第一篇：廣播立體格式

一、選題

選題應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,以專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容為限，不應(yīng)脫離專(zhuān)業(yè)范圍，要有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度；題目大小適中，對(duì)實(shí)際工作有一定指導(dǎo)意義；選題應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問(wèn)題；鼓勵(lì)選擇同國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、論文寫(xiě)作要求

畢業(yè)論文應(yīng)做到觀點(diǎn)新穎、明確，材料翔實(shí)、有力，結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán)，語(yǔ)言通順。畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，杜絕一切抄襲、剽竊行為。畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類(lèi)非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文（作業(yè)）提出。

畢業(yè)論文主要內(nèi)容包括：摘要、目錄、正文、參考文獻(xiàn)。所引用的中外文參考文獻(xiàn)資料，必須注明引用教材（或著作、期刊等）的書(shū)名（或著作、期刊名）、作者、出版單位、時(shí)間（引用期刊的還必須注明文章名）。引用其他參考材料也應(yīng)注明資料來(lái)源。

畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)本科一般不少于6000字，不超過(guò)10000字；專(zhuān)科一般不少于4000字，不超過(guò)8000字。

論文裝訂順序：論文評(píng)審表第一頁(yè)（即封面）、目錄、內(nèi)容摘要、正文及參考文獻(xiàn)、論文評(píng)審表第二、三、四頁(yè)。

社會(huì)調(diào)查裝訂順序：社會(huì)實(shí)踐考核表第一頁(yè)（即封面），社會(huì)調(diào)查正文、社會(huì)實(shí)踐考核表第二、三頁(yè)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）統(tǒng)一使用A4紙進(jìn)行文字打印及裝訂（側(cè)面裝訂），頁(yè)面上下邊距各2 CM，左邊距2.5CM，右邊距2 CM。標(biāo)題為小二號(hào)黑體字，頂部居中排列，上下各空一行，正文為小四號(hào)宋體字，行距為1.5倍行距。各級(jí)標(biāo)題序號(hào)為“一”、“

（一）”、“1”、“（1）”、“①”。定稿時(shí)要求有印刷稿和電子文稿。

三、社會(huì)調(diào)查要求

就社會(huì)上某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，專(zhuān)業(yè)不限。要求有調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查方式，調(diào)查的目的、調(diào)查的主要內(nèi)容以及對(duì)該問(wèn)題的分析認(rèn)識(shí)等。字?jǐn)?shù)2000—3000。

四、其他

第二篇：廣播材料

2012學(xué)年第一學(xué)期“新少年”廣播第十七期

【播放 The Tower】

（竺）擁抱著燦爛的陽(yáng)光，曼妙總在心中蕩漾。

（馬）呼吸著新鮮的空氣，清新總在心頭環(huán)繞。

（竺）新少年，伴您度過(guò)美好的初中生活，帶您體味快樂(lè)的青春旅程。

（馬）每周二的十一點(diǎn)四十五分，新少年又準(zhǔn)時(shí)與您相約了。

（竺）我是播音員竺之翰。

（馬）我是播音員馬欣奕。

【播放 沉魚(yú)落雁】

（竺）“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，讓我們乘上時(shí)代的快車(chē)，穿越時(shí)空隧道，了解新聞動(dòng)態(tài)。（馬）這里匯聚了社會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最新最快的國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，讓我們一起走進(jìn)新聞資訊欄目。

（竺）新京報(bào)訊2012年12月31日晚，湖北武漢市江漢區(qū)發(fā)生一起由賭博糾紛引起的槍擊案，導(dǎo)致1人死亡10人受傷，受傷一男子背部滿是槍眼。

（馬）2013年1月1日凌晨2時(shí)半許，位于蕭山瓜瀝鎮(zhèn)臨港工業(yè)園區(qū)內(nèi)的杭州友成機(jī)工有限公司突發(fā)大火。隨后，省、市、區(qū)及當(dāng)?shù)叵啦块T(mén)和專(zhuān)職消防隊(duì)出動(dòng)60余輛消防車(chē)、300多名消防救援人員分批趕赴現(xiàn)場(chǎng)，全力撲火。在撲救過(guò)程中，3名消防官兵在火場(chǎng)壯烈犧牲。（竺）1月2日下午2時(shí)15分左右，廣西南寧市中心民族大道一施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生塌方事故，3名工人被埋，截至19時(shí)發(fā)稿時(shí)，仍有1人被埋。

（馬）2013年元旦前夕，國(guó)務(wù)院總理溫家寶來(lái)到青海玉樹(shù)藏族自治州州府所在地結(jié)古鎮(zhèn)，考察地震災(zāi)后恢復(fù)重建情況，看望慰問(wèn)各族干部群眾并致以新年問(wèn)候。

【播放 我想大聲告訴你，你一直在我世界里】

（竺）讓心情繁茂出一片沒(méi)有風(fēng)的森林，讓聲音清澈成一片沒(méi)有雨的晴天，讓文字交織成一溪款款而流的清泉，讓感動(dòng)紛飛成一串永遠(yuǎn)繁花的流星。

（馬）就在這時(shí)，就在這里，我們親切聆聽(tīng)我們自己的聲音，歡迎進(jìn)入書(shū)香校園。

【播放 天亮前說(shuō)晚安】

（竺）野藤，它有一種忘我獻(xiàn)身的行為，野藤，它有舍己為人的壯舉，野藤，他有一種難能可貴的精神。但是，我們?nèi)祟?lèi)，卻越來(lái)越冷漠……然而，初一六班的王一敏同學(xué)發(fā)現(xiàn)了人們的冷漠，她想用野藤來(lái)感化世界。請(qǐng)欣賞初一六班的王一敏同學(xué)的《做一株野藤》。

【播放 鋼琴淪陷】

（馬）“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”黃昏，讓人想到的便是睡意綿綿的夕陽(yáng)沉入西山的畫(huà)面，悠遠(yuǎn)又深沉。古代的文人墨客，現(xiàn)代的詩(shī)人作家，寫(xiě)了許許多多的詩(shī)歌文章贊美這美麗的黃昏。請(qǐng)欣賞初三13班吳凱越的《我為黃昏醉》。

【播放 Call me maybe】

（馬）每一次相聚是那么短暫，每一次懷想是那么香甜，25分鐘的愉悅時(shí)間很快就過(guò)去了，讓我下期再見(jiàn)。

（竺）不見(jiàn)不散。

第三篇：立體構(gòu)成教學(xué)計(jì)劃范文

《立體構(gòu)成》 教學(xué)大綱

課程名稱(chēng)：立體構(gòu)成 solid structure 課程性質(zhì)：是一門(mén)重要的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課程，是從平面過(guò)度到立體的重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué) 分：4 總 學(xué) 時(shí)：64 適用專(zhuān)業(yè)：工業(yè)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類(lèi)中的有關(guān)專(zhuān)業(yè)

先修課程：《素描》、《工業(yè)設(shè)計(jì)概論》、《平面構(gòu)成》

教學(xué)目的和要求：

培養(yǎng)學(xué)生空間的想象力及空間設(shè)計(jì)能力, 加強(qiáng)腦與手的綜合訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)的材料和制作工藝探求立體形態(tài)的形式規(guī)律和設(shè)計(jì)原理，尋求材料，結(jié)構(gòu)，力學(xué)與形態(tài)表現(xiàn)的和諧規(guī)律。通過(guò)對(duì)立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠按照形式美規(guī)律，進(jìn)行組織線、面、塊的空間構(gòu)成，并且使其構(gòu)成元素的色彩及材質(zhì)與創(chuàng)意相符合，促使其形態(tài)的科學(xué)合理性。

二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

三、各章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)要求

第一章 緒論 概述

第一節(jié) 立體構(gòu)成的基本概念

第二節(jié) 立體構(gòu)成是物體形態(tài)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

第三節(jié) 立體構(gòu)成的教學(xué)目的和內(nèi)容

本章重點(diǎn)：立體構(gòu)成的基本概念

第二章 立體構(gòu)成的基本要素

第一節(jié) 認(rèn)識(shí)點(diǎn)線面

第二節(jié) 認(rèn)識(shí)體量

第三節(jié) 認(rèn)識(shí)材質(zhì)

第三節(jié) 認(rèn)識(shí)空間

本章重點(diǎn)：材質(zhì)空間的認(rèn)識(shí)

本章難點(diǎn)：空間的構(gòu)成認(rèn)識(shí)

第三章 半立體構(gòu)成第一節(jié) 一切多折

第二節(jié) 肌理構(gòu)成

本章重點(diǎn)：表情練習(xí)——一切多折

本章難點(diǎn)：一切多折制作

第四章 線立體構(gòu)成

第一節(jié) 壘積、衍架、框架線層排列

第二節(jié) 線織面

本章重點(diǎn)：線材構(gòu)成

本章難點(diǎn)：線材構(gòu)成的實(shí)際制作

第五章 面材構(gòu)成

第一節(jié) 透空柱體、多面體結(jié)構(gòu)

第二節(jié) 層面排列

第三節(jié) 單體積聚與形體的插接構(gòu)成本章重點(diǎn)：面材構(gòu)成

本章難點(diǎn)：面材構(gòu)成的實(shí)際制作

第六章 塊材構(gòu)成

第一節(jié) 有機(jī)形體的塑造 第二節(jié) 形體的分割與組合第三節(jié) 塊的積聚構(gòu)成

本章重點(diǎn)：塊材構(gòu)成本章難點(diǎn)：塊材構(gòu)成的實(shí)際制作

第七章 綜合構(gòu)成

第一節(jié) 綜合構(gòu)成的要求、形式與要注意的問(wèn)題

本章重點(diǎn)：綜合構(gòu)成

本章難點(diǎn)：綜合構(gòu)成的實(shí)際制作

四、成績(jī)考核方式

以完成設(shè)計(jì)作業(yè)形式的考查課，綜合課堂所學(xué)理論知識(shí)，完成如下作業(yè)：

1、紙的表情練習(xí)（一切多折）1件 15%

2、線材構(gòu)成 1件 15%

3、面材構(gòu)成 1件 15%

4、塊材構(gòu)成 1件 15%

5、綜合構(gòu)成 1件 40%

五、教材與參考資料

《立體構(gòu)成》 胡介鳴編 上海人民美術(shù)出版社 2004 《立體構(gòu)成》 趙殿澤著 遼寧美術(shù)出版社 1996 《立體構(gòu)成基礎(chǔ)》 蔣民民編著 中國(guó)社會(huì)出版社 2008 《立體構(gòu)成》 蔡從烈等編著 武漢大學(xué)出版社 2007 注：

1、本課程作業(yè)更偏于創(chuàng)意實(shí)踐題。故教學(xué)中：

⑴突出重點(diǎn)，要點(diǎn)，更突出創(chuàng)意實(shí)踐中思維與動(dòng)手的業(yè)績(jī)成果；

⑵必須充分利用等同于課時(shí)或大于課時(shí)的課外實(shí)驗(yàn)或自習(xí)時(shí)間；

2、本課程充分體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模式的課堂講授與個(gè)別傳授，交流，輔導(dǎo)，示范，修正作業(yè)等相

結(jié)合，積極啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的舉一反三，觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)意，想象的創(chuàng)造能力。

3、本大綱須“靜”“動(dòng)”態(tài)的執(zhí)行，視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況特點(diǎn)等，應(yīng)有局部的增減，強(qiáng)弱，取舍地運(yùn)

作。

執(zhí) 筆 人：杜晶晶

審 定 人：篇二：立體構(gòu)成授課計(jì)劃 篇三：《立體構(gòu)成》教學(xué)大綱

《立體構(gòu)成》教學(xué)大綱

課程性質(zhì)： 藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 適用專(zhuān)業(yè)：藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)： 廣告設(shè)計(jì) 資訊設(shè)計(jì) 環(huán)藝設(shè)計(jì) 動(dòng)漫畫(huà)設(shè)計(jì) 交通景觀設(shè)計(jì) 總學(xué)時(shí)/學(xué)分： 36學(xué)時(shí)/2學(xué)分

一、課程性質(zhì)與課程任務(wù)

立體構(gòu)成是一門(mén)研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性的、美的立體形態(tài)的學(xué)科。

立體構(gòu)成是使用各種較為單純的材料來(lái)訓(xùn)練造型能力和構(gòu)成能力的一門(mén)學(xué)科。它的教學(xué)目的是要求學(xué)生對(duì)立體形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的解剖，以便重新組合，創(chuàng)造出新形態(tài)。為設(shè)計(jì)活動(dòng)提供廣泛的構(gòu)思方案，因此，它是立體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在整個(gè)立體造型設(shè)計(jì)活動(dòng)中占有重要地位。

本教學(xué)課程計(jì)劃36課時(shí)，要求學(xué)生用大量的自習(xí)時(shí)間完成教師布置的作業(yè)。

二、對(duì)前繼課程內(nèi)容的具體要求 要求學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)。

三、本課程的授課內(nèi)容與授課要求

概 述(一)教學(xué)內(nèi)容

1、立體構(gòu)成的起源

2、立體構(gòu)成的概念及特征

3、立體構(gòu)成與設(shè)計(jì)

4、立體構(gòu)成與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)

(二)教學(xué)要求：主要使學(xué)生掌握立體構(gòu)成的基本理論

第一章 立體構(gòu)成的造型基礎(chǔ)(一)教學(xué)內(nèi)容

1、立體的本質(zhì)

2、立體構(gòu)成的造型要素及其語(yǔ)義

3、立體構(gòu)成的美學(xué)原則(二)教學(xué)要求：要求學(xué)生掌握立體構(gòu)成的概念以及立體構(gòu)成的的構(gòu)成要素。

作業(yè)要求：1．以簡(jiǎn)單的幾何形體，如正方體，圓柱體等進(jìn)行四種形式的切割想象表現(xiàn)。2．從平面到立體的轉(zhuǎn)換構(gòu)成練習(xí)。教 具：范例。

第二章 立體構(gòu)成的造型基礎(chǔ)(一)教學(xué)內(nèi)容

1、立體形態(tài)的強(qiáng)化表現(xiàn)

2、立體構(gòu)成材料的加工表現(xiàn)(二)教學(xué)要求：通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)立體形態(tài)的量感，空間感，肌理感有感性上的認(rèn)識(shí)。

作業(yè)要求：利用紙張就空間感和肌理感進(jìn)行構(gòu)成練習(xí)。教 具：范例。

第三章 立體構(gòu)成的造型形式與應(yīng)用(一)教學(xué)內(nèi)容

1、半立體構(gòu)成

2、線材的立體構(gòu)成

3、面材的立體構(gòu)成

4、塊材的立體構(gòu)成

5、立體構(gòu)成在實(shí)踐中的應(yīng)用(二)授課要求：要求學(xué)生在訓(xùn)練構(gòu)成中深入理解面，線，塊三大構(gòu)成要素及其構(gòu)成規(guī)

律，并鼓勵(lì)學(xué)生將其大膽用于實(shí)踐。

作業(yè)要求：指導(dǎo)學(xué)生作一切多折和多切多折的構(gòu)成練習(xí)；以多面體為基礎(chǔ)試做各

種變異造型；利用線材，棒材和塊材做構(gòu)成練習(xí)；

教 具：范例。

四、課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)與具體安排及說(shuō)明

在授課后，教師布置作業(yè)作為訓(xùn)練內(nèi)容，教師做個(gè)別輔導(dǎo)。

五、本課程的考核方式

考察課，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練教師根據(jù)具體情況打分

六、學(xué)時(shí)分配建議

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)二年級(jí)36學(xué)時(shí) 6學(xué)時(shí)/周 6周交通景觀設(shè)計(jì)36學(xué)時(shí) 6學(xué)時(shí)/周 6周七、建議使用教材及教學(xué)參考書(shū)

使用教材：《立體構(gòu)成》 中國(guó)輕工業(yè)出版社 主編：許之敏篇四：色彩構(gòu)成教學(xué)計(jì)劃

《構(gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持學(xué)校的育人思想，嚴(yán)格按照振華學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：理論知識(shí)夠用，專(zhuān)業(yè)技能嫻熟，綜合素質(zhì)良好，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。做到以德服人，以理服人，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)服人。歷盡做到效率公司化，以科學(xué)的教學(xué)方法使學(xué)生輕松的愉悅的學(xué)好知識(shí)，用好專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)。

二、教材分析

《構(gòu)成基礎(chǔ)》這門(mén)教材主要包含的知識(shí)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等，主要章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)具體如下表： 1

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理論層面

學(xué)生從構(gòu)成學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)切入，掌握構(gòu)成的基本原理和方法，了解人的心理、情感與色彩、平面、立體相互之間的聯(lián)系以及區(qū)域文化對(duì)構(gòu)成的影響，增強(qiáng)對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)理解能力。

2、實(shí)踐層面

通過(guò)各單元作業(yè)的實(shí)施完成過(guò)程，掌握構(gòu)成組合的基本原理和方法，能夠較為熟練地應(yīng)用構(gòu)成規(guī)律組成不同平面、色調(diào)、立體并把握它們的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為以后的平面設(shè)計(jì)應(yīng)用打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、認(rèn)識(shí)層面 2 學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確構(gòu)成課不僅是對(duì)造型及形式表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因此構(gòu)成是一種能力訓(xùn)練的過(guò)程，而非結(jié)果。這一學(xué)習(xí)階段應(yīng)該成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的支撐學(xué)生應(yīng)對(duì)他們?nèi)绾螌⒈倦A段的學(xué)習(xí)運(yùn)用到各類(lèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐中有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

色彩構(gòu)成是根據(jù)人對(duì)色彩的視知覺(jué)和心理效應(yīng)，用一定的色彩規(guī)律去組合搭建色彩要素間的相互關(guān)系，創(chuàng)造出符合審美需求和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的色彩效果，是一種對(duì)理想色彩的創(chuàng)造過(guò)程及結(jié)果。色彩構(gòu)成同平面構(gòu)成、立體構(gòu)成課一起形成一個(gè)完整的構(gòu)成課程體系，是所有美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)主干課程之一。教學(xué)重點(diǎn)

1、色彩構(gòu)成：色彩的混合、色彩的對(duì)比、色彩及心理、色彩構(gòu)成等。

2、平面構(gòu)成：平面構(gòu)成的基本要素、近似、漸變、對(duì)比、發(fā)射、空間。

3、立體構(gòu)成：立體構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)、立體與空間、立體構(gòu)成技法。教學(xué)難點(diǎn)

1、如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩構(gòu)成原理的應(yīng)用。

2、怎樣使學(xué)生運(yùn)用好平面構(gòu)成的基本規(guī)則。

3、如何將平面構(gòu)成、立體構(gòu)成與色彩構(gòu)成之間的聯(lián)系統(tǒng)一于一體。

五、學(xué)生情況分析

學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不充分，但是學(xué)習(xí)的激情是高的，態(tài)度是好的。學(xué)生非常的活潑開(kāi)朗，思維活躍，這些都是學(xué)習(xí)本課程的優(yōu)點(diǎn)。面對(duì)這種情況，首先從基礎(chǔ)抓起，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生做到色彩基礎(chǔ)扎實(shí)。

六、教學(xué)措施及方法

一課堂講授 教師在課堂講授中利用多媒體教學(xué)手段將理論闡述與圖形演示相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)以便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收。

二作業(yè)輔導(dǎo) 在作業(yè)輔導(dǎo)中既要強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求與畫(huà)面視覺(jué)效果更要關(guān)注學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極實(shí)踐與探索盡量根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)、充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三作品評(píng)析 精典作品和優(yōu)秀作業(yè)的評(píng)析是美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中特殊而有效的教學(xué)方法教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注重“比較”的方法作用根據(jù)教學(xué)相關(guān)階段的內(nèi)容與要求啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中呈現(xiàn)出的不同表現(xiàn)方法、視覺(jué)效果、潛在優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考。四總結(jié)評(píng)價(jià) 總結(jié)與評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)總結(jié)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)中應(yīng)避免以作業(yè)效果作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)而代之以注重學(xué)生發(fā)展能力的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使每一階段的教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)都能夠?qū)嶋H地起到幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)和推進(jìn)下一步教學(xué)的目的。

七、教學(xué)進(jìn)度安排 3 4 注：按18周計(jì)算，共計(jì)90課時(shí)。5 篇五：《形態(tài)構(gòu)成》授課計(jì)劃

學(xué)年學(xué)期: 2014— 2015 學(xué)年 二 系（院）: 藝術(shù)設(shè)計(jì)系 課程名稱(chēng): 形態(tài)構(gòu)成（裝飾）學(xué) 時(shí): 64學(xué)時(shí) 主帶教師與學(xué)時(shí): 輔帶教師與學(xué)時(shí): 教學(xué)對(duì)象: 教 材: 教 務(wù) 處 制

表

學(xué)期

注: 多教師任課必須明確各自的課時(shí)及授課內(nèi)容；習(xí)題課、實(shí)踐請(qǐng)注明學(xué)時(shí)；

任課教師制定本計(jì)劃要依據(jù)對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，本計(jì)劃作為教學(xué)巡查和工作量認(rèn)定的重要原始材料。

注: 多教師任課必須明確各自的課時(shí)及授課內(nèi)容；習(xí)題課、實(shí)踐請(qǐng)注明學(xué)時(shí)；

任課教師制定本計(jì)劃要依據(jù)對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，本計(jì)劃作為教學(xué)巡查和工作量認(rèn)定的重要原始材料。

注: 多教師任課必須明確各自的課時(shí)及授課內(nèi)容；習(xí)題課、實(shí)踐請(qǐng)注明學(xué)時(shí)；

任課教師制定本計(jì)劃要依據(jù)對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，本計(jì)劃作為教學(xué)巡查和工作量認(rèn)定的重要原始材料。

第四篇：立體管理學(xué)簡(jiǎn)介

立體管理學(xué)簡(jiǎn)介

立體管理學(xué)，也可以成為“二元管理學(xué)”，“易經(jīng)陰陽(yáng)管理學(xué)”。

立體管理學(xué)的概念：

立體管理學(xué)就是一個(gè)立體性的全面的精簡(jiǎn)的管理學(xué)問(wèn)和管理知識(shí)系統(tǒng)。

立體管理學(xué)，認(rèn)為，管理就是簡(jiǎn)單的兩個(gè)方面，管理就是管人和管物。

這種管理，包括企業(yè)管理、政府管理、個(gè)人管理等其他各種各樣的管理。

其中“個(gè)人管理”很特殊，個(gè)人管理的也是兩個(gè)方面，一個(gè)就是管人，一個(gè)就是管物；

管人，就是管心，管理好自己的心態(tài)、心情、感情、思想、學(xué)習(xí)、知識(shí)、人際關(guān)系等無(wú)形的東西，管物，就是管理自己所擁有的一切物品，如金錢(qián)、車(chē)子、房子、衣服、食物等等，當(dāng)“管人和管物”融合在一起就是指“個(gè)人管理”中的“工作和事業(yè)”。

那么，我們?nèi)绾稳ス苋四?？如何去管物呢?/p>

從以上的“立體管理學(xué)”的示意圖可以看出，管人就是付出。

管物就是表格。

管人就是付出，就是說(shuō)，例如，我們作為企業(yè)管理者，我們要去管理好別人，就必須去對(duì)被管理者付出。付出什么東西呢？付出的東西有兩種，一種是無(wú)形的，一種是有形的。

管人的對(duì)象：管心

管人其實(shí)管“被管理者”的“心”，讓“被管理者”的“心”（心情、感情、心態(tài)、生理、心思、思想、價(jià)值觀、建議、思維、選擇等）和管理者的“心”保持一致，即讓“被管理者”的“心”符合管理者的要求。

管人的工具：付出

有形的付出有：報(bào)酬、工資、獎(jiǎng)金、提成、分紅、股份、保險(xiǎn)、養(yǎng)老金、禮物（車(chē)子、房子等一切物）、禮金、請(qǐng)客吃飯、游玩、培訓(xùn)等等一切有形的物。

無(wú)形的付出有：汗水、時(shí)間、精力、心思、思考、生命、關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、安慰、激勵(lì)、支持、肯定、交流、溝通、同情、聯(lián)系、各種祝福、聽(tīng)取被管理者的建議和心聲等等各種無(wú)形的東西。

即，“付出”就是管人的有且僅有的一個(gè)“工具”和“方法”，其他的工具和方法是無(wú)法真正成功的管理人。例如，考勤就根不是用來(lái)管人的，下面會(huì)詳細(xì)解說(shuō)。

作為管理者，只要對(duì)被管理者付出的有形和無(wú)形的東西的數(shù)量越多、質(zhì)量越高，管理的效果就越好，管理者想得到的一種管理效果就越好，管理者得到的回報(bào)就越多越好。

因?yàn)?，根?jù)“立體成功學(xué)”的第四個(gè)價(jià)值觀我們知道，“我們對(duì)什么付出什么，我們就會(huì)遲早得到相應(yīng)的東西”，付出 就有回報(bào)，付出才有回報(bào)，付出多少得到多少。詳細(xì)的請(qǐng)看我已經(jīng)發(fā)表的有關(guān)“立體成功學(xué)”或者“立體成功系統(tǒng)”的博客文章。許多失敗的管理者和不優(yōu)秀的管理 者，“付出”這個(gè)環(huán)節(jié)做得很差勁，就是對(duì)“被管理者”付出的東西太少，付出的質(zhì)量太低。

管物，就是表格，就說(shuō)，這種“表格”的含義包括一種廣泛的，通過(guò)“表格”來(lái)管理一切“物”。

管物的對(duì)象：物

要管理的物包括，如生產(chǎn)的商品、資金、辦公用品、公司的車(chē)子、辦公樓、各種發(fā)貨送貨鋪貨、時(shí)間（如通過(guò)考勤來(lái)管理被管理者的上下班時(shí)間）等等。

管物的工具：表格

即“表格”包括：各種報(bào)表、檔案、文字表格、Excel表格、各種發(fā)票、簽字、蓋章、協(xié)議、合同書(shū)、考勤表格等等。

即，“表格”就是管物的有且僅有的一個(gè)“工具”和“方法”。

管物中，這個(gè)里面很特別就是“考勤”，考勤其實(shí)管理被管理者的“時(shí)間”，因?yàn)闀r(shí)間是一個(gè)物！但是，考勤是一個(gè) “管物”的，是一個(gè)管理“被管理者時(shí)間”的方面，而不是管人的，絕大部分的管理者都誤認(rèn)為“考勤”也是管人，其實(shí)不是的。例如，一個(gè)公司里面，老板根本不 關(guān)心員工的心態(tài)、感受、建議，而且給員工的工資只有幾百元，對(duì)員工總是發(fā)脾氣，但是“考勤”很?chē)?yán)格，必須要要求早上7：30上班，下午19:00下班，您 會(huì)覺(jué)得這個(gè)公司的管理會(huì)是什么情況呢？這個(gè)管理者能夠管理好這個(gè)公司和員工嗎？？也許有的員工根本就不會(huì)來(lái)上班了，人都不想來(lái)公司了，那“考勤”還有什么 意義呢？？

所以，考勤只是一個(gè)“管物”的工具和方式而已?？记?，最多只能管理被管理者的時(shí)間而已，但是無(wú)法管人，特別是無(wú)法管理被管理者的“心”，要管理被管理者的“心”有且只有靠“付出”。

管人和管物的關(guān)系：先有管人才有管物，只有管好人，才能管好物！管理對(duì)象和管理工具的關(guān)系：先有管理對(duì)象，才有管理工具！

因?yàn)?，任何“物”都是通過(guò)人去管理的，任何物都是由人來(lái)支配的。

所以，只有先管理好人，才能管理好物。把人管理好了，“管好物”就是水到渠成的事情了。

根據(jù)《易經(jīng)》中的陰陽(yáng)哲學(xué)，其實(shí)

管人就是陰，管物就是陽(yáng)；管人也代表“地”，管物代表“天”。

管理對(duì)象就是陰，管理工具就是陽(yáng)。

管人就是陰，管物就是陽(yáng)

先有管人才有管物，先有陰才有陽(yáng)，先有“黑夜”才有“白天”，先有“風(fēng)雨”才有“彩虹”，先有陰天（月亮）才有 太陽(yáng)。其實(shí)，陰陽(yáng)是輪回的，那么管人和管物其實(shí)也是輪回的，我們把“管人”做好了，才能做好“管物”，只有做好了“管物”（如管理財(cái)務(wù)和資金）才能更好的 去管理人。

李小龍自創(chuàng)的“截拳道”就是受到中國(guó)博大精深的《已經(jīng)》哲學(xué)的啟發(fā)，他的“截拳道”中只有兩個(gè)方面：出擊和防守。出擊就是陰，防守就是陽(yáng)，有陰才有陽(yáng)，有“出擊”才有“防守”，但是“出擊”也是一種“防守”，“防守”也是為了更好的“出擊”。

管人也代表“地”，管物代表“天”，即管人是“乾”（乾卦），管物是坤（坤卦）

《易經(jīng)》里面講了“天地合一”

其實(shí)管人和管物也是合一的，也是互溶在一起的。

因?yàn)?，有地才有天，有天才有地，地也是天，天也是地。例如：我們現(xiàn)在站在地球上，就感覺(jué)地球是地，那么我們站在其他星球（火星）上看，地球就是“天”的一部分，所以“天地是合一”的。

“地”是萬(wàn)事萬(wàn)物中最基本的，有“地”才有其他的一切。如果沒(méi)有“地”，也就不存在“天”。

管人也代表“地”，管物代表“天”，所以，管人是其他一切管理的基本和前提，沒(méi)有管人就不存在管物，沒(méi)有管理好 人，就絕對(duì)無(wú)法管理好物。例如，如果你是公司的老總，你只要管理好人了，公司的一切物（商品、資金、辦公用品等等）自然水到渠成的會(huì)管理好。從《易經(jīng)》的 陰陽(yáng)哲學(xué)來(lái)推斷，世界是先有“雌性”后才有“雄性”的，先有“女”后才有“男”。

管理者的“為人處事”決定了管理者“管人”和“管物”的水平、質(zhì)量、效果和成敗。

那么，管理者的自身的“為人”的方式就決定了他如何去管人，就決定了他如何如“付出”，就決定了他會(huì)付出的數(shù)量和付出的質(zhì)量。

管理者自身的“處事”的方式就決定了他如何去管物，就決定了他如何去管物，就決定了他使用哪些工具去管物，去管理哪些物。

要提高自己的管理水平，就是要提高自己的“為人處事”的水平。

所以，人力資源管理很簡(jiǎn)單，就是管人。

公司招聘也簡(jiǎn)單，就是要看應(yīng)聘者的“為人”和“處事”如何。

我平時(shí)去招聘人才，我的條件只有兩個(gè)，永遠(yuǎn)也只有這兩個(gè)：有愛(ài)心+肯吃苦耐勞

有愛(ài)心：

代表這個(gè)人的為人非常的好，做人是非常的成功的，我們需要對(duì)父母、對(duì)顧客、對(duì)公司、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)同事、對(duì)社會(huì)、對(duì)弱者、對(duì)恩人、對(duì)親朋好友等等都要有仁愛(ài)之心和博客的胸懷。有愛(ài)心，就是說(shuō)明他愿意去付出更多積極上進(jìn)的東西，愿意為社會(huì)和他人付出更多的愛(ài)和付出。

肯吃苦耐勞:

代表這個(gè)人的處事非常的好，處事和做事情是非常成功的。

因?yàn)椋鶕?jù)“立體成功學(xué)”的第四個(gè)價(jià)值觀我們知道，“我們對(duì)什么付出什么，我們就會(huì)遲早得到相應(yīng)的東西”，付出 就有回報(bào)，付出才有回報(bào)，付出多少得到多少。詳細(xì)的請(qǐng)看我已經(jīng)發(fā)表的有關(guān)“立體成功學(xué)”或者“立體成功系統(tǒng)”的博客文章。天道酬勤。謀事在人，成事在天。先苦后甜。吃得苦中苦方為人上人。

根據(jù)一般的管理學(xué)理論來(lái)說(shuō)，管理包括計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)

根據(jù)“立體管理學(xué)”來(lái)說(shuō)，計(jì)劃就是“計(jì)劃、規(guī)劃、思考、策劃”如何去“管人”和“管物”。

組織就是“具體去落實(shí)計(jì)劃”的一種行動(dòng)過(guò)程（管理過(guò)程），即“管人”和“管物”兩者同時(shí)進(jìn)行的一個(gè)過(guò)程。

控制就是“管物”

領(lǐng)導(dǎo)就是“管人”

所以，一般的管理學(xué)的理論和立體管理學(xué)本質(zhì)上是一樣的是相通的，但是一般的管理學(xué)理論有個(gè)缺點(diǎn)：

我們?cè)S多時(shí)候無(wú)法去真正的理解“計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)”這四個(gè)環(huán)節(jié)的含義和內(nèi)涵，從而我們?cè)诰唧w的管理過(guò)程中無(wú)法去應(yīng)用這四個(gè)環(huán)節(jié)，不知道哪些東西哪些事情是計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)。

到底什么才是“計(jì)劃”，怎樣去做計(jì)劃？計(jì)劃什么？

到底什么才是“組織”，怎樣去做組織？組織什么？

到底什么才是“控制”，怎樣去做控制？控制什么？

到底什么才是“領(lǐng)導(dǎo)”，怎樣去做領(lǐng)導(dǎo)？領(lǐng)導(dǎo)什么？

許多時(shí)候，我們都會(huì)感覺(jué)很模糊，在實(shí)際的管理工作中，這些環(huán)節(jié)似乎和自己的管理工作沒(méi)有直接的關(guān)系，無(wú)法直接“對(duì)號(hào)入座”。

當(dāng)我們?nèi)W(xué)習(xí)這些理論的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)霧里看花的感覺(jué)，很模糊，不是很透徹，不徹底，而且不具有具體的可操作性和可衡量性。

但是，立體管理學(xué)，在實(shí)際的管理工作中就非常具有可操作性，可以讓自己的管理工作“對(duì)號(hào)入座”。

立體管理學(xué)，一看就明白，自己作為管理者，需要管理什么？應(yīng)該怎樣去管理，如何管理?

第五篇：立體說(shuō)課

立體說(shuō)課

說(shuō)課的人把課的設(shè)計(jì)立體的體現(xiàn)在聽(tīng)者面前

1.創(chuàng)造一個(gè)立體的空間（環(huán)境）在黑板上畫(huà)上一筆 充分利用板書(shū)去表現(xiàn)

2.說(shuō)課的人角色的轉(zhuǎn)換

3.不可以丟的環(huán)節(jié)是：討論

4.說(shuō)出自己的整體設(shè)計(jì)思路

比如：故事課

首先讓孩子去表演故事

教學(xué)背景分析：膠南城區(qū)小學(xué) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)的背景知識(shí)，詞匯或句型 教育教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)步驟和方法

教與學(xué)的評(píng)價(jià)

我今天說(shuō)課的是幾年級(jí)新標(biāo)準(zhǔn)的教案

提供給教師教案，或教材

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：目標(biāo)要明確和具體，利于操作，而且體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo) 指導(dǎo)思想和目標(biāo)是緊扣的