘈雜，使人厭煩。

〔斜陽〕傍晚西斜的太陽。

〔寬恕（shù）〕寬容饒恕。恕，饒恕。

生讀字詞。

師：有三個詞要著重地理解，它們都是很高雅的詞，把它們旁批在課文上。“零落”，“收斂”，還有一個很美的詞“斜陽”?！靶标枴北憩F(xiàn)出一種意境。

評：余老師的課，從來都是實(shí)實(shí)在在，絕少花架子。進(jìn)入課文就是師生的朗讀，深深地將學(xué)生帶入文本，為后續(xù)的閱讀訓(xùn)練活動作鋪墊。詞語積累訓(xùn)練，風(fēng)格樸素，隨文進(jìn)行、隨堂積累。

教師出示課件：教學(xué)創(chuàng)意：“句”

師：這節(jié)課，我們的活動的抓手是“句子”。

師：請大家開始第一個動作。

教師出示課件：概說一句，簡介美文《蟬》。

師：《蟬》是一篇怎樣的文章呢？大家要動一動筆來寫。

學(xué)生靜思默想，動筆書寫。

師：好。我們來概說課文。請你來。

生1：我認(rèn)為本文在寫一只聒噪不休的蟬。作者從蟬的聒噪中悟出了生命的意義：用自己的力把能做的事做得更好。

師：通過寫蟬來表現(xiàn)一種對生活的感悟。這是感悟性的文章啊。

生2：我覺得這是一篇借物寄意的文章，借助蟬的生命力贊揚(yáng)生命的力量是不可阻擋的。

師：很好。借物抒情，借物說理。那么，這個“蟬”字前面，我們就可以加一個字，“詠”蟬，對不對？

生2：對。

師：吟詠事物，然后表現(xiàn)一個道理，這就叫“托物抒情”、“因物寄意”。

生3：我覺得這是一篇以蟬的生命歷程來告訴人們要好好生活、珍惜生命的文章。

師：對，通過一件事或者通過一個物品來表達(dá)一個理，由物及理，由事物到道理。

生4：我覺得是通過朋友敘說蟬的一生而令作者明白了一個道理，任何事物都蘊(yùn)含著它生命的意義。

師：好。大家把“朋友說”這三個字圈起來，這是這篇課文里面最巧妙的筆法，如果不用這三個字，作者很可能就要引用什么資料，那就會寫得很繁瑣?！芭笥颜f”三個字，很輕巧地把蟬的生命歷程給描述出來了。好，謝謝大家。我們現(xiàn)在一起來看對課文的概說吧。

教師出示課件：

《蟬》是詠物抒情的哲理美文。

《蟬》運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法。

作者從煩蟬寫到知蟬寫到恕蟬，贊揚(yáng)了蟬的生命的意義。

《蟬》告訴我們，生活不易，好好生活。

師：請大家做筆記?！断s》是詠物抒情的哲理美文。所謂的道理在這里就是哲理。《蟬》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法。這一點(diǎn)是很難看出來的?！敖衲?，蟬鳴得早。杜鵑花還沒有零落，就聽見斷續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。”這是“抑”，然后揚(yáng)起來，“那是蟬的生命的意義”。上面的四句話，把這篇課文各個方面的特點(diǎn)給概括出來了。

評：以上是課文教學(xué)的第一板塊：“概說一句”。此次活動有多方面的作用，讓每一位學(xué)生都有話可說，在動筆之中訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。教師的小結(jié)提煉精準(zhǔn)，語言精致，使學(xué)生在潛移默化中掌握了閱讀文本的技能。

師：請大家開始第二個動作：筆記幾句。

師：繼續(xù)。再做筆記。我們剛才是“概說一句”，現(xiàn)在是“筆記幾句”。

教師出示課件：筆記幾句 增加知識積累

師：第一句話，什么叫哲理散文呢？蘊(yùn)含著智慧，表達(dá)出深刻道理，讓人警醒的優(yōu)美散文叫哲理散文。第二句話，詠物抒情。這是通過描繪具體事物來表達(dá)思想情感的一種寫作手法。在小學(xué)里面你們已經(jīng)學(xué)過《石灰吟》，它就是詠物抒情的。在小學(xué)里面，你們還學(xué)過《竹石》，它也是詠物抒情的。第三句話，先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。這八個字是一個意思，就是先抑后揚(yáng)。準(zhǔn)備從正面來說，卻從反說開始，從而形成文中波瀾的一種表現(xiàn)手法。所謂的正說，就是“啊，蟬，你小小的生命多么了不起呀?！边@是正說。但作者不這樣說。他先說這蟬很煩人，很討厭，很吵人，然后聽了朋友的一番話覺得蟬很了不得，于是感悟出了生活的道理。還有一句話非常重要：引出事物―描述事物―順勢引申。這是詠物抒情文章的基本章法。什么是章法呢，就是思路，就是結(jié)構(gòu)。你們把這十二個字領(lǐng)悟到了，那么這篇課文中的《貝殼》就不用老師教了，完全可以自學(xué)。

師：請同學(xué)們把課文中“引出事物“的部分標(biāo)出來;把”描述事物”的部分標(biāo)出來;把“順勢引申，點(diǎn)明道理”的地方標(biāo)出來。然后請你們速讀《貝殼》，用“引出事物，描述事物，順勢引申”的思路分析方法去自讀、分析《貝殼》這篇短文。

評：以上是課文教學(xué)的第二板塊：“筆記幾句”。教師對課文蘊(yùn)含的知識點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的解說，并列舉具有代表性的典型例子，化解了教學(xué)的難點(diǎn)。并且由一課走向一類，增加了教學(xué)內(nèi)容的厚度，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐。

教師出示課件：背讀幾句 感受精妙手法

師：現(xiàn)在是我們的第三次學(xué)習(xí)活動。背讀幾句，其實(shí)是背讀整篇文章。背讀的目的是感受課文精妙的寫作手法。

師：大家看課文，課文的精妙手法在哪里呢。就在“引出事物”，“它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西”;“描述事物”，“那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天”，一直到“朋友說”都是描述事物;然后“順勢引申”，“哦！那是蟬的生命意義。”用五分鐘的時間背吧，各自背起來。

生大聲背讀課文。

師：好吧，一起來背?！八褪恰保?。

生大聲背誦課文。

師：了不起。背得好。大家看，詠物抒情，先抑后揚(yáng)，引出事物――描述事物――順勢引申，字詞里面滲透著微微的責(zé)備，又有深深的感動，多美妙的美文《蟬》啊。

出示課件：最美妙的表達(dá)技巧在于“朋友說”三個字。

師：老師前面已經(jīng)告訴過你們，文中最美妙的表達(dá)技巧就在于“朋友說”三個字，很柔和，很圓潤，很自然地將“蟬”的生活現(xiàn)象引出來了。

評：以上是課文教學(xué)的第三板塊：“背讀幾句”。這里的背讀指導(dǎo)，巧妙地與上一個活動的小結(jié)形成呼應(yīng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體味課文的章法特點(diǎn)，積累語言，為下一步學(xué)生品析意趣、抒發(fā)感受作了很好的鋪墊。

教師出示課件：改寫一句 品析優(yōu)美意趣

師：這是我們最后一個學(xué)習(xí)動作，品析文章的優(yōu)美意趣。讓我們通過對蟬的吟詠來感受更美好、更有趣的生活道理。

出示課件：

任務(wù)：用一個精短的句子，替換文中“那是蟬的生命意義”這句話。

出示課件：

蟬

小思

今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒零落，就聽見斷續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。

一天，在樹下拾得一只病蟬，透明的翅收斂了，身軀微微顫動，沒有聲響。它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天！曾這樣問： 何必聒聒？ 那只不過是夏天罷了！

朋友說： 知道嗎？ 它等了17 年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。

17年埋在泥中，出來就活一個夏天，為什么呢？

朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管是90年，90 天，都不過要好地活過。

哦！_______________________！

斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！

師：“那是蟬的生命意義”這句話是作者的感悟，老師將它換成了橫線，想想，你將寫一個什么樣的句子來表達(dá)你的感悟呢？

學(xué)生靜思默想，動筆寫作。

師：我們一起來傾聽大家的聲音。

生1：我改的是“哦，那是蟬的力量，是蟬生命的力量?！?/p>

師：嗯。贊嘆蟬的意志，等十七年，仍然要出土，然后高聲歌唱。寫得好。

生2：哦，雖然蟬只活了一個夏天，但那是蟬的生命的精彩綻放。

師：精彩生命的綻放，好！

生3：哦，那是蟬活著的意義，也表現(xiàn)出了我們?nèi)松囊饬x。

師：那么人生的意義在哪里呢？好好地活過，珍惜每一個日子。每一個日子都要歌唱。

生4：哦，蟬的生命意義告訴我們，生命無論多么短暫，都要活出自己的璀璨。

師：多好?！拌病庇玫煤谩＞К摰?，閃亮的生命之光。

生5：哦，蟬的生命歷程告訴我們，即使那么坎坷，也一定要好好地生活。

師：痛苦大于快樂。但是當(dāng)快樂來到的時候，就要享受它，就要珍惜它。

生6：我改的是“哦，蟬生命的意義是以存在的時間來盡情地表現(xiàn)精彩?！?/p>

師：活著就要精彩。

生7：我改的是“哦，那是蟬存在的理由，那是蟬活著的意義?！?/p>

師：因?yàn)檎湎?，珍愛生命，這就是理由，沒有其它。

生8：我改的是“哦，那是蟬生命中最艱難的，也是最快樂的回憶?！?/p>

師：啊，用歌聲來回憶自己曾經(jīng)經(jīng)歷的黑暗歲月。太妙了。

生9：哦，那就是蟬從出生到死亡的生命歷程。

師：生命的歷程有黑暗，也有光明。

生10：那真是蟬的生命歷程中上演的最華麗、最精彩的一幕。

師：小小的生命中綻放出的是生命的意義。

生11：哦，那是蟬對生命的渴望，就算只有一個夏天，它也會放聲歌唱。

師：“渴望”二字用得太好了。

師：謝謝大家。我們來小結(jié)一下吧?？纯蠢蠋煹母形颉?/p>

出示課件。

生大聲齊讀：哦！它為光明而歌唱，為自己的生命而歌唱！

出示課件。

生大聲齊讀：哦！珍惜每一秒明亮的光陰！

出示課件。

生大聲齊讀：哦！承受磨難，高歌歡樂！

出示課件。

生大聲齊讀：哦！在黑暗中積蓄力量，為的是到高枝上歌唱！

師：做筆記吧。哦！它為光明而歌唱，為自己的生命而歌唱！又是一番道理，這就是蟬的生命的意義。

生做筆記。

師：在黑暗中積蓄力量，為的是到高枝上歌唱！哲理句呀。這就是蟬的生命意義給我們的感受。我們可以說，我愿做一只蟬，我能夠忍受長久的黑暗，為的是到高枝上歌唱。

評：以上是課文教學(xué)的第四板塊：“改寫一句”。這個環(huán)節(jié)是依托課文設(shè)計(jì)的生動活潑的寫作訓(xùn)練，是引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美意趣的一種側(cè)面手法，它將學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向更為深刻更為廣闊更為自主的境界，很高雅，很巧妙，而且極具訓(xùn)練力度，能激發(fā)學(xué)生理性思維的火花。

師：好，謝謝同學(xué)們。下課。

生起立。

師：同學(xué)們再見。

生大聲齊說：余老師再見。

師：那么小，卻那么響亮。謝謝。

評：結(jié)束語與開課語形成美妙的照應(yīng)，首尾圓合，余味無窮。

總評：余老師《蟬》的教學(xué)設(shè)計(jì)給人的感覺仿佛是一個完滿的“圓”，它的完整性、流暢性、延伸性、開放性，無不折射出迷人的美的氣息。他的課極其優(yōu)雅地展現(xiàn)了語文教學(xué)中的“建筑美”，不僅美在宏觀的課堂結(jié)構(gòu)，而且美在微觀的每一個細(xì)節(jié)。全課以“句”為主線，通過“概說一句”、“筆記幾句”、“背讀幾句”、“改寫一句”等四個板塊來推進(jìn)教學(xué)。第一個板塊意在“切入”，目的在于對課文形成整體上的認(rèn)識;第二個板塊意在“強(qiáng)化”，以筆記的方式將老師提煉出的精美的知識點(diǎn)進(jìn)行不折不扣的落實(shí);第三板塊意在“固化”，通過背誦達(dá)到語言積累，深度儲藏的效果;第四個板塊意在“深化”，即通過“寫”的方式來側(cè)面“讀”懂課文蘊(yùn)含的深刻意味。四個板塊的活動安排，層層推進(jìn)，循序漸進(jìn)，如行云流水，起承轉(zhuǎn)合，無不妥帖舒暢，有一氣呵成之美。四個板塊的活動對學(xué)生的訓(xùn)練力度呈現(xiàn)出螺旋式的上升，而每一個板塊都有學(xué)生充分而深入的活動，都有豐富而扎實(shí)的積累。余老師不僅智慧地提煉并巧妙利用課文里面的教學(xué)資源，而且精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，由整體到局部，由讀到寫，由感性到理性，動靜結(jié)合，每一個板塊都確保學(xué)生能占有大量的時間進(jìn)行語言實(shí)踐活動，學(xué)生在豐富的活動中既積累了知識又鍛煉了能力。這樣的語文課才是真正高效的語文課。

[作者通聯(lián)：余映潮，武漢市洪山區(qū)珞獅南路大華南湖公園世家（一期）2-7-301;吳慧玲，廣東東莞市可園中學(xué)]

第五篇：楊樹之歌 教案

第四單元：植樹

楊樹之歌

教材分析：

《楊樹之歌》是以擬人的手法，優(yōu)美的詩句贊美楊樹，贊美了楊樹的優(yōu)美普通、活潑、歡快。它歌頌了樹木為人類提供美好環(huán)境做出的貢獻(xiàn)，顯示了人與自然的和諧狀態(tài)；其中也蘊(yùn)涵著頌揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，并表明“為他人，為人類做出貢獻(xiàn)的人自身也是歡樂的”深刻意義。插圖中高大挺拔的楊樹也給孩子們以正直，偉岸的“楊樹性格”的直感。詩歌意境美，韻律強(qiáng)，朗朗上口。

本課要求認(rèn)識的字15個：楊、之、亮、蝴、蝶、陪、聊、染。寫會9個字： 楊、之、亮、陪、伴、爽、掌、感、謝。

課后思考題：你聽過大葉楊唱歌嗎？他在歌中唱了什么？目的在于拓展學(xué)生的思維空間，展開想象，增強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，感悟樹木與人類的密切關(guān)系，從而愛護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境。

2、認(rèn)識7個生字，正確書寫9個字。能找出自己書寫中形體較美的字。

3、在感悟詩意的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀詩歌：會背誦全詩。教學(xué)建議：

1、課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)樹的資料，或者到大自然中走一走看一看，認(rèn)識一些樹種，想想自己喜歡哪些樹，為什么？

2、上課開始可以小組交流自己喜歡的樹，并說說理由。然后指名幾名學(xué)生到前臺說說。

3、讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、評價的能力，因此在本節(jié)課的閱讀教學(xué)中，可組織小組學(xué)習(xí)，在小組中讀讀自己喜歡的自然段，并說說讀明白了什么？著重引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感來。也可以讓學(xué)生在自讀、自評中加深理解和體驗(yàn)。

4、課文雖然寫楊樹，但不拘泥于寫楊樹，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勆磉呄駰顦淠菢拥臉洌菢拥娜?，雖然都是普普通通，卻在默默的奉獻(xiàn)、為人們提供方便、帶來快樂。

拓展練習(xí)：

一、讀拼音，寫詞語。

Pei ban yang shu gan xie liang shuang gu zhang()()()()()

二、照樣子接詞。

例：楊（楊樹）（樹葉）（葉子）

爽（）（）（）陪（）（）（）

三、按照課文內(nèi)容選詞填空。

1、我的名字叫大葉楊，成天喜歡________（嘩啦啦、啥啦啦）地歌唱。

2、刮風(fēng)時唱得________(歡快、高興)，下雨時唱得響亮。

3、沒有風(fēng)雨來幫忙，我們的歌兒也______（悄悄、俏俏）地唱。相關(guān)資料：

大葉楊：楊樹的一種。楊樹落葉喬木。種類很多，有山楊、毛白楊、小葉楊等多種，多為速生用材樹，木材供建筑、做器具、造紙等用。精品教案：

第一課時

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、字詞卡片

教學(xué)過程：

一、生生互動，激發(fā)情感。１、同學(xué)們課前已經(jīng)觀察了周圍環(huán)境中自己喜歡的樹木，老師還希望你們畫一畫喜歡的樹木，你們的畫帶來了嗎？當(dāng)然搜集有關(guān)樹木的圖片也可以。

2、教師用投影儀投影學(xué)生的畫或圖片，請作者介紹自己喜歡的樹木，師引導(dǎo)學(xué)生說清楚，喜歡的樹長在哪里，什么樣，為什么喜歡它？

1、小組內(nèi)交流：我喜歡的一課樹。

2、今天我們來認(rèn)識一種樹：楊樹。板課題：楊樹之歌，齊讀課題。

3、質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？ 例如：樹怎么會唱歌？它會唱什么歌？

二、初讀感知，自主識字。

1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀詩歌，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。

2、同桌相互展示，糾正字音。

三、表情朗讀，體驗(yàn)意境。

（一）師生品賞第一小節(jié)。

1、楊樹高大挺拔，多么有精神，聽，他們在風(fēng)中唱起了歌。課件展示楊樹搖頭晃腦、邊唱邊笑的動畫形象。

讀讀第一節(jié)，讀出楊樹快樂的心情，怎么快樂就怎么讀。

2、學(xué)生自由展示。

引導(dǎo)：把自己想象成一棵快樂的楊樹，讀出快樂的感覺。

教師關(guān)注學(xué)生朗讀時的情感態(tài)度，允許學(xué)生對個別詞語的個性化處理。

（二）小組合作，品賞第二、三小節(jié)。

1、下面兩小節(jié)，請同學(xué)們自選一節(jié)在小組中讀，說說你為什么喜歡這小節(jié)，讀明白了什么？

2、小組匯報(bào)：

（1）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第三小節(jié)時，首先讓學(xué)生說說自己讀明白了什么？美在哪里？然后引導(dǎo)學(xué)生把這種美表達(dá)出來。

積累詞語：金色的（）翠綠的（）金黃的（）

（2）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第二小節(jié)時，在學(xué)生充分發(fā)表自己的意見之后，教師課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖體會詩歌意境：請大家欣賞課文插圖，說說看到了什么？然后播放優(yōu)美音樂，教師范讀本小節(jié)后引導(dǎo)學(xué)生說說仿佛看到了什么？

結(jié)合看圖，朗讀理解“聊家常、悠閑”的意思之后再自由練讀表達(dá)自己的情感。

最后想象：老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說些什么？

四、感情誦讀，升華情感。

1、師：孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們周圍的環(huán)境，他們默默的為人類貢獻(xiàn)關(guān)愛和快樂。讓我們再一起讀讀這首詩歌，表達(dá)我們對他們的熱愛之情吧。

2、配樂朗讀。

五、自編兒歌，展示自我。

鼓勵孩子利用課余時間再聽聽自己喜歡的樹在唱什么歌？在小組內(nèi)交流。

六、指導(dǎo)書寫，鞏固識字。本課要求寫的字較少，以鼓勵學(xué)生自主完成為主，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“爽、謝” 然后自評、互評。

第二課時

教具準(zhǔn)備：

錄音帶、字詞卡片。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們都認(rèn)識那些樹呢？能把它畫下來嗎？

2、學(xué)生畫完之后展示。學(xué)生展示大葉楊，如果沒有出示老師準(zhǔn)備好的。老師介紹：大葉楊是柞樹的一種，葉子是心形的很大，樹干也很直。大葉楊的歌聲其實(shí)也很好聽，今天我們就一塊來欣賞這首《柞樹之歌》。

3、板書課題：柞樹之歌，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、聽課文錄音，聽準(zhǔn)字音。

2、大葉楊的歌聲伴隨著小寶寶、老爺爺?shù)榷冗^了許多快樂的時光。現(xiàn)在，也讓大葉楊的歌聲伴隨著我們一道快樂地學(xué)習(xí)主吧。請同學(xué)們自由朗讀詩歌，解決生字詞。

3、小組內(nèi)檢查字、詞的讀音，然后交流一下你是怎樣記住這些字的。

4、老師檢查字、詞的掌握情況。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟感情。

1、我們已經(jīng)和生字、詞交上了朋友，再讀讀這首小詩，你一定會讀得更加流利，想試試嗎？

2、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評價。

3、你最喜歡這首小詩中的哪一節(jié)呢，讀給同學(xué)們聽好嗎？(學(xué)生想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié))邊讀邊理解。

如：

(一)學(xué)生讀第一節(jié)：

1、讀了這節(jié)你知道了什么？(大葉楊是怎樣唱歌的??)

2、大葉楊就是這樣唱個不停，多么活潑可愛，多么快樂呀!誰能快樂地讀讀？指名朗讀這一節(jié)。

3、同學(xué)們讀的真好，老師也想讀讀，能給老師一次機(jī)會嗎？老師范讀第一節(jié)。

4、同學(xué)們一定會讀得比老師還好，自己試著讀讀好嗎？

5、再指名朗讀這一節(jié)。(二)第二節(jié)。

1、請喜歡這一節(jié)的同學(xué)讀讀這一節(jié)，并說說你讀懂了什么？(生：大葉楊的歌是唱給誰聽的??)

2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，看看大葉楊在快樂地唱歌時，小寶寶、老爺爺、老奶奶他們在樹下干什么呢？看了這幅圖你覺得人們生活的怎么樣？(生：快樂、幸福、自由自在??)

3、你能把自己體會到的讀出來嗎？指名朗讀這一節(jié)。(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、大葉楊不僅唱歌給老爺爺、老奶奶聽，它還唱給誰聽呢？誰想讀讀第三小節(jié)？

2、大葉楊為什么要感謝太陽呢？

(生：因?yàn)榇禾焖刮覀兇渚G，秋天它為我們?nèi)旧辖顸S)

3、同學(xué)們，大葉楊把歌送給樹下的人們，還用歌聲唱出了對太陽的感謝，多懂事可愛。你喜歡它嗎？能把自己的感受讀出來嗎？指名朗讀這一節(jié)。

四、品讀課文。

1、同學(xué)們，課文寫的這美，讓我們再來美美地讀讀吧，男生讀第一句，女生讀第二句。

2、你能把它背下來嗎？學(xué)生試著背誦。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

1、大葉楊會在歌聲中唱什么呢？你想對大葉楊說什么？

2、其實(shí)，在我們周圍還有許多像大葉楊這樣用歌聲為別人帶來快樂的動植物，想想你喜歡的動物或植物為你唱過什么歌？