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      [五年級語文]作文教案
      
        
       時間：2019-05-13 21:49:05下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《[五年級語文]作文教案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《[五年級語文]作文教案》。

      
	
      

      第一篇：[五年級語文]作文教案
      

      一寫作教學(xué)新理念的核心是還原作文的本來面目 寫作教學(xué)新理念的核心是還原作文的本來面目，這從“課標(biāo)”第17頁“3.關(guān)于寫作”的教學(xué)建議的第一段就可以看出來。1.“課標(biāo)”說：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。這些體現(xiàn)出寫作是生活的需要的思想，作文本來就是如此。請問那一個人一輩子只是為了考試才寫作呢？ 2.“課標(biāo)”說：寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這說明寫作教學(xué)不能離開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是寫作教學(xué)之本，絕不能為了學(xué)作文而去教作文。3.“課標(biāo)”說：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。就是說作文本來就是學(xué)生自己的事，一切要為學(xué)生服務(wù)。作文是生活的需要，作文離不開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，作文要為學(xué)生服務(wù)。這三點是作文的本來面目，應(yīng)該是我們的作文教學(xué)首先考慮的問題。過去的作文教學(xué)恰恰在這三點上出了問題。
      二 十分重要的三條目標(biāo) 要按第二學(xué)段習(xí)作課程目標(biāo)去做，特別是前三條： 1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。
      2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。簡言之就是： 一是“增強習(xí)作的自信心”； 二是“能不拘形式地寫”； 三是愿意“讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。這是十分重要的三條目標(biāo)，必須認認真真、扎扎實實貫徹實施，努力使每一個學(xué)生都達到這三條目標(biāo)?。〗ㄗh不要用街上買的作文書為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的作文，而要讓每個學(xué)生都能認識到自己能寫。所以，在一段時間里應(yīng)該是只要學(xué)生能寫就是好作文，不要怕說不清楚、語句不通。學(xué)生說不清楚，語句不通，就先說后寫，讓他先口頭說一說再動手寫。沒寫好，修改修改，也用“口治”的辦法，先讀后改。
      三不要太難為孩子們 一位網(wǎng)友談到三年級作文教學(xué)時說：“不要太為難孩子們！” 他說得太好了！三年級孩子，一個八九歲的孩子剛剛學(xué)寫作文，困難實在是太多了，能寫出來就不簡單呀！為什么不多為孩子們著想，用他們的實際去設(shè)計我們的作文教學(xué)呢？ 書店作文書里的作文是作文的標(biāo)準(zhǔn)嗎？決不是！為什么要以這些作文為標(biāo)準(zhǔn)，給孩子們設(shè)置一個個障礙呢？ 還是課標(biāo)要求得好：“留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。”中年級學(xué)生達不到這一條，盡管也寫出了一些作文，考試成績還不錯，能說你的作文教學(xué)好嗎？雖然領(lǐng)導(dǎo)和家長要的是這個分數(shù)，而且會給你帶來經(jīng)濟利益，但是我們心里能對得起孩子們嗎？學(xué)生不樂于書面表達，恐怕會給后來的教學(xué)和學(xué)生的一生造成不可逆轉(zhuǎn)的損失呀。再就是要從實際出發(fā)，教給孩子們寫作的方法?？梢詮捻樞颉⑻攸c、重點、想象四個方面教給他們?nèi)绾斡^察和表達；可以讀寫結(jié)合，實施習(xí)作教學(xué)單元整體備課，用課文作實例教給他們怎么樣觀察，怎么樣把內(nèi)容寫清楚，把語句寫通順。所以，一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，從孩子自己真實的生活積累出發(fā)，不僅僅是三年級，而且整個小學(xué)的作文教學(xué)都不要太難為孩子們。四 怎樣使學(xué)生愛寫作文？ 在具體的教學(xué)中，三年級習(xí)作首先是想著法子讓每位學(xué)生不怕作文，愛作文。其次，要讓每位學(xué)生有內(nèi)容可寫。教材里的作文練習(xí)就沒有把內(nèi)容限制住。教師可以根據(jù)具體情況確定要寫作文的范圍。再次，先說后寫。在弄清楚寫哪方面的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生想一想：我寫什么內(nèi)容？互相交流交流，只說寫什么，不要求具體說，這是互相啟發(fā)選材范圍，使每位學(xué)生知道自己寫什么，有話可寫。在具體指導(dǎo)學(xué)生怎么寫時，可以啟發(fā)學(xué)生具體說一說，在交流中使每位學(xué)生知道怎樣寫。在學(xué)生動筆寫時，強調(diào)“怎么說就怎么寫”，進一步強化作文就是把自己想說的話寫出來的認識。第四，要結(jié)合閱讀教學(xué)以及習(xí)作的具體情況，做好“怎么寫”的指導(dǎo)。沒有寫作技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作興趣也不會延續(xù)和加強的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了某種技巧，會在自己的習(xí)作中運用，他一定有成就感，對習(xí)作更有興趣。第五，寫完后讓學(xué)生讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通。這是初步學(xué)習(xí)修改，但要求一定要低，不要強調(diào)非要怎么怎么。讀給同學(xué)聽，也是互相交流，互相學(xué)習(xí)，是及時肯定他們的成功。第六，在班上貼出來互相交流展示，鼓勵再上一層樓。經(jīng)常讓學(xué)生自己展示自己的習(xí)作，體會自己的成功，學(xué)習(xí)別人怎樣寫。第七，用好評價，及時肯定，及時鼓勵。在課堂上要時時注意用好評價，批改作文時更要這樣。據(jù)我的經(jīng)驗，批改作文時看到差一些的作文容易煩躁，這時候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己寫文章都有不少困難，現(xiàn)在我面對的是才學(xué)作文的小學(xué)生呀。” 尊重每一位學(xué)生，承認學(xué)生作文上的差異，不搞一刀切。對困難比較大的學(xué)生特別要注意，他們只能寫出來就要肯定。從現(xiàn)在起一直到四、五年級，甚至到六年級，都不要說xx學(xué)生笨，說學(xué)生寫得不好。當(dāng)然，這并不排斥必要的批評。五
      牢記“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”這一條目標(biāo) 三年級習(xí)作最重要的一條目標(biāo)就是“樂于書面表達”。為保證這一條目標(biāo)的達成，關(guān)鍵在于課標(biāo)的這一條目標(biāo)：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。” 三年級上冊第二單元習(xí)作是練習(xí)寫一個自己熟悉的人。看到這個要求，不少老師馬上想到：寫人一定要先寫外貌，再具體寫這個人的事，我不是說這些東西不對，而是覺得現(xiàn)在小學(xué)生作文都程式化了，使我們孩子的作文都想是一個模子里鑄出來的一樣，沒有了生動活潑的生活氣息。人物的外貌描寫試為表達人物，特別是為寫人物的內(nèi)心服務(wù)的，就是集中寫外貌決不是為寫外貌而寫外貌的。就拿人教版教材三上第二單元的幾篇課文來說，沒有一篇是先寫人物的外貌，再寫事情的！課標(biāo)有針對地提出了“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。這是一個十分重要的目標(biāo)要求。這里有這么兩層意思： 1．寫什么？寫“見聞、感受和想象”。見聞就是自己看到的、聽到的，感受就是自己所想到的，想象就是自己所想象到的。2．怎么寫？“不拘形式地寫下”，明確地指出是“不拘形式”。我的理解，這條目標(biāo)要求我們不要受那些程式化東西的束縛去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。一個8歲左右的小娃娃，剛剛開始學(xué)習(xí)寫作文，他的心理負擔(dān)是很重的。不管我們怎么幫他解除這些心理負擔(dān)都難以去掉“作文難”的心理陰影，為什么非要把那些程式化的東西在強加于他呢？為什么不解放他的大腦按他的所思所想去表達呢？ 讀寫結(jié)合是寫作教學(xué)的一個重要原則。課文就是不拘形式寫出來的，它是習(xí)作最好的例文。我們應(yīng)該從單元整體出發(fā)，對習(xí)所教學(xué)做單元整體備課：在閱讀教學(xué)中不僅僅學(xué)怎樣閱讀，還要學(xué)怎樣觀察和表達，然后在習(xí)作中運用觀察表達的方法，使我們的學(xué)生習(xí)作有樣子可學(xué)。所以，我們一定牢記“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”這個目標(biāo)要求，解放我們孩子們的頭腦，真正做到用這一條目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，評價學(xué)生的習(xí)作！
      六 淡化文體很有必要 過去，我們的作文教學(xué)過分強調(diào)了文體。1992年義務(wù)教育大綱規(guī)定：“小學(xué)以寫記敘文為主，也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文?！苯虒W(xué)中，記敘文又分為記事、寫人、狀物、寫景等，以至于在實踐中出現(xiàn)了這樣的怪事：爭論學(xué)生的一篇作文是記事的還是寫人的記敘文，以確定是不是離題了。
      2000年修訂版大綱和新課程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都提出了淡化文體。
      作文是什么？1992年義務(wù)教育大綱說得好：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來?！庇纱丝梢酝瞥鲆话愕慕忉專骸白魑木褪前炎约嚎吹降?、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。”
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也說得好：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式?！?/p>
      當(dāng)然，寫作文必然會用到記敘、說明、議論之類方法，但是文體是為內(nèi)容服務(wù)的，決不是為寫什么文體而用什么文體的。如果因為強調(diào)文體影響了表達和交流，還不如不管什么文體。
      想一想我們自己的寫作，除了搞文學(xué)創(chuàng)作、寫論文，經(jīng)常是心里怎么想就怎么寫，怎么寫著好就怎么寫，需要記敘就記敘，需要說明就說明，需要議論就議論。備課是一種職業(yè)應(yīng)用文，當(dāng)然有一定的格式，但是具體的內(nèi)容卻是那么靈活，并不強調(diào)非要說明或記敘。
      所以寫作教學(xué)淡化文體很有必要。
      教學(xué)實踐中怎么辦？
      課標(biāo)說得很明確：
      一、二年級“寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”；
      三、四年級“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”；
      五、六年級“能寫簡單的記實作文和想象作文”。注意，到了五、六年級才提出“能寫簡單的記實作文和想像作文”。另外還有一些應(yīng)用文的要求。寫日記，課標(biāo)里沒有提，但是一、二年級的要求本身就是日記的內(nèi)容。要說日記這種體裁，只不過是加上個日期和天氣。
      在具體指導(dǎo)時，可以指導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心，我手寫我口“。也就是“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”。
      一、二年級是寫話，三、四年級寫“放膽文”。有了這些基礎(chǔ)，到了五、六年級才寫記實作文和想像作文，而且是簡單的記實作文和想像作文。
      七 三年級習(xí)作是不是要學(xué)習(xí)寫完整的作文？校燃： 我也羅嗦兩句，不知對不對。過去的教參上說三年級學(xué)生以寫段為主，但我想說，如果這樣學(xué)生永遠不會開頭和結(jié)尾。所以在把內(nèi)容寫具體后，一定要讓多數(shù)同學(xué)加上開頭和結(jié)尾，哪怕只是一句話。對于學(xué)困生，可以降低標(biāo)準(zhǔn)，對于實在沒有什么可寫的學(xué)生，可以讓他們抄優(yōu)秀的習(xí)作，這樣，久而久之也會見成效的． 個人的淺薄之見，請多指教． 三百卷生： 校燃老師講的有一定的道理。不過我覺得還是不要在乎開頭結(jié)尾寫完整的作文為好。新課程的中年級習(xí)作教學(xué)不再提寫段的訓(xùn)練，而強調(diào)的是“能不拘形式地寫下見聞”。我理解這也包括了不拘篇章結(jié)構(gòu)這種形式。我并不覺得指導(dǎo)學(xué)生寫完整的作文不對，不如順其自然，讓學(xué)生怎么想就怎么寫，怎么說就怎么寫。寫一段或幾段話可以，寫成一片有頭有尾的完整作文也可以。這樣可能會減少難度，有利于使學(xué)生“樂于書面表達”。對學(xué)困生降低要求是正確的，因材施教嘛。不過要有具體措施幫助他趕上來。至于說抄寫優(yōu)秀的習(xí)作，我是堅決反對的。難道我們老師允許抄襲這種不道德的行為嗎？光明使者： 三年級的小學(xué)生剛剛從二年級的一段話過渡到一篇完整的文章，確實是一大挑戰(zhàn)，問題是如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文？三百卷生： 建議：三年級，甚至以后一段時間，不要把一段話和一篇文章的界限分的太清，有話則長無話則短，逐步學(xué)習(xí)分幾段寫。這樣有利于減緩坡度，有利于學(xué)生愛寫。關(guān)鍵是我樂寫，我手寫我口，我手寫我心。您說對嗎？ 八
      作文教學(xué)應(yīng)該是兩條線 竊以為，作文教學(xué)應(yīng)該是兩條線。一條是“生活作文”，例如平日寫的日記、隨筆之類的東西，根據(jù)生活和學(xué)習(xí)的需要寫一些的東西等等。一條是“系統(tǒng)訓(xùn)練作文”。中低年級主要以生活作文為主，兼顧一些作文訓(xùn)練，重點是著眼于樂寫，養(yǎng)成愛寫、經(jīng)常寫的習(xí)慣。到了高年級，可以加大作文訓(xùn)練量，但還要堅持生活作文，重點是繼續(xù)培養(yǎng)愛寫、經(jīng)常寫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)簡單的作文。這也不是我的創(chuàng)造，“注音識字，提前讀寫”就是這樣的，而且取得了好的成效。記得在二十多年前許多老師就是課內(nèi)作文和課外日記（周記）兩條線。再往前推，我上小學(xué)和中學(xué)時就是除了寫課堂作文，每周有一篇周記。1993年的義務(wù)教育語文教學(xué)大綱也說：“作文訓(xùn)練的方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣?！薄白魑慕虒W(xué)還要鼓勵學(xué)生多練筆，……還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造各種機會，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，逐步養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣?！痹S多老師也是這樣做的?？磥碜魑慕虒W(xué)兩條線是培養(yǎng)和提高學(xué)生作文能力的重要規(guī)律，應(yīng)當(dāng)普遍實施。九
      習(xí)作教學(xué)的主題單元教學(xué)整體設(shè)計
      是讀寫結(jié)合的新發(fā)展 按照主題單元（也叫“專題單元”）編寫新課程小學(xué)語文教材，是編寫語文教材的新突破。過去的小學(xué)語文教材是以單元訓(xùn)練重點為中心來編寫教材。這種單元中的課文還圍繞某項思想教育內(nèi)容選編，這就形成了思想教育和語文基本功訓(xùn)練結(jié)合的單元。以單元訓(xùn)練重點為中心設(shè)計和實施教學(xué)，使小學(xué)語文教學(xué)最大限度發(fā)揮了教材的作用?！爸黝}單元”不同于這種思想教育和語文基本功訓(xùn)練結(jié)合的訓(xùn)練組單元，它是以文化主題為為核心設(shè)計單元教材的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系，只要學(xué)生學(xué)習(xí)了，他都會從中受到不同程度的文化熏陶，養(yǎng)成語文能力，提高語文素養(yǎng)。主題單元作為一種教材編排新體系，使課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”在教材中得到了更好的落實。所謂“主題單元教學(xué)“，“事實上是指在小學(xué)語文教學(xué)中實施的一種單元整體備課、教學(xué)的理念與意識。也就是以主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、教學(xué)活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與可鏈接的豐富課外課程資源的基礎(chǔ)上，進行全盤考慮的單元整體備課、教學(xué)?！保ㄒ姟度嗣窠逃?005年15、16期合刊陳曉波、劉彩祥、鄭國民的文章《對“主題單元教學(xué)”的幾點思考》）挖掘單元主題的文化內(nèi)涵，做單元教學(xué)整體設(shè)計，是最大發(fā)揮主題單元教材優(yōu)勢的關(guān)鍵。不少老師都教過六年級《長城》和四年級《頤和園》這兩課。以往的教學(xué)都是從課文本身來進行語文教育，只是通過語文基本功訓(xùn)練分別和其他課文聯(lián)系在一起了?，F(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組，這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產(chǎn)”。實施主題單元教學(xué)，教學(xué)這兩課就不僅僅是認識長城的雄偉和高大堅固，認識頤和園的美麗了，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點、語文園地（包括口語交際和習(xí)作）一道，從不同的遺產(chǎn)地、不同的角度，站在世界遺產(chǎn)的高度，組織學(xué)生通過綜合性閱讀實踐活動來體驗和認識祖國文化遺產(chǎn)的博大和燦爛，將感悟課文理解內(nèi)容、認識事物增長見聞、品味語言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，還要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。此外，還要把在閱讀教學(xué)中的認識，以及學(xué)到的觀察和表達方法運用到口語交際和習(xí)作中，在學(xué)生自己力所能及的范圍內(nèi)，進一步體驗和表達自己認識的歷史文物和世界遺產(chǎn)。習(xí)作做為主題單元的一個組成部分，也應(yīng)該納入單元教學(xué)的整體之中，作主題單元整體教學(xué)設(shè)計。習(xí)作教學(xué)主題單元整體設(shè)計是讀寫結(jié)合的新發(fā)展。這種整體設(shè)計，不僅僅可以從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)觀察和寫作方法，更可以從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)怎樣感悟生活、積累生活。在習(xí)作教學(xué)時把這些方法遷移和運用到習(xí)作中，從而發(fā)揮教材資源的整體優(yōu)勢和效能，更好地實施讀寫結(jié)合，全面培養(yǎng)寫作能力。做好習(xí)作教學(xué)的主題單元整體設(shè)計，首先要深鉆教材，學(xué)習(xí)教師用書的單元教材說明，了解單元教材是怎樣依托文化主題來編排的，抓住單元教材語文學(xué)習(xí)的重點，做好包括閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)以及語文天地有關(guān)內(nèi)容在內(nèi)的單元教學(xué)整體設(shè)計。習(xí)作教學(xué)，則要在單元教學(xué)整體設(shè)計中，明確單元習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)活動等的關(guān)系，然后從讀寫結(jié)合、習(xí)作和口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)合等角度，對習(xí)作教學(xué)做單元整體設(shè)計。習(xí)作教學(xué)的單元整體設(shè)計，我們的認識還遠遠不夠，應(yīng)該積極研究探索實踐。
      第二篇：五年級語文作文教案
      五年級語文作文教案
      《學(xué)海無涯》中的文章《小學(xué)五年級語文上冊作文教案》
      人教版小學(xué)五年級上冊第一單元作文《開卷有益，記一次辯論》作文指導(dǎo)課教案(含范文4篇)第一單元開卷有益，記一次辯論教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.2、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習(xí)作，3、學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.課前準(zhǔn)備
      1、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動。
      2、感受閱讀的快樂.教學(xué)過程
      一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
      師：在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.(1)組內(nèi)討論，人人參與
      1.小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流.2.組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，(2)全班互動，交流評價
      1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.2.你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂.(3)開展辯論.啟迪思維 全班互動，交流評價 ①提示互動內(nèi)容：
      1、《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢?
      2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。
      ②全班互動。
      1、以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
      2、你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。開展辯論，啟迪思維
      ①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
      ②學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥。師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好惡書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!
      二、閱讀提示.明確要求
      1、教材中提供了三個可供選擇的活動角度： ⑴說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事讀書故事;⑵交流采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄采訪記錄;⑶圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。記一次辯論活動.2、激發(fā)興趣
      在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!
      3、點撥寫法
      三、試寫初稿，反復(fù)修改
      1.學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo).2.學(xué)生完成初稿后，自己認真進行修改.3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.5.朗讀佳作，共同賞評
      每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析.四、再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文紙上.六、習(xí)作 1.提出習(xí)作要求
      以“記一次”為題寫一篇文章。2.確定習(xí)作范圍，補充題目
      在本單元活動中，學(xué)生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事相信在這些經(jīng)歷中一定有學(xué)生覺得印象深刻的。學(xué)生可以選擇其中一個進行描寫。
      3.講評
      很多活動都是學(xué)生親身參與的，可以有不同的感受。
      講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價;注意對語言的評價，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語句進行積極評價;抓住學(xué)生獨特的感受進行積極評價。
      [范文] 1)記一次辯論會
      今天下午，五年七班這個大集體中，洋溢著緊張與凝重的氣氛.這是怎么回事呢?原來，我們班這個時候正進行著精彩的辯論賽，“開卷有益，開卷未必有益”.鈴聲從這里響過，中隊長張紫荊宣布：“五年七班”開卷有益，開卷未必有益“辯論會現(xiàn)在開始.”頓時臺下發(fā)出一陣熱烈的掌聲.這掌聲似乎打破了教室里凝重的氣氛.接著張紫荊宣布這次辯論會的要求：“本次辯論會圍繞”開卷是否有益“的話題，正反雙方圍繞自己的觀點個抒已見，雙方要相互尊重，做到以理服人，切蠻橫無理”.張紫荊的話音剛落，正方代表一楊碗玉開始自己的演講，她首先強調(diào)的自己正方的觀點“開卷必有益”接著，她又說明讀書對一個人的重要性，強調(diào)了書是每個人的“長生果”還引用了偉人的事例，楊碗玉的演講一停，頓時引起了反方的噴噴贊嘆，仿佛像一個大了勝杖的士兵一樣.正方代表毫不示弱，首先由正方一選手劉宇涵反唇相饑.她的觀點是“開卷未必有益”她列舉了當(dāng)前的重重現(xiàn)象.一些青少年看了武俠，言情之類的書走火入魔，荒廢了學(xué)業(yè)，少數(shù)人因看了不健康的書刊，非但沒有做到“開卷有益”還走上了違法犯罪的道路.緊張的氣氛被打破了，雙方你一言，我一語.辯論的非常激烈......最后，還是史老師收的場，強調(diào)出“開卷有益”但必須開“益卷”取其精華.2)記一次辯論會
      今天的語文課格外熱鬧，從教室里不時傳出“正方發(fā)言”、“反方發(fā)言”的聲音。難道CCTV的大學(xué)生群英辯論會來這里安家落戶了?原來，是我們班舉行“開卷是否有益”的辯論賽。
      主持人鮑揚先發(fā)言：“先請正方發(fā)言?！毙焓嫘Υ舐暠痴b“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！钡葞拙涔湃藢τ陂_卷有益的名言。我方的盧暢也用幾句近代名人壞書無益的句子把他壓了回去。可徐舒笑畢竟口才好，再加上盧暢容易緊張，面對徐舒笑越來越強的攻勢，盧暢似乎有些吃力。在這時，章俊杰站起來發(fā)表了自己對壞書無益的看法，可卻幫了個倒忙，徐舒笑把我們逼入了一個“買壞書難”的死角。眼看就要走投無路了，我也顧不上太多，直接站了起來，我繞過“買壞書難”的死角，指出封建迷信之類的書還是登著大雅之堂，緊接著我又舉出了《大仙“妻子”作法殺死丈夫》的例子。對方也不甘示弱，他們說佛教等宗教信仰無錯。這下可熱鬧了，我們說封建迷信不是佛教，而是邪教，他們說邪教的書并不多。公說公有理，婆說婆有理，場面陷入了混亂。支持人鮑揚大聲喊：“肅靜!肅靜!”又狠狠地敲了敲鉛筆盒，才阻止了這場鬧劇。
      方舟在新一輪中頭一個發(fā)言，他指出看壞書已是引誘青少年犯罪的一個大原因了。我們正想為他叫好，可對手也不是吃素的，邵京京只用一句“只要有克制力就不會犯罪。”就天衣無縫地駁回了方舟的觀點。我接過話頭，話鋒一轉(zhuǎn)，說日本漫畫危害青少年，這下我們找到突破口了。我們大舉進攻，就要勝利了，又是邵京京的一句：“漫畫適當(dāng)?shù)乜纯梢栽黾酉胂窳Α！笔箤κ纸^處逢生。徐舒笑又出了一句：“反方同學(xué)也看漫畫書。”使我們節(jié)節(jié)敗退。
      就一篇文章。
      2.確定習(xí)作范圍，補充題目
      在本單元活動中，學(xué)生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事相信在這些經(jīng)歷中一定有學(xué)生覺得印象深刻的。學(xué)生可以選擇其中一個進行描寫。
      3.講評
      很多活動都是學(xué)生親身參與的，可以有不同的感受。
      講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價;注意對語言的評價，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語句進行積極評價;抓住學(xué)生獨特的感受進行積極評價。
      [范文] 1)記一次辯論會
      今天下午，五年七班這個大集體中，洋溢著緊張與凝重的氣氛.這是怎么回事呢?原來，我們班這個時候正進行著精彩的辯論賽，“開卷有益，開卷未必有益”.鈴聲從這里響過，中隊長張紫荊宣布：“五年七班”開卷有益，開卷未必有益“辯論會現(xiàn)在開始.”頓時臺下發(fā)出一陣熱烈的掌聲.這掌聲似乎打破了教室里凝重的氣氛.接著張紫荊宣布這次辯論會的要求：“本次辯論會圍繞”開卷是否有益“的話題，正反雙方圍繞自己的觀點個抒已見，雙方要相互尊重，做到以理服人，切蠻橫無理”.張紫荊的話音剛落，正方代表一楊碗玉開始自己的演講，她首先強調(diào)的自己正方的觀點“開卷必有益”接著，她又說明讀書對一個人的重要性，強調(diào)了書是每個人的“長生果”還引用了偉人的事例，楊碗玉的演講一停，頓時引起了反方的噴噴贊嘆，仿佛像一個大了勝杖的士兵一樣.正方代表毫不示弱，首先由正方一選手劉宇涵反唇相饑.她的觀點是“開卷未必有益”她列舉了當(dāng)前的重重現(xiàn)象.一些青少年看了武俠，言情之類的書走火入魔，荒廢了學(xué)業(yè)，少數(shù)人因看了不健康的書刊，非但沒有做到“開卷有益”還走上了違法犯罪的道路.緊張的氣氛被打破了，雙方你一言，我一語.辯論的非常激烈......最后，還是史老師收的場，強調(diào)出“開卷有益”但必須開“益卷”取其精華.2)記一次辯論會
      今天的語文課格外熱鬧，從教室里不時傳出“正方發(fā)言”、“反方發(fā)言”的聲音。難道CCTV的大學(xué)生群英辯論會來這里安家落戶了?原來，是我們班舉行“開卷是否有益”的辯論賽。
      主持人鮑揚先發(fā)言：“先請正方發(fā)言?！毙焓嫘Υ舐暠痴b“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”等幾句古人對于開卷有益的名言。我方的盧暢也用幾句近代名人壞書無益的句子把他壓了回去?？尚焓嫘Ξ吘箍诓藕茫偌由媳R暢容易緊張，面對徐舒笑越來越強的攻勢，盧暢似乎有些吃力。在這時，章俊杰站起來發(fā)表了自己對壞書無益的看法，可卻幫了個倒忙，徐舒笑把我們逼入了一個“買壞書難”的死角。眼看就要走投無路了，我也顧不上太多，直接站了起來，我繞過“買壞書難”的死角，指出封建迷信之類的書還是登著大雅之堂，緊接著我又舉出了《大仙“妻子”作法殺死丈夫》的例子。對方也不甘示弱，他們說佛教等宗教信仰無錯。這下可熱鬧了，我們說封建迷信不是佛教，而是邪教，他們說邪教的書并不多。公說公有理，婆說婆有理，場面陷入了混亂。支持人鮑揚大聲喊：“肅靜!肅靜!”又狠狠地敲了敲鉛筆盒，才阻止了這場鬧劇。
      方舟在新一輪中頭一個發(fā)言，他指出看壞書已是引誘青少年犯罪的一個大原因了。我們正想為他叫好，可對手也不是吃素的，邵京京只用一句“只要有克制力就不會犯罪?！本吞煲聼o縫地駁回了方舟的觀點。我接過話頭，話鋒一轉(zhuǎn)，說日本漫畫危害青少年，這下我們找到突破口了。我們大舉進攻，就要勝利了，又是邵京京的一句：“漫畫適當(dāng)?shù)乜纯梢栽黾酉胂窳?。”使對手絕處逢生。徐舒笑又出了一句：“反方同學(xué)也看漫畫書?！笔刮覀児?jié)節(jié)敗退。
      就在此時，下課鈴響了，可我們?nèi)栽谶M行這未完成的辯論賽 3)記一次精彩的辯論會
      人們常說“開卷有益”，但也有人說“開卷未必有益”，看那些不健康的書反而有害。針對這個問題，我們班展開了一次激烈地辯論會。
      上語文課了。老師微笑著走上講臺，說：“辯論會現(xiàn)在開始!” 周沁悅第一個站起來說：“我認為開卷有益，因為人會有選擇的看書，不會摸不清是非，看那些不健康的書?！闭酵瑢W(xué)聽了這話，頻頻點頭。
      劉勁宏聽了，不服氣地站起來，理直氣壯地說：“我認為開卷未必有益，就拿漫畫來說吧，有些同學(xué)喜歡看漫畫，可又抵擋不住漫畫書的誘惑，看上癮了，每時每刻就都會惦記著那本書，這樣學(xué)習(xí)也會被耽誤!”教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲。
      “我原來也讀過漫畫書?！贝蠹野涯抗廪D(zhuǎn)向了張可心，她繼續(xù)說道，“讀了之后我的寫作水平不僅沒有提高，而且還下降了，所以我也認為開卷未必有益?！薄澳强晌幢?”張子豪站起來說，“我覺得漫畫是讓人們放松的，是休息時間看的，而不是上課時間看的，更不是給自控能力差的同學(xué)看的。漫畫里還有好詞佳句，幫助了我寫作文呢!”正方同學(xué)為張子豪鼓起掌來。
      我想：張子豪可真會編，漫畫里還有好詞佳句呢?漫畫一頁才幾個字，我看，都是陳詞爛句吧!于是，我站起來自信滿滿地說：“我以前看過《烏龍院》，里面不僅沒有好詞佳句，還有一些罵人的臟話;剛才張子豪同學(xué)說他看見漫畫書里有好詞佳句，請他說說有哪些?！蔽覍⒘怂卉?，教室里響起了一陣山呼海嘯般的掌聲。接著，又有許多同學(xué)起來發(fā)了言，你一言，我一語，教室里炸開了鍋。
      最后邊靚站起來咄咄逼人地說：“我看了漫畫書，他對我很有幫助。有一次我寫作文，有一句話不知該怎么寫，就想起漫畫書中'對不起'寫在了作文里，最后得了優(yōu)加?！比囗懫鹆讼∠±恼坡?。
      “丁鈴鈴!”下課了，鄭老師宣布：“反方獲勝!”我高興地跳起來。的確，我們要有選擇，有節(jié)制地看書，這次辯論會真是讓我受益匪淺!4)記第一次到異地讀書的感受
      第一次離開家,到一個其實也并不陌生的城市讀書;第一次住校,過著一切都需要自己料理的生活;第一次坐在這么小的教室里上課;第一次完全聽不懂同是四川人的同桌說話;第一次獨自坐公交車在一個大城市里穿梭;第一次在夜晚和同學(xué)散布在街頭......在短短的三個月里,我經(jīng)歷了太多太多的第一次.記得剛剛進校的時候,我并不知道我們班的同學(xué)是來自四川的各個地方的,都有自己的方言.所以當(dāng)同桌坐在我旁邊和我開始說話時,我非常驚異:“為什么我會聽不懂一個同是四川人的同桌說話呢?”記得那時,不管她說什么,我總是笑著點點頭,其實我并不明白她在說什么,只是有時候看著她聲情并茂地說話,實在不忍心說我聽不懂,這太打擊人了.但隨著時間的推移,我們之間的溝通越來越順暢,我們也成為了最好的朋友.進校的時候,我就知道我們班是實驗班,心里一直想著大家肯定都是每天栽進書里就不出來的人,但后來才發(fā)現(xiàn)其實班上的同學(xué)都挺“正?！钡?甚至比以前班上的同學(xué)更會找樂.我就從來沒遇到一個敢公然在課堂上看NBA的班級.說實話,這個班給我?guī)淼臉啡み€是很多的.遠不像我想的那樣.在外面讀書,除了學(xué)習(xí)上和以前有差異外,在生活上差異更大.因為一個人在外面讀書,什么都要自己面臨,自己解決.記得小時候,我總盼望著能夠早點離開家,離開父母,“自由”地生活.可現(xiàn)在,真正離開家,離開父母了,來到一個大城市自己生活學(xué)習(xí)了,我又不禁想起在家的日子.周5下午搭同學(xué)的車去親戚家,聽著同學(xué)對父親無理任性的責(zé)怪,看著父親對女兒無限的包容,我不禁想起了自己和父親又何嘗不是這樣.我盯著窗外,以前的種種畫面又歷歷在目.這種回想一直持續(xù)到下車.雖然在這里有親戚,但他們也都有自己的事,不可能時時在我身邊.雖然周末可以去親戚家,但每個星期幾乎都是我一個人在家,一個人看電視,上網(wǎng)......有時候一個人在家呆悶了,就出去走走,一個人走在大街上,看著來來往往的車輛和三三兩兩的人結(jié)伴走著,心里不免有些不是滋味.這些都是我這三個月以來的真實感受,希望自己能這種特殊的環(huán)境下更成熟一些.人總是要學(xué)會慢慢長大的嘛.相信自己能行的！!人教版小學(xué)五年級上冊第二單元作文《二十年后回故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(含范文7篇)五年級作文第二單元《二十年后回故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)
      1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。
      2、二十年后都有大變化，如何表達自身的變化、家鄉(xiāng)的變化，自己的心愿是否實現(xiàn)，讓學(xué)生抒發(fā)現(xiàn)在對家鄉(xiāng)的心愿，具體描述家鄉(xiāng)“二十年后”的變化。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      1.收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題的內(nèi)容。(詩詞、歌曲、故事等等)2.多媒體課件 教學(xué)流程
      一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
      1.“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！奔亦l(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么?今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化?我又是什么樣子?如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢? 2.提出習(xí)作要求，明確想象重點和習(xí)作重點。
      二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源 ㈠高談闊論說家鄉(xiāng)
      1.師例舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀
      2.提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構(gòu)文源。(1)家鄉(xiāng)二十年后的變化
      街道--商場--廣場--公園--河流--家及家人(2)二十年后與親人團聚的場面
      家的變化(環(huán)境)--爺爺奶奶外貌、言行的變化--爸爸媽媽外貌、言行的變化--訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情
      (3)二十年后與同學(xué)聚會的場面
      我回到家鄉(xiāng)--與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會地點--與同學(xué)、老師見面、交流(外貌、言行、工作情況、生活情況)--主題活動--依依惜別 3小組交流
      在小組中述說家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，家鄉(xiāng)的建設(shè)與發(fā)展，如：家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的店鋪、家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū)、家鄉(xiāng)的道路、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的小學(xué)、家鄉(xiāng)的小吃
      點擊關(guān)鍵詞(幻燈)：建筑、店鋪、道路、景區(qū)、特產(chǎn)、小學(xué)、小吃 ㈡時空飛躍變大人
      提示20年以后的年齡、就業(yè)、家庭情況
      1、說一說長大以后自己的模樣
      自我介紹“20年后的我”或間接轉(zhuǎn)述“20年后的你”，比一比想象力
      2、談一談闊別已久的家鄉(xiāng)
      重返家鄉(xiāng)的總體印象：變化今非昔比
      集體描述家鄉(xiāng)的變化，動筆寫各種各樣的變化。注重于學(xué)法的指導(dǎo)，介紹變化。
      ⑴以全概貌：按行程(立足點)順序逐一介紹各種各樣事物的變化，可以畫簡筆畫，標(biāo)出故鄉(xiāng)各點的變化(公園、養(yǎng)老院、景區(qū)、社區(qū)、小學(xué))，重點突出“購物街”的熱鬧與繁榮--小吃店、咖啡廳、茶館、娛樂城、超市、汽車生活館、照相館、理發(fā)店、健身俱樂部
      (學(xué)法指導(dǎo)：以畫助作)⑵以點說面：重點選取你最熟悉的一個地方，表現(xiàn)新農(nóng)村的變化。(板書)學(xué)校新：校園的變化、老師的變化 小河清：環(huán)保、池塘 水果多：漫山遍野
      (學(xué)法指導(dǎo)：以歌助作，播放能引起童年回憶的歌，如《童年》、《故鄉(xiāng)的云》、《年輕的朋友來相會》)3.提出習(xí)作要求
      a、以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫題目，展開想象，來完成一篇作文?？梢詡?cè)重一方面來寫，比如側(cè)重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀大膽想象，不拘形式。
      [1][2][3][4][5]下一頁
      b、注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。(回顧內(nèi)容)4.交流
      a、自行思考，確定大致的寫作思路 b、同桌交流。借鑒經(jīng)驗。
      c、自由閱讀文后“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內(nèi)化為習(xí)作的行動中
      5.動筆
      ㈢賞心悅目評習(xí)作
      點評誰的習(xí)作具體充實，變化過程詳細，想象合理，表現(xiàn)出豐滿作文教學(xué)的特性。㈣禮贊故鄉(xiāng)抒情詩
      出示老師的范文《贊故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生欣賞佳作，深化主題。
      以《年輕的朋友來相會》音調(diào)唱《二十年后回故鄉(xiāng)》：“再過二十年，我們來相會，偉大的祖國，可愛的故鄉(xiāng)” 抓住學(xué)生的獨特視角進行積極評價;抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進行評價;抓住學(xué)生的準(zhǔn)確語句進行積極評價;抓住學(xué)生的個體進步進行評價。
      第三篇：五年級語文教案
      五年級語文教案
      作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的五年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
      五年級語文教案1
      教學(xué)目標(biāo)：（知識、能力、教法、德育滲透點）
      知識與能力：
      1、過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，并認讀量詞。
      2、了解包含遞進關(guān)系的復(fù)句，并會正確運用。
      3、積累名言警句。
      4、通過短文，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。
      5、口語交際：我最喜歡的書中人物。
      5、習(xí)作要按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當(dāng)；表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
      過程與方法：
      1、給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，運用多種形式進行語言訓(xùn)練。
      1、課前觀察了解：課中交流、交流習(xí)作，修改提升。新—課—標(biāo)—第—一—網(wǎng)
      2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。
      情感、態(tài)度與價值觀
      1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和敘事能力。
      2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
      教學(xué)重難點：
      1、理解并積累量詞。
      2、理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運用。
      3、習(xí)作要按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當(dāng)；表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
      教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板掛圖
      第1課時
      教學(xué)設(shè)計：個性化備課：
      一、學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”：
      1、學(xué)生反復(fù)讀，讀正確，讀流利，讀熟練．
      2、帶著問題去發(fā)現(xiàn)：
      （１）指名讀詞，想想能發(fā)現(xiàn)什么
      （２）交流與提示：帶點的字在詞語中的意思。
      （３）結(jié)論：相同的字在不同的詞語環(huán)境中意思不同。
      （４）指名讀第一排和第三排的字，想想能發(fā)現(xiàn)什么
      （５）交流與提示：帶點的字與數(shù)字連在一起。
      （６）結(jié)論：這些字與具體的數(shù)字在一起，是數(shù)量詞。
      3、齊讀，積累詞語。
      4、你能想到具有相同規(guī)律的另外幾個詞語嗎？
      二、學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點的詞語寫句子”：
      1、學(xué)生自由讀句子。
      2、說說加點的詞語在句子中的作用。
      3、師講解轉(zhuǎn)折。
      4用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。
      三、學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：
      1、學(xué)生讀句子，指名讀。
      2、你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。
      3、回想句子的意思，嘗試背一背。
      五年級語文教案2
      一、背景知識
      1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
      2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
      二、設(shè)計理念
      1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點。
      我認為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。
      這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)?！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道?！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。
      炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進去，那就違背了作者的原意。
      《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。
      文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。
      2、我認為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
      三、設(shè)計思路
      我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的`這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：
      （1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點。）
      （2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
      （3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學(xué)生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
      （4）、“分清文章的主次”是本組的重點訓(xùn)練項目，也是本課的教學(xué)重點之一。
      （5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。
      四、教學(xué)目標(biāo)
      1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。
      2、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
      3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
      4、學(xué)會生字新詞句。
      5、分角色朗讀課文。
      五年級語文教案3
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。
      2、能找出重點詞句，正確理解4、5段的意思。
      3、能背誦課文第4、5兩個自然段。
      二、教學(xué)重、難點
      能找出重點詞句，正確理解4、5兩段的意思。
      三、教學(xué)過程
      （一）揭題導(dǎo)入
      1、看圖片引入
      中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠流長。在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它是什么呢？先讓我們來看幾幅圖畫。（播放敦煌莫高窟的幻燈片）
      2、學(xué)生交流討論，對，它就是敦煌莫高窟（請學(xué)生簡單介紹）。今天，老師就要帶大家一起到這個神秘的地方去看一看。
      （二）初學(xué)課文，整體感知
      1、自由輕聲地朗讀課文
      要求：讀準(zhǔn)字音，認清字形，理解詞語在上下文中的意思；
      盡量劃出能表示每個自然段主要意思的句子。
      2、指名朗讀（請學(xué)生找自己最喜歡的段落朗讀，教師以此檢查自讀效果）
      3、交流各段表示中心意思的句子，教師挑中心詞進行簡單板書。
      塑像——精美
      藝術(shù)寶庫
      壁畫——艷麗多姿
      （三）深入學(xué)習(xí)課文4、5兩段
      1、學(xué)習(xí)第4段
      ①指名配樂朗讀，其它同學(xué)邊聽邊感受畫面內(nèi)容，體會畫面上主要在畫什么。
      ②交流討論，并從文中找出對應(yīng)語句。
      ③朗讀體會
      ④比較朗讀、a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。
      b她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動琴弦。
      引導(dǎo)學(xué)生找動詞從而體會畫面女子舞姿的優(yōu)美。
      ⑤學(xué)習(xí)課文第一句，由背景來感受壁畫的艷麗多姿。
      2、學(xué)習(xí)第5段
      ①學(xué)生寫感受看了這樣的壁畫你會有什么感受呢，請你把它寫下來。
      ②交流所寫感受
      ③學(xué)習(xí)課文剛才同學(xué)們都說了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文最后一個段落。
      ④有感情地朗讀課文，體會栩栩如生的畫面內(nèi)容。
      3、背誦4、5兩段
      ①學(xué)生自己準(zhǔn)備
      ②檢查背誦情況（可由學(xué)生自己選喜歡的段落來背誦）
      （四）教師小結(jié)，滲透情感教育
      （五）布置作業(yè)1、積累4、5兩段2、上網(wǎng)搜集有關(guān)信息，編份手抄報3、從第3段中任選一場景，畫一幅圖畫。
      第四篇：五年級語文教案（范文模版）
      1竊 讀 記 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      a.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備
      1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀 書名言.2.自學(xué)生字新詞.3.課件出示相關(guān)句子.第一課時
      直奔“竊讀”.整體感知
      1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?  2.整體感知課文.a．自讀課文，注意生字的讀音.b．認讀生字詞.c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)品味“竊讀”,感受渴望
      1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
      (1)畫出句中表示動作的詞.(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?  b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”(1)這句話把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：?這雨，害得我回不去了.?其實，我的心里卻高興地喊著：?大些!再大些!?”
      (1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?  3.自主品讀“竊讀”的滋味.a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
      b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?  c．相機指導(dǎo)朗讀.深悟“竊讀”，回歸整體
      觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.第二課時
      復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
      1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.2.學(xué)生自由讀文.3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.合作探究，深入研讀
      1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：
      a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.2.匯報交流.3.總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
      4.誦讀句子.回歸整體，理清層次
      1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?  2.嘗試分段，說說每段的主要意思.積累內(nèi)化，課外拓展
      1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.2小苗與大樹的對話 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      認識本課生字.朗讀課文.3.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.課前準(zhǔn)備
      1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.揭示課題.質(zhì)疑問難
      1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?  3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同? 初讀課文.感知內(nèi)容
      1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的? 深入感悟，明白道理.1.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格.2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.b．21世紀(jì)的青年，要能文能理.c．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年.d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.積累運用.培養(yǎng)能力
      1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會.拓展活動
      向大家介紹自己喜歡的書.3走遍天下書為侶 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.3.理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備 生字詞卡片.2.抄有重點詞句的小黑板.第一課時
      談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
      1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)3.用自己的話說說課題的意思.朗讀課文，整體感知
      1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.2.指名分自然段讀課文，正音.3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解.4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.再讀課文.理清層次
      1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.3.課件出示關(guān)鍵句子：
      a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”  b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：?真想不到你懂這個!?”
      c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：?我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!?”
      把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.第二課時
      激趣讀文，深入感悟
      1.朗讀課文第1～6自然段.2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?  3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?  5.有感情地朗讀最后一個自然段.積累運用，升華認識
      1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
      3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.拓展活動
      1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.布置作業(yè)
      1.背誦第7自然段.2.抄寫生字詞.3.完成課后“小練筆”.4我的“長生果“ 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      認識“扉、癮”等12個生字.學(xué)生互相提醒認清字型，讀準(zhǔn)字音.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.課前準(zhǔn)備
      學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典.教學(xué)過程 談話導(dǎo)入
      1.同學(xué)們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題.2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運用平時學(xué)到的方法自己讀懂課文.初讀課文，整體感知
      1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號.2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k.3.默讀思考：“我的?長生果?”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫下來.細讀課文.感悟體會
      1.“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”.)2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?  a．作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書.)(2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段.b．作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等 詞語.3.讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?4.作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處.)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是．-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老.)積累語言.交流感受
      1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會.2.課外積累有關(guān)讀書的格言警句.口語交際·習(xí)作一 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.課前準(zhǔn)備
      自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂.教學(xué)過程
      第一課時 口語交際 激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
      在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.組內(nèi)討論，人人參與
      1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流.2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.全班互動，交流評價
      1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.2.你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂.開展辯論.啟迪思維
      1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理，展開一次辯論.2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥.3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!第二、三課時習(xí)作 談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣
      在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi) 容寫下來吧!閱讀提示.明確要求
      投影出示習(xí)作內(nèi)容：
      讀書故事；
      采訪記錄；
      記一次辯論活動.試寫初稿，反復(fù)修改
      1.學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo).2.學(xué)生完成初稿后，自己認真進行修改.3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.朗讀佳作，共同賞評
      每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析.謄寫作文，制作小報
      1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上.2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.回顧·拓展一 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.課前準(zhǔn)備
      查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.教學(xué)過程
      回顧“詞語盤點”
      1.學(xué)生自讀“詞語盤點”中的詞語.2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語.交流平臺
      1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會.2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示.日積月累
      1.激情導(dǎo)人.我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人.2.出示日積月累中的句子.a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解.3.背誦名言.4.交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背.◆書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞
      ◆書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基
      ◆一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒 ◆至樂無如讀書.——鄭成功 ◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮
      5.鼓勵學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.5古詩詞三首 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.課前準(zhǔn)備
      1.了解王安石的生平.2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.教學(xué)過程 第一課時
      導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
      (出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?  a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.2.板書詩題，讀題.3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.整體感知.直奔重點
      1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?  4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)5.你最欣賞詩中的哪一句呢?  賞析詩句.感悟詩境
      1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.4.同桌之間互讀、練說.5.指數(shù)名學(xué)生說.6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
      1◆.是呀，作者放眼望去，看見了——
      練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?  13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)
      14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
      18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.品評詩句.升華情感
      1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.4.學(xué)生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京 有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?  6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.回歸整體.深化體驗
      1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓 我們一起再來有感情地朗讀這首詩.2.練習(xí)背誦.3.王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭 ……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!第二課時 樂調(diào)情
      1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.2.聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢? 讀入情
      1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)
      3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)品悟情
      1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.2.指名答.3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?  4.學(xué)生同桌互相說一說；指名說.5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的 掛念.1◆.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?  12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.議深情
      1.學(xué)生任選一首配樂背誦.2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背 一背這首感人的詩詞吧.記生字
      1.找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子.2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.4.學(xué)生練寫.6 梅 花 魂 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語.2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格.課前準(zhǔn)備
      1.查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特點.2.自學(xué)生字詞.教學(xué)過程 第一課時 導(dǎo)入揭題
      1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思.3.揭題釋題.a．讀課題，你的心中有疑問嗎?  b．學(xué)生針對課題進行質(zhì)疑.教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.初讀感知
      1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞.2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.3.全班交流，指名分段讀.4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣.c．外祖父因不能回國而難過得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)合作交流
      1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).)2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注.4.全班交流.第二課時 聽寫詞語
      (“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)讀“三哭”.感悟真情
      1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時.)2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感.a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念.)c．說說“外祖父哭了”的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.b．你能理解這位老人此刻的心情嗎?  久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：
      (1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受.“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”
      ◆出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”
      ◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?  “有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：?孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?? 訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈.”
      ◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”
      ◆這句話中哪個詞用得最多?  ◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?  ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)“他們就像這梅花一樣.”
      ◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?
      ◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀.“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
      ◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?  ◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.)◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?  4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.a．哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)b．外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動? 品語句，升華情感
      1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句.2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.歸整體，理清層次
      1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢? 2.嘗試分段，說說每部分的意思.重積累，延伸拓展
      1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來.2.故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎?  3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇.7桂 花 雨 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.學(xué)會“籮、杭”2個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.課前準(zhǔn)備
      1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.2.查找有關(guān)桂花的資料.3.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件.教學(xué)過程 第一課時
      自讀提示明要求
      ◆師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?  ◆教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感.(板書課題：桂花雨)◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容.初讀課文知大意
      ◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?  ◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容.◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.N品讀語句悟情感
      ◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來.a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖.”
      b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”
      c．“我喊著：?啊!真像下雨，好香的雨啊!”?
      ◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了 一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)◆教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者 僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受.a．“我喜歡的是桂花.”
      b．“可是桂花的香氣，太迷人了.”
      c．“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”
      d．“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.”
      ◆學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會.教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念.◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念.a．找出有關(guān)描寫母親的語句.b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些 什么.c．與同學(xué)交流：母親的話要表達怎樣的情感?  ◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.積累語言求發(fā)展
      ◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?  ◆在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.◆把自己的感受記錄下來.8小橋流水人家 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.認識7個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.課前準(zhǔn)備
      1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解.2.學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句.3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》.教學(xué)過程
      讀詩，了解課題出處
      ◆談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)◆出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”
      ◆請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解.◆導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.初讀，把握課文主旨
      ◆自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達出作者怎樣的 情感?  ◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感.◆全班交流：
      a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感.交流.探究表達方式
      ◆默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.◆小組交流，合作探究.◆展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會.◆根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法.a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)d．“大家過著?日出而作??日入而息??守望相助?的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在??表達了作者對它的留戀和熱愛.)賞讀，積累優(yōu)美句段
      ◆配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.◆摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.◆拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說.口語交際·習(xí)作二 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排.2.能與同學(xué)進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.3.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.課前準(zhǔn)備
      ◆收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等.◆了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動.◆通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗.第一課時 口語交際 黧談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣
      俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.暢所欲言.抒發(fā)情感
      1.同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.小組交流討論
      ◆明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩.◆重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo).◆小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧.展示活動方案
      ◆以小組為單位展示活動方案.◆其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進行深入的交流.◆師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.總結(jié)
      同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功.第二、三課時習(xí)作
      談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣
      在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子?  大膽想象
      ◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.◆想象兒時的小伙伴會是怎樣的.◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.閱讀提示，明確要求
      學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容.小組互說.打開思路
      全班交流，教師適時點撥.試寫初稿.自行修改
      ◆回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運用.◆要求書寫工整，語句通順.小組評議，互改
      ◆小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.◆根據(jù)同學(xué)的建議再次進行修改.佳作賞評
      每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.賞評.回顧·拓展二 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      ◆回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的.◆拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情.教學(xué)過程
      談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容
      ◆“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?  ◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧·拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情
      ◆讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還.”
      “我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當(dāng)讀到?獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親??春草明年綠，王孫歸不歸??自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”
      “夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”
      ◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的? 互相交流，各抒己見
      ◆回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注.◆你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.◆全班交流.小組派代表發(fā)言.a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句.b．課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句.◆小結(jié)：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣.◆平時我們的習(xí)作是怎樣表達感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進行交流.)詩文鏈接，內(nèi)化積累
      ◆回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物 或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?  ◆表達思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.(個人背，同桌背.)◆你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)趣味語文.激發(fā)興趣
      ◆學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典.◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.9鯨
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.認識本課3個生字，會寫10個生字.2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性.3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.課前準(zhǔn)備
      1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.教學(xué)過程 第一課時
      激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
      出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.◆今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解.學(xué)習(xí)生字，讀順課文
      ◆自由讀課文，認準(zhǔn)本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.出示要求寫的字1◆個，注意重點指導(dǎo)容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是
      一、廣、斤、市.◆認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導(dǎo)難讀的句子.教學(xué)設(shè)計
      整體感知，了解內(nèi)容
      默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解? 精讀課文.體會寫法
      ◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.◆從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?  出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.◆小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.第二課時
      圍繞重點，全班研討
      ◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進化過程.學(xué)生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物.◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性.)◆鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.吃食(吃什么，怎么吃，特點)呼吸(用什么怎么呼吸)共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨 小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高
      齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
      ◆鯨在睡覺時是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么? 回顧內(nèi)容，朗讀記憶
      我們對鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.出示資料，延伸擴展
      ◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?◆通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.10松 鼠 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.學(xué)會本課的11個生字.2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.3.了解本文的說明順序，方法.4.增長學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生仔細觀察小動物的興趣.課前準(zhǔn)備
      1.教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.3.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙.教學(xué)過程
      激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課
      ◆出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說.今天，我們學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容.初讀課文，自學(xué)生字
      ◆自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題.◆自由朗讀課文，做到正確、通順.標(biāo)出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么? 默讀思考，合作交流
      ◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?  ◆在學(xué)生獨立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點撥.圍繞重點，全班研討
      學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言.◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納.漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點.馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點.乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計方面表現(xiàn)它的特點.最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習(xí)性.閱讀感悟.體會寫法
      ◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話.學(xué)生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點.◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累.思維拓展.練習(xí)表達
      ◆作者向我們準(zhǔn)確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性.除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學(xué)生補充課外資料.◆假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢? 11新型玻璃 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      ◆學(xué)習(xí)本課的生字生詞.◆朗讀課文.了解課文介紹的五種新型玻璃的特點、作用及介紹各種玻璃時運用的說明方法.◆想象自己將要創(chuàng)造設(shè)計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用.教學(xué)過程 第一課時
      揭示課題，激發(fā)興趣
      ◆同學(xué)們，你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎?  ◆教師板書課題點明“新型”.“新型”是什么意思?  ◆“新型玻璃”是什么意思?看到這個題目你想提出什么問題?  ◆教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：學(xué)習(xí)課文后我們就明白了.自學(xué)生字.讀順課文
      ◆讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞.◆不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準(zhǔn)字音.◆運用自己喜歡的方法，記住難寫的生字.◆鞏固練習(xí)，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生生字掌握的情況.認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學(xué)們討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.◆指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導(dǎo)難讀的句子.初讀課文，了解大意
      學(xué)生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來.(夾絲網(wǎng)防盜玻璃；夾絲玻璃；變色玻璃；吸熱玻璃；吃音玻璃.)布置作業(yè)，練讀課文
      ◆書寫本課的生字、生詞.◆自己練習(xí)朗讀課文.第二課時
      重點講讀，體會寫法
      ◆老師導(dǎo)語引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲.警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人.同學(xué)們，你們知道是誰報的警嗎?”請大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案.◆這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢?自由讀第1自然段.想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點?它有什么作用?用課文中的相關(guān)語句說說你的理解.◆學(xué)生匯報，在討論的基礎(chǔ)上教師歸納.引導(dǎo)學(xué)生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的關(guān)系.(這種特殊的玻璃在里面夾了一層極細的金屬絲網(wǎng)，由于金屬絲網(wǎng)和電源相接通，同時又和自動報警器相接通，才使得它有自動報警防盜的作用.由此可見，“夾絲網(wǎng)防盜 玻璃”的作用是由它的特點決定的.)◆在學(xué)生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途?指導(dǎo)朗讀句子.(“博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用.”)
      諺思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么?(說明了這種玻璃的用途廣泛.你能結(jié)合生活實際想一想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說一句話嗎?)利用表格.自主學(xué)習(xí)
      ◆除了：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢?我們來開個新型玻璃展銷會吧!請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買.分組讀書討論，布置要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格.新型玻璃名稱
      特點
      作用 夾絲網(wǎng)防盜玻玻璃中夾一層金屬絲網(wǎng) 防盜 璃
      夾絲玻璃 非常堅硬藕斷絲連 高層建筑采用，安全 變色玻璃 反射陽光改變顏色 調(diào)節(jié)室內(nèi)光線
      吸熱玻璃 使房間冬暖夏涼 阻擋強光和冷氣
      吃音玻璃 消除噪音 鬧市臨街建筑物采用，減少噪
      音
      哪個廠家先來介紹自己生產(chǎn)的新型玻璃，注意說清楚這種玻璃的特點和作用.學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“藕斷絲連”的意思?變色玻璃是怎樣隨著陽光的強弱調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的?  板書，小結(jié)各種玻璃的特點和作用.這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀!◆思考討論：作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法?(先用分類說明法將新型玻璃分成哪幾種；介紹每種玻璃時，又采用描述說明法.)課外延伸，鼓勵創(chuàng)新
      同學(xué)們，通過作者的介紹，我們了解到，在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡.你想設(shè)計出什么樣的新型玻璃呢? 12假如沒有灰塵 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.認識4個生字.2.默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認識到灰塵的特點和作用，學(xué)會辨證的看待事物.3.鞏固本單元學(xué)到的說明方法.課前準(zhǔn)備 ◆生字卡片.◆收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系.◆查字詞典，理解下列詞語的意思：勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào).教學(xué)過程
      談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
      上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢.初讀課文.整體感知
      ◆自由讀課文，要求做到讀得正確、流利.◆出示生字生詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認讀.◆指名讀課文，檢查讀書情況.精讀課文.自主學(xué)習(xí)
      ◆出示自學(xué)提示.a．默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“——”畫出來.灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫出來.b．與同組同學(xué)互相交流.◆全班交流匯報.a．灰塵的特點：
      (1)小.(2)來源于土壤和巖石.(3)在空中飄浮.b．灰塵的作用：
      (1)反射光線.(2)反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線.(3)灰塵具有吸濕性能.◆通過學(xué)習(xí)我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢?  出示句式：假如沒有灰塵，__________________.小結(jié)說明方法 我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的?(列數(shù)字、做假設(shè).)口語交際·習(xí)作三 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.提高學(xué)生表達、應(yīng)對、傾聽、提問等語言能力.2.運用本單元學(xué)習(xí)的說明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明性的文章.教學(xué)過程
      第一課時 口語交際 激發(fā)興趣
      今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”.精心準(zhǔn)備
      ◆熟悉“商品”.對你的“商品”進行全面了解.從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數(shù).◆找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述.◆面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準(zhǔn)備.◆思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑?你將如何解答.小組試買
      ◆在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議.◆認真聆聽同學(xué)們的建議，合理采納.班級特賣場
      ◆每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品.◆“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑.◆耐心、機智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費者負責(zé)，又對產(chǎn)品負責(zé)的態(tài)度.總結(jié)
      ◆評出最佳“推銷員”.◆你認為怎樣才能夠做一名優(yōu)秀的推銷員?(優(yōu)秀推銷員的標(biāo)準(zhǔn)是什么?)第二、三課時習(xí)作 確定習(xí)作內(nèi)容
      ◆默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下.◆確定習(xí)作內(nèi)容.作文指導(dǎo)，怎樣寫說明文
      ◆回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同.◆寫說明文常用的方法有哪些?  ◆你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點?如：外形、質(zhì)量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點.)◆可以適當(dāng)運用一些資料，但不要大量抄錄.自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo) 相互修改，完善習(xí)作 回顧·拓展三 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.學(xué)習(xí)用表格的方式做單元小結(jié).2.推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學(xué)生課外書的興趣.課前準(zhǔn)備
      學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，學(xué)習(xí)列表格.教學(xué)過程 導(dǎo)入
      本單元我們學(xué)習(xí)了一組說明性文章，你一定增長了不少知識，和同學(xué)們一起交流一下這方面的收獲吧!這一單元我們主要學(xué)習(xí)了一些說明的方法，你能填寫一下這張表格嗎?(課文中涉及到的盡可能都填上.)說明的方法
      課文中的例子
      舉例子
      用數(shù)字
      做比較
      打比方
      除了課文中的，在其他的習(xí)作或課外書中的例子你還能找到嗎? 除了以上四種方法，你還發(fā)現(xiàn)什么好方法了嗎?試著填一填.說明的方法
      習(xí)作或課外書中的例子
      舉例子
      用數(shù)字
      做比較
      打比方
      除了用表格的方式小結(jié)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你還有什么好的方法?向大家介紹一下.日積月累
      ◆讀讀這首小詩，不認識的字，不理解的詞查查字典.◆這首小詩向我們展現(xiàn)了怎樣的畫面?和你的同桌說說.◆你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎?向大家推薦推薦.課外書屋
      默讀課外書屋的介紹，明確閱讀要求.◆你喜歡《森林報》嗎?挑選你印象最深的章節(jié)介紹給同學(xué)聽.13釣魚的啟示 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.正確、流利、有感情地朗讀課文.2.理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人.課前準(zhǔn)備
      1.重點句子的課件、掛圖.2.其他有關(guān)誠信的文章.3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實踐方面的點滴小事.教學(xué)過程 第一課時
      閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
      ◆指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求.◆今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)檢查預(yù)習(xí).通讀課文
      ◆檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.◆重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.◆通讀全文，思考課文大意.揭題質(zhì)疑
      讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.初讀理解
      ◆“啟示”的意思是什么?  ◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.復(fù)習(xí)生詞
      ◆認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動.◆誰還記得這篇課文講了一件什么事? 第二課時
      情景導(dǎo)入，細讀感悟
      在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?  ◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么?  a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
      ◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”
      ◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”
      b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.c．齊讀第3自然段.◆多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?  ◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的?魚?該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論.小組匯報，你從中體會到了什么?  找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.◆轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了.我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解.a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?.”
      b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.” 拓展延伸，積累運用 正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我??的話，你是怎么想的?請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.14通往廣場的路不止一條 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.認識本課的生字新詞.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.理解課文內(nèi)容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解.4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文.課前準(zhǔn)備
      相關(guān)圖片的課件.教學(xué)過程 課文導(dǎo)入
      ◆出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象.)◆“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的“我”在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響.◆請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容.學(xué)生整體感知：
      童年受到教誨 自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)
      人生兩次印證
      啟示受用終生 時裝展示與眾不同，獲得成功 班內(nèi)交流
      師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?  指導(dǎo)學(xué)生理解：實現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開辟新的途徑.再讀課文，加深理解 15落花生 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.學(xué)會本課7個生字.2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人.課前準(zhǔn)備
      學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件.教學(xué)過程 第一課時 解題導(dǎo)入
      ◆齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?  ◆出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”.◆本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光.初讀課文，整體感知 ?
      ◆自主識字.a．輕聲讀課文，畫出生字新詞.b．指名讀課文，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)c．拼讀生字，重點強化.(由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的認字方法.)d．在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)◆讀通順課文，感知文本內(nèi)容.a．同桌互讀，把課文讀通讀順.(給足時間讓學(xué)生讀書.)b．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們.◆選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解? 默讀課文，理清思路
      ◆課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.◆本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.)布置作業(yè)
      熟讀課文，抄寫生字、新詞.第二課時
      回憶課文內(nèi)容，整體感知
      齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容? 細讀課文、突破重難點
      ◆讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.◆充分讀書，抓住吃花生、議花生.a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.b．學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處.c．出示第1◆自然段，體會花生的可貴之處.(1)在同學(xué)自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處.(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀.(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻.)d．對比讀句子，體會父親對我們的希望.“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人.”
      “那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人.”
      (兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人.)e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是().我們的()不正像花生一樣嗎?它().我贊美花生，我更要贊美().” 組織討論，彰顯個性
      在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么? 總結(jié)全文、深化中心
      那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上.許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻.” 16珍珠鳥 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.學(xué)習(xí)本課要求的13個生字.2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的 3.有感情地朗讀課文.課前準(zhǔn)備
      1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性.2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件.教學(xué)過程 談話導(dǎo)入
      今天，我們將結(jié)識一個新的小伙伴——珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.初讀
      ◆請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻?  ◆這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼? 細讀  ◆學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容.a．我們先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請學(xué)生談?wù)劯惺?(學(xué)生自由朗讀3～5自然段.)b．當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境”時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?  c．教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.◆學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容.a．這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”.b．引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)c．讓學(xué)生體會“小家伙神氣十足地站在書架上”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關(guān)文字.)d.教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離“我”越來越近了.◆學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容.a.“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，?說一說這份“親近的情意”是什么?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段.)b.在這看似不動聲色中，流露出“我”對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學(xué)生互讀這兩段.)c．指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?d·教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)◆學(xué)習(xí)第四幅畫面.a.有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)b．誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)總結(jié)
      ◆這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的感受的理解嗎?  ◆欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.口語交際·習(xí)作四 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習(xí).教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備
      1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.第一課時 口語交際 引入新課，明確要求
      ◆同學(xué)們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!◆請三位同學(xué)閱讀一下書上的要求.◆明確要求.說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白.交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.自主選擇，分組交流
      ◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.◆在小組內(nèi)和同學(xué)進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.全班交流.師生評議
      ◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評議：不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).◆教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.教師總結(jié).提示積累
      看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.第二課時習(xí)作
      結(jié)合口語交際，引入寫作
      在進行口語交際時，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.自主匯報.確定習(xí)作內(nèi)容
      學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫的是什么.自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo) 相互修改.完善習(xí)作初稿
      如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評
      一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改.第三課時習(xí)作講評 鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣
      ◆教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作.◆請學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點：表達準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路.教師點評.好文欣賞
      ◆教師從優(yōu)點和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況.◆提出學(xué)生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞.小組合作，自己修改
      自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.回顧·拓展四 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.2.了解、積累生活中的座右銘.3.閱讀成語故事《水滴石穿》 課前準(zhǔn)備
      搜集課外書中有啟示意義的語句.交流平臺
      ◆從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受.◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進行展示，和同學(xué)進行交流.◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.日積月累
      ◆自己讀一讀5個句子，注意讀準(zhǔn)字音.◆簡單說一說5個句子分別是什么意思.◆用自己喜歡的方法背誦.◆在作業(yè)本上抄寫.成語故事
      ◆自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字“吏、懈”.◆跟同桌合作練習(xí)讀，互相幫助、點評.◆指名讀，比一比誰的讀音最準(zhǔn)確.◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.◆齊讀第2自然段，理解成語的含義.◆練習(xí)講述這個故事.綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      ◆學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).◆學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).◆學(xué)生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.◆學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.◆通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力.課前準(zhǔn)備
      相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料.教學(xué)過程
      第一課時
      激趣導(dǎo)入.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
      ◆導(dǎo)語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機點撥.)◆打開書第76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹.◆揭示內(nèi)容.同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)
      整體閱讀，感受漢字的神奇
      ◆教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧.◆教師出示閱讀要求.a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?  b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?  c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流.◆學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動.◆學(xué)生匯報，教師點撥.a．關(guān)于字謎：請學(xué)生先獨立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報.b．關(guān)于《有趣的諧音》：
      師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話.)師：能說出哪些字是字諧音嗎?  c．關(guān)于《倉頡造字》：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個傳說.d．關(guān)于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個生字的讀音.總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究
      通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣.的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑.在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動.第二課時
      合作討論，制訂活動計劃
      ◆引語：這一個單元的學(xué)習(xí)主要是開展活動來進行綜合性學(xué)習(xí).那么，我們應(yīng)該如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢?  ◆提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進課本第77頁.◆學(xué)生自由讀第77頁上面關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的要求.◆學(xué)生匯報從這段話中了解到的綜合性學(xué)習(xí)的要求.(教師相機強調(diào)：a．自由組成小組；b．討論活動內(nèi)容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動結(jié)束后要展示活動成果.)◆明確建議，突出活動重點.a．指名讀“活動建議”.b．匯報讀懂的要求.(學(xué)生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料.)◆學(xué)生自由分組.(適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整.)◆學(xué)生分組討論活動計劃.(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責(zé)整理討論意見，并形成完整的計劃.)討論交流，修改完善活動計劃
      ◆以小組為單位匯報活動計劃.◆師生共同評議.(教師相機引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù).)◆小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃.課外實踐，搜集、查找、整理資料
      學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作.第三、四課時
      (說明：在確?；顒又袑W(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動.)第五課時
      同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動.在活動中，我們體會到了漢字的有趣.這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況.展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果
      ◆字謎大擂臺.a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎.現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準(zhǔn)備好了嗎?(活動說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用.)b．教師提出活動要求.(1)全班分成四個活動大組.將每個小組成員進行編號，每個組人數(shù)盡可能相等.(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.(說明：教師根據(jù)活動的效果和學(xué)生人數(shù)進行控制，盡量使每個學(xué)生都有參與活動的機會.)c．交流體會，感受樂趣.活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事.◆諧音俱樂部.a．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧.b．互動游戲.(1)歇后語：一學(xué)生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.(2)古詩：一學(xué)生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句.(3)對聯(lián)：一學(xué)生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字.(4)笑話：一學(xué)生介紹自己搜集的笑話.其他人說為什么好笑.拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實踐
      教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報.總結(jié)全課
      同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).第六、七課時
      激趣談話，導(dǎo)入新課
      ◆教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學(xué)習(xí).下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí).◆導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化.只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進課本的第85—9◆頁的“閱讀 材料”.整體閱讀，了解漢字文化
      ◆教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧.◆教師出示閱讀要求：
      a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?  b．除了上述7個有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?  c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流.◆學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動.◆學(xué)生匯報，教師點撥.a．關(guān)于《漢字的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學(xué)生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律.b．關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論.c．關(guān)于《一點值萬金》：先由學(xué)生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受.d．關(guān)于《街頭錯別字》：學(xué)生仔細觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查.)e．關(guān)于《贊漢字》：學(xué)生自由讀一讀.f．關(guān)于《書法作品賞析》：學(xué)生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞.g．關(guān)于《我愛你，中國的漢字》：
      (1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍.(2)學(xué)生自主讀文章.(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況.(4)學(xué)生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情.(5)指名學(xué)生朗讀課文.師生共同評點.(6)學(xué)生將文中自己喜歡的語句抄下來.總結(jié)回顧，布置任務(wù)
      ◆教師總結(jié)：通過上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情.大家在學(xué)習(xí)中有了很多收獲.◆布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動.第八課時
      合作討論，制訂活動計劃
      ◆引語：同學(xué)們，在進行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃.有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎(chǔ).請大家回憶一下，我們在制定綜合性學(xué)習(xí)活動計劃時有哪些要求?  ◆學(xué)生匯報制定活動計劃的要求.(教師相機強調(diào)：a．自由組成小組．b．討論活動內(nèi)容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動結(jié)束后要展示活動成果.)◆教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁.◆學(xué)生根據(jù)要求自由讀第84頁的“活動建議”.(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)◆明確建議，突出活動重點.a．指名讀“活動建議”.b．匯報活動的要求.(學(xué)生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動.)◆學(xué)生自由分組(適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議做適當(dāng)調(diào)整.)◆學(xué)生分組討論活動計劃.(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責(zé)整理討論意見，并形成完整的計劃.)討論交流，修改完善活動計劃
      ◆以小組為單位匯報活動計劃.◆師生共同評議.(教師相機引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù).)◆小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃.課外實踐，搜集、查找、整理資料，學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作.第九、十課時
      (說明：因為要進行社會用字調(diào)查活動，同時為確?；顒又袑W(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進行活動.)第十一、十二課 激趣談話，明確任務(wù)
      ◆同學(xué)們，經(jīng)過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲.這節(jié)課，我們就來進行學(xué)習(xí)成果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報?  ◆學(xué)生討論，師生共同評點.(說明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行.)展示交流、匯報學(xué)習(xí)成果
      ◆小小展示臺——漢字歷史大揭秘
      a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同分享.b．分組交流，共享資料.學(xué)生在小組內(nèi)由組長組織進行交流，要求每個學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.(說明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)
      C．全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報.◆小小故事會——“一字之差”的教訓(xùn)
      a．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧.其實，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多.通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.b．組內(nèi)互說，推選代表.C．說說聽完故事的體會和感受.◆小主人在行動——我為規(guī)范用字出點力
      a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調(diào)查活動.大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況.b．組長匯報活動開展情況.教師給予適當(dāng)點撥和評價.C．教師小結(jié)，并提出展示社會調(diào)查成果的要求：
      (1)先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報.(2)然后進行合理的分工.(3)在小組內(nèi)進行預(yù)演.(4)小組合作在全班匯報.教師提示注意的幾點.◆展示的形式要多樣.實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標(biāo)……
      照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息……
      記錄類：電視字幕、各種公文、信函……
      其他.◆展示的內(nèi)容要全面.不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表.簡單的調(diào)查報告.給有關(guān)部門的建議書.有關(guān)部門的回信或答復(fù)書.◆小小書法展——感受書法藝術(shù)美
      a．同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù).歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù).在綜合性學(xué)習(xí)的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術(shù)的殿堂.大家可以自 由參觀.b．教師提出參觀要求.(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩.(2)參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點.(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法.C．學(xué)生進行參觀活動，教師參與學(xué)生活動.總結(jié)回顧，拓展延伸
      ◆總結(jié)回顧：同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力.希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)到的知識應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去.◆拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束.有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí).17地震中的父與子 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.認識8個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.感受父子的親情,學(xué)會愛別人,增強做人的責(zé)任感.課前準(zhǔn)備 ◆預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生，字生詞.◆搜集并閱讀其他頌揚親情的故事.如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生.第一課時
      創(chuàng)設(shè)情境.揭示課題
      ◆明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求.◆介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料，并對圖片進行解說，然后談?wù)剬Φ卣鸬恼J識與感受.◆教師導(dǎo)人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所.1994年，當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事.今天就讓我們來學(xué)習(xí)第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題.初讀課文，初步感知
      9自讀課文，要求：a．借助字典，結(jié)合課文中的句子認識生字和新詞．b．用“——”畫出讓自己深受感動的句子；C．想想課文講了一件什么事?  ◆小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲.◆全班交流：a．檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步匯報自己深受感動的句子.再讀課文，整體感悟
      ◆默讀課文，思考：a．用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．讀了課文有什么感受．c．劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題.◆全班討論：a．用簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．談?wù)勛x了課文，自己有什么感受.第二課時
      聽寫詞語.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      ◆聽寫生字、新詞.◆復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事? 品讀感悟，深入情境
      ◆自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子，小組內(nèi)先試著回答一下.◆全班交流，通過讀感動的句子，說說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理的變化.估計學(xué)生會從以下幾個方面來談：
      a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校.”(這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險.你從哪個詞體會到的?“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安.)b．當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：?阿曼達，我的兒子!”?(①從這里可以看出父親見到廢墟時，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度傷心，表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情.心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲.②該怎樣讀呢?指名讀，評議，齊讀.)c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：?不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!?他堅定地站起身，向那片廢墟走去.”(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身.當(dāng)父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子.父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話.②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀.)d．“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡.”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大.②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個信念在支撐這父親——“兒子在等我”.這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念.③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了.而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他.④而且這位父親見人就問你是不是來幫我?可見父親對兒子深深的愛.他堅信兒子仍然活著.⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個小時…….這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)
      e．兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說過：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起.”(①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他.即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖.②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”③指導(dǎo)讀：這句樸實的話，這種堅定的信念終于讓父子團圓.讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什么?)f．兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語——(生說).(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動.一句平實而強有力的話連接著兩顆 心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起.”)總結(jié)全文，升華情感
      ◆速讀課文，夸夸這對父與子.◆質(zhì)疑：a．課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法.b．“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話?這樣寫有什么好處?  ◆同桌交流：學(xué)了課文，你有什么感受? 課后拓展，課堂練筆
      ◆想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什么，做些什么呢?試著寫一寫.◆閱讀類似的頌揚親情的故事.18慈母情深 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.認識3個生字.2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.3.有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程
      談話導(dǎo)入,揭示課題
      ◆談話：同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛進發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉.◆板書課題，齊讀課題.展示資料，交流預(yù)習(xí)
      ◆簡介作者.學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a充.(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎.)◆交流預(yù)習(xí)感受：課文主要講什么?預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?  ◆質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢? 品讀課文.感受母愛
      ◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注.◆小組內(nèi)交流.◆全班交流.a．你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會，其主要為：
      (1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差.)(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚.)(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：?我挺高興他愛看書的!”?(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅.)(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間.)(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚.)b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么.(2)小組分角色朗讀對話.(3)全班分角色朗讀，評議.升華情感，拓展延伸
      ◆總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的.學(xué)了課文，你有什么感受.◆拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念.)◆延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章.19“精彩極了“和“糟糕透了” 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.認識6個生字,會寫14個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.課前準(zhǔn)備 第一課時
      激趣導(dǎo)入，揭示課題  ◆說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.◆導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢? 初步感知.理清層次
      ◆以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?  ◆以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.◆全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學(xué)生當(dāng)場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么? 品讀文章，體會情感
      ◆出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.◆學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動.◆引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.◆點撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”
      引導(dǎo)：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)
      導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?  b．引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.c．“?我看這首詩糟糕透了.?父親把詩扔回原處.”
      引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?  導(dǎo)讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?  d．“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”
      布置作業(yè)，體會情感
      ◆有感情朗讀課文.◆結(jié)合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.第二課時
      披文入情.自我感悟
      ◆通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法?  ◆看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想，母親這樣評價的用意.◆對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感.◆母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關(guān)系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本 上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對巴迪的嚴(yán)格要求.)◆分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.聯(lián)系生活，加深體驗
      ◆我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?  ◆現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由.◆看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.反思文本，內(nèi)化情感
      ◆通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)一吐為快的機會.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或?qū)W習(xí)中 遇到的類似事情的新認識.◆互相交流所寫短文，相互評議.◆小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵之愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時候，我們要正確地接受.20學(xué)會看病 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.認識11個生字.2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化.3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發(fā)學(xué)生獨立面對生活、磨練意志的能力.課前準(zhǔn)備
      預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞.教學(xué)過程
      談話導(dǎo)入.揭示課題
      ◆復(fù)習(xí)舊知.先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情.◆談話導(dǎo)人.一位母親為了讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病.今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事.◆揭示課題.交流成果，初步感知
      檢查交流預(yù)習(xí)成果.a．用卡片認讀11個生字.b．讀讀課文中生字所組的詞語.c．說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么.自讀課文，整體把握
      ◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事.◆交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說.(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中某些現(xiàn)象的看法.)再讀課文，體會母愛
      ◆學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.◆小組合作，交流各自閱讀所得.◆全班討論.a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句.)b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子.)分角色朗讀，體會母愛感情變化
      ◆同桌分角色朗讀課文.◆全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.◆從課文中，你體會到母親的感情有什么變化.總結(jié)升華，拓展延伸
      ◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等.)◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?  ◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應(yīng)該如何克服? 口語交際·習(xí)作六 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內(nèi)容充實,有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng).2.根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感.3.能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系.課前準(zhǔn)備
      多媒體課件,讓學(xué)生回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例.教學(xué)過程
      第一課時 口語交際 談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境
      ◆談話導(dǎo)人.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?(板書：父母的愛)◆再現(xiàn)情境.多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事.創(chuàng)設(shè)情境，展開討論
      ◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?  ◆小組交流，形成觀點.◆全班交際，模擬交際情境.讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點.聯(lián)系實際，感悟父母之愛
      ◆聯(lián)系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕?◆小組合作，互說互評.◆全班交流，互為補充、質(zhì)疑.教師注意交際時的習(xí)慣的培養(yǎng).拓展延伸，溝通情感
      ◆模擬場景.如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談?wù)効捶?(師生模擬交際.)如果我是媽媽呢?  ◆拓展延伸.今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶?表揚激勵,課堂總結(jié) 第二課時習(xí)作指導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機  ◆談話導(dǎo)人.上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習(xí)作的機會，和他們交流、溝通一下吧.◆創(chuàng)設(shè)情境.出示話題：a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣；c．你想和父母說的其他心里話.◆誘發(fā)動機.針對這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢? 自主選擇.小組合作
      ◆自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容.◆匯報話題.請一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.◆小組合作.請前后四個同學(xué)組成一個小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流.全班交流.打開思路
      ◆代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體.◆師生評議.要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體.明確要求.學(xué)生寫作
      ◆明確要求.讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)◆各自習(xí)作.◆修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿.◆謄寫習(xí)作.第三課時習(xí)作講評 小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)
      ◆小結(jié)習(xí)作情況.運用激勵機制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表揚習(xí)作優(yōu)秀、進步的同學(xué).◆提出任務(wù).這次習(xí)作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感.欣賞佳作，師生互動
      ◆欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足.)◆賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議.小組交流，互評互議
      ◆自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點和不足.◆各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作.修改中，提醒如語句、標(biāo)點、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題.拓展練習(xí)，強化運用
      ◆談話引入.習(xí)作最主要是運用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中，以達到互相交流溝通的目的.◆布置任務(wù).今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱囊庖?如果你覺得不便當(dāng)面交流，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習(xí)作后，然后自己再來看.展示習(xí)作.激發(fā)興趣
      ◆自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級學(xué)習(xí)園地上.◆將自己的習(xí)作抄好后，可以向報紙雜志投稿.回顧·拓展六 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法.2.熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣.課前準(zhǔn)備
      1.準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過的課外書.2.了解“日積月累”中全詩的意思.3.閱讀漫畫集《父與子》.教學(xué)過程 交流平臺
      ◆談話導(dǎo)人.在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句.◆體會范例.首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流.◆遷移練習(xí).各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流.◆拓展練習(xí).在自己的習(xí)作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流.日積月累
      ◆各自讀一讀，想一想這些詩句的意思.◆小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思.◆運用自己喜歡的方式讀、背詩句.可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等.◆拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩句.課外書屋
      ◆看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容.◆說漫畫，體會父子的形象.重點討論父子的外貌、性格等.◆拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內(nèi)容.◆課后延伸.利用課后的時間閱讀自己感興趣的漫畫.21圓明園的毀滅 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.學(xué)習(xí)本課生字詞.2.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責(zé)任感.3.有感情地朗讀課文,背誦課文.教學(xué)過程 第一課時
      整體感知，質(zhì)疑問難
      ◆這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第21課，請大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子.◆初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么?還有什么不懂的問題?  ◆教師把學(xué)生的問題歸納為：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢? 再讀課文.理清脈絡(luò)
      ◆全文共有幾個自然段，每個自然段講了什么內(nèi)容?  ◆請你嘗試給這篇課文劃分段落.可以分為三段.第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失.第二段(第2～4自然段)主要講當(dāng)年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物.第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園.了解布局,感受宏偉
      ◆前面同學(xué)們提出了這樣的問題：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢?我們還得從它當(dāng)年的布局看起.◆指讀第2自然段，請同學(xué)們聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(學(xué)生通過朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小園.)◆電腦課件演示圓明園的布局.(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍.)看圖，結(jié)合圖片的內(nèi)容，你能再說說對“眾星拱月”一詞的理解嗎?  ◆圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨特的景觀.請同學(xué)們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么?結(jié)合這段話中的重點詞句說一說.了解景觀，感受宏偉
      ◆默讀第3自然段.找一找這段話中一共用了幾個“有”?(一共有七個“有”.)
      ◆你能不能一口氣把圓明園中這些著名的景觀介紹給大家呢?大家再讀帶“有”的幾句話.◆圓明園中的景觀僅僅只有這七個嗎?(引導(dǎo)學(xué)生留意文中的省略號.使學(xué)生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些.圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點.)◆各有怎樣的特點呢?引導(dǎo)學(xué)生具體說.◆引導(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異.是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野.圓明園的景觀真可以說是風(fēng)格各異.◆怎樣讀才能讀出各自的特點呢?請你注意聽聽，老師是怎樣讀的.(老師用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點.)◆你們也來讀一讀吧!(學(xué)生自由讀.)◆漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么?  出示：漫步園內(nèi)，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……還仿佛看到了…….◆想再看看這個園林嗎?(看圖片.)◆再一起來讀這句話.出示：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”
      國自讀第4自然段，老師有這樣一個問題：為什么說圓明園“又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書畫、各種奇珍異寶.)老師適當(dāng)補充一些具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會圓明園的文物價值.從收藏時間看：先秦——清有兩千多年.從收藏時問看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品.所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容.布置作業(yè)
      ◆有感情地朗讀課文.◆抄寫生字新詞.第二課時 復(fù)習(xí)舊課  ◆聽寫本課生字新詞.◆指名分段朗讀課文.勿忘國恥，激發(fā)情感
      ◆多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)不復(fù)存在了，早被那兩個強盜的一把火給燒了.同學(xué)們，此時你還有什么想知道的?  學(xué)生可能會提出的疑問：
      a．英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園?  b．當(dāng)時我們的軍隊，我們的政府在哪里呢?  ◆請快速瀏覽第5自然段，侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園?用書上的詞語簡要地概括.(從“掠”“毀”“燒”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“所有”等詞語中，看出侵略者的野蠻、貪婪.)◆面對強盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟.讓我們看看那慘痛的一幕吧!(播放火燒圓明園的錄像.)◆播放錄像后出示：這把火燒毀了……
      這把火燒毀了什么?請你到黑板上來寫一寫.學(xué)生板書自己的感受，可能會寫出這些內(nèi)容：
      最珍貴的文物、珍品
      園林藝術(shù)的精華
      游圓明園的夢想
      中國人的自豪和驕傲
      世界聞名的皇家園林
      中國人心中的天堂
      ◆侵略者的罪行令人發(fā)指；清朝政府腐敗無能，科技落后，實在讓人氣憤.我們?yōu)閲沂ミ@樣一座精美的園林而惋惜.歷史的教訓(xùn)告訴我們一個真理；貧窮受欺壓，落后要挨打.侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史啊!請大家齊讀第一段.引發(fā)共鳴.提升情感
      ◆投影：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失.自己讀一讀，文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?(說明圓明園被毀滅損失巨大，無法彌補.)◆有感情地朗讀這句話.◆如今，一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史.忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記?。骸拔鹜鼑鴲u，振興 中華!”
      師板書：“勿忘國恥，振興中華!” 課內(nèi)積累
      ◆有感情地朗讀課文，找到感受最深的語句畫下來.◆再讀一讀，爭取背誦下來.課外拓展
      ◆站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?  ◆關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見是什么?和同學(xué)們交流,說說你的理由和主張，還可以到網(wǎng)上發(fā)表.(網(wǎng)址：圓明園遺址公園，004km.cn)22狼牙山五壯士 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.認識10個生字,會寫14個生字.2.有感情地朗讀課文,背誦描寫五壯士跳崖的部分.3.積累重點描寫英雄人物的詞語.課前準(zhǔn)備
      1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文 2.準(zhǔn)備電視資料及課件.教學(xué)過程 第一課時 課題導(dǎo)入
      ◆同學(xué)們，在你們的頭腦中什么樣的人可以稱為“壯士”?(老師板書：壯士)◆這節(jié)課就讓我們一起走進狼牙山，走近五位英勇的壯士.(補充板書：狼牙山五壯士)初讀感知
      ◆用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、生詞.(讀文時可以圈畫生字、新詞.)◆利用工具書解決自己不理解的詞語.◆再次讀課文，并把語句讀通順，想一想課文寫了一件什么事? 小組活動
      幻燈出示交流內(nèi)容.◆兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字新詞.(提醒學(xué)生在互讀時把語句讀通順.)◆課文是按怎樣的順序敘述的?想想哪些內(nèi)容是作為重點寫的.接受任務(wù)——(引敵上山)——(選擇絕路)——(英勇殲敵)——跳下懸崖
      (使學(xué)生了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，明確重點.)第二課時 熟讀思考
      ◆默讀課文，想一想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)五名戰(zhàn)士無愧于“壯士”這一稱號?用括號標(biāo)出來.◆把自己畫出來的內(nèi)容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的詞語標(biāo)注在書上.交流感悟
      ◆學(xué)生進行匯報、交流時，老師引導(dǎo)學(xué)生理解重點語句.a．“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火.”(這一句話描寫出人物的動作與神態(tài)，生動地表現(xiàn)了壯士對敵人的無比仇恨以及面對敵人時的英勇無畏.)b．“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲?走!?帶頭向棋盤陀走去.”(為了群眾和主力部隊，班長帶領(lǐng)戰(zhàn)友毫不猶豫地選擇了絕路，他把生的希望留給了人民，把死的危險留給了自己，這是多么難能可貴的舍己為人的精神啊!)c．“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去.”(那一塊又一塊石頭接連不斷地向敵人狠狠砸去，表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士頑強不屈、毫不畏懼的精神.)d．“他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷.戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳.狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：?打倒日本帝國主義!??中國共產(chǎn)黨萬歲!???(感人至深的場面，充分顯示了五壯士堅強不屈、不怕犧牲的英雄氣概.)◆指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點語句.情感升華
      ◆聽了同學(xué)們的朗讀，狼牙山五壯士英勇殺敵的形象仿佛就在眼前，請看錄像.(播放影視資料五壯士跳崖的一幕.)◆司學(xué)們，讀了課文，看了畫面，現(xiàn)在你們對“壯士”一詞又有了怎樣的理解呢?(五名戰(zhàn)士不僅僅是戰(zhàn)斗勇猛，更重要的是他們的勇敢與豪邁表現(xiàn)在他們是為了祖國、為了人民的利益而英勇戰(zhàn)斗，不怕犧牲，直至獻出寶貴的生命.)◆請同學(xué)們帶著此時的理解再一次有感情地朗讀課文第7～1◆自然段.感情背誦
      讓我們把狼牙山五壯士英勇壯烈的舉動深深地印在我們的心里吧，練習(xí)背誦第7～10自然段.詞語積累
      布置作業(yè)：請同學(xué)們課下積累一些有關(guān)描寫英雄人物的成語，看誰寫得最多.23難忘的一課 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.認識2個生字.2.了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意.3.有感情地朗讀課文.課前準(zhǔn)備
      1.了解臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史.2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的資料.教學(xué)過程
      激情導(dǎo)入,揭示課題
      ◆同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘.◆是的，這些課會讓你終身難忘.今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書：難忘的一課).今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢? 初讀課文，整體感知
      ◆讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查.◆借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內(nèi)交流.◆讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問題? 深入閱讀.體會情感
      ◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國.”在文章中出現(xiàn)了幾次?  ◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的?  ◆三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注.◆全班交流、匯報、體會情感.第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么?(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛.)之后練讀.第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認真，說明了什么?(表現(xiàn)出強烈的愛國之情.)之后練讀.第三次，“我”激動地說，表明了什么?(表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神.)之后練讀.朗讀全文,總結(jié)提高
      ◆你認為課文哪部分最令你感動，就練習(xí)讀哪一部分.◆指名讀，全班評議，再讀.◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國.”所表達的情感.總結(jié)升華.情感延伸
      ◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國.不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱.因為我們都是中國人.◆課文學(xué)完了，你最想說什么? 24最后一分鐘 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.認識5個生字
      2.了解詩歌所表達的內(nèi)容,體會詩歌所表達的情感.3.有感情地朗讀課文.課前準(zhǔn)備
      收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等.教學(xué)過程 導(dǎo)入新課
      同學(xué)們，你們還記得那個日子嗎?1997年7月1 H.對，就是香港回到祖**親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié) 課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《最后一分鐘》.初讀感知
      ◆讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.◆查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流.◆默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論.討論交流
      ◆指名讀詩，讀后評價是否正確流利.◆相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.◆文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感? 體會詩歌內(nèi)容
      ◆讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.◆讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)◆讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)◆有感情地朗讀全詩.總結(jié)升華
      ◆讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了，祖國領(lǐng)土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)◆觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.布置作業(yè)
      閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在.口語交際·習(xí)作七 回顧·拓展七 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.學(xué)習(xí)讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.2.通過習(xí)作和口語交際,增強學(xué)生的民族意識,激發(fā)學(xué)生的愛國情感.3.進一步提高學(xué)生搜集和運用資料的能力.課前準(zhǔn)備
      整理本組學(xué)習(xí)過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.第一、二課時習(xí)作 談話導(dǎo)入
      同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們的內(nèi)心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現(xiàn)在我們的面前.我想同學(xué)們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧? 明確要求
      ◆請同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求.◆出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關(guān)資料.讀悟?qū)懽鞣椒?/p>
      轉(zhuǎn)自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內(nèi)容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關(guān)課外資料?  ◆小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫.(使學(xué)生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進行思想表達.)自由寫作
      請同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.越評議修改
      ◆讀一讀自己寫的習(xí)作，把自己認為寫得好的地方標(biāo)出來.◆在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示.全班評議，提出修改意見.◆結(jié)合評議，自己修改作文.第三課時 交流平臺 口語交際 圖像導(dǎo)入
      請同學(xué)們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發(fā)學(xué)生的演講熱情.)提出要求
      ◆我們經(jīng)常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎?  ◆是的，演講需要做到以下幾點：
      ◆圍繞一個主題
      ◆抓準(zhǔn)幾個方面
      ◆列舉有力事例
      ◆組織通順語言
      ◆表達有聲有色
      這節(jié)課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎? 自主準(zhǔn)備
      ◆請同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解?  ◆你認為要振興中華應(yīng)從哪做起?列一個簡單提綱.自己先試著說一說.組內(nèi)交流
      在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見.小組推選一個代表參加班組比賽.演講比賽
      全班評選演講優(yōu)勝隊.第四課時 詞語盤點 日積月累 展示臺 詞語盤點
      ◆學(xué)生自讀.◆出示投影，看拼音寫詞語.◆同桌互查.◆自選三個成語造句，寫在練習(xí)本上.日積月累
      ◆小組內(nèi)互讀詞語，注意把字音讀準(zhǔn)確.◆請同學(xué)們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子.展示臺
      辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學(xué)們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來.25七律·長征 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.認識3個生字,會寫3個生字.2.理解詩句的意思,能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的感情.3.初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用.課前準(zhǔn)備
      ◆通過查找相關(guān)資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語
      長征：1934年1◆月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于1935年1◆月到達陜北，行程二萬五千余里.五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙在江西、湖南、兩廣之間.逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子.烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈.走泥丸：《漢書·蒯通轉(zhuǎn)》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快.鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋.岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右.1935年9月紅軍長征經(jīng)此.教學(xué)過程
      誦讀品悟，領(lǐng)略詩境
      ◆聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征.◆自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音.初步滲透相關(guān)的詩歌知識
      指導(dǎo)朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮.紅軍／不怕／遠征難，萬水／千山／只／等閑.五嶺／逶迤／騰／細浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸.金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒.更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡／開顏.練習(xí)有感情地朗讀背誦.播放長征歌曲，以唱配誦.以唱帶誦 討論
      在現(xiàn)代生活中，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度.26開國大典 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.學(xué)會本課的生字詞.2.了解文章的記敘順序,學(xué)習(xí)文中的排比句.3.練習(xí)有感情地朗讀課文,引導(dǎo)背誦6-8自然段.課前準(zhǔn)備
      初步了解新中國成立之前的中國歷史狀況.第一課時 揭示課題
      ◆出示課題，讀題.◆理解題意.開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮.◆結(jié)合時代背景理解“開國大典”.中國共產(chǎn)黨自1921年成立以來，領(lǐng)導(dǎo)全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進行了可歌可泣的頑強斗爭.八年抗戰(zhàn)，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國；三年的解放戰(zhàn)爭，中國人民終于推翻了蔣介石的反動統(tǒng)治，迎來了全國的大解放，迎來了“開國大典”的盛 況.從此，人民當(dāng)家做主的國家——中華人民共和國誕生了.自讀課文，提出學(xué)習(xí)要求
      要求：
      a．通讀課文2～3遍，利用字典自己學(xué)會字詞.b．畫出課文中解釋課題的一句話.C．思考：課文寫了哪幾個場面?畫出描寫不同場面的連接句.d．提出不懂的問題，能自己找到答案的先努力自行解決.交流
      ◆讀課文第一句話，解釋課題意思.◆理清文章思路.(根據(jù)會場、典禮、閱兵、游行四個場面可以分為四部分.)◆交流疑難，解決部分問題.隨機學(xué)習(xí)生字新詞.學(xué)習(xí)課文第一部分
      ◆自由讀課文.◆從哪些地方看出這是“大典”?(成員多，到會群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來；來得早：早上六點鐘就入場；人數(shù)多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預(yù)定的地點排列.)◆指導(dǎo)朗讀.注意體會莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛.作業(yè)
      ◆有感情地朗讀第一部分.◆書寫生字及詞語.◆練習(xí)讀熟全文.第二課時 精讀第二部分
      ◆學(xué)生默讀，理清典禮的過程.典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位——奏國歌一毛主席宣布政府成立——升國旗，鳴禮炮——宣讀公告
      第五篇：五年級語文教案
      回顧?拓展八
      設(shè)計理念：
      《新課標(biāo)》指出，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，始終為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)?；仡櫷卣拱藝@“異域風(fēng)情”這一主題安排了三項內(nèi)容，在交流中，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，整合知識的能力，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。提高閱讀興趣，體會豐富的內(nèi)涵和情感，不斷積累素材、培養(yǎng)語感、體驗品味，逐步達到熏陶感染，潛移默化的目的。
      教學(xué)目標(biāo)
      1．積累語言，增強書面語言的表達能力，鼓勵學(xué)生在內(nèi)容選擇、順序的安排語言的使用上，能與他人有點不同，有新意。
      2．讓學(xué)生積累更多的名人名言，并領(lǐng)會其深刻的含義。
      3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
      課前準(zhǔn)備：
      對本單元課文進行系統(tǒng)的小節(jié)。整理自己的讀書筆記。以便展示。收集有關(guān)名人的名言警句。
      教學(xué)重難點：會歸納總結(jié)本單元及本學(xué)期的寫作方法。
      課時安排：1課時
      教學(xué)過程：
      一、交流平臺
      ⒈談話導(dǎo)入：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)“異域風(fēng)情”的文章，你一定增長了不少知識，請你根據(jù)課件提示的內(nèi)容和同學(xué)們一起交流一下自己的收獲吧!
      2.課件出示交流內(nèi)容：
      本組課文表達上的特點是 ：__________________________________
      我最喜歡的課文是__________________, 因為我從中知道了_______________我最喜歡的人物是___________________, 因為我從他身上_______________我印象最深的是_____________________, 因為_____________
      我還有很多收獲__________________________________
      我今后努力的方向與打算__________________________________
      [語言的發(fā)源地是具體的情景，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。]
      3．自由組合，分小組進行討論，并交流心得。
      4．進行交流評價。
      5．各小組進行補充。
      6．交流完后辦一份“異域風(fēng)情”手抄報（或剪貼報、黑板報）。
      ［采用小組合作、全班交流的方式，讓學(xué)生把自己的收獲進行發(fā)布，使學(xué)生的認知得以強化，思維得以發(fā)展。］
      二、日積月累
      1.自由讀名人名言。
      *你若要重視自己的價值,就得給世界創(chuàng)造價值?！璧?/p>
      讓預(yù)言的號角奏鳴！哦西風(fēng)啊，冬天來了,春天還會遠嗎?——雪萊
      果實的事業(yè)是尊重的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的?！└隊?/p>
      *假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心時暫且克制自己，相信吧，快樂之日就會到來?！障＝?/p>
      2．介紹自己所了解的這幾個名人。
      3．熟讀名人名言，說說自己讀懂了什么。
      4．交流自己對名言的理解。
      （歌德的名言強調(diào)奉獻的精神；雪萊的名言激勵人們用積極樂觀的態(tài)度面對生活、工作、事業(yè)上的困難，遇事不悲觀失望；泰戈爾的名言贊頌了無私奉獻的精神；普希金的名言鼓舞人們要樂觀向上，積極生活，心平氣和地坦然面對一切。）
      5．比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。
      6．你還讀過這幾位名人的哪些名言，讀給大家聽。
      [激發(fā)學(xué)生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力]
      三、趣味語文
      1．閱讀趣味語文，想想講了什么。
      2．交流自己的理解（有趣之處在哪里）。
      《手表廣告》言外之意是說這家鐘表公司的產(chǎn)品質(zhì)量非常好；
      《最短的科幻小說》給人留有無限的想象空間；
      《交通告示》幽默風(fēng)趣，富有人情味，提示司機注意交通安全──市區(qū)內(nèi)限速30英里；超過60英里，要接受處罰；超過80英里，就會有安全隱患與生命危險。
      3．朗讀比賽。
      4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味語文材料。
      教師也可相機補充一些
      附：本周只上了周四和周五兩天課，還有一課時用來訂正《知識與能力訓(xùn)練》
       
      
    
      

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九年級語文作文課教案
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