第一篇：學(xué)與問(wèn)教案第一課時(shí)（最終版）

《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、在你們的腦海中，誰(shuí)是有學(xué)問(wèn)的？（評(píng)：把話說(shuō)完整。）（對(duì)，表達(dá)要完整。）

2、你能把學(xué)問(wèn)換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（知識(shí)，學(xué)識(shí)，才華）古今中外，有知識(shí)，有才華的人啊，舉不勝舉。

3、（板書(shū)：與）加了一個(gè)與字如何理解？

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）這是一篇說(shuō)理性的文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn)，然后通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”方法闡述自己的觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)。聽(tīng)了老師關(guān)于議論文這一文體的介紹。以及看了課題，你心中有什么問(wèn)題嗎？

（板書(shū)：提出論點(diǎn)

證明論點(diǎn)

總結(jié)論點(diǎn)）（預(yù)：

1、兩者有什么關(guān)系？ 評(píng)：對(duì)，這就是這篇課文重點(diǎn)要闡述的觀點(diǎn)，學(xué)與問(wèn)的關(guān)系？）（2、這些有學(xué)問(wèn)的人成才的秘訣是什么？

（二）初讀課文，理解字詞

1、要解決這些問(wèn)題，答案就在書(shū)中。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。（大聲自讀全文，要求：

1、標(biāo)上小節(jié)序號(hào)；

2、讀準(zhǔn)字音；

3、難讀的長(zhǎng)句，多讀幾遍。）

2、在讀課文之前，先來(lái)讀一讀難讀或重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)。出示：

不懈探求、沈括、瞬息萬(wàn)變、翱翔、相輔相成、年長(zhǎng)年幼、勤學(xué)好問(wèn)（1）

指名讀

（2）

再請(qǐng)同學(xué)讀（你特別要提醒同學(xué)注意的是？）字音：（長(zhǎng)、好）字義：（瞬息萬(wàn)變）瞬：眨眼之間，息：吸氣之間，真的是一萬(wàn)種變化嗎？（3）

全班齊讀

（三）輪讀課文，部分釋疑

1、生字新詞已經(jīng)會(huì)讀，那課文能否讀通讀順呢？（誰(shuí)愿意來(lái)試一試）（1）劃出本課開(kāi)篇提出的觀點(diǎn)和總結(jié)觀點(diǎn)的語(yǔ)句。（2）交流文本中提出的觀點(diǎn)和總結(jié)的觀點(diǎn)?！爸R(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！?/p>

“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。”

（3）出示：輔的解釋。相互補(bǔ)充，相互配合。（4）根據(jù)這個(gè)解釋?zhuān)爸R(shí)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的”還可以怎么說(shuō)？知識(shí)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。所以說(shuō)：“（引讀第二句）”

2、作者在謀篇布局上可謂“用苦良心”，開(kāi)頭就說(shuō)（引讀），結(jié)尾再總結(jié)？作者為什么要這么安排呢？

（四）理清文脈，分段概括段意

1、學(xué)到這里，你能給課文分段了嗎？

2、是啊，從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、第一、第三段概括的不錯(cuò)，可第二段要真正概括的既簡(jiǎn)練又完整，可不容易，誰(shuí)想來(lái)試試。

（五）初步學(xué)習(xí)證明觀點(diǎn)的方法

（1）是啊，只有學(xué)與問(wèn)相輔相成，才能成為學(xué)習(xí)的主人。默讀課文2-4小節(jié)，想一想為了證明作者的觀點(diǎn)，作者運(yùn)用了哪些方法？

（2）舉例子

是啊，課文分別在2-3小節(jié)舉了波蘭科學(xué)家哥白尼和第4小節(jié)舉了北宋沈括例子。這就是一種論證方法：舉例子（板書(shū)）

1、波蘭哥白尼

哥白尼的腦海里有許許多多，數(shù)不勝數(shù)的稀奇古怪的問(wèn)題，從課文哪里看出來(lái)？ 這就是“不懈”的意思？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)

（不放棄，不松懈，是一種打破沙鍋問(wèn)到底的精神）（1）“能者為師”能者什么意思？用問(wèn)中的句子解釋。（2）這就叫作“引用”，引用名人說(shuō)的話，或俗語(yǔ)更能令人信服。其實(shí)關(guān)于“學(xué)與問(wèn)”的名言有許多，請(qǐng)拿到書(shū)簽的同學(xué)站起來(lái)讀一讀，這一句，還能換成什么？

2、沈括

讀4小節(jié)，出示“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。” 誰(shuí)來(lái)說(shuō)這句話的意思，當(dāng)你說(shuō)不出的時(shí)候，不用急?！叭碎g”對(duì)“山寺”誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)“山寺”的意思？芳菲在字典中是指花草的意思，哪在這里呢？特指什么？白居易正是帶著對(duì)生活的觀察和思考，才寫(xiě)下了這樣一句膾炙人口的千古佳句。（讀句），也才有了今天，同學(xué)們與北宋科學(xué)家沈括，一起去經(jīng)歷這個(gè)思考?xì)v程，也才有了文中的感悟

小結(jié)：剛剛我們初步學(xué)習(xí)了議論文中證明自己觀點(diǎn)的二種方法：舉例子、引用。今天，同學(xué)們回去再收集一些有關(guān)“學(xué)與問(wèn)”的故事和名人名言，明天，我們也模仿課文這兩種論證方法，繼續(xù)來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)。好不好？

（六）指導(dǎo)概括段意的方法

1、別忘了，還有同學(xué)概括的2-4節(jié)的段意呢？

2、其實(shí)，剛剛在學(xué)習(xí)證明觀點(diǎn)的方法的同時(shí)，對(duì)我們概括2-4小節(jié)的段意也有幫助？要不要把課文中所有舉的事例一一展開(kāi)來(lái)說(shuō)，不用，只要概括起來(lái)一筆帶過(guò)。

（七）回顧總結(jié)全文

1、今天這堂課，你學(xué)到了什么？

2、你還有什么想問(wèn)的？

總結(jié)：雖然今天我只給同學(xué)們上了一堂（讀課題），但是在生活，學(xué)習(xí)中，每位同學(xué)們都這樣問(wèn)問(wèn)自己，你學(xué)到了什么？還有什么問(wèn)題？你也會(huì)成為像哥白尼、沈括一樣成為有學(xué)問(wèn)的人。作業(yè)：

1、搜集有關(guān)“學(xué)與問(wèn)”的名人名言或諺語(yǔ)？

2、課文如何具體運(yùn)用這些論證方法的？

第二篇：學(xué)與問(wèn)第一課時(shí)

學(xué)與問(wèn)第一課時(shí)

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一、激趣導(dǎo)入

1、（師板書(shū)“學(xué)”“問(wèn)”）齊讀,知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？換個(gè)詞（知識(shí)，才華）是的，有知識(shí)我們就可以說(shuō)是有學(xué)問(wèn)

2、（師在“學(xué)”與“問(wèn)”之間板書(shū)一個(gè)“與”字）師：現(xiàn)在老師在中間加上了一個(gè)“與”，把他拆開(kāi)，學(xué)就是學(xué)習(xí)，問(wèn)就是疑問(wèn)，問(wèn)題，那么我們的課題是“學(xué)與問(wèn)”，猜猜那么這篇課文會(huì)講什么呢？（學(xué)、問(wèn)之間存在著什么樣的關(guān)系呢？是的，課文就是圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論的，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同學(xué)習(xí)（齊讀課題）《學(xué)與問(wèn)》。

3、《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)理性的文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn)，然后通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”方法闡述自己的觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)。那么這篇課文提出了什么論點(diǎn)，又是怎樣給我們講明白這個(gè)觀點(diǎn)的呢？我們就要從課文中去尋找！

（板書(shū)：提出論點(diǎn)

證明論點(diǎn)

總結(jié)論點(diǎn)）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

1、帶著這個(gè)問(wèn)題大聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始吧。

2、要讀懂課文要先把詞兒讀準(zhǔn)了，理解了，來(lái)！老師來(lái)檢查一下同學(xué)們字詞 出示生字詞

沈括 芳菲

殿堂 翱翔 金鑰匙

鋪路石

不懈追求 五彩繽紛 瞬息萬(wàn)變

相輔相成、年長(zhǎng)年幼、勤學(xué)好問(wèn) 能者為師

日新月異

（1）指名讀

（2）提醒字音、字形，描紅“瞬”（3）齊讀 字音：（長(zhǎng)、好）字義：（瞬息萬(wàn)變）瞬：眨眼之間，息：吸氣之間，真的是一萬(wàn)種變化嗎？ 懈：松懈、停止

3、生字詞掌握得很扎實(shí)，看來(lái)預(yù)習(xí)得很認(rèn)真

4、（1）課文研究學(xué)與問(wèn)的關(guān)系時(shí)，提出的觀點(diǎn)是什么？和總結(jié)觀點(diǎn)是什么？來(lái)找找句子交流一下！

（2）交流文本中提出的觀點(diǎn)和總結(jié)的觀點(diǎn)?！爸R(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！?/p>

“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。”

出示：輔的解釋。相互補(bǔ)充，相互配合。

是呀！學(xué)與問(wèn)相輔相成，同等重要，那這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)的是？（問(wèn)）

5、問(wèn)有多重要呢？文中是怎樣告訴你的呢？

三、1、為了細(xì)細(xì)地講明白問(wèn)的觀點(diǎn)，作者還給我們舉了兩個(gè)名人的事例這就是議論文中的擺事實(shí)，分別是什么例子呢？小組把2——4自然段在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀，用一句話概括的說(shuō)

說(shuō)作者所舉的例子。

2、同學(xué)們，我們心中的疑問(wèn)怎樣才會(huì)有呢？疑問(wèn)又該怎樣怎樣解決呢？我們下節(jié)課在來(lái)研究！

四、今天我們知道（讀兩個(gè)句子）陶行知先生就告訴了我們很多問(wèn)的道理 陶行知先生的《每事問(wèn)》

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！?陶行知先生的《問(wèn)到底》 “天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問(wèn)它您怕它，它一被問(wèn)它怕您。您若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底！”

5、其實(shí)有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言、小故事有很多，大家課后再去搜集搜集！

《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、在你們的腦海中，誰(shuí)是有學(xué)問(wèn)的？

（評(píng)：把話說(shuō)完整。）（對(duì)，表達(dá)要完整。）

2、你能把學(xué)問(wèn)換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（知識(shí)，學(xué)識(shí)，才華）古今中外，有知識(shí)，有才華的人啊，舉不勝舉。

3、（板書(shū)：與）加了一個(gè)與字如何理解？

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）這是一篇說(shuō)理性的文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn)，然后通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”方法闡述自己的觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)。聽(tīng)了老師關(guān)于議論文這一文體的介紹。以及看了課題，你心中有什么問(wèn)題嗎？

（板書(shū)：提出論點(diǎn)

證明論點(diǎn)

總結(jié)論點(diǎn)）

（預(yù)：

1、兩者有什么關(guān)系？ 評(píng)：對(duì)，這就是這篇課文重點(diǎn)要闡述的觀點(diǎn)，學(xué)與問(wèn)的關(guān)系？）

（

2、這些有學(xué)問(wèn)的人成才的秘訣是什么？

（二）初讀課文，理解字詞

1、要解決這些問(wèn)題，答案就在書(shū)中。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。（大聲自讀全文，要求：

1、標(biāo)上小節(jié)序號(hào)；

2、讀準(zhǔn)字音；

3、難讀的長(zhǎng)句，多讀幾遍。）

2、在讀課文之前，先來(lái)讀一讀難讀或重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)。出示：

不懈探求、沈括、瞬息萬(wàn)變、翱翔、相輔相成、年長(zhǎng)年幼、勤學(xué)好問(wèn)（1）

指名讀

（2）

再請(qǐng)同學(xué)讀（你特別要提醒同學(xué)注意的是？）字音：（長(zhǎng)、好）

字義：（瞬息萬(wàn)變）瞬：眨眼之間，息：吸氣之間，真的是一萬(wàn)種變化嗎？（3）

全班齊讀

（三）輪讀課文，部分釋疑

1、生字新詞已經(jīng)會(huì)讀，那課文能否讀通讀順呢？（誰(shuí)愿意來(lái)試一試）（1）劃出本課開(kāi)篇提出的觀點(diǎn)和總結(jié)觀點(diǎn)的語(yǔ)句。（2）交流文本中提出的觀點(diǎn)和總結(jié)的觀點(diǎn)。“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！?/p>

“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知?！?/p>

（3）出示：輔的解釋。相互補(bǔ)充，相互配合。

（4）根據(jù)這個(gè)解釋?zhuān)爸R(shí)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的”還可以怎么說(shuō)？知識(shí)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。所以說(shuō)：“（引讀第二句）”

2、作者在謀篇布局上可謂“用苦良心”，開(kāi)頭就說(shuō)（引讀），結(jié)尾再總結(jié)？作者為什么要這么安排呢？

（四）理清文脈，分段概括段意

1、學(xué)到這里，你能給課文分段了嗎？

2、是啊，從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、第一、第三段概括的不錯(cuò)，可第二段要真正概括的既簡(jiǎn)練又完整，可不容易，誰(shuí)想來(lái)試試。

（五）初步學(xué)習(xí)證明觀點(diǎn)的方法

（1）是啊，只有學(xué)與問(wèn)相輔相成，才能成為學(xué)習(xí)的主人。默讀課文2-4小節(jié)，想一想為了證明作者的觀點(diǎn)，作者運(yùn)用了哪些方法？

（2）舉例子

是啊，課文分別在2-3小節(jié)舉了波蘭科學(xué)家哥白尼和第4小節(jié)舉了北宋沈括例子。這就是一種論證方法：舉例子（板書(shū)）

1、波蘭哥白尼

哥白尼的腦海里有許許多多，數(shù)不勝數(shù)的稀奇古怪的問(wèn)題，從課文哪里看出來(lái)？

這就是“不懈”的意思？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)

（不放棄，不松懈，是一種打破沙鍋問(wèn)到底的精神）（1）“能者為師”能者什么意思？用問(wèn)中的句子解釋。

（2）這就叫作“引用”，引用名人說(shuō)的話，或俗語(yǔ)更能令人信服。其實(shí)關(guān)于“學(xué)與問(wèn)”的名言有許多，請(qǐng)拿到書(shū)簽的同學(xué)站起來(lái)讀一讀，這一句，還能換成什么？

2、沈括

讀4小節(jié)，出示“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！?/p>

誰(shuí)來(lái)說(shuō)這句話的意思，當(dāng)你說(shuō)不出的時(shí)候，不用急。“人間”對(duì)“山寺”誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)“山寺”的意思？芳菲在字典中是指花草的意思，哪在這里呢？特指什么？白居易正是帶著對(duì)生活的觀察和思考，才寫(xiě)下了這樣一句膾炙人口的千古佳句。（讀句），也才有了今天，同學(xué)們與北宋科學(xué)家沈括，一起去經(jīng)歷這個(gè)思考?xì)v程，也才有了文中的感悟

小結(jié)：剛剛我們初步學(xué)習(xí)了議論文中證明自己觀點(diǎn)的二種方法：舉例子、引用。今天，同學(xué)們回去再收集一些有關(guān)“學(xué)與問(wèn)”的故事和名人名言，明天，我們也模仿課文這兩種論證方法，繼續(xù)來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)。好不好？

（六）指導(dǎo)概括段意的方法

1、別忘了，還有同學(xué)概括的2-4節(jié)的段意呢？

2、其實(shí)，剛剛在學(xué)習(xí)證明觀點(diǎn)的方法的同時(shí)，對(duì)我們概括2-4小節(jié)的段意也有幫助？要不要把課文中所有舉的事例一一展開(kāi)來(lái)說(shuō)，不用，只要概括起來(lái)一筆帶過(guò)。

（七）回顧總結(jié)全文

1、今天這堂課，你學(xué)到了什么？

2、你還有什么想問(wèn)的？

總結(jié)：雖然今天我只給同學(xué)們上了一堂（讀課題），但是在生活，學(xué)習(xí)中，每位同學(xué)們都這樣問(wèn)問(wèn)自己，你學(xué)到了什么？還有什么問(wèn)題？你也會(huì)成為像哥白尼、沈括一樣成為有學(xué)問(wèn)的人。作業(yè)：

1、搜集有關(guān)“學(xué)與問(wèn)”的名人名言或諺語(yǔ)？

2、課文如何具體運(yùn)用這些論證方法的？

23學(xué)與問(wèn)

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

３、憑借具體的語(yǔ)言文字懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神，做知識(shí)的主人。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

教具準(zhǔn)備： 多媒體、學(xué)生預(yù)習(xí)（明、讀、標(biāo)、查、注）。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字詞語(yǔ)。

3、整體感知，理清脈絡(luò)，學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明事理的文章。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭題板書(shū)。

１、從“學(xué)問(wèn)”一詞直接導(dǎo)入：人們常把有知識(shí)說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，你覺(jué)得有道理嗎？（指名答）

２、揭示課題，（板書(shū)“與”，齊讀課題）23 學(xué)與問(wèn)

通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么？還有什么疑問(wèn)？

３、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)之間究竟有什么聯(lián)系呢？我們一起來(lái)學(xué)課文。

二、自讀課文，檢查效果。

１、（多媒體出示）結(jié)合預(yù)習(xí)再自學(xué)課文，要求：

（１）借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（2）快速讀順課文，邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？ ２、檢查自學(xué)情況，相機(jī)教學(xué)。

（１）多媒體出示新詞。

不懈探求、瞬息萬(wàn)變、沈括、相輔相成、翱翔

a指名開(kāi)火車(chē)讀、正音，提醒讀。

b指名提醒字形。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瞬”（注意右半部分的筆畫(huà)），生描紅、書(shū)寫(xiě)“瞬”。（提醒做姿、執(zhí)筆）（自評(píng)反饋）

三、整體感知，理清脈絡(luò)，體會(huì)說(shuō)明事理文章的特點(diǎn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)讀好。

1、（多媒體出示）快速默讀課文，思考：，課文講了一個(gè)什么道理？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的？（1）指名回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀： 問(wèn)：課文講了一個(gè)什么道理？

a指名答并（板書(shū)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）.指名讀第一節(jié)（認(rèn)真聽(tīng)適當(dāng)評(píng)價(jià)、再指讀、齊讀）

b出示并指名讀第三節(jié)。（評(píng)價(jià)并指導(dǎo)讀好、齊讀）（相機(jī)理解“瞬息萬(wàn)變”說(shuō)變化快的成語(yǔ)）（板書(shū)并理解“能者為師”）

c過(guò)渡：課文結(jié)尾還講了什么道理呢？（板書(shū)：勤學(xué)好問(wèn)、養(yǎng)成習(xí)慣）出示指名讀第5節(jié)（評(píng)價(jià)讀、齊讀）

過(guò)渡：課文又是怎樣把這些道理說(shuō)清楚的？（指名答板書(shū)：提觀點(diǎn)、舉事例 哥白尼

沈括 下結(jié)論）

d（出示圖片、學(xué)生簡(jiǎn)要介紹哥白尼）指名讀第二節(jié)（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)讀好“？”練讀、指讀）（你覺(jué)得哥白尼是個(gè)怎樣的人？）板書(shū)：勤學(xué)好問(wèn) e學(xué)生簡(jiǎn)要介紹沈括。指名讀第四節(jié)（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)齊讀）（出示詩(shī)、指讀、齊讀）（談?wù)勀銓?duì)沈括的印象 板書(shū)：?jiǎn)査冀Y(jié)合。）

2、體會(huì)說(shuō)明事理性文章的特點(diǎn)。

（1）對(duì)照板書(shū)小結(jié)：課文寫(xiě)了什么？又是怎樣寫(xiě)的。四 不懂就“問(wèn)”、布置作業(yè)

1、不懂就“問(wèn)”，快速瀏覽課文“自學(xué)質(zhì)疑”

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一、二題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23學(xué)與問(wèn)

提觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

作論證：舉例{哥白尼、沈 括}

能者為師

下結(jié)論：勤學(xué)好問(wèn)、養(yǎng)成習(xí)慣

教學(xué)要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

３、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。

４、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

教具準(zhǔn)備：光盤(pán)、掛圖、錄音機(jī)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑

１、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。

２、揭示課題：18學(xué)與問(wèn)

３、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？

二、初讀指導(dǎo)

１、自學(xué)課文。

（１）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

（２）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。

２、檢查自學(xué)情況。

（１）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異

（２）大致交流詞義。

（３）指名讀課文，讀通順。

３、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫(xiě)了什么？

第1自然段：“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。

第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。

第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

學(xué)生討論回答。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

１、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱

２、學(xué)生在書(shū)上描紅。

五、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

２、讀課文。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

鑰匙疑團(tuán)殿堂日新月異好奇強(qiáng)健探求瞬息萬(wàn)變

二、精讀課文

１、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

（１）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的？

(2)理解“不懈追求”。

(3)簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。

(4)結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。

２、學(xué)習(xí)第3自然段。

（１）知名朗讀。

（２）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。

（３）提問(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦？

（４）問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)？

（５）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。

（６）引讀第3自然段。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

（１）過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？

（２）自己讀第4自然段。

（３）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？

理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問(wèn)：為什么同是套話，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？

（４）沈括問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺椿卮鸬模?/p>

（５）后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的？

（６）從這個(gè)事例中，你明白了什么？

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

（１）指名讀。

（２）討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？

三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)

１、指名讀課問(wèn)。

２、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

３、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)：18學(xué)與問(wèn)

勤學(xué)問(wèn)思結(jié)合養(yǎng)成習(xí)慣

好問(wèn)

教學(xué)后記：

第三篇：23.學(xué)與問(wèn)(第一課時(shí))

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑 1.講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。2.揭示課題：23 學(xué)與問(wèn)

3.課前質(zhì)疑歸納：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？

二、初讀指導(dǎo) 1.自學(xué)課文。

（１）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

（２）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。2.檢查自學(xué)情況。（１）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異（２）大致交流詞義。（３）指名讀課文，讀通順。

3.默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫(xiě)了什么？

第1自然段：“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？ 學(xué)生討論回答。

四、寫(xiě)字指導(dǎo) 1.重點(diǎn)指導(dǎo)

筆畫(huà)易錯(cuò)寫(xiě)“瞬” 形近字易混“輔” 容易讀錯(cuò)字音“沈 鑰 繽” 2.學(xué)生寫(xiě)字展示評(píng)議。3.聽(tīng)寫(xiě)本課含有生字的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自糾后面批。

五、布置作業(yè)。

1.課堂作業(yè)：繼續(xù)完成習(xí)字冊(cè)。

2.回家作業(yè)：自由讀課文后完成同步探究1234題。3.朗讀課文若干遍。

第四篇：23、學(xué)與問(wèn)(第一課時(shí))

學(xué)與問(wèn)（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師課前收集了幾條名言警句，出示 請(qǐng)你快速地讀一遍。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

2、我請(qǐng)一組同學(xué)每人讀一句，5句。其他同學(xué)思考：這些名言警句都與什么有關(guān)系？

3、交流：都是與學(xué)問(wèn)有關(guān)系的。板書(shū)：學(xué)問(wèn)

4、平時(shí)我們所講的學(xué)問(wèn)就是什么呢？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化）

5、過(guò)渡：是?。≈R(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)23課《學(xué)與問(wèn)》板書(shū)：

23、與

6、齊讀課題

二、初讀感知

1、學(xué)與問(wèn)之間到底有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到132頁(yè)，自由朗讀課文。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀自讀建議：出示（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）劃出文中直接告訴我們學(xué)與問(wèn)之間是有聯(lián)系的句子。

2、交流并貼板書(shū)：（1）知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。（2）學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。

3、你看，這是一篇說(shuō)明事理的文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文中，作者通常要告訴我們一個(gè)道理。其實(shí)，這些關(guān)于“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系的句子就是作者提出的觀點(diǎn)，也就是作者要告訴我們的道理。手指板書(shū)，一起讀句子。

4、你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些句子分別位于文章的什么地方？是??！這兩句話一句在開(kāi)頭，起——總領(lǐng)全文的作用，一句在結(jié)尾——-總結(jié)全文的作用。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。

5、課文開(kāi)頭和結(jié)尾都告訴我們學(xué)與問(wèn)是緊密聯(lián)系的。課文為了寫(xiě)清學(xué)與問(wèn)之間的聯(lián)系，用了哪兩個(gè)人的事例來(lái)具體說(shuō)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，用自己的話概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。

6、交流并貼板書(shū)：（1）哥白尼小時(shí)候非常好問(wèn)。（2）沈括小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)，善于觀察思考。

沈和括都是本課的生字，剛才這位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

這兩個(gè)字你原來(lái)見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？在哪見(jiàn)過(guò)？（組詞：沈陽(yáng)、姓沈、括號(hào)、概括）（你們真是生活的有心人，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是生字了。在這兒，是一個(gè)人名。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下他？誰(shuí)來(lái)帶大家認(rèn)識(shí)一下沈括？出示）

7、小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才把課文讀了兩遍，（手指板書(shū)）知道課文通過(guò)寫(xiě)哥白尼小時(shí)候非常好問(wèn)和沈括小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)，善于觀察思考兩個(gè)事例，告訴我們：學(xué)與問(wèn)之間是有聯(lián)系的，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的；學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，既要學(xué)也要問(wèn)。

三、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、課文是怎樣具體描寫(xiě)哥白尼小時(shí)候非常好問(wèn)這個(gè)事例的呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀第二自然段，其他同學(xué)思考：哥白尼小時(shí)候問(wèn)了些什么？

2、交流：（1）生1讀。評(píng)：你剛才把哥白尼的問(wèn)題讀出來(lái)了，誰(shuí)能像哥白尼一樣問(wèn)一問(wèn)？（2）生2讀。評(píng)：你覺(jué)得他像哥白尼嗎？A不像。能聯(lián)系課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（好奇）沒(méi)有讀出好奇的語(yǔ)氣。請(qǐng)你來(lái)試試

B像。很好奇。你也來(lái)做哥白尼。

(3)生3讀。同學(xué)們有沒(méi)有注意哥白尼這些問(wèn)題是向誰(shuí)問(wèn)的？只問(wèn)了一次嗎？（經(jīng)常像爸爸媽媽問(wèn)）

（4）誰(shuí)能像哥白尼一樣既好奇又纏著爸爸媽媽問(wèn)一問(wèn)？你體會(huì)到什么？（問(wèn)多）生4讀。評(píng)：真像那個(gè)好奇的小家伙，一連串的為什么？

（5）讓我們一起來(lái)做哥白尼。引讀：他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那——（6）哥白尼是不是僅僅只向爸爸媽媽問(wèn)呢？?jī)H僅只問(wèn)這些問(wèn)題嗎？他還會(huì)向誰(shuí)問(wèn)些什么？和

同桌一起演一演，問(wèn)一問(wèn)。

交流評(píng)價(jià)：其實(shí)，哥白尼還有許許多多這樣那樣的問(wèn)題，課文中用了一串省略號(hào)，可見(jiàn)哥白尼小時(shí)候真的非常好問(wèn)。

3、小時(shí)候如此好問(wèn)的哥白尼長(zhǎng)大后取得了哪些成就呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？讓我們一起走進(jìn)哥白尼。出示 齊讀

4、哥白尼能取得如此大的成就，除了好問(wèn)，你覺(jué)得還有其他原因嗎？請(qǐng)用文中的一句話來(lái)回答。

5、出示：哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘不懈探求。板書(shū)：不懈探求

“懈”也是生字。心理上放松就是“懈”所以用“豎心旁”“不懈”就是不放松。

6、你怎么理解“哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘不懈探求”這句話？（不停地探求、一直努力尋找答案。）

7、正是對(duì)這些稀奇古怪的為什么不懈探求的精神使得哥白尼成為偉大的天文學(xué)家，名垂青史。

8、你從他的故事中，悟出了什么道理？（要多問(wèn)才會(huì)成功，要堅(jiān)持不懈）評(píng)：你明白了問(wèn)的重要性。

9、問(wèn)確實(shí)很重要，你能從第一小節(jié)中找一句話來(lái)概括剛才我們所說(shuō)的道理嗎？出示：?jiǎn)?，常常??金鑰匙??鋪路石。你發(fā)現(xiàn)了什么？（用比喻的手法使道理更深刻。）10這么深刻的道理請(qǐng)你用喜歡的方式多讀幾遍，記住它。

11、你記住了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。一起說(shuō)。

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)

1、同學(xué)們，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變。作為新一代的小學(xué)生，我們應(yīng)該向哥白尼學(xué)些什么呢？讓我們一齊讀第3自然段。

2、從這一段中你知道了什么？（從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；請(qǐng)教別人；能者為師??）請(qǐng)讀一讀描寫(xiě)這個(gè)道理的句子。

五、總結(jié)全文

今天我們初讀課文，深入學(xué)習(xí)了哥白尼的故事，同學(xué)們從中得到了很多啟發(fā)。知道要從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，用“能者為師”的方法解決問(wèn)題。如果別人不能給你滿意的答案，那又該怎么辦呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，相信沈括的故事會(huì)讓你找到答案。

六、布置作業(yè)

1、完成生字描紅

2、收集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言。板書(shū)：

知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。??

23、學(xué)與問(wèn)

哥白尼小時(shí)候非常好問(wèn)。

不懈探求

沈括小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)，善于思考。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。??

第五篇：學(xué)與問(wèn)第一課時(shí)

23.《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí) 教學(xué)要求：

1、檢查預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)5個(gè)生字以及由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，清理課文脈絡(luò)。

2、精讀課文第1~2節(jié)，練習(xí)有感情地朗讀第1~2節(jié)，結(jié)合事例，憑借具體的語(yǔ)言材料，理解“好問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

一、激趣導(dǎo)入

1、（師板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”）知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）

2、師在“學(xué)”與“問(wèn)”之間板書(shū)一個(gè)“與”字。

3、那么學(xué)與問(wèn)之間有什么聯(lián)系呢？這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。

二、讀書(shū)檢查預(yù)習(xí)

1、師指名讀詞語(yǔ)，大聲讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)聽(tīng)他是否把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順了。

2、指名讀課文。評(píng)價(jià)

三、整體感知，明白說(shuō)理方法

1、那么，學(xué)與問(wèn)之間究竟有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，自由讀一讀課文的第一和第五自然段。

2、學(xué)生自由讀，指名回答。

3、點(diǎn)擊，兩句關(guān)于學(xué)、問(wèn)的句子變成紅色。男女生各讀一句。出示1：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

出示2：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。

4、這是一篇說(shuō)明事理的文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文中，作者通常要告訴我們一個(gè)道理。其實(shí)，這兩句關(guān)于“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系的句子就是作者提出的觀點(diǎn)，即作者要告訴我們的道理，5、這兩句話一句在開(kāi)頭，起——總領(lǐng)全文的作用，一句在結(jié)尾——-總結(jié)全文的作用。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。

6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這兩句話，這兩句話的意思你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：勤學(xué)好問(wèn)）

7、小組討論，明白說(shuō)理方法。課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)觀點(diǎn)。我覺(jué)得作者要講的道理已經(jīng)很明朗了，就是要我們養(yǎng)成從小養(yǎng)成“勤學(xué)好問(wèn)”的習(xí)慣。那課文的2、3、4自然段不是顯得多余了嗎？（通過(guò)擺事實(shí)來(lái)講道理）

四、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1、過(guò)渡：這三個(gè)小節(jié)中，作者為了證明自己的觀點(diǎn)，選擇了中外兩個(gè)名人的典型事例，一個(gè)是哥白尼，一個(gè)是沈括，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下哥白尼。

2、（課件出示圖片及人物的生平簡(jiǎn)介）看，這就是哥白尼。

3、你對(duì)哥白尼了解多少？（指名介紹哥白尼的成就）

4、教師視學(xué)生介紹的情況決定是否補(bǔ)充以下信息。

哥白尼1473年2月19日生于波蘭維斯瓦河畔的托倫城。10歲喪父，由舅父撫養(yǎng)。18歲時(shí)進(jìn)克拉科夫大學(xué)，抱定獻(xiàn)身天文學(xué)研究的志愿。1535年，哥白尼用“四個(gè)九年的時(shí)間”完成了長(zhǎng)達(dá)六卷的科學(xué)巨著《天體運(yùn)行論》。提出了太陽(yáng)結(jié)構(gòu)的理論日心學(xué)說(shuō)：而在此之前“地球是宇宙的中心”被奉為真理已長(zhǎng)達(dá)一千多年。

3、同學(xué)們，看（聽(tīng)）了剛才的簡(jiǎn)介，請(qǐng)你談?wù)劯绨啄峤o你的印象。

（哥白尼是一位偉大的人物，他取得了令人矚目的成就）點(diǎn)擊“偉大”一詞變?yōu)榧t色。

4、為什么哥白尼會(huì)有這么大的成就？（小時(shí)候非常喜歡問(wèn)，將“非常喜歡問(wèn)”點(diǎn)擊變?yōu)榧t色）

5、你從哪里體會(huì)到他的好問(wèn)的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀大屏幕上的文字，想一想

出示“他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來(lái)，而不從母雞的肚子里出來(lái)？……”

6、指名讀這段文字，讀出自己的理解并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀。

7、指導(dǎo)讀哥白尼提的三個(gè)問(wèn)題，讀出好奇的語(yǔ)氣。

8、剛才，我們讀出了一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的哥白尼，其實(shí)，我們還可以演出一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的哥白尼。該怎樣表演呢？你有什么好的建議？（人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、語(yǔ)氣）

9、要想表演好，還得有爸爸媽媽的語(yǔ)言，也就是得回答哥白尼的問(wèn)題。老師還要提兩個(gè)要求。（課件顯示“纏著”、“……”）要表演出哥白尼怎樣“纏著”父母，好要將省略號(hào)給表演出來(lái)。

10、什么叫“纏著”？你什么時(shí)候“纏”過(guò)你的父母。省略號(hào)該怎樣表演？

11、學(xué)生自由合作表演。

12、指名表演，相機(jī)理解“不懈探求”。

13、指導(dǎo)朗讀。

從“經(jīng)常”、“纏著”、省略號(hào)等都可以看出哥白尼好問(wèn)，下面我們來(lái)朗讀這段話，注意讀好這些詞。

14、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？（要好問(wèn)）正如書(shū)上所說(shuō)：

（出示句子：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石）

5、小結(jié)：從哥白尼事例上，我們真正認(rèn)識(shí)了“問(wèn)”在成功道路上的重要性。“問(wèn)”為哥白尼鋪就了一條成功之路，“問(wèn)”就像一把鑰匙為哥白尼打開(kāi)的了知識(shí)殿堂的大門(mén)。我們這些新一代的小學(xué)生更應(yīng)該像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，那么，我們有了問(wèn)題該向誰(shuí)問(wèn)呢？當(dāng)別人也無(wú)法解答我們的問(wèn)題時(shí)，我們又該怎么辦呢？下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)生字，描紅生字。

23.《學(xué)與問(wèn)》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文。理解文中詩(shī)句的意思。

3．學(xué)會(huì)收集勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。

4．引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系舊知，揭示文體。

同學(xué)們，我們?cè)谒?、五年?jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書(shū)：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：提出觀點(diǎn) 事例證明 得出結(jié)論）

今天我們又要學(xué)一篇說(shuō)理文，齊讀《學(xué)與問(wèn)》。

二、整體感知，亮出觀點(diǎn)。

過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的思想脈搏。

快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。（板書(shū)：哥白尼 沈括）

同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)？

這段話作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。

（板書(shū)：金鑰匙 鋪路石）

三、閱讀事例，感悟思想。

1.是??！“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會(huì)更明白“問(wèn)”為什么這么重要。

2.請(qǐng)同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料（出示），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?

(指名學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼)

3.哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)，思考。

4.指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？

5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？

（小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）

（聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補(bǔ)充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）

6.你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？（學(xué)生根據(jù)提供的資料說(shuō)一說(shuō)）

這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說(shuō)。

（學(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等）

7.這么多名人的成功都離不開(kāi)問(wèn)，看來(lái)引讀…… “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。

讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。

8.名人好問(wèn)的故事讓我想起這樣兩句名言：

不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓?zhuān)缓鬄榈隆?/p>

——荀況

打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什 ——巴爾扎克

（出示，指名讀，齊讀）。

四、交流探討，深入理解。

過(guò)渡：現(xiàn)在，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界……學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（課文第三節(jié)前四句話）

1．有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)？（指名學(xué)生說(shuō)）

2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢？

3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）

4．說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：

三人行，必有我?guī)?。——孔?/p>

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。——孔子

5．這兩句名言就是告訴我們要不問(wèn)年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話說(shuō)給自己聽(tīng)好嗎？

出示：有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。

指名說(shuō)，齊說(shuō)。（說(shuō)時(shí)把“你”改成“我”）

五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合。

1．過(guò)渡：有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教，不過(guò)有時(shí)問(wèn)題不能完全靠別人來(lái)解答，因?yàn)閯e人也有不知道的時(shí)候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？

（默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？）

2．為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？

3．北宋科學(xué)家沈括小時(shí)侯是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？（自由讀第四節(jié)思考）

A．指名回答

B．從這件事中你明白了什么？

小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋?zhuān)怯米约旱难酃馊ビ^察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案。（板書(shū)：觀察思考）

出示：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。

沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問(wèn)。

4．讓我們記住這句名言吧：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

5．齊讀總起句：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。

六、總結(jié)全文，理性升華。

1．最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？

出示最后一段。

指名說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……），因此只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。

2．怪不得作者說(shuō)：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。

A．“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣）

指名讀好這句話，突出強(qiáng)健有力。指導(dǎo)朗讀，齊讀。

B．能夠自由地翱翔知識(shí)的天空，探求宇宙的奧秘你會(huì)感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀，齊讀。

3．總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。

4．最后老師要送給大家一首小詩(shī)

問(wèn)到底

(陶行知)

天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。你若不問(wèn)你怕它，它一被問(wèn)它怕你。你若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底。

指名讀，齊讀。

七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐。

選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

23.學(xué)與問(wèn)

提出觀點(diǎn)

金鑰匙

鋪路石

哥白尼

說(shuō)理文

舉例證明

勤學(xué)好問(wèn) 觀察思考

沈 括

得出結(jié)論

相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣

練習(xí)六教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1.語(yǔ)文與生活，認(rèn)識(shí)倒順詞現(xiàn)象。

2.誦讀與欣賞：《大風(fēng)歌》

3.寫(xiě)好鋼筆字。

4.口語(yǔ)交際：我最喜歡的一句名言。

5.學(xué)寫(xiě)毛筆字。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際。

課時(shí)劃分

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

語(yǔ)文與生活：認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言中有趣的倒順詞現(xiàn)象，并能在實(shí)際中運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)第一部分

1．同學(xué)們，在我們的生活中常常出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)雙音節(jié)詞在字序上發(fā)生變換后，也就是倒個(gè)個(gè)兒，會(huì)變成另外一個(gè)意思相近或完全不同的詞，十分有趣，這說(shuō)是漢語(yǔ)言中的倒順詞現(xiàn)象，想知道得更明的嗎？那我們先來(lái)欣賞一段相聲。

2．同座位分角色朗讀相聲片斷注意帶點(diǎn)的詞。試著讀出其中的趣味。

3．集體交流、表演。

4．倒順詞是漢語(yǔ)言中的一個(gè)有趣現(xiàn)象，同是兩個(gè)字，順序不同，詞義也發(fā)生了變化。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1．讓我們?cè)賮?lái)讀六組倒順詞，看看每組詞語(yǔ)的意思是否相同。

2．交流。

（上面一行意思不同，下面一行意思相同）

3．像這樣的例子你還能舉出哪些？（師隨機(jī)板書(shū)）

（編選——選編；人名——名人）

三、學(xué)習(xí)第二部分

1．你能否將剛才補(bǔ)充的倒順詞，加入到相聲片斷中接著說(shuō)下支呢？仔細(xì)讀相聲片斷，你發(fā)現(xiàn)兩處省略號(hào)處省略的內(nèi)容有什么不同？（前一個(gè)省略號(hào)是將一對(duì)倒順詞分別說(shuō)在兩句中，后一個(gè)省略號(hào)是把倒順詞說(shuō)在同一個(gè)句子里）

2．兩個(gè)一組自由練習(xí)。

3．集體交流。

4．總結(jié)。

四、作業(yè)

選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．誦讀與欣賞：《大風(fēng)歌》。

2．寫(xiě)好鋼筆字。

教學(xué)準(zhǔn)備

視頻展示臺(tái)

教學(xué)過(guò)程

一、誦讀與欣賞

1．漢高祖劉邦大家都知道，他與楚霸王項(xiàng)羽一爭(zhēng)天下，取得了勝利。在他稱帝后第七年，返回家鄉(xiāng)，設(shè)宴招待家鄉(xiāng)父老。酒過(guò)三巡，劉邦信口唱出了一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)歌，誰(shuí)知道是什么？

2．對(duì)，就是只有三行的《大風(fēng)歌》，讓我們捧起書(shū)，一起來(lái)讀一讀。自由讀，指讀正音。

3．對(duì)照下面的注釋?zhuān)隳苷f(shuō)說(shuō)讀句的意思嗎？

（大風(fēng)刮起來(lái)了啊，天上的云到處翻滾飄蕩。我用威力平定了天下啊，現(xiàn)在回到了故鄉(xiāng)。怎么才能得到眾多的猛士啊，來(lái)守衛(wèi)國(guó)家的四方?。?/p>

4．《大風(fēng)歌》正是劉邦英雄本色的顯露，“大風(fēng)”、“云飛揚(yáng)”、“猛士”使人感受到叱咤風(fēng)云的氣概，而“海內(nèi)”、“故鄉(xiāng)”、“四方”又使人感到他那恢弘的氣度，這兩組藝術(shù)形象的融和，構(gòu)成了《大風(fēng)歌》雄渾深沉的意境。你能把它讀好嗎？指導(dǎo)朗讀。

大風(fēng)起兮——云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮——?dú)w故鄉(xiāng)，安得猛士兮——守四方！

5．自由練讀，體會(huì)詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫、回環(huán)曲折這美。

6．配樂(lè)誦讀。

二、寫(xiě)好鋼筆字

1．審題。

2．這段話出自《給家鄉(xiāng)孩子的信》，讓我們一起有感情的朗讀。

3．整體觀賞感知，從大小、布局、形狀上支觀察、揣摩。

4．描練、力爭(zhēng)把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。

5．反饋。

三、作業(yè)

選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第三課時(shí)

教學(xué)目的

1．口語(yǔ)交際：我最喜歡的一句名言。

2．學(xué)寫(xiě)毛筆字。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、口語(yǔ)交際：我最喜歡的一句名言

1．審題。

2．指導(dǎo)。

（1）導(dǎo)入：名人以通俗而精煉的語(yǔ)言反映豐富而深刻的道理，有不少同學(xué)在書(shū)上、報(bào)刊上看到它時(shí)，總喜歡把它抄錄在自己的摘抄本中，這樣做既可以積累和豐富自己的語(yǔ)言，又可以用它來(lái)激勵(lì)自己，鞭策自己進(jìn)步。今天這節(jié)課，我們就來(lái)舉行一個(gè)“名言交流會(huì)”，待會(huì)兒請(qǐng)大家把自己喜歡的一句名言講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講得最精彩。

（2）你知道哪些名言？在這些名言當(dāng)中，你最喜歡哪一句？

（3）你為什么喜歡這句名言？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，或說(shuō)出自己從中受到的啟示、教益，或?qū)φ湛偨Y(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或說(shuō)出對(duì)自己的鼓舞、激勵(lì)）

3．練習(xí)。

（1）按剛才指導(dǎo)的內(nèi)容輕聲試說(shuō)。

（2）4人小組門(mén)交流練講，要求說(shuō)話的同學(xué)做到語(yǔ)句通順、條理清楚，聲音響亮，速度適當(dāng)，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真。

（3）小組評(píng)議并推出代表。

4．反饋：每個(gè)小組的代表上臺(tái)講述，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并對(duì)同學(xué)的講述作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)議。

5．將你喜歡的名言做成小書(shū)簽送給你的朋友，可以適當(dāng)加些圖案，使書(shū)簽更加美觀。

二、學(xué)寫(xiě)毛筆字

1．審題。

2．觀察范字：“撒”、“鞭”是特殊的左右結(jié)構(gòu)，因此又可以把它視為左中右三部分。“撒”字中間部分顯得極為重要，所占空間也大一些，左邊的“扌”和右邊的“攵”則呈相向之勢(shì)，簇?fù)碇虚g?！氨蕖敝虚g部分相比較而言，就顯得小一些，同樣的左中右三部分都要上緊下松。

3．練習(xí)。

4．反饋。

第24課《大自然的文字》第二課時(shí)

一、由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無(wú)處不在，今天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書(shū)和有趣的地書(shū)。

二、精讀課文。

（一）.齊讀第一段。

（二）默讀課文2-3段，思考:

1、神奇的天書(shū)向我們介紹了哪幾種大自然的文字？（在文中圈出）

2、人們從這種大自然的文字中可以知道些什么？（用直線劃出）星星寫(xiě)成的天書(shū)很厚很厚。翻開(kāi)天書(shū)的一頁(yè)，指名讀第2段。

3、出示圖片，認(rèn)識(shí)小熊星座，讓生指出北極星。

4、由此可見(jiàn)，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書(shū)）

是啊，天上的每一顆星就是一個(gè)字。可是天空這本大書(shū)上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？

（三）學(xué)習(xí)課文第三段。1.自讀課文的第三段。2.讀后匯報(bào)

砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)？ 所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以（板書(shū)：觀察氣象）。3.拓展思維，積累諺語(yǔ)

你們還知道與氣象有關(guān)的諺語(yǔ)嗎？ 4.引讀。所以說(shuō)：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個(gè)字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個(gè)字。這就是（指板書(shū)）我們神奇的天書(shū)??！不僅有神奇的天書(shū)，還有有趣的地書(shū)呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個(gè)字。在地上有哪些文字呢？

（四）自學(xué)課文的第4—6段。

1.自學(xué)要求：默讀4—6段，介紹了哪幾種大自然的文字？ 2.匯報(bào)交流。

（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？

（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田啊！

（3）可見(jiàn)，看起來(lái)普通的石灰石，在懂的它的人看來(lái)，可以反映出（地質(zhì)的變化）（4）齊讀第5段。（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）（6）冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的？（爬）（7）一個(gè)“爬”字，寫(xiě)出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書(shū)

（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。

三、拓展延伸：

同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看（出示多媒體）這不是大自然的智慧嗎？ 多媒體1：陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。

當(dāng)很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候，楓樹(shù)卻獨(dú)樹(shù)一幟，格外地鮮艷，多美哪！望著這楓樹(shù)林，我不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句：“停車(chē)坐愛(ài)楓晚林，霜葉紅于二月花?！?多媒體2：霧凇圖

吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊！看著它，我又想起了岑參的詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?/p>

其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。多媒體3：塞特凱達(dá)斯大瀑布（斷流前的圖片）

師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說(shuō)：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。” 多媒體4：出示琥珀圖片

介紹琥珀的形成，你知道這曾經(jīng)發(fā)生的故事嗎？

四、學(xué)習(xí)課文的最后一段

1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七段。2.師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書(shū)本善于請(qǐng)教

3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書(shū)，感受自然的無(wú)窮奧妙。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書(shū)添上幾頁(yè)精彩的文字。

五、教師總結(jié)。

同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛(ài)大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才會(huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 星座 辨別方向 云 觀察氣象 大自然的文字 石灰石 地質(zhì)變化

花崗石 地質(zhì)變遷

教學(xué)反思：