第一篇：3、立體書

三、立體書

(-)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)立體書,了解立體書的可動(dòng)原理。

2.能根據(jù)教材中的步驟說明完成立體書的制作。(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn):了解立體書的可動(dòng)原理,能根據(jù)步驟說明完成立體書的制作。2.教學(xué)難點(diǎn):小海豚的粘貼定位。(三)教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:立體書成品與半成品,其他復(fù)雜的立體書樣品,立體賀卡成品,相關(guān)教學(xué)設(shè)備。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:立體書的相關(guān)制作材料,紙工制作工具等。四教學(xué)過程

1.激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

教師展示復(fù)雜的立體書,演示立體書的動(dòng)態(tài)效果,介紹立體書,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。2.探究學(xué)習(xí),了解原理。展示:立體賀卡和立體書。

提問:還記得上學(xué)期制作的立體賀卡嗎?觀察立體賀卡和立體書,說說它們的結(jié)構(gòu)有什么異同點(diǎn)。學(xué)生討論。

(設(shè)計(jì)意圖:通過回顧與對(duì)比,讓學(xué)生了解立體書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))3.實(shí)踐體驗(yàn),做立體書。

提問:仔細(xì)觀察制作材料,說說材料袋中所提供的卡紙上各零部件旁邊的數(shù)字有什么作用。學(xué)生回答。

讓學(xué)生依據(jù)步驟圖制作立體書,提醒學(xué)生零部件的位置不要弄錯(cuò)。

提問:兩只小海豚之間的粘貼位置沒有準(zhǔn)確定位,有沒有同學(xué)知道應(yīng)該怎樣粘貼? 學(xué)生回答

小海豚的粘貼定位有一定難度,光看步驟圖,學(xué)生可能難以理解,教師要做好演示和指導(dǎo)。

4.交流分享,評(píng)評(píng)議議

讓學(xué)生展示自己的作品,比一比誰的立體書做得最好,分享制作經(jīng)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),著重對(duì)剪切平滑、粘貼牢固、開合自如、整潔美觀四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.拓展活動(dòng),鞏固知識(shí)。(這部分可以作為課外內(nèi)容)教師介紹立體書的常見類型。

提問:大家看看這個(gè)簡(jiǎn)單的立體書,它屬于立體書的哪種類型?(學(xué)生回答:切割立體型與“V”折立體型)你能試著制作出來嗎?

第二篇：《大鬧天宮》立體書讀后感

《大鬧天宮》立體書觀后感——赤子之心

2016年10月，當(dāng)?shù)弥獦窐啡ぁ洞篝[天宮》立體書出世時(shí)，我?guī)缀跏菓阎活w虔誠(chéng)的心，匆匆趕到現(xiàn)場(chǎng)。

這本書我關(guān)注已有許久，想看看它所展現(xiàn)的猴王，是什么樣。

當(dāng)我看到立體書打開，那是藍(lán)色的一頁(yè)，東海深處，定海神針在眼前緩緩升起，我就知道，沒錯(cuò)，就是它了。

英雄，英雄的定義是什么？

記得小時(shí)候，家里長(zhǎng)輩講的故事，總少不了西游記，神仙妖怪，正義邪惡，對(duì)于那時(shí)的我來說，心神激蕩，那是和小朋友一起玩樂的談資；是孩童時(shí)天馬行空的精神世界。

真正認(rèn)識(shí)《西游記》，實(shí)際上是十歲之后。

那時(shí)候我因?yàn)橐雀改赶掳鄟斫?，放學(xué)后常常去一家書店，看的就是西游記的連環(huán)畫，后來爺爺送了我一本《西游記》。說實(shí)話看的很吃力，但正因?yàn)橐粋€(gè)一個(gè)字啃下來，它就那樣在我心里深深扎下了根。

那個(gè)時(shí)候看，孫悟空是多么英勇，任何問題在他面前似乎都能迎刃而解，更多實(shí)際上是出自于對(duì)孫悟空的崇拜。連說出來的話都是“吃俺老孫一棒”，拿跟棍子便說是定海神針。

然而隨著漸漸長(zhǎng)大，對(duì)于西游記的理解，也漸漸多出一些別樣的東西來。

大鬧天宮，實(shí)際上是一個(gè)極具代表性的階段，彼時(shí)，沒有五指山，沒有緊箍咒，一個(gè)從石頭里蹦出來的猴兒，那可真是潑皮的很。砸了御馬場(chǎng)，鬧了蟠桃會(huì)，壞了煉丹爐，鬧的天庭熱鬧之極。那時(shí)他叫齊天大圣，一個(gè)赤子，未曉得那么多的人事規(guī)矩，來去如風(fēng)，一個(gè)筋斗十萬八千里，天之涯，海之內(nèi)，盡可去得，多么自由。

前面問到英雄是什么，在我認(rèn)識(shí)當(dāng)中，不是傳統(tǒng)當(dāng)中一將可擋萬敵，而是兩個(gè)字，堅(jiān)韌。齊天大圣的經(jīng)歷，就像是一個(gè)人成長(zhǎng)的路途，從無畏赤子，經(jīng)歷種種人事磨礪，最終得以修成正果。但我最喜歡的，還是當(dāng)年那個(gè)齊天大圣，也許是年齡漸漸增長(zhǎng)的原因，每每再看齊天大圣，都覺得彌足珍貴。

在我得知有一部《大鬧天宮》立體書時(shí)，心中的喜悅可想而知，尤其是在身臨現(xiàn)場(chǎng)，看著這套書，以及作者的講述后。

書的封面是經(jīng)典紅，帶著京劇味兒的猴子頭戴金冠，手拿蟠桃，連畫風(fēng)也是熟悉的味道。年少時(shí)的記憶似乎一下?lián)涿娑鴣怼?/p>

很有質(zhì)感。

立體書一共有六個(gè)大頁(yè)，其中又有多個(gè)小頁(yè)，翻開第一頁(yè)，我不禁莞爾一笑，“美猴王橫空出世”——講的正是花果山。

立體書的特點(diǎn)正在于它的立體工藝，在這頁(yè)花果山美猴王出世中，群猴聚會(huì)，山清水秀，花果繁盛，在那道水簾之后，還寫著小字……

這頁(yè)自然綠的用色，一入眼，瞬間就讓人感受到，一切開始前的自然與平靜。正是一切故事之前，初逢人世的天真赤子，熱情、堅(jiān)毅。

在左下角的小頁(yè)里，用立體展示了猴王破石而出的場(chǎng)景，土石崩裂，石猴降生，利用立體的方式展現(xiàn)出來竟格外的合拍，它定格在書頁(yè)上，卻剎那感受到一種輕靈。

是他來了。

翻開第二頁(yè)，一根定海神針緩緩展開，聽作者講，關(guān)于這根定海神針設(shè)計(jì)當(dāng)中遇到的困難，如何更好的折疊，形成完美的立體，這其中波折重重。看了看名字，“猴王龍宮得金箍棒”，這故事內(nèi)外，過程想必是一樣的艱辛吧。猴子和定海神針的機(jī)緣，便在這東海汪洋中醞釀。同時(shí)也是他接觸外界的開始。

猴子學(xué)藝歸來，仍是捧著一腔赤子之心，如孩童一般，喜歡、不喜歡表現(xiàn)的直白。立體書中，他被設(shè)計(jì)在金箍棒的中端，踩著祥云，繞了一圈又一圈。下面東海眾人或驚訝、或惶恐、或害怕，栩栩如生，淋漓盡致。龍王和龜丞相的表情讓人不禁大笑。

齊天大圣，少時(shí)意氣就是如此呀！

第三頁(yè)，是“猴王怒砸御馬監(jiān)”的場(chǎng)景。飛舞的不知是天庭中的祥云，還是御馬踏起的仙塵，滾滾而來。弼馬溫身后是仙馬驚奔，樓闕隱隱，天官翻倒在地。他的表情，全然無懼，這其中還帶了些調(diào)皮，當(dāng)真是初生牛犢不怕虎。

突然想起少時(shí)，和這猴兒大概是差不多的，上躥下跳，至情至性，無所畏懼。第四頁(yè)，終于到了蟠桃盛宴，這個(gè)場(chǎng)景被演繹了很多次，當(dāng)我打開這頁(yè)蟠桃宴會(huì)的時(shí)候，心里突然一靜。用色太漂亮了，黃色的卷云仙塵嵌在蟠桃樹上，仙子衣袂飄飄，天宮的感覺在此刻表現(xiàn)的淋漓盡致。

于是，也更讓人覺得天宮的高高在上與遙不可及—— 果然，下一頁(yè)翻開和這里形成了鮮明的對(duì)比，仙云已經(jīng)變成了烏云，天兵天將高高在上，陳列陣前，俯視著花果山下一眾“頑猴”，中心處，唯一個(gè)乘著暖云的猴兒，是這暗暗基調(diào)中唯一一抹亮色，此時(shí)的他，仍舊無畏。

大圣，大圣，從古至今，他的形象流傳了幾百年，人們記得最清楚的，不就是他勇敢、無畏的一面？破云逐日，齊天大圣，在西游記中，三界仙妖攘攘，他手持一根金棒，像是一束光，帶著人們美好的希冀，不畏強(qiáng)權(quán)，在這個(gè)故事的最后，他回到花果山——

“什么鳥天庭，什么鳥神仙！俺還是回花果山，做俺的齊天大圣自在！”

意氣風(fēng)發(fā)，悍然無畏，敢于抗?fàn)帯?6年關(guān)于猴王，有個(gè)電影上映，《大圣歸來》，一個(gè)沉寂的猴王如何尋回自己，當(dāng)齊天大圣的名譽(yù)似乎早已遠(yuǎn)去，在沉默中，天地將傾，為數(shù)不多的力量重新燃起他的心火，這是一條回歸的路。

《大鬧天宮》立體書是一部童書，從孩子的角度和從成人的角度看是不一樣的，童年時(shí)，看大圣只覺得厲害，如今卻覺得他雙肩沉沉。故事里的大圣，故事外的我們?nèi)巳?，似乎在這一刻重疊了，沒錯(cuò)，尋回最初的大圣，他就是這樣簡(jiǎn)單。也是尋回最初的我們自己?？粗@本書，赤子之心，熠熠如星。

后來，我買了兩本帶回家，一本自己留著，一本送給外甥，外甥看完后，告訴我說，“大圣好厲害，我要是能像大圣那樣就好了?！?/p>

“為什么想要成為大圣呀?！?/p>

“他什么都不怕。我還害怕打雷。”

我沒說出口，其實(shí)我更害怕，害怕這些年遇到的好的壞的，好的怕失去，壞的怕再來。要是我像大圣那樣就好了。

第三篇：立體構(gòu)成考試題3

《立體構(gòu)成》課程考試要求

課程名稱：立體構(gòu)成適用學(xué)期：第二學(xué)期

適用專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)

考試形式：考試（作業(yè)）

考試內(nèi)容：

1、考試題目：使用綜合材料，做肌理作業(yè)。

2、組織形式：堆砌、粘合、焊接、穿插、折疊等。

3、作業(yè)材料：點(diǎn)材、線性材料、面材等綜合材料。

4、肌理的運(yùn)用使立體構(gòu)成增添了生動(dòng)性，運(yùn)用各種材質(zhì)的不同肌理，通過堆砌、粘合等組織形式，使作品有一個(gè)旺盛的生命力。試題總分100分，考試時(shí)間400分鐘/8課時(shí)，考試日期為課程結(jié)束前；考核項(xiàng)目分值為：材料組織形式20%，造型能力占20%，三維視覺效果占40%，畫面完成情況及學(xué)習(xí)態(tài)度占20%；作品規(guī)格不小于20*20*40cm，標(biāo)簽（含課程名稱、專業(yè)、姓名、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師）作為作品的一部分，放置在底座上，其位置及大小要布局合理。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

85分以上：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟牧虾驮煨?；結(jié)合材料本身的肌理和獨(dú)特的工藝技巧及合理的空間

分割；視覺上突出表達(dá)各種肌理的碰撞、撞擊而勃發(fā)出旺盛的生命力，作品美

感強(qiáng)烈，造型獨(dú)特，結(jié)構(gòu)穿插合理，空間把握新穎別致；獨(dú)立完成作業(yè)，作業(yè)

態(tài)度認(rèn)真。

80---84分：較好地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟牧虾驮煨?；結(jié)合材料本身的肌理和獨(dú)特的工藝技巧及合理的空間分割；視覺上突出表達(dá)各種肌理的碰撞、撞擊而勃發(fā)出旺盛的生命力，作品美感強(qiáng)烈，造型獨(dú)特，結(jié)構(gòu)穿插合理，空間把握新穎別致，作業(yè)效果較好；

獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)待作業(yè)態(tài)度很認(rèn)真。

70---79分：材料和造型都較弱；肌理的視覺張力弱；視覺效果不能表達(dá)各種肌理的碰撞、撞擊而勃發(fā)出旺盛的生命力，結(jié)構(gòu)穿插合理，空間把握新穎別致，作業(yè)效果較好；獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)待作業(yè)態(tài)度一般。

60---69分：材料和造型都較差；視覺效果差；作業(yè)態(tài)度一般，能獨(dú)立完成作業(yè)。59分以下：材料和造型都較差；視覺效果差；作業(yè)差，不能能獨(dú)立完成作業(yè)。

教研室室主任意見：

藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教研室

2009年 12 月 2 日

第四篇：立體造型2教案3

《立體造型②》教學(xué)設(shè)計(jì)

-----------六 年 上

孫 穎 娜

教學(xué)目標(biāo)

1.發(fā)現(xiàn)生活中簡(jiǎn)潔、美觀的立體造型

2.學(xué)會(huì)把平面的紙制作成立體造型

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

二、激情引趣

欣賞感受

教師出示各種立體造型圖片包括紙立體圖片，引入課題“立體造型②”（課件展示）

三、探究新知

1.請(qǐng)學(xué)生觀察兩組紙立體造型的不同 2.學(xué)生嘗試說出紙立體和紙浮雕的不同之處。3.教師課件出示，并小結(jié)紙立體的特點(diǎn)。（課件出示）? 占有三維空間，相比紙浮雕更具立體感。? 想象概括夸張、線條簡(jiǎn)練、裝飾性強(qiáng)。? 工具簡(jiǎn)單、材料易找、制作方便。

4.請(qǐng)學(xué)生嘗試把平面的紙張制作出立體效.討論、交流不同的制作方法。

5.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。剪、折

組合、粘貼（板書）

6.教師小結(jié)（課件出示）

剪、折的方法并讓學(xué)生試著照?qǐng)D做，進(jìn)行指導(dǎo)。

啟發(fā)學(xué)生還可以進(jìn)行刻、卷、插等都可以讓平面的紙張呈現(xiàn)出立體效果。

7.讓學(xué)生嘗試卷出不同的形狀。8小結(jié)出示各種基本形（課件出示）

四、合作實(shí)踐

1.以小組為單位設(shè)計(jì)草圖并交流相互提出修改意見和建議。

2.教師巡視并給以指導(dǎo)

3.老師建議設(shè)計(jì)的時(shí)候、線條不宜復(fù)雜要注意線條的疏密、曲直組合和變化。

抓住動(dòng)物特征，建筑要注意對(duì)稱與穩(wěn)定。（課件出示）

4.強(qiáng)調(diào)制作步驟

①設(shè)計(jì)草圖

②用剪刀輕劃需折制的線條

③用刀片刻劃需刻的線條、部位

④折制最后完成紙張的立體效果。

五、展示評(píng)價(jià)

1.展示作品介紹自己所用的方法。

2.互評(píng)教師評(píng)議。

六、拓展延伸

出示其他線、塊材料立體造型圖片，為下節(jié)課準(zhǔn)備材料。（課件出示）

板書設(shè)計(jì)：

第五篇：3聘任書

聘任書

由投資設(shè)立有限公司，經(jīng)股東決定現(xiàn)聘任為本公司法人。任期年，可連任。經(jīng)股東決定現(xiàn)聘任為本公司法人監(jiān)事。任期年，可連任。

股東簽字：

年月日